PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO

Objetivo General: Ofrecer a los agentes educativos herramientas conceptuales y

pedagógicas para potenciar el desarrollo Integral de las niñas y los niños
menores de cinco años, beneficiarios de los programas y modalidades de
atención del ICBF.

Objetivos Específicos:
 Fortalecer el componente pedagógico para enriquecer las prácticas formativas y
promover el desarrollo cognitivo y socioemocional de las niñas y los niños
menores de cinco años.
 Articular los cuatro componentes de la Atención Integral con estrategias
innovadoras que permitan valorar el desarrollo infantil de manera
multidimensional y articulada.
 Orientar las acciones Pedagógicas con Padres de Familia, Agentes educativos,
Comunidad e Instituciones en el marco de la estrategia nacional “De cero a
siempre” para lograr la atención con calidad de niños y niñas menores de cinco
años.
 PROYECTO PEDAGOGICO EDUCATIVO COMUNTARIO DEL ICBF

Las nuevas teorías de las neurociencias, los modelos y desarrollos

pedagógicos, el enfoque diferencial y de derechos, y los marcos
filosóficos de los postulados de la UNESCO para la educación del
siglo XXI.

ESCENARIOS Y La importancia de explicitar el modelo y el enfoque pedagógico

ASPECTOS A desde el cual se construye, y de reconceptualizar las prácticas
CONSIDERAR EN pedagógicas de los agentes educativos.
LA APLICACIÓN
DEL PROYECTO
PEDAGOGICO El marco legal nacional e internacional, la Política Pública de
Primera Infancia, la Política Educativa de Primera Infancia y la
Ley 1295 de 2009 para la atención integral a la primera infancia,
incorporando la experiencia de más de 30 años del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar.
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Nuevo concepto de desarrollo infantil:

“El desarrollo infantil se entiende como el proceso integral de
despliegue y potenciación de las capacidades con las que nacen los
niños y las niñas.

Estas capacidades se ven mediadas por los diversos contextos y por las
relaciones que establecen consigo mismos, con los demás y con el
entorno, lo que les permite ser, saber y hacer en sus diferentes
dimensiones.

Este proceso continuo, de reorganización y resignificación permanente

de las experiencias cotidianas, en los espacios significativos en los que
transcurre la vida de los niños y las niñas, permite la construcción de
su identidad y la conquista de su autonomía”. (Generado por el comité intersectorial
MEN, Ministerio de la Protección Social - Organización Panamericana de la Salud; MINCULTURA, e ICBF. Bogotá,
Noviembre 2010).

El Modelo solidario para atencion e intervención a las familias y

comunidad en la primera infancia.
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La niñas y los niños son seres son seres sociales, que poseen una
historia y una cultura, por lo tanto su desarrollo depende la calidad
de las relaciones que establece consigo mismo, con sus pares, los
adultos y el mundo que les rodea.
Desde el PPEC se plantea la participación de niñas y niños en la
planeación, en la decisión sobre lo que se va hacer, en dónde con
quiénes, con qué, cuándo y cómo, se realizan las actividades
pedagógicas, las ejecutan y las evalúan, lo cual los forma como
gestores de su propio desarrollo.
 Las familias son parte fundamental en el proceso de desarrollo
Integral de niñas y niños, por que con ellas se planea el trabajo de
apoyo y formación en las diversas temáticas.
 FUNDAMENTOS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Enfoque: de Desarrollo Interculturalidad: favorece la practica

Humano que amplía todas las
dimensiones y potencialidades
que el niño y la niña tienen
como seres humanos, basado
en el reconocimiento del “otro
culturalmente diferente” en
los que se destacan: La ética,
la estética, los lenguajes
expresivos, el amor, la
comprensión, la solidaridad,
el respeto mutuo, la libertad,
la Autonomía
de interacciones de calidad y el dialogo
de diversas culturas, desarrolla
competencias afectivas, cognitivas,
sociales y/o ciudadanas y comunicativas
desde la primera infancia, lo que les
permite no sólo hacer, saber y saber
hacer, sino aprender a Ser desde la
etapa más importante de la vida, donde
se estructuran las bases que nos hace
ser mejores seres humanos.
PROYECTO PEDAGOGICO
EDUCATIVO COMUNITARIO

