UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

PRINCIPIOS DIDACTICOS-METODOLOGICOS Y SU
APLICACIÓN EN LA PLANIFICACION CURRICULAR DE
EDUCION INICIAL

TEMA: ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

DOCENTE: ALBA HERAS CORDERO

CURSO: EDI-S-MA-4-2

PERIODO: CII 2021 2022

• Alcívar Soledispa Kimberly. (INFORMACIÓN)

• Barzola Gavilanes Alexandra Maritza. (IMÁGENES)
• Bueno de la Ese Darling Gianella.(INFORMACIÓN-MAPA)
• Pluas Diaz Mallerly.( INFORMACIÓN)
• Toapanta Garcia Laura Lady. (LIDER-INFORMACION)
• Valencia Nazareno Katherine Elena. (INFORMACIÓN)
• Vargas Campuzano Kelly Andreina.(INFORMACIÓN)
• Veloz Godoy Eunice Abigail (INFORMACIÓN)
 ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN FUNCIONAL

La dimensión funcional está relacionada

con el modo de utilización de los
espacios, adecuación, polivalencia,
materiales y accesos de los niños a éstos

Responde a la pregunta: ¿Para

qué y cómo se utiliza?

Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y permitir
diferentes formas de agrupar a los niños según el requerimiento y facilitar su
autonomía durante la ejecución de las diferentes actividades.

Es importante que el docente tenga en claro que cada elemento en el aula debe
cumplir una función, por lo que cuidar conscientemente de cada uno de ellos es
fundamental en el transcurso del período educativo y de acuerdo a la experiencia
de aprendizaje planificada, por lo que es importante cambiar los elementos
oportunamente al desarrollar nuevas experiencias; por ejemplo, a esta edad es
fundamental que los niños vayan familiarizándose con los textos escritos, por lo
que la rotulación de los elementos significativos del aula debe estar a la altura de
ellos y el docente debe utilizar un tiempo diario para trabajarlos.

Los niños deben sentirse parte integrante e importante del aula y del grupo;
destinar un espacio para que ellos coloquen sus pertenencias y/o trabajos
personales con identificación clara y con sentido para ellos, permitirá favorecer
el desarrollo de su identidad y autonomía. Los rincones deben ser identificados
con rótulos del nombre de cada uno de los niños y colocarlos a su altura. De ser
posible, elija con los niños el nombre y el lugar donde se organizará el rincón, de
este modo ellos se sentirán parte de la organización de su aula.

Los rincones de juego trabajo deben ser flexibles, se debe cambiar o rotar el
material de los rincones de acuerdo a la experiencia de aprendizaje que se
encuentren desarrollando; procure ubicar materiales y elementos que tengan que
ver con el tema, de esta manera, los niños mostrarán interés en rotar de rincón y
participar en todos. Es necesario considerar que los rincones no son espacios de
entretenimiento para mantener a los niños tranquilos o haciendo algo mientras
esperan el inicio de una nueva actividad, tampoco son para usarlos cuando sobró
tiempo dentro de la rutina diaria. El aprendizaje por medio de los rincones debe
ser organizado con intencionalidad pedagógica.

La polivalencia hace referencia a las distintas funciones que puede asumir un

mismo espacio físico (por ejemplo, la alfombra es el lugar de encuentro y
comunicación durante la asamblea y más tarde es el rincón de las
construcciones). Por último, atendiendo al tipo de actividades que los niños
pueden realizar en un determinado espacio físico, este adquiere una u otra
dimensión funcional. Así, hablamos de rincón de las construcciones, del juego
simbólico, de la música, de la biblioteca, etcétera.

En esta dimensión tenemos en cuenta tres variables: el tipo de actividades que se

realizan en cada zona, el tipo de zonas en función de la actividad que se crea en el
aula, y la polivalencia de esas zonas.

CARACTERISTICAS

• Permite la acción, interacciones, forma de agrupaciones, autonomía y las

diferentes actividades auto iniciadas por el niño o planificadas por el docente.

• Establecer normas en función de lo que pueden hacer y entender.

• Tomar en cuenta los momentos de higiene, comodidad, delimitación, los
espacios de circulación y las reuniones de grupo.

• Fácil identificación por niños/as, rotulado según el grupo etario.

• Exista una ambientación armónica y estética, incorporadas al nivel de

visualización del niño/a: cuadros o pinturas de niños/as, carteles de
experimentos, de selección de proyectos de ejecución, tarjetas de identificación,
otros.

• Existencia de un mobiliario para guardar pertenencias, loncheras y

percheros

• Es importante, que, todo lo que este en

el aula funcione.

• Todos los objetos deben estar

rotulados en fondo blanco en letra script en
colores azul o negro, con dibujos referentes de
acuerdo a la edad del niño o la niña.

• Los toma corrientes deben estar

tapados y las lámparas tubulares, que se usan en las instituciones deben tener
protectores.

La ambientación debe estar relacionada con el Proyecto de Aprendizaje, que se

esté desarrollando en ese momento, esto hace que, todo lo que se incorpore, tenga
valor real y significado para el niño y la niña.
BIBLIOGRAFIA:
https://view.genial.ly/57e4308789ef4e1e4cfbcd00/interactive-
content-caracteristicas-de-las-dimensiones
https://slideplayer.es/slide/5580963/
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-
EDUCACION-INICIAL.pdf