TRABAJO FEEDBACK 2. UNIDAD 3.

LABORATORIO DE PRÁCTICA
DOCENTE
Maestría Online en Educación

Nombre del alumno:

Claudia Mónica Amador Rodríguez
Nombre del profesor:
Verónica Hernández González
Octubre 2021
I. DATOS GENERALES DE ASIGNATURA Y POBLACIÓN ESTUDIANTIL.

1.1 DATOS DE ASIGNATURA.

Nombre de la institución educativa: Universidad UGMEX.

Tipo de institución: Privada
Nivel: Superior
Modalidad: Escolarizada (matutina)
Licenciatura: Psicología
Nombre de asignatura: Bases biológicas de la psicología
Grado: 1°
Temporalidad en semanas: 15 semanas
Plan escolar de la materia:
1. Conceptos básicos.
1.1 Concepto de anatomía
1.2 Concepto de fisiología
1.3 Estudio anatómico del sistema nervioso
1.3.1 Cortes anatómicos
1.4 División y componentes principales del sistema nervioso
2. Desarrollo del sistema nervioso
2.1 Etapas del desarrollo embriológico del sistema nervioso.
2..1.1 Gastrulación
2.1.2 Neuralización
2.1.3 Desarrollo de las vesículas primarias y secundarias
3. Sistema nervioso Central
3.1 Hemisferios cerebrales
3.2 Lóbulos cerebrales
3.2.1 Lóbulo occipital
3.2.2 Lóbulo temporal
3.2.3 Lóbulo parietal
3.2.4 Lóbulo frontal
3.3 Diencéfalo
 3.3.1 Tálamo
3.3.2 Hipotálamo
3.3.3 Hipófisis
3.3.4 Hipocampo
3.3.5 Ganglios basales
3.3.6 Amígdala
3.4 Tallo cerebral y cerebelo
4. Sistema Nervioso Periférico
4.1 Pares craneales
4.1.1 Localización de los pares craneales.
4.1.2 Función de los pares craneales.
4.1.3 Médula espinal
4. 2 División de la médula espinal
4.3 Ramas nerviosas de la médula espinal
4.3.1 Vía sensitiva
4.3.2 Vía motora
5. Microanatomía
5.1 Neurona
5.1.1 Elementos de la neurona
5.2 Sinapsis
5.2.1 Tipos de sinapsis
5.2.2 Potencial de acción
6. Fisiología del sistema nervioso
6.1 Neurotransmisores.
6.1.1 Tipos de neurotransmisores.
6.2 Sistema límbico
6.2.1 Cronobiología
6.2.2 Sistema emocional
6.2.3 Sistema respuesta sexual
6.3 Los sentidos
6.3.1 Sistema Visual
6.3.2 Sentidos somáticos
6.3.2.1 Tacto
 6.3.2.2 Audición
6.3.3 Sentidos químicos
6.3.3.1 Gusto
6.3.3.2 Olfato
7. Neuropsicología
7.1 Postulados de la neuropsicología
7.2 Alexander Luria
7.3 Unidades funcionales

1.2 POBLACIÓN ESTUDIANTIL.

Número de alumnos: Total de 19 alumnos. 14 del sexo femenino y 5 del sexo masculino.
Edades: La media de edad de la población del aula es de 18 años.
Nivel escolar: Son recién egresados del nivel bachillerato. La mayoría de los estudiantes se
especializaron en el área de humanidades, solamente 2 alumnas se especializaron en el área
de biológicas.
Nivel socio-económico: Los alumnos inscritos en la asignatura se encuentran dentro de un
nivel socio-económico medio- medio alto.
Características generales de la población: Los presentes estudiantes son recién egresados
de nivel bachillerato, quienes debido a la situación de pandemia de COVID-19, se graduaron en
modalidad en línea.
Igualmente, ante la alerta sanitaria las primeras 3 semanas de clases se llevarán a cabo a
distancia; en donde el docente se encontrará desde el aula de la institución y los alumnos desde
sus casas.
Posteriormente, los alumnos eligieron si posterior a las 3 semanas de modalidad a distancia,
elegían cursar por modalidad híbrida o asincrónica.
Finalmente, todos los alumnos de este grupo eligieron el modo híbrido, en el que en un total de
4 hrs a la semana que le pertenece a esta asignatura, 1 hr será llevada a cabo en modalidad en
línea y las 3 hrs restantes dentro del aula física en la institución, teniendo las medidas sanitarias
en orden.
Los estudiantes no muestran tener conocimientos previos respecto al área de las neurociencias,
sin embargo, han expresado interés por la asignatura, han sido puntuales en la asistencia, así
como, participar de manera activa durante las clases. Se realizó una pequeña evaluación
diagnóstica al inicio del curso, en donde se pudo hacer evidente la falta de conocimientos
previos respecto a las temáticas a abordar, es por ello, que se realizaron adaptaciones en los
temas de las primeras semanas de clase.
Los alumnos cuentan con los recursos digitales y físicos necesarios para su proceso de
enseñanza-aprendizaje; computadora, libros, conexión a internet, tabletas o smarthphones; así
como, la posibilidad para poder transportarse de sus casas a la institución y viceversa.

II. DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

2.1 Objetivo general de la asignatura.

De acuerdo al plan de estudios oficial de la institución educativa el objetivo general de la

materia de Bases biológicas de la psicología corresponde a lo siguiente:

 Al finalizar la materia el alumno integrará los diferentes conocimiento anatómicos y

fisiológicos del sistema nervioso desde el origen del sistema nervioso hasta la estructura
y función de la protuberancia, ordenando la relación que guardan dichas estructuras y su
funcionalidad entre sí.

2.2 Aprendizajes esperados.

 Conocer los conceptos básicos en el estudio de sistema nervioso para que el alumno
pueda comprender los términos de ubicación y disección correspondientes para su
estudio anatómico.
 Identificar y describir las etapas de desarrollo embrionario del sistema nervioso para que
el alumno pueda explicar las estructuras germinales primitivas que irán evolucionando al
encéfalo y la médula espinal.
 Conocer la clasificación estructural y funcional del estudio del sistema nervioso junto con
las estructuras que lo componen para comprender las actividades específicas que
realiza cada uno y la relación que tiene con el mantenimiento del homeostasis corporal.
  Conocer e identificar las características anatómicas y funcionales de los lóbulos
cerebrales para que el alumno pueda relacionarlos con las actividades cognitivas
superiores que rigen nuestra conducta y pensamientos.
 Conocer e identificar los componentes principales del diencéfalo; destacando su
importancia en la conducta humana y la regulación de la respuesta emocional en
conjunto trabajo con los neurotransmisores.
 Identificar los elementos y estructuras del sistema nervioso periférico, para que el
alumno pueda describir los nervios craneales y espinales, comprendiendo su función
principal en el desempeño de las actividades de la conducta humana.
 Identificar y conocer la estructura y funcionalidad de la unidad anatómica del sistema
nervioso y la forma en cómo se realizan las redes neuronales para el desempeño
apropiado de los procesos cognitivos y acciones conductuales.
 Comprender y analizar los componentes del sistema nervioso a nivel fisiológico, en
donde el alumno deberá describir a nivel sistémico la forma en cómo funcionan los
sentidos químicos y somáticos, además de relacionarlo con el desempeño de la
conducta humana.

III. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

3.1 Estrategias de enseñanza.

En lo que respecta al desarrollo de la asignatura el docente realizará las siguientes estrategias

de enseñanza.
 Lluvia de ideas.
 Lectura grupal.
 Exposición docente.
 Videos explicativos.

3.2 Estrategias de aprendizaje.

Los estudiantes realizarán actividades dentro del aula, así como, desde casa; que les ayudará a
reforzar los conocimientos sobre la información señalada en la planeación curricular. Las
estrategias de aprendizaje tomadas en cuenta son las siguientes:
 Apuntes de clase.
 Mapas mentales.
 Maquetas o modelos anatómicos.
 Láminas de modelos anatómicos en dibujo para colorear.
 Exposición por equipo.

IV. RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para el desarrollo general de la materia se tienen pensado la siguiente lista de materiales y

recursos didácticos que apoyarán en proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

 Libros de consulta.
 Videos didácticos.
 Modelos anatómicos.
 Láminas de estructuras anatómicas.
 Conexión a internet.
 Plataforma digital institucional.
 Computadora
 Proyector
 Bocinas
 Pizarrón de marcadores.
 Marcadores para pizarrón.
 Masa para modelar o foami moldeable.

V. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

De acuerdo a la institución educativa la evaluación se lleva a cabo en 3 momentos cada dos

meses aproximadamente, en donde el porcentaje se divide en exámen escrito, actividades o
evidencias y proyecto interno. Con respecto a la siguiente asignatura los criterios respecto al
porcentaje de evaluación son de la siguiente manera:

1er Parcial
 Examen escrito 50%
 Evidencias 25%
 Avance de proyecto interno 25%

2do Parcial
 Examen escrito 50%
 Evidencias 25%
 Avance de proyecto interno 25%

3er Parcial
 Examen escrito 50%
 Entrega final del proyecto 50%

De igual manera, también se pretende utilizar listas de cotejo y rúbricas de evaluación para los
trabajos y evidencias que se soliciten durante las diferentes sesiones.
 VI. PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

Nivel educativo Asignatura

Superior Bases biológicas de la conducta
Lic. Psicología
1er Semestre
Unidad o bloque y tema
Unidad II. Desarrollo embrionario del sistema nervioso.
2.1 Etapas del desarrollo embriológico del sistema nervioso.
2..1.1 Gastrulación
2.1.2 Neuralización
2.1.3 Desarrollo de las vesículas primarias y secundarias
Aprendizajes esperados/ Propósitos
 Identificar y describir las etapas de desarrollo embrionario del sistema nervioso para que el alumno pueda explicar las
estructuras germinales primitivas que irán evolucionando al encéfalo y la médula espinal.
Contenidos Productos
 Etapas del desarrollo embriológico del sistema  Síntesis de lectura.
nervioso  Estructuras anatómicas embrionarias del sistema nervioso
 La gastrulación. hechos con foami moldeable.
 Neuralización y formación del tubo neural.  Descripción oral y escrita del desarrollo embrionario
 Desarrollo de las vesículas primarias: utilizando las estructuras anatómicas.
 Desarrollo de las vesículas secundarias.
Desarrollo de las sesiones.
NOTA: Cabe mencionar que durante las siguientes sesiones los alumnos todavía se encuentran bajo una modalidad en
línea, por lo que las sesiones aquí descritas se llevaron a cabo por medio de la plataforma oficial de la universidad y Zoom
para llevar a cabo la videoconferencia directa con los alumnos.

Sesión 1. Duración (2 hrs).

Al momento de iniciar la sesión la docente llevará a cabo preguntas de reflexión previa con el objetivo de ir generando una
lluvia de ideas con los alumnos, las preguntas de reflexión serán ¿las estructuras del sistema nervioso siempre han sido las
mismas? ¿por qué se originan las fallas estructurales del sistema nervioso? ¿por qué algunas personas tienen lesiones en el
sistema nervioso central? ¿en qué momento se empieza a desarrollar el encéfalo? Una vez realizada las siguientes
preguntas la docente irá poniendo en una columna izquierda de una tabla de dos columnas, las ideas principales que los
alumnos han respondido; mientras que la columna derecha permanecerá en blanco por el momento.

Posterior a ello les encargará realizar la lectura del artículo científico “Desarrollo embrionario del sistema nervioso y órgano
de los sentidos: revisión” que se les ha compartido por medio de la plataforma digital oficial de la institución, de tal manera
que puedan realizar una síntesis de las etapas del desarrollo del sistema nervioso para hacer una comparativa de las ideas
que tenían al momento inicial con la información que acaban de leer.

La síntesis deberán realizarla durante el horario de la sesión teniendo como tiempo límite 1 hr, posteriormente deberán
enviarla al apartado de Tareas de la plataforma Chamilo para su posterior revisión y calificación. Al término de la entrega la
docente realizará una retroalimentación general, por medio de una exposición con diapositivas sobre las etapas
embrionarias, de manera que puedan resolverse dudas con respecto a la lectura.
Durante la exposición la docente irá haciendo preguntas guías que los alumnos vayan resolviendo de acuerdo a lo que
acaban de leer y sintetizar.

Al terminar la exposición se les solicita a los alumnos que para la siguiente sesión tengan como materiales foami moldeable
con al menos 4 colores diferentes. Ya que realizarán una actividad manual en la siguiente sesión.

Sesión 2. (1 hr)

La docente comenzará rescatando el nombre de las etapas embrionarias que están revisando, así como, los hechos más
importantes que surgen en cada una de éstas. Como siguiente para que el alumno pueda visualizar de manera real la forma
de las estructuras que están descritas en el artículo y pueda tener una perspectiva tridimensional de éstas, la docente
proyectará un video del Desarrollo embrionario y a partir de éste, ir construyendo con el foami moldeable las estructuras que
se vaya describiendo en el video y realizando comentarios a partir de la lectura realizada en la sesión pasada.

Al finalizar el video los alumnos debieron realizar, utilizando el foami moldeable, las estructuras tridimensionales de cada una
de las etapas embrionarias del desarrollo del sistema nervioso. Posteriormente los alumnos deberán tomarles foto a sus
estructuras e ir relatando de forma escrita lo que acontece en cada etapa y la estructura que se va formando. Finalmente
subirán la evidencia en la plataforma digital de la universidad.

