PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

1. DATOS DE LA ASIGNATURA:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

CLAVE DE LA ASIGNATURA: H-1001 SEMESTRE: CUARTO
HORAS HORAS DE TOTAL DE NUM. CRÉDITOS
PRESENCIALES TRABAJO HORAS
INDIVIDUAL
60 20 80 4.75
MODALIDAD DE TRABAJO:
( X ) CURSO ( ) TALLER ( ) SEMINARIO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO, SEMINARIO O TALLER:
( X )ORDINARIO ( )INTENSIVO ( X )OBLIGATORIO ( )OPTATIVO

2. DATOS DE ELABORACIÓN:

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN PARTICIPANTES

Mtra. Maria del Pilar Moreno Vergara
Pachuca Hgo., JULIO 2010 M. en E. José Manuel Ibarra Manzur
Lic. María Esther Chávez
Lic. Georgina Moreno Vergara

3. JUSTIFICACIÓN:

El origen etimológico de filosofía es del griego philos-philein, que significa amigo- amor y del griego sophia,
que significa sabiduría. Así filosofía significa amigo o amor a la sabiduría, la cual se adquiere por el estudio, por
el esfuerzo racional en la búsqueda del saber

El campo de la filosofía desde la época de la Grecia clásica, abarca las grandes preocupaciones o puntos de
interés del hombre como son: el origen de la naturaleza y del mundo, el hombre, dios, el conocimiento y la
existencia misma. Éstas se constituyen en temáticas a estudiar a partir de la búsqueda de respuesta a las
cuestiones o problemas filosóficos como el ser, el conocer y el preferir o el actuar del hombre a través de las
distintas doctrinas filosóficas.

Con el estudio filosófico se pretende desarrollar y fortalecer la parte humanística del currículo, mediante la
identificación, conocimiento y análisis de los problemas filosóficos y posturas filosóficas que pretenden
resolverlos.

Los filósofos seleccionados desde la antigüedad hasta nuestros días, son representativos de las distintas
corrientes de pensamiento, con la finalidad de formar un alumno crítico capaz de realizar procesos de reflexión
y contrastación que le permitan abstraer elementos de juicio para aplicar en su vida cotidiana, en su trayectoria
académica de preparatoria y continuar una carrera profesional.

Implica entender la filosofía no solo como la historia del pensamiento humano, sino como el conjunto de
pensamientos vigentes que permiten la posibilidad de tener una interpretación del mundo, la búsqueda del
sentido de su existencia y la determinación de su posición como hombre concreto,

Que el alumno desarrolle la capacidad de distinguir el campo de la filosofía del de la ciencia, pero cuya relación

1 de 27
 se encuentra cuando en el campo científico, el sustento de cada ciencia, de cada teoría, de cada explicación
parte de las posturas filosóficas.

El acercamiento al campo filosófico permite ampliar el horizonte del pensamiento del alumno, al incidir en el
despertar de su curiosidad, duda o asombro ante una realidad nunca suficientemente explicada, que en su
oportunidad le brinde la posibilidad de desarrollar su autoaprendizaje.

Lo anterior será descubierto y aprovechado por el alumno cuando al cursar otras materias, simultáneamente
curse Lógica en 5º. semestre, ciencia filosófica que sirve como herramienta intelectual tanto en la construcción
del conocimiento como en el proceso de validación o refutación del mismo.

Una vez que el alumno ha aprendido conocimientos básicos de filosofía y lógica, puede comprender los
contenidos de Ética, ciencia filosófica que será cursada en 6º. Semestre. Con dicho conocimiento el alumno
adquiere elementos de juicio para analizar críticamente la conducta moral propia y de la sociedad en la que se
encuentra inmerso

4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios.

ANTECEDENTES CONSECUENTES
ASIGNATURAS TEMAS ASIGNATURAS TEMAS
1er. SEMESTRE Todos los temas 6º.. SEMESTRE Arte del S. XVI,
Historia I Regiones Arte Mexicano Barroco, Neoclásico,
naturales, Romanticismo,
Geografía división política. Realismo y Arte del
S. XX

2º. SEMESTRE Todos los temas 6º. SEMESTRE Concepciones

Historia II Ética antropológicas,
existencialismo ,
3er.SEMESTRE Raíces griegas y axiología,libertad
Etimologías latinas, para
entender
significados

b) Aportación de la asignatura al perfil del egresado.

Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno logrará adquirir y desarrollar:
a) Conocimientos: Temas, problemas y métodos de la filosofía a través de la adquisición y
distinción de conceptos vertidos en algunos textos, por algunos autores representativos de cada
doctrina filosófica.
b) Habilidades: Análisis, interpretación de los conceptos para su comprensión, distinción,
transferencia o argumentación.
c) Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensión ante la expresión de los
pensamientos de los demás; De responsabilidad, cooperación y disposición para trabajar
individualmente y en equipo; De apertura a la crítica para buscar la verdad y el
perfeccionamiento.
d) Valores: Éticos, cívicos y sociales.

2 de 27
 5. ANTECEDENTES:

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y

VALORES
- Comprensión de las condiciones -De comunicación correcta y -Manejo y expresión de las
histórico-sociales y políticas de coherente, oral y escrita. teorías con honestidad
cada época -De razonamiento lógico y académica. Responsabilidad
-Distribución geográfica argumentación y respeto
- De lectura comprensiva Interés por el conocimiento
- Raíces griegas y latinas, para
- De análisis, síntesis, comparación Organización y participación
entender significados
- Hábitos de Lectura: abstracción, en el trabajo y en eventos
-Técnicas de investigación síntesis institucionales.

