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Se ha desempeñado profesionalmente en
el área de la salud pública y en el campo
educativo. Jefe de la División de
Saneamiento Ambiental del Servicio de
Salud del Departamento de Risaralda;
asesor del Plan Departamental a favor de
la Infancia, del mismo departamento;
coordinador del posgrado en Salud
Ocupacional y del Área de Investigación
del posgrado en Gerencia de Sistemas de
Salud, en la UTP; docente de las
asignaturas: Investigación epidemiológica,
Bioestadística, Metodología de la
investigación, Biometría y Demografía.
Igualmente, ha asesorado varios trabajos
de grado a nivel de pregrado y posgrado.
&(3%DQFRGHOD5HS~EOLFD%LEOLRWHFD/XLVÉQJHO$UDQJR
&ROHFFLyQ(GXFDFLyQ\3HGDJRJtD
ÉUHD(GXFDFLyQ
3ULPHUDHGLFLyQ3HUHLUD
5HLPSUHVLyQ3HUHLUD
6HJXQGDHGLFLyQ%RJRWi'&MXOLRGH
5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&MXOLRGH
5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&PD\RGH
7HUFHUDHGLFLyQ%RJRWi'&PD\RGH
5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&MXOLRGH
5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&GLFLHPEUHGH
5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&MXQLRGH
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&XDUWDHGLFLyQ%RJRWi'&DJRVWRGH
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5HLPSUHVLyQ%RJRWi'&DEULOGH
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© Ecoe Ediciones
E-mail: correo@ecoediciones.com
www.ecoeediciones.com
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Impresión: ,PDJHQ(GLWRULDO,PSUHVRUHV
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-XOLDQD%XLWUDJR-XOLD3DWULFLD&DUULOOR-XOLD/HUPD*RQ]iOH]$GULDQD/HUPD
-DYLHU2VVD'DQLHO3RWHV\&DUORV$OEHUWR,VD]D
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HQ(GXFDFLyQ)tVLFD5HFUHDFLyQ\'HSRUWH
$ OD 8QLYHUVLGDG 7HFQROyJLFD GH 3HUHLUD OD RSRUWXQLGDG TXH PH GLR SDUD
concentrarme a escribir este libro y la tranquilidad indispensable para una
oportuna producción intelectual.
COLABORADORES
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'(,1)250$&,Ð1&,(17,),&$0DQHMRSUiFWLFRGHO3URTXHVW
(15,48($5,$6&$67$f2HVFULELyHOFDStWXOR1250$6,17(51$&,21$/(6
'(35(6(17$&,Ð1'(75$%$-260DQXDOGHODAmerican Psychological
Association (APA)
CONTENIDO
35Ð/2*2 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 21
,1752'8&&,Ð1 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 23
1. LA PROPUESTA . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 29
1.1 7(0$'(,19(67,*$&,Ð1 . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 30
1.1.1 Delimitación del problema y selección del tema de
investigación . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 30
ÉUHDSUREOHPD .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 32
7HPDJHQHUDO . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 33
1.1.4 Subtemas . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 33
7HPDVHVSHFtÀFRV . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 33
1.2 7Ì78/23529,6,21$/. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 35
1.3 %5(9('(6&5,3&,Ð1*(1(5$/'(/352%/(0$. . .. . . .. . . .. . . .. . . 36
1.4 /$-867,),&$&,Ð135(/,0,1$5 . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 38
1.5 2%-(7,923529,6,21$/. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 39
1.6 7,32'(,19(67,*$&,Ð1 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 39
1.6.1 Investigación cuantitativa . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 39
1.6.2 Investigación cualitativa . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 40
1.7 326,%/(6&2/$%25$'25(6 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 40
1.8 5(&85626',6321,%/(6 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 41
1.9 %,%/,2*5$)Ì$. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 41
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUDSXEOLFDFLRQHVVHULDGDV
5HYLVWDVSHULyGLFRV . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 42
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUD1RUPDV7pFQLFDV
Esquema general: . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 42
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDXQDSDUWHGHXQOLEURRHVFULWR
contenido en una obra compilada. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 42
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDXQDSRQHQFLD . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 42
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDFRQJUHVRVVHPLQDULRVRVLPLODUHV
como un todo . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 43
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUDWHVLV\RWURVWUDEDMRVGHJUDGR 43
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDXQDUWtFXORGHXQSHULyGLFR. .. . . .. . . 43
1.9.8 Video grabaciones. Esquema general: .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 44
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDGHVRIWZDUHEDVHVGHGDWRVH . . .. . . .. . .
LQYHVWLJDFLRQHVHOHFWUyQLFDV . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 44
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
1.10 (9$/8$&,Ð1'(/$35238(67$ . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 46
1.10.1 Importancia . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 46
1.10.2 Viabilidad . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 46
7HPD .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 46
3ODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 46
1.11 35(6(17$&,Ð1'(/,1)250('(/$35238(67$ .. . . .. . . .. . . .. . . 47
2. EL ANTEPROYECTO . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 51
2.1 2%-(7,92'(/$17(352<(&72. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 51
2.2 7Ì78/2 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 51
2.3 3/$17($0,(172'(/352%/(0$ .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 52
2.4 -867,),&$&,Ð1.. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 54
2.5 /$+,3Ð7(6,6 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 55
2.6 2%-(7,926 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 56
2EMHWLYRJHQHUDO . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 56
2EMHWLYRHVSHFtÀFR .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 57
2.7 0$5&2'(5()(5(1&,$ . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 57
2.7.1 Marco de antecedentes . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 58
2.7.2 Marco conceptual . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 59
2.7.3 Marco teórico . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 60
0DUFRGHPRJUiÀFR . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 62
0DUFRJHRJUiÀFR . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 63
2.8 ',6(f20(72'2/Ð*,&235(/,0,1$5 . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 63
2.8.1 Investigaciones cuantitativas. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 63
2.8.1.1 Investigación descriptiva . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 63
2.8.1.2 Investigación retrospectiva.. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 64
2.8.1.3 Investigación prospectiva . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 65
2.8.1.4 Investigación evaluativa . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 65
2.8.1.5 Investigación de casos .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 67
,QYHVWLJDFLyQH[SHULPHQWDO.. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 68
,QYHVWLJDFLyQFXDVLH[SHULPHQWDO . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 69
2.8.2 Investigación cualitativa . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 71
7HRUtDIXQGDGD .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 71
2.8.2.2 Etnografía . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 71
2.8.2.3 Investigación acción-participación .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 72
2.9 32%/$&,Ð1. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 72
2.10 08(675$ . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 73
2.10.1 Muestra representativa.. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 73
12
&RQWHQLGR
3. PROYECTO .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 83
3.1 2%-(7,92'(/352<(&72. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 83
7Ì78/2 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 85
3.3 3/$17($0,(172'(/352%/(0$ .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 85
3.3.1 Situación problema . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 86
)RUPXODFLyQGHOSUREOHPD .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 86
3.4 -867,),&$&,Ð1.. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 86
3.5 +,3Ð7(6,6. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 86
3.6 2%-(7,926 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 87
3.7 0$5&2'(5()(5(1&,$ . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 87
3.8 ',6(f20(72'2/Ð*,&2. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 87
7LSRGHLQYHVWLJDFLyQ . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 88
7LSRGHGLVHxR .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 88
3REODFLyQ . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 90
3.8.4 Muestra . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 90
3.9 +,3Ð7(6,6'(75$%$-2 . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 93
3.9.1 Hipótesis nula . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 93
3.9.2 Hipótesis alternativa . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 93
3.10 9$5,$%/(6 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 94
3.11 5(&2/(&&,Ð1'(,1)250$&,Ð1 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 94
3.11.1 La observación .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 94
3.12 /,67$63$5$6,67(0$6(;+$867,926 . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 97
3.12.1 Utilización de documentos . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 97
)RUPXODULR .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 97
3.12.3 La entrevista . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 100
3.13 3/$1'($1É/,6,6 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 101
13
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
14
&RQWHQLGR
15
LISTA DE TABLAS
Figura 1. 3URFHVRGHODLQYHVWLJDFLyQ . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 25
Figura 2. Esquema delimitación de un tema a investigar . . .. . . .. . . .. . . 34
Figura 3. Investigación evaluativa, elementos y tipos de análisis . . .. . . 66
Figura 4. Esquema de operacionalización de la variable . . . .. . . .. . . .. . . 77
Figura 5. +DELWDQWHVVHJ~QPXQLFLSLR5LVDUDOGD .. . . .. . . .. . . .. . . 110
Figura 6. +DELWDQWHVVHJ~QPXQLFLSLR\]RQD5LVDUDOGDFHQVR 111
Figura 7. +DELWDQWHVVHJ~QPXQLFLSLR\]RQD5LVDUDOGDFHQVR 112
Figura 8. 'HSRUWLVWDVVHJ~QJpQHUR\SURFHGHQFLD3HUHLUD . .. . . 113
Figura 9. +DELWDQWHVVHJ~QPXQLFLSLR\JpQHUR5LVDUDOGD . . .. . . 114
Figura 10. +DELWDQWHVSRUDxRGHHGDG5LVDUDOGD .. . . .. . . .. . . .. . . 114
Figura 11. +DELWDQWHVVHJ~QHGDG\JpQHUR5LVDUDOGD&HQVR .. . . 115
Figura 12. +DELWDQWHVVHJ~QQLYHOGHSREUH]D5LVDUDOGD . .. . . .. . . 116
Figura 13. &URQRJUDPDGHDFWLYLGDGHV\WLHPSRHODERUDFLyQSUR\HFWR
´&DUDFWHUtVWLFDVPpGLFROHJDOHVPXHUWHVYLROHQWDV
3HUHLUDµ .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 116
Figura 14. Elementos informe investigación obligatorios y opcionales
VHJ~QWLSRWUDEDMR3HUHLUD. .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 121
PRÓLOGO
5DPDUHODWLYDPHQWHQXHYDHQODV8QLYHUVLGDGHVOD0HWRGRORJtDWLHQHVXVDLUHV
GH FDSULFKR &DGD YH] TXH XQ PHWRGyORJR FRPR avant garde saca alguna
RSLQLyQHVVDFUDOL]DGDHQODVGLYHUVDV)DFXOWDGHV
6L(FR%ULRQHV&DUYDMDO/ySH]*LOODQ]DQVXVSDUHFHUHVVHHQWURQL]DQGXUDQWH
un tiempo.
/D0HWRGRORJtDFRPRDX[LOLDUGHWRGDVODVFLHQFLDVSXUDVDSOLFDGDVVRFLDOHV
QDWXUDOHVQRHVWDQWRXQDUHXQLyQGHPXOHWDVVLQRXQDUHÁH[LyQVREUHFyPR
KDFHUGHOFRQWHQLGRXQFDPLQRSURSLRSDUDVXPD\RUHÀFDFLD
Unos consideran que el orden debe ser éste o aquel, que primero debe ir tal
FDStWXOR\QRWDORWURFRPRGLMRHOPHWRGyORJRGHPiVDOOi
(QHVD´ROODGHJULOORVµKD\VLQHPEDUJRDOJRFODURODQHFHVLGDGTXHWLHQHHO
HVWXGLRVRGHSUHVHQWDUVXVSURSXHVWDV\WUDEDMRVGHODPDQHUDPiVFODUDHÀFD]
y organizada.
&ODUDSRUTXHHVPHMRUODSDODEUDH[DFWD\GLUHFWDTXHODperífrasis LQ~WLO
(ÀFD]SRUTXHUHVXOWDPHMRUTXHXQDLQVWLWXFLyQGLJDRXQDDXWRULGDGWDPELpQ
TXH´DVtVHSUHVHQWDXQWUDEDMRµ
2UJDQL]DGD SRUTXH HO WUDEDMR HQ Vt HV XQ FRQFHSWR HQ IXQFLRQDPLHQWR TXH
QHFHVLWDMHUDUTXL]DUVXVDFFLRQHV
El ingeniero Héctor Daniel Lerma, tulueño de origen y pereirano de vocación,
D WUDYpV GH VX ODUJD H[SHULHQFLD GRFHQWH FRPR SURIHVRU GH %LRPDWHPiWLFDV
\ WUDEDMRV GH SRVW JUDGR KD LGR FRQVLJQDQGR DSXQWHV DTXt DQRWDFLRQHV DOOi
FLWDQGRVLHPSUHHOHMHPSORFODULÀFDGRUKDVWDORJUDUXQFRUSXVQRGHGRFWULQD
pero sí de consideraciones válidas (en cuanto están soportadas y referenciadas
SRU OD H[SHULHQFLD DFDGpPLFD \ OD LQYHVWLJDFLyQ ELEOLRJUiÀFD TXH VLUYDQ HQ
ORV FXUVRV XQLYHUVLWDULRV SDUD RUJDQL]DU ORV WUDEDMRV PRQRJUiÀFRV GH WHVLV
\ HQ JHQHUDO WUDEDMRV GH JUDGR GH OD PDQHUD PiV FRQWURODEOH VHQVDWD \ ~WLO
posible.
&UHHPRVTXHHVWHWUDEDMRQRHVXQ0DQXDOPiVQLXQUHVXPHQGHWRGRVORV
RWURVVLQRXQFRQMXQWRGHRSLQLRQHVYLYDVIUHVFDV\SUiFWLFDVVREUHHOFDPSR
de la Metodología, que no por ser secretaria de todas las ciencias en cuanto
RUJDQL]DFLyQ\SUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRVGHMDGHWHQHUVXHQFDQWRSURSLR
Serán el tiempo y los alumnos que tengan en cuenta sus directrices y opiniones,
ORV HQFDUJDGRV GH GLULPLU OD H[DFWD GLPHQVLyQ TXH DSRUWD OD REUD GH /HUPD
González.
'DQLHO3RWHV9DUJDV
Armenia, septiembre de 1998
INTRODUCCIÓN
/D,QYHVWLJDFLyQ&LHQWtÀFDHVXQSURFHVRPHGLDQWHHOFXDOHOLQYHVWLJDGRUVH
SODQWHD SUHJXQWDV \ REWLHQH FRQRFLPLHQWR DFHUFD GH OD UHDOLGDG 3DUD OOHYDU
a cabo esta tarea es necesario utilizar un modelo general de acercamiento
D OD UHDOLGDG 0pWRGR &LHQWtÀFR \ RSHUDUOR XWLOL]DQGR FRPR KHUUDPLHQWD D
OD 0HWRGRORJtD GH OD ,QYHVWLJDFLyQ SDUD REWHQHU ORV GDWRV VREUH HO REMHWR D
estudiar.
/DLQYHVWLJDFLyQVHKDFHSRUSDUWHVVHSODQLÀFDHMHFXWD\SUHVHQWDHOGRFXPHQWR
ÀQDO (O ,QVWLWXWR &RORPELDQR GH 1RUPDV 7pFQLFDV \ &HUWLÀFDFLyQ ,&217(&
HQVXQRUPDWpFQLFD17&VH[WDDFWXDOL]DFLyQ propone las siguientes
HWDSDV SDUD HO SURFHVR GH OD LQYHVWLJDFLyQ 3ODQHDFLyQ (MHFXFLyQ H ,QIRUPH
)LQDO(OFRQWHQLGRGHHVWHWH[WRGHVDUUROODDVSHFWRVFRQFHSWXDOHV\SUiFWLFRV
GH OD 3ODQHDFLyQ GH OD LQYHVWLJDFLyQ (VWH OLEUR GHWDOOD OD IRUPD GH HODERUDU
ORV WUHV HOHPHQWRV GH OD 3ODQHDFLyQ 3URSXHVWD $QWHSUR\HFWR 3UR\HFWR TXH
FRQVWLWX\HQODVHWDSDVGHFRQVWUXFFLyQGHO3URWRFRORRSODQGHODLQYHVWLJDFLyQ
)LJXUD
'HELGRDOXVRIUHFXHQWHGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFDHQHVWDWHUFHUD
edición del libro se incluye un capítulo que lleva paso a paso al investigar a
FRQVXOWDUHQHO3URTXHVW(VWHSURJUDPDORKDQDGTXLULGRYDULDVXQLYHUVLGDGHV
del país, pero no se aprovecha su potencial debido a la escasa capacitación
TXH WLHQHQ ORV GRFHQWHV \ HVWXGLDQWHV HQ VX PDQHMR (O SURIHVLRQDO TXH VH
IDPLOLDULFH FRQ pO WHQGUi DFFHVR IiFLO SHUPDQHQWH RSRUWXQR \ FXDOLÀFDGR D
LPSRUWDQWHV EDVHV GH LQIRUPDFLyQ FLHQWtÀFD DFWXDOL]DGDV \ HQ HO LGLRPD TXH
crea conveniente.
(O3URWRFRORVHKDFHSRUSDUWHVSULPHUROD3URSXHVWDOXHJRHO$QWHSUR\HFWR\
ÀQDOPHQWHHO3UR\HFWR6RQHWDSDVFRPSOHPHQWDULDVSDUDHVWUXFWXUDUOyJLFDPHQWH
HO3ODQ(VWHplanFRP~QPHQWHFRQRFLGRFRPRproyecto o protocolo de la
LQYHVWLJDFLyQHVODLGHQWLÀFDFLyQ\GHVFULSFLyQGHWDOODGDGHORVDVSHFWRVWHyULFRV
técnicos, administrativos, de control, infraestructura institucional y de personal,
QHFHVDULRVSDUDUHVROYHUXQSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQ
&XDQGRXQGRFHQWHXQHVWXGLDQWHRXQLQYHVWLJDGRUGHVHDOOHYDUDFDERXQD
investigación, necesita tener a mano para revisar de manera concreta y práctica
ODVSDUWHVGHOSURFHVRLQYHVWLJDWLYR)LJXUD4XLHQHVVHLQLFLDQHQHVWHFDPSR
JHQHUDOPHQWHQRVDEHQSRUGRQGHHPSH]DUQLLGHQWLÀFDUODSDUWHGHOSURFHVR
que están haciendo en un momento determinado; ni comprenden la relación
HVWUHFKDTXHH[LVWHHQWUHODVSDUWHVQLODIDOWDGHOLQHDOLGDGPHQWDOTXHVHGD
entre ellas durante esta producción intelectual, en el sentido de que la mente se
escapa, se recrea y revisa permanentemente uno u otro segmento del proceso,
SDUD FRQVWUXLU XQR X RWUD SDUWH (VWH WH[WR SUHWHQGH DSRUWDU HOHPHQWRV SDUD
realizar el protocolo de la investigación.
3DUDODUHDOL]DFLyQGHOWH[WRDGHPiVGHODH[SHULHQFLDGHDxRVHVWXGLDQGR
realizando investigaciones y dictando cursos sobre esta temática en pregrado y
SRVJUDGRVHFRQVXOWy\DQDOL]yHOFRQWHQLGRGHYDULRVWH[WRVGH0HWRGRORJtD
GH OD ,QYHVWLJDFLyQ H[LVWHQWHV HQ HO PHUFDGR HQ HVSHFLDO ORV SXEOLFDGRV SRU
instituciones nacionales e internacionales encargadas de fomentar y orientar la
investigación.
24
Figura 1. Proceso de la investigación d
SITUACION PROBLEMÁTICA
TEMA ESPECÍFICO
PROBLEMA
MARCOS:
Antecedentes
A Conceptual
N Teórico
P JUSTIFICACIÓN Demográfico
T P
R Otros
E R
O
P O
P
R Y
U HIPÓTESIS
O E
E
Y C
S
E T
T
C O
A OBJETIVOS
T
O
MARCO REFERENCIAL
Tipo de estudio
Población
Muestra
METODOLOGÍA Hipótesis nula
Diseño variables
Recolección información
Plan análisis
Cronograma
EJECUCIÓN Presupuesto
- Artículo científico
Capítulo 1
1. LA PROPUESTA
/DSURSXHVWDHVXQLQVWUXPHQWRGHWUDEDMRSDUDGLVFXVLyQFRQFROHJDV\UHSUH-
sentantes de instituciones interesadas o que puedan apoyar el proyecto. Se
debe construir con el acompañamiento del asesor.
7HPD
7tWXORSURYLVLRQDO
%UHYHGHVFULSFLyQJHQHUDOGHOSUREOHPD
-XVWLÀFDFLyQLQLFLDORSUHOLPLQDU
2EMHWLYRSURYLVLRQDO
&ODVHGHLQYHVWLJDFLyQPRGHORWHyULFRRWUDEDMRSURSXHVWR
3RVLEOHVFRODERUDGRUHVHQODLQYHVWLJDFLyQ
5HFXUVRVGLVSRQLEOHVPDWHULDOHVLQVWLWXFLRQDOHV\ÀQDQFLHURV
%LEOLRJUDItD
&DGDXQRGHHVWRVHOHPHQWRVVHUiGHVDUUROODGRHQHOWH[WRDFXGLHQGRSHUPD-
QHQWHPHQWHDOHMHPSORSDUDVXPD\RUFRPSUHQVLyQ
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(QHVWDSDUWHHVFULEDHOQRPEUHGHOWHPDHVSHFtÀFRGHODLQYHVWLJDFLyQ(QFRQWUDU
el tema es el primer y principal reto que tiene el investigador. Encontrar el tema
HVSHFtÀFRDLQYHVWLJDUHVHOFRUD]yQGHODLQYHVWLJDFLyQ
(OWHPDHVSHFtÀFRVHHQFXHQWUDGHVSXpVGHXQJUDQWUDEDMRGHUHYLVLyQELEOLR-
JUiÀFD\FRQYHUVDFLyQFRQH[SHUWRV(OSURFHVRFDVLVLHPSUHSDUWHGHXQWHPD
general muy amplio, que se subdivide en subtemas, éstos se descomponen
HQWHPDVSDUWLFXODUHVTXHDVXYH]VHGLYLGHQHQWHPDVHVSHFtÀFRVXQRGHORV
cuales se selecciona como el tema a investigar. Este proceso es conocido como
la delimitación del problema.
(OWHPDHVSHFtÀFRHVXQDVXQWRLQYHVWLJDEOHGHXQiUHDSUREOHPDRiUHDWHPiWLFD
TXHHVWiUHODFLRQDGDFRQHOiUHDGHFDPSRGHWUDEDMRRiUHDWHyULFR²HPStULFD
GHOLQYHVWLJDGRU
30
/D3URSXHVWD
Un tema de investigación puede nacer del análisis de una teoría, de una situación
SUiFWLFDRGHODREVHUYDFLyQGHDOJ~QSURFHVRFRWLGLDQRTXHVXVFLWHH[SOLFDFLyQ
R PHMRUDPLHQWR &RPR HMHPSOR VH GHVDUUROODUi XQ HMHUFLFLR GH VHOHFFLyQ GHO
WHPDHVSHFtÀFRGHXQDLQYHVWLJDFLyQSDUWLHQGRGHODVUHÁH[LRQHVLQLFLDOHVGHO
investigador sobre una situación problemática que lo inquieta y a partir de la
FXDOGHVHDGHVDUUROODUXQDLQYHVWLJDFLyQ/DUHÁH[LyQHVODVLJXLHQWH
5HÁH[LRQHVLQLFLDOHVGHOLQYHVWLJDGRU
El investigador tiene una o varias ideas sobre una situación que desea resolver,
ellas rondan en su cabeza, casi siempre originado una cascada de preguntas,
planteamientos y argumentos sobre la problemática que le interesa enfrentar.
¢3RU TXp ORV SDFLHQWHV YtFWLPDV GH OD YLROHQFLD TXH DWHQGHPRV HQ FLUXJtD
SUHVHQWDQ OHVLRQHV WDQ JUDYHV" ¢&XiQWRV VH FRPSOLFDQ" ¢&XiQWRV PRULUiQ"
¢&XiQWRV PRULUiQ SRU IDOWD GH UHFXUVRV KRVSLWDODULRV" ¢&XiQWRV PRULUiQ SRU
negligencia del personal de salud?
Los actos violentos vulneran todos los componentes del ser humano: parte
física, funcionamiento psíquico y relaciones sociales.
([LVWHXQDSDUWHGHODSREODFLyQHQFDPLQDGDDODFRQVHFXFLyQGHOSRGHU\OR
material generando, en muchas ocasiones, violencia; y otros seres luchando por
VDOYDUYLGDVTXHIXHURQH[SXHVWDVHQHVWDVFRQIURQWDFLRQHVKDFLHQGRWRGROR
que está a su alcance para lograrlo en salas de urgencias y en quirófanos.
5HÁH[LRQHVGHODGRFWRUD-XOLDQD%XLWUDJR\HOGRFWRU(IUDtQ*RQ]iOH]DXWRUHVGHLQLFLRGHLQYHV-
WLJDFLyQFDUDFWHUtVWLFDVPpGLFDVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQ3HUHLUD
31
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
d ¢&XiO HV OD PDJQLWXG \ ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH OD YLROHQFLD TXH VH HVWi
SUHVHQWDQGRHQ3HUHLUDHQ5LVDUDOGD\HQ&RORPELD"
d ¢&XiOHVODVLWXDFLyQÀQDQFLHUDGHOVHUYLFLRGHFLUXJtDGHO+RVSLWDO"
d ¢&XiOHVODVLWXDFLyQÀQDQFLHUDGHOVHUYLFLRGHXUJHQFLDVGHO+RVSLWDO"
d ¢&XiOHVODVLWXDFLyQGHO,QVWLWXWR1DFLRQDOGH0HGLFLQD/HJDO\&LHQFLDV
)RUHQVHV5HJLRQDO5LVDUDOGD"
d ¢&XiOHVVRQORVFRVWRVKRVSLWDODULRVTXHGHPDQGDODDWHQFLyQGHGLFKRV
pacientes?
Es necesario que el personal del sector salud plantee y discuta
propuestas integrales de soluciones de tipo intersectorial para buscarle
salida pronta a esta problemática tan degradante del ser humano. Las
LQVWLWXFLRQHVFRQTXHVHSXHGHWUDEDMDUHQWUHRWUDVVRQ,QYtDV3ROLFtD
*REHUQDFLyQ21*$OFDOGtD\&UX]5RMD
Esta situación que inquieta al investigador no se escribe en la propuesta,
SHURVHUHFRPLHQGDHVFULELUODHQERUUDGRUSDUDLGHQWLÀFDUODVGLIHUHQWHV
áreas problemáticas que contenga. Una situación problema tiene
P~OWLSOHV WHPDV JHQHUDOHV GH LQYHVWLJDFLyQ GHSHQGLHQGR GHO WLSR GH
personas que la analicen.
32
/D3URSXHVWD
6H UHFRPLHQGD DO LQYHVWLJDGRU TXH GHVSXpV GH LGHQWLÀFDU HO WHPD JHQHUDO
DQDOLFHVXLGHDFRQH[SHUWRVFROHJDV\FRPSDxHURV\HPSUHQGDXQDUHYLVLyQ
ELEOLRJUiÀFDVREUHORVDVSHFWRVGHODYLROHQFLDFRQHOÀQGHREWHQHUDQWHFHGHQWHV
KHFKRVFRQFHSWRVFODVLÀFDFLRQHVH[SOLFDFLRQHVLGHQWLÀFDUWHRUtDV\GHVFXEULU
aspectos que requieran ser estudiados prioritariamente sobre este tema.
33
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
&RPSRQHQWHVSULQFLSDOHV
&DUDFWHUtVWLFDVHGDGOHVLRQHVGHODVSHUVRQDVYLROHQWDGDV
&DUDFWHUtVWLFDVPpGLFDVGHODVPXHUWHVYLROHQWDV
&DUDFWHUtVWLFDVGHLQVWLWXFLRQHVDSWDVSDUDDWHQGHUDSHUVRQDVYLROHQWDGDV
&RVWRVGHODDWHQFLyQDSDFLHQWHVYtFWLPDVGHODYLROHQFLD
&RQVHFXHQFLDVHFRQyPLFDVGHSHUVRQDVYtFWLPDVGHODYLROHQFLD
(OFRPSRQHQWHVHOHFFLRQDGRSRUHOLQYHVWLJDGRUFRPRWHPDHVSHFtÀFRIXH
Situación problemática
Tema
específico de Cara cterísticas médicas de las muertes
investigación violentas
6HUHFRPLHQGDDOLQYHVWLJDGRUGHVSXpVGHLGHQWLÀFDUHOWHPDHVSHFtÀFRDQDOL-
]DUVXLGHDFRQH[SHUWRVFROHJDV\FRPSDxHURV\HPSUHQGHUXQDUHYLVLyQEL-
EOLRJUiÀFDFRQHOÀQGHREWHQHUDQWHFHGHQWHV\KHFKRVSDUDGHÀQLUFRQFHSWRV
relacionados con las lesiones a órganos y la prestación de servicios de trauma
34
/D3URSXHVWD
\PHGLFLQDOHJDOFRQHOÀQGHREWHQHUXQGRPLQLRFRQFHSWXDOGHOWHPDHVSH-
FtÀFR
(OREMHWLYRGHOWHPDHVSHFtÀFRGHLQYHVWLJDFLyQHVLQGLFDUHODVXQWRTXHVHYD
investigar.
&XDQGR VH ORJUD OD VHOHFFLyQ GHO WHPD HVSHFtÀFR VH KD REWHQLGR XQ DPSOLR
conocimiento de la temática, proporcionándole erudición al investigador. Este
SURFHVRTXHUHTXLULyWLHPSR\DQiOLVLVHVHOFRQWH[WRGHODSUREOHPiWLFDTXH
luego se escribe en el marco referencial del proyecto, ya sea como marco
teórico, de antecedentes, etc.
8QD YH] VHOHFFLRQDGR HO WHPD HVSHFtÀFR GH LQYHVWLJDFLyQ VH UHGDFWD
provisionalmente el problema y el título del proyecto.
8QDYH]HVWDEOHFLGRHOWHPDHVSHFtÀFRGHLQYHVWLJDFLyQVHGHOLPLWDSURYLVLR-
nalmente ESPACIALOXJDUY TEMPORALMENTE (período de tiempo al que se
UHIHULUiHOHVWXGLRSDUDSURSRQHUXQWtWXORSURYLVLRQDO'LFKRWtWXORVHPHMR-
UDUiFXDQGRVHGLVHxHHOSUREOHPD\ORVREMHWLYRVGHOHVWXGLR(QHOFDVRGHO
HMHPSORHQGHVDUUROORHOWtWXORSURYLVLRQDOIXHHOVLJXLHQWH
(QFRQWUDUHOWHPDHVSHFtÀFRWXYRXQJUDQUHFRUULGRGHFRQVXOWDSRUSDUWHGHO
investigador, quien tomó notas que luego sintetizó en la descripción escrita de
la situación problema.
35
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
La situación problemaGHOHVWXGLRVREUHODYLROHQFLDHQ3HUHLUDIXH
Colombia está catalogada como uno de los países más violentos del mundo debi-
do a las altas tasas de muertes violentas. A nivel nacional en 1993 esta tasa fue de
88.8 por 100.000 habitantes, con tasas mucho más elevadas en ciertas capitales
de departamentos como Medellín (407), Cali (218) y Pereira (131); tasas sólo com-
parables con países en estado de guerra.
