ESCUELA PRIMARIA AQUILES SERDÁN

TURNO VESPERTINO CCT 15DPR2303G CICLO ESCOLAR 2021-2022

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

SEXTO GRADO GRUPO “A”

PROPÓSITO: Que el alumno logre ampliar sus conocimientos, actitudes y valores para el desarrollo
del perfil de egreso de la escuela primaria.

VISIÓN

Ser un grupo de trabajo que manifieste actitudes de respeto, compañerismo, solidaridad, y al

mismo tiempo cuide de cada uno de los miembros que lo integran, exteriorizando un compromiso
por el bien común en las actividades de enseñanza-aprendizaje con un enfoque humanista que
refleje buenas relaciones entre alumnos, docentes y padres de familia.

MISIÓN

Desarrollar en los alumnos las competencias, habilidades, destrezas y valores que marca el plan y
programa de estudio.

VALORES

• Respeto

• Solidaridad

• Compañerismo

• Responsabilidad

• Participación

• Tolerancia

• Equidad

• Democracia

• Libertad

• Compromiso

Con base en la revisión del examen exploratorio y el análisis del contexto social y familiar de los
alumnos se han detectado diversas fortalezas y debilidades, en la localidad de Melchor Ocampo en
la escuela Aquiles Serdán turno vespertino, en el sexto grado grupo “A” se diagnosticó que algunos
alumnos manifiestan una deficiencia en cuanto a la comprensión lectora, el poco hábito de
lectura, se ha detectado como una de las principales causas la falta de comprensión lectora de los
niños en esta comunidad educativa y la falta de interés de los padres en la práctica de valores
positivos de sus hijos particularmente en este grado, por tal motivo decidimos emprender una
serie de actividades que hemos ajustado a las características y necesidades de nuestro grupo para
ayudar a nuestros alumnos a desarrollar gradualmente competencias para el trabajo intelectual
con los diferentes tipos de textos y el fortalecimiento de valores. Las estrategias se desarrollarán
en el plan anual de trabajo (PAT) del ciclo escolar 2021-2022 en el sexto grado grupo “A”, donde la
colaboración participativa de los agentes educativos será determinante para el éxito del mismo.

Se iniciará con el establecimiento del reglamento grupal, donde los propios niños darán las
pautas a seguir; así mismo se trabajará un taller de lectura y ortografía, y la utilización de una guía
escolar, para motivar a los educandos a formarse el hábito de dicha actividad, con ello se pretende
que amplíen sus conocimientos generales y al mismo tiempo tengan significado.

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

Las actividades particularmente en el grupo de 6° grado, son las que se mencionan a

continuación. Estas se han puesto en práctica de acuerdo a las competencias lectoras que se
requieren poner en práctica tomando en cuenta que durante la lectura debe haber una
interacción permanente entre el texto y el contexto y el lector, por lo que las actividades
mencionadas a continuación; y que, tienen como propósito favorecer esa interacción para que los
alumnos desarrollen competencias para usar y coordinar los conocimientos que tienen del tema,
sobre la lengua y sobre los textos.

Actividades realizadas para favorecer la competencia lectora en un grupo de cuarto grado:

* Uso de estrategias de lectura:

* Muestreo: El niño toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para
predecir en contenido.

* Predicción: El conocimiento que el niño tiene del mundo le permite predecir el final de una
historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.

* Anticipación: Aunque los niños no se lo proponga, mientras lee hace anticipaciones, que
pueden anticipar algún significado relacionado con el tema; o en las que se anticipa alguna palabra
o categoría sintáctica.

* Confirmación y autocorrección: Las predicciones y anticipaciones que hacen los niños son
confirmadas al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que estas fueron
incorrectas. Entonces los niños rectifican.

* Inferencia: Es la posibilidad que los niños tienen de deducir información que no aparece
explícitamente en el texto.

* Monitoreo o meta comprensión: Es la propia comprensión que el niño alcanza en la lectura, lo

que lo conduce a detenerse y volver a leer o continuar encontrando las relaciones de ideas para la
creación de significados.
 * Uso de modalidades de lectura:

* Audición de lectura.