6. CONDICIONES DE OPERACIÓN

ESPACIO: ( X ) TIPICA ( ) MAQUINARIA ( ) PRÁCTICA

AULA: TALLER:
( X ) SEMINARIO ( ) HERRAMIENTAS
( ) CONFERENCIA ( ) CREACIÓN LABORATORIO:
( ) MULTIMEDIA ( ) EXPERIMENTAL
( ) CÓMPUTO
( ) SIMULACIÓN

MOBILIARIO:
( )MESABANCOS ( ) RESTIRADORES ( x ) MESAS OTROS:
MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE:
( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X) PROYECTOR ( X )VIDEO
( X ) RED OTROS:
POBLACIÓN DESEABLE: 40 alumnos

3 de 27
 7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DISCIPLINARES EXTENDIDAS O

ESPECÍFICAS

 Elabora argumentos de interpretación

 Desarrolla una filosofía de vida a partir de
su concepción del mundo. mediante el análisis del pensamiento de
las teorías explicativas del ser y del
 Asume una actitud comprometida conocimiento
mediante el análisis crítico de la realidad
y del ser humano  Analiza la realidad y el ser humano desde
las posturas que en cada época se van
 Fortalece y sustenta su esquema de
valores desde la argumentación a través presentando y en su trascendencia actual.
del análisis del pensamiento filosófico.
 Dispone de referentes para definir sus
 Asume una postura personal respecto a preferencias respecto de su vida personal y
sus condiciones de vida individual, social social.
y ciudadana

 Valora las manifestaciones de la cultura y  Descubre el sentido y razón de las

reconoce la diversidad en cada una de sus manifestaciones de la cultura a través de
expresiones los referentes que la filosofía proporciona.

 Desarrolla una actitud respetuosa y  Reflexiona sobre los elementos que

responsable respecto de la vida y la aportan los pensadores respecto a la toma
naturaleza en la conservación del medio
ambiente y en aras de un desarrollo de posición en el contexto que le ha
sustentable. tocado vivir.

 Identifica y asume su posición en el

mundo mediante el descubrimiento y
desarrollo de su identidad con su
institución, estado, nación.

 Descubre y fortalece sus capacidades para

la toma de decisiones que sustentarán su
proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Formación
2. Liderazgo Colaborativo
3. Comunicación
4. Creatividad
5. Pensamiento crítico
6. Uso de la Tecnología
7. Ciudadanía

1. OBJETIVO
El alumno conocerá y comprenderá las diversas posturas filosóficas que han surgido a través del tiempo por
medio de habilidades intelectuales y organizativas para lograr una interpretación de su realidad personal y
social que le permita continuar con una carrera profesional y un desarrollo armónico de su persona.

4 de 27
2. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

TIEMPO
TEMAS SUBTEMAS ESTIMADO
(EN HORAS)
UNIDAD PROGRAMA
DO
1.1.1. Origen psicológico:
1.1 Origen de la asombro, curiosidad y duda 1 hr.
1 Filosofía 1.1.2. Caracteres del pensamiento
Introducción prefilosófico:
Magia y mito.
1 hr
1.2.1. Ser, conocer y preferir, del
1.2. Problemas y
actuar o del hombre
temas de la
Filosofía
2 2.1 Origen histórico 2.2.1. Naturalistas: 2 hs
FILOSOFÍA GRIEGA de la filosofía Tales, Anaxímenes y
2.2 Período Anaximandro. 2 hs
Cosmológico 2.2.2. Pitagóricos
2.1.3. Metafísicos: 2 hs
Parménides y Heráclito 1 hs.
2.2.4. Pluralistas:
1h
2.2.5. Esencialistas:
2.3 Período 1h
Antropológico 2.3.1. Sofistas:
Protágoras y Gorgias. 1h
2.3.2. Sócrates 1 h
2.4 Período 3h
Sistemático 2.4.1. Platón
2.4.2. Aristóteles

5 de 27
 3 3.1.Esencia y 3.1.1. Tomás de 2 hs
existencia. Aquino

3.2. El ser como 3.2.1. Friedrich Hegel 2 hs

PROBLEMAS devenir 3.2.1.1 Método dialéctico
ONTOLOGICOS 3.3. 3.2.1.2 El ser en movimiento 1 hr.
Replanteamiento 3.2.1. Las determinaciones
Ontológico 1 hr.
3.3.1.Martín Heidegger 1 hr
1 hr.
3.4.1Espacio y tiempo en la filosofía
Agustín de Hipona, 2 hr.
,
3.4.2. Concepto de espacio y tiempo
3.4.Tiempo y en la ciencia: Copérnico, Galileo 1 hr-
materia Galilei, Kepler, Isaac Newton

3.5.1 Teorías sobre el origen del 1 hr

universo
3.5. El universo
3.5.1.2Albert Einstein: Teorías de la 1 hr
relatividad

3.6.1 Teorías sobre el origen de la 1 hr.

vida:
3.6 Origen y 3.6.2. Teorías evolucionistas.
evolución de la vida 3.6.3 Ortega y Gasset 1 hr
3.6.4 Henri Bergson 1 hr.
3.6.3. Teilhard de Chardin, 1 hr

4.1 Racionalismo: 4.1.1 René Descartes 1 h

4.1.1.1 El método
4 4.1.1.2 La duda metódica.
4.1.1.3 La estructura de la realidad.
PROBLEMAS DEL 4.1.2 Guillermo Leibniz
CONOCIMIENTO 4.1.2.1 Los principios 1 hs
4.1.2.2 Las mónadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
de razón

4.2 Empirismo 4.2.1 John Locke

4.2.1.1 La experiencia
4.2.1.2 Sensación y reflexión 1 hs
4.2.1.3 Cualidades primarias y
secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.
4.2.2 David Hume
4.2.2.1 La sensación 1h
4.2.2.2 Tipos de conocimiento
4.2.2.3 Leyes de asociación de ideas

4.3.1 Kant

6 de 27
4.3 Idealismo 4.3.1.1 El problema del conocimiento
alemán 4.3.1.2 La razón pura 2h
4.3.1.3 La crítica de la razón pura:
a. los juicios;
b. el espacio y el tiempo; c. las
categorías

4.4.1 Augusto Comte

4.4.1.1 La historia : la ley de los tres
estados
4.4 Positivismo 4.4.1.2 La sociedad
4.4.1.3 La ciencia 1 hr.

4.4.2 Gabino Barreda

4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de México.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educación
preparatoria. 1 hr.

