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1 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 0


Gua
para el sustentante
EGAL-EPREMI EGAL-EPRIM

Examen General para la Acreditacin de


la Licenciatura en Educacin Preescolar
para el Medio Indgena y de la Licencia-
tura en Educacin Primaria para el Me-
dio Indgena (EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI)

1 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Directorio
Direccin General
Dr. en Qum. Rafael Lpez Castaares

Secretario Particular
Dr. scar Olea Cardoso

Director del rea de Administracin


L.C. Sal Moiss Lpez Miranda

Director del rea de Relaciones Interinstitucionales


Mtro. Juan Carlos Rivera Lpez

Director del rea de Planeacin


Lic. Jos Luis Cuevas Nava

Abogada General
Mtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Encargado del Despacho de la Direccin del rea de los Exmenes Nacionales de Ingreso
Lic. Ricardo Huicochea Vzquez

Directora del rea de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura


M. en Ed. Luz Mara Sols Segura

Directora del rea de Programas Especiales


Lic. Rosalva Lili Vargas

Directora del rea de Acreditacin y Certificacin del Conocimiento


Dra. Claudia Ochoa Milln

Asesor Acadmico
Direccin del rea de Calidad, Investigacin e Innovacin
Dr. Julio Rubio Oca

Director del rea De Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones


Ing. Oscar Miranda Robles

Encargada del Despacho de la Direccin del rea de Operacin


Mtra. Mara del Socorro Martnez de Luna

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro creada en 1994 con el objeto de contribuir a
mejorar la calidad de la educacin mediante el diseo y la aplicacin de instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como
el anlisis y difusin de los resultados que arrojan las pruebas. Sus actividades se fundamentan en los ltimos avances de la psicometra y otras disciplinas y
se enriquecen con la experiencia y el compromiso de su equipo, conformado por ms de 650 personas, junto con el apoyo de numerosos cuerpos colegiados
integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas ms representativas del pas y de organizaciones de profesionales con reconoci-
miento internacional.

Ceneval, una institucin esencialmente humana.

LB1773.M4

Gua para el sustentante del Examen General para la Acreditacin de la Licenciatura en Educacin
Preescolar para el Medio Indgena y de la Licenciatura en Educacin Primaria para el Medio Indgena (EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI)
D.R. 2017 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (CENEVAL)
4a. edicin Agosto, 2017

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 2


NDICE

Presentacin....................................................................................................0
Estructura de la Gua .......................................................................................0
Caractersticas Generales de la Evaluacin .....................................................0
Aplicacin del Examen ....................................................................................0
Despus de la Evaluacin ................................................................................0
Preguntas Frecuentes......................................................................................0

3 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


PRESENTACIN

LA presente gua tiene el propsito de brindar


la informacin y orientacin necesarias para
las personas que cuentan con los conocimientos, las
habilidades y la experiencia frente a grupo como do-
centes en educacin preescolar o primaria en medio
indgena y que desean presentar el Examen General
para la Acreditacin de la Licenciatura en Educacin
Preescolar para el Medio Indgena o el Examen Ge-
neral para la Acreditacin de la Licenciatura en Edu-
cacin Primaria para el Medio Indgena (EGAL-
EPREMI y EGAL-EPRIMI), con el fin de obtener su t-
tulo y cdula profesionales. La lectura de esta gua
tambin permitir que el sustentante se familiarice
con las etapas y las caractersticas del proceso de
evaluacin.
El Examen General para la Acreditacin de la Li-
cenciatura en Educacin Preescolar para el Medio In-
dgena y el Examen General para la Acreditacin de
la Licenciatura en Educacin Primaria para el Medio
Indgena tienen sustento legal en los Acuerdos secre-
tariales 286 y 357 de la Secretara de Educacin P-
blica, el cual a su vez se fundamenta en el artculo 64
de la Ley General de Educacin. Este examen per-
mite que las competencias adquiridas de diversas
maneras sean reconocidas pblicamente por la auto-
ridad educativa; de esta manera, se cumple el obje-
tivo de la educacin y de las instituciones que desem-
pean la tarea educativa (plasmado en el artculo 3
constitucional y en la Ley General de Educacin).

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Nota aclaratoria
El Ceneval no reconoce, no avala ni descali-
fica los programas, cursos o materiales di-
dcticos que entidades pblicas o privadas
ofrecen para capacitar a los sustentantes
en este proceso. Tampoco reconoce com-
promiso alguno con organismos pblicos o
privados, ni agrupaciones u organizaciones
polticas, sociales o gremiales que ofrezcan
cualquier ventaja a simpatizantes afiliados.
El Ceneval desautoriza el uso que de sus
materiales y nombres registrados puedan
hacer algunos proveedores en el mercado,
y se reserva el derecho a ejercer cualquier
accin penal o administrativa en conse-
cuencia. La participacin en cursos o pro-
gramas de pretendida preparacin para
este proceso es responsabilidad exclusiva
de los interesados

