Universidad Católica Argentina

“SANTA MARIA DE LOS BUENOS AIRES”

FACULTAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEDE MENDOZA

Presentación del Plan de Estudios

de la Carrera de

Ciclo de Complementación
Curricular en Licenciatura en
Ciencias de la Educación

AÑO 2015

1
FUNDAMENTACIÓN DE LA MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La modificación que se realiza del Plan de Estudios responde, en primer lugar, a la

necesidad evidente de una permanente actualización de los Planes de las Carreras
Educativas dadas las nuevas leyes y normativas que regulan al Sistema Educativo
Argentino, que implican nuevas realidades como la obligatoriedad del nivel secundario
y, por tanto, nuevas competencias y posibilidades laborales para los profesionales en
Ciencias de la Educación.

En segundo lugar, también salta a la vista la imprescindible actualización metodológica

que responda a los nuevos sujetos de la educación, sobre todo la necesidad de
incorporar las tecnologías educativas al proceso educativo y a la conducción de los
establecimientos educativos.

Asimismo, en tercer lugar, es importante una transformación metodológica del dictado

de algunas materias para facilitar el cursado a potenciales alumnos que son
profesores de educación de nivel inicial, primario y secundario en ejercicio activo de su
profesión, a los que resulta imposible un cursado diario del ciclo de licenciatura,
favoreciendo la inclusión de los mismos al proceso de capacitación permanente.

En cuarto lugar, la modificación que se propone, responde a la necesidad de que

puedan acceder a dicho título todos los egresados de Institutos Superiores de
Formación Docente y Universidades Nacionales, con títulos que cuenten con diferente
carga horaria, estén ejerciendo o no la profesión docente.

En quinto lugar, este Ciclo de Complementación Curricular 1 en Ciencias de la

Educación permitirá que los egresados de los Institutos Superiores de Formación
Docente o Universidades Nacionales opten por el título de Licenciado/a en Ciencias de
la Educación, constituyendo un significativo avance para su profesión.

En sexto lugar, se prevé además un Ciclo de Nivelación para los profesores con
menos de 1.900 horas reloj en su carrera docente de base, que se podrá acreditar
antes o durante el cursado de la carrera, favoreciendo la inclusión de los mismos al
proceso de capacitación como derecho.

En séptimo lugar, se establece un cursado presencial que significa el 76% del total de
carga horaria de la carrera.

IDENTIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

DENOMINACIÓN DE LA CARRERA:

Ciclo de Complementación Curricular en Ciencias de la Educación.

TÍTULO QUE OTORGA:

Final: Licenciado/a en Ciencias de la Educación.

1
Resolución Ministerio de Educación de la Nación N° 988 de fecha 16 de mayo de 2013,

2
UNIDAD ACADÉMICA:

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad

Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires”, Sede Mendoza.
Dirección: Uruguay 750, Godoy Cruz, Prov. de Mendoza
TE: (0261) 4429400

DURACIÓN DE LA CARRERA Y REQUISITOS DE INGRESO

El Ciclo de Complementación Curricular en Licenciatura en Ciencias de la Educación

tiene una duración de 736 horas reloj (992 horas cátedra) durante 2 años de cursada.

Los ingresantes deberán contar con Título Terciario o Universitario de Profesor de

Nivel Inicial, Primario o Medio en sus diferentes denominaciones, egresados de
Institutos Superiores no Universitarios o Universitarios, con una duración no menor a
1900 horas reloj y 4 años.

En el caso que los postulantes acrediten los títulos citados con menos de 1900 horas
reloj deberán cumplimentar un Ciclo de Nivelación. Dicho ciclo estará organizado en
los siguientes módulos:

TÍTULO DE IN- Carrera formación Carrera formación Carrera

GRESO inicial de 1200 inicial de 1400 formación
horas reloj horas reloj inicial de 1800
MÓDULO horas reloj

I-FUNDAMENTOS 150 HS 100 HS 20 HS

II-PSICOLOGÍA 150 HS 100 HS 20 HS
III-PEDAGOGÍA Y 150 HS 100 HS 24 HS
DIDÁCTICA

IV-TECNOLOGÍA 64 HS 44 HS
V-TEMÁTICAS 150 HS 120 HS
EDUCATIVAS

DURACIÓN TOTAL 664 HORAS 464 HORAS 64 HORAS

RELOJ RELOJ RELOJ

Los módulos que integran el Ciclo de Nivelación estarán organizados en las

siguientes asignaturas según la carga horaria de cada título de base.

