PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN

Práctica 4

Jucilene A. Arruda Monteiro

Septiembre/2014
 INTRODUCIÓN

• Para la UNESCO , los recursos educativos abiertos son materiales libremente

accesibles para la enseñanza , el aprendizaje y la investigación , que son de
dominio público o han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual
que permite su uso , adaptación y distribución gratuita .
 
• La Agenda Regional para Prácticas Educativas Abiertas (PEA) , formada por
consulta con más de 50 universidades de América Latina, presenta propuestas
de estratégias políticas y acciones que pueden proporcionar el uso, reutilización
y remezcla de los recursos educativos abiertos como medio de difusión del
conocimiento .
 
• De acuerdo con la Declaración de Berlín , el Internet es una fundación global
para el conocimiento científico . Se entiende que muchos otros proyectos de
varias universidades e instituciones se están desarrollando con el fin de
transmitir y difundir el conocimiento. Todos estos proyectos basados ​en la
suposición de que los medios a esta difusión del conocimiento, son las nuevas
tecnologías, respaldados por los recursos que ofrece la Internet .
 PLANEACIÓN

Según la UNESCO, el advenimiento de la Internet ha proporcionado grandes

oportunidades para el intercambio de información y conocimientos en varios idiomas.
Para la UNESCO, en teoría, cualquier persona puede escribir y compartir su
contenido con todo el mundo y también recibir retroalimentación .
Por lo tanto, el Internet está abierta a todo el mundo, ya que contemplan unas
condiciones técnicas, financieras y de recursos humanos . En este contexto, la Web y
los recursos oferecidos por ella actúan como un verdadero apoyo a una mayor
interacción entre el texto y el lector , así como facilitan el acceso a la lectura y la
escritura dinámica. 
Gran parte de este dinamismo es presentada por los recursos educativos abiertos, ya
que la lectura virtual de hacerse a través de los libros electrónicos, software y
aplicaciones proporciona al alumno una mayor interacción y más estímulo a la
comprensión del texto. Además, la lectura se hace más agradable y eficaz, con
resultados prometedores con respecto al desarrollo de las habilidades cognitivas y la
creatividad . 
En base a los resultados positivos que la inclusión de las nuevas tecnologías en el
ámbito educativo puede traer, hemos tratado de organizar un proyecto que tenga en
cuenta las dificultades con respecto a las prácticas de lectura.
 PLANEACIÓN

En este contexto, se seleccionaron 03 grupos de

niños entre tres y diez años de edad para un
proyecto piloto para estimular la lectura, en el
supuesto de que si un niño a aprender a disfrutar
de la lectura, también será un buen lector adulto.
Es de destacar, por lo tanto, que uno de los
principales problemas encontrados en la
enseñanza y la práctica de la lectura son las
estrictas normas a las que están sometidos los
niños desde las edades más tempranas.
 ÁREA DE IMPACTO

La principal área de impacto del proyecto es una

escuela basica ubicada en la zona rural de la
ciudad de Campo Grande, Brasil.

Es interesante notar que, de acuerdo con los

resultados, tenemos la intención de llevar este
proyecto a las bibliotecas públicas.
 OBJETIVO

• Atraer los niños de entre tres y diez años de edad

para el hábito de la lectura a través de software
interactivo REA que permite la (re) creación de
cuentos clásicos por jóvenes, teniendo en cuenta
la edad y el desarrollo psicomotor.
 AUDIENCIA

• Los maestros de los alumnos de primaria y

jóvenes de entre tres y diez años. Se cree que los
niños desde una edad temprana puedan, de una
manera lúdica y divertida a desarrollar un amor por
la lectura. Para ellos, la lectura puede ser una
forma divertida de jugar y entrar en el mundo de la
fantasía.
 POSIBILIDADES DE MOVILIZACIÓN

Para Lévy (1998), el reparto de los REA

entre las instituciones, ofrece la
movilización de la inteligencia colectiva.
Por lo tanto, para este trabajo en el fomento
de las prácticas de lectura, internet y todas
sus recursos serán considerados como
adecuados para la movilización, intercambio
de conocimientos y medios de transmisión.
PLAN DE ACIÓN PARA LA MOVILIZACIÓN

• Proseguir el desarrollo de repositorios de saberes y

construcción del conocimiento, magnificado por el
intercambio de información en las redes sociales y email
con el objetivo principal de difundir el conocimiento y los
nuevos descubrimientos sobre el tema propuesto.
• Estimular e promover la discusión entre los profesores y
educadores de diferentes regiones a través de grupos de
estudio de prácticas de lectura en la educación básica.
 EVIDENCIAS
Las evidencias se basan en documentos
internacionales relativos a la REA, así como las
encuestas de maestros directamente involucrados
con el grupo piloto de niños observados.
Tales búsquedas se realizan a través de
cuestionarios a ser respondidas a través de las
redes sociales o direcciones de correo electrónico,
así como los grupos de trabajo en el que se
discuten las posibles dificultades encontradas y
las sugerencias para los problemas.
 CONCLUSIÓN
Según la UNESCO "el acceso universal a la educación de gran calidad

es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de

la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos

educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica

para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el diálogo sobre

políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de

capacidades."

Con base en esta perspectiva de la transmisión libre de conocimientos,

se espera lograr la propuesta y están aplicando para estimular la

práctica de la lectura a los niños entre tres y diez años de edad metas.
 CONCLUSIÓN

Este trabajo es muy positivo para todos los

involucrados. Lo que puede decirse es que los

REA presentan a todos los interesados ​el

aprendizaje mutua y constante.

 REFERÊNCIAS
• Lévy, P. (1998). As Tecnologias da Inteligência – O
Futuro do pensamento na era da Informática, São
Paulo, SP: Ed. 34.
• http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/access-to-knowledge/open-educational-
resources/
• http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/access-to-knowledge/linguistic-diversity-and-
multilingualism-on-internet/