Guia Acrel Eprim 2011

Guía del Examen General
de Conocimientos y Habilidades
para la Acreditación de la Licenciatura
en Educación Primaria
Acuerdo 286 de la SEP
ACREL-EPRIM
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Índice
Presentación ..................................................................................................................6
¿Cuál es el sustento del examen? ................................................................................................ 7
I. Sobre la evaluación ....................................................................................................8
¿Quiénes pueden participar en la evaluación? ........................................................................... 8
¿Cuáles son los requisitos? ............................................................................................................ 8
II. Descripción del proceso de evaluación...................................................................9
Primera Fase: Examen de Competencias Docentes para la Acreditación de la Licenciatura

en Educación Primaria ..................................................................................................................... 9
Características del examen ....................................................................................................... 9
Estructura del examen ...................................................................................................10
Formatos de reactivos del examen ........................................................................................ 11
Referencias ....................................................................................................................17
Aplicación del examen………………………………...……………………………………...22
¿Cómo inscribirse?........................................................................................................22
Recomendaciones antes de la aplicación del examen ..................................................22
Recomendaciones para la aplicación del examen .........................................................23
Consulta de resultados ..................................................................................................28
Calificación del examen .................................................................................................28
Segunda Fase: Portafolio de Evidencias de la competencia docente ................................29
¿En qué consiste la evaluación? ............................................................................................. 29
Reglas para el envío del Portafolio de evidencias ............................................................... 29
Cómo registrarse ........................................................................................................................ 30
¿A qué dirección se envía? ...................................................................................................... 32

Consulta de resultados .............................................................................................................. 33
Calificación del Portafolio de evidencias de la competencia docente ............................33
III. Después de la evaluación ......................................................................................34
ANEXO 1 Recomendaciones técnicas para la clase videograbada ..............................35
ANEXO 2 Directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación 39

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Presentación
Esta guía constituye un apoyo informativo para las personas que consideran contar con
los conocimientos, las habilidades y la experiencia frente a grupo como docente en
educación primaria y que se interesan por obtener su título y cédula profesionales.
Describe los procedimientos y requisitos que deberán cubrir los sustentantes que deseen
presentarse al proceso de acreditación de la Licenciatura en Educación Primaria (ACREL-
EPRIM).
Su lectura permitirá al sustentante familiarizarse con las características de las dos

evaluaciones que integran este proceso. La primera consiste en el sustento del examen
de conocimientos; la segunda, en probar su competencia docente en el ámbito de la
educación primaria mediante la presentación del Portafolio de evidencias de la
competencia docente: plan de clase, clase videograbada y trabajo escrito.
La presente guía está conformada por tres capítulos:
Capítulo I. Sobre la evaluación. Da a conocer el perfil de los aspirantes que pueden

participar en la acreditación de la Licenciatura en Educación Primaria y los requisitos que
deben cubrir.
Capítulo II. Descripción del proceso de evaluación. Presenta las dos fases que comprende
el proceso de evaluación. En la primera fase se describe el propósito del examen, las
características técnicas que lo conforman, así como la estructura y los contenidos que se
evalúan. Además, incluye ejemplos de los tipos de preguntas que puede encontrar en el
examen y una propuesta de bibliografía. Asimismo, ofrece algunas recomendaciones y
sugerencias para la presentación del examen de conocimientos e instrucciones para su
aplicación. Describe la forma en que se califica el examen y el procedimiento para
consultar los resultados.
En la segunda fase, describe en qué consiste la evaluación del Portafolio de evidencias

de la competencia docente, las características que lo conforman (plan de clase, clase
videograbada y trabajo escrito), las reglas para el envío del Portafolio, el procedimiento
para registrarse, consulta de los resultados y la forma en que se califica.
Capítulo III. Después de la evaluación. Indica los documentos y requisitos para tramitar el
título y la cédula profesional, así como las oficinas encargadas de realizar el trámite.
Al final de la guía hay dos anexos con algunas recomendaciones técnicas para realizar la
clase videograbada y el directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la
Educación.
6


¿Cuál es el sustento del examen?
El examen tiene sustento legal en el Acuerdo Secretarial 286, el cual se fundamenta en el

artículo 64 de la Ley General de Educación y permite que las competencias adquiridas por
diversas vías sean reconocidas públicamente por la autoridad educativa.
De esta manera, se cumple el objetivo de la educación y de las instituciones que

desempeñan la tarea educativa, plasmado en el artículo 3º constitucional y en la Ley
General de Educación, que contribuye al desarrollo del individuo para que ejerza
plenamente sus facultades humanas.
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (Ceneval) es la

instancia encargada, por la Secretaría de Educación Pública, de diseñar, elaborar, aplicar
y calificar los exámenes para evaluar los resultados logrados por los estudiantes,
egresados y docentes en servicio.
El Ceneval es una asociación civil sin fines de lucro, constituida formalmente el 28 de abril
de 1994 con el fin de coadyuvar con las actividades de evaluación que realizan las
instituciones de educación superior, autoridades educativas e instituciones públicas y
privadas.
7


I. Sobre la evaluación
La evaluación mediante el Examen General de Conocimientos y Habilidades brinda la

oportunidad de obtener el título de la Licenciatura en Educación Primaria a las personas
que por diversos motivos no lo han obtenido o a quienes han obtenido sus conocimientos
de manera autodidacta o a través de la experiencia laboral.
¿Quiénes pueden participar en la evaluación?

Las personas interesadas en obtener el título y cédula profesional de Licenciatura en
Educación Primaria que cuenten con estudios concluidos y debidamente certificados de
nivel bachillerato.
¿Cuáles son los requisitos?

Para participar en el proceso de evaluación los candidatos deben contar íntegramente con
los siguientes requisitos:
• Ser de nacionalidad mexicana

• Tener como mínimo 30 años de edad cumplidos a la fecha de la aplicación del
examen
• En el caso de estudios de bachillerato cursados en el extranjero, será
indispensable contar previamente con la revalidación de estudios correspondiente
• Tener experiencia de por lo menos tres años como docente de nivel primaria en
instituciones oficiales o particulares incorporadas, al momento de su registro.
8


II. Descripción del proceso de evaluación
La evaluación se divide en dos fases: la primera consiste en la presentación de un

examen escrito cuyo propósito es evaluar los conocimientos y habilidades del sustentante;
la segunda tiene el propósito de examinar las competencias docentes frente a un grupo
a través de la presentación de un Portafolio de evidencias de la competencia docente.
La primera etapa del proceso de evaluación se apega al Plan y programas de estudio de

educación primaria de 1993. Los documentos básicos de la segunda, corresponden al
grado en el que el sustentante se desempeña: se determina asignatura y componente o
eje temático del Plan de 1993, y cada sustentante realizará las adecuaciones pertinentes
conforme a la Reforma Integral de la Educación Básica.
Primera Fase: Examen de Competencias Docentes para la Acreditación de la