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ESTRUCTURA DE LA GUA

El proceso de evaluacin del EGAL-EPREMI


y el EGAL-EPRIMI consta de dos etapas:
la primera consiste en el sustento de un exa-
Asimismo, se describen las caractersticas
tcnicas que conforman el examen, la estruc-
tura y los contenidos que se evalan, as como
men de conocimientos; la segunda, en de- las etapas que comprende el proceso de eva-
mostrar la competencia docente en el mbito luacin. Adems, se detalla en qu consisten
de la educacin indgena con la presentacin la primera etapa de la evaluacin, se incluyen
de un portafolio de evidencias de la compe- ejemplos de los tipos de reactivos que se en-
tencia docente conformado por a) un Plan de contrarn en el examen y una propuesta de
clase elaborado por el propio sustentante, b) bibliografa por utilizar.
un autorregistro de la clase que tenga como Este documento puntualiza la segunda
referente el Plan de clase y c) una Reflexin etapa de la evaluacin, que comprende el
docente que aborde el tema planteado en el Portafolio de evidencias de la competencia
Plan de clase y que est relacionado con la do- docente, cmo se evala, as como las reglas
cencia en el medio indgena. y recomendaciones para su elaboracin (Plan
En esta gua se describen las caractersti- de clase, Autorregistro y Reflexin docente).
cas del proceso de evaluacin, as como el ob- Adems, se enuncia la manera en que se in-
jetivo del EGAL-EPREMI y del EGAL-EPRIMI. forman y publican los resultados. Finalmente,
De la misma manera, se detalla el perfil delos se incluye un anexo con informacin corres-
aspirantes que pueden participar en el pro- pondiente a la conclusin de trmites en caso
ceso de acreditacin y los requisitos que de- de haber aprobado la evaluacin.
ben cumplir.

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CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIN

Objetivo de la evaluacin
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
Los exmenes EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI Identificacin oficial vigente con fotografa
evalan los conocimientos y habilidades que (credencial para votar o pasaporte).
deben poseer los aspirantes que desean obte- Currculum Vitae
ner la Licenciatura en Educacin Preescolar
para el Medio Indgena o la Licenciatura en Nota: Esta documentacin forma parte del
Educacin Primaria para el Medio Indgena, Portafolio de evidencias y debern ser entre-
con base en los Acuerdos Secretariales 286 y gados en el momento que se le soliciten,
357 de la Secretara de Educacin Pblica. tanto fsica como electrnicamente.
La evaluacin mediante el Examen General
para la Acreditacin de la Licenciatura en Edu- De no contar con esta documentacin, no
cacin Preescolar para el Medio Indgena y el podrn realizar su trmite de titulacin ante
Examen General para la Acreditacin de la Li- la DGAIR.
cenciatura en Educacin Primaria para el Me-
dio Indgena brinda la oportunidad de obte- Importante
ner el ttulo profesional a docentes en servi-
cio que por diversos motivos no lo han obte- Con la finalidad de brindarle un servicio opor-
nido. tuno al momento de la certificacin de sus co-
nocimientos, es importante que realice la ve-
Poblacin a la que se dirige el examen rificacin de autenticidad del antecedente
acadmico al nivel educativo que pretende
Docentes en educacin inicial, preescolar o acreditar, para lo cual deber seguir las si-
primaria en servicio, que cuenten con tres guientes indicaciones:
aos de experiencia frente a grupo en un con-
texto indgena. 1. Debe contar con una direccin de correo elec-
trnico activa
Cules son los requisitos? 2. En internet acceda a: www.sistemaro-
dac.sep.gob.mx
Para poder participar en el proceso de evalua- 3. Seleccione en el encabezado de la pgina
cin, los aspirantes debern contar ntegra- Crear mi expediente
mente con los siguientes requisitos: 4. Ingrese los datos que se solicitan en el formu-
lario
Certificado de bachillerato o equivalente, 5. Si tiene dudas en el llenado, favor de enviar
emitido por autoridad competente y con fe- un correo a la siguiente direccin electrnica:
cha anterior a la del registro al proceso de rodac@sep.gob.mx o comunicarse al tel-
evaluacin. fono: (01 55) 36011000 extensiones 25091 o
54329
Todos los sustentantes debern contar con
los siguientes documentos fsica y electrni-
camente:

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Registro al examen

Usted debe acudir a los departamentos o


coordinaciones de Educacin Indgena de su
estado para registrarse y presentar los docu-
mentos correspondientes.
Al momento de su Registro al Examen de-
ber elegir el examen a presentar, segn su
nivel de adscripcin:
Examen General para la Acreditacin de la Li-
cenciatura en Educacin Preescolar para el
Medio Indgena (EGAL-EPREMI)
Examen General para la Acreditacin de la Li-
cenciatura en Educacin Primaria para el Me-
dio Indgena (EGAL-EPRIMI)

Deber seguir las siguientes instrucciones:

1. Realiza su pago por derecho a examen


2. Prepare sus documentos: CURP, Identifica-
cin oficial vigente y currculum vitae, gurde-
los en PDF
3. Acuda al departamento o coordinacin de
Educacin Indgena, entregue sus documen-
tos para obtener su pase de ingreso

Una vez que haya obtenido su pase de in-


greso, prepare su portafolio de evidencias in-
cluyendo la informacin y documentacin so-
licitada.
Deber presentarse el da de la aplicacin
en la sede que le corresponde, se le solicita
ser puntual.