La Empresa Social del Estado Asociación Hospital Universitario San Jorge es el ma-
yor centro hospitalario de Pereira; aunque debiera ser un centro de alta tecnología
en salud, está convertido desde hace varios años en un gran centro de urgencias
y atención del trauma. El cuidado especial y los altos costos que demanda la
atención de estos pacientes han ocasionado el deterioro de la atención en otros
servicios médicos, en pacientes con patologías no traumáticas, y escasa actividad
quirúrgica de tipo electivo.
/RVUHVXOWDGRVGHODYLROHQFLDVHUHÁHMDQHQORVFRPSRQHQWHVKXPDQRVDGPLQLV-
WUDWLYRV\ÀQDQFLHURVGHHVWHFHQWURKRVSLWDODULR$OJXQRVSHUVRQDVYLQFXODGDVD
él, se preguntan sobre la causa de la gravedad y número de las lesiones de las
36
/D3URSXHVWD
Observe que se tuvo en cuenta lo que el investigador escribió sobre sus re-
ÁH[LRQHVLQLFLDOHVDXQTXHVHHVWUXFWXUyFRQGDWRV\GHIRUPDFRQFUHWDODEDVH
GHOWH[WRVRQODVLGHDVGHODUHÁH[LyQLQLFLDO
(QXQVHJXQGRHMHPSORWRPDGRGHOSUR\HFWRFDQDGLHQVHVREUH´/D7XEHUFXORVLV
HQWUH ORV LQPLJUDQWHV DVLiWLFRV GH 4XHEHFµ VH SXHGH GHGXFLU OD VLJXLHQWH
VLWXDFLyQSUREOHPDGHOSODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD&RQWUDQGULRSXOXV
La proporción de inmigración asiática ha crecido del 2,4% en los años 60, hasta
el 40% aproximadamente, en los años 80 (1,2). En algunos países asiáticos hay
elevadas tasas de morbilidad tuberculosa. En Quebec, en 1985, se da una concentración
de casos, principalmente entre las personas de edad avanzada y los inmigrantes. Estos
últimos representan el 27,5% de los nuevos casos de tuberculosis en Quebec (3) y el
40,6% en Canadá (4). Es más, en 1986, el 57,7% de los casos de tuberculosis entre los
LQPLJUDQWHVVHSURGXMRHQWUHORVDVLiWLFRV(QHOPLVPRDxRVHKDQFHQVDGRXQ
40% de casos de tuberculosis entre los ciudadanos de Quebec (2).
)RUPDLQWHUURJDWLYD¢&XiOHVODLQÁXHQFLDGHOQLYHOVRFLRHFRQyPLFR\HOVWDWXV
de inmigración sobre la incidencia de la tuberculosis activa en los inmigrantes
DVLiWLFRVUHVLGHQWHVHQ4XHEHF"
)RUPD HQXQFLDWLYD ,QÁXHQFLD GHO QLYHO VRFLR ² HFRQyPLFR \ GHO HVWDWXV GH
inmigración sobre la incidencia de la tuberculosis activa entre los inmigrantes
asiáticos residentes en Montreal.
37
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
En el caso de la violencia:
)RUPD LQWHUURJDWLYD ¢&XiOHV VRQ ODV FDUDFWHUtVWLFDV PpGLFR ² OHJDOHV GH ODV
PXHUWHVYLROHQWDVHQ3HUHLUD"
)RUPDHQXQFLDWLYD&DUDFWHUtVWLFDVPpGLFROHJDOHVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQ
3HUHLUD
/DMXVWLÀFDFLyQSUHOLPLQDUHVODPDQLIHVWDFLyQGHODLPSRUWDQFLDGHUHDOL]DUXQD
LQYHVWLJDFLyQ VREUH HO WHPD HVSHFtÀFR VHOHFFLRQDGR /D MXVWLÀFDFLyQ GH XQD
LQYHVWLJDFLyQVHGDHQHVWDHWDSDHVGHFLUVHMXVWLÀFDODLPSRUWDQFLDGHUHVROYHU
ODSUHJXQWDSODQWHDGD7DOLPSRUWDQFLDSXHGHHVWDUGDGDSRU
4XHORVUHVXOWDGRVVHDQXWLOL]DGRVSRUDOJXLHQ
/D QHFHVLGDG GH DSOLFDU FUHDU R DFODUDU DOJ~Q DVSHFWR WHyULFR VREUH
GHWHUPLQDGDSDUWHGHOREMHWRGHODLQYHVWLJDFLyQ
4XHORVUHVXOWDGRVSURSRUFLRQHQDSRUWHPHWRGROyJLFRVREUHDOJ~QSURFHVR
/RVUHVXOWDGRVVHDQQHFHVDULRVSDUDWRPDUXQDGHFLVLyQLQPHGLDWD
4XH ORV UHVXOWDGRV GH OD LQYHVWLJDFLyQ HVWpQ GH DFXHUGR FRQ ODV
prioridades de la empresa, localidad, región o país.
&RPR MXVWLÀFDFLyQ SUHOLPLQDU SDUD HO HVWXGLR ´&DUDFWHUtVWLFDV GH ODV PXHUWHV
YLROHQWDVHQ3HUHLUDGXUDQWHµVHSODQWHyODVLJXLHQWH
/DLGHQWLÀFDFLyQGHORVyUJDQRVFRPSURPHWLGRVHQODVKHULGDV\ODJUDYHGDG
de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que están sucediendo en
3HUHLUDWDQWRHQKRPEUHVFRPRHQPXMHUHVDQFLDQRV\QLxRVLPSXOVDQDTXH
HO VHFWRU VDOXG SUHSDUH SURSXHVWDV GH VROXFLyQ SDUD PHMRUDU ORV VHUYLFLRV GH
atención a estos pacientes, y otras que involucren dimensiones sociales sobre el
impacto médico de las heridas; para discutirlas y denunciarlas en otros sectores
ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución de la violencia.
38
/D3URSXHVWD
(OREMHWLYRJHQHUDOWLHQHFRPRÀQVHxDODUHOQLYHOGHFRQRFLPLHQWRTXHVHGH-
VHD REWHQHU FRPR UHVXOWDGR GH OD LQYHVWLJDFLyQ 6X UHGDFFLyQ HVWi PX\
relacionada con la pregunta planteada y se inicia su enunciado con un verbo
HQLQÀQLWLYRWDOHVFRPRGHÀQLULGHQWLÀFDUH[SOLFDULQWHUSUHWDUUHDOL]DUGHWHU-
PLQDUFDUDFWHUL]DUDSOLFDUGHPRVWUDUFODVLÀFDUFDOFXODUFRPSUREDUFRQWUDVWDU
H[DPLQDUSUREDUFRQVWUXLUGLVHxDUIRUPXODUHVWLPDUHYDOXDU\PHGLU/DGH-
ÀQLFLyQGHHVWRVYHUERVHVWiHQHO$QH[R$(MHPSORVGHREMHWLYRV
,GHQWLÀFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVPpGLFDVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQ3HUHLUD
'HWHUPLQDU OD LQÁXHQFLD GHO QLYHO VRFLR ² HFRQyPLFR VREUH OD LQFLGHQFLD GH OD
tuberculosis activa entre los inmigrantes asiáticos residentes en Montreal.
(QFDVRGHQRLGHQWLÀFDUSDUDVXWUDEDMRHOWLSRGHLQYHVWLJDFLyQDSURSLDGRHQWUH
los dos tipos mencionados, describa la forma como va resolver la pregunta de
investigación.
3DUWHJHQHUDOPHQWHGHXQSUREOHPDELHQGHÀQLGRSRUHOLQYHVWLJDGRU
3DUWHGHREMHWLYRVFODUDPHQWHGHÀQLGRVSRUHOLQYHVWLJDGRU
6HSODQWHDQKLSyWHVLVSDUDVHUYHULÀFDGDVRIDOVHDGDVPHGLDQWHSUXHEDV
empíricas.
&XDQGRVHSODQWHDQKLSyWHVLVpVWDVSXHGHQSUHVHQWDUVHFRPRSURSRVL-
ciones matemáticas o proposiciones que pueden fácilmente ser conver-
WLGDVHQIyUPXODVPDWHPiWLFDVTXHH[SUHVDQUHODFLRQHVIXQFLRQDOHVHQ-
tre variables; y se utilizan técnicas estadísticas muy estructuradas para
el análisis de la información.
39
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3DUDXQDPHMRUH[SOLFDFLyQGHODUHODFLyQHQWUHORVKHFKRVVHFRQWURODQ
los factores de confusión.
8WLOL]D LQVWUXPHQWRV SDUD UHFROHFFLyQ GH LQIRUPDFLyQ \ PHGLFLyQ GH
variables muy estructurados.
6HUHÀHUHDODVSHUVRQDVRLQVWLWXFLRQHVTXHSXHGHQSDUWLFLSDUHQHOGLVHxR\
HMHFXFLyQGHOSUR\HFWRRDSRUWDUSDUWHGHORVUHFXUVRVQHFHVDULRVSDUDOOHYDUORD
FDER(ODSRUWHSXHGHVHUHQGLQHURRHQHVSHFLHHQWHQGLHQGRSRUHVWH~OWLPR
los recursos que pueden utilizarse sin pago en dinero. En el caso de personas
se reportarían los siguientes datos personales:
1RPEUH\DSHOOLGRV
7tWXORVDFDGpPLFRVGHSUHJUDGR\SRVJUDGR
%UHYHGHVFULSFLyQGHODIRUPDGHFRODERUDFLyQ
En el caso de instituciones:
1RPEUHGHODLQVWLWXFLyQ
ÉUHDRGHSDUWDPHQWR
%UHYHGHVFULSFLyQGHORVUHFXUVRVDDSRUWDU
40
/D3URSXHVWD
5HSRUWDUHOQRPEUHGHODVSHUVRQDV\ORVUHFXUVRVPDWHULDOHVLQVWLWXFLRQDOHV\
ÀQDQFLHURVGHTXHGLVSRQJDHOLQYHVWLJDGRURODHQWLGDGHMHFXWRUDGHOSUR\HFWR
y con disponibilidad permanente durante el tiempo del estudio.
1.9 BIBLIOGRAFÍA
$ FRQWLQXDFLyQ VH GD HO HVTXHPD JHQHUDO SDUD OD UHIHUHQFLDV ELEOLRJUiÀFDV
concerniente a libros, revistas, folletos, parte de un libro o escrito contenido en
XQDREUDFRPSLODGDSRQHQFLDVFRQJUHVRVVHPLQDULRVRVLPLODUHVWUDEDMRVGH
grado, periódicos y videograbaciones; y referencias electrónicas.
(OHVTXHPDJHQHUDOSDUDXQDUHIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDWLSROLEURHVODVLJXLHQWH
las líneas interrumpidas simbolizan espacios.
,167,7872&2/20%,$123$5$(/)20(172'(/$('8&$&,Ð1683(5,25
$SUHQGHUDLQYHVWLJDU6DQWDIpGH%RJRWi,&)(6SYLGHRFDVHWHV
9+6FDVHWHVVRQ
*$5&Ì$0É548(=*DEULHO&LHQDxRVGHVROHGDG%RJRWi/D2YHMD1HJUD
1984. 347 p.
32/,7'HQLVH\+81*/(5%HUQDGHWWH,QYHVWLJDFLyQFLHQWtÀFDHQFLHQFLDVGHOD
VDOXGHG0p[LFR0F*UDZ+LOOS,6%1
&$59$-$//L]DUGR0HWRGRORJtDGHODLQYHVWLJDFLyQFXUVRJHQHUDO\DSOLFDGR
&DOLHG)DLGS
41
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUDSXEOLFDFLRQHVVHULDGDV5HYLVWDVSHULyGLFRV
El esquema general de un artículo de una publicación seriada es:
$XWRUGHODUWtFXOR7tWXORGHODUWtFXORVXEWtWXORGHODUWtFXOR²(Q7tWXOR
GHODSXEOLFDFLyQVXEWtWXORGHODSXEOLFDFLyQ1~PHURGHOYROXPHQYRO
Q~PHURGHODHQWUHJDPHVDxRSDJLQDFLyQ,661
%8,75$*2-XOLDQD&$/'(5Ð1(IUDtQ\/(50$+pFWRU&DUDFWHUtVWLFDVPpGLFR
²OHJDOHVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQHOiUHDGH3HUHLUD'RVTXHEUDGDV
(Q 5HYLVWD PpGLFD GH 5LVDUDOGD yUJDQR GH OD )DFXOWDG GH 0HGLFLQD GH OD
8QLYHUVLGDG7HFQROyJLFDGH3HUHLUD9RO1RGLFS²
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUD1RUPDV7pFQLFDV(VTXHPDJHQHUDO
Ź Autor corporativo. - - Título - : - subtítulo. - - Ciudad - : - Editor, - año
de publicación. - paginación: il (serie y número de orden de la norma)
,167,7872 &2/20%,$12 '( 1250$6 7e&1,&$6 < &(57,),&$&,Ð1
&RPSHQGLRQRUPDVWpFQLFDVFRORPELDQDVVREUHGRFXPHQWDFLyQSUHVHQWDFLyQ
\ HODERUDFLyQ GH WUDEDMRV \ WHVLV GH JUDGR %RJRWi ,&217(& S
17&17&17&17&17&
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDXQDSDUWHGHXQOLEURRHVFULWRFRQWHQLGR
en una obra compilada.
Esquema general:
$XWRUGHOFDStWXORRSDUWH7tWXORGHOFDStWXORRSDUWH²(QDXWRUTXH
FRPSLOD7tWXORGHODREUDFRPSOHWD&LXGDGHGLWRUDxRGHSXEOLFDFLyQ
- - paginas del capítulo o parte.
0255,621(OL]DEHWK/DWHUDSLDIDPLOLDUFRPRSUHYHQFLyQ(Q/$1&$67(5
Jeanett. Enfermería comunitaria : modelos de prevención de la salud mental.
0p[LFR,QWHUDPHULFDQDS²
42
/D3URSXHVWD
&+$580 $OIRQVR /D HGXFDFLyQ FRPR XQD GH ODV EDVHV SDUD OD VRFLHGDG
LQIRUPDWL]DGDGHODxR(Q&21*5(62'(/6,67(0$'(,1)250$&,Ð1
< '2&80(17$&,Ð1 3$5$ /$ ('8&$&,Ð1 683(5,25 %RJRWi
3RQHQFLDVGH9,&RQJUHVRGHOVLVWHPDGHLQIRUPDFLyQ\GRFXPHQWDFLyQSDUDOD
HGXFDFLyQVXSHULRU%RJRWi&ROFLHQFLDVS
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDFRQJUHVRVVHPLQDULRVRVLPLODUHVFRPR
un todo. Esquema general:
Ź 1RPEUH GH OD FRQIHUHQFLD VHPLQDULR R UHXQLyQ VLPLODU HQ PD\~VFXOD
VRVWHQLGDVHJXLGRGHQ~PHURDUiELJRFRUUHVSRQGLHQWHDODFRQIHUHQFLD
DxRGHUHDOL]DFLyQFLXGDGGRQGHVHUHDOL]y7tWXORTXHJHQHUDOPHQWH
VHLGHQWLÀFDFRQPHPRULDVRDFWRVVHJXLGRGHODFRQWUDFFLyQGHOHOQ~PHUR
romano correspondiente y el nombre del seminario. - - A continuación, los
demás elementos de la referencia.
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDVSDUDWHVLV\RWURVWUDEDMRVGHJUDGR
Esquema general:
$XWRU7tWXOR6XEWtWXOR&LXGDGDxRGHSUHVHQWDFLyQSDJLQDFLyQR
Q~PHURGHYRO~PHQHV'HVLJQDFLyQGHOWUDEDMRGHJUDGRWtWXORDFDGpPLFR
,QVWLWXFLyQ)DFXOWDG'HSDUWDPHQWRRÉUHD
/(50$$5,$6'DQLHO\0(-Ì$(6&2%$5$OH[DQGHU&RQVXPR\PHGLFLyQGH
DJXDHQJUDQGHVFRQVXPLGRUHVGHODFXHGXFWRGH3HUHLUD3HUHLUDS
7UDEDMRGHJUDGR,QJHQLHUR&LYLO8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RORPELD)DFXOWDG
GH,QJHQLHUtD&LYLO\$UTXLWHFWXUD0DQL]DOHV
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDSDUDXQDUWtFXORGHXQSHULyGLFREsquema
general.
43
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
$XWRUGHODUWtFXOR7tWXORGHODUWtFXORVXEWtWXOR(QQRPEUHGHO
SHULyGLFROXJDUGHSXEOLFDFLyQGtDPHVDxRSiJLQDVGHODVHFFLyQ
FRQVXOWDGD\VHFFLyQQ~PHURGHODFROXPQDSUHFHGLGDGHODOHWUDF
&$59$-$/&5(6327RELDV/RVDxRVTXHVHIXHURQ(Q(O(VSHFWDGRU%RJRWi
6HSSFF²
(OHVTXHPD7tWXOR&LXGDGHGLWRURSURGXFWRUDxRQ~PHUR\GHVLJQDFLyQ
JHQHUDOGHOPDWHULDO>HVSHFLÀFDFLyQWpFQLFD@GXUDFLyQVRQFROR%\1VHSLD
- idioma.
(583&,Ð192/&É1,&$%RJRWi236²206YLGHRFDVVHWWH>9+6@
PLQVRQE\QLQJOpV
5HIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDGHVRIWZDUHEDVHVGHGDWRVH
investigaciones electrónicas (2). Se presentan a continuación los esquemas
\ HMHPSORV VREUH ORV HOHPHQWRV HVSHFtÀFRV XWLOL]DGRV SDUD UHIHUHQFLDV FRPR
programas de computador, llamados técnicamente Software; bases de datos, es decir,
información acumulada y archivada organizadamente dentro de un ente para su
PHMRUPDQHMR\GHLJXDOPDQHUDODVLQYHVWLJDFLRQHVUHDOL]DGDV\DVHDQPRQRJUDItDV
WUDEDMRVGHJUDGRWHVLVHWFTXHKDQVLGRDOPDFHQDGDVGHIRUPDHOHFWUyQLFD
5HVSRQVDELOLGDGSULQFLSDO
7tWXOR
7LSRGHPHGLRHOHFWUyQLFR
- Edición
- Lugar de publicación
3XEOLFDGRU
)HFKDGHSXEOLFDFLyQ
)HFKDGHDFWXDOL]DFLyQUHYLVLyQ
)HFKDGHODFLWD
- Serie
1RWDVRSFLRQDO
'LVSRQLELOLGDG\DFFHVRRSFLRQDO
44
/D3URSXHVWD
5HVSRQVDELOLGDGSULQFLSDO7tWXOR>7LSRGHPHGLRHOHFWUyQLFR@(GLFLyQ/XJDUGH
SXEOLFDFLyQ3XEOLFDGRU)HFKDGHSXEOLFDFLyQ)HFKDGHDFWXDOL]DFLyQUHYLVLyQ
>)HFKDGHODFLWD@6HULH1RWDVRSFLRQDO'LVSRQLELOLGDG\DFFHVRRSFLRQDO
Ejemplo
$5,$6(QULTXH6HUYLFLRVGH([SRUWDFLyQ'LUHFWD>0RQRJUDItDHQ&'²520@
HG%RJRWi&RORPELD8QLYHUVLGDGGH&RORPELD,'($6MXQ>&LWDGD
GHMXQ@0LFURVRIW:RUG.%'LVSRQLEOHHQ,QWHUQHW:::
8QLGHDVHGXWHVLV+70!
5HVSRQVDELOLGDGSULQFLSDO
7tWXOR
7LSRGHPHGLRHOHFWUyQLFR
- Edición
- Lugar de publicación
3XEOLFDGRU
)HFKDGHSXEOLFDFLyQ
)HFKDGHDFWXDOL]DFLyQUHYLVLyQ
)HFKDGHODFLWDRSFLRQDO
&DStWXORRGHQRPLQDFLyQGHQWURGHOGRFXPHQWR
1XPHUDFLyQGHQWURGHOGRFXPHQWRSULQFLSDORSFLRQDO
1RWDVRSFLRQDO
'LVSRQLELOLGDG\DFFHVRRSFLRQDO
Esquema de la referencia:
5HVSRQVDELOLGDGSULQFLSDO7tWXOR7LSRGHPHGLRHOHFWUyQLFR(GLFLyQ/XJDU
GH SXEOLFDFLyQ3XEOLFDGRU)HFKD GH SXEOLFDFLyQ)HFKD GH DFWXDOL]DFLyQ
UHYLVLyQ)HFKD GH OD FLWD RSFLRQDO&DStWXOR R OD GHQRPLQDFLyQ GHQWUR
del documento principal.-Numeración dentro del documento principal
RSFLRQDO1RWDVRSFLRQDO'LVSRQLELOLGDG\DFFHVRRSFLRQDO(MHPSOR
$'.,16-RH-DSDQ)UHVK)UXLWDQG9HJHWDEOH,PSRUWV+HOG6WHDG\LQ
,PSRUWDFLRQHVÀMDVHQGHIUXWDV\YHJHWDOHVIUHVFRV-DSyQ(Q)LQWUDF
:HEVLWHKWWSZZZÀQWUDFFRP!S
45
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Una vez elaborada la propuesta debe revisarse o evaluarse teniendo como mí-
QLPRHQFXHQWDORVVLJXLHQWHVDVSHFWRVLPSRUWDQFLDYLDELOLGDGWHPDHVSHFtÀFR
y planteamiento del problema.
¢$TXLpQEHQHÀFLDUiQORVUHVXOWDGRV"
¿Los resultados apoyarán o no alguna teoría?
¢$\XGDUiQ ORV UHVXOWDGRV D PHMRUDU DOJXQD LQWHUYHQFLyQ R SDUWH GH XQ
proceso?
¿Los resultados tendrán aportes metodológicos?
¢3XHGHWHUPLQDUVHHOSUR\HFWRRSRUWXQDPHQWH"
¢6HWLHQHRHVSRVLEOHDGTXLULUHOGLQHURQHFHVDULR"
¢6HFXHQWDRHVGHIiFLODGTXLVLFLyQHOHTXLSRQHFHVDULR"
¢6H WLHQH HO DSR\R LQVWLWXFLRQDO R GH SDUWLFXODUHV SDUD REWHQHU ORV
datos?
¢6HFXHQWDFRQRHVSRVLEOHFRQVHJXLUSHUVRQDOFDSDFLWDGRSDUDUHDOL]DU
HOWUDEDMR"
1.10.3 Tema. En este análisis, tenga en cuenta que el tema haya sido
delimitado de tal manera que para resolverlo sea necesario realizar una sola
investigación:
¢3DUDGDUOHVROXFLyQDOWHPDSODQWHDGRVHUHTXLHUHKDFHUYDULDVLQYHVWL-
gaciones?
¢(OWHPDSODQWHDGRHVXQDSHTXHxDSDUWHGHXQiUHDSUREOHPDTXHVH
puede resolver con una sola investigación?
46
/D3URSXHVWD
¢3UHVHQWDGDWRV"
¢3UHVHQWDODVUHVSHFWLYDVFLWDV"
¢3UHVHQWDODSUHJXQWDGHLQYHVWLJDFLyQRHOHQXQFLDGRUHVSHFWLYR"
3DVWD
*XDUGD
&XELHUWD
3RUWDGD
7DEODGHFRQWHQLGR
%UHYHGHVFULSFLyQGHOSUREOHPD
/LVWDGHWDEODV
/LVWDGHÀJXUDV
/LVWDGHDQH[RV
-XVWLÀFDFLyQSUHOLPLQDU
2EMHWLYRSURYLVLRQDO
&ODVHGHLQYHVWLJDFLyQ
3RVLEOHVFRODERUDGRUHV
5HFXUVRVGLVSRQLEOHV
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV
%LEOLRJUDItDFRPSOHPHQWDULD
47
Capítulo 2
2. EL ANTEPROYECTO
8QDYH]WHUPLQDGRVHHYDO~D\GHWHUPLQDODIDFWLELOLGDGGHOWUDEDMR8QSXQWR
esencial de la factibilidad es analizar la posibilidad de diseño de las variables,
es decir, revisar si es posible su medición y obtención de sus indicadores con
facilidad.
(ODQWHSUR\HFWRFRQVWDGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
7tWXOR
)RUPXODFLyQGHOSUREOHPD
-XVWLÀFDFLyQ
2EMHWLYRVJHQHUDO\HVSHFtÀFRV
0DUFRUHIHUHQFLDOWHyULFRKLVWyULFRFRQFHSWXDOHVWDGRDFWXDOFLHQWtÀFR
\WHFQROyJLFRHQWUHRWURV
'LVHxRPHWRGROyJLFRSUHOLPLQDU
1RPEUHGHODVSHUVRQDVTXHSDUWLFLSDQHQHOSURFHVR
1RPEUHVGHODVSHUVRQDVTXHSDUWLFLSDQHQHOSURFHVR
5HFXUVRVGLVSRQLEOHVPDWHULDOHVLQVWLWXFLRQDOHV\ÀQDQFLHURV
&URQRJUDPD
%LEOLRJUDItD
2.2 TÍTULO
7LHQHFRPRREMHWLYRSUHVHQWDUHQSRFDVSDODEUDVHOFRQWHQLGRGHODLQYHVWLJDFLyQ
es el resumen de la investigación. Debe contener las variables principales, qué
RDTXLpQVHUHÀHUHQGLFKDVYDULDEOHV'HEHVHUFODUR\OODPDUODDWHQFLyQGH
los lectores.
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(O GLVHxR GHO WtWXOR HVWi UHODFLRQDGR FRQ HO WHPD HVSHFtÀFR HO SUREOHPD \
ORV REMHWLYRV GH OD LQYHVWLJDFLyQ 3RU OR UHJXODU VH SODQWHDQ YDULRV WtWXORV
SURYLVLRQDOHVKDVWDREWHQHUXQRGHÀQLWLYR8QDYH]ELHQGHÀQLGRHOSUREOHPD\
ORVREMHWLYRVVHUHYLVDHOWtWXORLQFOXVRDOÀQDOL]DUHOSUR\HFWR
/RFDOL]DURXELFDUHOSUR\HFWRHQXQVLWLRJHRJUiÀFR
1R H[SUHVDU XQ WHPD DPSOLR /D 6DOXG 2FXSDFLRQDO HQ 7UDEDMDGRUHV
(QHVWHFDVRQRVHLQGLFDHOWHPDHVSHFtÀFRDLQYHVWLJDU6HVXJLHUHHO
VLJXLHQWH´)DFWRUHVSVLFROyJLFRV\FRQÁLFWRVODERUDOHVHQODWH[WLOHUDHO
5HPLHQGRµ
([SUHVDUOR GH PDQHUD FRUWD \ FRQFUHWD QR FXPSOH OD FRQGLFLyQ HO
VLJXLHQWH WtWXOR ´(VWXGLR VREUH ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH OD RIHUWD \ OD
demanda del servicio de urgencias perteneciente a la Empresa Social
GHO(VWDGR+RVSLWDO8QLYHUVLWDULR6DQ-RUJHGH3HUHLUDµ
(VWHWtWXORFRQWLHQHSDODEUDVLQQHFHVDULDV3DUDREWHQHUXQWtWXORFRQ
sentido completo y claro no se requieren muchas palabras, siendo
QHFHVDULRFRQWURODUHOQ~PHURGHDUWtFXORV\SUHSRVLFLRQHV
1RXWLOL]DUDEUHYLDWXUDVQLIyUPXODVTXtPLFDV´2IHUWD\GHPDQGDVHUYLFLR
GHXUJHQFLDV(6(+86-µ
3DUD ORV GRV FDVRV DQWHULRUHV VH VXJLHUH HO VLJXLHQWH WtWXOR ´2IHUWD \
demanda del servicio urgencias, Empresa Social del Estado Asociación
+RVSLWDO8QLYHUVLWDULR6DQ-RUJHGH3HUHLUDµ
7HQJDHQFXHQWDODVLQWD[LVGHODVSDODEUDV´(YDOXDFLyQSUHOLPLQDUFDQLQD
\ FOtQLFD GH OD HVWUHSWRYLWDOLQD QXHYR DJHQWH DQWLWXPRUDOµ 8 (YLWH
el orden equivocado de las palabras, en este título pareciera que los
FDQLQRVKDFHQHYDOXDFLRQHV8QWtWXORUHFRPHQGDGRVHUtD´(YDOXDFLyQ
clínica preliminar de la estroptovitalina como agente antitumoral en
FDQLQRVµ
(QFDVRGHQRDODUJDUGHPDVLDGRHOWtWXORVHSRGUiPHQFLRQDUHOGLVHxR
´(IHFWRVGHOSURJUDPDGHDORMDPLHQWRFRQMXQWRHQHOKRJDUVREUHLQGL
FDGRUHVGHODFWDQFLDPDWHUQD(QVD\RH[SHULPHQWDOFRQPXMHUHVSULPt
SDUDVGHEDMRULHVJR+RVSLWDO0DWHUQR/D(VSHUDQ]D*XDWHPDODµ9
52
El anteproyecto
'HVSXpV GH H[SUHVDU GH PDQHUD SURYLVLRQDO OD VLWXDFLyQ SUREOHPiWLFD HQ OD
SURSXHVWDVHUHYLVD\HVWUXFWXUDGHPDQHUDGHÀQLWLYD(QHOVLJXLHQWHHMHPSOR
se plantea la situación problema del estudio sobre las muertes violentas en
3HUHLUD\VHWHUPLQDFRQODIRUPXODFLyQGHOPLVPR
Colombia está catalogada como uno de los países más violentos del mundo esta
tasa fue de 88.8 por 100.000 habitantes, con tasas mucho más elevadas en ciertas
capitales de departamentos como Medellín (407), Cali (218) y Pereira (131); tasas
sólo comparables con países en estado de guerra.
Debido a que estos actos violentos vulneran todos los componentes del ser
humano: parte física, funcionamiento psíquico y relaciones sociales; y a que
todo el territorio colombiano se encuentran en alto estado de violencia, todos los
HVWDPHQWRVVRFLDOHVHVWiQOODPDGRVHVWXGLDU\DUHÁH[LRQDUVREUHHVWDVLWXDFLyQ
y a participar en su solución.
/RV UHVXOWDGRV GH OD YLROHQFLD VH UHÁHMDQ HQ ORV FRPSRQHQWHV KXPDQRV
DGPLQLVWUDWLYRV \ ÀQDQFLHURV GH HVWH FHQWUR KRVSLWDODULR $OJXQRV SHUVRQDV
vinculadas a él, se preguntan sobre la causa de la gravedad de las lesiones de
las personas que atienden, la magnitud del impacto económico y la calidad de
la atención que se presta en las diferentes secciones asistenciales; si su función
ciudadana debe limitarse sólo a la salvación de las vidas que fueron expuestas en
estas confrontaciones o si debe denunciar la gravedad médica y los horrorosos
crímenes, y participar con otros estamentos sociales en la búsqueda de soluciones
a tan degradante situación.
53
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
2.4 JUSTIFICACIÓN
/DMXVWLÀFDFLyQGHODLQYHVWLJDFLyQHVWiRULHQWDGDDGHPRVWUDUODLPSRUWDQFLDGH
resolver el problema de investigación. La importancia puede deberse a un aporte
WHyULFRDODQHFHVLGDGGHVROXFLRQDURPRGLÀFDUODVLWXDFLyQSUREOHPiWLFD\D
la forma de utilizar los aportes teóricos, metodológicos o prácticos que puedan
darse como resultado de la investigación.