Licenciatura en Educación Primaria
Características del examen

Es un examen objetivo ya que tiene criterios de calificación unívocos y precisos; es
estandarizado porque cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y
calificación. Se conforma por reactivos de opción múltiple con cuatro opciones de
respuesta para cada pregunta, de las cuales sólo una es la correcta.
La elección de este tipo de examen obedece a:
Su versatilidad y flexibilidad. Los reactivos de opción múltiple pueden medir tanto la

comprensión de las nociones fundamentales, como la habilidad del sustentante para
razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas propios del quehacer docente. Evalúan
respuestas con diversos grados de dificultad a partir de una gama de formatos.
Su claridad. Los reactivos de opción múltiple establecen con precisión y sin ambigüedad
lo que se evalúa y favorecen la comunicación entre los distintos agentes que intervienen
en el proceso evaluativo: los sustentantes, los evaluadores, los elaboradores de
preguntas, los encargados de interpretar y valorar la información resultante, entre otros.
Su facilidad de calificación. Los exámenes de opción múltiple pueden calificarse de

manera rápida y exacta por computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere
evaluar poblaciones numerosas y ofrecer resultados rápidamente.
Cabe señalar que el examen identifica los conocimientos de los sustentantes con respecto
a estándares de desempeño establecidos por el Consejo Técnico y validados por grupos
de expertos independientes; el examen considera cada una de las competencias
cognoscitivas implicadas en el perfil referencial.
9


Nota aclaratoria:
El Ceneval no reconoce, no avala, ni descalifica los programas, cursos o materiales
didácticos que entidades públicas o privadas ofrecen para capacitar a los sustentantes en
este proceso. Tampoco reconoce compromiso alguno con organismos públicos o
privados, ni agrupaciones u organizaciones políticas, sociales o gremiales que ofrezcan
cualquier ventaja a simpatizantes afiliados.
El Ceneval desautoriza el uso que de sus materiales y nombres registrados puedan hacer
algunos proveedores en el mercado, y se reserva el derecho a ejercer cualquier acción
penal o administrativa en consecuencia. La participación en cursos o programas de
pretendida preparación para este proceso es responsabilidad exclusiva de los
interesados.
Estructura del examen

El examen cuenta con 185 reactivos y comprende cinco áreas divididas en subáreas
como se muestra a continuación:
Área % Subárea %
Características del niño y su contexto 8

Conocimiento Necesidades educativas especiales 6
20
del niño
Teorías del aprendizaje 6
Currículum de la Propósitos y enfoques educativos 6
educación 21 Organización y secuencias de contenidos 9
primaria Dominio disciplinario 6
Marco normativo y filosófico del Sistema Educativo Mexicano y 7
Identidad políticas de la educación básica
profesional y
20 La profesión docente: origen, desarrollo y relación con los 6
ética del
entornos natural y social
docente
Gestión escolar 7
Planeación de la enseñanza 7
Competencias Evaluación de los aprendizajes: tipos, técnicas e instrumentos 7
20
didácticas Estrategias para la enseñanza: secuencias didácticas 6
correspondientes a las diferentes asignaturas
Evaluación de la enseñanza. Análisis y reflexión sobre la 12
Desarrollo práctica docente
19 Conocimientos y habilidades para el aprendizaje permanente 7
profesional
TOTAL 100 TOTAL 100
A partir del contenido de las áreas se elabora una variedad de reactivos que constituyen
una muestra suficientemente representativa del perfil referencial del examen, el cual
especifica las competencias indispensables para una práctica docente de calidad.
10


Formatos de reactivos del examen

En este apartado se presentan algunos ejemplos de los formatos de reactivos que se
usan en el examen para que el sustentante conozca sus características y logre un mejor
desempeño.
Los reactivos incluyen un enunciado o base, en el cual se define una pregunta o se

formula un problema para ser contestado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales
una es correcta y tres son distractores o respuestas incorrectas.
Todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opción múltiple y presentan
alguno de los siguientes formatos:
1. Cuestionamiento directo
2. Jerarquización u ordenamiento
3. Completamiento de oraciones
4. Relación de columnas
5. Elección de elementos de un listado
11


Cuestionamiento directo
Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmación directa
sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final.
Ejemplo
¿Cuáles estrategias permiten evaluar el desempeño docente?
A) Acordar en colectivo los indicadores que se van a evaluar, elaborar el

instrumento de apreciación de los indicadores y propiciar la autoevaluación
B) Especificar las actividades del proyecto escolar, hacer una escala estimativa para
visitar a los grupos e informar a cada maestro sobre su evaluación
C) Visitar, por parte del director, los grupos con regularidad, calificar el desempeño
del maestro preguntando a los padres de familia y comparar las calificaciones de
los niños
D) Decidir en el consejo técnico los exámenes para aplicar a los alumnos y

compararlos con los registros de avance programático de los maestros
Para responder este cuestionamiento, el sustentante debe conocer e identificar las

estrategias que permiten evaluar el desempeño docente de una serie de estrategias
didácticas que están presentes en las opciones de respuesta.
En este caso, la opción A es la correcta, pues la evaluación de los docentes sólo puede
ser efectiva cuando surge la necesidad del colectivo de maestros y éstos se involucran en
todo el proceso.
Las opciones restantes B, C y D son incorrectas, ya que no consideran la participación ni

el respaldo de los maestros evaluados.
12


Jerarquización u ordenamiento
Este formato presenta un listado de elementos que debe ser ordenado de acuerdo con un
criterio determinado; es decir, puede solicitarse que se organice en la secuencia
correspondiente una fase o procedimiento específico. Las opciones de respuesta
presentan los elementos de la lista en distinto orden, por lo que se seleccionará aquella
en la que los elementos aparezcan en el orden correcto.
Ejemplo
¿Cuál es el orden del siguiente listado para conformar el Proyecto Escolar?
1. Definir los valores que orientarán las actividades de la comunidad escolar

2. Determinar la evaluación para la mejora continua
3. Realizar un diagnóstico
4. Delimitar la misión
5. Planear el Programa Anual de Trabajo (PAT)
6. Establecer los objetivos estratégicos
7. Establecer la visión
8. Precisar acuerdos y compromisos
A) 4, 6, 7, 3, 5, 8, 1, 2
B) 7, 3, 8, 1, 2, 5, 4, 6
C) 4, 7, 1, 3, 6, 8, 5, 2
D) 7, 5, 6, 2, 1, 8, 4, 3
Para responder este reactivo, el sustentante deberá ordenar correctamente la secuencia

de las etapas del Proyecto Escolar que son presentadas en la pregunta del reactivo.
Por lo anterior, la opción C es la correcta, pues corresponde al orden correcto en que se

construye el Proyecto Escolar.
En consecuencia, las opciones A, B y D son incorrectas, ya que no presentan el orden

correcto de las etapas del Proyecto Escolar.
13


Completamiento de oraciones
En este formato se presentan enunciados en los que se omite una o varias palabras en
diferentes partes del texto. En las opciones de respuesta se presenta la palabra o
palabras que debe ubicar correctamente en el texto del reactivo, y la posición de la parte
omitida se reconoce mediante una línea.
Ejemplo
La organización basada en ______________ corresponde a los contenidos del

