LA LECTURA

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de

socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad
de la información. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa)
creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y
distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y
hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. La lectura mejora las
relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales, da facilidad para exponer el propio
pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales
agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento académico, aumenta el bagaje
cultural; proporciona información, conocimientos.

Estimula y satisface la curiosidad intelectual, despierta aficiones e intereses desarrollando la

capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración y facilita la recreación de la

fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha
creado para él.

Toda lectura representa un doble proceso, uno fisiológico y mecánico, que consiste en llevar la vista
sobre las líneas escritas de un texto. Identificando los símbolos que van apareciendo, y otro de
abstracción mental, mediante el cual la percepción sensitiva del proceso anterior provoca de
inmediato una actividad cerebral que consiste en elaborar el significado de los símbolos visualizados.
Quien haga la labor mecánica y fisiológica pero no la labor conceptual no realiza la lectura o por lo
menos no la aprovecha ya que no podrá lograr los objetivos propuestos.

Las sociedades a medida que van pasando los años van evolucionando y la información que pasa por nuestras
manos es cada vez mayor y por ello es fundamental que seamos capaces de priorizar y evaluarla como bien
nos indica la LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas en cuyo preámbulo se
afirma que la lectura es una herramienta que desarrolla la personalidad y además de un instrumento de
socialización. Es importante que las personas lean ya que se favorecen a la hora de relacionarse.

Según la LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas:

“La lectura enriquece y desarrolla la necesaria capacidad crítica de las personas; de ahí que tras el acto de
la lectura, además de los valores cívicos que encierra, habite una adquisición de habilidades que dota a
 los individuos de recursos necesarios para su desarrollo como personas: la vida cotidiana debe estar
condicionada por la capacidad lectora que contribuya al perfeccionamiento de los seres humanos”.

Es habitual tener que utilizar la acción de leer para cualquier cosa que se haga por ejemplo cuando vas a
comprar necesitas leer las etiquetas de los productos que compras o simplemente para utilizar el transporte
público es necesario leer carteles para saber a qué destino vamos y que autobús coger. También es necesario
ser hábil cuando en la competencia lector a la hora de tener que firmar algún documento de alta envergadura
ya que si no entendemos lo que leemos podríamos ser mal conducidos fácilmente. Este tipo de consecuencias
se pueden paliar entendiendo mejor lo que leemos y para ello hay que practicar, aspecto que fundamenta la
importancia de la lectura ya que nos inculca sentido crítico.

Al amparo de la LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas queda recogido que:

“La lectura y su fomento se consideran una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación
y a la cultura en el marco de la sociedad de la información, de ahí que diversos planes tienden a su fomento
y subrayan el interés de la misma en la vida cotidiana de la sociedad, así como el papel fundamental que
los medios de comunicación, en especial los de titularidad pública, deben tener en la promoción y el
fomento del hábito lector y el libro”.

Así mismo la Ley considera importante el fomento de la lectura y por ello aboga por una actividad permanente
del desarrollo del hábito lector de la sociedad a través de planes de fomento. “

entendemos a la práctica de la lectura como una práctica social que da origen a interacciones e
intercambios sociales y que se ubica necesariamente en la diacronía de las condiciones sociales del lector.
Esta práctica se puede realizar en cualquier lugar, a cualquier hora, en cualquier fuente y formato
documental sin importar la variable de tiempo...” Gutiérrez, A (2009).

La lectura es una acción personal que nunca se termina de perfeccionar por ello es importante su práctica
diaria, es una tarea a la que hace unos años no podían acceder muchas personas cuyo aprendizaje en sí entraña
un gran éxito porque es la llave de nuestra identidad. Cada vez que leemos nuestra mente se enfrenta a nuevos
retos, a distintas visiones, opiniones… con la que no convertimos en seres capaces de poder dar forma a
nuestras ideas y de esa forma comprender el mundo, ya que a través de la lectura se conoce y por los tanto es
más difícil que seamos manipulables.

