Universidad de San Carlos de Guatemala Curso Historia Crítica de la Psicología I

Escuela de Ciencias Psicológicas Docente: Msc. Gilda Guerra Wong de Walter

DOCUMENTO DE APOYO DOCENTE

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son Organizadores Gráficos que mediante ciertos símbolos representan
información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del conocimiento.

Una reflexión interesante de Novak es que "para que los mapas conceptuales que se presentan en los
textos y en las clases resulten beneficiosos, los aprendices deben construir los suyos propios y aprender
este modo de organizar los conocimientos". Posteriormente, se descubre su utilidad para ayudar al
profesor a organizar el conocimiento y a los alumnos para hallar los conceptos y principios más
importantes.

Los mapas conceptuales están basados en la Teoría Aprendizaje Ausubel-Conce y fueron diseñados por
Joseph Novak, quien los considera una técnica o método de aprendizaje cuya función es ayudar a la
comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos con los que ya
posee mediante la representación gráfica de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizados según
el mayor o menor nivel de abstracción que presentan.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y se
forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores (verbos, artículos, preposiciones
y proposiciones).

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales “tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones”.

Para Novak los Mapas Conceptuales son:

• Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la información objeto de aprendizaje.

• Un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos
que se aprenden.

• Un recurso esquemático y gráfico para representar un conjunto de significados conceptuales

incluidos en una estructura de proposiciones.

El modelo planteado por Novak, considera 3 elementos fundamentales:

• Jerarquía de mayor a menor nivel de abstracción, lo más general se sitúa en la parte superior del
esquema y los más específicos o menos inclusivos, en la parte inferior del mapa. Inicia con el
Título del mapa.

• Conceptos: son imágenes mentales, abstracciones que expresadas verbalmente indican

regularidades, características comunes, de un grupo de objetos o acontecimientos, que tienen una
información significativa para el estudiante. Se escriben dentro de las elipses y se escriben con
letras mayúsculas. Ejemplo (CONCEPTOS) Son exclusivamente conceptos. No lleva verbos.

• Proposiciones: son unidades semánticas conformadas por dos o más conceptos unidos por
palabras apropiadas que le dan significado. Es una unidad semántica que tiene valor de verdad
ya que afirma o niega algo.

1
 • Palabras de enlace: son las palabras que unen los conceptos para formar una unidad de
significado. Son los que unen las elipses que tienen conceptos. Estas son verbos, artículos,
preposiciones o proposiciones y se escriben con minúsculas. Ejemplo: (sirven para)

Sus componentes son:

• Elipses: aunque pueden usar rectángulos redondeados, las ELIPSES son las que,
tradicionalmente, se usan para representar los conceptos.
• Líneas rectas: se usan para unir los las elipses que tienen los conceptos. Van siempre
interrumpidos o cortadas, para permitir la inserción de las palabras de enlace. Cuando los
conceptos que se relacionan se encuentran en un mismo nivel horizontal o diversos niveles de
desarrollo, horizontal del mapa, se usa una línea con flecha.

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y

procesable mediante recursos tecnológicos; ofrecen un marco unificado para la gestión del conocimiento
y de la información, que también es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de
conocimiento y asociaciones con otros recursos de información.

Los mapas conceptuales constituyen no sólo una forma de sintetizar información sino una herramienta
para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje común en cuanto a su
estructura, pues existen muchas variaciones de estos.

Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:

• Conceptos (no lleva verbos, sólo conceptos) y se escriben todo con MAYÚSCULAS

• Palabras enlaces ------→ (verbos, preposiciones, artículos), se escriben con minúsculas

entre las líneas y flechas de enlace

• Líneas y flechas de enlace --→ que sirven para unir las elipses que tienen los conceptos

• Conexiones cruzadas --→ muchas veces la misma línea une 2 ó más conceptos.
• Representaciones por elipses u óvalos

“A medida que los estudiantes crean y realizan mapas conceptuales, reiteran sus ideas utilizando
sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones incorrectas alertan a los educadores
sobre lo que los estudiantes no han comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva
de evaluar áreas en las cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos”.

Lea las instrucciones para realizar el mapa por computadora.

2
AYUDA CIBERNÉTICA: Instrucciones para realizar el mapa por computadora

En internet hay un tutorial para realizar mapas conceptuales, sólo debe ingresar a la siguiente
dirección:

https://cmap.ihmc.us/cmaptools/cmaptools-download/

Cmaptools es un programa libre que permite la creación de mapas conceptuales de cualquier tipo,
estableciendo relaciones entre los conceptos de cada tema a desarrollar. Estos mapas pueden ser
exportados en distintos formatos, como gráficos, PDF o imágenes.

El siguiente tutorial trata de explicar cómo funciona la herramienta y también como guardar y exportar a
los mapas:

http//www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg

Por ser un programa, el CmapTools debe ser instalado en la computadora, así que pueden acceder a su
descarga gratuita a través de la dirección:
http//cmap.ihmc.us/download/

LA EVALUACIÒN SE HARÀ EN BASE A LA HOJA DE COTEJO ADJUNTA.

3
Universidad de San Carlos de Guatemala Curso Historia Crítica de la Psicología I
Escuela de Ciencias Psicológicas Docente: Msc. Gilda Guerra Wong de Walter
CUMENTO DE APOYO DOCENTE
MAPA CONCEPTUAL
LISTA DE COTEJO
(Herramienta de coevaluación)

Elemento Lo No lo Observaciones
demuestra demuestra

Dentro de las elipses únicamente hay

conceptos (no se permiten definiciones)

Los enlaces son, verbos, conjunciones o

proposiciones.

Dentro de las elipses no deben aparecer

verbos,

Los conceptos son consignados con

mayúsculas

Los enlaces son consignados con minúsculas

En caso aparezcan muchos conceptos hay una

diferenciación visual o clasificación de los
mismos que facilita la comprensión. Puede
usar colores.

El mapa debe poseer un equilibrio, no puede

estar muy cargado, no debe estar muy
escueto.

Aparecen suficientes conceptos para

comprender la información (mínimo 25
conceptos)

El mapa demuestra una jerarquización de

conceptos.

Los enlaces permiten la lectura del mapa, y a

leerlo el mapa se entiende.

El mapa demuestra una síntesis del contenido

del capítulo asignado.

Aparecen los conceptos claves del capítulo.

Hay relaciones adecuadas entre los conceptos.

4
Universidad de San Carlos de Guatemala Curso Historia Crítica de la Psicología I
Escuela de Ciencias Psicológicas Docente: Msc. Gilda Guerra Wong de Walter
CUMENTO DE APOYO DOCENTE

EJEMPLO:

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerárquicas, gracias a la ubicación

espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y
subclases.