Programa de Ciencias Naturales.
A) proyectos de trabajo
B) ejes temáticos
C) unidades de trabajo
D) centros de interés
Para responder este reactivo, el sustentante deberá elegir el tipo de organización de

contenidos que corresponde a la asignatura de Ciencias Naturales y que completa
correctamente el enunciado.
La opción B es la correcta, ya que la organización del Programa de Ciencias Naturales

gira en torno a cinco ejes temáticos, los cuales se desarrollan de manera simultánea a lo
largo de los diferentes grados de la educación primaria.
Las opciones A, C y D son incorrectas, pues presentan tipos de organización de

contenidos que no responden al Programa de Ciencias Naturales.
14


Relación de columnas
En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre sí,
conforme a ciertos criterios que se especifican en las instrucciones del reactivo. En el
reactivo se presentan dos listas de contenido; en las opciones, distintas combinaciones de
los elementos de ambas listas. Debe elegirse la opción que presente las relaciones
correctas.
Ejemplo
Relacione el enfoque de cada asignatura con las actividades que les corresponden.
Enfoque Actividades
a) Analizar en grupo cómo se escribe una palabra
1. Comunicativo funcional
b) Consultar en el diccionario y escribir
2. Solución de problemas correctamente una palabra que se haya escrito
mal
3. Formativo para estimular c) Realizar experimentos observando, registrando
la capacidad de y analizando resultados
observación
d) Resolver problemas, después de escuchar la
clase dada por el docente
e) Solucionar problemas en equipo
A) 1b, 2c, 3a
B) 1d, 2b, 3c
C) 1c, 2a, 3e
D) 1a, 2e, 3c
Para responder este reactivo el sustentante debe establecer el vínculo correcto entre las
actividades de clase y el enfoque de una asignatura; será necesario descartar las
actividades de clase que no correspondan a los enfoques propuestos en la relación de
columnas.
La opción D es la correcta dado que las actividades seleccionadas son acordes con los
enfoques que se presentan: la actividad “a” está relacionada con el componente de
Reflexión sobre la lengua; la actividad “e”, con la metodología del trabajo en Matemáticas
y la actividad “c” con Ciencias Naturales.
Las combinaciones de las opciones A, B y C son incorrectas, pues las actividades

planteadas no corresponden con el enfoque presentado.
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Elección de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son
parte de la respuesta correcta, por lo que deberá seleccionarse solamente aquellos que
corresponden con el criterio establecido.
Ejemplo
Con base en un pasaje del diario de clase de un docente, ¿cuáles frases promueven
valores de trabajo colaborativo?
1. El cumplimiento de tareas en el grupo ha progresado 20%
2. Los alumnos reconocen que el éxito individual los beneficia en grupo
3. El éxito significa alcanzar la meta juntos, nadie puede quedar atrás
4. El grupo de tercer grado necesita atención especial
5. El trabajo del grupo es cada vez más ordenado en sus cuadernos
6. Cada miembro del equipo es importante por aportar algo valioso
A) 2, 3, 6
B) 1, 2, 5
C) 3, 4, 5
D) 1, 4, 6
Para responder este reactivo el sustentante debe elegir la combinación de frases que
promueven el trabajo colaborativo.
La opción A es la correcta debido a que las frases corresponden a situaciones que

favorecen valores en el trabajo colaborativo.
Las combinaciones de las opciones B, C y D son incorrectas pues comprenden

situaciones problemáticas del grupo o hábitos individuales de los alumnos que no
propician valores para el trabajo colaborativo.
16


Referencias
Con el objetivo de proporcionarle una herramienta de apoyo en la preparación del examen
a continuación se presentan temas y referencias que tratan de los contenidos de la
prueba. Esta lista no es exhaustiva ni exclusiva, ya que se espera de los sustentantes un
dominio conceptual y no memorístico.
Tema Referencias
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formación del profesorado, Madrid, UNESCO-Narcea.
Cohen, D. (1997), Cómo aprenden los niños, México, FCE.
Erikson, E. (1963), Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.
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especiales en el aula regular”, en SEP (ed.), Necesidades educativas
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Conocimiento
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SEP (1997), Menores con discapacidad y necesidades educativas

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SEP (1999), Libros para el maestro. Primaria. México, D. F, Dirección

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17


Tema Referencias
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SEP (1995), Libro para el maestro. Geografía 4°, 5°y 6°, México.
SEP (1995), Libro para el maestro. Geografía, Historia y Educación

Cívica 3°, México.
SEP (1995), Libro para el maestro. Historia 4°, 5°y 6°, México.
SEP (1998), Libro para el maestro. Ciencias Naturales de 3°, 4°, 5°y 6°,
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SEP (1998), Libros de texto. Primaria, México, D. F, Dirección General

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estudio. 1er. Semestre. Licenciatura en educación primaria,
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Tema Referencias
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EVA, Madrid, MEC.
Zabalza, M. (1996), Calidad en la educación infantil, Madrid, Narcea.
21


Aplicación del examen
La aplicación del examen puede presentarse en línea o en papel en las fechas señaladas
en los calendarios del examen ACREL-EPRIM correspondiente.
La aplicación en papel se lleva a cabo de manera simultánea en las sedes de todo el país
y la aplicación en línea del examen, exclusivamente, en la ciudad de México en la sede de
Altavista del Ceneval.
¿Cómo inscribirse?
1. Consultar la página del Ceneval por medio de internet en la siguiente
dirección electrónica: http://www.ceneval.edu.mx/
2. Buscar en la sección de Acuerdos el apartado de la Licenciatura en
Educación Primaria
3. Consultar el Calendario de actividades para conocer el periodo en el que
puede registrarse
4. Ingresar al enlace Registro en línea, Otros exámenes y enseguida
seleccionar el tipo de examen que presentará: Examen General de
Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en
Educación Primaria, ACREL-EPRIM 286
5. Aceptar el contrato de aplicación del examen
6. Capturar los datos que se le solicitan
7. Seleccionar la sede y completar el registro
8. Imprimir su pase de ingreso. En este documento, quedará registrada la
asignatura y componente o eje temático, sobre los que obligatoriamente
deberá trabajar para la entrega del Portafolios de evidencias de la
competencia docente, en caso de que usted obtenga un resultado de
suficiente en la primera etapa. Por lo anterior, es importante que conserve
este documento
9. Acudir a la sucursal bancaria para realizar el pago de su examen
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Recomendaciones antes de la aplicación del examen

• Ubique la sede con anticipación
• Investigue qué medios de transporte utilizará para llegar a su destino
• Duerma bien la noche anterior, mejorará su rendimiento
• Desayune bien, ingiera alimentos nutritivos
• En caso de estar tomando medicamentos, no los olvide
• Preséntese una hora antes de la cita
• Use ropa cómoda
• Use reloj para cronometrar la prueba
• Si padece alguna enfermedad o discapacidad por la que requiere de algún
acondicionamiento de espacio o atención especial, notifíquelo a la Unidad de
Información y Atención al Usuario del Ceneval
Recomendaciones para la aplicación del examen

- Preséntese únicamente con los siguientes materiales:
• Dos lápices del 2 o 2 1/2
• Una goma
• Un sacapuntas
• Credencial de elector o pasaporte vigente
• Pase de ingreso
• Ficha bancaria del depósito
- El examen durará cinco horas sin receso
- Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo
- Ponga atención a las indicaciones del aplicador
- Se le entregará un cuadernillo de preguntas semejante al que aparece en la imagen 1,
donde escribirá su nombre y número de folio que localizará en el pase de ingreso
(Sólo para la aplicación en papel)
23


EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

ACREL-EPRIM

EXAMEN 01

NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NÚMERO DE FOLIO DE LA ORDEN DE PAGO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O
ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA
ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO
CON LAS LEYES TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL
ALPRI/401‐11‐01.01‐01‐P01‐S1
Imagen 1. Portada cuadernillo de preguntas
24