Lenguajes Expresivos,
“procesos dinámicos de
Concepto: Proceso dinámico,
construcción y negociación de
teórico- práctico en
sentidos”, propician: creatividad,
permanente construcción, que
imaginación, experimentación,
orienta el que hacer
participación, ampliando el
pedagógico con los niños y
reconocimiento de códigos y
niñas, padres de familia y
Protagonistas: Niños y Niñas, Agentes normas de manera lúdica.
comunidad con una
Educativos, Padres de Familia,
intencionalidad formativa para
Comunidad, Entidades territoriales ONG,
fortalecer el desarrollo
Sociedad Civil, participes de fomentar el
integral.
Desarrollo Integral Temprano y de
garantizar, los derechos en todas sus
áreas.
 PROYECTO PEDAGOGICO EDUCATIVO COMUNTARIO DEL ICBF

Teoría Psicosocial: que explique el

aprendizaje, la formación de
intereses y la personalidad de los
seres humanos.

Una Teoría Sociológica: que

MODELO PEDAGÓGICO explique al ser humano como
individuo, como ser social para
Constructivismo social comprender sus relaciones con la
sociedad.

Una Teoría Antropológica: que

aborde al individuo como un ser
cultural.
PROYECTO PEDAGOGICO EDUCATIVO COMUNTARIO DEL ICBF

El enfoque Pedagógico: filosofía

institucional, sustentada en valores, principios
pedagógicos y formativos que como su nombre
MODELO PEDAGÓGICO lo indica van encaminados a la formación de los
Constructivismo social seres humanos que se desea entregar a la
sociedad.

Enfoque de Desarrollo Humano.

E. Enseñanza para la comprensión
E. Competencias
 E. Educación para la ciudadanía
ENFOQUE E. Reggio Emilia.
PEDAGÓGICO:
Desarrollo Humano
Enfoque de Desarrollo Humano.
posibilita el desarrollo de todas las
potencialidades que los niños y las
niñas .
 ENFOQUES PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS MEN

SABER
HACER

COMPETENCIAS

SABER HACER
 ENFOQUES PEDAGÓGICO DESARROLLO HUMANO ICBF

SABER HACER

SABER
SER

DESARROLLO
HUMANO

HACER
SABER SER

SABER CONVIVIR
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MODELO Pedagógico
Constructivismo
social
ENFOQUE Pedagógico:
Desarrollo Humano
Acciones que realiza los agentes
educativos para acompañar el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas. Debe
tener una rica creatividad para potenciar
las capacidades con los niños y niñas
nacen.

Debe estar acompañada de una

teoría .
ESTRATEGIAS De ambientes de aprendizaje
Pedagógicas: Resiliencia; Significativos
Fiesta de la Lectura;
Comportamientos Prosociales;
Tener una intencionalidad
Deberes; Guías de Nutricionales; formativa
Mejores prácticas ambientales; Generar nuevo conocimiento
Huertas Institucionales , otras.
Promover el protagonismo de los
niños y niñas como motores de su
propio aprendizaje .
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BIENVENIDA: Momento de socialización de Experiencias

MODELO
Pedagógico:
Previas.
constructivism Ambientación para nuevos aprendizajes.
ENFOQUE
o social
Pedagógico:
Desarrollo Humano
VAMOS A EXPLORAR:
Conocimiento y exploración de objetos
Identificación de situaciones, fenómenos físicos, o
naturales.
ESTRATEGIAS Pedagógicas: Indagar en el medio sociocultural y comunitario
Resiliencia; Fiesta de la Lectura;
Comportamientos Pro.; Deberes;
Guías de Nutr; Mejores prácticas VAMOS A CREAR:
ambientales; Huertas;  Fomentar los lenguajes expresivos
 Incentivar la capacidad creativa
 Desarrollo de habilidades artísticas
DIDÁCTICA:  Apreciación estética
 Reconocimiento de la expresión simbólica de la
Momentos realidad

pedagógicos: VAMOS A JUGAR:

VAMOS A COMER:
 Disfrute de la relación grupal
 Aprendizaje de normas
 Fomento de hábitos alimenticios saludables
 Arraigo frente a sus costumbres autóctonas
• Desarrollo de la imaginación
• Creación de normas
• Dinamiza la comunicación
• Propicia la convivencia armónica
VAMOS A CASA:
• Generar reflexiones frente a los aprendizajes
• Acuerdos grupales para desarrollar con la familia
• Comprensión de la realidad cotidiana

