VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PSICOLOGÍA

GUÍA DE APRENDIZAJE1

Datos de identificación
Asignatura: Número total de guías de la
Epistemología de la psicología asignatura: 6/7

Unidad temática: Escuela Periodo académico: 2021-2

Humanista
Tipo de materia: Teórica Número de Créditos dentro del Plan
de Estudios: 2
Relación del tipo de Trabajo: Tiempo de Trabajo Dirigido Semanal
50/50 (TTDS): 2 horas

Número de semanas (NS): Tiempo de Trabajo Dirigido Total

1 (TTDT): 2 horas

Tiempo de Trabajo Autónomo Tiempo de Trabajo Autónomo Total

Semanal (TTAS): 2 horas (TTAT): 2 horas

Presentación de la Guía de Aprendizaje

.
Si consideramos que la Psicología, ha alcanzado en los últimos cincuenta años
el estatus de una ciencia se hace necesario que el estudiante de la misma,
alcance un conocimiento importante de las distintas epistemologías que han
intentado- en igual período- definir los fundamentos del conocimiento
científico. Por ello, consideramos que el estudio de un curso de Epistemología,
resulta de importancia central para el estudiante de Psicología, toda vez que de
esa manera tendrá los instrumentos necesarios para evaluar las teorías
científicas dentro de su especialidad y conocer, además, algo de la historia de
la ciencia, se contribuye además, desde la epistemología a proporcionar al
estudiante de psicología una herramienta de análisis crítico de los conceptos
básicos de la psicología. Igualmente el estudiante debe poder identificar la
base epistémica de cada uno de los enfoque que define el objeto de la
psicología desde sus postulados propios, así como, el poder reconocer cada
una de las áreas del saber que conforman el quehacer del psicólogo.
Objetivos de la Guía

1
Formato actualizado por el Grupo de Aspectos Curriculares en el 2020 y avalado por la Vicerrectoría
Académica.

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 Conceptual (plano Procedimental (plano Actitudinal (plano
cognitivo) psicomotor) subjetivo)
Desarrollar un Considerar al menos Estructurar la
conocimiento crítico cuatro modelos del argumentación
acerca de las diversas desarrollo científico de racional, vinculada a
perspectivas la psicología en los condiciones éticas
epistemológicas últimos cincuenta reflexivas y cognitivas
desarrolladas por la años. que fundamenten sus
psicología. perspectivas en la
actitud científica y no
en la simple
especulación.

Contenidos
UNIDAD 5. ESCUELA HUMANISTA.
Características generales.
Maslow y la auto actualización.
Terapia centrada en el cliente Carl Rogers.
Principios generales.
Actividades Extra-tutoriales (Trabajo independiente o autónomo)

o 1. REFLEXIONA: Hemos aprendido sobre teorías en las que predominan

el aprendizaje o la vivencias infantiles, frente a ello, ¿tiene entonces el
ser humano capacidad de elegir?
2. REALIZA:
o Lee el capítulo 29 del texto “Historia de la psicología”, de Tortosa.
o Elabora unas diapositivas que resuman el capítulo. Realiza su entrega a
través del recurso “tareas”.

Asesoría

En caso de ser necesario puede acudir a asesoría los días miércoles de 4 a 6

pm, comunicarse en dicho horario al 3116448208 o enviar sus inquietudes al
correo lacastillo@uan.edu.co
Actividades Tutoriales o Encuentros de Clase
La actividad tutorial tendrá el siguiente curso:
Plenaria acerca de las consultas realizadas, reflexiones sobre los aportes de
cada escuela
Resultados de Aprendizaje

Conceptuales (plano Procedimentales Actitudinales (plano

cognitivo) (plano psicomotor) subjetivo)

Página 2|6
Desarrollar un El estudiante usará el Estructurar la
conocimiento crítico conocimiento sobre los argumentación racional,
acerca de las diversas antecedentes de la vinculada a condiciones
perspectivas psicología para éticas reflexivas y
epistemológicas comprender el objeto de cognitivas que
desarrolladas por la estudio de la misma fundamenten sus
psicología. perspectivas en la actitud
científica y no en la
simple especulación

Criterios de Evaluación

Resultado de aprendizaje (conocimientos):

Actividad 1:

Tipo de
competencia Estrategia
Competencias a Tipo de
Del de %
evaluar Instituci evaluación
Progr evaluación
onal
ama
Desarrollar un
conocimiento crítico
acerca de las
diversas Socializació
X X oral 100
perspectivas n de lectura
epistemológicas
desarrolladas por la
psicología.
Total 100%

Resultado de aprendizaje (procedimentales):

Actividad 2:
Tipo de
competencia Estrategia
Competencias a Tipo de
Del de %
evaluar Instituci evaluación
Progr evaluación
onal
ama
El estudiante usará X X Trabajo escrito 100
el conocimiento grupal
sobre los
antecedentes de la

Página 3|6
 Tipo de
competencia Estrategia
Competencias a Tipo de
Del de %
evaluar Instituci evaluación
Progr evaluación
onal
ama
psicología para
comprender el
objeto de estudio de
la misma
Total 100%

Resultado de aprendizaje (actitudinales):

Actividad 3:

Tipo de
competencia Estrategia
Competencias a Tipo de
Del de %
evaluar Instituci evaluación
Progr evaluación
onal
ama
Estructurar la
argumentación
racional, vinculada
a condiciones éticas
reflexivas y Oral, grupal,
Análisis de
cognitivas que X X trabajo en 100
situaciones
fundamenten sus clase
perspectivas en la
actitud científica y
no en la simple
especulación
Total 100%

Corte Actividad Porcentaje

Actividad 1: trabajos
individuales y grupales 40%
extra tutoriales
Actividad 2:
tercer corte 10%
autoevaluación
Actividad 3:parcial 50%
…
Total 100%

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 Fuentes de información o referencias
Textos Guía (Descargables para la metodología distancia)
Tortosa, F. (2006).Historia de la psicología. México: McGraw-Hill
interamericana. Disponible en bases de datos de la universidad Antonio Nariño
en: http://www.ebooks7- 24.com/onlinepdfjs/view.aspx
Paramo, Pablo,. Epistemología de la Psicología. UNAD

Textos complementarios
• Bruner, J. (1995). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid:Alianza.
• Gardner; H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidos.
• Gallego Badollo, R. (1996). Discurso sobre Constructivismo. Bogotá,
Editorial Magisterio
• Labinowicz, Ed. (1987). Introducción a Piaget. Pensamiento, Aprendizaje,
Enseñanza. Adisson Wessley- Iberoamericana.
• Medina L. A. (2011). De la realidad a las teorías y viceversa. Ludus Vitalis,
vol XIX, num. 35, pp.231-234
• Montealegre, R. (Ed). (1991).La psicología en la educación:
AspectosTeóricos, Evaluativos, Educativos. Bogotá, Dep de Psicología, U. de los
Andes
• Madariaga Orbea, J. M., Molero, Otero B.(2006). La construcción
sociocognitiva del conocimiento: el papel de la lengua en procesos educativos
bilingües. Ed. Red revista de psicodidáctica
Referencias directas de las bases de datos UAN- SINABI
Greenwood, J. (2009). Historia de la Psicología. Un enfoque conceptual.
Mexico: McGraw Hill. Disponible en bases de datos de la universidad Antonio
Nariño en: http://www.ebooks7- 24.com/stage.aspx?il=&pg=

• Tortosa, F. (2006).Historia de la psicología. México: McGraw-Hill

interamericana. Disponible en bases de datos de la universidad Antonio Nariño
en: http://www.ebooks7- 24.com/onlinepdfjs/view.aspx
Referencias en idioma extranjero
Gardner, H.(1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New
York: Basic Books.http//:ítem-on-theinteligencias.html
• Lindhard, T.(2015). Emotions including anger, bodily sensations and The
“Living Matrix”. En: The Open o Psychology Journal, 8, 3-10.
• Mayer, Susan J.(2005). The early evolution or Jean Piaget´s clinical method,
History of psychology vol 8 (4), nov, American Psychological Association.
Referencias de material producido por la UAN

CONTROL DE CAMBIOS
Fecha Descripción del o los Persona y cargo de quien
cambios realiza el cambio

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 DOCENTE (ELABORÓ) DECANO (REVISÓ Y APROBÓ)
Firma: Firma:

Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha:

ANEXOS

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