4.5.1 Edmundo Husserl

4.5.1.1 Método fenomenológico
4.5 Fenomenología 4.5.1.2 Lógica pura
4.5.1.3 Estructura intencional de la
conciencia 1 hr.
4.5.1.4 El yo, los otros y
comunicación

4.6.1 José Vasconcelos:

4.6.1.1 El conocimiento
4.6 Monismo 4.6.1.2 La insuficiencia de la razón
estético 4.6.1.3 Principios del monismo
estético. 1h
4.6.1.4 Las ciencias.

4.7. Escuela de 4.7.1 Teoría tradicional y teoría crítica

Franckfurt 4.7.2 Teodoro Adorno: Dialéctica de
la Negación
4.7.3 Jurgen Habermas:
a. Conocimiento e interés
b. Actos de habla 2h
c. Autorreflexión

1.

7 de 27
 h

3. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD I INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.
 Elabora argumentos de interpretación mediante el análisis del pensamiento de las teorías
explicativas del ser y del conocimiento
 Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada época se van presentando y en
su trascendencia actual
 Dispone de referentes teóricos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social
 Descubre el sentido y razón de las manifestaciones de la cultura a través de los referentes que la
filosofía proporciona
 Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posición en el
contexto que le ha tocado vivir.

TIEMPO ESTIMADO
TEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN HORAS
1.1 Origen de la Filosofía  Ubicará el origen de la filosofía a través de
la transición del mito al logos.
1.1.1 Origen
psicológico:  Desglosar los concepto de Physis y arjé y
asombro, curiosidad y su relación entre sí
duda  Elaborará su concepto de filosofía mediante
1.1.2. Caracteres del el análisis de definiciones e identificación
pensamiento de sus elementos.
prefilosófico: Magia y  Identificará y analizará los temas y los
mito. problemas de la filosofía para deducir la
1.2. Problemas y temas importancia de la filosofía e integrar una
de la Filosofía. visión de la realidad.
 Se comportará responsablemente en la
elaboración y entrega oportuna de tareas,
para participar con fundamento en el
conocimiento en las actividades de
construcción de su aprendizaje. con
armonía en las actividades grupales y de
equipo atendiendo las participaciones de sus
compañeros con respeto.
.

8 de 27
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Magia, mito Relacionar los diferentes factores Disposición para el trabajo
Reflexión, meditación, razón, que dan origen a la filosofía cooperativo participación en
raciocinio Establecer relaciones entre los temas clase, responsabilidad y
Naturaleza, hombre, Dios, de estudio y las preocupaciones del cumplimiento de tareas.
conocimiento, existencia hombre en la vida social a través de Escuchar con atención aun en
Ser, conocer, preferir, ontología, discusión grupal que lleve al alumno opiniones en desacuerdo
cosmología, gnoseología, teoría a la reflexión
del conocimiento, lógica Elaboración de guías de observación
y entrevista, lectura y análisis de
textos, elaboración de cuadros
sinópticos y resúmenes y elaboración
de glosario

METODOLOGÍA

El abordaje de la unidad se hará mediante lecturas analíticas previas y

MÉTODOS DE elaboración de controles de lectura de tarea para cada tema
ENSEÑANZA Para la comprensión, reflexión de los textos, la identificación de ideas
principales, localización de conceptos e interpretación del contenido, en
clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental, esquemas
o cuadros sinópticos.

En la introducción al origen de la filosófico. Para explicar el origen

psicológico de filosofar establecer la relación con el asombro, curiosidad y
duda; caracteres del pensamiento prefilosófico: magia y mito
En cuanto al origen histórico recuperar la argumentación de Diógenes
Laercio sobre el origen griego de la filosofía.
Los productos o evidencias de aprendizaje son el trabajo de tarea y el
elaborado en clase: controles, esquemas, mapas mentales notas, cuadros
comparativos y mapas para localización geográfica.
Para los temas de la filosofía trazar .un hilo histórico que de cuenta cuando
surgen los temas de estudio y quien los estudia.

En los problemas de la filosofía elaborar un cuadro sinóptico que permita

distinguir su complejidad y algunas de las respuestas teóricas posibles.

Se presentarán ejemplos para que el alumno los asocie a su vida cotidiana y

se analizarán algunas vivencias.

9 de 27
TAREAS DEL PROFESOR ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada clase en la
bibliografía recomendada
- Preparar materiales de apoyo
-Preparar una dinámica que guíe al alumno a formular preguntas a partir del
asombro, la curiosidad y la duda
-Preparar un esquema de preguntas.
-Preparar una dinámica, para que los alumnos en equipo las respondan y se
retroalimente el aprendizaje .
- Lectura de los temas de la unidad en la Introducción de Marías Julián,
Historia de la Filosofía, Cap. 1 de Introducción a la Filosofía de Manuel
García Marcos, Cap. 1 de Introducción a la Filosofía de José Rubén
Sanabria

DURANTE LA CLASE
- Explica los conceptos claves
- Facilitar la participación en forma aleatoria de los alumnos
-Conduce la dinámica propuesta para generar preguntas
-En la dinámica por equipos guiar a los alumnos a descubrir que las
verdaderas respuestas dejan abiertas nuevas preguntas a resolver
-Aborda las lecturas realizadas por los alumnos
-Coevalúa las actividades de los alumnos.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Evalúa los controles de lectura
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

ANTES DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE - Lectura de la Primera Parte, sección I del libro Historia de las Doctrinas
APRENDIZAJE Filosóficas de Ramón Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una ley,
elaborando un resumen.