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El diseo y elaboracin del examen est
basado en un perfil referencial estable-
cido por el Consejo Tcnico, el cual determin
comprensin de las nociones fundamentales,
como la habilidad del sustentante para razo-
nar, aplicar lo aprendido y resolver problemas
cules son las competencias cognoscitivas in- propios del quehacer docente. Adems, se
dispensables para una prctica docente de ca- evalan respuestas con diversos grados de di-
lidad en medio indgena. De esta manera, el ficultad a partir de una amplia gama de for-
examen considera nicamente los conoci- matos.
mientos y habilidades indispensables para el Una de las principales cualidades del exa-
ejercicio de la profesin docente, sealados men es su objetividad, ya que tiene criterios
en las competencias del perfil referencial. de calificacin unvocos y precisos; adems de
La evaluacin se divide en dos fases: la pri- ser estandarizado, porque cuenta con reglas
mera consiste en la presentacin de un exa- fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y cali-
men escrito cuyo cometido es evaluar los co- ficacin.
nocimientos y habilidades del sustentante; la Los exmenes de opcin mltiple pueden
segunda tiene el propsito de examinar las calificarse de manera rpida y exacta, lo que
competencias docentes frente a un grupo a resulta indispensable cuando se requiere eva-
travs de la presentacin de un portafolio de luar poblaciones numerosas y ofrecer resulta-
evidencias de la competencia docente. dos rpidamente. Son exmenes que identifi-
can los conocimientos de los sustentantes con
Primera etapa. Examen General para la respecto a estndares de desempeo estable-
Acreditacin de la Licenciatura en Educacin cidos por el Consejo Tcnico y validados por
Preescolar para el Medio Indgena y Examen grupos de expertos independientes; los ex-
General para la Acreditacin de la Licencia- menes consideran cada una de las competen-
tura en Educacin Primaria para el Medio In- cias cognoscitivas implicadas en el perfil refe-
dgena rencial.
El examen de conocimientos est consti-
Los exmenes de conocimientos EGAL- tuido por dos reas: a) rea bsica y b) Cam-
EPREMI y EGAL-EPRIMI estn compuestos por pos de conocimiento escolar, que se encuen-
reactivos de opcin mltiple, con cuatro op- tran distribuidas en 170 reactivos que consti-
ciones de respuesta para cada pregunta, de tuyen una muestra representativa del perfil
las cuales slo una es correcta. Los reactivos referencial del examen
de opcin mltiple pueden medir tanto la

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Estructura del examen rea bsica
Subrea Temas
Elementos de la prctica docente en educacin indgena
Desarrollo del nio y aprendizaje escolar
Construccin del conocimiento en la escuela
Psicopedaggica
Criterios para propiciar aprendizajes significativos
Organizacin de los contenidos curriculares para una prctica
culturalmente pertinente
Polticas para los pueblos indgenas en el siglo XX y XXI
Polticas lingsticas y educativas para los pueblos indgenas en
los siglos XX y XXI
Pueblos indgenas y legislacin nacional en el Mxico contem-

Socio-histrica porneo
Importancia del conocimiento histrico para la educacin ind-
gena
Sociedad nacional y pueblos indgenas en la construccin de la
escuela pblica en el siglo XIX
Lengua, cultura, identidad tnica y prctica docente en la edu-
cacin indgena

Antropolgico-lingstica Bilingismo y educacin intercultural


Derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas
Relaciones entre pueblos indgenas y sociedad nacional
Contextualizacin de la prctica docente
Tcnicas para la investigacin de la prctica docente
Metodolgica
Elementos para la elaboracin del diagnstico pedaggico
Elementos para la elaboracin de propuestas pedaggicas

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Estructura del examen rea Campos de Conocimiento Escolar

Subrea Temas
Procesos educativos y problemas de enseanza y aprendizaje
en la L1 y la L2 en preescolar y primaria
Procesos de adquisicin y desarrollo de la lengua oral y escrita
El espaol y las lenguas indgenas en los planes y programas de
La Lengua
preescolar y primaria
Construccin de propuestas pedaggicas pertinentes para la
enseanza y aprendizaje de la L1 y la L2
Procesos educativos y problemas de enseanza y aprendizaje
de lo social en preescolar y primaria
Lo social en los planes y programas de preescolar y primaria
Lo Social Aprendizaje significativo y enseanza de lo social
Construccin de propuestas pedaggicas pertinentes para la
enseanza y aprendizaje de lo social
Procesos educativos y problemas de enseanza y aprendizaje
del campo de la naturaleza en preescolar y primaria
El campo de la naturaleza en el plan y los programas de prees-
colar y primaria
La Naturaleza Formas de acercamiento y construccin del conocimiento so-
bre la naturaleza en contextos indgenas
Construccin de propuestas pedaggicas pertinentes para la
enseanza y aprendizaje del campo de la naturaleza

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Estructura del examen rea Campos de Conocimiento Escolar

Subrea Temas
Procesos educativos y problemas de enseanza y aprendizaje
del campo de las matemticas en preescolar y primaria
El campo de la matemtica en el plan y los programas de
preescolar y primaria
La Matemtica Gnesis y desarrollo del pensamiento matemtico en diferen-
tes contextos socioculturales y lingsticos
Construccin de posibles propuestas pedaggicas pertinentes
para la enseanza y aprendizaje del campo de la matemtica

A partir del contenido de las reas se elabora del perfil referencial del examen, el cual espe-
una variedad de reactivos que constituyen cifica las competencias indispensables para
una muestra suficientemente representativa una prctica docente de calidad.

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Referencias bibliogrficas* la CGEIB; en la pgina del INALI, en la biblio-
teca digital de la DGEI (issu. com/dgei_libros);
La siguiente bibliografa de referencia se en los centros de maestros y en las bibliotecas
puede consultar en las bibliotecas de las uni- de las escuelas normales.
dades y subsedes de la UPN, o bien en el por- Se recomienda consultar tambin las
tal de la Biblioteca de la UPN; en la pgina de Guas de estudio y trabajo de la LEPEPMI, dis-
ponibles en: http://biblioteca.ajusco.upn.mx/

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Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 16


Lo Social
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Bsica. Primaria, Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica (2011). Programa de estudio. Gua para la educadora. Educacin
bsica. Preescolar, Mxico, SEP.
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y de la poblacin migrante, Mxico, SEP.
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grante. Preescolar. Gua cuaderno del docente, Mxico, SEP.
Kaufman, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez (2014). La escuela y los textos, Buenos Aires, Aique,
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La Naturaleza
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Meece, Judith L. (2001). Desarrollo del nio y del adolescente, Mxico, McGraw-Hill.
Secretara de Educacin Pblica (2012). El enfoque formativo de la evaluacin, serie: Herramien-
tas para la evaluacin en educacin bsica, Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educa-
cin bsica. Primaria, Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica (2011). Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Edu-
cacin Bsica. Preescolar, Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica (2012). Marcos curriculares de la educacin preescolar indgena
y de la poblacin migrante, Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica (2005). Curso de formacin y actualizacin profesional para el
personal docente de educacin preescolar, vol. 2, Mxico, SEP.