 Ingresantes con título de grado de 1200 horas reloj y 2 años de duración

deberán realizar el siguiente Ciclo de Nivelación:

Módulo Nombre de la asignatura Carga Carga Semestre

horaria horaria
total reloj total
cátedra
Fundamentos Fundamento antropológico 20 27 1

3
 de la educación
Introducción a la Filosofía 30 40 1
Introducción al 20 27 1
Conocimiento Científico
Teología de la Educación 20 27 2
Sociología de la Educación 30 40 2
Principios de Economía de 30 40 2
la Educación
Psicología Psicología General y de la 50 67 2
personalidad
Psicología Educacional 50 67 3
Seminario Fracaso Escolar 25 33 2
Conducción de Grupos 25 33 3
Pedagogía y Elaboración de Proyectos 50 67 3
Didáctica pedagógicos y socio-
comunitarios
Educación de Jóvenes y 30 40 3
Adultos
Proyectos de Capacitación 35 47 3
para el Trabajo
Seminario: Educación no 35 47 1
Formal
Tecnología Gestión del uso de las TIC 32 43 2
en la enseñanza y el
aprendizaje
Diseño, Producción y 32 43 3
mediación de Materiales
Temáticas Educación y Aprendizaje en 30 40 1
Educativas contextos vulnerables
Legislación Escolar 40 53 1
Seminario Educación Rural 20 27 2
Prevención en Salud, 20 27 1
Educación y Trabajo
Psicología de las 20 27 2
Organizaciones
*Optativa 20 27 3
TOTAL 664 889

 Ingresantes con títulos de grado de 1400 horas reloj y 2 años 1/2 de duración
deberán realizar el siguiente Ciclo de Nivelación:

Módulo Nombre de la asignatura Carga Carga Semestre

horaria horaria
total reloj total
cátedra
Fundamentos Fundamento antropológico 20 27 1
de la educación
Teología de la Educación 20 27 1
Introducción a la Filosofía 20 27 1
Principios de Economía de 20 27 2
la Educación
Sociología de la Educación 20 27 2

4
Psicología Psicología General y de la 40 53 1
personalidad
Psicología Educacional 20 27 2
Seminario Fracaso Escolar 20 27 2
Conducción de Grupos 20 27 3
Pedagogía y Elaboración de Proyectos 20 27 3
Didáctica pedagógicos y socio-
comunitarios
Didáctica del Nivel Inicial / 20 27 2
Nivel Primario
Educación de Jóvenes y 20 27 3
Adultos
Proyectos de Capacitación 20 27 3
para el Trabajo
Seminario: Educación no 20 27 3
Formal
Tecnología Gestión del uso de las TIC 20 27 2
en la enseñanza y el
aprendizaje
Diseño, producción y 24 32 3
mediación de materiales
Temáticas Educación y Aprendizaje en 20 27 1
Educativas contextos vulnerables
Legislación Escolar 40 53 1
Seminario Educación Rural 20 27 2
Prevención en Salud, 20 27 3
Educación y Trabajo
*Optativa 20 27 3
TOTAL 464 624

 Ingresantes con títulos de grado de 1800 horas reloj y 3 años de duración

deberán realizar el siguiente Ciclo de Nivelación:

Módulo Nombre de la asignatura Carga Carga Semestre

horaria horaria
total reloj cátedra
Fundamentos Fundamento antropológico 22 29 1
de la educación
Psicología Psicología Educacional 22 29 2
Pedagogía y Elaboración de Proyectos 20 27 3
Didáctica pedagógicos y socio-
comunitarios
TOTAL 64 85

*Listado de Asignaturas Optativas:

Nombre de la asignatura
Seminario Educación Sexual Integral
Seminario Educación a Distancia
Seminario Minoridad y Familia

5
OBJETIVOS DE LA CARRERA

1. Formar profesionales en el ámbito de las Ciencias de la Educación,

comprometidos con los valores cristianos y con la comunidad provincial y
nacional, con una sólida formación ética y científica al servicio de las personas
e instituciones.

2. Orientar un proceso formativo que promueva el desarrollo de personas

capaces de ejercer su profesión con idoneidad, responsabilidad, creatividad y
compromiso social.

3. Integrar la reflexión pedagógica con la teológica y filosófica, de forma que se

alcance una visión armónica y coherente de los diversos aspectos de un mismo
tema abordado.

