ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES DE GEOMETRIA DE UN MANUAL ESCOLAR

El libro Matemáticas 4° de la Editorial Santillana, ISBN 978-958-750-516-0 edición para el

alumno volumen 1, en el módulo 1. Del grado 4°de primaria, es un libro o recurso en forma
digital, es de una editorial que da a los colegios una clave para los docentes y con ella acceder a
todos los volúmenes e información para acceder a los libros de todas las áreas; en este libro en
especial, en las paginas 52 – 56 se observa el tema “Polígonos”, con sus subtemas implícitos en
las actividades planteadas. A continuación, se presenta el análisis minucioso de cada una de las
actividades para definir a cuál de los tipos planteados por Duval corresponden:

 La actividad 1 y 2,es una actividad basada en la primera Tipología “Botánico”, ya que su

objetivo es que los estudiantes
únicamente identifiquen los
elementos de cada polígono. De
igual manera la actividad 2,
busaca que los estudiantes
identifiquen las figuras que son
polígonos, así mismo su nivel de
profundidad es simple, puesto
que con una observación se
descarta la figura que no
pertenece a esta tipología
geométrica.

 La actividad 3, se trabaja el
subtema “clasificación de los
 polígonos según el número de sus lados”, en su 1. ° ítem a trabajar es de tipo “Botánico”,
activando en los niños le proceso de visualización, además el tipo de Aprehensión es
perceptiva, pues los niños con una simple observación identifican la clasificación de los
polígonos según sus lados y posteriormente clasifican 4 de ellos aplicando el conocimiento
anteriormente adquirido.
 La actividad 4, tiene 2 ítems: el 1. ° de ellos corresponde a una tipología “Agrimensor
geómetra”, pues los estudiantes deben identificar y comparar el tipo de polígono para
completar los enunciados propuestos. El 2. ° ítem es de tipo “Constructor”, en el hecho de que
los niños deben trazar e inventar sus propios diseños utilizando cuadriláteros y octágonos para
los que necesariamente debe utilizar regla o escuadra, además se puede considerar de tipo
“Inventor” porque orienta a los estudiantes a realizar su propio diseño.

 En la actividad 5, se trabaja el subtema “clase de polígonos según la medida de sus lados y de

sus ángulos”, se muestra un esquema que
corresponde a la tipología “Agrimensor
geómetra”, ya que el niño no solo debe
percibir, sino que debe utilizar un
instrumento (regla o transportador) para
medir los lados y los ángulos de los
polígonos y así poder conocer las clases que
existen, clasificarlos según sus
características en el ítem que sigue de la
actividad.
 La actividad 6, aunque no utiliza
materiales ni figuras para descomponerla, se
puede clasificar en el nivel de tipología
“Inventor”, pues el estudiante debe explicar
una afirmación planteada, argumentando su
respuesta.

 La actividad 7, es de tipología “Agrimensor geómetra”, ya que los niños deben medir

con regla y transportador los lados y los
ángulos de cada polígono para poderlos
clasificar en regulares o irregulares.

 La actividad 8, tiene tres ítems

diferentes, el 1. ° es de tipo “Inventor”,
ya que se debe componer o crear
diferentes piezas partiendo de una pieza
dada.
El 2. ° ítem, que trata de la clasificación
de los polígonos en una tabla, es de tipo
 “Agrimensor geómetra”, porque busca clasificar los polígonos siendo medidos y comparados
entre ellos para llegar a su correcta clasificación.
El 3. ° ítem es “Constructor” ya que parte de unas instrucciones dadas para la elaboración o
construcción de unos polígonos con las piezas utilizadas en la actividad anterior.
 En la actividad 9, se trabaja como subtema la “clasificación de los polígonos según su
forma”, es de tipo “Botánico” ya que, con su simple observación o con la información que se les
da de forma sencilla, los estudiantes clasificarán los polígonos como cóncavos o convexos.

 La actividad 10, es una actividad que recopila los 3 subtemas trabajados anteriormente que
son: clasificación de polígonos según el
número de sus lados, según la medida
de sus lados y sus ángulos, y según su
forma, para desarrollarla los
estudiantes deben inicialmente
identificar los diferentes tipos de
polígonos por lo que sería de tipo
“Botánico”, además deben utilizar
instrumentos de medición para los
lados y ángulos de cada polígono, lo
que hace que la actividad sea
“Agrimensor geómetra”.
 En la actividad 11, hay 3 ítems para
trabajar. El 1. ° ítem es de tipo
“Agrimensor geómetra”, al sugerir al
estudiante clasificar el polígono según
el número de sus lados y la forma. El 2. ° ítem es de tipo “Constructor”, pues los estudiantes
deben calcar y recortar un polígono siguiendo las instrucciones dadas. El 3. ° ítem de esta
actividad es de tipo “Botánico” porque debe observar para clasificar el polígono, además es de
tipo “Agrimensor geómetra”, porque debe utilizar instrumentos de medición para los lados y
los ángulos y así definir a que tipo corresponde el polígono.

 La actividad 12, para terminar y cerrar las actividades del tema es de tipo “Inventor”,
propuesta en 2 partes: la 1. ° en la que los estudiantes trazan e inventan 3 polígonos sugeridos
y la 2. ° en la que deben analizar una pregunta para plantear un razonamiento que den la
explicación a la misma.

Al analizar el desarrollo del tema “LOS POLIGONOS”, se observa que, en las actividades
planteadas para cada subtema, que están implícitos en las mismas actividades, se evidencia el
planteamiento de las 4 tipologías de Duval, dando predominancia a las actividades de tipo
Botánico y Agrimensor geómetra, con la intención de que el estudiante identifique y reconozca
los elementos y clasificaciones de los polígonos.
Posteriormente y aunque en menos medida se proponen actividades de tipo Constructor e
Inventor, con el propósito de que el estudiante que ya conoce los conceptos básicos de los
polígonos, los apliquen utilizando instrumentos de medición y de igual forma creen o inventen
sus propios polígonos, además de dar respuesta a planteamientos que buscan la aplicación de
conocimientos adquiridos.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

 Joya, A.R., Salazar, F.L., Acosta, M.L., Rincon, M.R., Ortiz, L.G., Salamanca, J.M., 2014.
Matematicas 4°. Bogota Colombia: Editorial Santillana, 52-56.

 Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point of view. En C. Mammana & V.Villani
(Eds.), Perspective on the Teaching of the Geometry for the 21st Century (pp. 37-51).
Dordrecht: Kluwer A. P.

 Duval, R. (2003). Como hacer que los alumnos entren en las representaciones

geométricas. Cuatro entradas y...una quinta. Universidad del Litoral Costa de Opâle.