La Matemtica

Secretara de Educacin Pblica (2005). Propuesta educativa multigrado, Mxico, SEP.


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cin de la educacin bsica, Mxico, SEP.

17 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


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Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 18


Tipo de reactivos del examen afirmacin o la frase incompleta que aparece
en la base del reactivo y seleccione, a partir de
En este apartado se presentan algunos ejem- la actividad o criterio solicitado, una de las op-
plos de los formatos de reactivos que se usan ciones de respuesta.
en el examen para que el sustentante conozca Para responder este cuestionamiento, el
sus caractersticas y logre un mejor desem- sustentante debe identificar la estrategia que
peo. permite lograr el aprendizaje esperado (ejem-
Los reactivos incluyen un enunciado o plo 1).
base, en el que se define una pregunta o se
formula un problema para ser contestado y Completamiento de oraciones
cuatro opciones de respuesta, de las cuales
slo una es correcta. Todos los reactivos que En este formato se presentan enuncia-
se utilizan en esta etapa del examen son de dos en los que se omite una o varias palabras
opcin mltiple y se presentan con alguno de en diferentes partes del texto. En las opciones
los siguientes formatos: de respuesta se presenta la palabra o palabras
1. Cuestionamiento directo que el sustentante debe ubicar correcta-
2. Completamiento de oraciones mente en el texto del reactivo, y la posicin de
3. Eleccin de elementos de un listado la parte omitida se reconoce mediante una l-
4. Jerarquizacin u ordenamiento nea.
5. Relacin de columnas Para responder este reactivo, el susten-
tante deber elegir el concepto que completa
Cuestionamiento directo correctamente el enunciado (ejemplo 2).

Los reactivos de cuestionamiento directo


requieren, para su solucin, que el susten-
tante atienda el enunciado interrogativo, la

Ejemplo 1. Cuestionamiento directo

1. Los alumnos del tercer ciclo de una escuela primaria multigrado realizan actividades de
la asignatura de Geografa que les permitirn interpretar informacin geogrfica en ma-
pas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
Qu estrategia permite lograr el aprendizaje esperado?

A) Consultar el diccionario para ubicar puntos cardinales


B) Elaborar mapas conceptuales, modelados y maquetas
C) Consultar fuentes para interpretar mapas
D) Reproducir esquemas informativos y lbumes

19 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Ejemplo 2. Completamiento de oraciones

2. La _______ es la variedad de condiciones de existencia de las personas mediante el re-


conocimiento de sus diferencias.

A) diversidad
B) interculturalidad
C) identidad
D) multiculturalidad

Eleccin de elementos de un listado parte de la respuesta correcta, por lo que de-


bern seleccionarse solamente aquellos que
En este formato se presenta una pregunta, corresponden con el criterio establecido.
instruccin o afirmacin, seguida de varios Para responder este reactivo el susten-
elementos que la responden o caracterizan; tante debe elegir las estrategias que pro-
sin embargo, no todos los elementos son muevan la educacin intercultural bilinge
(ejemplo 3).

Ejemplo 3. Elementos de un listado

3. Seleccione las estrategias que atienden la diversidad cultural y lingstica, desde el enfo-
que de la educacin intercultural bilinge.
1. Comunicar por escrito en lengua indgena
2. Articular los contenidos escolares con los conocimientos comunitarios
3. Interactuar con el mundo social reconociendo, valorando y respetando la unidad y di-
versidad cultural
4. Promover expresiones estticas y sociales en espacios determinados con distintos pro-
psitos y en diferentes mbitos
5. Crear ambientes de aprendizaje para las diferentes lenguas y culturas presentes en el
aula

A) 1, 3
B) 1, 5
C) 2, 5
D) 3, 4

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 20


Relacin de columnas Ordenamiento o jerarquizacin

En este tipo de reactivo se presentan dos co- En estos reactivos se presenta una serie de
lumnas, cada una con contenidos distintos hechos, fenmenos, partes o etapas de un
que el sustentante debe relacionar, de proceso que el sustentante debe ordenar de
acuerdo con el criterio especificado en la base acuerdo con el criterio especificado en la base
del reactivo. del reactivo.
Para responder este reactivo el susten- Para responder este reactivo, el susten-
tante debe establecer el vnculo correcto en- tante deber ordenar correctamente el pro-
tre las competencias y los campos formativos ceso (ejemplo 5).
propuestos en la relacin de columnas (ejem-
plo 4).