Sesión 3. (1 hr)

En esta sesión final para estudio del desarrollo embrionario, la docente realizará preguntas de retroalimentación para
comprobar los conocimientos aprendidos por los estudiantes respecto a esta temática estudiada. La docente utilizará sus
propias estructuras anatómicas para irle preguntando a los alumnos e manera aleatoria, el nombre que corresponda a la
estructura mostrada, así como, la etapa del desarrollo embrionario a la cual pertenece.
Para finalizar, cada estudiante irá describiendo de manera oral el proceso embrionario del sistema nervioso utilizando las
estructuras anatómicas que realizó con el objetivo que la docente pueda comprobar que los objetivos de aprendizaje hayan
sido logrados.
Evaluación
Momentos de evaluación Criterios
Inicial Se realizarán preguntas abiertas en un intercambio de ideas para conocer el nivel de
conocimientos que presentan los alumnos respecto a la siguiente temática a revisar.
Formativa. El alumno realizará una síntesis de la lectura señalada, para que tenga un panorama
general de las etapas de desarrollo embrionario que estará realizando.
Cada alumno elaborará estructuras anatómicas de las etapas del desarrollo
embrionario con foami moldeable, y realizarán una descripción escrita de lo que
acontece en cada momento.
Acumulativa. Los estudiantes deberán integrar los conocimientos revisados durante las sesiones
para explicar de manera oral, con ayuda de sus estructuras anatómicas, las etapas del
desarrollo germinativo del sistema nervioso.
Recursos didácticos.

Recursos materiales Computadora.

Señal de internet
Foami moldeable
Cámara fotográfica
Presentación de Power Point.

Recursos bibliográficos y virtuales. Artículo científico:

 Bayona, F. (2012) Desarrollo del sistema nervioso central y órgano de los sentidos;
revisión. CIENCIAS BÁSICAS, BIOTECNOLÓGÍA Y BIOINFROMÁTICA. Vol. 31. 125-
132. Disponible en http://www.javeriana.edu.co/

Video didáctico:
https://www.youtube.com/watch?v=zWZVB-4Ajy8&feature=youtu.be

VII. EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

 Evidencia 1.

Sesión 1. En donde los alumnos realizaron la síntesis de la lectura señalada y posteriormente la docente realizó una
exposición del desarrollo embrionario del sistema nervioso, en donde se pueden observar imágenes anatómicas de las
estructuras que se van formando, además de hacer participar a los alumnos durante la explicación.

Ilustración 1. Imagen de la clase videograbada durante el momento de la exposición Ilustración 2. Imagen de la clase videograbada durante el momento de la exposición.
Ilustración 3. Ejemplo de síntesis de un alumno del grupo.

Evidencia 2.
La siguiente evidencia está basada a partir de la sesión 2, en donde los alumnos realizaron las estructuras embrionarias con el
foami moldeable a partir de la visualización del video de desarrollo embrionario del sistema nervioso, en donde posteriormente
les tomaron fotografía a sus estructuras y realizaron una descripción escrita sobre lo que acontecía en cada momento.

Ilustración 4. Momento de clase en donde los alumnos visualizaron el video del desarrollo
embrionario.
 Evidencia 3.
Corresponde al momento final de la planeación didáctica en donde los alumnos deben de ir explicando de forma oral y con
ayuda de las estructuras anatómicas que realizaron, los acontecimientos más importantes de cada etapa y la estructura final
que formará cada momento y estructura embrionaria.

Ilustración 7. Momento en que los alumnos están mostrando las estructuras Ilustración 6. Momento en el cual una alumna está explicando el proceso
anatómicas que han construido. embrionario con ayuda de sus estructuras anatómicas.
VIII. LISTA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
Fortalezas.
Se cuenta con el tiempo suficiente para poder realizar las explicaciones necesarias de la
información que se tiene previsto.
La docente cuenta con suficiente material de consulta para que los alumnos puedan obtener la
información pertinente y verídica.
Las actividades que se planearon toma en consideración los diferentes canales de aprendizaje
(visual, auditivo y kinestésico) para captar la atención y retención de información de los
alumnos.
Debilidades.
Considero que pudiera utilizar lenguaje menos técnico, ya que mucho de los alumnos no está
naturalizado con varios conceptos, lo que obstaculiza la comprensión de la información.
Mejorar la dicción ya que en ocasiones la docente se “traba” con algunas palabras durante la
explicación.
Mejorar la presentación que utilizó durante la exposición del desarrollo embrionario.