Desarrollo
Nutrición
Físico y Salud
Salud y Lactancia
materna Alimentación
Promover cuidados
neonatales (importancia de
los 28 primeros días)
Esquema de vacunación
completo
Prevención de accidentes,
promoción de auto
cuidado y estilos de vida
saludables
Desparasitación y
suplementación con
micronutrientes
Detección precoz de
alteraciones de
crecimiento y desarrollo
COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL
Desarrollo Cognitivo Protección y
Cuidado
Psicosocial
Generación de espacios educativos
significativos:
Identificación –
Propician el desarrollo cognitivo y registro civil
la capacidad de aprendizaje
Nutrición
Encuentros educativos y
acompañamiento en el hogar:
Fortalece el rol educativo de la Identificar situaciones
Seguimiento familia de inseguridad y riesgo:
nutricional Prevención de
Orientación: Fortalece la familia accidentes
para el desarrollo integral y la
garantía de derechos de los niños
Educación y las niñas
Promover la
alimentaria y
convivencia pacífica:
nutrición Planes de Atención Integral con
pautas de crianza y
base en el enfoque de desarrollo
buen trato
infantil adecuado , competencias y
el proyecto pedagógico educativo
comunitario
Prevención del maltrato,
el abuso y la explotación
sexual y activación de
Énfasis en el desarrollo de lenguajes rutas de
expresivos, exploración sensorial y restablecimiento
promover el capital cultural
Enfoque diferencial
 LA FICHA INTEGRAL DEL NIÑO Y LA FAMILIA

Es un instrumento educativo que permite planear las acciones

pedagógicas con las niñas y los niños, a la vez que desarrolla
un trabajo de formación con los padres de familia.

Suministra información sobre las condiciones socioeconómicas

de las familias, las experiencias y relaciones sociales en las
cuales viven los niños y de las cuales depende su desarrollo
integral.

La Ficha Integral bien diligenciada, establece un diálogo

permanente entre las familias y los agentes educativos, lo que
permite el conocimiento real sobre la situación de los niños y
niñas la comprensión de la multicausalidad del Desarrollo
Integral.
 Lo central de la Política Publica para la primera Infancia
Las necesidades del Desarrollo de los Niños y Niñas

Atributos del contexto

donde se desenvuelven Atributos observables en
Biológico los niños y niñas
los niños

Niños
Cultural y Niñas Psicológico Nutrición
Nivel Socio-económico y Desarrollo Físico y salud
educativo de los padres. Desarrollo Cognitivo y
Contexto laboral Psicosocial
Ambiente Familiar Social  Protección y cuidado
Ambiente comunitario

Las necesidades y capacidades en la

infancia son diferentes dependiendo de los
ciclos de vida, grupos étnicos y cultura
tienen implicaciones en los programas
 LA ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA
DE DESARROLLO INFANTIL

Es un instrumento para evaluar el estado de desarrollo actual y

potencial de los niños y niñas en interacción con otros niños, con los
adultos y con el mundo que lo rodea; y para reorientar tanto las
acciones pedagógicas en los programas como las prácticas de
socialización en el medio familiar.

La escala tiene dos funciones primordiales:

Evaluar el estado de desarrollo actual y potencial de los niños y

niñas en interacción con otros niños y con los adultos;
y reorientar tanto las acciones pedagógicas en los programas
como las prácticas de socialización en el medio familiar, a partir de la
evaluación del desarrollo de los niños y las niñas.
 ESTRUCTURA GENERAL DE LA ESCALA
RELACIÒN PROCESOS DIMENSIONES
Verbal
RELACIÒN Comunicación No Verbal
CON LOS Interacción Dependencia/ independencia
DEMÀS YO _ TU Cooperación entre iguales
Construcción de Normatividad adulta / Autonomía
Normas
Identidad Identidad Personal
RELACIÒN Identidad de Género
CONSIGO Autoestima Valoración de sí mismo
MISMO Manejo Corporal Vivencia y Representación del
esquema corporal
Interés por los Construcción de Objetos / Conceptos
Objetos
RELACIÒN
CON EL Relaciones Construcción Noción de causalidad
MUNDO Causales
Representación Construcción del conocimiento Social
de la realidad
Social
PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO DEL ICBF

INDEPENDIENTE

CURIOSO

AFECTIVO

FELIZ