Ejemplo 4. Relacin de columnas

4. Relacione los campos formativos de educacin con sus competencias.


Campos formativos Competencias
1. Expresin y apreciacin artsticas a) Comprende que hay criterios, reglas y con-
2. Desarrollo personal y social venciones externas que regulan su con-
3. Lenguaje y comunicacin ducta en los diferentes mbitos en que
participa
b) Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al
entrevistar a familiares o a otras personas
de su contexto social y cultural
c) Comunica creativamente sus ideas, senti-
mientos y fantasas mediante representa-
ciones plsticas, usando tcnicas y mate-
riales variables
d) Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado, bie-
nestar, temor, desconfianza o intranquili-
dad y expresa lo que siente

A) 1a, 2b, 3d
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2b, 3a
D) 1d, 2a, 3c

21 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Ejemplo 5. Ordenamiento o jerarquizacin

5. Ordene los estadios del proceso de adquisicin escritural en el nio.


1. Reconoce dos de las caractersticas bsicas de cualquier sistema de escritura
2. Empieza a establecer una relacin entre una letra y una slaba
3. Establece las exigencias cuantitativas y cualitativas
4. Busca criterios para distinguir entre los modos bsicos de representacin grfica

A) 1, 4, 2, 3
B) 2, 1, 3, 4
C) 3, 4, 1, 2
D) 4, 3, 2, 1

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 22


Segunda etapa. Portafolio de eviden- Lengua indgena del docente
cias de la competencia docente Lenguas de la comunidad
La segunda etapa consiste en evaluar las com- Caractersticas del grupo y del conocimiento
petencias del aspirante frente a un grupo me- que tiene el sustentante de cada uno de sus
diante un portafolio de evidencias. El objetivo alumnos considerando:
es determinar la calidad de su desempeo do- Nmero de alumnos, total por sexo
cente mediante juicios valorativos sobre la Edad de los alumnos grupo y grado
pertinencia y relevancia de su prctica frente Lengua(s) de los alumnos
a grupo y la documentacin de esta. Formas de aprendizaje
La elaboracin del portafolio de evidencias Necesidades
es obligatoria para todos los sustentantes y Habilidades
deber contener los siguientes elementos: Actitudes
Debilidades
1. Plan de clase Intereses
2. Autorregistro de clase con fotografas Conocimientos previos con relacin al tema,
3. Reflexin docente competencia y aprendizaje esperado del plan
de clase
Estos elementos se entregan por triplicado y Planeacin:
redactados en espaol: Competencia
Tema por desarrollar
Plan de clase Aprendizajes esperados
Conocimientos locales (integracin de ele-
I. Caractersticas de formato mentos culturales y lingsticos)
Deber entregarse mecanografiado o captu- Propsito de la clase, es concreto, de alcance
rado en Word (tipografa Arial, 12 puntos), in- inmediato, definido por el sustentante y ste
terlineado de 1.5; mrgenes de 2.5 cm. La ex- se relaciona con la competencia y el aprendi-
tensin ser entre 3 y 5 pginas. zaje esperado.
Desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cie-
II. Contenido rre)
La finalidad de este apartado es conocer la ca- Indagacin de conocimientos previos o sabe-
pacidad del sustentante para definir su inter- res de los alumnos sobre el tema
vencin docente en funcin de la asignatura o Definicin de la secuencia de actividades y es-
campo formativo por lo que debe considerar trategias de aprendizaje; orientadas al trabajo
lo siguiente: colaborativo y la diversidad cultural y lings-
Caractersticas del contexto general de la es- tica para promover ambientes favorables
cuela: para la sana convivencia y la inclusin educa-
Nombre de la comunidad o Estado tiva
Nombre de la escuela Organizacin del grupo, espacio, tiempo, uso
Clave de la escuela y manejo de materiales para el desarrollo de
Unigrado o multigrado las actividades de aprendizaje
Nivel educativo Estrategias de evaluacin con instrumentos,
Grupo y grado escolar tcnicas, recursos o tipos, durante el desarro-
Turno llo de la clase (inicio, desarrollo y cierre)

23 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Autorregistro con fotografas
Las fotografas debern entregarse impresas,
Es la explicacin de la intervencin docente en impresora normal (en papel fotogrfico o
realizada por el sustentante, en funcin de su bond), o en estudio, con una medida aproxi-
plan de clase, incluye los siguientes elemen- mada de 15 cm x 10 cm, cada una, y a color.
tos: Las fotografas deben incluirse al final del
Inicio: es la explicacin de cmo realiz la re- autorregistro e ilustrar claramente cada uno
cuperacin de los conocimientos previos de de los aspectos que se solicitan.
los alumnos sobre un tema en relacin con el
campo formativo o asignatura, la competen- Considerar las siguientes recomendaciones:
cia y los aprendizajes esperados.
Desarrollo: Explica el desglose de la secuencia Colocar 2 fotografas por hoja
de actividades en el que se d cuenta de los Las fotografas impresas en papel bond o pa-
elementos requeridos en el rubro de planea- pel fotogrfico debern llevar pie de foto y
cin (enfoques, estrategias y organizacin del descripcin de la misma
grupo), as mismo describe como retoma los
elementos culturales y lingsticos de los A continuacin se presentan algunos ejem-
alumnos. plos de fotografas:
Cierre: Explica el cierre de las actividades, es-
pecificando las estrategias empleadas como
el uso de instrumentos y tipos de evaluacin
(autoevaluacin, coevaluacin y heteroeva-
luacin) utilizados para valorar el logro de los
aprendizajes de los alumnos.

I. Caractersticas del formato


Texto: Deber entregarse mecanografiado o
capturado en Word (tipografa Arial, 12 pun-
tos), interlineado de 1.5; mrgenes de 2.5
cm., la extensin ser entr 4 a 6 pginas.
Fotografas: Incluya las fotos al final del auto-
rregistro, deben corresponder al nmero soli-
citado e ilustrar cada uno de los aspectos que
se pide.