Considere que:
Durante el examen no está permitido:
• Utilizar el teléfono celular, computadoras portátiles, agendas electrónicas, palms ni

radio-localizadores
• Activar las alarmas del reloj
• Usar calculadoras, libros, diccionarios, enciclopedias o manuscritos
• Fumar, ni comer dentro del lugar de aplicación
• Ingresar al salón de aplicación con alimentos o bebidas
• Hacer anotaciones u operaciones matemáticas en hojas sueltas, de ser necesario
puede hacerlo en el cuadernillo de preguntas. Para la aplicación en línea el
aplicador les proporcionara hojas blancas foliadas que deberán devolverse al
término del examen.
Será motivo de suspensión del examen, lo siguiente:
• Copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen

• Sacar documentos o materiales que se estén empleando para la realización del
examen
En la hoja de respuestas que reciba anotará en la parte superior derecha el número de

folio (imagen 2). (Sólo para la aplicación en papel).
Imagen 2. Hoja de respuestas
25


En el recuadro que dice VERSIÓN, llenará el círculo correspondiente a la versión del

cuadernillo que se le proporcionó. A continuación, escribirá su nombre.
Como puede observar, las respuestas del examen se plasmarán en los alvéolos o círculos
de esta hoja destinados a cada una de las preguntas que lo conforman.
Antes de contestar las preguntas del examen lea cuidadosamente y elija sólo una
respuesta; cerciórese de que ésta corresponda al número de la pregunta y proceda a
llenar completamente el círculo sin invadir otros espacios.
Si es necesario puede corregir alguna respuesta borrando completamente la anterior y

llenando nuevamente el círculo deseado.
Al terminar el examen entregará el cuadernillo y la hoja de respuestas al aplicador.
Para la aplicación en línea, en la computadora que le fue asignada, seleccionará el tipo de

examen que va a presentar (imagen 3).
Imagen 3. Pantalla para seleccionar el tipo de examen
26


Posteriormente, ingresará el folio y contraseña que el aplicador le proporcionó (imagen 4).
Imagen 4. Pantalla para ingresar folio y contraseña
Una vez ingresado el folio y contraseña se desplegará cada una de las preguntas que
conforman el examen y deberá marcar la opción de respuesta que considere correcta.
Para concluir el examen seleccionará la opción TERMINAR para que sus respuestas
queden registradas. Finalmente, devolverá al aplicador el sobre con el folio y contraseña
y, en su caso, las hojas foliadas que le entregó para hacer anotaciones.

27


Consulta de resultados
Los resultados se publican en la página electrónica del Ceneval, de acuerdo con las
fechas señaladas en los calendarios de aplicación del Examen General de Conocimientos
y Habilidades para la Acreditación a la Licenciatura en Educación Primaria. Para
consultarlos debe:
1. Ingresar a la página electrónica del Ceneval por medio de internet, en la siguiente

dirección electrónica: http://www.ceneval.edu.mx/
2. Dar clic en el menú Exámenes
3. Presionar Consulta de resultados
4. Seleccionar el año de aplicación, tipo de examen, fecha de aplicación
5. Escribir el número de folio y dar clic en el botón buscar
Podrá observar los resultados que se mostrarán en un reporte de calificación individual,

donde aparecen las áreas y el puntaje que obtuvo en cada una de ellas, así como los
puntajes mínimos para obtener la calificación aprobatoria. Este reporte de resultados
estará disponible para que lo pueda imprimir.
El reporte de resultados no tiene validez oficial y es útil solamente para fines informativos.
Calificación del examen

La calificación del examen se basa en los puntajes obtenidos de las áreas que lo integran.
Existe la posibilidad de obtener alguno de los dos resultados que se muestran a
continuación:
a) No suficiente: el sustentante no alcanzó la suficiencia, por lo que podrá reiniciar el

proceso de evaluación para la acreditación de la Licenciatura en Educación
Primaria en una nueva fecha de registro.
b) Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia, por lo que podrá continuar con la

segunda etapa del proceso de evaluación para la acreditación de la Licenciatura
en Educación Primaria.
Nota: Los resultados del examen son inapelables.
¿Cómo se califica el examen?

El examen se califica electrónicamente empleando instrumentos automatizados. Los
resultados se expresarán mediante un puntaje global, el cual combina los resultados
obtenidos en las diferentes áreas. El puntaje se expresa en índice Ceneval, escala que va
de los 700 a los 1,300 puntos.
Para alcanzar el resultado de suficiente, es indispensable obtener una puntuación

mínima de 1000 puntos en cada una de las áreas del examen.
28


Segunda Fase: Portafolio de evidencias de la

competencia docente

Los sustentantes que hayan obtenido un resultado de “Suficiente” en la primera etapa
pasarán a la segunda fase, la cual consiste en evaluar las competencias del aspirante
frente a un grupo mediante un Portafolio de evidencias de la competencia docente. El
objetivo es determinar la calidad de su desempeño docente a partir de juicios valorativos
sobre la pertinencia y relevancia de los elementos que componen su práctica.
¿En qué consiste la evaluación?

La evaluación consiste en la entrega por triplicado de: un plan de clase, una clase
videograbada y un trabajo escrito; a este conjunto se le denomina “Portafolio de
evidencias de la competencia docente”.
Plan de clase
En función de la asignatura y componente o eje temático determinados en la primera
etapa (verificarlo en su pase de ingreso), diseñará un plan de clase que incluya los
siguientes elementos:
1. Diagnóstico inicial del grupo. Esta área es indicativa del contexto general de la
escuela, de las características de los niños y del conocimiento que tiene el
sustentante de cada uno de sus alumnos. El diagnóstico debe incluir lo siguiente:
• Datos generales de la escuela: nombre de la escuela, dirección, turno, clave

de la escuela, número de grupos por grado escolar
• Características del grupo: edad de los alumnos, número de alumnos y
conocimientos previos de los alumnos, fortalezas y debilidades del grupo
respecto al plan de clase
2. Planeación de la clase. La finalidad de este apartado es conocer la capacidad del

sustentante para definir el propósito, las estrategias y la organización del tiempo
dentro de la clase, por lo que se debe considerar:
• Propósitos educativos de la asignatura y de la clase

• Organización del tiempo
• Definición de las estrategias y actividades
• Uso de recursos y materiales educativos
3. Planeación de la evaluación del aprendizaje. Comprobar que el sustentante

selecciona adecuadamente estrategias, instrumentos e indicadores para la
evaluación de los aprendizajes.
29


Clase videograbada
Es la evidencia que presenta el sustentante para demostrar su competencia docente en el
ámbito de la educación primaria.
De acuerdo con el plan de clase que previamente diseñó, presentará la grabación de la

clase que evidencie el inicio, desarrollo y cierre de la clase.
Recuerde que lo central en la videograbación es el profesor, los alumnos y las

interacciones que se establecen entre ellos y el conocimiento.
La clase debe ser espontánea y permitir reacciones naturales del grupo para poder
evaluar la forma en la que el sustentante resuelve imprevistos.
El trabajo escrito
En el trabajo escrito debe plasmar el sustento teórico que utilizó para diseñar la clase,
presentando autores, corrientes de pensamiento y reflexiones acerca de su desempeño
docente a partir del análisis de la clase videograbada.
1. Del sustento teórico. Se asume que todo trabajo intelectual debe estar
fundamentado, por lo cual es necesario presentar la corriente de pensamiento
pedagógico que utilizó al diseñar la clase, mediante la cita de diversos autores
(clásicos y contemporáneos) y el uso de los materiales oficiales (planes y
programas, libro del maestro, fichero, libro de texto)
2. De las reflexiones del desempeño docente. En este apartado deberá escribir sus
reflexiones sobre el cumplimiento o no del propósito de la clase, sus razones y la
organización de la clase, la pertinencia y las razones de la selección de las
estrategias, los recursos y materiales, la evaluación, la organización del tiempo,
así como la flexibilidad y adaptación mostrada por el sustentante frente a los
imprevistos
El trabajo debe incluir referencias bibliográficas de autores actuales y clásicos, así como
de los documentos oficiales o institucionales que utilizó para llevarlo a cabo.
Cabe aclarar que la presentación de la bibliografía debe basarse en las normas que
define la Asociación Americana de Psicología (APA).
Finalmente, debe considerar la claridad y coherencia entre los tres elementos del
Portafolio de evidencias de la competencia docente (el plan de clase, la clase
videograbada y el trabajo escrito), además de utilizar una redacción clara y seguir las
reglas de ortografía.
30


