PROPUESTA

TITULO
DIDASKALEIA
DESCRIPCION
La presente propuesta tiene como objetivo, ofrecer a los docentes estrategias
pedagógicas de enseñanza, que ayuden a desarrollar habilidades en el proceso
lector y creativo para mejorar el rendimiento lectoescritor. La propuesta presenta
actividades para trabajar los siguientes aspectos: sintácticos, las cuales están
diseñadas con su objetivo y descripción; que le permitirán al docente utilizar con
facilidad y adaptarlas a sus necesidades. La propuesta contempla el modelo de
algunas clases en las que se involucran compresión lectora, actividades para
desarrollar a nivel institucional y la explicación de algunos materiales que son de
gran utilidad en el desarrollo del área. La lectura debe considerarse como
actividad importante en el aula de clase, puesto que aportan una forma diferente
de adquirir el aprendizaje, orientando el interés del educando al tema a desarrollar.
A través de prácticas de la Didaskaleia es posible crear hábitos de lectura,
permitiendo una mejor compresión en lectoescritura, logrando así un aprendizaje
significativo.
JUSTIFICACION
La investigación está determinada por grado de dificultad que presentan los
estudiantes del grado tercero y quinto en la pruebas saber en el Centro
Etnoeducativo Rural Ballena en la compresión lectora de las competencias
básicas en el área de lenguaje, que se reflejan principalmente en la falta de interés
y el bajo nivel de lectura en el área de lenguaje, plantean la necesidad de realizar
unos cambios en la manera como históricamente se ha desarrollado el proceso de
compresión lectora de este campo del conocimiento, incorporando actividades y
técnicas que motiven la participación del estudiante, destaquen su utilidad en la
vida cotidiana, generen empatía hacia la lectura y promuevan compresión e
interpretación textual. La propuesta aquí planteada pretende motivar al docente
para que aplique Didaskaleia en el desarrollo de su clase favoreciendo así el
ambiente de aprendizaje en el aula, despertando en los estudiantes el gusto y el
interés por la lectura.
Esta iniciativa contempla el modelo de algunas clases en las que se involucran
estrategias de compresión lectora, actividades para desarrollar a nivel institucional
y la explicación de algunos materiales en lectura que son de gran utilidad en el
desarrollo del área.
Todas las actividades aquí planteadas son el resultado de una consulta minuciosa
realizada con los docentes, ya que es un trabajo en equipos que permite mejora la
relaciones entre docentes y alumnos, que ya han sido probadas y pueden ser
replicadas y adaptadas a las características particulares de nuestro ambiente
escolar para beneficio de nuestra labor docente.

OBJETIVO
Realizar estrategia que permita fortalecer el proceso de interpretación y
producción textual que brinde a los docentes de la básica primaria estrategia
metodológica que les permita dinamizar el proceso de compresión lectora en el
área de lenguajes de los estudiantes del Centro Etnoeducativo Rural Ballena.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Actividad 1. IMAGINANDO PALABRAS
Objetivo: Lograr que en el momento de LA EXPLORACIÓN los estudiantes, logren
formar palabras a partir de la interpretación de imágenes.

Descripción; esta actividad permite al docente interactuar de forma dinámica con

los estudiantes y las herramientas adaptadas a la estructuración y
conceptualización de textos, a partir del uso de los elementos ortográficos
(acentuación, mayúscula y signos de puntuación).

Actividad previa; en este momento se realizará la socialización del trabajo a

realizar, se explicará el uso de los materiales con los cuales se va a trabajar y el
tiempo dispuesto para realizar la actividad.

Actividad central; Cada estudiante con la cartelera de imágenes y la entrega de

palabras en cartulina, cartón u otro material formará palabras teniendo en cuenta
los conceptos de mayúsculas, acentuación y signos de puntuación.
Actividad de finalización; los estudiantes expondrán las palabras formadas por
el a partir de las imágenes previas, se realizaran un intercambio de ideas y las
correcciones, valoraciones de las palabras con errores gramaticales (Estudiantes).
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Actividad 2. GEOMETRÍA DE PALABRAS
Objetivo: Llevar al estudiante a través de la geometría de palabras que asocie por
medio de las figuras geométricas y palabras, para el desarrollo de la competencia
comunicativa (lecto-escritura), la construcción de oraciones optimizando su
desempeño.

Descripción; Al iniciar con la actividad se realiza la presentación de lo que el

estudiante va aprender, su importancia y relación existente entre una asignatura y
otra. Esta estrategia de aprendizaje significativo permite que el estudiante
fácilmente forme oraciones sencillas, analizando y asociando según la figura
geométrica y los elementos ortográficos dispuestos para trabajar en cada una de
ellas.

Actividad previa; Se establece los siguientes interrogantes para resolver con los
estudiantes ¿Qué? ¿Cómo? Que entiendo por el concepto de mayúscula y
signos de puntuación, y como aplico la mayúscula y los signos de puntuación
dentro de un párrafo.
En esta etapa el niño debe mostrar los conocimientos previos, que orientaran al
docente para formular las actividades a seguir.