6L DOJXQD GH ODV VLJXLHQWHV VLWXDFLRQHV VH SUHVHQWD VH MXVWLÀFD UHDOL]DU OD
investigación:
3DUDHOWHPDVREUHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQ3HUHLUDGXUDQWH
ODMXVWLÀFDFLyQVHSODQWHyGHODVLJXLHQWHPDQHUD
54
El anteproyecto
2.5 LA HIPÓTESIS
7UHVVXJHUHQFLDVSDUDHOSODQWHDPLHQWRGHODKLSyWHVLV
/DVKLSyWHVLVGHEHQSODQWHDUVHFODUDPHQWHHVWDEOHFLHQGRODVYDULDEOHV\
ODVUHODFLRQHVHQWUHHOODV/DUHODFLyQHVVLPSOH\SXHGHHVWDUH[SUHVDGD
por términos tales como más que, menos que, mayor que, diferente
de, relacionado con. Estas relaciones entre las variables son las que se
someten a prueba empírica.
6HSODQWHDQH[SOtFLWDPHQWHHQORVHVWXGLRVH[SHULPHQWDOHVFXDVLH[SHUL-
PHQWDOHV\DQDOtWLFRVSURVSHFWLYRV\UHWURVSHFWLYRV
(QORVHVWXGLRVGHVFULSWLYRVQRVHSODQWHDQKLSyWHVLV´/DVLQYHVWLJDFLRQHV
descriptivas, si bien no tienen un cuerpo de hipótesis estructuradas como
relaciones causales de asociación, podrían tener hipótesis formuladas
FRPRVXSXHVWRVRUHVXOWDGRVTXHVHHVSHUDUtDHQFRQWUDUµ
(QODLQYHVWLJDFLyQPHQFLRQDGDVREUHWXEHUFXORVLVHQ4XHEHFVHJXUDPHQWHVH
tuvieron en cuenta el problema y el estado de los conocimientos para plantear
ODVKLSyWHVLVFRUUHVSRQGLHQWHV3DUDHQWHQGHUODVHFXHQFLDGHODGHGXFFLyQGH
dicha hipótesis se recuerda el problema formulado y una síntesis del estado de
los conocimientos de dicho estudio:
)RUPXODFLyQGHOSUREOHPD
¢&XiOHVODLQÁXHQFLDGHOQLYHOVRFLRHFRQyPLFR\HOVWDWXVGHLQPLJUDFLyQVREUH
la incidencia de la tuberculosis activa en los inmigrantes asiáticos residentes en
4XHEHF"(VWDGRFRQRFLPLHQWRUHVXPHQ
55
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
1RVHSODQWHDKLSyWHVLVSDUDHOHVWXGLRGH9LROHQFLDHQ3HUHLUDGHELGRDTXHHV
un estudio descriptivo.
2.6 OBJETIVOS
/RV REMHWLYRV VH SODQWHDQ WHQLHQGR HQ FXHQWD ODV DFFLRQHV REVHUYDEOHV
TXH VH UHDOL]DUiQ SDUD UHVROYHU HO SUREOHPD IRUPXODGR 6HJ~Q %ULRQHV ´VRQ
HVSHFLÀFDFLRQHVGHOREMHWRGHVGHHOSXQWRGHYLVWDGHOQLYHOGHFRQRFLPLHQWR
TXHVHTXLHUHDOFDQ]DUHQODLQYHVWLJDFLyQµ3RUORWDQWRVRQORVREMHWLYRVORV
TXHSODQWHDQVLVHGHVHDGHVFULELUH[SOLFDULQWHUSUHWDUGHWHUPLQDUGHPRVWUDUR
LGHQWLÀFDUHQWUHRWUDVDFFLRQHVDOREMHWRGHLQYHVWLJDFLyQ
2EMHWLYRJHQHUDO7LHQHFRPRÀQVHxDODUHQWpUPLQRVGHFRQRFLPLHQWR
el resultado que se desea obtener en la investigación. Su redacción se inicia
FRQXQYHUERHQLQÀQLWLYRFODVLÀFDUGHWHUPLQDUH[SOLFDULQWHUSUHWDUHLGHQWLÀFDU
HQWUH RWURV /RV REMHWLYRV DPELFLRVRV R PX\ DPSOLRV UHJXODUPHQWH QR VH
pueden alcanzar con una sola investigación.
,GHQWLÀFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVPXHUWHVYLROHQWDVHQ3HUHLUDGXUDQWH
56
El anteproyecto
2EMHWLYRHVSHFtÀFR7LHQHFRPRREMHWLYRVHxDODUORVUHVXOWDGRVRPHWDV
SDUFLDOHVTXHGHEHQFRQFOXLUVHSDUDREWHQHUHOORJURGHOREMHWLYRJHQHUDO6H
LQLFLD VX SODQWHDPLHQWR FRQ YHUERV HQ LQÀQLWLYR WDO FRPR LGHQWLÀFDU VHxDODU
FXDQWLÀFDU HQWUH RWURV &DGD REMHWLYR HVSHFtÀFR GHEH LQFOXLU XQ VROR ORJUR
indicando el resultado que realmente es posible alcanzar.
3DUD HO HMHPSOR GH OD YLROHQFLD TXH YLHQH WUDEDMiQGRVH VH SRGUtDQ SODQWHDU
UHVSHFWLYDPHQWHHQWUHRWURVORVVLJXLHQWHVREMHWLYRVHVSHFtÀFRV
&XDQWLÀFDUODWDVDGHPXHUWHVYLROHQWDV
&XDQWLÀFDUODWDVDGHKRPLFLGLRV
,GHQWLÀFDUODViUHDVFRUSRUDOHVOHVLRQDGDV
,GHQWLÀFDUHOWLSR\HOQ~PHURGHKHULGDVRFDVLRQDGDV
(Q HO FDVR GH OD WXEHUFXORVLV VH SRGUtDQ SODQWHDU ORV VLJXLHQWHV REMHWLYRV
HVSHFtÀFRV
'HWHUPLQDU OD UHODFLyQ HQWUH OD LQFLGHQFLD GH WXEHUFXORVLV DFWLYD \ HO
QLYHOVRFLR²HFRQyPLFRGHORVLQPLJUDQWHV
'HWHUPLQDU OD UHODFLyQ HQWUH OD LQFLGHQFLD GH WXEHUFXORVLV DFWLYD \ OD
IRUPDGHHQWUDGDGHORVLQPLJUDQWHVD&DQDGi
'HWHUPLQDU OD UHODFLyQ HQWUH OD WXEHUFXORVLV DFWLYD GH ORV LQPLJUDQWHV
LQIHFWDGRV\VXQLYHOVRFLR²HFRQyPLFR
(VWH PDUFR WLHQH FRPR REMHWLYR VXPLQLVWUDU LQIRUPDFLyQ VREUH ORV UHVXOWDGRV
GHHVWXGLRVDQWHULRUHVPDUFRGHDQWHFHGHQWHVODVWHRUtDVGHGRQGHVHSXHGH
GHGXFLUHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQPDUFRWHyULFR\ODVSULQFLSDOHVGHÀQLFLRQHV
PDUFRFRQFHSWXDOHQTXHHVWiEDVDGRHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQ7DPELpQ
es conveniente describir aspectos del lugar donde se va a llevar a cabo la
LQYHVWLJDFLyQ DWUDYpVGHOPDUFRGHPRJUiÀFR JHRJUiÀFR H KLVWyULFR X RWURV
TXHD\XGHQDDFODUDUORVDQWHFHGHQWHV\HOFRQWH[WRGRQGHVHOOHYDUiDFDEROD
investigación, ya sea legal, epidemiológico, entre otros.
(O PDUFR GH UHIHUHQFLD LQVFULEH HO SUREOHPD D LQYHVWLJDU GHQWUR GHO FRQMXQWR
de conocimientos, variables, conceptos, hipótesis y teorías desarrolladas por
RWURV LQYHVWLJDGRUHV VREUH HO WHPD 5HFXHUGH TXH OD PD\RU SDUWH GH HVWD
información fue recolectada en la propuesta, compleméntela y clasifíquela
VHJ~QHOUHVSHFWLYRPDUFR
57
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
5HFXHUGH WDPELpQ TXH OD UHYLVLyQ \ HO DQiOLVLV FUtWLFR GH OD LQIRUPDFLyQ TXH
VH REWHQJD HQ OD FRQVXOWD ELEOLRJUiÀFD SDUD FRQIRUPDU ORV GLVWLQWRV PDUFRV
RULHQWDQ DO LQYHVWLJDGRU SDUD IRUPXODU VX SUREOHPD REMHWLYRV KLSyWHVLV \ D
VHOHFFLRQDUODVWpFQLFDV\HOHPHQWRVSDUDHOGLVHxRGHODLQYHVWLJDFLyQ´&DGD
investigación toma en cuenta el conocimiento previamente construido, por lo
TXHFDGDLQYHVWLJDFLyQKDFHSDUWHGHODHVWUXFWXUDWHyULFD\DH[LVWHQWHµ
/RVWUDEDMRVDFRQVLGHUDUSULQFLSDOPHQWHHQODUHYLVLyQELEOLRJUiÀFDVRQORVTXH
WUDWDQVREUH
- Marco de Antecedentes
0DUFR&RQFHSWXDO
0DUFR7HyULFR
0DUFR'HPRJUiÀFR
0DUFR*HRJUiÀFR
- Marco Legal
- Marco Histórico
2WURVFRPSOHPHQWDULRVVHJ~QVHDHOFDVR
58
El anteproyecto
TUBERCULOSIS Y POBREZA
59
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
HQ ORV (VWDGRV 8QLGRV QR KD SRGLGR GHPRVWUDU TXH HO QLYHO VRFLR ²
económico (medido por la calidad de la vivienda) constituya un factor de
riesgo. En otro estudio, centrado en los vagabundos de las grandes ciudades,
se demuestra que forman un grupo de alto riesgo para la tuberculosis (15).
2.7.3 Marco teórico. 6H GHEH GHVDUUROODU FXDQGR VH LGHQWLÀFD XQD R YDULDV
teorías que pueden dar base teórica a la solución del problema de investigación.
El marco teórico será una descripción detallada de cada uno de los elementos
esenciales de la teoría, de tal manera que la formulación del problema y su
60
El anteproyecto
solución sean una deducción lógica de ella. Este marco también puede estar
FRQVWLWXLGRSRUXQDWHRUtDHVSHFtÀFDFUHDGDSRUHOLQYHVWLJDGRU
5HJXODUPHQWH VH FRQIXQGH HO PDUFR WHyULFR FRQ HO PDUFR GH UHIHUHQFLD
5HFRUGDU TXH HO PDUFR WHyULFR HVWi LQFOXLGR HQ HO UHIHUHQFLDO 0XFKDV YHFHV
se utiliza el marco teórico como el marco general de todos los marcos, lo cual
RULJLQDXQPDQHMRGHVRUGHQDGRGHWRGDODLQIRUPDFLyQELEOLRJUiÀFDREWHQLGD
(Q OD GpFDGD GHO VH RULJLQy HQ &RORPELD XQD LPSRUWDQWH FRQWURYHUVLD
debido a la implementación de currículos en el bachillerato, provenientes de
Estados Unidos, lo cual fue rechazado por muchos educadores colombianos.
6HSUHVHQWDUiFRPRHMHPSORGHPDUFRWHyULFRXQRTXHVHSXHGHGHGXFLUGHOD
LQYHVWLJDFLyQUHDOL]DGDSRU5RMDV
´'LIHUHQWHVDSUR[LPDFLRQHVSDUDGHWHUPLQDUHOQLYHOFRJQRVFLWLYRGHOHVWXGLDQWH
GH VHFXQGDULD \ VX UHODFLyQ FRQ HO UHQGLPLHQWR GH FLHQFLDVµ 3ODQWHDGD SDUD
GDUOH UHVSXHVWD DO SUREOHPD GH LQYHVWLJDFLyQ ¢4Xp UHODFLyQ H[LVWH HQWUH ODV
manifestaciones del pensamiento formal en estudiantes de secundaria y su
rendimiento en temas de nivel formal en el área de ciencias?
&RQVLGHUDPRVGHYLWDOLPSRUWDQFLDUHYLVDUGHVGHHOSXQWRGHYLVWDGHXQDWHRUtD
RPRGHORVREUHDGTXLVLFLyQGHFRQRFLPLHQWRVDSUHQGL]DMHRGHVDUUROORPHQWDO
la adecuación del currículo de ciencias del bachillerato colombiano.
De cuerdo con Piaget, existen cuatro estadios por los cuales el niño pasa: 1) Senso
²PRWRUSUH²RSHUDFLRQDOFRQFUHWR\IRUPDO
Piaget estableció ciertos rangos de edades en los cuales estos estadios aparecen,
así como sus principales manifestaciones.
(VWDGLR6HQVR²PRWRUHVWHHVWDGLRVHSUHVHQWDGHVGHHOQDFLPLHQWRKDVWD
aproximadamente 2 ½ años de edad.
61
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(VWDGLR 3UH ² RSHUDFLRQDO VH SUHVHQWD GHVGH ORV ó DxRV KDVWD ORV
años.
(VWDGLR GH SHQVDPLHQWR FRQFUHWR YDUtD HQWUH ORV HQWUH ORV \ ORV R
13 años de edad; en este estadio el niño se caracteriza porque puede
VROXFLRQDU SUREOHPDV UHODFLRQDGRV FRQ REMHWRV PDQLSXODEOHV TXH VH
encuentran a su alrededor, en otras palabras, el pensamiento de los niños
en este estadio está supeditado a pensamientos concretos. Este estadio
está caracterizado por el desarrollo de operaciones [manuales].
(VWDGLRGHSHQVDPLHQWRIRUPDODSDUHFHHQWUHORV\ORVDxRV/D
característica más importante del pensamiento formal radica en que
HO VXMHWR QR QHFHVLWD PDQLSXODU REMHWRV SXHGH WUDEDMDU FRQ HOHPHQWRV
YHUEDOHV PDQHMDU KLSyWHVLV FRQWURODU YDULDEOHV PDQHMDU SRVLELOLGDGHV
etc. El niño o adolescente en este estadio puede realizar operaciones
PHQWDOHVFRQREMHWRVTXHQRSHUFLEHGLUHFWDPHQWHHVGHFLUSXHGHPDQHMDU
conceptos.
Existen varios factores que afectan el desarrollo intelectual de los niños; Piaget
considera, entre los más importantes:
1) Maduración
2) Experiencia
3) Transmisión social
4) Equilibrio o autorregulación
Por otra parte Piaget concluye que, en el caso de pensamiento formal, puede
existir un retardo entre los 15 y 20 años, cuando la frecuencia y la calidad de los
estímulos intelectuales recibidos de los adultos no son los más adecuados.
(Q RWUDV SDODEUDV 3LDJHW PDQLÀHVWD PX\ FODUDPHQWH TXH ODV HGDGHV SRU pO
propuestas no pueden ser generalizadas en las poblaciones diferentes a las
estudiadas por él (niños y adolescentes de Ginebra). También es importante anotar
que Piaget hace énfasis en el hecho de que para moverse de un estadio al otro, el
niño debe tener frecuente contacto con las actividades y situaciones que puedan
ser entendidas por él en el estadio en el cual se encuentra. Se requiere también
H[SHULHQFLDDXQQLYHOVXSHULRUDOHVWDGLRFRJQRVFLWLYRDFWXDOGHOQLxRFRQHOÀQ
de crear el “desequilibrio” cognoscitivo que le permita una reorganización de las
estructuras lógicas.
0DUFRGHPRJUiÀFR&RQWLHQHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHPRJUiÀFDVSHUWLQHQ-
WHVVREUHODSREODFLyQDHVWXGLDUHQWUHHOODVVH[RHGDGSURFHGHQFLDHWF(VWH
marco es básico en el caso de un estudio con muestreo.
62
El anteproyecto
(O GLVHxR PHWRGROyJLFR WLHQH FRPR ÀQ HVWDEOHFHU FyPR VH OOHYDUi D FDER OD
investigación, se diseña detalladamente la estrategia para obtener la información
\ VH GHWDOODQ ODV DFWLYLGDGHV SDUD GDUOH UHVSXHVWD D ORV REMHWLYRV SODQWHDGRV
Los elementos principales a tener en cuenta en una metodología preliminar
pueden ser los siguientes:
7LSRGHLQYHVWLJDFLyQ
3REODFLyQ
0XHVWUD
9DULDEOHV
+LSyWHVLVQXOD
+LSyWHVLVDOWHUQD
6HJ~Q OD PHWRGRORJtD XWLOL]DGD VH SODQWHDQ GRV FODVHV GH LQYHVWLJDFLRQHV
la cuantitativa y la cualitativa. En cada tipo de investigación se pueden dar
diferentes casos, al seleccionar uno de ellos tenga en cuenta su relación con el
SUREOHPDODKLSyWHVLV\HOREMHWLYRSODQWHDGR
(Q FDVR GH QR LGHQWLÀFDU SDUD VX WUDEDMR HO WLSR GH LQYHVWLJDFLyQ DSURSLDGR
GHVFULEDODIRUPDFRPRYDDGLVHxDUVXWUDEDMR
2.8.1.1 Investigación descriptiva 6X REMHWLYR HV GHVFULELU HO HVWDGR ODV
características, factores y procedimientos presentes en fenómenos y hechos
TXHRFXUUHQHQIRUPDQDWXUDOVLQH[SOLFDUODVUHODFLRQHVTXHVHLGHQWLÀTXHQ
63
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
´6X DOFDQFH QR SHUPLWH OD FRPSUREDFLyQ GH KLSyWHVLV QL OD SUHGLFFLyQ GH
UHVXOWDGRVµ 6HJ~Q %ULRQHV HQ HVWH WLSR GH LQYHVWLJDFLyQ VH SXHGHQ
hacer los siguientes tipos de análisis:
&DUDFWHUL]DUJOREDOPHQWHHOREMHWRGHHVWXGLR6HXWLOL]DQSDUDHOORWDEODV
\ÀJXUDVHVWDGtVWLFDVPHGLGDVHVWDGtVWLFDVWDOHVFRPRGLVWULEXFLRQHVGH
frecuencia, medidas de tendencia central, de dispersión y correlación.
,GHQWLÀFDUHORORVREMHWRVTXHWLHQHQFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDV
'HVFULELUHOFRQWH[WRHQHOFXDOVHSUHVHQWDFLHUWRIHQyPHQR6HXELFDHO
lugar donde se da el fenómeno y luego se señalan las principales carac-
WHUtVWLFDVHFRQyPLFDVGHPRJUiÀFDVVRFLDOHVHQWUHRWUDVGHOFRQWH[WR
&XDQWLÀFDUODPDJQLWXGGHOIHQyPHQR(QRFDVLRQHVODGHWHUPLQDFLyQ
GHXQDYDULDEOHSXHGHFRQVWLWXLUHOREMHWLYRFHQWUDOGHXQHVWXGLR8Q
HMHPSORSXHGHVHUODGHWHUPLQDFLyQGHODORQJLWXGSURPHGLRGHOEUD]R
GHUHFKRGHORVWUDEDMDGRUHVFRORPELDQRV
'HVFULELU ODV SDUWHV FDWHJRUtDV R FODVHV TXH FRPSRQHQ HO REMHWR GH
HVWXGLR (V OD WDUHD SRU GHÀQLFLyQ GH OD GHVFULSFLyQ 3RU HMHPSOR
Describir las características de la oferta y la demanda del servicio de
XUJHQFLDVGHOD&OtQLFD3tR;,,GH3HUHLUD
'HVFULELUHOGHVDUUROORRHYROXFLyQGHOREMHWRGHHVWXGLR
'HVFULELU ODV UHODFLRQHV GHO REMHWR GH HVWXGLR FRQ RWURV REMHWRV 7DO
REMHWLYRFRQVLVWHHQEXVFDUDVRFLDFLRQHVRFRUUHODFLRQHVHQWUHYDULDEOHV
6H FRPLHQ]D FRQ HO HIHFWR YDULDEOH GHSHQGLHQWH \ VH LQWHQWD LGHQWLÀFDU HO
IDFWRUTXHORRFDVLRQyYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH
64
El anteproyecto
¢&XiO HV HO HIHFWR GHO QLYHO GH DFWLYLGDG ItVLFD SUHYLR VREUH ODV PHGLFLRQHV
cardiovasculares en reposo y la intensidad de las respuestas cardiovasculares
GXUDQWHODPDQLREUDGH9DOVDOYDHQDGXOWRVVDOXGDEOHV"
(MHPSORVGHDOJXQRVWHPDVGHHVWXGLRVSURVSHFWLYRV
'HWHUPLQDFLyQ GHO GDxR DF~VWLFR GH ORV HPSOHDGRV GH XQD WH[WLOHUD FRPR
FRQVHFXHQFLDGHODH[SRVLFLyQDOUXLGR
¢&XiOHVVRQORVHIHFWRVGHOPRYLPLHQWRIHWDOXOWUDVRQLGR\DPQLRFHQWHVLVHQ
la vinculación materno-fetal y la percepción del desarrollo del feto durante el
HPEDUD]RQRUPDO"
2.8.1.4 Investigación evaluativa. (V HO SURFHVR TXH FRQVLVWH HQ GDU XQ MXL
FLR VREUH XQD LQWHUYHQFLyQ HPSOHDQGR PpWRGRV FLHQWtÀFRV 0HGLDQWH HOOD VH
HYDO~DQ ORV UHFXUVRV ORV VHUYLFLRV \ ORV REMHWLYRV GH OD LQWHUYHQFLyQ GLULJLGRV
a la solución de una situación problemática y las interrelaciones entre estos
elementos, con el propósito de ayudar a la toma de decisiones.
´6H HQWLHQGH SRU LQWHUYHQFLyQ HO FRQMXQWR GH DFWLYLGDGHV TXH SUHVXSRQHQ OD
SXHVWDHQREUDGHPHGLRVItVLFRVKXPDQRV\ÀQDQFLHURVRUJDQL]DGRVGHPDQHUD
FRKHUHQWH HQ HO WLHPSR FRQ HO ÀQ GH PRGLÀFDU XQD VLWXDFLyQ >SUREOHPiWLFD@
(MHPSORV GH LQWHUYHQFLyQ VRQ DSOLFDFLyQ GH XQD WpFQLFD XQD SUiFWLFD XQ
SURJUDPDXQDRUJDQL]DFLyQXQDSROtWLFDµ
65
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Contexto
Área problema
Toma de
decisiones
ANÁLISIS
ESTRATÉGICO EFECTOS
(PERTINENCIA)
ANÁLISIS
ANÁLISIS EFECTOS
IMPLANTACIÓN
Intervención
Objetivos
ANÁLISIS
DE RENDIMIENTO
ANÁLISIS
DE LA
INTERVENCIÓN
Servicios
ANÁLISIS ANÁLISIS DE LA
DE LA PRODUCTIVIDAD
PRODUCTIVIDAD ECONÓMICA
(FÍSICA-ECONÓMICA)
Recursos
Tiempo Espacio
66
El anteproyecto
(MHPSORVGHWHPDVTXHSXHGHQVHUHVWXGLDGRVPHGLDQWHLQYHVWLJDFLyQHYDOXD-
tiva:
3HUWLQHQFLDGHUHDOL]DUXQSURJUDPDGHYDFXQDFLyQFRQWUDHOVDUDPSLyQHQXQ
PXQLFLSLRDQiOLVLVHVWUDWpJLFR
(VWXGLRFRVWREHQHÀFLR\FRVWRHÀFDFLDGHOSURJUDPDGHYDFXQDFLyQFRQWUDHO
sarampión, en un municipio determinado.
DQiOLVLVGHUHQGLPLHQWR
(VWXGLRVREUHORVIDFWRUHVDPELHQWDOHVTXHSXGLHURQLQÁXLUHQORVHIHFWRVGHO
programa de vacunación contra el sarampión, en un municipio.
DQiOLVLVGHODLPSODQWDFLyQ
6X REMHWLYR HV GHWHUPLQDU OD GLQiPLFD GHO SHQVDPLHQWR GHO VXMHWR SDUD
comprender por qué se comporta o se desarrolla de determinada manera y no
en qué consiste su estado, progreso, acciones o pensamientos.
/RV GDWRV TXH VH REWLHQHQ VH UHODFLRQDQ FRQ HO HVWDGR DFWXDO GHO VXMHWR
H[SHULHQFLDV SDVDGDV IDFWRUHV VLWXDFLRQDOHV \ GHO PHGLR SHUWLQHQWHV DO
SUREOHPDTXHVHH[DPLQD
6LUYHQSDUDH[SORUDUIHQyPHQRVTXHQRKDQVLGRHVWXGLDGRVULJXURVDPHQWH
3HUPLWHQDFODUDUFRQFHSWRVYDULDEOHV\PDQHUDGHPHGLUODV
(MHPSORVREUHXQWHPDGHHVWXGLRGHFDVR
67
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(OGLVHxRH[SHULPHQWDODODLVODUODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWHGHLQWHUpVSUHWHQGH
HOLPLQDU HQ OR SRVLEOH FXDOTXLHU YDULDEOH H[WUDxD GH FRQIXVLyQ TXH SXHGD
interferir en la relación y distorsionar las conclusiones sobre la variable
independiente y dependiente en estudio.
6HJ~Q%ULRQHVHVWDVLQYHVWLJDFLRQHVSHUPLWHQFXPSOLUODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV
/DVFDUDFWHUtVWLFDVSULQFLSDOHVGHORVHVWXGLRVH[SHULPHQWDOHVVRQ
6HUHTXLHUHQPtQLPRGRVJUXSRVXQRH[SHULPHQWDO\RWURGHFRQWURO
6HDSOLFDODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWHVRODPHQWHDOJUXSRH[SHULPHQWDO
6HFRPSDUDQORVUHVXOWDGRVGHOHIHFWRRUHVXOWDGRYDULDEOHGHSHQGLHQWH
en los dos grupos.
6HSXHGHQKDFHUPHGLFLRQHVDQWHVGHDSOLFDUODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH
VLWXDFLyQLQLFLDO\DOÀQDOHQORVGRVJUXSRV
6HSXHGHQKDFHUPHGLFLRQHVVRODPHQWHDOÀQDOHQORVGRVJUXSRV
/D VHOHFFLyQ GH ORV LQWHJUDQWHV GH FDGD JUXSR GHEH VHU DOHDWRULD HV
GHFLU FDGD VXMHWR WLHQH OD PLVPD SUREDELOLGDG GH VHU DVLJQDGRD XQR
u otro grupo. La aleatoriedad persigue garantizar que ambos grupos
68
El anteproyecto
(OHVTXHPDGHOGLVHxRH[SHULPHQWDOFOiVLFRHVHOVLJXLHQWH
6H WLHQHQ HQ FXHQWD GRV JUXSRV HO H[SHULPHQWDO \ HO GH FRQWUROODVHOHFFLyQ
de los elementos para pertenecer a cualquiera de los dos grupos es aleatoria
$ VH UHDOL]DQ PHGLFLRQHV X REVHUYDFLRQHV 21 D ORV HOHPHQWRV GH ORV GRV
JUXSRVDQWHVGHDSOLFDUOHODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH;DOJUXSRH[SHULPHQWDO\
se realizan observaciones a los dos grupos (O2GHVSXpVGHODDSOLFDFLyQGHOD
YDULDEOHLQGHSHQGLHQWHDOJUXSRH[SHULPHQWDO
*UXSRH[SHULPHQWDO $ 21 [ O2
Grupo control: A O1 O2
([LVWHQRWURVPRGHORVGHHVWXGLRH[SHULPHQWDOHVTXHSXHGHQVHUHVWXGLDGRV
HQWH[WRVDYDQ]DGRVGHDQiOLVLVGHYDULDQ]D
(MHPSORVGHDOJXQRVWHPDVGHHVWXGLRVH[SHULPHQWDOHV
¢6RQ OD UHODMDFLyQ \ HO WUDWDPLHQWR PXVLFDO PpWRGRV HIHFWLYRV SDUD
UHGXFLUODWHQVLyQHQSDFLHQWHVFRQLQIDUWRDOPLRFDUGLR"
3UREDUVLH[LVWHGLIHUHQFLDHQODFRQFHQWUDFLyQPHGLDGHFROHVWHUROHQWUH
las personas de una población, siendo que algunas consumen carne de
cerdo, otras carnes de res y otras, carne de pollo
'HELGR D OD FULVLV HQHUJpWLFD GHO SDtV DOJXQDV FRPSDxtDV SHWUROHUDV
desean encontrar otras fuentes de petróleo. Se sabe que cierto tipo de
SL]DUUDFRQWLHQHSHTXHxDVFDQWLGDGHVGHSHWUyOHRTXHHVSRVLEOHH[WUDHU
6HKDQGHVDUUROODGRFXDWURPpWRGRVSDUDH[WUDHUHOSHWUyOHRGHODSL]DUUD
'HWHUPLQDU VL ORV PpWRGRV GLÀHUHQ VLJQLÀFDWLYDPHQWH HQ OD FDQWLGDG
SURPHGLRGHSHWUyOHRTXHFDGDXQRSXHGHH[WUDHUGHODSL]DUUD
69
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
&XDQGRQRVHSXHGHFRQIRUPDUXQJUXSRFRQWURODOHDWRULDPHQWHVHVHOHFFLRQD
un grupo de comparación con características similares en tamaño, localización,
VH[RHQWUHRWUDVYDULDEOHV
´&XDQGRVyORVHUHDOL]DPHGLFLyQGHVSXpVGHDSOLFDUHOWUDWDPLHQWRVHGHQRPLQD
GLVHxRSUHH[SHULPHQWDOµ
(VTXHPDVEiVLFRVGHLQYHVWLJDFLyQFXDVLH[SHULPHQWDO
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 Series de tiempo
2WURVHVTXHPDVGHLQYHVWLJDFLyQFXDVLH[SHULPHQWDOHVGHOWLSRVHULHVGHWLHPSR
VRQORVVLJXLHQWHV
Ź6HULHVGHWLHPSRFRQJUXSRFRQWUROQRHTXLYDOHQWH
*UXSRH[SHULPHQWDO 21 O2 O3 X O5 O6 O7
Grupo comparación O1 O2 O3 X O5 O6 O7
Ź6HULHVGHWLHPSRHQHOTXHVHLQLFLDHOWUDWDPLHQWRYDULDVYHFHV
*UXSRH[SHULPHQWDO 21 O2 X O3 O4 X O5 O6
Ź6HULHVGHWLHPSRFRQWUDWDPLHQWRLQWHQVLÀFDGR
*UXSRH[SHULPHQWDO21 O2 X O3 O4 X O5 O6 X O7 O8
70
El anteproyecto
(MHPSORVGHDOJXQRVWHPDVGHHVWXGLRVFXDVLH[SHULPHQWDOHV
¢4XpHIHFWRWLHQHVREUHODVPXMHUHVODHGXFDFLyQLQGLYLGXDOL]DGDRGHJUXSRTXH
SURSRUFLRQDQODVHQIHUPHUDVHQHODPELHQWHGHWUDEDMRVREUHORVFRQRFLPLHQWRV
respecto a salud, prácticas relacionadas con la preservación de la misma y
DXWRH[DPHQGHPDPD"
¢6HSXHGHLQFUHPHQWDUODWDVDGHLGHQWLÀFDFLyQGHPXMHUHVPDOWUDWDGDVHQHO
VHUYLFLRGHXUJHQFLDVPHGLDQWHXQSURWRFRORHVSHFLDOGHHQIHUPHUtD"
2.8.2 Investigación cualitativa. 6H UHÀHUH D ORV HVWXGLRV VREUH HO TXHKDFHU
cotidiano de las personas o de grupos pequeños. En este tipo de investigación
interesa lo que la gente dice, piensa, siente o hace; sus patrones culturales; el
SURFHVR\HOVLJQLÀFDGRGHVXVUHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHV\FRQHOPHGLR
2.8.2.1 Teoría Fundada. 6X REMHWLYR HV JHQHUDU XQD WHRUtD D SDUWLU GH GDWRV
recogidos sobre las interacciones que se dan en pequeños grupos de personas,
HQFRQWH[WRVQDWXUDOHV(MHPSORGHXQWHPDGHHVWXGLRGHWHRUtDIXQGDGD
2.8.2.2 Etnografía.6XREMHWLYRHVGHVFULELUGHWDOODGDPHQWHORVSDWURQHVFXOWX-
UDOHVGHSHTXHxRVJUXSRVGHSHUVRQDV7DOHVGHVFULSFLRQHVSXHGHQUHIHULUVHD
ODIRUPDFRPRODJHQWHYLYHDVXVDQKHORVOHQJXDMHFUHHQFLDVPRWLYDFLRQHV
canciones, ocupaciones, preferencias, formas de conducta, entre otros; tenien-
GRHQFXHQWDHQHVWRVSURFHVRVVRFLDOHVQRVRODPHQWHVXFRQÀJXUDFLyQIRUPDO
sino también su dimensión histórica.
