P. Anual Integral 2°

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
I.3. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
I.4. Nivel : Secundaria de menores
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2021
I.7. Área : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica.
I.8. Grado y Sección : Segundo / Única
I.9. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “José de la Torre Ugarte” se encuentra ubicada en el Centro Poblado de Canal de la jurisdicción de la UEE 307 La Mar, distrito de
Samugari, provincia La Mar, región Ayacucho. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 12 a 14 años de edad,
quiénes provienen de la comunidad en mención de los anexos aledaños como San Cristóbal e Iribamba cercanas a la IE, estas comunidades se dedican en su
mayoría a labores agrícolas. Estas familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución educativa está considerada como EIB de fortalecimiento y
en ruralidad de tipo 2.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo
Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el
objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se
da de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es
nuestro deseo ir incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la
educación del estudiante. Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Conclusión sobre la
EXPERIENCIA DE situación del
COMPETENCIAS Nivel de logro CUADERNO DE CARPETA DE Estándar de la competencia
PORTAFOLIO EVALUACIÓN desarrollo de la
alcanzado TRABAJO RECUPERACION
(Situación significativa) competencia
Construye Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado Para esta  Construye interpretaciones
interpretaciones según los portafolios que reportado entregaron sus que cuando se inició competencia el históricas sobre hechos o
históricas resultados del nivel los entrega de sus carpetas de la crisis sanitaria por estudiante hace procesos del Perú y el
alcanzado por los estudiantes cuadernos de recuperación en la covid-19 en uso limitado de la mundo, en los que explica
estudiantes, puedo trabajaron, se trabajo esta sección, en nuestro país y al ver diversidad de hechos o procesos
decir, que es revisó dando algunos casos las muertes que fuentes por lo que históricos, a partir de la
clasificación de las causas
mínimo el énfasis en los no han concluido ocasionaban a su uso para
y consecuencias,
porcentaje de logro criterios de sus actividades muchos de nuestros abordar un hecho
reconociendo sus cambios
destacado, es más evaluación pese a las compatriotas, los histórico y y permanencias, y usando
el 33% se señalados indicaciones problemas ubicarlas en el términos históricos.
encuentra en dadas para su económicos que contexto y  Explica su relevancia a
proceso y la realización. surgía; observamos, comprender su partir de los cambios y
mayoría 59% se por distintas grado de fiabilidad permanencias que generan
observa que tiene razones, cómo miles y recurrir a en el tiempo, identificando
su nivel alcanzado de ciudadanos y múltiples fuentes, simultaneidades. Emplea
En inicio en los ciudadanas se le hace distintos referentes y
resultados de sus emprendieron un complicado para convenciones temporales,
aprendizajes que retorno masivo a su conocer más; se así como conceptos
han alcanzado. localidad, provincia o nota que cuando relacionados a instituciones
sociopolíticas y la
región de origen. usa las nociones
economía.
Frente a la situación relativas al tiempo  Compara e integra
planteada, se va para su medición información de diversas
elaborar un texto temporal y la fuentes, estableciendo
que responda a las duración del diferencias entre las
siguientes tiempo histórico, narraciones de los hechos
preguntas: no realiza la y las interpretaciones de
¿Consideras que las secuencia tal los autores de las fuentes.
migraciones tienen como se le indica;
consecuencias ordenar hechos y
positivas en la vida procesos
de los migrantes y históricos de
en los lugares a los manera
que llegan? ¿Por cronológica
qué? muestra escasa
preparación;
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cambios,
permanencias y
simultaneidades
que se dan en un
hecho histórico.
Le cuesta
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históricos y la
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claridad los
múltiples
consecuencias de
los procesos del
pasado,
implicancias del
presente y su
construcción en el
futuro.
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responsablemente el competencia se ha que cuando se inició competencia, responsablemente el
espacio y el ambiente observado que es la crisis sanitaria por como por ejemplo espacio y ambiente al
mínimo el nivel Muy pocos (4) la covid-19 en realizar actividades
Al recoger sus explicar las
alcanzado por los entregaron sus nuestro país y al ver orientadas al cuidado de su
portafolios de transformaciones
estudiantes en el carpetas de las muertes que localidad, considerando el
un número de del espacio
recuperación en cuidado del planeta.
Logro destacado, 8 quienes No se ha ocasionaban a geográfico y el
esta sección, en Compara las causas y
además, un 37% de presentaron, reportado muchos de nuestros ambiente,
algunos casos consecuencias de diversas
estudiantes se se revisó entrega de sus compatriotas, los reconoce los situaciones a diversas
encuentra En no han concluido problemas
tomando en cuadernos de elementos escalas para proponer
proceso de nivel sus actividades económicos que
cuenta los trabajo naturales y medidas de gestión de
alcanzado y la pese a las surgía; observamos,
criterios sociales que la riesgos.
mayoría se indicaciones por distintas
establecidos componen y sus  Explica cambios y
encuentra en un dadas para su razones, cómo miles permanencias en el
interrelaciones, se
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alcanzado En inicio ciudadanas hacen de manera diferentes escalas. Explica
de logro de emprendieron un breve. conflictos socioambientales
aprendizajes. retorno masivo a su y territoriales reconociendo
Con el uso de
distintas fuentes
cartográficas y
localidad, provincia o otros esquemas
región de origen. que analizan el
Frente a la situación espacio, aun no
planteada, se va precisan con
elaborar un texto claridad dichos sus múltiples dimensiones.
que responda a las esquemas; se  Utiliza información y
siguientes limita en proponer diversas herramientas
preguntas: acciones cartográficas y
¿Consideras que las prácticas para socioculturales para ubicar
migraciones tienen cuidar su y orientar distintos
consecuencias ambiente, elementos del espacio
positivas en la vida adaptarse al geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
de los migrantes y cambio climático y
en los lugares a los gestión de riesgos
que llegan? ¿Por de desastres, les
qué? cuesta analizar el
impacto de los
problemáticas
ambientales.
Gestiona Esta competencia Hemos recordado Para esta  Gestiona