A través de la lectura, la persona hace comparaciones de las cosas que lee y a partir de ahí hace juicios de valor
y hace sus propias aportaciones. Además, valiéndome de mi propia experiencia es normal que sea más difícil
entablar una conversación fluida con una persona que no lee que con una persona que practican la lectura a
diario. Esto es debido a que las personas que no suelen leer no desarrollan un vocabulario amplio ni tampoco
un nivel de conocimientos adecuado. También se puede observar que cuando se habla con una persona que
no lee se puede convencer rápidamente porque no tiene muchos argumentos a la hora de defender algún
posicionamiento.

La lectura es una acción que múltiple, una que es la función de reconocimiento de letras, y reglas léxicas, otra
de comprensión y otra de comparación ya que cuando se está leyendo se activan recuerdos de otras lecturas
y comenzamos a comparar y a crear otros fundamentos propios.

Etapas del proceso de la lectura

Para Solé (1994), la lectura tiene subprocesos, entendiéndose como etapas del proceso lector: Un
primer momento, de preparación anímica, afectiva y de aclaración de propósitos; en segundo lugar,
la actividad misma, que comprende la aplicación de herramientas de comprensión en sí; para la
construcción del significado, y un tercer momento la consolidación del mismo; haciendo uso de otros
mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y transferir dichos significados.

Solé (1994) divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y
después de la lectura:

Antes de la lectura

Para comprender el antes la lectura, se tiene en cuenta la necesidad de leer y encontrar sentido de
lo que se va a leer. Asimismo, convertir al alumno en lector activo, es decir, en alguien que sabe por
qué leer y que asume su responsabilidad ante la lectura, aportando sus conocimientos, experiencias
y es así como el estudiante va anticipando y formulando predicciones sobre diversos aspectos del
texto

Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las condiciones necesarias, en este caso, de
carácter afectivo. Es decir, el encuentro anímico de los interlocutores: Uno que expone sus ideas (el
texto), y el otro que aporta su conocimiento previo motivado por interés propio.

Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las condiciones previas, se
enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e hipótesis,
recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una necesidad y un objetivo de interés
del lector.

Durante la lectura

Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una lectura de reconocimiento, en forma
individual, para familiarizarse con el contenido general del texto. Seguidamente, pueden leer en pares
o pequeños grupos, y luego intercambiar opiniones y conocimientos en función al propósito de la
actividad lectora.

Asimismo, es importante tener en cuenta que para el durante la lectura se debe seguir los siguientes
pasos:

1. Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.

2. Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
4. Resumir las ideas del texto.

Además, aparecerán errores y obstáculos como son la mala pronunciación, problemas en la

comprensión de: palabras, frases, relaciones entre frases, y aspectos globales del texto que no
permiten una comprensión y entendimiento del texto de la mejor manera.

El lector debe focalizarse y concentrarse en detalles importantes del texto, dirigiendo su atención a
una información seleccionada para clasificar una idea.

Después de la lectura

En este momento, después de la lectura, busca que los estudiantes reflexionen y comprendan la
esencia del texto desde el ámbito literal, inferencia, y crítico, igualmente, según los lineamientos
curriculares, en este último momento de la lectura se busca facilitar en los estudiantes la construcción
del significado global y específico del texto, así como la organización de su estructura, siguiendo los
lineamientos curriculares de la lengua española.

Al momento de realizar el después de la lectura se debe tener el tema y la idea principal del texto,
donde el lector responde a la pregunta ¿cuál es la idea más importante que el autor pretende explicar
con relación al tema? Esta pregunta de una u otra forma logra responder al instante que el lector
comprende y entiende el texto.

El tema e idea principal no solo depende del texto y el propósito del autor, sino también del lector,
sus objetivos, conocimientos previos y la relevancia contextual o importancia que el lector atribuye a
determinados pasajes o ideas en función de su atención, interés, conocimientos y deseos.

Niveles de la lectura

Para que se dé una verdadera comprensión lectora hay que tener presente los niveles de lectura,
donde los lineamientos curriculares de la lengua castellana, se plantea tres categorías para el análisis
de la comprensión lectora que también se puede denominar como tres niveles de lectura.

