Guía para aplicar la estrategia didáctica “Procesamiento de la Información” con orientaciones para la búsqueda y selección y análisis de la

información pertinente.

Esta guía pretende compartir algunas recomendaciones propias y otras localizadas en los textos especializados, referidos la gestión de
información académica y científica y al aprendizaje aplicando una estrategia de Procesamiento de la Información

En general no son cosas nuevas, únicamente organizadas de forma sistemática para que sirva de apoyo para el trabajo en los aprendizajes que se
buscan con el desarrollo de la agenda No. 2. Se tratará de aplicar competencias informacionales para buscar fuentes de información relacionada
con los temas de la agenda, saber seleccionar la más adecuada y utilizarla de manera ética. También aprovecharemos el modelo de aprendizaje
por procesamiento de la información para transformar esta información en conocimiento.

Esto lo podemos representar según el siguiente gráfico:

Rodrigues, R. (2014). Conjunto de saberes relacionados a la competencia informacional. [Figura]. Recuperado de http://repositorio.uca.edu.ni/1752/1/11580-20439-1-SM.pdf

Nuestra necesidad de información está vinculada con los temas/contenidos que debemos cubrir y con la actividad que nos permitirá aplicar esa
información, en nuestro caso, el foro debate y el ensayo que toca escribir:
Los temas/contenidos en cuestión son: Concepto de método y metodología. Métodos de investigación: Hipotético – deductivo, Inductivo /
Analítico, sintético, experimental, observacional. El método de investigación científica. Fases de la investigación. La investigación tecnológica, su
finalidad. Investigación en el campo específico de las TIC. Investigación en campos emergentes y en nuevos campos del saber de las TIC. Las TIC
como herramientas de apoyo a la investigación.

La búsqueda de información se hará principalmente con Google Books, Google Académico, motores de búsqueda propios de bases de conocimiento
y revistas electrónicas, colección impresa y bases de conocimiento, digitales, disponibles en la Biblioteca José Coronel Urtecho (UCA)

Las fuentes de información (libros, artículos, ponencias, etc.) que se seleccionarán, deberán cumplir algunos criterios: nivel adecuado de
profundidad en el tratamiento de los temas, ser artículos de revistas indexadas, libros de editoriales reconocidas, libros con licencias Creative
Commons de académicos o instituciones académicas, o científicas, así como organismos internacionales (P.ej. UNESCO, Banco Mundial, CEPAL,
etc.), textos especializados, actualizados (publicados hace 15 años o menos). Verifique que el material cubre todos los contenidos que debe
abordar, puede hacer una lista de chequeo o una matriz con los contenidos y las fuentes de información (libros, artículos, sitios web especializados,
etc.) que los abordan.

Ahora realizaremos el Procesamiento de la Información contenida en el material seleccionado, según el modelo de Robert Gagné (ilustrado en la
siguiente gráfica), que nos permitirá la creación del conocimiento buscado.
Fases o Eventos Descripción
1. Ganar la atención Despertar el interés del
estudiantado para que se sienta
implicado en su aprendizaje
2. Expresar los objetivos del Dar a conocer al estudiantado los
aprendizaje objetivos de aprendizaje
relacionados con los contenidos a
abordar y las actividades a
desarrollar: qué será capaz al
terminar las actividades y tareas
(después de la última fase)
3. Activar conocimientos previos Propiciar la recuperación de
recuerdos y conocimientos
alojados en la memoria a largo
plazo (almacenamiento
permanente)
4. Procesar el nuevo contenido Realizar la lectura comprensiva y
(lectura crítica del material el análisis de información en los
seleccionado) distintos formatos que se
presenten (audio, video, texto,
gráficas, animaciones, etc.)
5. Compartir pautas para lograr Brindar ayudas para hacer más
efectividad en el efectivo el procesamiento y el
procesamiento (Guías) aprendizaje.
Recomendado para el estudiante Recomendado al profesor
Deseo (o necesidad) por alcanzar Indicar la importancia del dominio
una meta dentro del curso o más de los contenidos
allá de este relacionado con los
contenidos: reflexionar en torno a
expectativa que tiene o
recompensa que recibe al
estudiar estos temas (para la
evaluación o desempeño personal
y profesional actual y futuro.
Tomar conciencia de la Elaboración de minilecciones para
importancia del o de los objetivos exponer los objetivos de
de aprendizaje y utilizarlos como aprendizaje y atención a las dudas
herramienta que guía y verifica la que expresen las y los
efectividad del aprendizaje. participantes.
Leer los objetivos en la agenda y
meditar sobre que comprende de
cada uno de ellos
Hacer una comparación de Motivar a recordar que proyectos,
conceptos similares estudiados en en el campo de las tecnologías,
otros momentos: qué métodos y duras o blandas, etc., han
metodologías han estudiado y desarrollado. Qué metodologías
aplicado, clasificación. Qué es lo aplicaron para desarrollarlos.
general en todos que los define
como métodos o metodologías.
Aplicar procesos del pensamiento Ofrecer su colaboración para
en la lectura y procesamiento de apoyar la comprensión de los
la nueva información nuevos conceptos.
(observación, comparación,
relación, clasificación,
ordenamiento, análisis, síntesis,
evaluación). Seccionar el material
(abordar por partes)
Que relacionen con otros Proporcionar casos, ejemplos,
conocimientos, recuerdos o aplicaciones.
experiencias. Ejemplificar,
 contrastar, identificar los
conceptos.
6. Poner en práctica lo Ejecutar lo indicado en los Expresar en el foro la importancia Proveer recursos de apoyo
aprendido: aportes en el foro y objetivos de la Metodología de la
anotaciones para el ensayo Investigación y los métodos de
investigación como herramientas
para llevar a cabo procesos de
investigación científica y
tecnológica. Analizar la relación
de la investigación con el método
científico, a fin de desarrollar la
habilidad investigativa y la
producción del conocimiento
científico
7. Retroalimentar (entre todo el Rescatar los aciertos de las fases y Participar de manera activa, Crear un clima propicio para que
colectivo) tareas, identificar oportunidades colaborativa y señalando aciertos, se reciba el feedback de todo el
de mejora. dudas y aspectos mejorables. grupo. Compartir su valoración y
recomendaciones.
8. Evaluar el desempeño y Establecer la efectividad del
Autoevaluación: reflexiona sobre Establece y comparte criterios
aprendizajes procesamiento de la información
su propio aprendizaje. Valora si para la evaluación de los
y de los aprendizajes logrados de
ha logrado llevar los aprendizajes y ayudas para la
cara a los objetivos planteados.
conocimientos a la memoria a autoevaluación
largo plazo
9. Reforzamiento y aplicación Validar la comprensión de los Caracterizar procesos de Proveer material para el análisis
práctica contenidos investigación

Referencias
Duffé_Montalván, A. (2003). ¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar y planificar nuestras acciones didácticas?
Didáctica. Lengua y Literatura, 15, 23-35. Obtenido de https://elibro.net/es/ereader/ucanicaragua/26730?page=1

Monárrez, H., & Estrada, M. (2014). Estrategia: Procesamiento de la información mediante el aprendizaje cooperativo y los estilos de aprendizaje
(PIMACEA). VISIÓN EDUCATIVA IUNAES, 30-41.

Rodrigues, R. (2014). Búsqueda, selección y gestión de información académica de los nativos digitales: pocas sorpresas y grandes retos
educativos. Digital Education Review. Obtenido de http://greav.ub.edu/der/