responsablemente los ha alcanzado un que cuando se inició competencia se responsablemente los
recursos económicos Se ha Muy pocos (5) la crisis sanitaria por les dificulta la recursos económicos al
nivel muy bajo en
recogido 8 entregaron sus la covid-19 en identificación de promover el ahorro y la
Logro destacado
portafolios que carpetas de nuestro país y al ver los roles de los inversión de los recursos.
por los estudiantes;
entregaron los recuperación en las muertes que agentes Promueve el consumo
en un 36% ha No se ha
estudiantes y esta sección, en informado frente a los
alcanzado el nivel reportado ocasionaban a económicos, sus
para esta algunos casos recursos económicos y los
de En proceso de entrega de sus muchos de nuestros interacciones y el
competencia no han concluido productos y servicios
logro y la mayoría, cuadernos de compatriotas, los rol del Estado; financieros, asumiendo una
se ha sus actividades problemas además no
en un 60% trabajo posición crítica respecto a
analizado de pese a las económicos que precisan con
aproximadamente la publicidad y rechazando
acuerdo a los indicaciones surgía; observamos, claridad cuando
se encuentra en el toda actividad financiera
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nivel En inicio de informal e ilegal.
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haber alcanzado los
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ciudadanas sostenibles, sistema económico y
entienden poco
sobre los
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sistemas de
retorno masivo a su
producción y
localidad, provincia o
consumo y en el
región de origen.
ejercicios de sus
Frente a la situación
derechos y
planteada, se va
deberes como
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consumidor aun financiero nacional (familia,
que responda a las
no expresan con empresa, Estado) teniendo
siguientes como referencia el
claridad sus
preguntas: mercado. Explica el rol del
puntos de vista.
¿Consideras que las Estado en el financiamiento
asistieron o
migraciones tienen del presupuesto nacional.
abandonaron los
consecuencias
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positivas en la vida
motivos ajenos.
de los migrantes y
Por ello, el
en los lugares a los
resultado en el
que llegan? ¿Por
desarrollo de la
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competencia no
es bueno.
CONSTRUYE SU Esta competencia Hemos recordado Para esta Construye su identidad al