71
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
6HJ~Q%ULRQHVVXREMHWLYRÀQDOHVFRPSUHQGHUODVVLWXDFLRQHVVREUHODEDVHGHORV
VLJQLÀFDGRVTXHORVDFWRUHVOHGDQDHOODV\ODFRUUHVSRQGLHQWHLQWHUSUHWDFLyQ
(MHPSORGHXQWHPDGHHVWXGLRHWQRJUiÀFRIRUPDVGHFRPXQLFDFLyQGHORV
WUDEDMDGRUHVGHXQDPLQDGHFDUEyQ
(MHPSORGHXQWHPDGHHVWXGLRGH,QYHVWLJDFLyQ$FFLyQ3DUWLFLSDFLyQ
(VWXGLRSDUDPHMRUDUODVUHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHVGHORVWUDEDMDGRUHVGHXQD
HPSUHVDGRQGHVHSUHVHQWDQIUHFXHQWHPHQWHFRQÁLFWRVODERUDOHV
2.9 POBLACIÓN
/DSREODFLyQHVHOFRQMXQWRGHWRGRVORVHOHPHQWRVGHODPLVPDHVSHFLHTXH
presentan una característica determinada o que corresponden a una misma
GHÀQLFLyQ\DFX\RVHOHPHQWRVVHOHHVWXGLDUiQVXVFDUDFWHUtVWLFDV\UHODFLRQHV
(V GHÀQLGD SRU HO LQYHVWLJDGRU \ SXHGH HVWDU LQWHJUDGD SRU SHUVRQDV R SRU
unidades diferentes a personas: viviendas, ventanas, tornillos, pacientes de
pediatría, computadores, historias clínicas, entre otros.
(MHPSORVGHSREODFLRQHVSXHGHQVHU
(VWXGLDQWHVGHSULPDULDGHOVH[RIHPHQLQRGHOD]RQDUXUDOGHOPXQLFLSLR
GH7XOXi
(VWXGLDQWHV GH SULPDULD GHO VH[R PDVFXOLQR GH OD ]RQD XUEDQD GHO
PXQLFLSLRGH7XOXi
&RPSXWDGRUHVGHOD)DFXOWDGGH0HGLFLQDGHOD8QLYHUVLGDGGHO&DXFD
/RVYDORUHVGHODVYDULDEOHVGHODSREODFLyQVHGHQRPLQDQSDUiPHWURVHMHPSORV
de ellos son, el promedio (P\ODYDULDQ]DV22EVHUYHTXHSDUDVXQRWDFLyQ
se utilizan letras griegas.
72
El anteproyecto
2.10 MUESTRA
/D PXHVWUD HV XQ VXEFRQMXQWR GH OD SREODFLyQ $ SDUWLU GH ORV GDWRV GH ODV
YDULDEOHVREWHQLGRVGHHOODHVWDGtVWLFRVVHFDOFXODQORVYDORUHVHVWLPDGRVGH
esas mismas variables para la población.
Se utiliza una muestra cuando por razones de gran tamaño, limitaciones téc-
nicas o económicas, no es posible tomar mediciones a todos los elementos de
OD SREODFLyQ 6RQ HMHPSORV GH HVWDGtVWLFRV HO SURPHGLR [ \ OD YDULDQ]D V2
Observe que para su notación se utilizan letras latinas.
(OSURFHVRGHOPXHVWUHRWLHQHFRPRREMHWLYRVHOHFFLRQDUDOJXQRVHOHPHQWRVGH
la población para calcular los estadísticos; y a partir de éstos, estimar con cierta
SUREDELOLGDGORVGDWRVSREODFLRQDOHV3RUWDOUD]yQODPXHVWUDGHEHFXPSOLU
los siguientes requisitos: ser representativa de la población, los elementos ser
seleccionados aleatoriamente, es decir, al azar.
73
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Una persona cuando niña tiene talla diferente a la que tiene como adulta. En
este caso la misma variable obtiene diferentes valores en la misma unidad de
observación.
7RGR HO SUR\HFWR GH LQYHVWLJDFLyQ JLUD DOUHGHGRU GH ODV YDULDEOHV 6RQ ORV
HOHPHQWRVSULQFLSDOHVGHOSUREOHPDGHORVREMHWLYRVGHODVKLSyWHVLVGHHOODV
se habla en los diferentes marcos; en la metodología se plantea la forma de
observarlas, medirlas, presentarlas y analizarlas.
Una variable es independiente cuando se presume que los cambios en sus valores,
causan cambios en los valores de otra variable denominada dependiente.
Una variable es dependiente cuando sus cambios son ocasionados por los
FDPELRVVXFHGLGRVHQRWUDVYDULDEOHVLQGHSHQGLHQWHV
3RUHMHPSOR¢([LVWHUHODFLyQHQWUHHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHXQJUXSRGH
estudiantes y su estado nutricional?
/DV GRV YDULDEOHV LGHQWLÀFDGDV HQ HVWH SUREOHPD VRQ HVWDGR QXWULFLRQDO
LQGHSHQGLHQWH \ UHQGLPLHQWR DFDGpPLFR GHSHQGLHQWH 6H HVSHUD TXH DO
PHMRUDU HO HVWDGR QXWULFLRQDO VH DXPHQWH HO UHQGLPLHQWR DFDGpPLFR GH ORV
estudiantes. El cambio del rendimiento académico a su vez puede ser causado
por el cambio de otras variables independientes, tales como: la metodología
de enseñanza, la reforma curricular, la capacitación de los docentes, etc.
74
El anteproyecto
/DVYDULDEOHVGLÀHUHQVHJ~QVXQLYHOGHDEVWUDFFLyQRFRPSOHMLGDG/DYDULDEOH
ªDFFHVRDORVVHUYLFLRVGHVDOXG«HVPiVDEVWUDFWDTXHODYDULDEOH´HGDGµ(QHVWD
~OWLPDVXUHIHUHQWHHPStULFRLQGLFDGRUHVGLUHFWDPHQWHREVHUYDEOH\PHGLEOH
años de edad; mientras que para medir la primera, se necesita desglosarla en
otras subvariables que son directamente observables y medibles.
8QDYH]GHÀQLGDXQDYDULDEOHGHPHGLFLyQFRPSOHMDVHLGHQWLÀFDQ\GHÀQHQVXV
subvariables o dimensiones. Luego se establecen los indicadores de cada una de
ellas. Los indicadores señalan la forma de medir la variable o sus dimensiones. A
este proceso se le denomina operacionalización o diseño de una variable.
(OQRPEUHGHXQLQGLFDGRUSRGUtDHQWHQGHUVHFRPRODSDODEUDRIUDVH
para denominarlo.
$WULEXWRFXDOLGDGRFDQWLGDGGHOLQGLFDGRUHVWDEOHFLGR
8QLGDGRSHUDFLRQDOHVODIRUPDGHFDOFXODURODH[SUHVLyQPDWHPiWLFD
que se utiliza para calcular el indicador.
&RPR HMHPSOR VH SURSRQH HO GLVHxR X RSHUDFLRQDOL]DFLyQ GH OD YDULDEOH
´$FFHVLELOLGDGDODFRQVXOWDPpGLFDµ
75
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Subvariable:DFFHVLELOLGDGJHRJUiÀFD
Indicador:
- Nombre: tiempo de desplazamiento.
- Atributo: 1; 2; 3, etc.
- Unidad: horas.
- Unidad operativa: diferencia entre la hora de llegada al centro de
atención y la hora de salida de la residencia.
7DULIDGHOVHUYLFLR[ 1%
Ingreso mensual de la persona
3RUHMHPSORVLXQDSHUVRQDWLHQHLQJUHVRVPHQVXDOHVGHODSHUVRQD
tendría acceso económico al servicio.
76
El anteproyecto
Variables
'H¿QLFLyQ
77
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
78
El anteproyecto
6H UHÀHUH D ODV SHUVRQDV R LQVWLWXFLRQHV FRQ ODV FXDOHV VH KD KHFKR DOJ~Q
FRQWDFWRSDUDFRQWDUFRQVXSDUWLFLSDFLyQHQHOGLVHxRRHMHFXFLyQGHOSUR\HFWR
o para aportar parte de los recursos necesarios para llevarlo a cabo. El aporte
SXHGHVHUHQGLQHURRHQHVSHFLHHQWHQGLHQGRSRUHVWH~OWLPRORVUHFXUVRVTXH
pueden utilizarse sin pago en dinero. En el caso de personas se reportarían los
siguientes datos personales:
Nombre y apellidos
Dirección laboral
7tWXORVDFDGpPLFRVGHSUHJUDGR\SRVWJUDGR
&XUVRVGHFDSDFLWDFLyQUHDOL]DGRVSHUWLQHQWHVDOSUR\HFWR
Breve descripción de la forma de colaboración.
En el caso de instituciones:
1RPEUHGHODLQVWLWXFLyQ
'LUHFFLyQ
'HSHQGHQFLD
ÉUHDRGHSDUWDPHQWR
%UHYHGHVFULSFLyQGHORVUHFXUVRVDDSRUWDU
79
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
2.14 CRONOGRAMA
2.15 BIBLIOGRAFÍA
6HDPSOtDODELEOLRJUDItDHVFULELpQGRODVHJ~QODVQRUPDVGDGDVHQODSURSXHV-
ta.
3DVWD
*XDUGD
3RUWDGD
3ODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
-XVWLÀFDFLyQ
+LSyWHVLVSUHOLPLQDU
2EMHWLYRJHQHUDO\HVSHFtÀFRV
0DUFRGHUHIHUHQFLD
0HWRGRORJtDSUHOLPLQDU
5HFXUVRVGLVSRQLEOHV
&URQRJUDPD
%LEOLRJUDItD
3DUDHYDOXDUODIDFWLELOLGDGHVGHFLUSDUDVDEHUVLVHSXHGHKDFHUHOSUR\HFWR
pueden hacerse principalmente las siguientes preguntas:
¢ (O SUREOHPD D UHVROYHU HV GH WLSR UHOLJLRVR R PRUDO" pVWRV QR VH
UHVXHOYHQDWUDYpVGHOPpWRGRFLHQWtÀFR
¢/DVYDULDEOHVSULQFLSDOHVSXHGHQPHGLUVHGLUHFWDPHQWH"
¢/DVYDULDEOHVSULQFLSDOHVSXHGHQRSHUDFLRQDOL]DUVH"
¢6HRSHUDFLRQDOL]DURQODVYDULDEOHV"
80
Capítulo 3
3. PROYECTO
(Q HVWH FDStWXOR GHO WH[WR VH FRPSOHWDUiQ WRGRV ORV DVSHFWRV SURSLRV GHO
SUR\HFWR&RPRPXFKRVGHVXVFRPSRQHQWHV\DIXHURQHODERUDGRVHQODSUR
puesta y en el anteproyecto, se tienen en cuenta, y para terminarlo se adicionan
algunos aspectos relacionados con la parte administrativa del proyecto. Un
HMHPSORTXHFRQWLHQHXQSURWRFRORVREUHXQDLQYHVWLJDFLyQHQODWHPiWLFDGHO
WHQLVGHFDPSRVHSUHVHQWDHQHO$QH[R$
(O,&217(&VXJLHUHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSDUDHOSUR\HFWR
7tWXOR
'HÀQLFLyQGHOSUREOHPDDQWHFHGHQWHVGHOSUREOHPDIRUPXODFLyQGHV-
FULSFLyQ
-XVWLÀFDFLyQ
2EMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFtÀFRV
0DUFRUHIHUHQFLDOWHyULFRFRQFHSWXDOKLVWyULFRHVWDGRDFWXDOFLHQWtÀFR
\WHFQROyJLFRHQWUHRWURV
'LVHxR PHWRGROyJLFR PpWRGR R HVWUXFWXUD GH OD XQLGDG GH DQiOLVLV
FULWHULRVGHYDOLGH]\FRQÀDELOLGDGGHÀQLFLyQGHKLSyWHVLVYDULDEOHVH
indicadores, universo, muestra, instrumentos, estudio piloto y los ele-
mentos pertinente al tipo de estudio.
(VTXHPDWHPiWLFRFDStWXORVSURYLVLRQDOHVGHOLQIRUPHGHLQYHVWLJDFLyQ
3HUVRQDVTXHSDUWLFLSDQHQHOSUR\HFWR
5HFXUVRVGLVSRQLEOHVPDWHULDOHVLQVWLWXFLRQDOHV\ÀQDQFLHURV
5HVXOWDGRVHLPSDFWRHVSHUDGRV
'LYXOJDFLyQ
&URQRJUDPD
%LEOLRJUDItD
3RVLELOLGDGHVGHSXEOLFDFLyQ
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(VWRVHOHPHQWRVGHOSUR\HFWRUHFRPHQGDGRVSRUHO,&217(&SUHVHQWDQDOJXQDV
diferencias con los presentados por otros autores, pero todos contienen dos
fases básicas: la primera está relacionada con qué se va a investigar y la segunda
con la fase metodológica.
7HQLHQGRHQFXHQWDHVWRVDVSHFWRVSDUDODSUHSDUDFLyQGHOSUR\HFWRVHUHFR-
miendan los siguientes puntos:
7tWXOR
3ODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
-XVWLÀFDFLyQ
+LSyWHVLV
2EMHWLYRJHQHUDO
2EMHWLYRVHVSHFtÀFRV
0DUFRGHUHIHUHQFLD
- Marco de antecedentes
- Marco teórico
- Marco conceptual
0DUFRGHPRJUiÀFR
0DUFRJHRJUiÀFR
- Otros marcos
'LVHxRPHWRGROyJLFR
7LSRGHLQYHVWLJDFLyQ
- Universo
84
3UR\HFWR
- Muestra
- Hipótesis nula
- Hipótesis alternativa
- Diseño de variables
5HFROHFFLyQGHLQIRUPDFLyQ
3ODQGHDQiOLVLV
&URQRJUDPD
3UHVXSXHVWR
%LEOLRJUDItD
Estos puntos son una presentación ordenada de los elementos del proceso de la
investigación, para presentarle al lector de manera lógica el proceso desarrollado
y la información obtenida. Aunque los elementos están presentados en forma
secuencial y lógica, no puede caerse en la interpretación equivocada de que el
proceso de creación de conocimiento es lineal y predeterminado, en el que una
etapa necesariamente sigue a la otra cuando se está construyendo.
(QODHODERUDFLyQGHOSUR\HFWRODPHQWHH[SORUDGRUDGHOLQYHVWLJDGRUQRVLJXH
PRGHORVUtJLGRVHVLUUHYHUHQWH\GHVFRQÀDGDGHODUHDOLGDGHQXQPRPHQWR
determinado puede estar en cualquiera de estas etapas y estando en una de
ellas, puede: avanzar, retroceder, aceptar, dudar, replantear y revisar las otras
SDUWHV\DTXHWRGDVHOODVHVWiQLQWHUUHODFLRQDGDV$OLQYHVWLJDGRUSRUHMHPSOR
no debe asustarle que al plantear el tipo de estudio, sienta la necesidad de
GHYROYHUVH D UHYLVDU HO SUREOHPD ORV REMHWLYRV OD KLSyWHVLV \ HO PDUFR GH
referencia, ni el que durante todo el proyecto esté revisando bibliografía.
3.2 TÍTULO
&RPRVXREMHWLYRHVSUHVHQWDUHQSRFDVSDODEUDVHOFRQWHQLGRGHODLQYHVWLJDFLyQ
UHYLVHTXHHOWHPDTXHH[SUHVHVHDHVSHFtÀFR\SXHGDGHVDUUROODUVHHQXQDVROD
LQYHVWLJDFLyQ &RQVWDWH TXH HO WtWXOR SODQWHDGR HQ OD SURSXHVWD FRQWHQJD ORV
siguientes aspectos: a quién se investigará, las variables principales, cuándo
y dónde se llevará a cabo la investigación y si lo puede abreviar utilizando
Pi[LPRFDUDFWHUHVRPHQRVGHSDODEUDV
3UHVHQWHFRQMXQWDPHQWH\DFRQWLQXDFLyQXQDGHRWUDODsituación problema y la
formulación del problemaHVFULWDHQHODQWHSUR\HFWR8WLOLFHXQDH[WHQVLyQHQWUH
XQD\GRVSiJLQDV5HFXHUGHTXHWRGDHVSRVLEOHUHYLVDU\PRGLÀFDUHVWDSDUWH
85
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
/RVKHFKRVSHUWLQHQWHVTXHRULJLQDURQODVLQTXLHWXGHVLQLFLDOHV
*UXSRVGHSREODFLyQDIHFWDGRVRGHLQWHUpV
ÉUHDVJHRJUiÀFDVDIHFWDGDV
)DFWRUHVLQYROXFUDGRV
0DJQLWXGGHOIHQyPHQR
)UHFXHQFLD
+LSyWHVLVSRVLEOH
&RQVHQVRV\GLVFUHSDQFLDVVREUHODVH[SOLFDFLRQHVGDGDV
&RQVHQVRV\GLVFUHSDQFLDVVREUHODIRUPDVGHUHVROYHUORVLQWHUURJDQ-
tes
7HQGHQFLDV
7HRUtDHQODTXHVHEDVyHOSUREOHPD
3HUVRQDVHLQVWLWXFLRQHVLQYROXFUDGDVHQHODVXQWRDWUDWDU
3.4 JUSTIFICACIÓN
(VFULEDODMXVWLÀFDFLyQSODQWHDGDHQHODQWHSUR\HFWRXWLOL]DQGRXQDH[WHQVLyQ
DSUR[LPDGDGHXQDSiJLQD5HYLVHHQODMXVWLÀFDFLyQORVVLJXLHQWHVDVSHFWRV
4XHFRQWHQJDODXWLOLGDGRHODSRUWHGHORVUHVXOWDGRV
4XHQRFRQWHQJDDSDUWHVGHOPDUFRGHUHIHUHQFLD
3.5 HIPÓTESIS
5HYLVH TXH HO HQXQFLDGR GH OD KLSyWHVLV WHQJD ODV VLJXLHQWHV
características:
(VWpHVFULWDHQXQDH[WHQVLyQDSUR[LPDGDGHPHGLDSiJLQD
(VWpGLUHFWDPHQWHUHODFLRQDGDFRQHOSUREOHPD
86
3UR\HFWR
6L OD LQYHVWLJDFLyQ HV GH WLSR DQDOtWLFR R H[SHULPHQWDO UHYLVH TXH OD
KLSyWHVLVFRQWHQJDODVYDULDEOHV\ODH[SUHVLyQTXHODVUHODFLRQD
6LHOHVWXGLRHVGHWLSRGHVFULSWLYRQRGHEHFRQWHQHUKLSyWHVLV
3.6 OBJETIVOS
(VFULED HO REMHWLYR JHQHUDO \ ORV REMHWLYRV HVSHFtÀFRV HQXQFLDGRV HQ HO DQWH
SUR\HFWR XWLOLFH SDUD HOOR XQD H[WHQVLyQ QR PD\RU GH XQD SiJLQD 5HYLVH ORV
VLJXLHQWHVDVSHFWRVGHORVREMHWLYRV
¢6XHQXQFLDGRLQLFLDFRQXQYHUERHQLQÀQLWLYR"
¢&DGDREMHWLYRFRQWLHQHXQDYDULDEOH"
(VFULED HO PDUFR GH DQWHFHGHQWHV FRQFHSWXDO WHyULFR R JHRJUiÀFR TXH IXH
escrito en el anteproyecto. Sea concreto y al escribirlo utilice entre tres y cinco
páginas.
5HYLVHORVVLJXLHQWHVDVSHFWRVGHVXFRQWHQLGR
f ¢&RQFXHUGDFRQHOWHPDJHQHUDOHOWHPDHVSHFtÀFR\HOSUREOHPD"
f ¢/DUHYLVLyQELEOLRJUiÀFDIXHDPSOLDHLQFOX\HDUWtFXORVUHFLHQWHV"
f ¿En el análisis de las investigaciones anteriores, se ve clara la necesidad
de llevar a cabo un nuevo estudio?
f ¿Es apropiada la teoría seleccionada y son lógicas las deducciones que
se hacen para plantear el problema de la investigación?
f ¢7LHQHODVUHVSHFWLYDVFLWDVELEOLRJUiÀFDV"
/DFRQVWUXFFLyQGHHVWDSDUWHVHLQLFLyHQHODQWHSUR\HFWRGRQGHVHH[SUHVDURQ
de manera preliminar: el tipo de estudio, algunos aspectos generales la
población a estudiar y el diseño u operacionalización de las variables. El diseño
PHWRGROyJLFRGHEHFRPSOHWDUVHHQHOSUR\HFWRFRQHOÀQGHGHWDOODUFyPR
se llevará a cabo la investigación, describiendo al detalle: la población sobre la
cual se van a inferir los resultados, el muestreo, la hipótesis nula y la alternativa,
la forma de recolectar la información con sus respectivos instrumentos
87
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
IRUPXODULRVHQWUHYLVWDVHWFHOSODQGHDQiOLVLVGHORVGDWRV\ODVDFWLYLGDGHV
DGPLQLVWUDWLYDVHQFXDQWRDOWLHPSR\ORVUHFXUVRVQHFHVDULRVSDUDHMHFXWDUHO
plan de investigación propuesto.
7LSRGHLQYHVWLJDFLyQ
3REODFLyQ
0XHVWUD
+LSyWHVLVQXOD
+LSyWHVLVDOWHUQD
2SHUDFLRQDOL]DFLyQGHYDULDEOHV
,QVWUXPHQWRVSDUDUHFROHFFLyQGHLQIRUPDFLyQ
3ODQGHDQiOLVLVWDEXODFLyQJUiÀFDVSUXHEDVHVWDGtVWLFDV
&URQRJUDPD
3UHVXSXHVWR
(VWDV YDULDEOHV GH FRQIXVLyQ WLHQGHQ D PRGLÀFDU ORV YDORUHV ORV UHDOHV GHO
IHQyPHQRSURGXFLHQGRVHVJRVSRUHVWDUD]yQHOLQYHVWLJDGRUGHEHLGHQWLÀFDUODV
y buscar la estrategia a través del diseño para eliminar o medir sus efectos,
dándole así validez interna al estudio.
88
3UR\HFWR
Un estudio tiene validez interna si puede asegurarse que el diseño fue hecho
GHWDOPDQHUDTXHORVFDPELRVGHODYDULDEOHGHSHQGLHQWHSXHGHQH[SOLFDUVH
solamente por los cambios producidos en la variable independiente tomada en
consideración en la investigación.
%ULRQHV&RQWUDQGULySXOXV\RWURVDXWRUHVVHxDODQYDULRVIDFWRUHVTXHSXHGHQ
DIHFWDUODYDOLGH]LQWHUQDGHORVHVWXGLRVH[SHULPHQWDOHVHQWUHHOORVVHWLHQHQ
&XDQGRXQHVWXGLRWLHQHFLHUWDGXUDFLyQSXH-
)DFWRUKLVWRULD den aparecer factores que afecten a la variable
dependiente.
6HVJRVDVRFLDGRVDODVHOHFFLyQGHXQJUXSR²WHVWLJR
89
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
f Marco muestral. Es el listado que contiene las unidades que pueden ser
VHOHFFLRQDGDVSDUDODPXHVWUDXQLGDGHVPXHVWUDOHV(QGLFKROLVWDGR
deben numerarse los elementos para facilitar la selección aleatoria de
los que pertenecerán a la muestra.
3XHGHQVHUVHOHFFLRQDGDVFRPRXQLGDGHVPXHVWUDOHVYLYLHQGDVODVPDQ]DQDV
SHUVRQDVORVGHGRVSXOJDUHVODVFLXGDGHVHWFHVRORGHÀQHHOLQYHVWLJDGRU
VHJ~QHOREMHWLYRGHPXHVWUHR
90
3UR\HFWR
f Tamaño de la muestra/DPXHVWUDGHEHWHQHUXQQ~PHURGHHOHPHQWRV
ORVXÀFLHQWHPHQWHJUDQGHSDUDDOFDQ]DUHOFULWHULRGHSUHFLVLyQTXHVH
desee respecto a la estimación de los parámetros.
91
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(OWDPDxRGHODPXHVWUDGHSHQGHGLUHFWDPHQWHGHOSRUFHQWDMHGHLQWHUYDORV
GH FRQÀDQ]D TXH GHVHDPRV FRQWHQJDQ D OD PHGLD SREODFLRQDO (VWH QLYHO GH
FRQÀDQ]DVHUHÁHMDHQHOYDORUGHz,GHQRPLQDGR´FRHÀFLHQWHGHFRQÀDQ]Dµ
z 2 V2
n=
d2
3DUD FDGD XQR GH ORV RWURV WLSRV GH PXHVWUHR H[LVWHQ IyUPXODV HVSHFtÀFDV
con alguna diferencia entre ellas, pero conservan los principios del muestreo
aleatorio simple.
8QDYH]FDOFXODGDODPXHVWUDH[DPLQHORVVLJXLHQWHVDVSHFWRV
¿Es representativa?
¿El cálculo del tamaño se hizo de acuerdo al tipo de muestreo?
/RV UHVXOWDGRV GH XQ HVWXGLR QR VH SXHGHQ H[WUDSRODU D RWUDV
poblaciones o ambientes por las siguientes razones:
92
3UR\HFWR
(O GLVHxR VH UHDOL]D HQ XQ JUXSR H[SHULPHQWDO HVSHFtÀFR FX\RV
HOHPHQWRV SRVHHQ GHWHUPLQDGDV FDUDFWHUtVWLFDV TXH LQÁX\HQ HQ
los resultados.
/DVFRQGLFLRQHVDPELHQWDOHVVRQGLIHUHQWHVGHXQOXJDUDRWUR3RU
esta razón aunque las poblaciones de estudio sean iguales o muy
VHPHMDQWHVORVUHVXOWDGRVSXHGHQVHUGLIHUHQWHV
/RVGHWDOOHVGHODLQYHVWLJDFLyQSXHGHQQRHVWDUELHQHVSHFLÀFDGRV\
SRUHVWDUD]yQRFXUULUDOJXQRVFDPELRVDOUHSOLFDUHOH[SHULPHQWR
/D PDQHUD GH DFWXDU HQWUH GRV LQYHVWLJDGRUHV VRQ GLIHUHQWHV OR
FXDOSXHGHLQÁXLUHQORVUHVXOWDGRV
6LORVLQVWUXPHQWRVGHPHGLFLyQFDPELDQH[LVWHODSRVLELOLGDGGH
error en los resultados.
(QORVHVWXGLRVDQDOtWLFRVH[SHULPHQWDOHV\FXDVLH[SHULPHQWDOHVODFRQMHWXUD
o suposición que motiva la investigación, se establece de tal forma que la
supuesta relación entre las variables pueda ser evaluada por medio de técnicas
HVWDGtVWLFDV 3DUD HOOR VH SODQWHDQ FRP~QPHQWH OD KLSyWHVLV QXOD +R \ OD
alternativa (HA
(MHPSORVGHKLSyWHVLVQXODVVRQORVVLJXLHQWHV
+Rnj
HAnj
93
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3.10 VARIABLES
5HWRPH GHO DQWHSUR\HFWR WDQWR ODV YDULDEOHV \ VXV GHÀQLFLRQHV FRPR ODV
VXEYDULDEOHV\VXVUHVSHFWLYDVGHÀQLFLRQHVHLQGLFDGRUHV
3DUDREVHUYDUHVQHFHVDULRLGHQWLÀFDUODXQLGDGGHREVHUYDFLyQ\ORVDVSHFWRV
que se van a observar; puesto que un solo hecho comprende diversos aspectos
\P~OWLSOHVGHWDOOHVLPSRVLEOHVGHFDSWDUORVWRGRVHQXQGHWHUPLQDGRPRPHQ-
to.
(MHPSORVGHGLFKDVXQLGDGHVSXHGHQVHUODVIRUPDVGHFRPXQLFDFLyQYHUEDO\
QRYHUEDOGHXQJUXSRGHHVWXGLDQWHVORVJHVWRVGHXQDSHUVRQDODKRMDGH
un árbol, la mano derecha de ciertas personas, la velocidad de un cuerpo, la
irregularidad o regularidad de un fenómeno, la forma de moverse y las técnicas
de introducir una conversación, etc.
(O LQYHVWLJDGRU GHFLGH VL UHDOL]D OD LQYHVWLJDFLyQ RFXOWR FRQ HO ÀQ GH HYLWDU
alteraciones en el comportamiento normal de los observados o si por el contrario
PDQLÀHVWDVXREMHWLYRLQYHVWLJDWLYRDOJUXSRSDUDREWHQHUPD\RULQIRUPDFLyQ
7DPELpQSXHGHXWLOL]DUGLDULRVQRWDVGHFDPSR\OLVWDVSDUDUHJLVWUDUODPHGLFLyQ
REWHQLGDGHOREMHWRREVHUYDGR
94
3UR\HFWR
/OHYDUDFDERXQDYLVLWDSUHOLPLQDUDOVLWLRGHODLQYHVWLJDFLyQFRQHOÀQ
de familiarizarse con el ambiente y obtener un panorama general de la
VLWXDFLyQ'HHVWDPDQHUDVHLGHQWLÀFDQODVSULQFLSDOHVDFWLYLGDGHVGHO
grupo, algunos acontecimientos, personas clave y otros detalles que
permitan planear de forma conveniente posteriores observaciones.