* Lectura guiada.

* Lectura compartida.

* Lectura comentada.

* Lectura independiente.

* Lectura en episodios.

* Organización de las actividades de lectura:

Estas han sido organizadas en los tres momentos que se recomienda para alcanzar una
comprensión real de los textos leídos, estos momentos son:

* Antes de leer: Recuperación de los conocimientos previos de los niños y uso de estrategias
básicas de lectura.

* Al leer: Uso de las diferentes modalidades de lectura y la oportunidad de leer de manera

independiente o grupalmente.

* Después de leer: Este espacio es aprovechado para confirmar predicciones y realizar

cuestionamientos de comprensión global, comprensión específica y comprensión literal que
ayuden a establecer el grado de competencia lectora que los niños han desarrollado para brindar
más atención a aquellos que más lo requieren.

* Creación de la biblioteca del aula: Esta con el fin de brindarle a los niños la oportunidad de
interactuar con diferentes tipos de texto como cuentos, leyendas, fábulas, poemas, reseñas,
textos informativos, entre otros que les permitan comparar información a través de la búsqueda,
selección y registro de datos e ideas. Pretendiendo elaborar con su colaboración un librero de
pared.

* Aprovechamiento de días festivos: Con esto los alumnos leen poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y otros juegos de palabras relacionados con las efemérides.

* Uso del diccionario: Este es una herramienta útil para ayudar a los niños a clarificar los
conceptos de términos desconocidos en el texto con la ayuda y supervisión del maestro,
comprender o conocer sinónimos y otras características ortográficas y gramaticales de las
palabras.

* Reconocimiento de ideas principales: Estos constituyen los temas que el autor desarrolla en los
párrafos del texto. Es necesario que los niños los reconozcan a partir del texto y en función de su
interés, propósito y conocimiento.

* Realización de resúmenes: Esta actividad exige la enunciación concisa de la información y la

jerarquización de la misma por lo que su complejidad reside en el doble propósito de comprensión
y producción de textos.
 * Exposiciones: Requieren de una planificación previa y la consulta de materiales bibliográficos.
Consultar fuentes y realizar resúmenes ayuda a desarrollar competencias lectoras, entre otras.

EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS NIÑOS.

Este ha representado quizá uno de los mayores retos ya que si bien se han planeado actividades
especialmente diseñadas para favorecer el uso de competencias lectora en los niños de sexto
grado el ambiente social y familiar es un factor que influye en el interés o falta de este de los niños
por la lectura y en otros problemas que obstaculizan el proceso de aprendizaje dentro del aula,
por tal motivo la incorporación de los padres de familia a las actividades realizadas con sus hijos no
han sido tan exitosas como podría suponerse debido a la indiferencia, negatividad o renuencia de
estos ante el trabajo con los mismos.

Debido al planteamiento anterior considero necesario mencionar las causas y consecuencias de la

falta de apoyo de los padres de familia en las actividades escolares y las repercusiones de estas en
el aprendizaje y comportamiento de los niños dentro y fuera del aula.

* Realidades vivenciales de los niños de sexto grado en sus hogares y en la comunidad:

a) Pertenecer a familias compuestas o disfuncionales.

b) Recibir u observar violencia familiar.

c) Compañías o amistades inadecuadas sin el interés de los padres.

d) Pertenecer a una familia muy numerosa.

e) Ser víctima de abuso psicológico

f) Tener una familia numerosa en una vivienda reducida.

g) Falta de información o indiferencia por la transmisión de valores a sus hijos.

h) Observar ejemplos de alcoholismo y algunos tipos de drogadicción en casa o en la comunidad.

La falta de transmisión de valores en el ámbito familiar, otro problema preocupante.

La pérdida de valores dentro de nuestra sociedad es verdaderamente alarmante, sin embargo,

también es una realidad que somos los adultos quienes dejándonos llevar por las prisas, las
exigencias las limitaciones de la vida actual o la ignorancia, hemos puesto a descansar esa práctica
de valores olvidando trasmitirlos de padres a hijos. Retomando esto hemos planteado dentro de
nuestro plan de mejora, utilizando las palabras mágicas, por favor, buenos días, etc.