IDENTIDAD según los que cuando se inició competencia el tomar conciencia de los
resultados del nivel Muy pocos (5) la crisis sanitaria por estudiante hace aspectos que lo hacen único,
Se recogió 8 cuando se reconoce a sí
alcanzado por los entregaron sus la covid-19 en uso limitado de la
portafolios que mismo a partir de sus
estudiantes, puedo carpetas de nuestro país y al ver diversidad de
los características personales,
decir, que es recuperación en las muertes que fuentes por lo que
estudiantes No se ha culturales y sociales, y de sus
mínimo el esta sección, en ocasionaban a su uso para
trabajaron, se reportado logros, valorando el aporte de
porcentaje de logro algunos casos muchos de nuestros abordar un hecho
revisó dando entrega de sus las familias en su formación
destacado, es más no han concluido compatriotas, los histórico y personal. Se desenvuelve con
énfasis en los cuadernos de
el 33% se sus actividades problemas ubicarlas en el agrado y confianza en
criterios de trabajo
encuentra en pese a las económicos que contexto y diversos grupos. Selecciona y
evaluación
proceso y la indicaciones surgía; observamos, comprender su utiliza las estrategias más
señalados
mayoría 59% se dadas para su por distintas grado de fiabilidad adecuadas para regular sus
observa que tiene realización. razones, cómo miles y recurrir a emociones y comportamiento,
su nivel alcanzado de ciudadanos y múltiples fuentes, y comprende las razones de
En inicio en los ciudadanas se le hace los comportamientos propios y
resultados de sus emprendieron un complicado para de los otros. Argumenta su
conocer más; se posición frente a situaciones
nota que cuando de conflicto moral,
usa las nociones considerando las intenciones
relativas al tiempo de las personas involucradas,
para su medición los principios éticos y las
temporal y la normas establecidas. Analiza
las consecuencias de sus
duración del
decisiones y se propone
tiempo histórico,
comportamientos en los que
no realiza la estén presentes criterios
secuencia tal éticos. Se relaciona con
como se le indica; igualdad o equidad y analiza
retorno masivo a su ordenar hechos y críticamente situaciones de
localidad, provincia o procesos desigualdad de género en
región de origen. históricos de diferentes contextos.
Frente a la situación manera Demuestra respeto y cuidado
planteada, se va cronológica por el otro en sus relaciones
elaborar un texto muestra escasa afectivas, y propone pautas
que responda a las preparación; para prevenir y protegerse de
siguientes explica con situaciones que afecten su
aprendizajes que
preguntas: integridad en relación a la
han alcanzado. incertidumbre los
¿Consideras que las salud sexual y reproductiva.
cambios,
migraciones tienen permanencias y
consecuencias simultaneidades
positivas en la vida que se dan en un
de los migrantes y hecho histórico.
en los lugares a los Le cuesta
que llegan? ¿Por jerarquizar las
qué? causas de los
procesos
históricos y la
época en que
vivieron, aun no
establece con
claridad los
múltiples
consecuencias de
los procesos del
pasado,
implicancias del
presente y su
construcción en el
futuro.
CONVIVE Y Hemos recordado Para la Convive y participa

PARTICIPA que cuando se inició competencia, democráticamente cuando se
DEMOCRÁTICAMENTE la crisis sanitaria por como por ejemplo relaciona con los demás,
EN LA BÚSQUEDA la covid-19 en explicar las respetando las diferencias y
DEL BIEN COMÚN transformaciones los derechos de cada uno,
nuestro país y al ver
del espacio cumpliendo sus deberes y
las muertes que
buscando que otros también
ocasionaban a geográfico y el
las cumplan. Se relaciona con
muchos de nuestros ambiente,
personas de culturas distintas,
Para esta compatriotas, los reconoce los respetando sus costumbres.
competencia se ha problemas elementos Construye y evalúa de manera
observado que es económicos que naturales y colectiva las normas de
mínimo el nivel Muy pocos (4) surgía; observamos, sociales que la convivencia en el aula y en la
Al recoger sus
alcanzado por los entregaron sus por distintas componen y sus escuela con base en
portafolios de principios democráticos.
estudiantes en el carpetas de razones, cómo miles interrelaciones, se
un número de Ejerce el rol de mediador en
Logro destacado, recuperación en de ciudadanos y observa que lo
8 quienes No se ha su grupo haciendo uso de la
además, un 37% de esta sección, en ciudadanas hacen de manera
presentaron, reportado negociación y el diálogo para
estudiantes se algunos casos emprendieron un breve.
se revisó entrega de sus el manejo de conflictos.
encuentra En no han concluido retorno masivo a su Con el uso de
tomando en cuadernos de Propone, planifica y ejecuta
proceso de nivel sus actividades localidad, provincia o distintas fuentes
cuenta los trabajo acciones de manera
alcanzado y la pese a las región de origen. cartográficas y
criterios cooperativa, dirigidas a
mayoría se indicaciones Frente a la situación otros esquemas
establecidos promover el bien común, la
encuentra en un dadas para su planteada, se va que analizan el defensa de sus derechos y el
58% de nivel realización. elaborar un texto espacio, aun no cumplimiento de sus deberes
alcanzado En inicio que responda a las precisan con como miembro de una
de logro de siguientes claridad dichos comunidad. Delibera sobre
aprendizajes. preguntas: esquemas; se asuntos públicos formulando
¿Consideras que las limita en proponer preguntas sobre sus causas y
migraciones tienen acciones consecuencias, analizando
consecuencias prácticas para argumentos contrarios a los
positivas en la vida cuidar su propios y argumentando su
ambiente, postura basándose en fuentes
de los migrantes y
adaptarse al y en otras opiniones.
en los lugares a los
que llegan? ¿Por cambio climático y
qué? gestión de riesgos
de desastres, les
cuesta analizar el
impacto de los
problemáticas
ambientales.
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes Construyan interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, donde explique
claramente los hechos o procesos históricos, que haga la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Además, debe explicar su relevancia a partir de los cambios y permanencias que se generan en el tiempo, identificando
Construye interpretaciones históricas
simultaneidades. Tiene que emplear distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
Asimismo, debe comparar e integrar información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Que los estudiantes Gestionen responsablemente el espacio y ambiente cuando realizan actividades orientadas al cuidado
de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Donde comparan las causas y consecuencias de diversas situaciones
a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Deben explicar cambios y permanencias en el espacio
Gestiona responsablemente el espacio geográfico a diferentes escalas.
y el ambiente Deben explicar claramente los conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Asimismo,
utilizan información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
Que los estudiantes Gestionan responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Que ellos mismos, aprendan a promover el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, que asuman una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera
Gestiona responsablemente los
informal e ilegal.
recursos económicos
Asimismo, deben explicar las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explicar en detalle el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las
familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
Construye su identidad
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones
de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios
éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
Convive y participa democráticamente escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
en la búsqueda del bien común diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