Fotografas Cantidad solicitada


La comunidad 1a2 Tomadas de DGEI (2011). Lo que nos queda en el
La escuela 1a2 corazn. Profesionales de la Educacin Indgena,
2 (1 frente al ingreso y 1 Mxico, SEP..
El aula
del interior del aula)
Desempeo del 8 (2 inicio, 4 desarrollo,
docente 2 cierre)
Material didctico 3
Evidencias del
trabajo con el grupo
2
(dentro y fuera del
aula)

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 24


Evidencias de trabajo con el Grupo 1 * descripcin de la actividad

Evidencias de trabajo con el Grupo

25 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Reflexin docente parmetros y marcos curriculares para la Edu-
cacin Indgena, entre otros)
I. Caractersticas de formato
Reflexiona en torno a la recuperacin de
Deber entregarse mecanografiado o captu- elementos culturales y lingsticos del con-
rado en Word (tipografa Arial, 12 puntos), in- texto para promover ambientes favorables
terlineado de 1.5; mrgenes de 2.5 cm. La ex- para la sana convivencia y la inclusin educa-
tensin ser mnimo de 5, mximo de 7 pgi- tiva, el alcance de los aprendizajes esperados
nas. o propsito de su plan de clase, las razones de
la seleccin de las estrategias, los recursos y
II. Contenido materiales, la evaluacin, la organizacin del
tiempo. 1
La reflexin docente presenta la justificacin
y argumentacin de la intervencin docente, Conclusin: Argumenta a partir de su inter-
se redacta en forma de ensayo, Incluye los si- vencin docente y del desempeo de los
guientes apartados: alumnos, el alcance de los logros, as como las
dificultades a las que se enfrent durante el
Introduccin: Tiene la finalidad de que el sus- desarrollo de su planeacin de clase y las al-
tentante describa los aspectos del contexto ternativas que utiliz para resolverlas.
escolar, cultural y lingstico que integran la
reflexin acerca de su intervencin docente. Reconoce fortalezas y debilidades en su
desempeo para la mejora de su prctica do-
Desarrollo: Presenta argumentos que expli- cente a partir de la autoevaluacin.
can su intervencin docente, valindose de su
experiencia, referentes tericos y educativos, Bibliografa: Debe incluir al menos dos refe-
normatividad vigente (plan, programas, libro rencias tericas y dos normativas, vinculadas
del maestro, gua del maestro, libros de texto, al desarrollo de su plan de clase.

1 argumentativo no solo en el hecho de presentar un conjunto


En el escrito se pueden utilizar citas textuales y referencias
electrnicas, con terminaciones .org .edu y .gob, excepto wiki- encadenado de afirmaciones tericas
pedia, sin dejar de lado la parte crtica y reflexiva del susten-
tante. Los niveles de evaluacin se califican en funcin del texto

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 26


Bibliografa mnima para la Reflexin Datos generales para el identificador
docente
El portafolio deber entregarse por triplicado
SEP (20122). Acuerdo 592 por el que se Esta-
blece la Articulacin de la Educacin bsica, Cada sobre deber contener plan de clase, au-
Mxico. torregistro con fotografas y reflexin docente
SEP (2011) Programa de estudio 2011. Gua Cada sobre deber tener una etiqueta al
para el maestro. Educacin bsica. Primaria. frente con los siguientes datos:
Primero a sexto grado, Mxico.
SEP (2011) Programa de estudio 2011. Gua 1. Folio del sustentante: proporcionado el da de
para la educadora. Educacin bsica. Preesco- la aplicacin del examen
lar, Mxico. 2. Clave nica de Registro de Poblacin
DGDGGIE (2005). Propuesta educativa multi- 3. Entidad federativa
grado 2005, Mxico, SEP.
Perrenoud, Phillippe (2007). Las diez nuevas Para su entrega, los tres sobres debern guar-
competencias para ensear, Mxico, Gra, darse a su vez en un solo sobre con el prop-
colofn. sito de salvaguardar su portafolio.
DGEI (2008). Lengua Indgena. Parmetros cu-
rriculares, Mxico, SEP.
DGDC (2005). Curso de formacin y actualiza-
cin profesional docente de educacin prees-
colar, volumen I y II, Mxico, SEP. Folio del sus-
tentante

Se pueden utilizar otras fuentes de informa- Folio del sus-


tentante
cin independientemente de las indicadas

Cmo se evala el portafolio de evi- Folio del sus-


tentante

dencias

Se evala mediante criterios especficos orga-


nizados en rbricas de valoracin que se sus-
tentan en el anlisis del Portafolio presentado
por el sustentante. Las rbricas se conforman
con indicadores de ejecucin que determinan
el nivel (puntaje) que alcanza un sustentante
durante la realizacin de las tareas.

27 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


APLICACIN DEL EXAMEN

El examen debe presentarse en las fechas


sealadas en las convocatorias corres-
pondientes del EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI.
Las siguientes son causales de suspen-
sin del examen:
La informacin sobre fechas y sedes podr
consultarla en la Direccin General de Educa- Copiar las respuestas de otro sustentante o
cin Indgena (DGEI) y/o en las oficinas de los reactivos del examen
Educacin Indgena de cada Entidad. Asi- Sustraer del rea de aplicacin documentos o
mismo, se podr consultar en la pgina del Ce- materiales que se estn empleando para la
neval (www.ceneval.edu.mx). realizacin del examen