La observación se realiza ocupando uno o varios sitios o siguiendo el
REMHWRSHUVRQDRJUXSRGXUDQWHXQWLHPSRGHWHUPLQDGR
5HDOL]DURWUDVYLVLWDVSDUDREVHUYDUSHURSDUWLFLSDQGRDFWLYDPHQWHHQ
algunas de las actividades que se realicen.
5HJLVWUDU OD LQIRUPDFLyQ HQ GLDULRV \ QRWDV GH FDPSR GXUDQWH DOJ~Q
momento de la observación, para evitar olvidos. En los diarios se
registran los acontecimientos cotidianos y las conversaciones de una
manera general y sin analizarlas; en las notas de campo se registra
información como la siguiente:
- Descripción de acontecimientos y conversaciones, detallando el
tiempo, actividades y los diálogos.
,QWHUSUHWDFLyQ \ GHWHUPLQDFLyQ GHO VLJQLÀFDGR GH ODV REVHUYDFLR-
nes.
- Instrucciones y recordatorios de la manera como se van realizar las
observaciones faltantes.
- Los comentarios sobre los sentimientos e impresiones del
investigador durante el proceso de observación.
(YDOXDUODÀDELOLGDGGHORVGDWRVWHQLHQGRHQFXHQWDODFRQFRUGDQFLDGH
lo observado, con otros observadores.
95
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
'XUDQWH HO SURFHVR GH OD REVHUYDFLyQ UHJLVWUH OD LQIRUPDFLyQ GH ORV
acontecimientos, las interpretaciones, las instrucciones, los recordatorios
y los sentimientos propios; muchos detalles pueden escapar por fallas
de la memoria.
6HOHFFLRQDUORVDVSHFWRVHVSHFtÀFRVGHOIHQyPHQRDREVHUYDUGDGRVORV
P~OWLSOHVGHWDOOHVTXHSXHGHQDSDUHFHU\GLVWUDHUODDWHQFLyQ
'HFLGLUVLHOREVHUYDGRUHVWDUiRFXOWRRVLVHUiXQDJHQWHDFWLYRGXUDQWH
el fenómeno a observar.
6HOHFFLRQHORVSXQWRVGHVGHGRQGHYDDGHVDUUROODUODREVHUYDFLyQRVL
YDDVHJXLUORVREMHWRVREVHUYDGRV
/DIRUPDGHUHJLVWUDUORVGDWRVVHSUHSDUDFRQDQWHULRULGDG
6HGHWHUPLQDDQWLFLSDGDPHQWHHQTXHWLSRGHDFWLYLGDGHVSDUWLFLSDUiHO
observador.
0HGLDQWHHOVLVWHPDGHFODVLÀFDFLyQVHUHJLVWUDQODVFDUDFWHUtVWLFDVGHO
fenómeno a observar.
6HGHÀQHFDGDFDWHJRUtDHQGHWDOOHPHGLDQWHXQDGHÀQLFLyQRSHUDFLRQDO
es decir, incluye indicadores.
(OREVHUYDGRUUHJLVWUDORVIHQyPHQRVHQXQDOLVWD
96
3UR\HFWR
/DWDUHDGHOREVHUYDGRUHVFODVLÀFDUFDGDFRPSRUWDPLHQWRHQXQDVROD
categoría.
6H GLVHxD XQD OLVWD GH FODVLÀFDFLyQ GH FRPSRUWDPLHQWRV TXH SXHGDQ
PDQLIHVWDUORVVXMHWRV
(OREVHUYDGRUQRFODVLÀFDWRGRVORVFRPSRUWDPLHQWRVRFDUDFWHUtVWLFDV
GH ORV LQGLYLGXRV EDMR REVHUYDFLyQ VLQR TXH UHJLVWUD FXDQGR RFXUUH
determinado comportamiento.
3HUVRQDOHVDJHQGDVGLDULRV
3UHQVDUHYLVWDVSXEOLFDFLRQHVFLHQWtÀFDVOLEURVHWF
- Nombre de la institución
2EMHWLYRJHQHUDO
- Notas aclaratorias
,GHQWLÀFDFLyQGHOHQWUHYLVWDGR
- Nombre de las variables
3UHJXQWDV
97
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
'HWHUPLQDUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVFHQWURVGHVDOXGGH3HUHLUD0DU]R
3UHJXQWDVGLULJLGDVDOSHUVRQDOTXHODERUDHQHOFHQWURGHVDOXG
+25$5,2'(/&(1752
Escribir la hora de apertura y cierre del centro Apertura Cierre
&21',&,21(6/2&$7,9$6
¢&XiOHVHOiUHDGHOFHQWUR" P2
¢4XpSDUWHGHOiUHDHVWiFRQVWUXLGD" P2
6(59,&,262)5(&,'26
¢&XiOHVVHUYLFLRVVHSUHVWDQHQHOFHQWUR"
&RQVXOWDPpGLFD
3.2 Odontología
3ODQLÀFDFLyQIDPLOLDU
&RQWUROHPEDUD]R
3.5 Visitas domiciliarias
([DPHQODERUDWRULR
3.7 Vacunación
&XUDFLyQ
3.9 Inyectología
2WURV(VSHFLÀTXH
',$6'($7(1&,Ð1'(/6(59,&,2
6HUYLFLR ¢&XiOHVGtDVSUHVWDHOVHUYLFLR"
&RQVXOWDPpGLFD
4.2 Odontología
3ODQLÀFDFLyQIDPLOLDU
&RQWUROHPEDUD]R
4.5 Visitas domiciliarias
([DPHQODERUDWRULR
4.7 Vacunación
&XUDFLyQ
4.9 Inyectología
98
3UR\HFWR
&2672'(/266(59,&,26
6HUYLFLR ¢&XiOHVHOFRVWRGHOVHUYLFLR"
&RQVXOWDPpGLFD
5.2 Odontología $
3ODQLÀFDFLyQIDPLOLDU
&RQWUROHPEDUD]R
5.5 visitas domiciliarias $
([DPHQODERUDWRULR
5.7 Vacunación $
&XUDFLyQ
5.9 Inyectología $
99
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(QJUXSRVJUDQGHVHYLWHODVSUHJXQWDVDELHUWDV8QHMHPSORGHpVWDVHV
la siguiente:
¢&XiODVSHFWRGHVXIRUPDFLyQFRPRJHUHQWHSLHQVDXVWHGTXHGHEH
PHMRUDUVH"
Utilice, preferentemente, preguntas cerradas teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
- Deben ser claras, no dar lugar a varias interpretaciones
- Evitar términos técnicos
/DVRSFLRQHVGHUHVSXHVWDGHEHQVHUPXWXDPHQWHH[FOX\HQWHV
(VFULELUODVRSFLRQHVGHUHVSXHVWDHQIRUPDDÀUPDWLYD
3URFXUDU TXH ODV RSFLRQHV GH UHVSXHVWD VHDQ FROHFWLYDPHQWH
H[KDXVWLYDV
5HDOLFHVLHPSUHXQDSUXHEDSLORWRFRQXQQ~PHURPtQLPRGHDSOL-
caciones, en medios que tengan características similares a las que parti-
FLSDUiQHQHOHVWXGLR6LHVQHFHVDULRDMXVWDUQXHYDPHQWHHOIRUPXODULR
UHSLWDODSUXHEDFRQSHUVRQDVXREMHWRVGLIHUHQWHV
5HDOtFHODHQOXJDUSULYDGR\FyPRGR
)RPHQWHXQDDWPyVIHUDGHFRQÀDQ]D
1XQFDGpFDUiFWHUREOLJDWRULRDODVHQWUHYLVWDV
/DVUHVSXHVWDVVHDFHSWDQQDWXUDOPHQWH
1RH[SUHVDUVRUSUHVDGHVDSUREDFLyQRDSUREDFLyQQLHPLWDMXLFLRVDQWH
las respuestas.
/DGHVWUH]D\ODEXHQDWpFQLFDGHOHQWUHYLVWDGRUSHUPLWHQH[FHOHQWHV
respuestas.
100
3UR\HFWR
(Q HVWD HWDSD HO LQYHVWLJDGRU SODQLÀFD \ H[SRQH ODV SULQFLSDOHV H[SUHVLRQHV
PDWHPiWLFDVDTXHVRPHWHUiORVGDWRVSDUDYHULÀFDUODVKLSyWHVLVRSDUDGHVFULELU
ORVKHFKRV6HSODQWHDQHVTXHPDVVREUHODVSRVLEOHVWDEODVÀJXUDVJUiÀFDV
HVWDGtVWLFDVFURTXLVHVTXHPDV\WRGRWLSRGHGLEXMRTXHLOXVWUHRDFODUHSDUWH
GHOFRQWHQLGRVHOHFFLRQDODVPHGLGDVGHWHQGHQFLDFHQWUDOGHGLVSHUVLyQ\ODV
estadísticas de prueba para las hipótesis formuladas.
La elaboración de este plan implica hacer una revisión detallada sobre las
UHODFLRQHVHQWUHODVYDULDEOHV\ORVSRVLEOHVUHVXOWDGRVVHDMXVWDXQDYH]REWHQLGD
la información y a medida que se interpretan los datos.
7RGDVODVLQYHVWLJDFLRQHVFXDQWLWDWLYDVPDQHMDQLQIRUPDFLyQQXPpULFDXWLOL]DQGR
HQ DOJ~Q JUDGR OD HVWDGtVWLFD GHVFULSWLYD pVWD FRQWLHQH FRQFHSWRV FRPR HO
promedio y la desviación estándar, necesarios para entender otros conceptos
estadísticos más avanzados empleados en diseños para pruebas de hipótesis.
En las investigaciones cuantitativas cuando se requiere realizar pruebas de
KLSyWHVLVHVQHFHVDULRUHFXUULUDODSR\RGHXQH[SHUWRHQHVWDGtVWLFD
&RQHOiQLPRGHLQWURGXFLUDOOHFWRUDODQiOLVLVHVWDGtVWLFREiVLFRVHSODQWHDQHQ
HVWHWH[WRFRQFHSWRVJHQHUDOHVHLQWURGXFWRULRVVREUHHOXVRGHHVWDVPHGLGDV
WDEODVJUiÀFRV\ODVPHGLGDVGHWHQGHQFLDFHQWUDO\GHGLVSHUVLyQ
7UHFHVXJHUHQFLDVSDUDODOHFWXUDGHXQDWDEODRXQFXDGURHVWDGtVWLFR
101
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(MHPSORGHOHFWXUDGHXQDWDEODHVWDGtVWLFD&XDQGRVHYDOHHU\DQDOL]DUXQD
tabla de dos variables es conveniente tener a mano dos tablas, una tabla con
SRUFHQWDMHV YHUWLFDOHV \ RWUD FRQ SRUFHQWDMHV KRUL]RQWDOHV (Q HO LQIRUPH VH
coloca sólo una de ellas, la que el investigador crea conveniente.
5HDOL]DUODOHFWXUDGHOD7DEODWHQLHQGRHQFXHQWDODVVXJHUHQFLDVPHQFLRQDGDV
anteriormente:
/DVYDULDEOHVVRQPXQLFLSLR\]RQD
/DLQIRUPDFLyQKDFHUHIHUHQFLDDORVKDELWDQWHVGHO'HSDUWDPHQWRGH
5LVDUDOGDSDUDHODxR
1RKD\XQLGDGHVGHELGRDTXHODVYDULDEOHVVRQFXDOLWDWLYDV
/D SREODFLyQ GH FDGD PXQLFLSLR HVWi GDGD HQ IUHFXHQFLDV DEVROXWDV
Q~PHURGHKDELWDQWHV\HQSRUFHQWDMHV
+D\ XQD QRWD DFODUDWRULD OD LQIRUPDFLyQ IXH WRPDGD GHO '$1( VRQ
datos proyectados del censo de 2009.
1RKD\HUURUHVDULWPpWLFRV
(OJUDQWRWDOVRQKDELWDQWHV
102
3UR\HFWR
)XHQWH'$1(SUR\HFFLRQHVSREODFLRQHVPXQLFLSDOHVFHQVR
103
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
)XHQWH'$1(SUR\HFFLRQHVSREODFLRQHVPXQLFLSDOHVFHQVR
104
3UR\HFWR
f La media aritmética. &RP~QPHQWH VH OH FRQRFH FRQ HO QRPEUH GH
promedio. Es un valor típico o representativo de todos los datos de una
población o de una muestra.
Forma de cálculo: P
¦X i
(MHPSOR&DOFXODUODHGDGSURPHGLRGHQLxRVTXHWLHQHQODVVLJXLHQWHV
edades: 6, 6, 7, 8, 9 años.
6 6 7 8 9
P 7.2años
5
Forma de cálculo: XW
¦X P i i
¦P i
(MHPSOR &DOFXODU HO SURPHGLR SRQGHUDGR GH OD QRWD VHPHVWUDO GH XQ
estudiante universitario que cursó las siguientes asignaturas:
105
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
)RUPDGHFiOFXOR =n (
MG x )(x )(x )(x )...(x
)
1 2 3 4 n
(MHPSOR &DOFXODU OD WDVD SURPHGLR GH FUHFLPLHQWR GH XQD SREODFLyQ
FX\RFUHFLPLHQWRDQXDOGXUDQWHORV~OWLPRVDxRVKDVLGRHOVLJXLHQWH
G
M = 5 (1.02 )(1.015 )(1.012 )(1.025 )(1.03) = 1.02
)RUPDGHFiOFXOR
n
H n
1
¦X
i 1 i
2
H= = 61.5km / h
1 1
+
80 50
106
3UR\HFWR
f Moda. (V HO YDORU TXH PiV VH UHSLWH HQ XQD VHULH GH Q~PHURV \ SRU
consiguiente se destaca más claramente sobre los demás.
6HXWLOL]DFXDQGRODGLVWULEXFLyQHVPX\DVLPpWULFD\XQYDORUXQLPRGDO
RYDULRVYDORUHVPXOWLPRGDOVRQPX\VXSHULRUHVDODVGHPiV
Día Demanda
Martes 51
Miércoles 61
Jueves 78
Viernes 90
Sábado 150
Domingo 143
f Mediana. (V XQ YDORU TXH GLYLGH OD VHULH GH Q~PHURV HQ GRV SDUWHV
LJXDOHVHVGHFLUHOGHORVYDORUHVHVWiQSRUGHEDMRGHpO\ODRWUD
mitad son mayores.
/DYDULDQ]DHVHOSURPHGLRGHODVGLIHUHQFLDVDOFXDGUDGRGHFDGDXQR
de los valores respecto a la media aritmética.
2
)RUPDGHFiOFXOR V 2 ¦ X1 P
N
107
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Observe que si todos los datos son iguales a la media, la varianza es igual a
FHUR3RUFRQVLJXLHQWHDPHGLGDTXHHOYDORUGHODYDULDQ]DVHDOHMDGHFHUR
VLJQLÀFDTXHORVYDORUHVHVWiQPiVGLVSHUVRVRTXHVXYDULDELOLGDGHVPD\RU
V2 V
(MHPSOR&DOFXODUODYDULDQ]D\ODGHVYLDFLyQGHODVVLJXLHQWHVHGDGHVGHFLQFR
niños: 5, 6, 7, 8, 9 años.
2 2 2 2 2
57 67 77 87 97
V 2
2 años2
5
V DxRV
*UiÀFDV7LHQHQFRPRREMHWLYRPRVWUDUPHGLDQWHXQGLEXMRODVUHODFLRQHV
HQWUH YDULDEOHV R FDWHJRUtDV GH YDULDEOHV FRQ HO ÀQ GH UHVDOWDU GHWHUPLQDGD
información o tendencia. Se mostrarán las más comunes utilizadas en estadística
descriptiva.
7UHFHVXJHUHQFLDVSDUDFRQVWUXLUXQDJUiÀFD
f (QXQWUDEDMRVHXWLOL]DHOQRPEUHGHÀJXUDHQOXJDUGHJUiÀFDSRUTXH
ÀJXUD HV XQ QRPEUH JHQpULFR TXH LQFOX\H IRWRV JUiÀFDV GLDJUDPDV
esquemas, etc.
f 6HOHFFLRQDUHOWLSRGHJUiÀFDWHQLHQGRHQFXHQWDHOWLSRGHYDULDEOH3DUD
variables cualitativas se utilizan las siguientes: barras simples, dobles,
WULSOHV \ GLDJUDPD GH VHFWRUHV 3DUD YDULDEOHV FXDQWLWDWLYDV FRQWLQXDV
se utilizan necesariamente el histograma y el polígono de frecuencia;
para variables cuantitativas discretas se pueden utilizar el diagrama de
barras simples y el de sectores.
108
3UR\HFWR
f 3DUDYDULDEOHVFXDQWLWDWLYDVGLVFUHWDVFRQYDORUHVDJUXSDGRVVHSXHGH
utilizar el histograma y el polígono de frecuencia.
f (Q JHQHUDO VH XWLOL]DQ ORV HMHV FDUWHVLDQRV SDUD OD FRQVWUXFFLyQ GH OD
PD\RUtDGHODVJUiÀFDV1RVHH[FOX\HRWURWLSRGHSUHVHQWDFLyQVLHV
clara y estéticamente presentada.
f (QHOHMHGHODVDEVFLVDV;VHFRORFDQORVQRPEUHVGHODVFDWHJRUtDVGH
ODVYDULDEOHVFXDOLWDWLYDVRORVQ~PHURVGHORVOtPLWHVLQIHULRUHVGHFODVH
de las variables cuantitativas cuando con valores están agrupados.
f (Q HO HMH GH ODV RUGHQDGDV < VH FRORFD OD HVFDOD GH ODV IUHFXHQFLDV
DEVROXWDVUHODWLYDVWDVDVODVDFXPXODGDV\ODVDMXVWDGDV
f /DHVFDODGHODVIUHFXHQFLDVHQHOHMH<VLHPSUHFRPLHQ]DQHQFHUR
f &DGDHMHWLHQHQRPEUH
109
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
y
450.000
Habitantes
400.000
350.000
300.000
250.000
200.000
150.000
100.000
50.000
0 x
Municipio
G a
s
Sa tica
oa
ia
l la
Be a V hia
M io
Um a
n t os qu eira
L a co
eb tó
l
da
M ía
pí
d e g ini
ba
el
r
lb
br
se
ra
i
A
ua
L nc
os bra
uá
C
D Per
Ca
Ba
ar
ist
ir
nt
ui
lo
e
de
Pu
a
n
lé
aR
110
3UR\HFWR
Se
f utilizan para representar dos subcategorías de las categorías de una
variable cualitativa, empleando dos rectángulos que se superponen.
Se
f construye con las frecuencias absolutas.
Se
f separan los rectángulos a una distancia igual o menor que el ancho
de la barra.
fSe construye de tal manera que alguna de las dos subcategorías indique
la tendencia ascendente o descendente.
111
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Barras compuestas
7RGRVORVUHFWiQJXORVVRQGHODPLVPDDOWXUD
f
/DHVFDODHQHOHMH<VLHPSUHHVHQSRUFHQWDMH
f
Se
f utiliza para variables cualitativas.
6HJUDÀFDFRQORVSRUFHQWDMHVKRUL]RQWDOHVGHODWDEOD
f
112
3UR\HFWR
y
Deportistas (%)
100
90
80 Mujeres
70
60
50
40
30
20 Hombres
10
0
x
Quindio Caldas Tolima Risaralda Valle
Procedencia
Histograma
1RVHGHMDVHSDUDFLyQHQWUHORVUHFWiQJXORV
f
/DIXQFLyQGHODJUiÀFDHVLQGLFDUODIUHFXHQFLDSRUXQLGDGGHODYDULDEOH
f
GHOHMHGHODVDEVFLVDV
&XDQGRORVLQWHUYDORVGHFODVHVRQLJXDOHVUHJXODUPHQWHVHDFHSWDTXH
f
ODVIUHFXHQFLDVVHJUDÀFDQVLQDMXVWDUSRUTXHODWHQGHQFLDQRYDUtDOR
FRUUHFWRVHUtDDMXVWDUODV
&XDQGR
f ORV LQWHUYDORV GH FODVH VRQ GLIHUHQWHV VH GHEHQ DMXVWDU ODV
frecuencias.
6HDMXVWDXQDIUHFXHQFLDGLYLGLHQGRODIUHFXHQFLDDEVROXWDRUHODWLYDSRU
f
la longitud del intervalo. La altura del rectángulo indica la frecuencia
SRUFDGDXQLGDGGHODYDULDEOHFRQWHQLGDHQHOHMHGHODVDEVFLVDV[
(QODHVFDODGHOHMHGHOD;VHFRORFDQORVOtPLWHVLQIHULRUHVUHDOHVGH
f
clase.
Se
f utiliza para variables cuantitativas continuas.
113
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
y
Habitantes
90.000
80.000
70.000
60.000
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0 x
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115
114
3UR\HFWR
Polígono de frecuencia
Su
f forma son segmentos de línea continuos.
6HXWLOL]DSUHIHUHQFLDOPHQWHSDUDUHSUHVHQWDUHQXQPLVPRJUiÀFRYD-
f
rias categorías de una variable cuantitativa continua.
Diagrama de sectores
7LHQHIRUPDGHFtUFXORRGHSDVWHOSRUHVRVHOHGHQRPLQDFRP~QPHQWH
f
torta.
Se
f utiliza para representar varias categorías de una variable.
f Se distribuyen los 360 grados del ángulo que forma la circunferencia
directamente proporcional a la frecuencia de las categorías de la
variable. El ángulo correspondiente a cada categoría se calcula de
siguiente manera: (36001Ii., siendo fi la frecuencia absoluta de cada
categoría y N el total de las frecuencias.
fSe recomienda utilizarlo en lugar de los diagramas de barras simples,
FXDQGRHOQ~PHURGHEDUUDVHVPHQRUGHFXDWUR
fEs un diagrama para mostrar impacto, al resaltar una relación
importante.
fSe utiliza para variables cualitativas.
115
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Pobreza 31%
2
5%
44%
3.14 CRONOGRAMA
Duración
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Actividades
ì
ò
ó á
116
3UR\HFWR
3.15 PRESUPUESTO
Entre los costos directos se tienen: los investigadores, los elementos de consumo,
ORVHTXLSRVFLHQWtÀFRVORVJDVWRVSRUVHUYLFLRVHVSHFtÀFRV\DVHDQFRQWUDWDGRV
RQRFRQRWUDVSHUVRQDVQDWXUDOHVRMXUtGLFDV
3.15.1 Cálculo costos directos. Se realiza el cálculo para cada uno de los
rubros de la siguiente manera:
Personal investigativo.3HUVRQDOGHSODQWDSHUWHQHFLHQWHDODLQVWLWXFLyQUHV-
ponsable de la elaboración del proyecto:
- Investigador principal.
&R²LQYHVWLJDGRUHV
$X[LOLDUHVGHLQYHVWLJDFLyQ
3DUDHOFiOFXORVHGHEHWHQHUHQFXHQWD
- Dedicación real diaria: tiempo completo, medio tiempo, horas.
- Duración total de participación en el proyecto.
- Salario mensual o costo por hora.
Elementos de consumo6HUHÀHUHDORVPDWHULDOHVIXQJLEOHVTXHVHDFDEDQHQ
el desarrollo del proyecto: papelería, reactivos, alimentos para animales, cintas
\WLQWDGHLPSUHVRUDVGLVNHWWHVOLEURVUHYLVWDVUROORVIRWRJUiÀFRVHWF
7LHPSRGHXVRHQHOSUR\HFWRSRUHOSUHFLRSURPHGLRFRPHUFLDOGHXVR
del instrumento o del equipo por unidad de tiempo.
& W[S
117
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3RUGLIHUHQFLDHQWUHHOSUHFLRGHFRPSUD\HOSUHFLRGHYHQWDGHVSXpVGH
su uso:
C = pc – pv
Este costo se calcula teniendo en cuenta los gastos administrativos totales, las
SUHVWDFLRQHVVRFLDOHV\ODVWUDQVIHUHQFLDV3RUHMHPSORVLSRUFDGDVDODULRGHO
personal investigativo se incurre en gastos por estos conceptos equivalentes a
2.5 de los salarios que se le pagan; a cada uno de los renglones del personal
investigativo se cargan estos montos como costos indirectos.
Los gastos administrativos son causados por el pago de: secretaria, administra-
FLyQDVHDGRUDPHQVDMHURVDUUHQGDPLHQWRGHRÀFLQDVHJXURVOHJDOL]DFLyQGH
contratos, asistencia a eventos, póliza de garantía, mantenimiento de equipos,
WUDQVSRUWHDJXDOX]WHOpIRQRID[,QWHUQHW\GHPiVVHUYLFLRVJHQHUDOHV
8QHMHPSORGHSUHVXSXHVWRHVHOVLJXLHQWH
118
3UR\HFWR
35(6838(672
(TXLSR
&RPSXWDGRUFRWL]DFLyQ
Grabadora 1 400.000 400.000
Subtotal costos equipo 2.400.000
119
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
*XDUGD
&XELHUWD
3RUWDGD
7DEODGHFRQWHQLGR
/LVWDGHWDEODV
/LVWDGHÀJXUDV
/LVWDGHDQH[RV
3ODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
-XVWLÀFDFLyQ
+LSyWHVLV
2EMHWLYRJHQHUDO\HVSHFtÀFRV
0DUFRGHUHIHUHQFLD
0HWRGRORJtD
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV
%LEOLRJUDItDFRPSOHPHQWDULD
$QH[RV
(QOD7DEODVHSUHVHQWDXQFRQVROLGDGRGHORVFRPSRQHQWHVGHODSURSXHVWD
HO DQWHSUR\HFWR \ HO GRFXPHQWR ÀQDO GH OD LQYHVWLJDFLyQ FRQ HO SURSyVLWR
de observar y comparar el proceso de la presentación de los respectivos
informes.
120
3UR\HFWR
121
Capítulo 4
4. MANEJO PRÁCTICO DEL PROQUEST
En esta era digital, es muy fácil olvidar que no hace mucho tiempo, la mayoría
de los libros y publicaciones no se encontraban disponibles para académicos e
LQYHVWLJDGRUHV\PXFKRPHQRVDOS~EOLFRHQJHQHUDO(QHOPXQGRVRODPHQWH
un grupo selecto de bibliotecas poseían colecciones de publicaciones de
investigación, lo que ocasionaba la inversión de mucho tiempo, esfuerzo y
dinero para acceder a estos materiales.
,QWHUQHW \ HQ SDUWLFXODU OD ZHE HQ HVWRV ~OWLPRV DxRV UHVXOWDQ VHU HO PHGLR
principal para publicar y poner la información a disposición de todos. Los
PRWRUHVGHE~VTXHGDUHSUHVHQWDQHOPHGLRSDUDUHIHULUODLQIRUPDFLyQSHURD
la luz de sus dimensiones resulta cada vez más difícil encontrar la que se busca
\SRUORWDQWRPiVGLItFLOSDUDHOORVFDWDORJDUOD3XHGHSDUHFHUXQDSDUDGRMD
pero tener muchísima información equivale a no poseer ninguna. Los motores
GHE~VTXHGDVRQVLQGXGDDOJXQDHOSXQWRGHSDUWLGDGHXQQDYHJDQWHTXH
esté buscando algo.
8Q PRWRU GH E~VTXHGD HV XQ VRIWZDUH TXH LQGH[D DUFKLYRV DOPDFHQDGRV HQ
ORVVHUYLGRUHVZHE/DVE~VTXHGDVVHKDFHQFRQSDODEUDVFODYHRFRQiUEROHV
MHUiUTXLFRVSRUWHPDVHOUHVXOWDGRGHODE~VTXHGDHVXQOLVWDGRGHGLUHFFLRQHV
en las que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.
(VWH VLVWHPD GH E~VTXHGD HV XWLOL]DGR SRU VX HÀFLHQFLD SRU PXFKRV VLVWHPDV
que contienen mucha información y es necesario buscarla y encontrarla, así pues,
3URTXHVWHVXQPRWRUGHE~VTXHGDGHWRGDODELEOLRWHFDLQGH[DGDTXHFRQWLHQH
&RPRUHVXOWDGRGHFRQYHQLRVFRQPiVGHSXEOLFDGRUDVHQWRGRHOPXQGR
3UR4XHVW ,QIRUPDWLRQ DQG /HDUQLQJ SURYHH DFFHVR LQPHGLDWR D LQIRUPDFLyQ
contenida en publicaciones periódicas, periódicos, libros fuera de circulación,
tesis, y colecciones académicas en varios formatos. Su archivo incluye más de
5.500 millones de páginas, abarcando 500 años de investigación académica, en
IRUPDWRVTXHYDQGHVGHHOLPSUHVRKDVWDPLFURÀOP\GLJLWDO
&RQRFLGD SRU VX JUDQ FRQWHQLGR FLHQWtÀFR WpFQLFR PpGLFR HQ QHJRFLRV
HFRQRPtD UHIHUHQFLD JHQHUDO \ KXPDQLGDGHV 3UR4XHVW ,QIRUPDWLRQ DQG
/HDUQLQJGDVHUYLFLRDFLHQWtÀFRVSURIHVRUHV\HVWXGLDQWHVXQLYHUVLWDULRV
HQELEOLRWHFDVXQLYHUVLWDULDVHQWUHODVTXHVHFXHQWDQOD8QLYHUVLGDG7HFQROyJLFD
GH3HUHLUD\OD8QLYHUVLGDG&RRSHUDWLYDSRUFLWDUDOJXQDV
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3UR4XHVW HQ XQD KHUUDPLHQWD IXQGDPHQWDO SDUD OD E~VTXHGD GH LQIRUPDFLyQ
FLHQWtÀFDSHURQRVHDSURYHFKDVXSRWHQFLDOGHELGRDODHVFDVDFDSDFLWDFLyQ
TXH WLHQHQ ORV GRFHQWHV \ HVWXGLDQWHV HQ VX PDQHMR (O SURIHVLRQDO TXH VH
IDPLOLDULFH FRQ pO WHQGUi DFFHVR IiFLO SHUPDQHQWH RSRUWXQR \ FXDOLÀFDGR D
LPSRUWDQWHV EDVHV GH LQIRUPDFLyQ FLHQWtÀFD DFWXDOL]DGDV \ HQ HO LGLRPD TXH
crea conveniente.
