INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHERIA

Sahagún – Córdoba
CODIGO DANE 223660001092-01 Aprobada según resolución, 0006484 de diciembre 28 del 2000,
Emanada por la Secretaria de Educación y Cultura del Departamento de Córdoba.
TEL: 8982455 E-mail inerasa@hotmail.com

Área Éticas y Valores

Orientaciones de los Lineamentos curriculares del Ministerio de Educación
con relación a las orientaciones de la institución Educativa Ranchería

Directrices de la Institución Educativa Ranchería

Teniendo en cuenta la organización de las Directrices de la Institución Educativa Ranchería
en el área de Éticas y Valores se fundamentan diversos ejes curriculares sobre la
formación de los educandos. De igual forma se establece diversos propósitos por cada
grado, divididos en periodos en los que se evidencian las siguientes competencias.

Desarrollo Personal: Desarrollen una conciencia clara de sí mismos, alcancen aceptación

de sus condiciones física, mental, emocional y tiendan hacia la autorrealización y el pleno
desarrollo de sus potencialidades.

Competencias Ciudadanas: Conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la
sociedad democrática. Relacionarse con otros de una manera comprensiva y justa para
que sean capaces de resolver problemas cotidianos.

Pensamiento Crítico y Reflexivo: Capacidad que adquieren los estudiantes para iniciar una
búsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y auto regulada a
establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implica el desarrollo de
destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, etc.

Conciencia Moral: Capacidad que tienen los estudiantes para manifestar sus valores en
escenarios cotidianos. Incluyen: La sensibilidad moral (sentido moral), el núcleo de
valores que constituye la moral objetiva (objetivación de los valores morales) la
responsabilidad subjetiva.
Con todo lo anterior a continuación se enfatiza algunas Directrices del Ministerio de
Educación Nacional con relación a orientaciones de la institución educativa Ranchería.

Directrices Ministerio de Educación Nacional

1. Generalidades
Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes
progresivos por parte de los maestros, ya que deben tener énfasis hacia lo local, hacia lo
singular del municipio o de la población que atienden, pretendiendo atender esa
necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos. Con la finalidad de
formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su
condición humana en el mundo.

2. Componentes
Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo; autorregulación; autorrealización;
ethos para la convivencia; identidad y sentido de pertenencia; sentido crítico; formación
ciudadana; conciencia de derechos y responsabilidades; competencias dialógicas y
comunicativas; capacidad creativa y propositiva; juicio y razonamiento moral;
sentimientos de vínculo y empatía y actitudes de esfuerzo y responsabilidad.

2.1 Área específica

Los contenidos éticos es un campo enorme de conocimiento en el que pueden entrar a
jugar tanto teorías como prácticas: Las investigaciones sobre normas y valores, éticas
regionales, discusiones de los valores que se expresan en distintos momentos o
situaciones de la vida escolar, problemas de la juventud de hoy, contenidos del manual de
convivencia, análisis de problemas morales, etcétera.

2.2 Otras áreas curriculares

La integralidad del ser humano y, la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto
moral y la Transversalidad.

Ámbitos
a. Vivencias y momentos pedagógicos
Actividades que comprometan la vida de la institución, así como también los diferentes
proyectos educativos.

b. Gobierno escolar
Garantizar la participación de acuerdo con las posibilidades de las distintas instituciones,
espacios propicios para el desarrollo de los niños y jóvenes.

c. Vida comunitaria
Es lograr ampliar la vida escolar hacia la cuadra, la calle, el barrio, etc. Indagar sobre cómo
relacionar escuela-familia y comunidad.

d. Vida Social
Intenta relacionar las temáticas de ética y moral desarrolladas con los grandes problemas
sociales, económicos y políticos que se dan a nivel nacional e internacional.

4. La evaluación en la educación ética y moral

Orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos
aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa.

4.1 Criterios.
Es un proceso contextualizado e Integral
Está presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas curriculares,
en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.),
constituyéndose así en un proceso integral.

a. Es un proceso permanente
Las manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de análisis para ir comprendiendo
las formas como se van constituyendo en sujetos morales. Constituyéndose en un eje
central del proceso educativo que regular á, de una u otra forma, su desarrollo.

b. Es un proceso participativo
Debe ser individual y colectivo a distintos niveles, en el análisis colectivo, se irán
construyendo nuevos criterios, sentidos sobre el mismo proceso evaluativo y educativo.

c. Supone un proceso de autoevaluación

La reflexión individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es
la que va a permitir que el sujeto, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica.

d. Supone el uso de diferentes instrumentos

Entrevistas, cuestionarios, charlas, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis
de cuadernos, confrontaciones en grupo, test, que de alguna manera podrían dar cuenta
del avance de los procesos

e. Tiene un carácter prospectivo

La evaluación como mirada de futuro, permitirá al encontrar alternativas y soluciones a
sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuales y de grupo.

5. Marco legal y constitucional

La Ley General de Educación (1994) determina como área obligatoria y fundamental la
educación ética y en valores humanos (Art.23)

5.1 Sobre la formación ética y moral señala:

Se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la
institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art.
25).

a. El Gobierno Escolar:
Serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y
verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas,
culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás
acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar
(Art. 142).
b. El manual de convivencia:
Se tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y
obligaciones de los estudiantes (Art. 87) y se definan sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa (Art. 17 del decreto 1860 /94).

3. El personero de los estudiantes:

Cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el
establecimiento, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus
derechos y deberes (Art. 94).

c. El servicio social estudiantil:

Tiene como propósito integrar a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social,
cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y
desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto de su entorno
social. Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto
educativo institucional (Art. 39 del decreto 1860/94).

Educativos Institucionales, se promulgó la resolución 1600 de 1994:

A partir del año de 1994 y de acuerdo con los lineamientos y directivas del Ministerio de
Educación Nacional, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto
oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán
con carácter obligatorio, dentro de sus Proyectos Educativos Institucionales, el proyecto
de Educación para la Democracia (Art.1º).

Integrantes.

ETICA
JOSE GAVIRIA
IDES VEGA
PEDRO DOMINGUEZ
RUTH MONTIEL