Recomendaciones antes de la aplica- Recomendaciones para la aplicacin


cin del examen del examen

Ubique la sede con anticipacin Presntese nicamente con los siguientes


Investigue qu medios de transporte utilizar materiales:
para llegar a su destino Dos lpices del 2 o 2
En caso de estar tomando medicamentos, no Una goma
los olvide Un sacapuntas
Presntese una hora antes de la cita Credencial de elector vigente o pasaporte vi-
Use ropa cmoda gente. Slo se le permitir la entrada con al-
Use reloj para cronometrar la prueba guna de estas identificaciones2
Si padece alguna enfermedad o discapacidad El examen tendr una duracin de 8 horas.
por la que requiera de algn acondiciona- Ponga atencin a las indicaciones del aplica-
miento de espacio o atencin especial, notif- dor.
quelo a la Unidad de Informacin y Atencin Se le entregar un cuadernillo de preguntas,
al Usuario del Ceneval. donde escribir su nombre y el nmero de fo-
lio que localizar en el pase de ingreso
Considere que durante el examen no Tambin se le entregar una Hoja de respues-
est permitido: tas, donde deber contestar cada uno de los
reactivos.
Utilizar el telfono celular, computadoras
porttiles o tablet
Activar alarmas de relojes de pulso o portti-
les
Usar calculadoras, libros, diccionarios, enci-
clopedias o manuscritos Fumar, ni comer den-
tro del lugar de aplicacin
Ingresar al saln de aplicacin con alimentos
o bebidas

2
Importante: Revise la parte de enfrente el ao
en que vencer.

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 28


29 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI
Antes de contestar las preguntas del exa- respuestas debe siempre corresponder con la
men lea cuidadosamente y elija slo una res- pregunta que se contesta.
puesta; cercirese de que sta corresponda al Si es necesario puede corregir alguna res
nmero de la pregunta y proceda a llenar puesta borrando completamente la anterior y
completamente el crculo sin invadir otros es- llenando nuevamente el crculo deseado.
pacios. En virtud de que esta hoja ser procesada
Al anotar las respuestas, deber llenar por lector ptico, se recomienda no doblarla
completamente el crculo que corresponda a ni arrugarla; para su llenado deber usarse ex-
la opcin elegida y hacerlo con suficiente pre- clusivamente lpiz del nmero 2, o bien del 2
sin, de modo que sea claramente legible .
Calificacin
Ejemplo:
El examen se califica electrnicamente
empleando instrumentos automatizados. Los
resultados se expresarn mediante un pun-
taje global, el cual combina los resultados ob-
tenidos en las diferentes reas. El puntaje se
expresa en ndice Ceneval, escala que va de
700 a 1,300 puntos.
La calificacin del examen se basa en los
puntajes obtenidos de las reas que lo inte-
gran. Existe la posibilidad de obtener alguno
de los dos resultados que se muestran a con-
tinuacin:
a. No acreditado: el sustentante no alcanz la
suficiencia, por lo que podr reiniciar el pro-
Para cambiar alguna respuesta o corregir ceso de evaluacin para la acreditacin de la
algn alveolo mal llenado basta con que borre Licenciatura en Educacin Preescolar para el
completamente la marca original y llene el Medio Indgena o la Licenciatura en Educacin
crculo de su nueva seleccin. Primaria para el Medio Indgena.
Un aspecto muy importante consiste en b) Acreditado: el sustentante alcanz el dicta-
asegurarse de anotar cada respuesta en el men de suficiencia, por lo que deber comen-
crculo que le corresponda en la hoja de res- zar con el proceso para obtener su cdula y
puestas. El crculo que se llene en esta hoja de ttulo profesional.

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 30


Nota aclaratoria

Los resultados del examen son inapelables.


Para lograr un resultado aprobatorio es indis-
pensable acreditar las dos etapas: el Examen
General de Conocimientos y el Portafolio de
evidencias de la Competencia Docente.

Consulta de resultados

Los resultados se publican en la pgina elec-


trnica del Ceneval, de acuerdo con las fechas
sealadas en el calendario de aplicacin del
EGAL-EPREMI y el EGAL-EPRIMI.
Para consultarlos debe:
1. Ingresar a la pgina electrnica del Ceneval
por medio de internet, en la siguiente direc-
cin electrnica: http://ceneval.edu.mx/
2. Ir a la seccin Consulta de resultados
3. Escribir su primer apellido y nmero de folio y
dar clic en el botn buscar.

O bien, puede consultar sus resultados en la


Direccin General de Educacin Indgena.
Podr observar que los resultados se mos-
trarn en un reporte de calificacin individual,
donde aparecen las reas y el porcentaje de
aciertos que obtuvo en cada una de ellas, as
como los puntajes mnimos para obtener la
calificacin aprobatoria. Este reporte de re-
sultados estar disponible para que lo pueda
imprimir.
El reporte de resultados no tiene validez
oficial y es til solamente para fines informa-
tivos y para realizar su trmite ante la DGAIR.

31 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


DESPUS DE LA EVALUACIN

Si usted obtuvo Acreditado en el proceso global de


evaluacin, deber formular su solicitud para la
certificacin de sus conocimientos; para lo cual se le su-
giere navegar por el portal del Reconocimiento de Sabe-
res Adquiridos (RSA): www.rsa.sep.gob.mx, con el pro-
psito de conocer la documentacin que deber entre-
gar a la Direccin General de Acreditacin, Incorpora-
cin y Revalidacin (DGAIR); para mayor informacin:
www.dgair.sep.gob.mx
Si radica en el Distrito Federal deber acudir a la Di-
reccin General de Acreditacin Incorporacin y Revali-
dacin (DGAIR), ubicada en Arcos de Beln nm. 79, 6
piso. Col. Centro, Del. Cuauhtmoc, C. P. 06010, en un
horario de 8:30 a 14:30 horas, de lunes a viernes.
Si reside en alguna entidad federativa, en la Delega-
cin Federal de la Secretara de Educacin Pblica en los
Estados de la Repblica Mexicana (DFSEP), por lo que se
le invita consultar el directorio en
www.rsa.sep.gob.mx/images/pdf/ directorio_del.pdf

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 32


PREGUNTAS FRECUENTES

1. Es necesario acreditar las dos etapas del pro- 7. Qu caractersticas deben tener las fotogra-
ceso de evaluacin para iniciar el trmite de fas que ilustren el Portafolio de evidencias?
titulacin y obtencin de la cdula profesional Por su nmero: se debe utilizar la cantidad se-
de la Licenciatura en Educacin Preescolar alada en la Gua del sustentante. Por sus ca-
para el Medio Indgena o Licenciatura en Edu- ractersticas: tamao final de 10 x 15 centme-
cacin Primaria para el Medio Indgena? tros (aprox.), impresas a color o en blanco y
S, es necesario acreditar las dos etapas del negro, en papel fotogrfico o bond. Obligato-
proceso de evaluacin. riamente, las fotografas deben ser ntidas.