3RUPHGLRGHO3URTXHVWHVSRVLEOHUHDOL]DUE~VTXHGDVEiVLFDVDYDQ]DGDVSRU
WHPDV0DQHMRGHO7HVDXUR\RIUHFHHQFDGDXQDGHHVWDVFDWHJRUtDVXQDJUDQ
YDULHGDG GH DOWHUQDWLYDV SDUD HO ÀOWUDGR GH UHVXOWDGRV TXH D VX YH] UHÀQDQ
la información que se busca hasta lograr un resultado más acorde con las
H[SHFWDWLYDVGHOQDYHJDQWH
/D %~VTXHGD EiVLFD HV XQD IRUPD LGHDO GH FRPHQ]DU D XWLOL]DU 3UR4XHVW
Simplemente, piense una palabra o frase relacionada con la información que
EXVFD\HVFUtEDODHQHO3&&yPR
(VFULEDXQDSDODEUDRIUDVHHQHOFDPSRGHE~VTXHGD
2. Haga clic en Buscar.
3XHGHFRQFUHWDUODE~VTXHGDXWLOL]DQGRODVVLJXLHQWHVRSFLRQHV
/LPLWDUODE~VTXHGDDDUWtFXORVGHXQDXWRUHVSHFtÀFR3RUGHIHFWR
este campo aparece vacío. Introduzca el nombre de un autor para limitar la
E~VTXHGDDDUWtFXORVHVFULWRVSRUHVHDXWRURUHYLVRU
126
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
3XHGHLQWURGXFLUHOQRPEUHGHODXWRUHQFXDOTXLHURUGHQ/DE~VTXHGDHQHO
FDPSRGHDXWRUSRU-RKQ$6PLWKSURGXFHHOPLVPRUHVXOWDGRTXHODE~VTXHGD
de Smith, John A.
3XHGH LQWURGXFLU YDULRV QRPEUHV GH DXWRUHV VHSDUiQGRORV FRQ AND para
buscar artículos con los dos autores.
4.1.2 Buscar en una base de datos concreta. El campo Base de datos le permite
OLPLWDUODE~VTXHGDDXQDEDVHGHGDWRVFRQFUHWDGLVSRQLEOHHQ3UR4XHVW(O
valor predeterminado para este campo es la base de datos en la que busca en
HVHPRPHQWRRYDULDVEDVHVGHGDWRVVLEXVFDHQPiVGHXQDDODYH]
6HOHFFLRQH XQD EDVH GH GDWRV FRQFUHWD GHO PHQ~ GHVSOHJDEOH SDUD
OLPLWDUODE~VTXHGDDXQD~QLFDEDVHGHGDWRV
+DJDFOLFHQ6HOHFFLRQDUP~OWLSOHVEDVHVGHGDWRVSDUDVHOHFFLRQDUP~O-
tiples bases de datos.
%XVFDUWpUPLQRVHQFLWDV\UHV~PHQHVRWH[WRGHODUWtFXORHtQGLFHV
6HOHFFLRQH &LWDV \ UHV~PHQHV GHO PHQ~ GHVSOHJDEOH SDUD EXVFDU ~QLFDPHQWH
HQODVFLWDV\UHV~PHQHVGH3UR4XHVW6HOHFFLRQH&LWDV\7H[WRGHODUWtFXORSDUD
EXVFDUGHQWURGHOWH[WRFRPSOHWRGHODUWtFXORORVFDPSRVGHFLWD\HOUHVXPHQ
&XDQGREXVTXHVLPSOHPHQWHHQODVFLWDV\UHV~PHQHV3UR4XHVWEXVFDORVVL-
guientes campos:
Autor
Nombre de persona
5HVXPHQ
127
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3DUDOLPLWDUODE~VTXHGDVHOHFFLRQHODVIHFKDVTXHGHVHHGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
6LVHOHFFLRQDXQDRSFLyQGHIHFKDVSRUHMHPSOR(QODIHFKDR$QWHULRUDOD
IHFKD DSDUHFHUi XQ FDPSR R FDPSRV SDUD TXH LQWURGX]FD ODV IHFKDV TXH
GHVHH,QWURGX]FDODVIHFKDVTXHGHVHH
/LPLWDUUHVXOWDGRVDDUWtFXORVTXHLQFOX\HQWH[WRFRPSOHWR3RUGHIHFWR
3UR4XHVWEXVFDUiWRGDODLQIRUPDFLyQHQODVEDVHVGHGDWRVVHOHFFLRQDGDV3DUD
OLPLWDUODE~VTXHGDDORVDUWtFXORVGLVSRQLEOHVHQIRUPDWRGHWH[WRFRPSOHWR
marque esta casilla.
128
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
'HMH OD FDVLOOD HQ EODQFR SDUD EXVFDU ORV DUWtFXORV GLVSRQLEOHV FRPR FLWDV \
UHV~PHQHV
/LPLWDUORVUHVXOWDGRVDUHYLVWDVFLHQWtÀFDVLQFOX\HQGRODVHYDOXDGDV
SRUH[SHUWRV0DUTXHHVWDFDVLOODSDUDEXVFDU~QLFDPHQWHUHYLVWDVHYDOXDGDV
SRU KRPyORJRV 'HMH OD FDVLOOD HQ EODQFR SDUD LQFOXLU RWUDV IXHQWHV HQ OD
E~VTXHGD
/LPLWDU OD E~VTXHGD D XQ WLSR GH DUWtFXOR HVSHFtÀFR 3RU GHIHFWR
3UR4XHVW EXVFD FXDOTXLHU WLSR GH DUWtFXOR 3DUD OLPLWDU OD E~VTXHGD D WLSRV
HVSHFtÀFRVGHDUWtFXORVFRPR5HVHxDVR$UWtFXORSULQFLSDOVHOHFFLRQHXQWLSR
GHDUWtFXORGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
/D E~VTXHGD DYDQ]DGD FRQWLHQH ODV PLVPDV FDUDFWHUtVWLFDV TXH OD E~VTXHGD
básica, pero contiene mayor cantidad de campos que permite limitar en mayor
PHGLGDODE~VTXHGD
129
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
%~VTXHGD DYDQ]DGD RIUHFH XQ DFFHVR H[SHUWR D OD LQIRUPDFLyQ FRQ UHVSHFWR
D WpUPLQRV VtPERORV \ FyGLJRV TXH SXHGHQ XVDUVH SDUD FUHDU E~VTXHGDV
VRÀVWLFDGDV/RVEXVFDGRUHVH[SHULPHQWDGRVSXHGHQXVDUODLQIRUPDFLyQTXH
VHHQFXHQWUDHQORVFDPSRVGHUHIHUHQFLDGH%~VTXHGDDYDQ]DGDSDUDFRQFUHWDU
HOiPELWRGHORVDUWtFXORVTXHFRLQFLGHQFRQVXVE~VTXHGDV
(VFULEDXQDSDODEUDRIUDVHHQHOFDPSRGHE~VTXHGD
6LFRPELQDODE~VTXHGDFRQSDODEUDVGHE~VTXHGDDGLFLRQDOHV
(OLMDHORSHUDGRUSRUHMHPSOR$1'R25TXHGHVHDXVDU
$xDGDODSDODEUDGHE~VTXHGDDOFDPSRGHE~VTXHGDVLWXDGRMXQWR
a la lista de operadores.
'HOPHQ~GHVSOHJDEOHVHOHFFLRQHHOFDPSRSDUDODE~VTXHGD
&RQWLQ~HDxDGLHQGRSDODEUDVKDVWDTXHORFRQVLGHUHRSRUWXQR6L
GHVHDDxDGLUPiVWpUPLQRVKDJDFOLFHQ$xDGLUÀOD
&XDQGRWHUPLQHGHLQWURGXFLUORVWpUPLQRVKDJDFOLFHQ%XVFDU
3XGHFRQFUHWDUODE~VTXHGDXWLOL]DQGRODVVLJXLHQWHVRSFLRQHV
/LPLWDU OD E~VTXHGD D XQ &yGLJR GH FODVLÀFDFLyQ HVSHFtÀFR Los
FyGLJRVGHFODVLÀFDFLyQOHSHUPLWHQEXVFDUEDVHVGHGDWRVRULHQWDGDVDOPXQGR
HPSUHVDULDO FRPR SRU HMHPSOR $%,,1)250 %DQNLQJ ,QIRUPDWLRQ 6RXUFH \
$%,,1)250'DWHOLQH/RVFyGLJRVGHFODVLÀFDFLyQVHJPHQWDQHVWDVEDVHVGH
datos en zonas temáticas más amplias.
&XDQGRXWLOLFHORVFyGLJRVFRQSDODEUDVGHE~VTXHGDORVFyGLJRVVRQXQDIRUPD
UiSLGDGHDFRWDUFRQSUHFLVLyQXQDE~VTXHGDSRUWHPDLQGXVWULDRPHUFDGR
]RQDJHRJUiÀFDRWLSRGHDUWtFXOR
130
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
,QWURGX]FD XQ FyGLJR GH FODVLÀFDFLyQ R KDJD FOLF HQ ÌQGLFH GH FyGLJRV GH
FODVLÀFDFLyQSDUDXVDUODYHQWDQDÌQGLFHGHFyGLJRVGHFODVLÀFDFLyQ
/LPLWDUODE~VTXHGDDXQD(PSUHVDHVSHFtÀFDEscriba el nombre de
XQDHPSUHVDRKDJDFOLFHQÌQGLFHGHHPSUHVDVSDUDDEULUODYHQWDQDÌQGLFHGH
empresas.
/RVWpUPLQRVGHODYHQWDQDÌQGLFHGHHPSUHVDVVHHQXPHUDQHQRUGHQDOIDEpWLFR
haciendo más fácil su localización. Busque el término que desea utilizar en
OD E~VTXHGD HQ OD OLVWD R SDVH D ORV WpUPLQRV TXH FRPLHQ]DQ FRQ XQD OHWUD
HVSHFtÀFDVHOHFFLRQDQGRGLFKDOHWUDHQODSURSLDOLVWD
7DPELpQSXHGHEXVFDUXQDHPSUHVD(VFULEDHOWpUPLQRHQHOUHFXDGUR\KDJD
FOLF HQ %XVFDU WpUPLQR 6H OH OOHYDUi D OD FRLQFLGHQFLD PiV DSUR[LPDGD DOID-
EpWLFDPHQWH6LDOFDQ]DHOÀQDOGHXQDSiJLQD\QRKDHQFRQWUDGRHOWpUPLQR
TXHGHVHDVLPSOHPHQWHKDJDFOLFHQXQQ~PHURGHSiJLQDSDUDDYDQ]DUDHVD
página de la lista.
&XDQGRKD\DHQFRQWUDGRODSDODEUDTXHEXVFDKDJDFOLFHQ$xDGLUSDUDDxDGLU
HOWpUPLQRDVXE~VTXHGDDFWXDO
/RVWpUPLQRVGHODYHQWDQDÌQGLFHGHPDWHULDVVHHQXPHUDQHQRUGHQDOIDEpWLFR
haciendo más fácil su localización. Busque el término que desea utilizar en
OD E~VTXHGD HQ OD OLVWD R SDVH D ORV WpUPLQRV TXH FRPLHQ]DQ FRQ XQD OHWUD
HVSHFtÀFDVHOHFFLRQDQGRGLFKDOHWUDHQODSURSLDOLVWD
131
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
7DPELpQSXHGHEXVFDUXQWpUPLQR(VFULEDHOWpUPLQRHQHOUHFXDGUR\KDJDFOLF
HQ%XVFDUWpUPLQR6HOHOOHYDUiDODFRLQFLGHQFLDPiVDSUR[LPDGDDOIDEpWLFD-
PHQWH
6LDOFDQ]DHOÀQDOGHXQDSiJLQD\QRKDHQFRQWUDGRHOWpUPLQRTXHGHVHDVLPSOHPHQWH
KDJDFOLFHQXQQ~PHURGHSiJLQDSDUDDYDQ]DUDHVDSiJLQDGHODOLVWD
&XDQGRKD\DHQFRQWUDGRODSDODEUDTXHEXVFDKDJDFOLFHQ$xDGLUSDUDDxDGLU
HOWpUPLQRDVXE~VTXHGDDFWXDO
/LPLWDU OD E~VTXHGD D XQ OXJDU HVSHFtÀFR Utilice este campo de
E~VTXHGD SDUD EXVFDU DUWtFXORV HQ ORV FXDOHV XQD ]RQD JHRJUiÀFD R OXJDU
WLHQHSURPLQHQFLDHQHOWH[WRRSDUDORFDOL]DUHPSUHVDVXELFDGDVHQXQD]RQD
JHRJUiÀFD HVSHFtÀFD (VFULED XQ OXJDU JHRJUiÀFR R KDJD FOLF HQ ÌQGLFH GH
lugares para seleccionar de una lista de lugares disponibles.
/RVWpUPLQRVGHODYHQWDQDÌQGLFHGHOXJDUHVVHHQXPHUDQHQRUGHQDOIDEpWLFR
haciendo más fácil su localización. Busque el lugar que desea añadir a la
E~VTXHGDHQODOLVWDRSDVHDORVOXJDUHVTXHFRPLHQ]DQFRQXQDOHWUDHVSHFtÀFD
seleccionando dicha letra en la propia lista.
7DPELpQSXHGHEXVFDUXQOXJDU(VFULEDHOOXJDUHQHOUHFXDGUR\KDJDFOLFHQ%XVFDU
WpUPLQR6HOHOOHYDUiDODFRLQFLGHQFLDPiVDSUR[LPDGDDOIDEpWLFDPHQWH
6LDOFDQ]DHOÀQDOGHXQDSiJLQD\QRKDHQFRQWUDGRHOOXJDUTXHGHVHDVLPSOHPHQWH
KDJDFOLFHQXQQ~PHURGHSiJLQDSDUDDYDQ]DUDHVDSiJLQDGHODOLVWD
&XDQGRKD\DHQFRQWUDGRHOOXJDUTXHEXVFDKDJDFOLFHQ$xDGLUSDUDDxDGLUHO
OXJDUDVXE~VTXHGDDFWXDO
132
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
/RVQRPEUHVHQODYHQWDQDÌQGLFHGHSHUVRQDVDSDUHFHQHQRUGHQDOIDEpWLFR
haciendo más fácil su localización. Busque el nombre que desea añadir a
OD E~VTXHGD HQ OD OLVWD R SDVH D ORV QRPEUHV TXH FRPLHQ]DQ FRQ XQD OHWUD
HVSHFtÀFDVHOHFFLRQDQGRGLFKDOHWUDHQODSURSLDOLVWD
7DPELpQSXHGHEXVFDUXQQRPEUH(VFULEDHOQRPEUHHQHOUHFXDGUR\KDJDFOLFHQ
%XVFDUWpUPLQR6HOHOOHYDUiDODFRLQFLGHQFLDPiVDSUR[LPDGDDOIDEpWLFDPHQWH
6L DOFDQ]D HO ÀQDO GH XQD SiJLQD \ QR KD HQFRQWUDGR HO QRPEUH TXH GHVHD
VLPSOHPHQWHKDJDFOLFHQXQQ~PHURGHSiJLQDSDUDDYDQ]DUDHVDSiJLQDGH
la lista.
&XDQGRKD\DHQFRQWUDGRODSDODEUDTXHEXVFDKDJDFOLFHQ$xDGLUSDUDDxDGLU
HOQRPEUHDVXE~VTXHGDDFWXDO
/LPLWDUORVUHVXOWDGRVDUHYLVWDVFLHQWtÀFDVLQFOX\HQGRODVHYDOXDGDV
SRUH[SHUWRV0DUTXHHVWDFDVLOODSDUDEXVFDU~QLFDPHQWHUHYLVWDVHYDOXDGDV
SRU KRPyORJRV 'HMH OD FDVLOOD HQ EODQFR SDUD LQFOXLU RWUDV IXHQWHV HQ OD
E~VTXHGD
133
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
6HFRQVLGHUDTXHXQDSXEOLFDFLyQHVFLHQWtÀFDVLKDVLGRSURGXFLGDSRUFLHQWtÀFRV
SDUDXQDDXGLHQFLDTXHHVSULQFLSDOPHQWHFLHQWtÀFDVLHOIRUPDWRLPSUHVRQR
es normalmente una revista con brillo, y si es publicada por una sociedad
UHFRQRFLGDFRQREMHWLYRV\SULQFLSLRVFLHQWtÀFRV
/LPLWDU OD E~VTXHGD D XQ WLSR GH DUWtFXOR HVSHFtÀFR 3RU GHIHFWR
3UR4XHVW EXVFD FXDOTXLHU WLSR GH DUWtFXOR 3DUD OLPLWDU OD E~VTXHGD D WLSRV
HVSHFtÀFRVGHDUWtFXORVFRPR5HVHxDVR$UWtFXORSULQFLSDOVHOHFFLRQHXQWLSR
GHDUWtFXORGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
134
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
/LPLWDUODE~VTXHGDDXQWLSRGHSXEOLFDFLyQHVSHFtÀFR3RUGHIHFWR
3UR4XHVW EXVFD FXDOTXLHU WLSR GH DUWtFXOR 3DUD OLPLWDU OD E~VTXHGD D WLSRV
HVSHFtÀFRVGHDUWtFXORVFRPR5HVHxDVR$UWtFXORSULQFLSDOVHOHFFLRQHXQWLSR
GHDUWtFXORGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
3RGUiYLVXDOL]DUPHQ~VGHVSOHJDEOHVDGLFLRQDOHV6HOHFFLRQHHOWLSRGHUHVHxD
SRUHMHPSOR5HVHxDGHOLEUR$FRQWLQXDFLyQSXHGHVHOHFFLRQDURSFLRQDOPHQWH
ODRSLQLyQTXHGHVHHSRUHMHPSOR)DYRUDEOH
135
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
,QIRUPDFLyQDFHUFDGHORVUHVXOWDGRVGHE~VTXHGD\OHFWXUDGHDUWtFXORVHQHO
formato seleccionado.
/DSiJLQD5HVXOWDGRVPXHVWUDORVDUWtFXORVTXHFRQWLHQHQODVFRLQFLGHQFLDVFRQ
ODVSDODEUDVGHE~VTXHGD
6HOHFFLRQHHORUGHQGHDSDULFLyQTXHGHVHHGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
3XHGHFDPELDUHORUGHQGHDSDULFLyQHQODSiJLQD5HVXOWDGRVXVDQGRSDUDHOOR
ODIXQFLyQ2UGHQDUUHVXOWDGRVGHOPHQ~GHVSOHJDEOH
3XHGHFDPELDUHOQ~PHURGHUHVXOWDGRVPRVWUDGRVSRVWHULRUPHQWHHQODSiJLQD
5HVXOWDGRV
136
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
3DUDYLVXDOL]DUXQDUWtFXORHQXQIRUPDWRFRQFUHWRKDJDFOLFHQHOLFRQRFRUUHV-
pondiente al formato que desea.
4.3.4 Marcar los artículos. 3DUD FRQVHUYDU XQ UHJLVWUR GH ORV DUWtFXORV TXH
OH KDQ UHVXOWDGR ~WLOHV KDJD FOLF HQ HO FXDGUR MXQWR DO WtWXOR \ Q~PHUR GHO
DUWtFXOR 3UR4XHVW DxDGH HVH DUWtFXOR D OD VHFFLyQ $UWtFXORV JXDUGDGRV GH
VX 0LV %~VTXHGDV 7DPELpQ SXHGH XVDU ORV HQODFHV 0DUFDUGHVSHMDU WRGRV
137
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
ORV UHVXOWDGRV SDUD PDUFDU WRGRV ORV DUWtFXORV R GHVSHMDU WRGRV ORV DUWtFXORV
marcados en la página actual.
4.3.5 Filtrar los resultados. /DV ÀFKDV GH OD SiJLQD 5HVXOWDGRV OH SHUPLWHQ
ÀOWUDUORVUHVXOWDGRVPRVWUDQGRVXEFRQMXQWRVGHORVDUWtFXORVHQFRQWUDGRV/DV
ÀFKDVGHÀOWUDGRHVWDUiQGLVSRQLEOHVGHSHQGLHQGRGHOD&ROHFFLyQGH3UR4XHVW
HQODTXHWUDEDMH(QWUHODVÀFKDVGHÀOWUDGRVHLQFOX\HQ
7RGDVODVIXHQWHVHVWDHVODVHOHFFLyQSUHGHWHUPLQDGDSDUDODVÀFKDVGH
ÀOWUDGR\PXHVWUDWRGRVORVDUWtFXORVHQFRQWUDGRV
5HYLVWDV FLHQWtÀFDV +DJD FOLF HQ HVWD ÀFKD SDUD PRVWUDU ~QLFDPHQWH
DUWtFXORV HQFRQWUDGRV HQ UHYLVWDV FLHQWtÀFDV LQFOX\HQGR ODV HYDOXDGDV
SRUH[SHUWRV
5HYLVWDV +DJD FOLF HQ HVWD ÀFKD SDUD PRVWUDU ~QLFDPHQWH DUWtFXORV
encontrados en revistas.
3XEOLFDFLRQHVVHFWRULDOHV+DJDFOLFHQHVWDÀFKDSDUDPRVWUDU~QLFDPHQWH
artículos encontrados en publicaciones sectoriales.
3HULyGLFRV +DJD FOLF HQ HVWD ÀFKD SDUD PRVWUDU ~QLFDPHQWH DUWtFXORV
encontrados en periódicos.
2EUDV GH UHIHUHQFLD +DJD FOLF HQ HVWD ÀFKD SDUD PRVWUDU ~QLFDPHQWH
artículos encontrados en obras de referencia.
%DMRODVÀFKDVRWUDVGRVRSFLRQHVOHSHUPLWHQÀOWUDUORVUHVXOWDGRV
138
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
6yORDUWtFXORVTXHLQFOX\HQWH[WRFRPSOHWR+DJDFOLFHQHVWDRSFLyQSDUD
YLVXDOL]DU~QLFDPHQWHORVDUWtFXORVTXHHVWpQGLVSRQLEOHVHQIRUPDWRGH
WH[WRFRPSOHWR
Una vez que haya encontrado los artículos que desea utilizar, dispone de varias
RSFLRQHV SDUD WUDEDMDU FRQ HOORV 3XHGH UHYLVDU ORV UHV~PHQHV \ FLWDV GH ORV
DUWtFXORV R ELHQ HQ OD PD\RUtD GH ORV FDVRV OHHU HO WH[WR FRPSOHWR HQ OtQHD
7DPELpQSXHGHLPSULPLU\HQYLDUSRUFRUUHRHOHFWUyQLFRORVDUWtFXORVHQORVTXH
esté interesado.
139
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
4.4.2 Imprimir un artículo. Encontrará el botón Imprimir encima del título del
DUWtFXORMXQWRFRQRWUDVRSFLRQHVSDUDJHVWLRQDUHODUWtFXOR
3DUDLPSULPLUHODUWtFXORTXHHVWiOH\HQGRKDJDFOLFHQ,PSULPLU/DYLVWDGHO
DUWtFXOR FDPELD D XQD PHMRUDGD SDUD OD LPSUHVLyQ DO WLHPSR TXH DSDUHFH HO
cuadro de diálogo de impresión.
&DGDIRUPDWRGHDUWtFXORVHLPSULPHGHGLIHUHQWHIRUPD3RUHMHPSORFXDQGRVH
LPSULPHHOIRUPDWR7H[WR\JUiÀFRVORVJUiÀFRVVHLPSULPHQFRPRPLQLDWXUDV
6L GHVHD LPSULPLU ORV JUiÀFRV D WDPDxR FRPSOHWR TXL]iV GHED LPSULPLU HO
formato Imagen de la página.
6LGHVHDLPSULPLUODVFLWDVRUHV~PHQHVSDUDPiVGHXQDUWtFXORSXHGHLPSULPLU
GHVGHODSiJLQD0LV%~VTXHGDV
4.4.3 Enviar artículo. Encontrará el botón Enviar encima del título del artículo,
MXQWRFRQRWUDVRSFLRQHVSDUDJHVWLRQDUHODUWtFXOR
3XHGHHQYLDUSRUFRUUHRHOHFWUyQLFRHODUWtFXORDXVWHGPLVPRRDDOJXLHQTXH
WUDEDMHHQHOSUR\HFWRFRQXVWHGRTXHFRPSDUWDVXVPLVPRVLQWHUHVHV
3DUDHQYLDUXQDUWtFXORSRUFRUUHRHOHFWUyQLFR
1. +DJDFOLFHQ(QYLDU3XHGHFRQVXOWDUHOIRUPXODULR(QYLDUDUWtFXOR
2. Introduzca la dirección de correo electrónico a la que desea enviar el
artículo una cabecera de asunto para el mismo, y cualquier comentario
TXHGHVHHDxDGLUDOFXHUSRGHOPHQVDMH
3. Seleccione el formato que le gustaría usar para enviar el artículo y la
FRQÀJXUDFLyQGHOSURSLRFRUUHRHOHFWUyQLFR
4. +DJDFOLFHQ(QYLDUHPDLO9HUiXQDQRWDTXHFRQÀUPDTXHVHKDHQYLDGR
el correo electrónico.
140
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
3RU HMHPSOR VL HVWi OH\HQGR XQ DUWtFXOR VREUH XQ GH VXV HVFULWRUHV IDYRULWRV
haga clic en el nombre del autor para encontrar otros artículos escritos por
dicho autor.
141
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
4.5 EJERCICIO
3DUD OD PHMRU FRPSUHQVLyQ GH OD QDYHJDFLyQ HQ HO 3UR4XHVW VH SURSRQH HO
siguiente taller que está solucionado paso a paso y permite la práctica de los
conceptos presentados.
,GHQWLÀTXHSDODEUDVUHODFLRQDGDVFRQ´6DOXG3~EOLFDµDYHULJHHO&yGLJR
GHFODVLÀFDFLyQTXHXVDHO3UR4XHVWHOWpUPLQRJHQpULFR\ORVWpUPLQRV
HVSHFtÀFRV
D 8WLOL]DQGR HO 7HVDXUR HVFULED HQ OD FDVLOOD GH E~VTXHGD ´6DOXG
3~EOLFDµ
E 2SULPD´(QWHUµRKDJDFOLFVREUHHOERWyQ´%XVFDUµ
142
0RWRUHVGHE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQFLHQWtÀFD
,GHQWLÀTXH XQ IDPRVR FLHQWtÀFR FRORPELDQR FRDXWRU GHO DUWtFXOR FRQ
FyGLJRGHGRFXPHQWRGH3UR4XHVW\DQp[HORDODFDUSHWD
PLVE~VTXHGDV
D (QODFDVLOODGHE~VTXHGDHVFULEDHOQ~PHUR´µ
E (QHOPHQ~GHVSOHJDEOHFRQWLJXRLQGLTXHTXHHOQ~PHURVHGHEH
EXVFDUHQHO´&yGLJRGHOGRFXPHQWRµ
F &XDQGRREWHQJDHOUHVXOWDGRKDJDFOLFVREUHHOYtQFXOR´5HVXPHQµ
G /HDFRQDWHQFLyQHOFRQWHQLGRGHODFLWDELEOLRJUiÀFDHQHOFDPSR
´DXWRUHVµHLGHQWLÀTXHHOQRPEUHGHOIDPRVRFLHQWtÀFRFRORPELDQR
coautor del artículo.
5. El doctor Luc Montagnier, fue uno de los descubridores del VIH Sida y ha
HVFULWRLPSRUWDQWHVOLEURV\DUWtFXORVVREUHHOWHPD3RUIDYRULGHQWLÀTXH
HO QRPEUH GH OD SXEOLFDFLyQ GRQGH HVFULELy HO DUWtFXOR OODPDGR ´7KH
'LVFRYHU\RI+,9DVWKH&DXVHRI$,'6µODIHFKDGHODSXEOLFDFLyQ\HO
,661GHODPLVPD$QH[HDODFDUSHWD´0LV%~VTXHGDVµ
D ,QLFLDQGRHQE~VTXHGDDYDQ]DGDHVFULEDHQODFDVLOODGHE~VTXHGD
´/XF0RQWDJQLHUµ
E (QHOPHQ~GHVSOHJDEOHFRQWLJXRLQGLTXHTXHHOQRPEUHGHODXWRU
VHGHEHEXVFDUHQHO´$XWRUµ
F (Q OD VLJXLHQWH FDVLOOD GH E~VTXHGD GHMH HO YtQFXOR ´$1'µ \ D
continuación escriba el nombre del artículo.
G (QHOPHQ~GHVSOHJDEOHFRQWLJXRLQGLTXHTXHHOQRPEUHGHODUWtFXOR
VHGHEHEXVFDUHQHO´&LWD\5HVXPHQµ
H 2SULPD´(QWHUµRKDJDFOLFVREUHHOERWyQ´%XVFDUµ
I (QORVUHVXOWDGRVLGHQWLÀTXHHODUWtFXOR\KDJDFOLFVREUHpO
J (QODFLWDELEOLRJUiÀFDLGHQWLÀTXHORVGDWRVVROLFLWDGRV
K 0DUTXH OD FDVLOOD GH YHULÀFDFLyQ GH ´0DUFDU GRFXPHQWRµ SDUD
DxDGLUORD´0LV%~VTXHGDVµ
,GHQWLÀTXH HO QRPEUH GH OD WHVLV HVFULWD SRU 7DPDV 0 9DUVDQ\L VREUH
0RUELOOLYLUXVVDUDPSLyQ
D ,QLFLDQGRHQE~VTXHGDDYDQ]DGDHVFULEDHQODFDVLOODGHE~VTXHGD
´7DPDV09DUVDQ\Lµ
E (QHOPHQ~GHVSOHJDEOHFRQWLJXRLQGLTXHTXHHOQRPEUHGHODXWRU
VHGHEHEXVFDUHQHO´$XWRUµ
F (QHOPHQ~GHVSOHJDEOHGH´7LSRGH3XEOLFDFLyQµLQGLTXH´7HVLVµ
G 2SULPD´(QWHUµRKDJDFOLFVREUHHOERWyQ´%XVFDUµ
H (Q ORV UHVXOWDGRV LGHQWLÀTXH HO DUWtFXOR \ PDUTXH OD FDVLOOD GH
YHULÀFDFLyQSDUDDxDGLUORD´0LV%~VTXHGDVµ
143
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
5HDOLFHXQDE~VTXHGDSRUWHPDVGHWDOIRUPDTXHSXHGDYLVXDOL]DUORV
DUWtFXORVUHIHUHQWHVDO´'HVSLGRLQMXVWRµ
D ,QLFLDQGRHQ´7HPDVµLGHQWLÀTXHORVWHPDVGHE~VTXHGDUHVDOWDGRV
en azul y subrayados.
E +DJDFOLFVREUH´1HJRFLRVH,QGXVWULDµ
F +DJDFOLFVREUH´$GPLQLVWUDFLyQGHUHFXUVRVKXPDQRV
G +DJDFOLFVREUH´/H\GHHPSOHRµ
H ,GHQWLÀTXH ´'HVSLGR LQMXVWRµ \ KDJD FOLF VREUH ´9LVXDOL]DU DUWtFX-
ORVµ
(Q OD E~VTXHGD SRU SXEOLFDFLRQHV HQFXHQWUH HO -RXUQDO RI +HDOWK DQG
+XPDQ 6HUYLFHV $GPLQLVWUDWLRQ H LGHQWLÀTXH HO DUWtFXOR HVFULWR SRU
*RUGRQ - \ %RUNRZVNL 1 HQ OD SULPDYHUD GHO \ WUDG~]FDOR DO
HVSDxRO)LQDOPHQWHDQp[HORDODFDUSHWDPLVE~VTXHGDV
D ,QLFLDQGR HQ ´3XEOLFDFLRQHVµ HVFULED HQ OD FDVLOOD GH E~VTXHGD
´-RXUQDORI+HDOWKDQG+XPDQ6HUYLFHV$GPLQLVWUDWLRQµREXVTXHHO
nombre en el directorio alfabético.