4. Promover la adquisición, profundización y actualización de los saberes propios

de las Ciencias de la Educación en cuanto a:

 los contenidos desarrollados en las diversas concepciones teóricas y su

significado en los aspectos prácticos de la educación.
 el marco histórico en que dichas concepciones se desarrollan.
 el estado de la cuestión en lo que respecta a los principales núcleos del
saber científico – educativo.
 su interrelación con otras disciplinas científicas.
 nuevos roles en las instituciones escolares, organizaciones, empresas.

5. Fomentar el desarrollo de una actitud científica que contribuya a la realización

de actividades de investigación a través del aprendizaje de las herramientas
metodológicas básicas.

6. Generar conciencia de la necesidad de una formación profesional permanente,

que incluya estudios de posgrado (especialización, maestría, doctorado).

7. Estimular, afianzar y desarrollar una personalidad equilibrada, capaz de asumir

con idoneidad y responsabilidad el ejercicio de su profesión y el
perfeccionamiento continuo, de acuerdo con valores que propone la
Universidad.

8. Valorar el sentido y significado que las Ciencias de la Educación cobran en la

concreción de procesos educativos de calidad que aseguren el
perfeccionamiento de las personas.

9. Conformar grupos y equipos de trabajo, valorando los aportes

interdisciplinarios y el intercambio de distintos conocimientos y experiencias en
la producción colectiva que favorezcan la inclusión en todos sus ámbitos.

6
CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA

NIVEL DE LA CARRERA:

Grado.

ACREDITACIÓN:

Licenciado/a en Ciencias de la Educación.

PERFIL DEL EGRESADO:

El Licenciado en Ciencias de la Educación formado en la Pontificia Universidad

Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires”, Sede Mendoza, se
caracterizará por:

1) La valoración del conocimiento en sí y para la promoción de la dignidad del

hombre.
2) La contribución al continuo acrecentamiento de la verdad y del bien - mediante
la creación cultural propia de su especialidad - y a la transmisión de esa
misma verdad a través de la enseñanza y del testimonio.
3) La participación comprometida en la constante investigación de la verdad y el
consecuente enriquecimiento del saber humano obtenido tanto por el amor al
puro conocimiento teorético como para su aplicación en cualquiera de las
dimensiones de la vida del hombre.
4) El afán de creación cultural, en el área de su especialidad.
5) La permanente búsqueda de una visión integral del saber, de forma tal que se
haga vida el diálogo Fe y cultura.

Por ello el Licenciado en Ciencias de la Educación debe estar capacitado para:

a) Comprender adecuadamente el pensamiento de los principales referentes de

las Ciencias de la Educación.
b) Reflexionar en torno a las diversas concepciones pedagógicas, elaborando un
pensamiento genuino en torno a las mismas.
c) Analizar críticamente los fundamentos de las diversas teorías pedagógicas
para poder así evaluar su significado aplicativo.
d) Entablar un diálogo académico con otros profesionales del área – pertenezcan
o no a su misma línea de pensamiento – utilizando adecuadamente el
vocabulario específico.
e) Describir y proponer metodologías acerca del hecho educativo como acto
tendiente al perfeccionamiento personal de los educandos y de las
instituciones.
f) Caracterizar los procesos didácticos como procesos comunicacionales que
apuntan al perfeccionamiento de las personas y brindar propuestas y
alternativas para tal efecto.
g) Valorar el significado de la política educativa, su incidencia en la legislación
pertinente y su concreción en la sociedad.

7
 h) Planificar, coordinar y evaluar procesos educativos relativos a la educación
formal, no formal e informal.
i) Asesorar instituciones educativas de cualquier ámbito que tengan como
objetivo la promoción educativa: empresas, fundaciones, ministerios, etc.
j) Buscar permanentemente la actualización de su conocimiento, a través de la
consulta, selección y jerarquización de nuevas fuentes del saber.
k) Mejorar continuamente las competencias necesarias para el estudio autónomo,
al mismo tiempo que los criterios rectores del discernimiento intelectual de la
verdad.
l) Conformar grupos y equipos de trabajo, valorando los aportes
interdisciplinarios y el intercambio de distintos conocimientos y experiencias en
la producción colectiva.
m) Incrementar el patrimonio científico – pedagógico mediante la investigación y la
consecuente publicación de los resultados de la misma.
n) Ejercer la actividad profesional con eficacia y responsabilidad en el marco de la
cosmovisión cristiana, comprometido con los valores ético-religiosos y los que
nos identifican como Nación.