Reglas para el envío del Portafolio de evidencias de la competencia docente.
A efecto de integrar el correspondiente Portafolio de evidencias de la competencia

docente, deberá enviar la siguiente documentación y material:
1. Copia del comprobante de registro a la segunda etapa.
Tres ejemplares del Portafolio de evidencias de la competencia docente, el cual deberá

estar integrado por:
2. Estadística 911 del grupo escolar respecto del cual se realizó la clase
videograbada.
3. Lista oficial del grupo de alumnos que atiende el sustentante durante la clase
videograbada, en papel membretado y con firma del director y sello de la escuela.
4. Plan de clase
• Extensión máxima de 3 cuartillas, páginas completas.
• Interlineado sencillo, márgenes de 2.5 cm, letra Arial 12 puntos, en MS Word.
Debe utilizar letras mayúsculas y minúsculas.
5. Clase videograbada
- El tiempo asignado para la grabación de la clase es de 50 minutos como mínimo y
de 60 como máximo.
- La clase videograbada deberá guardarse en formato DVD.
- Durante la grabación de la clase videograbada, la cámara debe estar fija; la
videograbación debe permitir visualizar al mismo tiempo la actividad del grupo y
del docente. Ver el anexo 1.
- La clase videograbada no debe presentar cortes, ediciones, acercamientos o
movimiento de cámara.
- La grabación debe percibirse claramente; tanto la imagen y el audio deben
distinguirse sin problemas.
- Sólo debe participar la persona interesada en manifestar su competencia docente
en el ámbito de la educación primaria.
- Realizar las actividades dentro de la escuela.
31


6. Trabajo escrito
• Presentar un mínimo de seis cuartillas y máximo ocho cuartillas, incluida la
bibliografía, páginas completas.
• Interlineado sencillo, márgenes de 2.5 cm, letra Arial 12 puntos, en MS Word.
Debe utilizar letras mayúsculas y minúsculas.
7. Copia legible y a color de la identificación oficial con fotografía: credencial del IFE
o pasaporte vigente.
8. Fotografía, a color, reciente del sustentante tamaño pasaporte.
9. El plan de clase, clase videograbada y trabajo escrito deben corresponder a la

asignatura y componente o eje temático determinados en el registro de la primera
etapa de la evaluación.
10. Cada Portafolio de evidencias de la competencia docente deberá estar

debidamente identificado, exclusivamente, con el número de folio asignado para la
sustentación del ACREL-EPRIM y por la Clave Única de Registro de Población
(CURP) (sin anotar su nombre y apellidos). Cada Portafolio deberá entregarse en
un sobre manila tamaño carta. El conjunto de los portafolios (tres ejemplares)
deberá enviarse con atención al ACREL-EPRIM Licenciatura en Educación
Primaria
Nota: Si durante la evaluación del Portafolio de evidencias de la competencia docente, se

detecta que no cumple con alguna de las reglas antes señaladas, sus resultados se
expresarán en términos de NO SUFICIENTE y aparecerá una leyenda con las
instrucciones para volver a presentar la segunda fase con un nuevo Portafolio.
Recomendaciones para el envío del portafolio de evidencias de la

competencia docente
1. Revisar el video antes del envío verificando el audio, la nitidez del video y el tiempo de
duración.
2. Verificar que el video se haya guardado en formato DVD.
3. Enviar el portafolio de evidencias de la competencia docente en las fechas
establecidas en el calendario del ACREL-EPRIM.
4. Verificar que el número de cuartillas tanto del plan de clase como del trabajo escrito
(se recomienda que las hojas estén enumeradas) correspondan con las solicitadas. El
diagnóstico inicial del grupo forma parte del plan de clase junto con la planeación de la
clase y la planeación de la evaluación; el plan de clase debe presentar como máximo
tres cuartillas.
5. Cuidar la presentación del portafolio de evidencias de la competencia docente.
6. Cuidar la ortografía y redacción, no presentar errores tipográficos.
7. Olvidar la existencia de la cámara, actuar de manera natural.
32


¿Qué debe hacer para registrarse?

1. Consultar la página del Ceneval por medio de internet en la siguiente dirección
electrónica: http://ceneval.edu.mx/
2. Consultar el calendario de actividades para conocer el periodo de registro
3. Ingresar en el menú Exámenes
4. Presionar Registro en línea, Otros exámenes, escribirá los datos que se le piden
y enseguida seleccionará el tipo de examen que presentará: ACREL-EPRIM
Segunda etapa
5. Aceptar el contrato de aplicación del examen
6. Completar el cuestionario con los datos que le solicitan
7. Imprimir su pase de ingreso
8. Acudir a la sucursal bancaria para realizar el pago de su examen
¿A qué dirección se envía?

El trabajo debe enviarse a través de un servicio de mensajería a: Ceneval Mail Boxes, Av.
Insurgentes Sur No.1694, Col. Florida C. P. 01030 en la Delegación Álvaro Obregón con
atención al ACREL-EPRIM Licenciatura en Educación Primaria
Consulta de resultados
Los resultados se publican en la página del Ceneval de acuerdo con las fechas señaladas
en los calendarios de la Licenciatura en Educación Primaria, para lo cual usted debe:
1. Ingresar a la siguiente dirección electrónica: http://www.ceneval.edu.mx/

2. Dar clic en el menú Exámenes
3. Presionar la opción Consulta de Resultados
4. Introducir la información solicitada: año de aplicación, tipo de examen, fecha de
aplicación y escribir su número de folio.
Podrá observar los resultados que se mostrarán en un reporte individual donde aparecen
los productos (plan de clase, clase videograbada y trabajo escrito) y el puntaje que obtuvo
en cada uno de ellos, así como los puntajes mínimos para obtener la calificación
aprobatoria. Este reporte de resultados estará disponible para que lo pueda imprimir.
Calificación del Portafolio de evidencias de la competencia docente