E 2SULPD´(QWHUµRKDJDFOLFVREUHHOERWyQ´%XVFDUµ
F (QORVUHVXOWDGRVLGHQWLÀTXHHOQRPEUHGHODSXEOLFDFLyQ\KDJDFOLF
sobre él.
G 3XHGHHVFULELU(QODFDVLOODGHE~VTXHGDGH´%XVFDUDUWtFXORVGHQWUR
GH HVWD SXEOLFDFLyQµ HVFULED ´*RUGRQ - %RUNRZVNL 1µ \ HQ ORV
resultados buscar la fecha de la publicación.
H 2(QODVSXEOLFDFLRQHVLGHQWLÀTXH´VSULQJµ\\HQORVUHVXOWDGRV
buscar por nombre de autor.
I 8QDYH]HQFXHQWUHHODUWtFXORPDUTXHODFDVLOODGHYHULÀFDFLyQGH
´0DUFDUGRFXPHQWRµSDUDDxDGLUORD´0LV%~VTXHGDVµ
*HQHUHODUHIHUHQFLDELEOLRJUiÀFDGHODVE~VTXHGDVPDUFDGDVXVDQGRHO
formato Vancouver, visualícelo, genere un resumen de las referencias en
IRUPDWRKWPO\OXHJRHQYtHORDXQDPLJRYtDPDLO
144
Capítulo 5
5. NORMAS INTERNACIONALES DE
PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
(O PDQXDO GH HVWLOR VHJ~Q OD APA HV XWLOL]DGR SRU DXWRUHV \ HVWXGLDQWHV
de psicología, otras ciencias del comportamiento, ciencias sociales, enfermería,
FULPLQRORJtD UHODFLRQHV S~EOLFDV \ RWUDV SURIHVLRQHV /D FXDUWD HGLFLyQ GHO
manual ha sido revisada para incluir entre otras cosas:
3DXWDVSDUDUHGXFLUOHQJXDMHGLVFULPLQDWRULRXRIHQVLYR
- Instrucciones adicionales para la presentación de estadísticas.
(MHPSORV GH ÀFKDV ELEOLRJUiÀFDV SDUD ORV PHGLRV HOHFWUyQLFRV \ ORV
recursos legales.
,QIRUPDFLyQSDUDSUHSDUDUHOWUDEDMRVHJ~QORVSDUiPHWURVLQWHUQRVGH
una computadora o procesador de palabras.
(OWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQRPRQRJUDItDVHJ~QHOPDQXDOGHODAPA consta de
YDULDVSDUWHV$OJXQDVGHHOODVSXHGHQVHUHOLPLQDGDVRPRGLÀFDGDVVHJ~QOD
GLVFUHFLyQGHOFRQVHMHURRSURIHVRU
5.1.2 Resumen (abstract). 5HVXPHQ EUHYH SHUR DEDUFDGRU GH WRGR HO
FRQWHQLGRGHODPRQRJUDItD(OUHVXPHQQRGHEHH[FHGHUGHFDUDFWHUHV\
HVSDFLRVDSUR[LPDGDPHQWHSDODEUDV
5.1.3 Introducción. (VWD SDUWH GHO WUDEDMR VH VXEGLYLGH SDUD SUHVHQWDU ORV
siguientes elementos:
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Problema 'HVFULEH HO SUREOHPD HVSHFtÀFR EDMR HVWXGLR \ OD HVWUDWHJLD GH
investigación que se utilizará. Se debe desarrollar en uno o dos párrafos.
Revisión de la literatura'LVFXWHWRGDDTXHOODOLWHUDWXUDSURIHVLRQDO\FLHQWtÀFD
UHFRSLODGDSRUHOLQYHVWLJDGRUTXHWHQJDUHODFLyQFRQHOWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQ
A través de las citas, se provee reconocimiento a estudios anteriores que se
UHODFLRQDQHVSHFtÀFDPHQWHFRQVXWUDEDMR
148
1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV
El estilo APAUHTXLHUHTXHHODXWRUGHOWUDEDMRGRFXPHQWHVXHVWXGLRDWUDYpV
GHOWH[WRLGHQWLÀFDQGRDXWRU\IHFKDGHORVUHFXUVRVLQYHVWLJDGRV(VWHPpWRGR
GH FLWDU SRU DXWRUIHFKD DSHOOLGR \ IHFKD GH SXEOLFDFLyQ SHUPLWH DO OHFWRU
localizar la fuente de información en orden alfabético en la lista de referencias
DOÀQDOGHOWUDEDMR
(MHPSORV GH FLWDU HQ HO WH[WR XQD REUD SRU XQD DXWRUD 5LYHUD
FRPSDUyORVWLHPSRVGHUHDFFLyQ
(QXQHVWXGLRUHFLHQWHVREUHWLHPSRVGHUHDFFLyQ5LYHUD
(Q5LYHUDFRPSDUyORVWLHPSRVGHUHDFFLyQ
&XDQGR HO DSHOOLGR GHO DXWRU IRUPD SDUWH GH OD QDUUDWLYD FRPR RFXUUH HQ HO
SULPHUHMHPSORVHLQFOX\HVRODPHQWHHODxRGHSXEOLFDFLyQGHODUWtFXORHQWUH
SDUpQWHVLV(QHOVHJXQGRHMHPSORHODSHOOLGR\IHFKDGHSXEOLFDFLyQQRIRUPDQ
SDUWH GH OD QDUUDWLYD GHO WH[WR SRU FRQVLJXLHQWH VH LQFOX\HQ HQWUH SDUpQWHVLV
DPERVHOHPHQWRVVHSDUDGRVSRUXQDFRPD5DUDYH]WDQWRODIHFKDFRPRHO
DSHOOLGR IRUPDQ SDUWH GH OD RUDFLyQ ~OWLPR HMHPSOR HQ FX\R FDVR QR OOHYDQ
paréntesis.
5.2.2. Obras con múltiples autores. &XDQGR XQ WUDEDMR WLHQH GRV DXWRUHV
siempre se citan los dos apellidos cada vez que la referencia ocurre en el
WH[WR
Ejemplo:
5DPtUH]6DQWRV$TXLOHUD\6DQWLDJRHQFRQWUDURQTXHORVSDFLHQWHV
SULPHUDYH]TXHVHFLWDHQHOWH[WR
149
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
(QHOFDVRTXHVHFLWHQGRVRPiVREUDVSRUGLIHUHQWHVDXWRUHVDVHQXQDPLVPD
referencia, se escriben los apellidos y respectivos años de publicación separados
por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis.
Ejemplo:
(QYDULDVLQYHVWLJDFLRQHV$\DOD&RQGH/ySH] 0XxR]
concluyeron que...
&XDQGR ODV FLWDV GLUHFWDV VRQ FRUWDV PHQRV GH SDODEUDV pVWDVVH
LQFRUSRUDQDODQDUUDWLYDGHOWH[WRHQWUHFRPLOODV
Ejemplo:
´(QHVWXGLRVSVLFRPpWULFRVUHDOL]DGRVSRUOD8QLYHUVLGDGGH&RQQHFWLFXWVH
KDHQFRQWUDGRTXHORVQLxRVWLHQHQPHQRVKDELOLGDGHVTXHODVQLxDVµ)HUUHU
S
&XDQGRODVFLWDVGLUHFWDVFRQVWDQGHRPiVSDODEUDVpVWDVVHGHVWDFDQHQHO
WH[WRHQIRUPDGHEORTXHVLQHOXVRGHFRPLOODV&RPLHQ]DHVWHEORTXHHQXQD
línea nueva, sangrando la misma y subsiguientes líneas a cinco espacios (utilice
la función de Tab VLXVDXQSURFHVDGRUGHSDODEUDV(OEORTXHFLWDGRVHHVFULEH
a doble espacio.
Ejemplo:
0LHOHHQFRQWUyORVLJXLHQWH
(O´HIHFWRGHSODFHERµTXHKDEtDVLGRYHULÀFDGRHQHVWXGLRSUHYLR
desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma. Las
FRQGXFWDVQXQFDIXHURQH[KLELGDVGHQXHYRD~QFXDQGRVHDGPLQLVWUDQ
150
1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV
/D OLVWD ELEOLRJUiÀFD VHJ~Q HO HVWLOR APA JXDUGD XQD UHODFLyQ H[DFWD FRQ ODV
FLWDVTXHDSDUHFHQHQHOWH[WRGHOWUDEDMR6RODPHQWHLQFOX\HDTXHOORVUHFXUVRV
TXHVHXWLOL]DURQSDUDOOHYDUDFDERODLQYHVWLJDFLyQ\SUHSDUDFLyQGHOWUDEDMR
/RVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVVHDSOLFDQHQODSUHSDUDFLyQGHÀFKDVELEOLRJUiÀFDV
La lista tiene un orden alfabético por apellido del autor y se incluye con las
iniciales de sus nombres de pila.
6HGHMDXQVRORHVSDFLRGHVSXpVGHFDGDVLJQRGHSXQWXDFLyQ
Ejemplos:
3XEOLFDFLRQHVSHULyGLFDVUHYLVWDV
3XEOLFDFLRQHVQRSHULyGLFDVOLEURV
$XWRU $$ DxR 7tWXOR GH OD REUD Lugar de publicación: Editor o casa
publicadora.
151
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
$UWtFXORFRQXQVRORDXWRUSDJLQDFLyQVHSDUDGD
(Q HVWH HMHPSOR VH LQFOX\H WDQWR HO YROXPHQ FRPR HO Q~PHUR HQ OD ÀFKD
ELEOLRJUiÀFD \D TXH FDGD HGLFLyQ HQXPHUD VXV SiJLQDV SRU VHSDUDGR (O
FRUUHVSRQGHDOQ~PHURGHODHGLFLyQHOVXEUD\DGRVHH[WLHQGHKDVWDHOYROXPHQ
GHODUHYLVWD
5.3.2 Revista popular (magazine). 6iQFKH] $ PD\R %RJRWi /D
capital más cercana a las estrellas. Geomundo, 24, 20-29.
6HLQFOX\HQ~PHURGHOYROXPHQ
152
1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV
&XDQGR HO DXWRU \ HGLWRU VRQ ORV PLVPRV VH XWLOL]D OD SDODEUD Author para
LGHQWLÀFDUODFDVDSXEOLFDGRUD
Enciclopedias:
6HVHxDODHOIRUPDWRGHOUHFXUVRHQWUHFRUFKHWHV>@
$UWtFXORSURFHGHQWHGHO(GXFDWLRQDO5HVRXUFHV,QIRUPDWLRQ&HQWHU(5,&
0LQDPL 0 .HQQHG\ % 3 (GV Language issues in literacy and
bilingual/multicultural education 6HULHV 1R &DPEULGJH 0$ +DUYDUG
(GXFDWLRQ5HYLHZ(5,&'RFXPHQW5HSURGXFWLRQ6HUYLFH1R('
153
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
6FKRUPDQ % 5HDG\ RU QRW &ORWKLQJ DGYHUWLVLQJ DQG JHQGHU LQ ODWH
nineteenth-century America [Abstract of doctoral dissertation, Indiana
8QLYHUVLW\@>&'520@$EVWUDFWIURP3UR4XHVW6HDUFKZDUH'LVVHUWDWLRQ
$EVWUDFWV2QGLVF$$&
/RVHMHPSORVDFRQWLQXDFLyQHVWiQEDVDGRVHQXQPRGHORTXHVHKDSURSXHVWR
para redactar aquellas referencias que provienen del Internet:
)RUPDWR EiVLFR FRQWLHQH ORV HOHPHQWRV GH OD UHIHUHQFLD ELEOLRJUiÀFD HV HO
siguiente:
$XWRU GH OD SiJLQD )HFKD GH SXEOLFDFLyQ R UHYLVLyQ GH OD SiJLQD VL HVWi
GLVSRQLEOH7tWXORGHODSiJLQDROXJDU>0HGLRXWLOL]DGR@(GLWRUGHODSiJLQDVL
HVWiGLVSRQLEOH85/!>)HFKDGHDFFHVR@
'RFXPHQWRVTXHSURYLHQHQGHOXJDUHVHQHO:RUOG:LGH:HE:::
154
1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV
$UWtFXORGHXQVHUYLFLRGHQRWLFLDVSHULyGLFRHOHFWUyQLFR
(QORVHMHPSORVDQWHULRUHVGHDUWtFXORGHUHYLVWD\GHSHULyGLFRVHVXEUD\DHO
nombre del recurso.
155
BIBLIOGRAFÍA
6$%,12 &DUORV $ (O SURFHVR GH LQYHVWLJDFLyQ HG &RORPELD
3DQDPHULFDQDS,6%1
%8,75$*2-XOLDQD&$/'(5Ð1(IUDtQ\/(50$+pFWRU&DUDFWHUtVWLFDV
PpGLFR ² OHJDOHV GH ODV PXHUWHV YLROHQWDV GHO iUHD GH 3HUHLUD ²
Dosquebradas. 1994. En 5HYLVWD 0pGLFD GH 5LVDUDOGD 2UJDQR GHO
)DFXOWDGGH0HGLFLQDGHOD8QLYHUVLGDG7HFQROyJLFDGH3HUHLUD9RO
1RGLFS
&2175$1'5,2328/26$3HW$O3UHSDUDUXQSUR\HFWRGHLQYHVWLJDFLyQ
Barcelona: Edita, 1991. p. 22-25.
%5,21(6*XLOOHUPR(YDOXDFLyQHGXFDFLRQDOHG6DQWDIpGH%RJRWi
&RORPELD&RQYHQLR$QGUpV%HOORS)RUPDFLyQGHGRFHQWHV
HQLQYHVWLJDFLyQHGXFDWLYDQR,6%1
'( /$ &8(67$ %(1-80($ &DUPHQ 3ULPHU 6HPLQDULR GHO &LFOR GH
)RUPDFLyQ VREUH LQYHVWLJDFLyQ \ (YDOXDFLyQ &XDOLWDWLYD ORV SURFHVRV
IRUPXODFLyQ\GLVHxR6DEDQHWD&,1'(S²
'$< 5REHUW $ &yPR HVFULELU \ SXEOLFDU WUDEDMRV FLHQWtÀFRV HG
:DVKLQJWRQ(8$2UJDQL]DFLyQ3DQDPHULFDQDGHOD6DOXGS
2),&,1$3$1$0(5,&$1$'(/$6$/8'3URJUDPDGHVXEYHQFLyQSDUDOD
investigación en salud: Manual sobre política, normas y procedimientos.
:DVKLQJWRQS
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
0(1'(=&DUORV(0HWRGRORJtD*XtDSDUDODHODERUDFLyQGHGLVHxRVGH
investigación en ciencias económicas, contable y administrativa. Santafé
de Bogotá : McGraw Hill, 1988. p.3.
3,1('$ (OLD %HDWUL] '( $/9$5$'2 (YD /X] \ &$1$/(6 )UDQFLVFD
Metodología de la investigación: manual para el desarrollo de personal
GHVDOXGHG:DVKLQJWRQ(8$2UJDQL]DFLyQ3DQDPHULFDQDGHOD6DOXG
1994. p.85,111. ISBN 92-75-32135-3
32/,7 'HQLVH ) \ +81*/(5 %HUQDGHWWH 3 ,QYHVWLJDFLyQ FLHQWtÀFD HQ
FLHQFLDVGHODVDOXGHG0p[LFR0F*UDZ+LOOS
175, 191, 633. ISBN 968-25-2025-8.
=(1&29,&+0LOLW]D(YDOXDFLyQGHXQDLQWHUYHQFLyQ0DUFRJHQHUDOGH
UHIHUHQFLD3HUHLUD
:$<1('DQLHO%LRHVWDGtVWLFD%DVHSDUDHODQiOLVLVGHODFLHQFLDGHOD
VDOXGHG0p[LFR8WHKDS,6%1=
48,17(529tFWRU0DQXHO(YDOXDFLyQGHSUR\HFWRVVRFLDOHV&RQVWUXFFLyQ
GH,QGLFDGRUHVHGVO,QJHQLHUtD*UiÀFD,6%1
/HDUQLQJ33UR4XHVW>YLVLWDGD@'LVSRQLEOHHQ
www.proquest.com.
*XIIH\ 0 ( )HEUXDU\ $3$ VW\OH HOHFWURQLF IRUPDWV >2QOLQH@
KWWSZZZZHVWZRUGVFRPJXIIH\DSDKWPO!>-XO\@
158
Anexos
ANEXO A
(VWDOLVWDFRQWLHQHYDULDVGHÀQLFLRQHVGHDOJXQRVGHORVYHUERVIUHFXHQWHPHQWH
XWLOL]DGRV HQ LQYHVWLJDFLyQ XQD GH HOOD VH GHÀQH OD FRUUHVSRQGLHQWH DFFLyQ
REVHUYDEOHSHUWLQHQWH\XWLOL]DEOHHQORVREMHWLYRVGHLQYHVWLJDFLyQ
Aplicar:
ODWDSSOLFDUHGREOHHWLPDOOHJDU
WU3RQHU>XQDFRVD@VREUHRWUDRHQFRQWDFWRFRQRWUDaODERFDDODÁDXWD
ÀJ +DFHU XVR >GH XQD FRVD@ R SRQHU HQ SUiFWLFD >ORV SURFHGLPLHQWRV
DGHFXDGRV@SDUDFRQVHJXLUXQÀQaXQLQVWUXPHQWRaXQDVUHJODVXQ
tratamiento.
'HVWLQDUDGMXGLFDUDSOLFyFLHQKRPEUHVDRSDUDFDGDEHUJDQWtQSUQO
se aplica todos los frutos.
5HIHULU D XQ LQGLYLGXR R D XQ FDVR SDUWLFXODU >OR TXH VH KD GLFKR HQ
JHQHUDORGHRWURLQGLYLGXR@aXQDFRQVHMD
$WULEXLURLPSXWDUaXQGHOLWR
WUSUQOÀJ+DEODQGRGHSURIHVLRQHVHMHUFLFLRVHWFGHGLFDURGHVWLQDU
DHOORV>DXQDSHUV@aXQKLMRDODVOHWUDVDSOLFDUVHDODWHRORJtDHVS
SRQHU HVPHUR HQ HMHFXWDU XQD FRVD VH DSOLFD D HVWXGLDU D JDQDU OD
voluntad de todos.
GHU $GMXGLFDU >ELHQHV R HIHFWRV@ &21-8* FRPR VDFDU $1*/,& SRU
solicitar, pedir.
Calcular:
ODWDUH
WU+DFHUODVRSHUDFLRQHVQHFHVDULDVSDUDGHWHUPLQDU>HOYDORUGHXQDFDQWLGDG@
cuya relación con el de otra u otras dadas se conoce.
&RQMHWXUDU
Caracterizar:
WU'HWHUPLQDU>DXQDSHUVRFRVD@SRUVXVFXDOLGDGHVSHFXOLDUHVaODVÀJXUDV
GHXQDFRPHGLDVHUGHWHUPLQDGRVORVFDUDFWHUHV>GHXQDFRVD@pVWDVVRQODV
cualidades que caracterizan el amor sincero.
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
$XWRUL]DURHQDOWHFHU>DXQR@FRQDOJ~QHPSOHRRGLJQLGDG
5HSUHVHQWDUXQDFWRU>VXSDSHO@FRQYHUGDG\IXHU]DGHH[SUHVLyQ
SUQO&RPSRQHUHODFWRUVXÀVRQRPtDRYHVWLUVHFRQIRUPHDOWLSRTXHKD
de representar.
&ODVLÀFDU
EODWFODVVLÀFDUH
WU 2UGHQDU R GLVSRQHU SRU FODVHV a XQRV GRFXPHQWRV a REUHURV SRU VXV
aptitudes.
'HWHUPLQDUODFODVHRJUXSRDTXHFRUUHVSRQGH>XQDFRVD@aXQDSODQWD
SUQO2EWHQHUGHWHUPLQDGRSXHVWRHQXQDFRPSHWLFLyQVHFODVLÀFyHQ
tercer lugar.
&RQVHJXLU XQ SXHVWR TXH SHUPLWH FRQWLQXDU HQ XQD FRPSHWLFLyQ R
WRUQHRGHSRUWLYRQXHVWURHTXLSRVHKDFODVLÀFDGRSDUDMXJDUODÀQDO
&21-8*FRPRVDFDU
Comprender:
ODWFRPSUHKHQGHUH
WUSXV$EUD]DUFHxLUURGHDUSRUWRGDVSDUWHV>XQDFRVD@QRVFRQYLHQHFDPLQDU
antes que nos comprendan las tinieblas.
&RQWHQHULQFOXLUHQVt>XQDFRVD@(VSDxDFRPSUHQGHPXFKRVUHLQRV\
provincias; en el reino de León se comprendían las provincias de Galicia
\GH3RUWXJDO
3. Entender, penetrar: yo no comprendo sus intenciones; sólo el hombre es
FDSD]GHaODQDWXUDOH]D
4. prnl. Avenirse o compenetrarse una persona con otra.
Comprobar:
ODWDUH
WU 9HULÀFDU FRQÀUPDU >XQD FRVD@ PHGLDQWH GHPRVWUDFLyQ R SUXHEDV TXH OD
DFUHGLWDQFRPRFLHUWDaXQGDWRFRQIHFKDVaODÀUPDGHXQGRFXPHQWRFRPR
contar.
Construir:
ODWXHUH
tr. Hacer con los elementos necesarios y siguiendo un plan [un mueble, una
PiTXLQDXQDFDVDXQQDYtRHWF@
162
$QH[R$
DQW7UDGXFLU>WH[WRV@GHOODWtQRGHOJULHJRDOFDVWHOODQR
JUDP2UGHQDU\HQOD]DUGHELGDPHQWHODVSDODEUDV>HQODRUDFLyQRIUDVH@
RODVRUDFLRQHV>HQHOSHUtRGR@SDUDODH[SUHVLyQGHOSHQVDPLHQWRHVWH
escritor no construye con elegancia. como huir.
Contrastar:
LWDUHOVWDUHPDQWHQHUVH
WU5HVLVWLUKDFHUIUHQWHORVHQHPLJRVFRQWUDVWDEDQODLQGXVWULD\HVIXHU]RGHORV
QXHVWURVpOQRSXHGHaDRFRQRFRQWUDPLSRUItD
&RPSUREDU\ÀMDUODOH\>GHORVREMHWRVGHRUR\SODWD@\VHOODUORVFRQOD
marca del contraste.
&RPSUREDUSRUPLQLVWHULRS~EOLFRODH[DFWLWXG>GHODVSHVDV\PHGLGDV@
y acreditarlo sellándolas.
4. intr. Mostrar notable diferencia o condiciones opuestas dos cosas cuando
VHFRPSDUDQXQDFRQRWUDFRQWUDVWDODDPHQLGDGGHORVMDUGLQHVFRQOD
pelada sierra.
'HÀQLU
ODWLUH
WU)LMDU\HQXQFLDUFRQFODULGDG\H[DFWLWXG>ODVLJQLÀFDFLyQGHXQDSDODEUD@
'HOLPLWDU ÀMDU R H[SOLFDU >OD QDWXUDOH]D GH XQD SHUVRQD R FRVD@ a D
XQ LQGLYLGXR a ORV FDUDFWHUHV GH XQ YHJHWDO a OD MXULVGLFFLyQ GH XQD
magistratura.
3. Decidir por autoridad legítima [un punto dudoso de dogma, de
GLVFLSOLQDHWF@ORVFRQFLOLRVORKDQGHÀQLGRDVt
SLQW&RQFOXLU>XQDREUD@KDVWDHQORVPHQRUHVGHWDOOHV
Demostrar:
ODWGHPRQVWUDUH ODUUGH,PRVWUDU
WU3UREDU>DOJXQDFRVD@VLUYLpQGRVHGHFXDOTXLHUJpQHURGHGHPRVWUDFLyQ
OyJ +DFHU YHU TXH >XQD YHUGDG SDUWLFXODU@ HVWi FRPSUHQGLGD HQ RWUD
universal cierta y evidente.
0DQLIHVWDU>DOJXQDFRVD@FRQHYLGHQFLDRFRQPXHVWUDVLQHTXtYRFDVa
DOHJUtDaLPSDFLHQFLDaPiVHGDGGHODTXHVHWLHQH
DQW(QVHxDU&21-8*FRPRFRQWDU
163
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Describir:
ODWHUH
WU'HOLQHDUGLEXMDU>XQDFRVD@GHPRGRTXHGpFDEDOLGHDGHHOODaXQDHOLSVH
5HSUHVHQWDU>SHUVRQDVRFRVDV@SRUPHGLRGHOOHQJXDMHaXQMDUGtQ
OyJ'HÀQLU>XQDFRVD@GDQGR~QLFDPHQWHXQDLGHDJHQHUDOGHVXVSDUWHV
o propiedades.
Diseñar:
LWGLVHJQDUHGLEXMDUGHUGHOODWGHVLJQDUHPDUFDU
WU+DFHUXQGLVHxR>GHXQDFRVD@
Entender:
ODWLQWHQGHUHWHQGHUKDFLD
WU)RUPDUVHLGHDFODUD>GHXQDFRVD@aXQDH[SOLFDFLyQSH[WFRPSUHQGHUaHO
LQJOpVLQWHUSUHWDUORHQWLHQGHPDOFRQRFHUSHQHWUDUaDXQVXMHWRDYHULJXDU
>HOiQLPRRLQWHQFLRQHVGHXQR@\DHQWLHQGRORTXHTXLHUH
'LVFXUULULQIHULUGHGXFLUHODOPDHQWLHQGHORVSUREOHPDVFUHHUMX]JDU
\RHQWLHQGRTXHVHUtDPHMRUGHFLUOR
7HQHULQWHQFLyQRYROXQWDGGHREUDURGHTXHVHREUHGHFLHUWDPDQHUD
entiendo que me llames en seguida. -
LQWU&RQODVSUHSGHRHQWHQHUFRQRFLPLHQWRRDSWLWXGSDUDHOHMHUFLFLR
GHXQDUWHFLHQFLDHWFaGH]DSDWHURaHQPDWHPiWLFDVRFXSDUVHHQ
una cosa.
7HQHUDXWRULGDGRMXULVGLFFLyQSDUDFRQRFHUGHHOODaHOMXH]HQRGH
una causa. -
SUQO&RQRFHUVHFRPSUHQGHUVHDVtPLVPR
7HQHUPRWLYRRFXOWRSDUDREUDUGHFLHUWRPRGRFDGDXQRVHHQWLHQGH
8 rec. Ir dos o más de conformidad en un negocio: entenderse con alguien,
por señas.
+DEHU UHODFLyQ DPRURVD HQWUH HO KRPEUH \ OD PXMHU &21-8* )5 $
PLDVXHQWHQGHUVHJ~QHOMXLFLRRPRGRGHSHQVDUGHXQR¤&yPRVH
HQWLHQGHH[SUFRQTXHVHPDQLÀHVWDHOHQRMRTXHFDXVDORTXHVHR\H
RVHYH'DUDaVXJHULUGHFLUGHIRUPDYHODGD(QWHQGHUVHXQDFRVD
con uno o muchos, tocarles, estar comprendidos en ella: esta ley no se
entiende conmigo.
164
$QH[R$
Establecer:
ODWVWDELOLUH
WU )XQGDU LQVWLWXLU KDFHU HVWDEOH a XQD PRQDUTXtD XQ FDPSDPHQWR VX
reputación.
6,1 ,PSODQWDU LQVWDXUDU LQVWLWXLU DFHQW~DQ HO PDWL] GH TXH HV DOJR QXHYR
lo que se establece, y se aplican gralte. a cosas inmateriales [ley, costumbre,
SUHPLRIXQGDFLyQHWF@IXQGDU\HVWDEOHFHUHQFDPELRVHDSOLFDQWDPELpQDOR
PDWHULDO>FLXGDGFDPSDPHQWR@\,QVWDODUVH
Estimar:
ODW±VWLPDUH
WU$SUHFLDUHYDOXDU>ODVFRVDV@HVWLPDHQSRFRVXYLGDSH[WKDFHUDSUHFLR>GH
XQDSHUVRFRVD@WHQHUODHQEXHQFRQFHSWROHHVWLPDPRVSRUVXVFXDOLGDGHV
estimarse uno.
-X]JDUFUHHUaTXHYROYHUi
&DOFXODU
([DPLQDU
ODWDUHGREOHHWLPHQMDPEUDU
WU,QYHVWLJDUHVFXGULxDUFRQGLOLJHQFLD>XQDFRVD@aVXFRQFLHQFLD
5HFRQRFHUODFDOLGDG>GHXQDFRVD@ODFHQVXUDH[DPLQDXQOLEUR
WUSUQO3UREDURWDQWHDUODLGRQHLGDGRVXÀFLHQFLD>GHORVTXHTXLHUHQ
SURIHVDUXQDIDFXOWDGJDQDUFXUVRVHWF@H[DPLQDUVHGHJUDPiWLFDGH
ingreso.
([SOLFDU
ODWDUH
WUSUQO 'HFODUDU H[SUHVDU >OR TXH XQR SLHQVD R VLHQWH@ H[SOLFD OR TXH WH
SURSRQHVH[SOtFDWH
WU([SRQHUHQIRUPDDGHFXDGDSDUDKDFHUORFRPSUHQVLYR>XQLQFLGHQWH
RXQDPDWHULDFRPRXQWH[WRXQSUREOHPDHWF@aXQDDYHQWXUDXQ
WHRUHPDHWFHVSHQVHxDUHQODFiWHGUDaVXFODVHGH*HRORJtD
165
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
([FXOSDU>SDODEUDVRDFFLRQHV@GHFODUDQGRTXHQRKXERHQHOODVLQWHQFLyQ
de agravio.
SDQDO'DUDFRQRFHU>ODFDXVDRPRWLYRGHDOJXQDFRVD@aVXDFWXDFLyQ
-
SUQO/OHJDUDFRPSUHQGHUODUD]yQGHDOJXQDFRVDDKRUDPHORH[SOLFR
&21-8*FRPRVDFDU+20Ð)HVSOLTXHP
6,1([SRQHUH[SODQDUFXDQGRVHKDFHFRQDOJXQDH[WHQVLyQ
Evaluar:
tr. Valorar.
(VWLPDUHOYDORU>GHODVFRVDVQRPDWHULDOHV@&21-8*FRPRDFWXDU
Formular:
DGM5HODWLYRDODIyUPXODTXHWLHQHFXDOLGDGHVGHHOOD
WU 5HGXFLU D XQD IyUPXOD H[SUHVDU HQ XQD IyUPXOD a XQD UHDFFLyQ
química.
5HFHWDU
([SUHVDU>DOJR@FRQWpUPLQRVFODURV\SUHFLVRVaFDUJRVaFRQFOXVLRQHV
SH[WaXQGHVHRaXQDTXHMD
,GHQWLÀFDU
ODWPHGDUH ODUUODWLGHP
WUSUQO'HPRVWUDURUHFRQRFHUODLGHQWLGDG>GHXQDFRVD@FRQRWUDaODHQHUJtD
PHFiQLFD FRQ OD FDORUtÀFD GHPRVWUDUVH XQD FRVD LJXDO D RWUD ODV GLIHUHQWHV
HQHUJtDVVHLGHQWLÀFDQHVSÀOUHGXFLUVHHQODUHDOLGDGDXQDVRODFRVDRWUDV
varias que la razón aprehende como diferentes: el entendimiento, la memoria y
ODYROXQWDGVHLGHQWLÀFDQHQWUHVt\FRQHODOPD
WU 5HFRQRFHU >TXH XQD SHUV R FRVD@ HV OD PLVPD TXH VH EXVFD R VH
supone.