-Lectura de los Caps I y III, punto 3, de Introducción a la filosofía, José

Rubén Sanabria y elaborar un cuadro sinóptico

DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno-
- Participa con aportaciones de la lectura previa
-Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Complementa información
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor

PROCESOS 1. Percepción, atención y motivación

COGNITIVOS A 2. abstracción y síntesis.
DESARROLLAR EN EL 3. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiación de la
ALUMNO información
Pizarrón, Proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
MEDIOS Y RECURSOS almacenamiento, cañón, dvd y cd.
DIDÁCTICOS

10 de 27
 BÁSICA
FUENTES DE  XIRAU Ramón, Introducción a la Historia de la Filosofía, UNAM
INFORMACIÓN DE  MARÍAS Julián, Historia de la Filosofía, Ed. Alianza Universidad,
CONSULTA Textos México, España, 1994
 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofía, Ed. Porrúa,
México, 2001
 ABAD PASCUAL Juan José, Historia de la Filosofía, Ed. McGraw
Hill, España, 2001
COMPLEMENTARIA
 ESCOBEDO DÍAZ DE LEÓN Rodolfo, Problemas filosóficos, Ed.
Trillas, México, 2000.
 SANABRIA José, Introducción a la Filosofía, Ed. Porrúa, Décimo
quinta edición, México, 2001.
 PLATON, Diálogos.

UNIDAD II FILOSOFÍA GRIEGA.

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.
 Elabora argumentos de interpretación mediante el análisis del pensamiento de las teorías
explicativas del ser y del conocimiento
 Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada época se van presentando y en
su trascendencia actual
 Dispone de referentes teóricos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social
 Descubre el sentido y razón de las manifestaciones de la cultura a través de los referentes que la
filosofía proporciona
 Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posición en el
contexto que le ha tocado vivir.


TIEMPO ESTIMADO
TEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN HORAS
2. Origen histórico de  Que el alumno identifique desde el contexto
la filosofía griega de los griegos el surgimiento del
pensamiento filosófico
2.1 Período Cosmológico
2.1.1. Naturalistas:
Tales, Anaxímenes
Y Anaximandro.
2.1.2. Pitagóricos
2.1.3. Metafísicos:
Parménides y  Que el alumno discrimine los conceptos de
Heráclito apariencia, realidad, movimiento e
2.1.4. Pluralistas: inmovilidad, unidad y diversidad
Demócrito y
Leucipo.
2.1.5. Esencialistas:
Empédocles y
Anaxágoras
2.2 Período
Antropológico
2.2.1. Sofistas: Que el alumno aplique los conceptos de
2.2.1.1 Protágoras relativismo, convencionalismo y
2.2.1.2 Gorgias. escepticismo, a procesos de conocimiento.

11 de 27
 2.2.2 Sócrates  El alumno compare la concepción del deber
ser en Sócrates con ejemplos actuales.

 Diferenciar la dualidad del conocimiento y

2.3 Período Sistemático la realidad fáctica en el pensamiento de
2.3.1 Platón Platón
2.3.2 Aristóteles.  A partir de la filosofía de Aristóteles
reflexionar sobre los impactos en la
naturaleza de fenómenos tales como el
calor, agua, atmósfera, gravedad, entre
otros.
 Valorar la vigencia del valor histórico de
las aportaciones de los filósofos

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Physis, arjé o arché Situar y localizar geográficamente Disposición para el trabajo
Ápeiron, número, armonía, acontecimientos históricos que cooperativo,
movimiento, dualidad, ser u ón, influyen en la filosofía griega por Iniciativa para aprender nuevos
ente, apariencia, realidad, opinión , medio de mapas y líneas de tiempo. conocimientos.
devenir, dialéctica, unidad. Contrastar las diferentes teorías Apertura para comprender el
Diversidad noûs, logos, mediante un análisis de grupo pensamiento filosófico sobre la
homeomerías Observación y reflexión sobre la naturaleza
Relativismo, convencionalismo naturaleza. Responsabilidad y cumplimiento
Mayeútica, inducción, conceptos Lectura y análisis de textos, de tareas y trabajo en clase.
generales ., Racionalismo, investigar los cambios del medio Respeto y cuidado del medio
anámnesis, metempsícosis, idea, ambiente en su comunidad. ambiente.
auriga, doxa, episteme ousía,
sustancia, organón, realismo,
idealismo, degradación de la
naturaleza

METODOLOGÍA

12 de 27
 El abordaje de la unidad se hará mediante lecturas analíticas previas y elaboración
MÉTODOS DE ENSEÑANZA de controles de lectura de tarea para cada tema
Para la comprensión, reflexión de los textos, la identificación de ideas principales,
localización de conceptos e interpretación del contenido, en clase exponer el tema
mediante el desarrollo de un mapa mental, esquemas o cuadros sinópticos.
Trazar una línea del tiempo para dar cuenta del contexto histórico social vigente
que influyó en el surgimiento de la filosofía en la antigua Grecia .

Se explicará brevemente sobre el sentido mitológico de Poros y Penia para

contextualizar los vocablos griegos recuperar la forma de ser del griego, según
Tucídides, que no teme a sus dioses porque los ha antropomorfizado.

El profesor deberá pedir a los alumnos el texto introductorio a la Primera Parte del
texto de Ramón Xirau,

Identificar las aportaciones filosóficas de cada pensador, haciendo énfasis en ellas,

para explicar el origen de la naturaleza.

En los temas de Parménides y Heráclito, subrayar la participación del proceso de

conocimiento para concebir el ser que plantean y pedir a los alumnos que
elaboren dibujos esquemáticos, representando la concepción de cada uno.