ALCANCES DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

El Licenciado en Ciencias de la Educación formado en la Pontificia Universidad

Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires” Sede Mendoza, está
capacitado para:

1. Desarrollar tareas de investigación, tanto en el ámbito de su especialidad,

como en otros ámbitos del saber que requieran un abordaje científico –
pedagógico.
2. Prestar orientación a organizaciones o instituciones respecto de los
fundamentos teóricos y la resolución práctica de problemas científico –
educativos.
3. Desarrollar actividades académicas relacionadas con la divulgación o
investigación de los diversos contenidos de la disciplina. Realizar publicaciones
o escritos con el objeto de divulgar los resultados de la propia investigación o
de la investigación ajena.
4. Desempeñarse en tareas de gestión, conducción o coordinación académica, en
el área de las Ciencias de la Educación o de las ciencias humanas.
5. Asesorar, conducir y evaluar programas de formación de recursos humanos en
instituciones educativas, ya se concrete en forma presencial o a distancia.
6. Asesorar, conducir, y planificar instituciones educativas formales y no formales.
7. Planificar, conducir y evaluar programas de formación de los diversos roles que
atienden el Sistema Educativo.
8. Integrar equipos de trabajo para la capacitación de personal en instituciones
educativas y en organismos gubernamentales o no gubernamentales.
9. Diseñar, producir y evaluar material educativo – tecnológico de diversa
aplicación ya sea para la tarea docente como para la conducción de las
instituciones.
10. Asesorar en la implementación de políticas educativas desde el macrosistema
hasta las instituciones de desarrollo.

8
CUADRO DE CONGRUENCIAS

Alcances

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Materias

Ética y sus fundamentos X X X

Introducción a la Teología X X X X
Fundamentos
Epistemológicos de la X X X X X X
Educación
Historia de la Educación y
Sistema Educativo X X X X X
Argentino
Tecnología Educativa X X X X
Psicología del Desarrollo X X X
Ateneos
X
Síntesis Teológica X X X
Ética y Deontología
X X X X X
Profesional
Gestión de las
X X X X X X
Instituciones Educativas
Fundamentos de la
Enseñanza y el Aprendizaje
X X X X X X
en el Nivel Inicial y
Primario
Metodología y Diseño de
X X X X X
Investigación
Corrientes Pedagógicas
X X X
Contemporáneas
Prácticas Profesionales I X X X X X
Educación Especial X X X X X
Fundamentos de la
Enseñanza y el Aprendizaje
X X X X X X
en el Nivel Secundario y
Superior
Teología y Doctrina Social
X X X X
de la Iglesia
Evaluación del Sistema
Educativo y de las X X X X X X
Instituciones
Educación Comparada X X X X X
Orientación Educativa X X X X X X
Taller Trabajo Final X X
Práctica Profesionales II X X X X X

9
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO DE COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

ESTRUCTURA CURRICULAR

a. Materia obligatorias

   
  HS CÁT.
HS. CÁT.
DEDI- SEMA. TOTAL HS.
Materias Obligatorias CACIÓN PRESENC. /
SEMA.VIRTUAL/
CÁT. SEMES
  PRÁCTICA
TEORICA

PRIMER SEMESTRE

1 ÉTICA Y SUS FUNDAMENTOS S 2   32

S
2 INTRODUCCIÓN A LA TEOLOGÍA 2   32

FUNDAMENTOS S
3 EPISTEMOLÓGICOS DE LA 3 1 64
EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y S
1
4 SISTEMA EDUCATIVO 3 64
ARGENTINO
S
5 TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2 1 48
S
6 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 3 1 64
S
7 ATENEOS 1  1 32

Subtotal   16 5 336

10
 HS CÁT.
HS. CÁT.
DEDI- SEMA. TOTAL HS.
Materias Obligatorias CACIÓN PRESENC. /
SEMA.VIRTUAL/
CÁT. SEMES
PRÁCTICA
TEORICA

SEGUNDO SEMESTRE

8 SÍNTESIS TEOLÓGICA S 2 32

ÉTICA Y DEONTOLOGÍA S
9 2 32
PROFESIONAL
GESTIÓN DE
10 LAS INSTITUCIONES S 2 1 48
EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE S
11 2 2 64
EN EL NIVEL INICIAL Y
PRIMARIO
METODOLOGÍA Y DISEÑO DE S
12 2 1 48
INVESTIGACIÓN
CORRIENTES PEDAGÓGICAS S
13 3 48
CONTEMPORÁNEAS
S
14 PRÁCTICAS PROFESIONALES I 2 1 48