La calificación se basa en los puntajes obtenidos en los trabajos que lo integran: plan de
clase, trabajo escrito y clase videograbada. Existe la posibilidad de obtener alguno de los
dos resultados que se muestran a continuación:
a) No suficiente: el sustentante no alcanzó la suficiencia, por lo que podrá reiniciar el

proceso de la segunda etapa para la acreditación de la Licenciatura en Educación
Primaria en una nueva fecha de registro.
b) Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia, por lo que podrá continuar con

los trámites para la acreditación de la Licenciatura en Educación Primaria.
33


III. Después de la evaluación
Después de haber aprobado la evaluación consulte los calendarios de aplicaciones del

Acuerdo 286 Licenciatura en Educación Primaria en la página del Ceneval para conocer el
periodo en el que presentará la documentación para el trámite de su título y cédula.
Los documentos que debe presentar son:
a) Acta de nacimiento o Clave Única de Registro de Población (CURP)

b) Certificado de bachillerato, emitido por autoridad competente y con fecha anterior a
la del registro del proceso de evaluación
c) Identificación oficial con fotografía: credencial del IFE o pasaporte vigente
d) Carta(s) de experiencia laboral en la(s) que compruebe haberse
desempeñado como docente frente a grupo durante cuando menos, tres
ciclos escolares completos, en el nivel educativo de primaria, expedida(s) por
una institución educativa oficial o particular incorporada, en papel
membretado y con los datos de localización y referencia de la citada
institución.
Oficinas para realizar el trámite

Podrá realizar el trámite en las oficinas autorizadas para emitir documentos con validez
oficial: Dirección General de Acreditación Incorporación y Revalidación (DGAIR) ubicada
en Arcos de Belén 79, 5º piso C. P. 06010 en México, Distrito Federal.
Si usted vive en otra entidad federativa acuda a la Oficina de Servicios Federales de

Apoyo a la Educación de su estado, consulte el anexo 2.
34


ANEXO 1
Recomendaciones técnicas para la clase videograbada
Puede utilizar una cámara de video en sus diversos formatos, recuerde que deberá enviar
tres copias en formato DVD al Ceneval. Es importante tomar en cuenta que si utiliza
batería para la cámara de video en el salón de clase, recuerde cargarla con anticipación
pues la sesión requiere mantener encendida la cámara por un máximo de 60 minutos de
forma continua. En caso de ocupar la energía eléctrica, evite dejar los cables al paso para
prevenir algún tropiezo que ponga en riesgo la integridad de los niños y la del equipo.
Asegúrese de que los contactos funcionen correctamente y, de ser necesario, porte con
usted una extensión que permita desplazar la cámara dentro del salón de clase. Oculte lo
mejor posible los cables.
El material que requiere para realizar la videograbación es: formato DVD, extensión
eléctrica de tres a cinco metros, cinta adhesiva o “canela” y tripié.
A continuación, se presentan algunas recomendaciones a tomar en cuenta antes, durante

y después de la grabación.
1. Preparándose para grabar
• Elabore un guión de su clase y determine la duración de cada una de las partes

de la actividad. Establezca perfectamente la forma en la que estarán colocados
sus alumnos en el aula —en parejas, en mesas de trabajo, en fila, etcétera—. De
esta forma podrá saber cuál es el sitio idóneo para colocar la videocámara.
• De manera general, explique a los alumnos el porqué de la grabación y pida que

ignoren por completo la videocámara. Asimismo, solicíteles hablar a un volumen
más alto cuando realicen alguna intervención en clase. Algunos micrófonos —
dependiendo de la marca de la videocámara— son muy sensibles al sonido, otros
no. Explique esto a los alumnos.
• Coloque su cámara en el sitio adecuado y fíjela firmemente al tripié

asegurándose de atornillarla correctamente, o en algún mueble en el que apoye
el equipo.
• Cheque las condiciones de luz natural, si el salón es oscuro y cuenta con

ventanal quite cortinas para permitir la entrada de luz. En los casos en que el
salón está bien iluminado, conviene dejar las cortinas.
• Si conecta su videocámara a la corriente eléctrica, ubique los contactos

correspondientes para saber qué tan larga será la extensión que utilizará. Cubra
con cinta canela el cable para evitar tropiezos.
35


• En lo posible, cuide que no existan sonidos o ruidos externos (el sonido de una
bomba de agua, un radio, el timbre del recreo, la alarma de un automóvil o algún
otro ruido agudo) que interfieran con la recepción del audio que genera la clase.
• Conviene realizar una grabación previa, con el propósito de revisar la calidad de

la grabación y superar inconvenientes con miras a la filmación definitiva, esto
sirve, además, para que los niños se familiaricen con la cámara.
• No coloque la cámara detrás de usted pues perderá la posibilidad de observar su

desempeño docente. Por otro lado, si la coloca detrás de los niños, la
videocámara no podrá registrar las reacciones que generan en los infantes las
actividades propuestas en la clase.
• Ubique la videocámara al lado suyo —como lo indica el siguiente esquema— y

abra el zoom al máximo. De esta forma el lente captará las reacciones de los
niños y las propias del sustentante.
36


• Pegue una cinta en el piso para saber hasta dónde puede moverse sin salirse del
objetivo que capta la cámara. Esto permitirá que usted establezca su campo de
acción.
• Si va a utilizar música en alguna de sus actividades, procure usarla y no hablar al

mismo tiempo.
• Coloque el aparato de sonido a una distancia considerable; si lo coloca muy

cerca podría saturar el audio y la grabación podría escucharse mal.
• Ubique el aparato de manera que las ondas del sonido se orienten hacia el
micrófono ambiental que tiene su videocámara.
• Identifique algún espacio dentro del aula que permita instalar la cámara en un
tripié o en algún mueble a manera de que su instalación sea segura y que
permita considerar la mayor parte del aula, tomando como eje central su
actividad y la de los niños.
• Recuerde que deberá grabar toda la clase ininterrumpidamente, así que, por
favor, ¡no corte!
2. Inicie la grabación
• Oprima el botón de grabar. Hable fuerte y con claridad, si participan los alumnos,
procure acercarse lo más posible a ellos. Recuerde que el micrófono de la
cámara no es muy potente y está lejos de usted. Previamente usted habrá
determinado la duración de este momento. Observe constantemente su cámara
para verificar que el foco rojo de REC —que indica que la cámara ha comenzado
a grabar— no se apague durante la actividad.
37


• Efectúe una prueba de veinte o treinta segundos antes de comenzar de lleno con
la actividad, rebobine la cinta y reprodúzcala para verificar alguna falla.
• Comience con su actividad y evite que los niños se distraigan o jueguen cerca de
la cámara.
• Nunca dé la espalda a la cámara y procure que los niños tampoco lo hagan.
• Al finalizar la grabación simplemente corte.
3. Después de la grabación
• De manera inmediata coloque el seguro de grabación.
• Una vez realizada toda la grabación, revísela para cerciorarse de que está bien
grabada y constatar que la clase tiene todos los elementos que planeó.
• Identifique también la portada del estuche con sus datos.
• Saque tres copias en formato DVD que serán enviadas al Ceneval.
• Escriba sus datos de identificación y la fecha en que realiza la grabación como se

muestra en la siguiente ficha técnica:
Datos generales de identificación

1. Folio del sustentante
2. Clave Única de Registro de Población (CURP)
3. Nombre de la escuela
4. Registro o clave de la escuela
5. Entidad federativa
Fecha: _____ / _____ / _______ Duración:

6. Fecha y duración de la clase videograbada
________ minutos.
7. Grado y grupo de primaria Grado: ___________ Grupo: ___________
8. Propósito y tema general de la clase
38