Analizar a los sofistas Protágoras y Gorgias desde su concepción humanista para

fundamentar el relativismo, discriminando tipos de convencionalismo y comparar
con el planteamiento científico.

Por medio de la lectura de la Apología a Sócrates, escrita por Platón explicar la

filosofía de Sócrates, la ironía y la mayeútica. Sistematizar los contenidos
filosóficos en un esquema o mapa conceptual, partiendo de la sabiduría en relación
a la bondad y la felicidad.

La filosofía de Platón orientarla hacia la idea como tema central y su explicación

del conocimiento, derivando de ésta, la concepción de la estructura de la realidad y
plantearla a partir de los dibujos representativos de los mitos de la caverna y el
carro alado, para la comprensión de la teoría de las ideas y el mundo material y los
conceptos mas abstractos como anámnesis y metempsícosis.

Mediante una relación de conceptos, comparar y distinguir el idealismo de Platón

con las criticas y el realismo de Aristóteles., y esta relación.
Organizar las aportaciones filosófícas de Aristóteles con un interrogatorio a partir
de los tres problemas de la filosofía: ser, conocer y preferir. Deben sustentarse las
explicaciones aristotélicas en la noción de sustancia.
Se recomienda pedir a los estudiantes que elaboren tablas comparativas de los
autores, como cierre de los temas.

13 de 27
 TAREAS DEL PROFESOR ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la bibliografía
recomendada
- elaboración de un cuadro sinóptico que precise el orden cronológico de los
presocráticos.
-Preparar esquema de preguntas
-Preparar una dinámica, para que los alumnos en equipo las respondan y se
retroalimente el aprendizaje .
- Lectura de los temas de la unidad en p. 9-81 de Marías Julián, Historia de la
Filosofía; y Primera parte, secciones II a V de Ramón Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosóficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada período, escuela y autor
- Explica y pone énfasis en los conceptos claves
- Facilita la participación en forma aleatoria de los alumnos
- Pedirá a los alumnos realicen un dibujo para representar la apariencia y la
realidad de Parménides y la realidad para Heráclito.
-Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Guía a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Parménides y Heráclito; 2.
Sócrates y los sofistas; 3. Platón y Aristóteles.
-Coevalúa las actividades de los alumnos.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Evalúa los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

ANTES DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE - Lectura de la Primera Parte, sección I del libro Historia de las Doctrinas
APRENDIZAJE Filosóficas de Ramón Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una ley,
elaborando un resumen.
-Lectura de la Apología de Sócrates de Platón
-Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramón Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosóficas.
- Elabora cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas o resúmenes.

DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno-
- Participa con aportaciones de la lectura previa
-Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevalúa su participación

DESPUÉS DE LA CLASE
- Complementa información
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.
PROCESOS COGNITIVOS A 4. Percepción, atención y motivación
DESARROLLAR EN EL 5. abstracción y síntesis.
ALUMNO 6. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiación de la información

14 de 27
 Pizarrón, Proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
MEDIOS Y RECURSOS almacenamiento, cañón, DVD y CD.
DIDÁCTICOS
BÁSICA
FUENTES DE INFORMACIÓN XIRAU Ramón, Introducción a la Historia de la Filosofía, UNAM
DE CONSULTA  MARÍAS Julián, Historia de la Filosofía, Ed. Alianza Universidad, Textos
México, España, 1994
 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofía, Ed. Porrúa, México,
2001
 ABAD PASCUAL Juan José, Historia de la Filosofía, Ed. McGraw Hill,
España, 2001
COMPLEMENTARIA
 ESCOBEDO DÍAZ DE LEÓN Rodolfo, Problemas filosóficos, Ed. Trillas,
México, 2000.
 SANABRIA José, Introducción a la Filosofía, Ed. Porrúa, Décimo quinta
edición, México, 2001.

UNIDAD III
PROBLEMAS ONTOLÓGICOS

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.
 Elabora argumentos de interpretación mediante el análisis del pensamiento de las teorías explicativas del ser y
del conocimiento
 Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada época se van presentando y en su
trascendencia actual
 Dispone de referentes teóricos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social
 Descubre el sentido y razón de las manifestaciones de la cultura a través de los referentes que la filosofía
proporciona
 Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posición en el contexto que le
ha tocado vivir.

TIEMPO ESTIMADO EN
TEMAS OBJETIVOS DE HORAS
APRENDIZAJE

15 de 27
3.1.Esencia y existencia.  El alumno reflexionará
3.1.1. Tomás de Aquino sobre la esencia y
3.1.1.1 La influencia aristotélica existencia analizando los
3.1.1.2 Esencia y existencia conceptos de tiempo y
3.1.1.3 El ente, el ser infinito y el movimiento para
subsistente estructurar la idea del ser.
3.1.1.4 El conocimiento
3.1.15. Los universales.  Analizar la integración de
la filosofía aristotélica en
la concepción cristiana en
3.2. El ser como devenir la explicación del ser y sus
3.2.1. Friedrich Hegel categorías.
3.2.1.1 Método dialéctico  Identificar el movimiento
3.2.1.2 El ser en movimiento mediante la dialéctica de
3.2.1. Las determinaciones del Hegel en la comprensión
espíritu del ser.
 Analizar y comparar las
3.3. Replanteamiento posturas de Tomás de
Ontológico de Heidegger Aquino y Hegel, frente a la
3.3.1.Martín Heidegger postura de Hegel con
referencia al ser.
 Discernir sobre de cómo la
3.4.Tiempo y materia influencia de un grupo
3.4.1Espacio y tiempo en la puede conducir a una
filosofía Agustín de Hipona, existencia inauténtica.
,  Contrastar los conceptos
3.4.2. Concepto de espacio y de la ciencia con la
tiempo en la ciencia: Copérnico, filosofía al explicar el
Galileo Galilei, Kepler, Isaac tiempo y la materia.
Newton
3.5. Origen del universo
 Discernir sobre las
3.5.1 Teorías sobre el origen del explicaciones del origen
universo del universo y su alcance
3.5.1.2Albert Einstein: Teorías de
la relatividad
 Analizar las teorías del
3.6 Origen de la vida
origen de la vida aportadas
por la ciencia y las
3.6.1 Teorías sobre el origen de la vida:
concepciones de la
3.6.2. Teorías evolucionistas.
filosofía sobre este tema,
3.6.3 Ortega y Gasset
para obtener las
3.6.4 Henri Bergson
conclusiones propias
3.6.3. Teilhard de Chardin,
acerca de la función de la
ciencia y la filosofía.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escolástica, Ser, esencia y existencia, Lectura de los textos Responsabilidad y
devenir: tesis, antítesis y síntesis, espíritu Hace distinciones y conexiones cumplimiento de tareas.
subjetivo, objetivo y absoluto Busca consistencia y Honestidad académica en el
Replanteamiento Ontológico, dassein, das coherencia en las tratamiento de los temas.
man, mundo, existencia, adicciones, tiempo, explicaciones Respeto por las personas y las