Subtotal 15 5 320

  HS CÁT.
HS. CÁT.
DEDI- SEMA. TOTAL HS. CÁT.
Materias Obligatorias CACIÓN PRESENC. /
SEMA.VIRTUA
SEMES
  L/ PRÁCTICA
TEORICA

TERCER SEMESTRE
15 EDUCACIÓN ESPECIAL S 2   32
FUNDAMENTOS DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN S
16 2 2 64
EL NIVEL
SECUNDARIO Y SUPERIOR
TEOLOGÍA Y DOCTRINA SOCIAL DE
17 S 2   32
LA IGLESIA
EVALUACIÓN DEL SISTEMA
18 EDUCATIVO Y DE LAS S 2 1 48
INSTITUCIONES
CUARTO SEMESTRE

19 EDUCACIÓN COMPARADA S 2   32

20 ORIENTACIÓN EDUCATIVA S 2 32

11
 21 TALLER TRABAJO FINAL S 2 1 48

22 PRÁCTICAS PROFESIONALES II S  2 1  48 

REQUISITO CURRICULAR
IDIOMA INGLÉS - - -
Subtotal   16 5 336
           
23 TRABAJO FINAL
 

TÍTULO LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

 

HORAS CÁTEDRAS PRESENCIALES DE CURSADA 752

HORAS CÁTEDRAS SEMIPRESENCIALES 240  

992
TOTAL HORAS CÁTEDRA DE LA CARRERA
 
736
TOTAL HORAS RELOJ DE LA CARRERA

PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD 76%

b. Requisito curricular: Idioma Inglés

Será requisito extracurricular para la obtención del título “Licenciado/a en Ciencias de

la Educación” aprobar un examen de acreditación de conocimiento del idioma Inglés.
El objetivo del mismo será evaluar la capacidad de lecto-comprensión de textos en
lengua inglesa de los estudiantes.
Para evaluar el nivel de lecto-comprensión de los estudiantes se tomará una prueba
en la que se pretende que alcancen un nivel IELTS (International English Language
Testing System) de 5.
Los textos utilizados serán breves (100-150 palabras) sobre temas de interés general
con orientación al área específica. Se dará prioridad a textos de la bibliografía utilizada
en la currícula. Las pruebas contarán con ejercicios de traducción de textos,
subrayado de idea principal, ejercicios de vocabulario y de lecto-comprensión, etc.

Exenciones: Serán exentos de rendir el nivel de idioma los alumnos que puedan
acreditar aprobación de los siguientes exámenes:

12
Internacionales:
First Certificate in English (Nota mínima C)
Certificate in Advanced English (Nota mínima C)
Cambridge Proficiency Examination (Nota mínima C)
Oxford Examination of English as a Foreign Language (Nota mínima C)
TOEFL (Nota mínima 4.5 – consultar)
TOEIC (Nota mínima 4.5 – consultar)
Test of English Proficiency Level (Nota mínima C)
International English Language Testing System (Nota mínima 6)
BEC (Vantage)
Bachillerato Internacional: English as a First Language / English as a Second
Language (Nota mínima C)
AICE (Nota mínima C)
Advanced Subsidiary English (Nota mínima C)
General Paper (Nota mínima C)
Bachillerato Internacional: IB (Nota mínima C)
Ordinary level English Language (Nota mínima C)
Trinity (Nota mínima ISE II Grade 7)
Equivalentes

Nacionales:
Universidades Nacionales (UBA, San Andrés, USAL, etc.): carreras de grado (mínimo
Nivel II)
DEL (UCA) (Avanzado II)
Instituto Superior Lenguas Vivas JR Fernández (5° año – intermedio)
Instituto Ex alumnos Lenguas Vivas (5° año – intermedio)
ICANA (5° año – intermedio)
International House (5° año – intermedio)
Cultura UCA (Intermedio)
Equivalentes
2. CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Materias Obligatorias

El horizonte del ser y la causalidad. Límite gnoseológico de la

percepción sensible y la constatación empírica. Capacidad
humana de llegar a la realidad profunda de las cosas.
Vida humana y realidad profunda de las cosas. Dios como
fundamento primero y último.
ÉTICA Y SUS Experiencia de libertad y razón de la pregunta moral en
1
FUNDAMENTOS búsqueda de sentido. Introducción a la ética filosófica.
La respuesta en la ética personal: fin último, bien y orden
moral, acto humano, ley, conciencia, virtudes.
Dignidad de la persona, desde la concepción hasta la muerte
natural.
Elementos de una ética social y profesional.
2 INTRODUCCIÒN A La búsqueda: el ser humano es capaz de Dios. Categorías
LA TEOLOGÍA que expresan el deseo de trascendencia. La Antropología
Teológica: el hombre, imagen de Dios.
La Revelación: Dios sale al encuentro del hombre. Noción y
características de la Revelación. La Historia de la Salvación.
Cristo, plenitud de la Revelación.
La Palabra de Dios contenida en las Sagradas Escrituras y
en la Tradición de la Iglesia. Nociones generales, lenguaje e
interpretación de la Sagrada Escritura.
La respuesta al Dios que habló primero: la vida teologal. La