La lectura a nivel literal

Es el nivel que se constituye en primera clave para entrar en el texto, si se considera que los procesos
de lectura dependen del uso de una serie de llaves necesarias para pasar de un nivel a otro, estando
simultáneamente en ellos. La comprensión en este nivel se puede evidenciar con preguntas literales
sobre el tema leído, cuyas respuestas aparecen explícitamente en el texto; si el estudiante tiene
dificultad para comprender el texto, es porque desconoce el significado de las palabras que el autor
utiliza en el texto; por eso es importante el uso del diccionario, ya que puede aclarar las dudas
semánticas y adquirir nuevos términos y un mejor vocabulario y así poder comprender mejor el texto
leído.

Nivel inferencial

Es el nivel que se caracteriza por aclarar las ideas y la comprensión de lo leído, donde el lector, al
analizar el texto, va más allá de lo expresado por el autor y deducir, inferir ideas o informaciones que
no han sido señaladas o expresadas de manera explícita en el texto, sino que han sido omitidas y
que pueden ser deducidas por el lector cuando hace uso del nivel inferencial.

Este nivel supone el reconocimiento de ideas implícitas, no expresadas en el texto; es decir, el lector
lee lo que no está en el texto, es un aporte en el que imprime su interpretación, relacionando lo leído
con sus saberes previos que le permite crear nuevas ideas entorno al texto.

Nivel crítico

En este nivel de lectura se explota la fuerza de la conjetura, determinada en gran parte ya no por lo
que Eco llama lectura desde el “Diccionario” sino por la lectura desde la “Enciclopedia”; es decir, la
puesta en red de saberes de múltiples procedencias (esto sería lo intertextual).

Para llegar a este nivel, es necesario efectuar una lectura reflexiva, reposada; su finalidad es entender
todo el texto. Es una lectura más lenta, pues, se puede volver una y otra vez sobre los contenidos,
tratando de interpretarlos y obtener una mejor comprensión. Permite al lector expresar opiniones y
emitir juicios en relación con el texto. Puede reflexionar sobre el contenido del mismo a fin de emitir
un juicio crítico valorativo o una opinión sobre lo leído.

Toda lectura crítica requiere que el lector exprese opiniones personales en torno al tema leído, para
que de esta manera demuestre haber entendido lo que expresa el texto; es decir, en este nivel el
lector es capaz de meditar, reflexionar sobre el tema, llegando a una total comprensión, emitiendo su
posición a través de una crítica y tomando decisiones sobre el particular.

En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando se les propone a los
estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios, etc. Aquí el trabajo es más
reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo, metalingüístico; o sea que el aprendizaje entra a un
nivel intrapsicológico.
El fin supremo en todo aprendizaje significativo es eso, formar nuevas personas razonadoras, críticas,
creativas, con criterios de valoración propios al cambio.

Importancia de la lectura.

La lectura es importante para las personas ya que significa la llave del conocimiento, leyendo se adquieren
conocimientos y por lo tanto la lectura se convierte un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas de cualquier persona para enfrentarse a la vivencia en sociedad, aspecto que avala el
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para la
Educación Primaria en todo el Estado.

La lectura es necesaria para poder relacionarse adecuadamente en la sociedad, a través de ella se genera la
personalidad y se es menos manipulable.

“proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector,
quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la
lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad
del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias
en un determinado contexto.” Gutiérrez, A y Monte, R.

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de

socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la
información. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el
lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. La lectura mejora las relaciones
humanas, enriqueciendo los contactos personales, da facilidad para exponer el propio pensamiento y
posibilita la capacidad de pensar.

Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales
agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar, aumenta el bagaje cultural;
proporciona información, conocimientos. Cuando se lee se aprende, amplía los horizontes del individuo
permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
espacio.

Estimula y satisface la curiosidad intelectual, despierta aficiones e intereses desarrollando la capacidad de

juicio, de análisis, de espíritu crítico.
Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La lectura exige una participación activa,
una actitud dinámica. El lector es protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.

Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración y facilita la recreación de la fantasía y

el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.