2. En qu consisten las etapas de la evaluacin? 8. Qu tiempo tengo para preparar mi Portafo-


La primera etapa consiste en la evaluacin de lio de evidencias?
los conocimientos mediante un examen de El tiempo corre a partir del momento en que
opcin mltiple; la segunda, en la evaluacin se inscribe al examen.
de la prctica docente por medio de un porta-
folio de evidencias. Ambas etapas se presen- 9. Qu pasa si me presento al examen general
tan en un solo da. de conocimientos pero no llevo mi Portafolio
de evidencias?
3. Si no cuento con una computadora, puedo Las dos etapas del examen son obligatorias y
entregar la Reflexin docente a mquina me- deben presentarse el mismo da.
cnica o elctrica?
S, el trabajo puede ser escrito en mquina 10. De qu manera obtengo mi ttulo una vez
mecnica o elctrica, respetando los linea- aprobado mi examen?
mientos generales (interlineado de 1.5; mr- Debe realizar este trmite en la Direccin Ge-
genes de neral de Acreditacin, Incorporacin y Revali-
2.5 cm.) Importante: Si el trabajo est escrito dacin (DGAIR).
a mano, no se evaluar.
11. Qu pasa si no pude incluir en mi Portafolio
4. Cuntas veces puedo presentar el examen de evidencias las fotografas que se solicitan?
en caso de no aprobarlo la primera? Deben cumplirse todos los requisitos solicita-
No hay un lmite al respecto. dos en el Portafolio de evidencias para ser
evaluado
5. Cmo me darn a conocer los resultados de
mi evaluacin? 12. En qu lengua presentar el examen?
Los resultados podr consultarlos en la pgina Las dos etapas del examen se debern pre-
electrnica del Ceneval o en la DGEI. sentar en espaol.

6. Qu resultado obtengo de mi evaluacin? 13. Las cartas de experiencia laboral tienen que
La instancia evaluadora entrega un dictamen ir con el Portafolio de evidencias?
en los siguientes trminos: Acreditado; No No. Las cartas se debern entregar a la DGAIR
acreditado. para poder realizar el trmite de titulacin
una vez que se ha aprobado el examen.

33 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


Recomendaciones para la entrega de Dado que los portafolios se solicitan por
Portafolios de evidencias del EGAL - triplicado, las fotografas tambin deben tri-
EPREMI y el EGAL-EPRIMI plicarse. En caso de contar con un solo juego
de fotografas originales, se pueden fotoco-
Respecto de las fotografas que acompa- piar stas dos veces en hojas tamao carta y
an la Reflexin docente. Adems de cumplir de preferencia a color, vigilando que la ima-
con lo que establece la gua impresas, en es- gen sea ntida. Las pginas con fotografas de-
tudio o en impresora normal (en papel foto- ben incluirse al final del Autorregistro y no
grfico o bond), con una medida aproximada forman parte del total de pginas escritas del
de 10 cm x 15 cm, cada una, y a color las foto- trabajo.
grafas debern identificarse por la parte de
atrs e ir pegadas o impresas en pares en ho-
jas carta y el orden solicitado.

Ejemplo:

Pginas con fotografas:

Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI 34


Respecto de los Portafolios de eviden- recomienda que cada juego se encuentre se-
cias parado, sin engargolar ni encuadernar, tam-
poco engrapado; simplemente las hojas uni-
Adems de las caractersticas mencionadas en das con clips. Los tres juegos se deben entre-
la gua, dado que se solicita por triplicado, se gar en un sobre cerrado.

Para cualquier aspecto relacionado con el proceso de evaluacin favor de comunicarse a:

Direccin General de Educacin Indgena, DGEI


Fray Servando Teresa de Mier 127, Col. Centro. C.P. 06080, Mxico D.F.
Telfonos: 01 (55) 36 01 10 00, 36 01 60 00
Extensiones 68023, 68040 y 68028
nivelaciondgei@gmail.com

Unidad de Informacin y Atencin al Usuario, Ceneval A.C.


Lada sin costo 01 800 624 25 10
Tel: 01 (55) 30 00 87 00
www.ceneval.edu.mx informacion@ceneval.edu.mx

35 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI


El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escri-
tura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.

Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin


General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a
continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados:

Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e Institu-


ciones de Educacin Superior, A.C.; Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares
de Educacin Superior, A.C.; Instituto Politcnico Nacional; Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey; Universidad Autnoma del Estado de Mxico; Uni-
versidad Autnoma de San Luis Potos; Universidad Autnoma de Yucatn; Universidad
Nacional Autnoma de Mxico; Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla;
Universidad Tecnolgica de Mxico.

Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.;


Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de
Colegios y Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto
Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexi-


cana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica.

El Centro est inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas


del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo
de 1995. Tambin es miembro de la International Association for Educational Assement

La publicacin de esta obra la realiz


El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C

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37 Gua para el sustentante EGAL-EPREMI y EGAL-EPRIMI