13
 gracia como iniciativa divina en la respuesta del hombre. La
Teología: historia, método y expresiones.
La oración cristiana: identidad y experiencia.
Status epistemológico de la educación. Educabilidad y
educandidad. Actualización de enfoques pedagógicos. El
FUNDAMENTOS
proceso educativo. Fines, objetivos, características.
3 EPISTEMOLÓGICOS
Componentes del hecho pedagógico (enseñanza,
DE LA EDUCACIÓN
aprendizaje, contenidos, evaluación). Agentes de la
educación.
Humanismo y educación. Reforma religiosa. Hacia una
educación “moderna”: San Juan Bautista de La Salle, Juan A.
Comenio, John Locke. La educación en el siglo XVII:
Rousseau, Pestalozzi. Orientaciones educativas en la época
de los sistemas nacionales. El Cardenal Newman y la
formación universitaria. La educación en el siglo XX: la
HISTORIA DE LA renovación pedagógica, la mundialización de los problemas
EDUCACIÓN Y educativos. La educación en el siglo XXI.
4 SISTEMA La educación en la época colonial. La Revolución de Mayo y
EDUCATIVO la educación. Reforma liberal y restauración conservadora.
ARGENTINO La educación en la época de la Organización Nacional.
El surgimiento de la política y del sistema educativo nacional.
La educación en la época de la reacción antipositivista.
Nacionalismo, peronismo y educación. Tradición liberal,
desarrollismo y educación. La educación entre la "Revolución
Argentina" y el "Proceso de Reorganización Nacional. El
restablecimiento de la democracia y la educación.
Integración de la tecnología educativa a la enseñanza y el
aprendizaje. Clasificación de los medios: de lo analógico a lo
digital. La informática y la educación: modelos de interacción.
Redes digitales y educación: la web2+. Tecnología educativa:
TECNOLOGÍA
5 La Sociedad de la Imagen, la Sociedad de la Información y la
EDUCATIVA
Sociedad del Conocimiento como contexto. El educador y la
tecnología educativa. Comunidades virtuales. Aplicaciones
para la práctica docente. Reflexión pedagógica, didáctica y
ética teniendo en cuenta el sujeto y el contexto.
Características psicológicas del desarrollo: infancia,
preescolar, escolar, pubertad, adolescencia, juventud,
PSICOLOGÍA DEL
6 adultez y vejez. Génesis de la identidad y su proceso de
DESARROLLO
construcción. Elaboración de un proyecto de vida; las
relaciones sociales. Contextos vulnerables.
Los Ateneos implican la participación de los alumnos en
distintas actividades del mundo académico, como
encuentros, seminarios, talleres, conferencias, etc. a fin de
que se conecten con espacios de reflexión, producción
7 ATENEOS científica y análisis de la realidad que les permitan valorar la
producción científico–pedagógica del país o del extranjero.
Se promueve la participación activa de los alumnos y la
elaboración de conclusiones. Se acredita con certificación
otorgada por organismo competente.
8 SÍNTESIS La profesión de fe. Símbolos (Credo) de relevancia histórica.
TEOLÓGICA Un solo Dios verdadero, que es Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Dios Padre Creador. Noción, finalidad y motivo de la
creación. Jesús de Nazaret, el Hijo de Dios encarnado.
Rostro verdadero del Dios amante; revelador de la dignidad
del ser humano. Acercamiento desde textos bíblicos, de la
Tradición y de la Teología.