16 de 27
duda , élan vital, tiempo reversible, Interpreta y evalúa argumentos normas.
relatividad, de los pensadores. Disposición a la participación
Hace uso del pensamiento de responsable en el análisis de
los autores para explicar los temas y relacionarlos con
aspectos de su realidad. su vida personal.
Reflexionar sobre la
responsabilidad que tiene
sobre sí mismo.

METODOLOGÍA

El abordaje de la unidad se hará mediante lecturas analíticas previas y

elaboración de controles de lectura de tarea para cada tema.

Los alumnos plantearán preguntas sobre sus dudas en relación a los

contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
ENFOQUE
METODOLOGICO El profesor utilizará la técnica expositiva y propondrá dinámicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.

Identificación de ideas principales, organizadas en un esquema que

muestre las dimensiones de Dios, ser y entes según Tomás.

Hacer un cuadro comparativo entre Hegel y Heráclito para entender

su filosofía y los momentos del método dialéctico.

Diseñar un dibujo que muestre la diferencia entre el enfoque en el

estudio del ser de Hegel y Heidegger.

Elaborar un cuadro o matriz para distinguir el enfoque para estudiar al

ser según Hegel y según Heidegger.

Hacer una relación de conceptos y su interpretación del contenido: En

Tomás ser limitado en esencia y en potencia; omnipresente,
omnisciente, omnipotente. En Hegel: dialéctica como tesis, antítesis y
síntesis. En Heidegger: Dasein, Das Man, fenomenología.

Pedir a los alumnos que investiguen acerca de los conceptos que

seleccionará el profesor de Copernico, Galileo, Kepler y Newton.

Se presentarán ejemplos de cada teoría para que el alumno los asocie

a su vida cotidiana.

17 de 27
TAREAS DEL PROFESOR ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografía recomendada
- Diseño de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
-Preparar esquema de preguntas
-Preparar una dinámica , para que los alumnos en equipo las
respondan y se retroalimente el aprendizaje
Seleccionar los aspectos de Copérnico, Galileo, Kepler, Newton y
Einstein que deberá investigar el alumno y de las teorías sobre el
origen del universo y el origen de la vida.

- Lectura de los temas de la unidad en p. 160-167, 307-319, 415-423,

193-197, de Marías Julián, Historia de la Filosofía; p. 230-235,
García Marcos, Introd. A la Filosofía,; p.140-152, 110-123, 404-411,
p.169-179, de Juan josé Abad Pascual, Historia de la Filosofía; p.
295-311, 360-392, 441-458, de Ramón Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosóficas.

DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada período, escuela y autor
- Explica y pone énfasis en los conceptos claves
- Facilita la participación en forma aleatoria de los alumnos
-Recupera las nociones de ser en Parménides, Heráclito, Aristóteles,
como introducción a la unidad
-Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Guía a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Tomás y
Aristóteles; 2. El ser en la filosofía clásica y Heidegger ; 3. Conceptos
del tiempo y espacio en la ciencia y en la filosofía. 4. Teorías sobre el
origen de la vida en la ciencia y la filosofía.
-Coevalúa las actividades de los alumnos.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Evalúa los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

18 de 27
 ANTES DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE -_Lectura de las páginas siguientes, de acuerdo al tema:140-152,
110-123, 404-411, 295-311, 360-392, 441-458, de Historia de las
Doctrinas Filosóficas de Ramón Xirau, , elaborando un resumen.
-Investigación de los aspectos que indique el profesor de: Copérnico,
Galileo, Kepler, Newton y de las teorías sobre el origen del universo
y el origen de la vida.
- Lectura complementaria de Historia del Tiempo de Sthepen
Hawking.
-Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramón Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosóficas.
- Elabora cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas o
resúmenes.

DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno-
- Participa con aportaciones de la lectura previa
-Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevalúa su participación.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Complementa información
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.
PROCESOS  Percepción, atención y motivación
COGNITIVOS A  abstracción y síntesis.
DESARROLLAR EN EL  Desarrollo de un pensamiento propio, apropiación de la
ALUMNO información
Investigación bibliográfica de los temas de Copérnico, Galileo,
GACIÓN
INVESTI

Kepler, Newton, Einstein y de las teorías del origen del universo y el

origen de la vida.

Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas

EXTENSI

DIFUSIÓ

filosóficas con mayor fidelidad.

ÓN Y
DE

Proyector de acetatos, pizarrón para marcador y electrónico,

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS computadora, cañón, rotafolio.

BÁSICA
 MARÍAS Julián, Historia de la Filosofía, Ed. Alianza
Universidad, Textos México, España, 1994
 XIRAU Ramón, Introducción a la Historia de la Filosofía.
 GARCIA MARCOS, Manuel, Introducción a la Filosofía.
 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofía, Ed.
Porrúa, México, 2001
FUENTES DE INFORMACIÓN Y  ABAD PASCUAL Juan José, Historia de la Filosofía, Ed.
CONSULTA McGraw Hill, España, 2001.