Los problemas vivenciales de los niños en el entorno familiar antes mencionados y la falta de
transmisión de valores positivos en el grupo de sexto grado ha sido un factor que impide el
desarrollo armónico y eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje en el grupo y por ende
obstaculiza el desarrollo de competencias en todos los ámbitos educativos y sociales incluyendo
las competencias en la comprensión de la lectura.
 El grupo de sexto grado observado, presenta problemas de aprendizaje relacionados con la
falta de distinción de un valor positivo y un antivalor que se manifiesta en las relaciones sociales
negativas dentro del salón de clase y de la institución educativa.

* Los más recurrentes y graves se mencionan a continuación:

a) Falta de interés en las actividades escolares.

b) Uso de lenguaje inadecuado.

d) Falta de respeto hacia maestros, compañeros y padres de familia.

Entre otras.

Actividades realizadas para fomentar la práctica de valores y la participación de los padres de

familia en el grupo de cuarto año.

El principal objetivo es sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de transmisión de

valores a sus hijos invitándolos a reflexionar sobre la responsabilidad de su papel de padres, el
cuidado y protección que sus hijos requieren, la convivencia armónica dentro de la sociedad regida
por la práctica de valores y algunos peligros a los que se exponen los niños y jóvenes que no
reciben atención adecuada de sus padres mediante una serie de pláticas con padres y alumnos
sobre temas de drogadicción, sexualidad, delincuencia, la importancia del vínculo familiar, etc.,
utilizando diferentes recursos educativos como películas y videos, ejemplificación de casos,
artículos informativos, folletos y fotografías, entre otros, esto será en las reuniones bimestrales y
demás oportunidades que se presenten.

COMPROMISOS DOCENTE:

•Conocer y utilizar las diversas estrategias para trabajar el autocontrol y auto concepto de los
educandos.

• Trabajar actividades relacionadas con el desarrollo de la lectura.

•Brindar confianza a los alumnos.

•Apoyar el desarrollo integral de los mismos.

•Trabajar colectivamente en las diferentes actividades de la institución.

•Adecuar actividades a las necesidades del grupo.

•Cumplir con la documentación según los términos establecidos en consejos técnicos.

OBJETIVO POR DIMENSION

Pedagógica curricular

•Utilizar estrategias de lectura que favorezcan el desarrollo de la comprensión lectora en los

alumnos de sexto grado grupo “A”
•Fomentar en los alumnos el interés por el estudio, la investigación y la adquisición de nuevos
conocimientos.

•Desarrollar el hábito por la lectura como un recurso que les permita comprender lo que leen

y aprender cosas nuevas.

•Retomar el aprendizaje de las operaciones básicas y el uso de estas en su vida diaria.

•Trabajar de forma vinculada las asignaturas del plan y Programas de Estudio

•Se tratará de obtener siempre resultados satisfactorios aplicando técnicas y métodos más
apropiados para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.

Organizativa

•Desarrollar la capacidad de participación de los alumnos, creando un ambiente de confianza.

•Fomentar el trabajo en equipo en las diferentes asignaturas, así como en labores

extracurriculares.

•Participar en los diferentes eventos a celebrar en el transcurso del ciclo.

Administrativa

•Presentar y entregar documentos y trabajos en tiempo y forma establecidos.

•Participar en las actividades requeridas.

•Fomentar la unión y el trabajo colaborativo entre compañeros.

Comunitaria y de participación social

•Hacer partícipes a los padres de familia en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus hijos.

•Se realizarán reuniones bimestrales con Padres de Familia, para dar información sobre el
aprovechamiento de los alumnos, tomando en cuenta los aspectos: actitudinal, procedimental y
conceptual.

•Se fomentará el amor a la patria y respeto en conocimiento e importancia de nuestros símbolos

patrios.

•Se fomentará, inculcará y practicarán los valores de nuestra sociedad.

•Se fomentará el deporte y la higiene en todos sus aspectos.

•Se participará en todos los eventos de carácter escolar, deportivo y con la debida importancia
que implica.

Atentamente
________________________________

Profr. Juan Luis Ortiz Pérez