Según la Unesco:

“Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la
democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos. En esta
perspectiva señala la UNESCO, los libros y la lectura son y seguirán siendo con fundamentada razón,
instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de la humanidad, pues al
contribuir de tantas maneras al desarrollo, se convierten en agentes activos del progreso. En esta visión,
la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la
base de otras aptitudes vitales...”

LECTURA

JUAN SALVADOR GAVIOTA

RICHARD BACH

Juan Salvador era una Gaviota fuera de lo común a la que lo único que le preocupaba
era volar y ser libre, aprender nuevas maneras de acrobacias.

Su bandada no lo entendía ni siquiera sus papas a los cuales en vez de darles gusto
les avergonzaban los logros de Juan, él era la primera gaviota en hacer acrobacias
aéreas.

Un día se elevó tan alto que al caer en picada perdió el control y se estrelló con el
agua; cuando recobró el sentido se prometió ser como las demás gaviotas pero en
ese mismo instante rompió su promesa ya que Eolo a setecientos metros de altura en
la noche cosa que ninguna gaviota había hecho ya que las gaviotas no vuelan de
noche.

Al llegar a la Bandada había una Sesión de Consejo en la cual lo llamaron para que
se pusiera en el centro lo cual solo significaba dos cosas: o gran honor o exilio;
desterraron a Juan. Él se fue a los Lejanos Acantilados, pero no le importo estar solo
siguió aprendiendo.
Un día mientras volaba dos radiantes gaviotas se acercaron volando una de ellas le
dijo que volara ya que tenía que pasar a una nueva etapa y las tres gaviotas volaron
hasta desaparecer en el cielo.

SEGUNDA PARTE
Poco a poco se fue familiarizando con las otras gaviotas hasta que un día se
despidieron de él y desaparecieron en el cielo, Juan empezó a sentirse cansado y se
le olvidó de dónde venía aterrizó en la playa y vio que las gaviotas que estaban ahí
eran perfectas, pero no le dio importancia así que siguió aprendiendo con su instructor
Rafael un día le preguntó de dónde venía, él le contestó que solo le podía decir que
tenía que cruzar cien vidas para lograr aprender el sentido de la vida.

Un día se acercó a la Gaviota Mayor Chiang para preguntarle si ese era el verdadero
cielo a lo que el contesto que el cielo es perfecto, desapareció y apareció veinte
metros de donde estaba Juan, quedo tan maravillado que ya no pregunto más.

Juan intentó hasta que logró hacer lo mismo pero quería regresar porque sentía que
alguien en la tierra lo necesitaba. Rafael lo dejo que se fuera, al ir bajando Juan
escuchó una voz entonces le preguntó ¿Pedro quieres aprender a volar? A lo que le
contestó afirmativamente.

TERCERA PARTE
Juan le enseño todo lo que sabía a Pedro le enseño que todas las gaviotas son libres,
que tiene que alcanzar sus metas y que no acepte las limitaciones de los demás ya
que Pedro también era un exiliado, poco a poco más gaviotas se fueron acercando a
Juan para aprender hasta que tuvo seis aprendices todos exiliados.

Un día les dijo a sus alumnos que era tiempo de regresar a la Bandada y volvieron al
llegar volando tan impresionantemente que todos quedaron admirados, así que la
gran gaviota les prohibió hablarles o tocarlos o mirarlos ya que también serían
exiliados después de un mes de haber vuelto Terrence Lowell Gaviota se acercó a
ellos queriendo volar pero su ala no servía así que no podía volar, pero Juan le dijo
que creyera y voló desde ese día Terrence se volvió exiliado y así poco apoco más y
más gaviotas se fueron acercando a Juan y a sus alumnos hasta que toda la bandada
estuvo aprendiendo a volar libres.

Una mañana Pedro le decía a Juan que no podría aprender más; entonces Juan le
dijo que recordaba a aquel Pedro exiliado y solo y que ahora ya era todo un maestro
que guiaba a toda una Bandada.

Pedro se sorprendió mucho cuando dijo eso Juan emprendió el vuelo y desapareció
en el cielo. Entonces llego un nuevo grupo de novatos Pedro Gaviota les vio de pronto
tal y como eran realmente y amó aquello que vio, su carrera hacia el aprendizaje había
empezado.