19 de 27
 COMPLEMENTARIA
ESCOBEDO DÍAZ DE LEÓN Rodolfo, Problemas filosóficos, Ed.
Trillas, México, 2000.
NAÍK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. México 2001.
ORTEGA Y GASSET José, ¿Qué es Filosofía?, Ed. Porrua.
Colección “Sepan Cuantos”

UNIDAD IV
PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO.

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.
 Elabora argumentos de interpretación mediante el análisis del pensamiento de las teorías explicativas del ser y
del conocimiento
 Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada época se van presentando y en su
trascendencia actual
 Dispone de referentes para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social
 Descubre el sentido y razón de las manifestaciones de la cultura a través de los referentes que la filosofía
proporciona
 Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posición en el contexto que le
ha tocado vivir.

TIEMPO ESTIMADO EN
TEMAS OBJETIVOS DE HORAS
APRENDIZAJE
4.1 Racionalismo:
El alumno analizará el
4.1.1 René Descartes planteamiento del racionalismo
4.1.1.1 El método como la propuesta que explica
4.1.1.2 La duda metódica. algunas de las formas de concebir el
4.1.1.3 La estructura de la realidad. conocimiento mediante la
deducción.
4.1.2 Guillermo Leibniz
4.1.2.1 Los principios
4.1.2.2 Las mónadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades de
razón

4.2 Empirismo
El alumno distinguirá el empirismo
4.2.1 John Locke como la explicación de la forma de
4.2.1.1 La experiencia adquirir el conocimiento para las
4.2.1.2 Sensación y reflexión ciencias experimentales
4.2.1.3 Cualidades primarias y secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.

4.2.2 David Hume

4.2.2.1 La sensación
4.2.2.2 Tipos de conocimiento: de las El alumno analizará la complejidad
impresiones a las ideas. del conocimiento que integra la
4.2.2.3 Leyes de asociación de ideas experiencia con la razón pura, para
valorar la importancia de ambas en
cada uno de los procesos

20 de 27
 cognitivos.
4.3 Idealismo alemán

4.3.1 Kant.
4.3.1.1 El problema del conocimiento:
Idealismo Trascendental.
4.3.1.2 La razón pura
4.3.1.3 La crítica de la razón pura:
a. el espacio y el tiempo;
b. los juicios;
c. las categorías.

4.4 Positivismo

4.4.1 Augusto Comte

4.4.1.1 La historia : la ley de los tres estados El alumno identificará la
4.4.1.2 La sociedad importancia del positivismo en la
4.4.1.3 La ciencia concepción de la ciencia.

4.4.2 Gabino Barreda

4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de México.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educación
preparatoria.

4.5 Fenomenología.
4.5.1 Edmundo Husserl Analizar la propuesta de Husserl
4.5.1.1 Método fenomenológico para identificar la diversidad de
4.5.1.2 Lógica pura y lógica trascendental metodologías en el estudio de los
4.5.1.3 Estructura intencional de la objetos de conocimiento.
conciencia.
4.5.1.4 El yo, los otros y comunicación

4.6 Monismo estético

4.6.1 José Vasconcelos: Identificar en la propuesta de
4.6.1.1 El conocimiento Vasconcelos, la insuficiencia de la
4.6.1.2 La insuficiencia de la razón razón en el desarrollo del
4.6.1.3 Principios del monismo estético. conocimiento humano.
4.6.1.4 Las ciencias.

4.7. Escuela de Frankfurt

4.7.1 Teoría tradicional y teoría crítica Identificar las irracionalidades y
4.7.2 Teodoro Adorno: Dialéctica Negativa. desviaciones y aspectos erróneos de
4.7.3 Jurgen Habermas: la sociedad industrializada que
a. Conocimiento e interés conducen a conocimientos que
b. Actos de habla apartan al sujeto de la realidad.
c. Autorreflexión

21 de 27
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Racionalismo, Innatismo, La Lectura de los textos. Responsabilidad y cumplimiento de
razón, el método, la duda Hace distinciones y conexiones. tareas.
metódica , deducción, Busca consistencia y coherencia en las Honestidad académica en el
mónadas, percepciones, explicaciones. tratamiento de los temas.
apercepciones, verdades de Interpreta y evalúa argumentos de los Respeto por las personas y las normas.
hecho y verdades de razón pensadores. Disposición a la participación
Empirismo, experiencia, Hace uso del pensamiento de los autores responsable en el análisis de los temas
sensación, reflexión para explicar aspectos de su realidad. y relacionarlos con su vida personal.
criticismo, idealismo Reflexionar sobre la responsabilidad
trascendental, conceptos, que tiene sobre sí mismo.
juicios, emancipación, ideas,
impresiones.

METODOLOGÍA

El abordaje de la unidad se hará mediante lecturas analíticas previas y

elaboración de controles de lectura de tarea para cada tema.

Los alumnos plantearán preguntas sobre sus dudas en relación a los

contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
ENFOQUE
METODOLOGICO El profesor utilizará la técnica expositiva y propondrá dinámicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.

Identificación de ideas principales, organizadas en un esquema que

muestre las problemáticas del conocimiento: origen, esencia, verdad.

Hacer tablas comparativas en forma grupal entre empirismo y

racionalismo.

En otro momento agregar una tercera columna a la tabla anterior para

identificar en la postura kantiana, los elementos de cada una de las
posturas anteriores

En dibujos los alumnos deberán ilustrar cada una de las tres posturas:
racionalismo, empirismo e idealismo trascendental que ilustre el
sentido de cada una de ellas

Elaborar un mapa conceptual del positivismo

Identificar prácticas, costumbres, afirmaciones de las ciencias en las

que predomina la concepción positivista.