SUQO7HQHUGRVRPiVSHUVRQDVODVPLVPDVLGHDVYROXQWDGHWF
6ROLGDUL]DUVHKDFHUFDXVDFRP~QFRQDOJXLHQ&21-8*FRPRVDFDU
Interpretar:
ODWDUH
WU([SOLFDUHOVHQWLGR>GHXQDFRVD@HVSHOGHORVWH[WRVIDOWRVGHFODULGDG
166
$QH[R$
GHVXV 7UDGXFLU >GH XQD OHQJXD@ D RWUD a GHO JULHJR DO ODWtQ a HQ
castellano.
$WULEXLU >XQD DFFLyQ@ D GHWHUPLQDGR ÀQ R FDXVD a XQ VXHxR HVS
HQWHQGHURWRPDUHQEXHQDRPDODSDUWH>XQDDFFLyQRSDODEUD@
([SUHVDUELHQRPDO>HODVXQWRRPDWHULDGHTXHVHWUDWD@HVSUHSUHVHQWDU
XQDFWRUVXSDSHOHMHFXWDUXQDFRPSRVLFLyQPXVLFDO
&RQFHELURUGHQDURH[SUHVDUGHXQPRGRSHUVRQDO>ODUHDOLGDG@
Medir:
ODWPHWLUL
WU'HWHUPLQDUODORQJLWXGH[WHQVLyQYROXPHQRFDSDFLGDG>GHXQDFRVD@aD
SDOPRVSRUYDUDVaXQDFRVDFRQRWUDaSRURFRQXQUDVHUR
([DPLQDU>VLORVYHUVRVWLHQHQODPHGLGDFRUUHVSRQGLHQWHDORVGHVX
FODVH@
&RPSDUDU >XQD DFWLYLGDG DSWLWXG HWF@ FRQ RWUD a ODV IXHU]DV a HO
ingenio. -
WUSUQO 0RGHUDUVH HQ GHFLU R HMHFXWDU >XQD FRVD@ DMXVWiQGRVH D VXV
facultades: medirse uno consigo mismo; medirse con sus fuerzas, en las
palabras.
5HxLUSHOHDUVHFRPRVHUYLU
6,1 0HQVXUDU HQ HVWLOR OLW R FXOWR*/6$ 6,1 (VFDQGLU KR\ S XV
Mesurarse, comedirse.
Probar:
ODWDUH
WU+DFHUH[DPHQ\H[SHULPHQWR>GHODVFXDOLGDGHVGHSHUVRFRVDV@aVXYDORU
HVS([DPLQDUVL>XQDFRVD@HVWiDUUHJODGDDODPHGLGDRSURSRUFLyQGH
RWUDDTXHVHGHEHDMXVWDUaXQYHVWLGR
SDQDO*XVWDUXQDSHTXHxDSRUFLyQ>GHXQPDQMDUROtTXLGR@aODFDUQH
LQWUaGHWRGR
-XVWLÀFDURKDFHUSDWHQWHODFHUWH]D>GHXQKHFKR@RODYHUGDG>GHXQD
FRVD@
LQWU&RQODSUHSD\HOLQÀQLWLYRGHRWURVYHUERVKDFHUSUXHEDRLQWHQWDU
XQDDFFLyQaDOHYDQWDUVH
6. Ser a propósito o producir una cosa el efecto que se necesita.
5HJXODUPHQWH VH XVD FRQ ORV DGYHUELRV ELHQ PDO OH SUXHED ELHQ HO
FOLPDGHPRQWDxD&21-8*FRPRFRQWDU
6,1&DWDU
167
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
Realizar:
WUSUQO+DFHUUHDORHIHFWLYD>XQDFRVD@aXQDSURPHVD
168
ANEXO B
7e&1,&$'(/*2/3('(5(9e6$'260$126(1-8*$'25(6'(/$
(6&8(/$'(7(1,69,//$2/Ì03,&$
$'5,$1$3$75,&,$085,//2
'$9,'(15,48('Ì$=7255(6
81,9(56,'$''(/48,1'Ì2
)$&8/7$''(('8&$&,Ð1
/,&(1&,$785$(1('8&$&,Ð1)Ì6,&$5(&5($&,Ð1<'(3257(
3(5(,5$
2003
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
&$5$&7(5Ì67,&$67e&1,&$6'(/*2/3(
'(5(9e6$'260$126(1/$(6&8(/$'(7(1,69,//$2/Ì03,&$
$'5,$1$3$75,&,$085,//22&$032
'$9,'(15,48('Ì$=7255(6
3UR\HFWRGHOWUDEDMRGHJUDGRSDUDRSWDUDOWtWXORGH
/LFHQFLDGRHQ(GXFDFLyQ)tVLFD5HFUHDFLyQ\'HSRUWH
Director
/X]0DU\=XOXDJD
81,9(56,'$''(/48,1'Ì2
)$&8/7$''(('8&$&,Ð1
/,&(1&,$785$(1('8&$&,Ð1)Ì6,&$5(&5($&,Ð1<'(3257(
3(5(,5$
2003
170
$QH[R%
TABLA DE CONTENIDO
3iJ
3/$17($0,(172'(352%/(0$
-867,),&$&,Ð1
2%-(7,926
*(1(5$/
(63(&Ì),&26
0$5&2'(5()(5(1&,$
0$5&2*(2*5É),&2
0$5&2&21&(378$/
¢4XpHVHOWHQLVGHFDPSR"
¢4XHHVHOJROSHGHUHYpVDGRVPDQRV"
&RQFHSWRGHHQWUHQDPLHQWR
4.3.4 Entrenamiento con niños. 11
3UHSDUDFLyQWpFQLFD
4.3.6 La preparación física. 12
3UHSDUDFLyQWiFWLFD
4.3.8 La preparación psíquica. 13
0(72/2'2*Ì$
7,32'(,19(67,*$&,Ð1
32%/$&,Ð1
08(675$
23(5$&,21$/,=$&,Ð1'(/$9$5,$%/(´*2/3(
'(5(9e6$'260$126µ
&RPSRQHQWHVHLQGLFDGRUHV
5(&2/(&&,Ð1'(,1)250$&,Ð1
352&(6$0,(172<$1É/,6,6'(/$,1)250$&,Ð1
35(6838(672
5()(5(1&,$6%,%/,2*5É),&$6
%,%/,2*5$)Ì$
$1(;26
171
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
LISTA DE TABLAS
3iJ
7DEOD &RGLÀFDFLyQMXJDGRUHV(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR
9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD
7DEOD &DOLÀFDFLyQMXJDGRUHVVHJ~QDFLHUWRVHQLPSDFWR
´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV
&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD
7DEOD $FLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVVHJ~Q
LQGLFDGRU\MXJDGRU(VFXHOD&OXE7HQLVGH&DPSR9LOOD
2OtPSLFD3HUHLUD
172
$QH[R%
LISTA DE FIGURAS
3iJ
)LJXUD &DUDFWHUtVWLFDV\PHGLGDVFDQFKDGHWHQLVGHFDPSR
)LJXUD 2SHUDFLRQDOL]DFLyQGHYDULDEOHV´*ROSHGH5HYpVD
'RV0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ
3HUHLUD
)LJXUD 3RVLFLyQGHHVSHUDSUHSDUDFLyQLPSDFWR\WHUPLQDFLyQ
golpe revés a dos manos. 17
)LJXUD $FLHUWRV\QRDFLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV
0DQRVµVHJ~QMXJDGRU(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD
2OtPSLFDµ3HUHLUD
173
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
1. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
7UDGLFLRQDOPHQWHHOWHQLVGHFDPSRKDVLGRXQGHSRUWHHOLWLVWD3DUDVXSUiFWLFD
se requiere pertenecer a un club, adquirir raquetas e indumentaria especial y
costosa. Las personas que quieran aprenderlo y practicarlo a nivel profesional
demandan la orientación de un equipo técnico y de largas horas de práctica y
competición.
$FWXDOPHQWH DOJXQRV FOXEHV HVWiQ FUHDQGR ´(VFXHODV GH WHQLVµ SDUD IRUPDU
QLxRV WHQLVWDVSHURGHELGRDOQLYHOGHH[LJHQFLD WpFQLFR ItVLFR SVLFROyJLFR \
QXWULFLRQDOPX\SRFRVDOXPQRVDOFDQ]DQHQVXHWDSDMXYHQLOUHQRPEUHQDFLRQDO
e internacional. La superioridad del tenis internacional invita a los directivos a
UHYLVDUHOSURFHVRGHIRUPDFLyQGHHVWRVMyYHQHVGHSRUWLVWDV
(Q 3HUHLUD H[LVWHQ ORV VLJXLHQWHV FOXEHV GH WHQLV &RPHUFLR &DPSHVWUH
&DPSHVWUH,QWHUQDFLRQDO&RXQWU\&OXEOD5RVD\9LOOD2OtPSLFD7RGRVSRVHHQ
HVFXHODGHWHQLVSHURFRQHVWUXFWXUDPX\OHMRVGHVHUYHUGDGHUDVHVFXHODV
(OUHYpVHVGHORVJROSHVPiVGLItFLOHVODPD\RUtDGHORVMXJDGRUHVSULQFLSLDQWHV
\ORVTXHFRPSLWHQHQFOXEHVSUHVHQWDQJUDQGHELOLGDGHQVXHMHFXFLyQ(OUHYpV
tiene varios estilos, a saber: plano, liftado, a dos manos, cortado y volea. El
JROSHDGRVPDQRVSRUVHUXQJROSHGHSRWHQFLDPX\XWLOL]DGRHQORVMXJDGRUHV
profesionales, se viene fomentando en los alumnos desde su iniciación en
ODV HVFXHODV GH WHQLV 3RU WDOHV UD]RQHV VH GHVHD GHWHUPLQDU ¢&XiOHV VRQ ODV
características de los fundamentos técnicos del golpe de revés a dos manos en
la escuela de tenis Villa Olímpica?
174
$QH[R%
2. JUSTIFICACIÓN
&RQODLQIRUPDFLyQREWHQLGDPHGLDQWHHVWHWUDEDMRVHEXVFDGHWHFWDUIRUWDOH]DV
\GHÀFLHQFLDVHQHOWUDEDMRWpFQLFRGHHVWHJROSHEiVLFR(OODVVHUiQDQDOL]DGDV
FRQMXQWDPHQWHFRQORVSURIHVRUHVGHWHQLVSDUDHQWUHJDUUHFRPHQGDFLRQHVDORV
GLIHUHQWHVHVWDPHQWRVGHO&OXEÐUJDQR$GPLQLVWUDWLYR&RPLWp7pFQLFRSDGUHV
de familia, profesores, entre otros, para que reestructuren el entrenamiento,
PHMRUHQODPHWRGRORJtDGHHQVHxDQ]D\SXHGDQDVtREWHQHUORVUHQGLPLHQWRV
deportivos deseados.
175
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
3. OBJETIVOS
'HVFULELUHOSURFHVRGHHMHFXFLyQWpFQLFRGHO´JROSHGHUHYpVDGRVPDQRVµHQ
GHSRUWLVWDVGHODHVFXHODGHO´&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDµ
,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODSRVLFLyQGHHVSHUDDOHMHFXWDU
el gesto
,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODSUHSDUDFLyQGHOJROSH
,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQHOPRPHQWRGHOLPSDFWRFRQ
la raqueta
,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODWHUPLQDFLyQGHOJHVWR
176
$QH[R%
4. MARCO DE REFERENCIA
(OGRPLFLOLR\ODVHGHOHJDOGHO´&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDµHVHOPXQLFLSLR
GH 3HUHLUD GHSDUWDPHQWR GH 5LVDUDOGD HQ HO VHFWRU GHO SDUTXH GHSRUWLYR GH
la Villa Olímpica. Las canchas están ubicadas al sureste del estadio Hernán
5DPtUH]9LOOHJDV
4.3.1 Tenis de campo. ´(V XQ GHSRUWH TXH FRQVLVWH HQ HQYLDU XQD SHORWD
SRUHQFLPDGHXQDUHGSRUGRVRFXDWURMXJDGRUHVSURYLVWRVGHXQDUDTXHWD
IRUPDQGRGRVFDPSRVµ6HMXHJDHQXQDSLVWDGHPGHODUJR\
PGHDQFKRSDUDMXHJRGHGRVSHUVRQDV\GHPSDUDMXHJRGHGREOHV
SHUVRQDV7LHQHOtQHDVODWHUDOHVXQDSDUDHOMXHJRGHLQGLYLGXDOHV\RWUDSDUD
el de dobles.
Línea lateral
dedobles Poste Altura 0,91m
Línea lateral
deindividuales
8,23 m
Cuadros
deservicio
10,97 m
Línea defondo
Red
Línea lateral
deindividuales 1,37 m
177
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
4.3.2 Golpe de revés a dos manos. Se denomina golpe de revés a dos manos,
FXDQGR HO MXJDGRU JROSHD OD SHORWD SRU VX ODGR QR GRPLQDQWH \ OR HMHFXWD
manteniendo las dos manos agarrando la raqueta.
$ WUDYpV GHO HMHUFLFLR O~GLFR HO QLxR DGTXLHUH H[SHULHQFLDV PRWRUDV YDULDGDV
tiene las primeras vivencias con el deporte, y de igual manera, sus primeras
H[SHULHQFLDV GHO WUDEDMR HQ FRQMXQWR /D ÀQDOLGDG GHEH VHU HO ORJUR GH XQD
gran huella motriz de amplio repertorio y no el incremento acelerado del
rendimiento. Se debe evitar la sobresaturación por la práctica deportiva, y con
HOORODSpUGLGDGHOIXWXURGHSRUWLVWD
6HJ~Q0DWYHHW´/DSUHSDUDFLyQWpFQLFDFRQVLVWHHQFUHDUODVKDELOLGDGHVTXHOH
SHUPLWHQDOGHSRUWLVWDXWLOL]DUHÀFD]PHQWHVXSRWHQFLDOIXQFLRQDOTXHVHOHKD
GDGRFRQODSUHSDUDFLyQItVLFDGXUDQWHODVDFFLRQHVGHFRPSHWLFLyQµ
6XREMHWLYRHV´XWLOL]DUGHODIRUPDPiVHÀFD]SRVLEOHORVPHGLRVGHTXHGLVSRQH
HVWHGHSRUWLVWDSDUDFRQVHJXLUREMHWLYRVµ/DSUHSDUDFLyQWpFQLFDVHEDVDHQHO
DSUHQGL]DMHGHODVWpFQLFDVGHSRUWLYDV\HVWHDSUHQGL]DMHDVXYH]HVWiEDVDGR
HQODVOH\HV\SULQFLSLRVGHODSUHQGL]DMHPRWRU\ODWpFQLFDHQVtHQODDSOLFDFLyQ
GHODVOH\HVPHFiQLFDV%LRPHFiQLFD(VLPSRUWDQWHWHQHUHQFXHQWDTXHVLORV
JROSHVVHHMHFXWDQPDOSXHGHQSURGXFLUOHVLRQHV
178
$QH[R%
$SUHQGL]DMH\SHUIHFFLRQDPLHQWRGHDTXHOORVHMHUFLFLRVTXHHOGHSRUWLVWDXWLOL]D
HQHOHQWUHQDPLHQWRSUHSDUDFLyQWpFQLFDJHQHUDO
7RGRVORVDSUHQGL]DMHVWpFQLFRVWLHQHQTXHSDVDUSRUWUHVIDVHV
'HODSUHSDUDFLyQWpFQLFDVHGLFH´(OSXQWRPiVGLItFLOHVODFRUUHFFLyQGHHUURUHV
HQJHVWRVDXWRPDWL]DGRVµSRUTXHHOJHVWRQRHVWiEDMRHOFRQWUROFRQVFLHQWH
del deportista; los errores son más difíciles de eliminar. Es más rápido aprender
los gestos sin errores que pasar tiempo en corregir los errores automatizados.
(O HQWUHQDGRU GHEH SODQLÀFDU OD HQVHxDQ]D GH ORV GLIHUHQWHV HOHPHQWRV
WpFQLFRVGHVXGHSRUWH3DUDTXHXQDWOHWDORJUHXQDEXHQDSUHSDUDFLyQWpFQLFD
dependerá de los conocimientos que le imparta el entrenador, desde el punto
de vista teórico y práctico.
No basta que el alumno conozca el movimiento técnico sino que tiene que
automatizarlo. Esto sólo puede lograrse a través de la repetición programada
GHO PRYLPLHQWR \ FRQ HO WLHPSR VXÀFLHQWH HQ HO SURFHVR GH HQWUHQDPLHQWR
deportivo.
El entrenador debe tener presente que la asimilación por parte del alumno
GH ORV HOHPHQWRV WpFQLFRV VH ORJUD FRQ PD\RU p[LWR VL pVWH VH HQFXHQWUD
179
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
GHVFDQVDGR/RVHMHUFLFLRVGHHQVHxDQ]DV\SHUIHFFLRQDPLHQWRWpFQLFRWiFWLFR
deben llevarse a cabo inmediatamente después del calentamiento, cuando el
RUJDQLVPRGHODWOHWDVHHQFXHQWUDHQFRQGLFLRQHVGHDVLPLODU\SRGHUHMHFXWDU
FRUUHFWDPHQWHHOHMHUFLFLRTXHHVWiHVWXGLDQGR
4.3.6 La preparación física. (O GHSRUWH H[LJH D OD SHUVRQD XQD VXFHVLyQ GH
esfuerzos de tal intensidad que hace que la condición física adquiera carácter
SULPRUGLDO(OPHMRUGHORV´WpFQLFRVµVLQRHVFDSD]GHPDQWHQHUXQHVIXHU]R
constante, se hunde en el anonimato.
(VLPSRUWDQWHUHFRUGDUTXHHOQLxRHVWiHQFRQGLFLRQHVGHSDUWLFLSDUFRQp[LWR
HQH[SHULHQFLDVVRFLRPRWULFHVDSDUWLUGHORVDxRV
2WURDVSHFWRDWHQHUHQFXHQWDGHQWURGHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH
es la competencia, el seguimiento y la evaluación mediante pruebas para
determinar la asimilación de la enseñanza.
180
$QH[R%
6H HQWLHQGH SRU SUHSDUDFLyQ SVLFROyJLFD ´(O QLYHO GH GHVDUUROOR GHO FRQMXQWR
de cualidades y propiedades psíquicas del deportista, de los que depende la
UHDOL]DFLyQ SHUIHFWD \ FRQÀDEOH GH OD DFWLYLGDG GHSRUWLYD HQ ODV FRQGLFLRQHV
H[WUHPDVGHORVHQWUHQDPLHQWRV\ODVFRPSHWHQFLDVµ
(OREMHWLYRJHQHUDOGHODSUHSDUDFLyQSVLFROyJLFDHVHOGHVDUUROORGHODVFXDOLGDGHV
que el deportista necesita para alcanzar un alto nivel de perfeccionamiento
deportivo, la estabilidad psíquica y la disposición para intervenir en competencias
de alto nivel.
/DVIXQFLRQHVSVtTXLFDVTXHSURSLFLDQHOGRPLQLRSHUIHFWRGHODDFWLYLGDG
motriz.
/DVFXDOLGDGHVGHODSHUVRQDOLGDGTXHUHTXLHUDQLQWHUYHQFLRQHVHVWDEOHV
XQDOWRQLYHOGHODFDSDFLGDGGHWUDEDMR\GHODDFWLYLGDGSVtTXLFDHQODV
difíciles condiciones del entrenamiento y de las competencias.
/DVYLYHQFLDVSVtTXLFDVSRVLWLYDV\HVWDEOHVTXHVHPDQLÀHVWDQHQHVDV
condiciones.
181
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
5. METODOLOGÍA
&XDQWLWDWLYDGHVFULSWLYD
5.2 POBLACIÓN
/DHVFXHODGHO&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDFXHQWDFRQXQJUXSRGHQLxRV
con edades que oscilan entre 4 y 16 años; el 30% de ellos son niñas.
5.3 MUESTRA
/DPXHVWUDIXHQRSUREDELOtVWLFD3DUWLFLSDURQFRPRYROXQWDULRVMXJDGRUHVFRQ
edades entre 13 y 16 años, cuyo horario les permitía asistir permanentemente
a las sesiones de entrenamiento, esto facilitó las grabaciones por medio
audiovisual.
3RUUD]RQHVpWLFDVGXUDQWHODWRPDGHLQIRUPDFLyQFDGDMXJDGRUVHUiFRGLÀFDGR
7DEOD
182
$QH[R%
7DEOD&RGLÀFDFLyQMXJDGRUHV(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ
Pereira, 2003
Código Jugador
(QHOHQWUHQDPLHQWRGHOMXHJRGHOWHQLVVHWLHQHQHQFXHQWDODVYDULDEOHVWpFQLFD
física, táctica y psicológica. Desde el punto de vista de la técnica los principales
subvariables son: saque, drive, revés, volea y globo. El revés será el golpe a
estudiar, éste a su vez tiene las siguientes subvariables: golpe plano, golpe
OLIWDGRJROSHFRUWDGRJROSHGHYROHD\JROSHDGRVPDQRVHVWHHVWH~OWLPRHO
´JROSHGHUHYpVDGRVPDQRVµVHUiODVXEYDULDEOHDHVWXGLDU(OJROSHGHUHYpVD
dos manos tiene las siguientes sub-subvariables que llamaremos componentes:
SRVLFLyQGHHVSHUDSUHSDUDFLyQLPSDFWR\WHUPLQDFLyQ)LJXUD
183
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
1RPEUHSRVLFLyQGHHVSHUD
Indicadores:
- Espera la bola de frente a la red
- Espera la bola con los pies en puntas
- Los pies deben estar separados para mantener el equilibrio
/DVURGLOODVVHPLÁH[LRQDGDV
/DUDTXHWDGHEHHVWDUVXMHWDFRQODPDQRQRGRPLQDQWHSRUHOFXHOOR
- La raqueta debe estar agarrada por el puño con la mano dominante
Nombre: preparación
Indicadores:
- Giro de hombros hacia el lado del golpe
/DUDTXHWDVHVXMHWDFRQODVGRVPDQRVSRUHOSXxR
- Se inicia movimiento hacia atrás
- El peso del cuerpo debe está en la pierna de atrás
6HLQLFLDORVSDVRVGHDMXVWHKDFLDHOJROSHGHÀQLWLYR
1RPEUHLPSDFWR
Indicadores:
- La raqueta debe estar por delante del cuerpo
- Se agarra la raqueta con las dos manos
- El peso del cuerpo debe centrarse en la pierna adelantada.
184
$QH[R%
)LJXUD2SHUDFLRQDOL]DFLyQGHYDULDEOHV´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµ(VFXHOD
´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD
Saque
3UHSDUD
ción
física
Drive
T
E
S
3UHSDUD
I Golpe
ción
S Globo plano
técnica
D
E
Golpe
Volea liftado
C
A
3UHSDUD
M
ción
P Golpe
táctica 5HYpV
O cortado
Golpe
de
volea
3UHSDUDFLyQ
psicoló- 3RVLFLyQGH
gica Golpe espera
a dos 3UHSDUDFLyQ
manos ,PSDFWR
7HUPLQDFLyQ
185
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
/DVURGLOODVÁH[LRQDGDVSDUDIDYRUHFHUHOLPSDFWR
- La raqueta entra recta hacia la bola en posición de fuerza
- Las caderas permanecen por detrás de la raqueta
1RPEUHWHUPLQDFLyQ
Indicadores:
- La raqueta ubicada por delante del cuerpo sobre el pie adelantado.
- Levantar el talón del pie trasero para favorecer el balance.
- El movimiento terminará arriba si es liftado, saliendo hacia el hombro
contrario.
- El movimiento terminará adelante si el golpe es plano
- La cadera y el cuerpo salen detrás de la bola para favorecer la acción del
cuerpo.
)XHQWH KWWSZZZMFIHUUHURQHWP
S M
186
$QH[R%
6HUHDOL]DUiXQDPXHVWUDSLORWRFRQFXDWURWHQLVWDVGHQLYHOLQWHUPHGLRGHO&OXE
PHGLDQWHHOODVHYDOLGDUiHOIRUPXODULR\VHDMXVWDUiHOSURFHVRGHJUDEDFLyQ
3DUDFDGDHWDSDGHOJHVWRVHFRQVWUXLUiQGRVWDEODVXQDTXHPXHVWUHHOQ~PHUR
GH DFLHUWRV \ QR DFLHUWRV SRU MXJDGRU \ VX FDOLÀFDFLyQ 7DEOD /D 7DEOD
PRVWUDUiHOSRUFHQWDMHGHDFLHUWRVSDUDFDGDXQRGHORVLQGLFDGRUHV/D)LJXUD
VHUiXQGLDJUDPDGHEDUUDVFRPSXHVWRVSDUDUHVDOWDUODFDOLÀFDFLyQGHFDGD
MXJDGRU\HOSRUFHQWDMHGHDFLHUWRV
3DUDLQGLFDUFRPRTXHGDUtDHVWUXFWXUDGDVODVWDEODV\JUiÀFDPHQFLRQDGDVVH
FRQVWUX\HQDPDQHUDGHHMHPSORVFRQGDWRVÀFWLFLRVODVFRUUHVSRQGLHQWHVDOD
etapa de impacto.
7DEOD&DOLÀFDFLyQMXJDGRUHVVHJ~QDFLHUWRVHQLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV
0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD
Aciertos No aciertos
Jugador Calificación
(%) (%)
5 87 13 Excelente
1 77 23 Bueno
3 77 23 Bueno
2 73 27 Regular
4 73 27 Regular
8 72 28 Regular
6 68 32 Deficiente
7 67 33 Deficiente
Promedio 74
Desviación Estándar 6
187
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
)LJXUD$FLHUWRV\QRDFLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµVHJ~Q
MXJDGRU(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD
7DEOD$FLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVVHJ~QLQGLFDGRU\MXJDGRU
(VFXHOD&OXE7HQLVGH&DPSR9LOOD2OtPSLFD3HUHLUD
(OSURFHVDPLHQWRGHODLQIRUPDFLyQVHUHDOL]yHQHOSURJUDPD([FHO
188
$QH[R%
6. PRESUPUESTO
1. Personal investigador
2 investigadores medio tiempo 12 500.000 6.000.000
189
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9(//Ð1-RVp/>RQOLQH@3ODQLÀFDFLyQ\GLUHFFLyQGHOHQWUHQDPLHQWRGHSRUWLYR
2EWHQLEOHHQKWWSZZZJHRFLWLHVFRPFLGBFRSXUKWP
52'5Ì*8(=/X]0DUtD7pFQLFDGHOWHQLV>RQOLQH@2EWHQLEOHHQ
KWWSZZZMFIHUUHURQHWLQGH[ELHQYHQLGRVWHFQLFD/X]WHFQLFD
7HFQLFD7HQLV9ROHD5HYHVKWP
190
$QH[R%
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
$&267$-XOLR(OGHSRUWHSDUDORVQLxRV¢(VVRORXQMXHJR">RQOLQH@FRSLDGR
GH OD 5HYLVWD 2ÀFLDO GH OD $VRFLDFLyQ GH 7HQLV GHO (VWDGR GH 0LUDQGD GH
0DU]RGH'LDULR8QLYHUVDOGH&DUDFDV²9HQH]XHOD
KWWSZZZWHQLVFKLOHFRPSDJLQDBWHFQLFD'HSRUWHBSDUDBORVBQLQLRVKWPO
*$5',1,)DXVWR(OWHQLVHQWUHVVHOHFFLRQHVHG%DUFHORQD'H9HFFKL
1978. 214 p. ISBN 84-3150521-4
-21(6&07iFWLFDVGHOWHQLV$QiOLVLVGHMXJDGRU\GHOMXHJRSDUDYHQFHUHG
Barcelona, España: Hispano Europea, 1978. 222p. ISBN 0-571-09289-6
/(50$+pFWRU'DQLHO\/(50$&DUORV(QULTXH(VFXHODGH)~WERO)DYL²873
3HUHLUDS
/(50$+pFWRU'DQLHO0HWRGRORJtDGHODLQYHVWLJDFLyQ3URSXHVWD$QWHSUR\HFWR
\3UR\HFWRHG6DQWDIpGH%RJRWi(FRHS,6%1
0,5$1'$ 0LJXHO $ (VFXHODV GH 7HQLV >RQOLQH@ (O SRUWDO GHO WHQLV FKLOHQR
'LVSRQLEOHHQ,QWHUQHWKWWSZZZWHQLVFKLOHFRPSDJLQDBWHFQLFDHVFXHODKWP
7HQLVFKLOHFRP
3(5($7XFtGLGHV7HQLV5HJODPHQWRV'HSRUWLYRV,OXVWUDGRV6DQWDIpGH%RJRWi
3DQDPHULFDQDS,6%1
191
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González
6$(1=3HGUR\-,0e1(=)UDQFLVFR-DYLHU'LVHxRVHOHFFLyQ\HYDOXDFLyQGH
ODV WDUHDV PRWULFHV HQ (GXFDFLyQ >RQOLQH@ %XHQRV $LUHV 5HYLVWD 'LJLWDO
año 5 - No 21. Disponible en Internet: http://www.efdeportes.com/
7252-HV~V$QWRQLR0HWRGRORJtDGHODLQYHVWLJDFLyQ,$UPHQLD.LQHVLV
2000. 127 p.
192
$QH[R&
ANEXO C
Objetivo: Identificar las características del golpe de revés a dos manos en los niños de la escuela del
Club de Tenis de Campo Villa Olímpica
Preparación
¿Gira los hombros hacia el lado del golpe?
¿Sujeta la raqueta con las dos manos por el puño?
¿Hace el movimiento hacia atrás?
¿El peso del cuerpo está en la pierna de atrás?
¿Inicia pasos de ajuste hacia el golpe definitivo?
Impacto
¿La raqueta esta por delante del cuerpo?
¿Agarra la raqueta con las dos manos?
¿El peso del cuerpo está centrado en la pierna adelantada?
¿Estan flexionadas las rodillas?
¿La raqueta entra recta hacia la bola?
¿Mantiene las caderas por detrás de la raqueta.
Terminación
¿La raqueta esta ubicada por delante del cuerpo sobre el pie adelantado?
¿Levanta el talón del pie trasero?
¿El movimiento termina arriba si es liftado, saliendo hacia el hombro contrario?
¿El movimiento termina adelante si el golpe es plano?
¿La cadera y el cuerpo salen detrás de la bola?
193
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de la investigación
El proceso de la investigación se hace por partes, se planifica, ejecuta y presenta el
documento final, este texto detalla la forma de elaborar los tres elementos de la
planeación: Propuesta, Anteproyecto y Proyecto.
Este libro contiene los conceptos básicos y ejemplos para elaborar la Propuesta, el
Anteproyecto y el Proyecto.
ISBN 978-958-648-602-6