Actividad central; Con el inicio del JUEGO adaptado a las figuras geométricas,
cada estudiante tendrá la posibilidad de formar en el tablero u otro espacio
disponible para realizar la actividad, oraciones con palabra que estarán
previamente realizadas por el docente de acuerdo a la intención y la necesidad de
los estudiantes, donde se valorara los conceptos de MAYUSCULAS,
ACENTUACIÓN Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Para finalizar la actividad se retiraran de las figuras geométricas las palabras y el
estudiante debe formar nuevamente oraciones de acuerdo a los conceptos e
indicaciones propuestas por la actividad, generando un lazo conceptual entre cada
palabra para la formación de oraciones y los elementos ortográficos.

Actividad de finalización; en este momento de ejecución de la práctica de forma

individual se contará al resto de sus compañeros, cual o cuales han sido las
oraciones formadas por cada uno, se realizaran las correcciones por los mismos
compañeros y la orientación del docente, anotaran en las libretas como parte del
ejercicio las oraciones de los demás compañeros.
Se realizará el cierre por parte del docente analizando el nivel de aprendizaje,
aplicación de los conocimientos y habilidades que se trabajaron.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Actividad 3. LECTURA CIEGA
Objetivo: ver las capacidades del estudiante frente a la construcción y lectura de
textos, sumergiendo al estudiante dentro de un mundo lleno de cambios que
permita vivenciar de forma incluyente las dificultades presentes en alguien sin su
sentido de la vista.
Descripción; con esta actividad se plantea la lectura de un párrafo en alto relieve,
donde el estudiante identificará con los ojos vendados y utilizando las manos
(sentido del tacto), la CONCADENACIÓN DE PALABRAS e interpretando el sentido
lógico de la lectura, se tendrán párrafos diferentes de una misma lectura en cada
estación que al finalizar se debe leer.
Actividad previa; en este momento se realizará la socialización del trabajo a
realizar, se formaran los grupos de trabajo cooperativo, se establecerán roles
(Quien realizará la lectura, orientador del lector, quien va a escribir y realizará la
lectura del trabajo final) y se hará entrega de los materiales.

Actividad central; cada grupo dispondrá de una cartelera con un párrafo en alto
relieve cuyos elementos gramaticales (concordancia) y elementos ortográficos
estarán presentes y contaran con los siguientes materiales, papel, lápiz, borrador,
taja lápiz; cada grupo dispondrá de 5 minutos para la ejecución de la lectura en
cada estación (crono lectura) donde en cada estación se podrán intercambiar el rol
del lector.

Actividad de finalización; en este momento de ejecución de la práctica se

contará al resto de sus compañeros, cual ha sido el texto final, se realizará la
evaluación por parte de los diferentes grupos intercambiando trabajos y se
establecerán aciertos y fallas en la construcción del texto (Estudiantes) el docente
orientara todo el proceso y trabajara en la construcción de una lectura asertiva.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Actividad 4. ESCRITURA LOGICA
Objetivo: Entender el pensamiento, los conceptos y posibles argumentos que
puede plantear un estudiante ante un posible escenario en búsqueda de dar
respuesta a problemas lógicos presentes en cualquier momento dentro del aula, la
familia y la misma sociedad, teniendo en cuenta los conceptos de elementos
gramaticales y ortográficos para la argumentación.
Descripción; Teniendo en cuenta que cada actividad dirigida lleva al estudiante a
enriquecer su proceso de aprendizaje “aprender aprender”, en esta actividad se
busca aumentar el gusto por la lecto-escritura, al mismo tiempo que avanzará en
el dominio de las distintas competencias (Escritora – Lectora), generando en el
docente el hábito de crear espacios que permitan al estudiante apropiarse,
construir y recrear lo que ha aprendido.
Actividad previa; En este momento se formaran grupos de trabajos cooperativos,
donde se les asignaran los materiales de trabajo (lápiz, papel, pera, botella,
borrador e imagen) y pensaran una solución lógica con respecto a un problema
lógico.
Ejercicio No 1 Pera y Botella
Problema: ¿Cómo entró la pera en la botella?

Actividad central; Recomendaciones: la pera no puede partirse o dañarse

Se expone una imagen con la Pera dentro de la botella
Para ello analizaran el problema descrito en el tablero o medio didáctico (video
Vean, computador etc.).
Para la formación de texto, los grupos de trabajo tomaran los dos objetos y
formarán a partir de asociación de palabras la solución del problema, donde
estén plasmados los elementos gramaticales y ortográficos trabajados en las
diferentes actividades.

Actividad de finalización; Se analizan las posibles soluciones escritas por los

estudiantes.
Solución: Se coloca la botella en la flor del árbol de pera y se espera a que
crezca dentro de ella.