Desarrollar un dibujo que ilustre la ley de los tres estados aplicada a

la historia de México.

Comparar en una tabla el positivismo y el monismo estético de

Vasconcelos.

Realizar un ejercicio en el que una parte de los alumnos presenten

argumentos respecto a la escuela o pensamiento que ellos elijan y otra
parte de los alumnos puedan aplicar la dialéctica de la negación como
argumentación a los fundamentos que los primeros realicen.

22 de 27
TAREAS DEL PROFESOR ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografía recomendada
- Diseño de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
-Preparar esquema de preguntas
-Preparar dinámicas , para que los alumnos en equipo las respondan
y se retroalimente el aprendizaje
- Identificar en cada escuela o pensador la problemática del
conocimiento a la que hace alusión y tomar esos problemas como eje
para sustentar la explicación: posibilidad, origen, esencia, verdad.

- Lectura de los temas de la unidad en p. 203-216, 228-238, 275- 295,

de Marías Julián, Historia de la Filosofía; 185-292, 321-330, 349-360,
409-448, de Juan José Abad Pascual, Historia de la Filosofía; p. 183-
215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramón Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosóficas.

DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada período, escuela y autor
- Explica y pone énfasis en los conceptos claves
- Facilita la participación en forma aleatoria de los alumnos
-Recupera las explicaciones de Sócrates, Platón y Aristóteles, como
introducción a la unidad
-Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Guía a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Racionalismo y
Empirismo; 2. Racionalismo, Empirismo e Idealismo Trascendental;
3. Positivismo y Monismo Estético; 4. Teoría tradicional y teoría
crítica.
-Coevalúa las actividades de los alumnos.

DESPUÉS DE LA CLASE
- Evalúa los controles de lectura, participaciones, las tablas, y
conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

23 de 27
 ANTES DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE -_Lectura de las páginas siguientes, de acuerdo al tema: p. 183-
215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramón Xirau; p. 409-448, de
Juan José Abad Pascual, Historia de la Filosofía Historia de las
Doctrinas Filosóficas elaborando un resumen.
-Investigación de los aspectos que indique el profesor de: Copérnico,
Galileo, Kepler, Newton y de las teorías sobre el origen del universo
y el origen de la vida.
-Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramón Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosóficas.
- Elabora cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas o
resúmenes.

DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno-
- Participa con aportaciones de la lectura previa
-Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevalúa su participación

DESPUÉS DE LA CLASE
- Complementa información
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.
PROCESOS  Percepción, atención y motivación
COGNITIVOS A  abstracción y síntesis.
DESARROLLAR EN EL  Desarrollo de un pensamiento propio, apropiación de la
ALUMNO información

Investigar la influencia del positivismo en la educación de la Escuela

GACIÓN
INVESTI

Nacional Preparatoria en México.

Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas

EXTENSI

DIFUSIÓ

filosóficas con mayor fidelidad.

ÓN Y
DE

Proyector de acetatos, pizarrón para marcador y electrónico,

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS computadora, cañón, rotafolio.

BÁSICA
 MARÍAS Julián, Historia de la Filosofía, Ed. Alianza
Universidad, Textos México, España, 1994
 XIRAU Ramón, Introducción a la Historia de la Filosofía.
 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofía, Ed.
Porrúa, México, 2001
 ABAD PASCUAL Juan José, Historia de la Filosofía, Ed.
McGraw Hill, España, 2001

24 de 27
 FUENTES DE INFORMACIÓN Y COMPLEMENTARIA
CONSULTA ESCOBEDO DÍAZ DE LEÓN Rodolfo, Problemas filosóficos, Ed.
Trillas, México, 2000.
NAÍK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. México 2001
ORTEGA Y GASSET José, La idea del Principio en Leibnitz
ZEA Leopoldo, El Positivismo en México. Ed. FCE.

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS INDICADORES PROCEDIMIENTOS PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE

DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Elabora argumentos de  Problema o . .
interpretación mediante problemas que Listas de cotejo Portafolio de evidencias
el análisis del se explican Rúbricas  Controles de lectura
pensamiento de las  Conceptos Prueba objetiva  Conclusiones por tema del
teorías explicativas del aportados por grupo e individuales
ser y del conocimiento los pensadores  Dibujos
 Analiza la realidad y el  Interpretación  Ensayos
ser humano desde las de la  Tablas de comparación
posturas que en cada concepción de  Mapas Conceptuales
época se van presentando hombre de cada  Mapas mentales
y en su trascendencia postura.
actual  Aplicación de
 Dispone de referentes las teorías para
teóricos para definir sus explicar la
preferencias respecto de realidad del
su vida personal y social alumno
 Descubre el sentido y  Identificación
razón de las de las posturas
manifestaciones de la con el contexto
cultura a través de los que viven los
referentes que la filosofía autores.
proporciona  Definición de la
 Reflexiona sobre los posición que
elementos que aportan asume el
los pensadores respecto a alumno en cada
la toma de posición en el tema.
contexto que le ha tocado
vivir.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIO PORCENTAJE

Examen 50%
Control de lectura (mapas conceptuales, mapas 20%
mentales, cuadros sinópticos, Tablas comparativas)
Dibujos, historietas, collage y/o caricatura 15%
Participación individual / equipo 10%
Coevaluación 2.5%

25 de 27
Autoevaluación 2.5%

13. CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALAUACIÓN

CRITERIO CALIFICACIÓN

Participación fundamentada en la disciplina 2

Entrega en tiempo y forma de trabajos 2
requeridos
Disponibilidad y compromiso en la realización 2
de actividades
Respeto y tolerancia ante las opiniones del 2
grupo
Colaboración y solidaridad para el trabajo en 2
equipo
TOTAL 10

26 de 27
27 de 27