14
 Dios Hijo Redentor. Centralidad del Misterio Pascual:
universalidad de la redención, clave interpretativa de la
historia humana.
Dios Espíritu Santo Santificador, en la Iglesia de Cristo. La
Iglesia, Pueblo de Dios, misterio y sacramento. Los
sacramentos de la Iglesia.
Nociones fundamentales de escatología.
Ubicación de la Ética en el contexto de las ciencias
filosóficas. Base antropológica de la Ética. El fin del hombre.
ÉTICA Y El bien y el mal. Los valores. La ley moral. Actos humanos,
9 DEONTOLOGÍA libertad y
PROFESIONAL conciencia. Las virtudes: las virtudes y la educación. La
justicia. Fundamentos de Bioética. Fundamentos de la ética
profesional: vocación y profesión
Abordajes teóricos en torno a las instituciones educativas y la
gestión educativa. Cultura y clima institucional. Roles y
funciones (organigrama institucional). Comunicación. Trabajo
GESTIÓN DE LAS en equipo y redes. Liderazgo. La escuela como organización.
10
INSTITUCIONES Ideario y Proyecto educativo Institucional. La planificación de
las instituciones educativas, planificación estratégica
situacional. Diseño y Planificación de proyectos. La gestión
de la innovación.  Planes de mejora institucional.
Procesos educativos: la didáctica y el currículum en relación
con las características de la educación inicial y primaria. La
FUNDAMENTOS DE
intervención docente en la práctica del currículum. La
LA ENSEÑANZA Y
enseñanza: principios metodológicos, modelos curriculares
EL APRENDIZAJE
que subyacen. Niveles de concreción curricular (nación –
EN EL NIVEL
11 provincia – escuela – aula). Los medios didácticos.
INICIAL Y
Materiales curriculares dirigidos al profesor y dirigidos a los
PRIMARIO
alumnos. Entornos virtuales como recurso de la enseñanza.
La evaluación como componente del diseño/ desarrollo
curricular. La innovación didáctica y la formación del
profesorado. Gestión de la clase.
La investigación: Tipos, metodología y técnica. Enfoques
teóricos sobre la investigación. La lógica cualitativa: métodos,
procesos y fases. La lógica cuantitativa. Diseño de la
METODOLOGÍA Y
investigación. Estrategias de recolección y de análisis en la
12 DISEÑO DE
investigación social. Principios de estadística: estadística
INVESTIGACIÓN
descriptiva, estadística muestral, la estadística inductiva, la
matriz del dato, representación gráfica de los datos.
Prediseño de proyecto de investigación para el trabajo final.
Corrientes inspiradas en la tradición clásica y/o en los
personalismos. Corrientes inspiradas en la Psicología:
conductismo, constructivismo, cognitivismo y psicoanálisis.
CORRIENTES
Corrientes inspiradas en la Filosofía: Idealismo y
PEDAGÓGICAS
13 existencialismo. Corrientes inspiradas en la Sociología:
CONTEMPORÁNEA
sociologismo, socialismo, marxismo, pedagogía crítica.
S
Corrientes inspiradas en la hermenéutica y en las disciplinas
del lenguaje: estructuralismo y análisis lingüístico. Las
ciencias pedagógicas ante el desafío de la postmodernidad.
Situaciones prácticas de la realidad (visitas, observaciones,
PRÁCTICAS pasantías) que permitan aplicar interdisciplinariamente las
14
PROFESIONALES I materias de cada año. Ámbitos: inicial y primaria. Rol del
asesor pedagógico en el nivel inicial y primario.
15 EDUCACIÓN Fundamentos de la Educación Especial. Antecedentes
ESPECIAL históricos y paradigmas actuales. La escuela inclusiva.