TÍTULO DE LA UNIDAD DE
N° SITUACIÓN//EJE RESUMEN
APRENDIZAJE
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país;
Ciudadanía y convivencia así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las Promovemos la participación
1 en la diversidad relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y democrática y la convivencia en la
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. diversidad.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de

problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
Trabajo y emprendimiento económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera Promovemos el trabajo y
2 en el siglo XXI creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias emprendimiento con el uso sostenible
para alcanzar objetivos individuales o colectivos. de nuestros recursos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
3 Salud y conservación Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Promovemos el cuidado de nuestra
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; salud en armonía con el ambiente
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por
ambiental el Estado en un marco de equidad. para prevenir enfermedades
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos respiratorias como la TB
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
Logros y desafíos del país hacia el país que queremos. Reconocemos y valoramos los
4 en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la avances y logros obtenidos en
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la nuestro bicentenario
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida

como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país;
Ciudadanía y convivencia así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y Promovemos acciones para una
5 en la diversidad
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. mejor sociedad
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
6 Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,

entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social;
Salud y conservación considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el Fortalecemos el buen uso de la
ambiental planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. información para estar saludables y
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por en armonía con el ambiente
el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y

cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
Descubrimiento e solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la Reconocemos la creatividad de las
7 innovación
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar peruanas y los peruanos
a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,

entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Salud y conservación Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por Promovemos la prevención de la
8 ambiental el Estado en un marco de equidad. anemia
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
Logros y desafíos del país hacia el país que queremos.
9 en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la Construimos un mejor país
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5-23 26 abr- 24 may- 21 jun- 9-27 30 ago- 20 set-8 18 oct- 15 nov-
abr 14 may 18 jun 23 jul ago 17 set oct 12 nov 17 dic
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
X X X
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

COM
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto. X X X
del texto
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
X X X
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
MAT Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
X X X
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y
X
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
CyT X X
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres
X X X
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
Construye interpretaciones históricas:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
X
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
CCSS Maneja fuentes de información para comprender el X
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los elementos del
X
sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
DPCC CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su X
sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
X X
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las tic
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa (TV, Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Cuadernos de trabajo, radio, plataforma y tabletas) Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Artículos de información, revistas, periódicos, Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.pe Cataratas, ríos, etc.
entre otros. Gestor de aprendizajes (Google Classroom) Parque, Municipalidad.
Constitución Política del Perú Mediación sincrónica (Google meet)
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, Mediación asincrónica (Whatsapp, llamadas telefónicas,
etc. entre otros).
VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso
de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas.
Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
Del aprendizaje
combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 2° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 2° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 2°
Economía para todos.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2do. grado de Educación Secundaria.
2020. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2° Ed. Santillana
Constitución Política del Perú.
Guias sobre ESI y Orientaciones estudiantiles.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VI. Área de Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 2do. grado de Educación Secundaria. 2020. Lima.
Santillana S.A.
Constitución Política del Perú.
Canal, Marzo del 2021.
……………………………………………………………………..
Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS V° B°

P. Anual Integral 2°

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9

Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Gestiona Para esta Hemos recordado Para la  Gestiona

Gestiona Esta competencia Hemos recordado Para esta  Gestiona

CONSTRUYE SU Esta competencia Hemos recordado Para esta Construye su identidad al

CONVIVE Y Hemos recordado Para la Convive y participa

V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida

6 Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,

Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y

Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Canal, Marzo del 2021.

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