ANEXO 2
Directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación,
OSFAE

Dirección de la
Estado Contacto Teléfono Correo electrónico
OSFAE
Quinta Avenida
No. 312, piso 2, (449) 978 14 31
Lic. Francisco franchavez@sep.gob.mx
Esq. República de Fax 9781960
Aguascalientes Javier Chávez repags@sep.gob.mx
Costa Rica, Fracc. Las (55) 3601 1000
Rangel
Américas, C.P. 20230 ext. 70001
Aguascalientes, Ags.
Océano Pacífico
(686) 5555893
No. 807, entre Mar
PRIV. 555 42
Caribe y Mar Lic. Javier jsantillan@sep.gob.mx
79 555 42 84
Baja California Cantábrico, Santillán repbc@sep.gob.mx
Fax 555 42 84
Col. Anáhuac, Pérez
(55) 3601 1000
C.P. 21060,
ext. 70201
Mexicali, B.C.
(612) 121 26 74
Calle Mulegé No. 351,
121 26 86
Esq. Pescadero Lic. Enoc etamariz@sep.gob.mx
Baja California 121 46 98
Fracc. Bellavista, Tamariz repbcs@sep.gob.mx
Sur 121 27 00
C.P. 23050, La Paz, Montiel
(55) 3601 1000
B.C.S.
ext. 70101
Av. Casa de Justicia
No. 29
Mtro. Jorge (981) 813 07 19 repcamp@sep.gob.mx
Campeche Col. Fracciorama 2000 Luis Lavalle Fax 813 07 36
C.P. 24090 Maury
Campeche, Camp.
(961) 613 96 96
611 16 74
2da. Oriente Norte 611 3843
No. 272 2do. Piso, C.P. Josefa 612 31 65 josefal@sep.gob.mx
Chiapas Col. Centro C.P. 29000, López Ruiz 613 9310 repchia@sep.gob.mx
Tuxtla Gutiérrez, de Ladagga Fax 600 12 31
Chiapas. ext. 118
(55) 3601 1000
ext. 70601
39


Dirección de la
OSFAE
(614) 413 89 63
Cortés de Monroy PRIV 414 25 73
No. 1501, Prof. José 426 50 32
repchih@sep.gob.mx
Chihuahua Col. San Felipe, Isaac Uribe 426 52 88
C.P. 31240, Alanís Fax 414 26 62
Chihuahua, Chih. (55) 3601 1000
ext. 70701
(844) 412 10 48
Arteaga Norte No. 675,
410 27 42
entre Pérez Treviño y cosuna@sep.gob.mx
C.P. Carlos 410 28 62
Coahuila Muzquiz, Col. Centro repcoah@sep.gob.mx
Osuna Dávila Fax 410 28 62
C.P. 25000, Saltillo,
(55) 3601 1000
Coah.
ext. 70401
(312) 314 03 26
Nicolás Bravo 651,
Prof. Adán 313 66 25 ablanco@sep.gob.mx
Col. San Pablo,
Colima Blanco Fax 314 29 25 repcol@sep.gob.mx
C.P. 28060, Colima,
Campos (55) 3601 1000
Col.
Ext. 70501
Av. 20 de Noviembre
(618) 813 84 22
No. 903 Poniente,
Mtra. María 813 83 02
Zona Centro,
Durango del Pilar Fax 813 83 62 repdgo@sep.gob.mx
C.P. 34000, Durango,
Espino (55) 3601 1000
Dgo.
Ext. 70801
Dr. Nicolás San Juan

(722) 272 28 28
S/N, Parque
Mtro. José PRIV 272 94 70 jpardo@sep.gob.mx
Estado de Administrativo
Antonio Pardo Fax 272 94 69 repmex@sep.gob.mx
México Cuauhtémoc,
Saavedra (55) 3601 1000
C.P. 50010, Toluca,
Ext. 71301
Edo. de México.
Carr. Guanajuato- (473) 733 16 22
Puentecillas Km. 9.5, Lic. Marcela 733 16 21
repgto@sep.gob.mx
Guanajuato Col. Cervera, Rodríguez Fax 733 16 20
C.P. 36260, Chávez (55) 3601 1000
Guanajuato, Gto. Ext. 70901
(747) 472 14 60
Av. de la Juventud S/N,
Ing. César 471 01 46 cquevedo@sep.gob.mx
Col. Burócratas,
Guerrero Quevedo Fax 471 10 04 repgro@sep.gob.mx
C.P. 39090,
Inzunza (55) 3601 1000
Chilpancingo, Gro.
Ext. 71001
Carr. México-Pachuca (771) 711 49 48
Lic. Julio
km. 84.5 Blvd. Félipe Fax 711 31 19 jvalera@sep.gob.mx
Manuel
Hidalgo Ángeles S/N, (55) 3601 1000 rephgo@sep.gob.mx
Valera
C.P. 42080, Pachuca, Ext. 71102 y
Piedras
Hgo. 71101
40


Dirección de la
OSFAE
(33) 3615 95 56
Av. Lerdo de Tejada 3616 9072
No. 2530, Sector Lic. José 3616 9074 jtejeda@sep.gob.mx
Jalisco Juárez, Col. Arcos María Tejeda 3616 9075 repjal@sep.gob.mx
Vallarta, C.P. 44130, Vázquez Fax 3615 95 57
Guadalajara, Jal. (55) 3601 1000
Ext. 71201
(443) 312 46 11
MC. Víctor
Benito Juárez No. 143 313 64 19 vmlagunas@sep.gob.mx
Manuel
Michoacán Col. Centro C.P. 58000, Fax 312 17 29 repmich@sep.gob.mx
Lagunas
Morelia, Mich. (55) 3601 1000
Ramírez
Ext. 71401
(777) 315 33 59
Av. Teopanzolco PRIV 322 41 30
Prof. Pedro pedrogf@sep.gob.mx
No. 3, Col. Vista Fax 322 40 13
Morelos Gallegos repmor@sep.gob.mx
Hermosa, C.P.62290, (22) 3601 1000
Flores
Cuernavaca, Mor. Ext. 71501
(311) 214 43 63
Av. de la Cultura
Lic. Rodrigo 214 43 64
No. 267, Fracc. Ciudad
Nayarit David Mireles Fax 21431 repnay@sep.gob.mx
del Valle, C.P. 63157,
Pérez (55) 3601 1000
Tepic, Nayarit.
Ext. 71604
(81) 83 46 62
Privada Liendo, 05 83 47 45 86
Lic. Norma
No. 701, esquina Padre 83 48 35 65
Patricia nsaucedo@sep.gob.mx
Nuevo León Mier, Col. Obispado, Fax 83 42 75
Saucedo repnl@sep.gob.mx
C.P. 64060, Monterrey, 84
Moreno
N.L. (55) 3601 1000
Ext. 71701
(951) 515 01 86
Calle Dalias No. 1010, 513 43 03,
esq. Naranjos, Mtro. Jorge 513 43 09
Oaxaca Col. Reforma, Mario Olín Fax 515 01 86 repoax@sep.gob.mx
C.P. 68050, Oaxaca, Balderas (55) 3601 1000
Oax. Ext. 71801 y
71802
(222) 243 36 43
15 Poniente No. 1112,
243 38 88 avicente@sep.gob.mx
Col. Santiago, Lic. Alfonso
Puebla Fax 243 31 56 reppue@sep.gob.mx
C.P. 72000, Puebla, Vicente Díaz
(55) 3601 1000
Pue.
Ext. 71901
Priv. Fdo. Díaz Dr. Eleuterio (442) 212 25 99 zamanillo@sep.gob.mx
Ramírez No. 13, Manuel 212 26 15
Querétaro repqro@sep.gob.mx
Col. Centro Histórico, Zamanillo Fax 224 24 30
C.P. 76000, Querétaro, Noriega (55) 3601 1000
41