15
 Funciones, programas, tareas y modelos de intervención.
Adecuaciones curriculares individualizadas. Rol del docente
integrador. Rol y funciones del Licenciado en Ciencias de la
Educación en el ámbito de la Educación Especial. Legislación
nacional – provincial.
Didáctica y curriculum en la relación con las características
de la educación secundaria y superior. Organización
curricular por áreas. Planificación áulica. Formatos
curriculares. Articulación curricular, con la comunidad,
FUNDAMENTOS DE
interniveles e interáreas. Nivel superior: proyectos de
LA ENSEÑANZA Y
cátedra. Integración y articulación por carrera,
EL APRENDIZAJE
16 departamentos, campos de saber, áreas. La educación
EN EL NIVEL
formal, no formal, informal: concepciones y perspectivas. Los
SECUNDARIO Y
marcos de referencia de la educación no formal: educación
SUPERIOR
permanente, pedagogía social, educación popular, animación
sociocultural. Criterios para formular y evaluar proyectos de
educación no formal, privilegiando los grupos más
vulnerables.
La dimensión social y ciudadana de la vida cristiana.
El sentido del ejercicio de la propia profesión: respuesta de
amor a una misión encomendada por Dios.
Fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Raíces
TEOLOGÍA Y bíblicas. Naturaleza, destinatarios, método y fuentes.
17 DOCTRINA SOCIAL Los grandes principios de la Doctrina Social de la Iglesia.
DE LA IGLESIA Dimensión histórica de la Doctrina Social de la Iglesia.
Lectura comentada de una selección de párrafos de alguno
de sus documentos. Lugar de la Educación en la Doctrina
Social de la Iglesia. Nociones fundamentales de Teología de
la Educación.
EVALUACIÓN DEL La evaluación y la calidad de la educación. Evaluación del
SISTEMA aprendizaje, institucional. Los modelos de evaluación de
18 EDUCATIVO Y DE calidad. La evaluación curricular, de gestión, de los recursos
LAS humanos. Diversos modelos evaluativos en el orden
INSTITUCIONES internacional. Campañas de evaluación de calidad.
La problemática de la educación comparada.
Consideraciones metodológicas. Consideraciones históricas.
EDUCACIÓN El sistema educativo como objeto de la educación
19
COMPARADA comparada. Sistemas educativos americanos y europeos.
Los organismos internacionales y los problemas mundiales
de la educación. Objetivos y metas de la educación.
Definición, concepto y alcance de la Orientación Educativa.
La Orientación Educativa y la realidad sociocultural. El
ORIENTACIÓN
20 servicio de orientación en la institución educativa. La tutoría:
EDUCATIVA
la figura del tutor, orientación y tutoría en el nivel superior.
Técnicas tutoriales. Orientación vocacional y ocupacional.
El Taller se constituye en un espacio curricular para que los
estudiantes elaboren el Proyecto de Tesis/Trabajo final de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación. Se
TALLER DE
21 desarrollan las capacidades que permitan la progresiva
TRABAJO FINAL
preparación de cada parte integrante del Proyecto. La
temática concreta a abordar varía en relación con las
opciones realizadas por los estudiantes.
22 PRÁCTICAS Situaciones prácticas de la realidad (visitas, observaciones,
PROFESIONALES II pasantías) que permitan aplicar interdisciplinariamente las
materias de cada año. Distintas modalidades de educación
secundaria, educación superior (universitaria y no

16
 universitaria). Rol del asesor y/o coordinador. Otros ámbitos
profesionales: empresas – organismos.

CUADRO DE EQUIVALENCIAS

Ciclo de Complementación Curricular. Licenciatura en Ciencias de la Educación

Plan vigente 2005 Plan Nuevo 2016

Horas Reloj Horas Reloj
totales Totales
Materia semestrales Materia semestrales
96 Fundamentos 48
Epistemológicos de la
Pedagogía Educación
Introducción a la Filosofía y 60
a la Antropología Filosófica -----------------------------
Psicología General 48 ----------------------------

Didáctica General 96 ---------------------------

48
Sociología de la Educación ---------------------------

Ateneos I 15 16
Ateneos II Ateneos

Métodos y Diseños de 72 Metodología y Diseño de 32

Investigación Investigación
Ética y sus Fundamentos 32
Ética y Deontología 60 Ética y Deontología 32
Profesional Profesional

Psicología del desarrollo 60 48

del adolescente, el joven y Psicología del Desarrollo
el adulto

24 32
Práctica Profesional I Prácticas Profesionales I
72
Gestión de instituciones Gestión de Instituciones 32
educativas Educativas
Teología Fundamental y
48 Introducción a la Teología 32
Tratado de Dios

Corrientes pedagógicas 60 Corrientes pedagógicas 48

contemporáneas contemporáneas
24
Práctica Profesional II Prácticas Profesionales II 16

Orientación educativa 72 Orientación educativa 16

Teología y Doctrina Social 32

17
 Plan vigente 2005 Plan Nuevo 2016
Horas Reloj Horas Reloj
totales Totales
Materia semestrales Materia semestrales
Teología Moral y Doctrina 72
Social de la Iglesia de la Iglesia
32
Educación Comparada 60 Educación Comparada

Práctica Profesional III 24 --------------------------

Evaluación del Sistema Evaluación del Sistema 48
Educativo y de las 48 Educativo y de las
Instituciones Instituciones

Seminario de Integración: 72 -------------------------

Filosofía de la Educación
48
Educación no Formal -------------------------
24
Práctica Profesional IV -------------------------
15
Ateneos III ------------------------

Trabajo Final de
Licenciatura Trabajo Final de Licenciatura

IMPLEMENTACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CICLO COMPLEMENTACION

CURRICULAR LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La modificación se aplicará al plan 2005 a partir del ciclo lectivo 2016.

18