Dirección de la
OSFAE
Qro. Ext. 72001
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(983) 822 73 98
No. 176, Esq. Presa de
Prof. Julio 832 32 91
la Amistad,
Quintana Roo Antonio Xuluc Fax 832 79 25 repqr@sep.gob.mx
Col. Campestre
Chay (55) 3601 1000
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Quintana Roo.
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No. 1720, Esq. Rosalío (444) 822 8100
jlugo@sep.gob.mx
Sánchez Niño Fracc. Ing. José Fax 822 8101
San Luis Potosí repslp@sep.gob.mx
Ricardo B. Anaya, Lugo Corona (55) 3601 1000
C.P. 78390, San Luis Ext. 72201
Potosí, S.L.P.
Josefa Ortíz de
(667) 713 94 82
Domínguez, No. 561
713 96 12 armandon@sep.gob.mx
Oriente, Colonia Lic. Armando
Sinaloa Fax 715 72 49 repsin@sep.gob.mx
Chapultepec, Núñez Bernal
(55) 3601 1000
C.P. 80040, Culiacán,
Ext. 72302
Sinaloa.
Paseo Real del Arco y
(662) 260 50 15
Paseo A S/N oochoa@sep.gob.mx
Prof. Oscar 260 5016
Sonora Fracc. Paseo del Sol, repson@sep.gob.mx
Ochoa Patrón (55) 3601 1000
C.P. 83246, Hermosillo,
Ext. 72401
Son.
Paseo Usumacinta No. Profa. María (993) 315 22 74
mlagunas@sep.gob.mx
1039, Col. Atasta, Teresa 315 22 49
Tabasco reptab@sep.gob.mx
C.P. 86100, Lagunas Fax 315 09 89
Villahermosa, Tab. Romero (55) 3601 1000
Calle Río San Juan, (834) 315 04 05
No. 130, Lic. Lucía PRIV 315 00 45 luciac@sep.gob.mx
Tamaulipas Fracc. Zozaya, Aimé Castillo Fax 315 02 25 reptam@sep.gob.mx
C.P. 87070, Pastor (55) 3601 1000
Cd. Victoria, Tamps. Ext. 72601
(246) 462 34 92
Dr. H. Juan
462 28 36
Av. Independencia, de Dios Solís juandedios@sep.gob.mx
462 28 86
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Tlaxcala Fax 462 29 31
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Tlax. Lic. Próspera
Ext. 72705 y
Aguilar Minor
72701
42


Dirección de la
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Calle Xico N° 34,

Lic. Pablo (228) 812 1761 repver@sep.gob.mx
Fracc. Pomona,
Veracruz García Fax: 812 1702 sepver@sep.gob.mx
C.P. 91040, Barradas
Xalapa, Veracruz.
(999) 924 47 55
Calle 70 S/N x 75, San
924 48 34 jjdiaz@sep.gob.mx
Sebastián, Col. Centro Mtro. Joaquín
Yucatán Fax 924 50 90 repyuc@sep.gob.mx
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Yuc.
Ext. 72901
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Zacatecas Col. Centro, Candela De la Fax 922 17 25 repzac@sep.gob.mx
C.P. 98000, Torre (55) 3601 1000
Zacatecas, Zac. Ext. 73001
43

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes,
registro y resultados) favor de comunicarse a la:
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El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin
fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección
General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a
continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%):

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C.
(ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM);
Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán
(UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular
Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%):

Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos
Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos,
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de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
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Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de

Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®,
con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1
de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of Institutional Research.
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
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Acuerdo 286 de la SEP

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

¿Cuál es el sustento del examen? ................................................................................................ 7

I. Sobre la evaluación ....................................................................................................8

¿Quiénes pueden participar en la evaluación? ........................................................................... 8

¿Cuáles son los requisitos? ............................................................................................................ 8

II. Descripción del proceso de evaluación...................................................................9

Primera Fase: Examen de Competencias Docentes para la Acreditación de la Licenciatura

Características del examen ....................................................................................................... 9

Estructura del examen ...................................................................................................10

Formatos de reactivos del examen ........................................................................................ 11

Aplicación del examen………………………………...……………………………………...22

Recomendaciones antes de la aplicación del examen ..................................................22

Recomendaciones para la aplicación del examen .........................................................23

Consulta de resultados ..................................................................................................28

Calificación del examen .................................................................................................28

Segunda Fase: Portafolio de Evidencias de la competencia docente ................................29

¿En qué consiste la evaluación? ............................................................................................. 29

Reglas para el envío del Portafolio de evidencias ............................................................... 29

¿A qué dirección se envía? ...................................................................................................... 32

Calificación del Portafolio de evidencias de la competencia docente ............................33

III. Después de la evaluación ......................................................................................34

ANEXO 1 Recomendaciones técnicas para la clase videograbada ..............................35

ANEXO 2 Directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación 39

Su lectura permitirá al sustentante familiarizarse con las características de las dos

La presente guía está conformada por tres capítulos:

Capítulo I. Sobre la evaluación. Da a conocer el perfil de los aspirantes que pueden

En la segunda fase, describe en qué consiste la evaluación del Portafolio de evidencias

¿Cuál es el sustento del examen?

El examen tiene sustento legal en el Acuerdo Secretarial 286, el cual se fundamenta en el

De esta manera, se cumple el objetivo de la educación y de las instituciones que

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (Ceneval) es la

La evaluación mediante el Examen General de Conocimientos y Habilidades brinda la

¿Quiénes pueden participar en la evaluación?

¿Cuáles son los requisitos?

• Ser de nacionalidad mexicana

II. Descripción del proceso de evaluación

La evaluación se divide en dos fases: la primera consiste en la presentación de un

La primera etapa del proceso de evaluación se apega al Plan y programas de estudio de

Primera Fase: Examen de Competencias Docentes para la Acreditación de la

Características del examen

La elección de este tipo de examen obedece a:

Su versatilidad y flexibilidad. Los reactivos de opción múltiple pueden medir tanto la

Su facilidad de calificación. Los exámenes de opción múltiple pueden calificarse de

Estructura del examen

Características del niño y su contexto 8

TOTAL 100 TOTAL 100

Formatos de reactivos del examen

Los reactivos incluyen un enunciado o base, en el cual se define una pregunta o se

5. Elección de elementos de un listado

¿Cuáles estrategias permiten evaluar el desempeño docente?

A) Acordar en colectivo los indicadores que se van a evaluar, elaborar el

D) Decidir en el consejo técnico los exámenes para aplicar a los alumnos y

Para responder este cuestionamiento, el sustentante debe conocer e identificar las

Las opciones restantes B, C y D son incorrectas, ya que no consideran la participación ni

¿Cuál es el orden del siguiente listado para conformar el Proyecto Escolar?

1. Definir los valores que orientarán las actividades de la comunidad escolar

Para responder este reactivo, el sustentante deberá ordenar correctamente la secuencia

Por lo anterior, la opción C es la correcta, pues corresponde al orden correcto en que se

En consecuencia, las opciones A, B y D son incorrectas, ya que no presentan el orden

La organización basada en ______________ corresponde a los contenidos del

Para responder este reactivo, el sustentante deberá elegir el tipo de organización de

La opción B es la correcta, ya que la organización del Programa de Ciencias Naturales

Las opciones A, C y D son incorrectas, pues presentan tipos de organización de