Guía Del Tema 3

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MÓDULO1:
- Cerebro, mente y educación
TEMAS:
- Teorías del aprendizaje
- Carl Rogers
- Robert Gagne
- Lev Vigotsky
PROFESORES/AS DEL CURSO:

- MSc. Roberto Camino
- MSc. Andrea Velasco
- MSc. Gabriela Ávila
- MSc. Byron Muñoz
AUTOR:
- MSc. Roberto Camino
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Contenido
1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO................................................................................ 4
A. Objetivos del módulo ................................................................................................. 5
2. TEORíAS DEL APRENDIZAJE .................................................................................... 6
2.1. CARL ROGERS ...................................................................................................... 6
- Terapia centrada en la persona ................................................................................. 7
- Principios de Carl Rogers ........................................................................................ 8
- Implicaciones en la educación. .............................................................................. 10
2.2. ROBERT GAGNE ................................................................................................. 12
- Generalidades......................................................................................................... 12
- Proceso del aprendizaje.......................................................................................... 13
- Capacidades aprendidas. ........................................................................................ 14
- Tipos de aprendizaje .............................................................................................. 15
- Fases del aprendizaje ............................................................................................. 17
- Eventos de enseñanza. ........................................................................................... 19
2.3. Lev Vygotsky ........................................................................................................ 23
- Generalidades......................................................................................................... 23
- Desarrollo de la inteligencia .................................................................................. 24
- Aprendizaje y desarrollo. ....................................................................................... 26
- Zona de desarrollo próximo. .................................................................................. 26
- Implicaciones en el aula ......................................................................................... 28
3. Bibliografía: ............................................................................................................... 29

1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
El cerebro, la mente en la infancia y la adolescencia presentan una asombrosa
plasticidad, que les permite potenciar su desarrollo normal pero además intervenir de manera
flexible en casos de lesión o disfunción cerebral. Los niños cambian y se desarrollan a través
de los estímulos existentes en su entorno y del proceso madurativo en ejecución.
La neuropsicología nos permite entender cómo se desarrollan el cerebro y el
comportamiento, qué contribuciones hacen los genes, y qué sucede cuando hay desviaciones
del desarrollo típico.
Los principios de aprendizaje nos ayudan comprender las funciones del sistema
nervioso, y la influencia de las experiencias adquiridas desde la práctica en el aprendizaje, a
través del estudio de la cognición infantil, el entrenamiento de la rehabilitación y educación
especial.

A. OBJETIVOS DEL MÓDULO
• Distinguir a las neurociencias y conocer su importancia en el contexto actual.
• Reconocer la importancia de la neuropsicología infantil, estableciendo una relación
con las demás neurociencias.
• Comprender que es la neuropsicología.
• Adquirir conocimiento sobre plasticidad cerebral.
• Identificar factores de riesgo y signos neurológicos menores en el neurodesarrollo.
• Conocer principios de aprendizaje y modelo pedagógicos con un enfoque
contemporáneo, en base a la realidad de los estudiantes.

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
2.1.CARL ROGERS
IDEAS GENERALES
Carl Rogers, es uno de los psicólogos más destacados de este
tiempo, descubrió que toda persona posee capacidades para
encontrar su camino y mejorarlo, es decir, tener un estilo de
vida ideal y adecuado.
La teoría de Rogers presenta un enfoque humanista que es
una corriente que abordan temáticas como la libertad de
decisión, la búsqueda de sentido, la experiencia inmediata y
la personalidad como un proceso en desarrollo.
Libertad de decisión
Busqueda de sentido
Personalidad como un
proceso en desarrollo

- Terapia centrada en la persona
La teoría de Roger se basa en la Terapia centrada en la persona; este enfoque de
terapia consiste en permitir que el paciente, que él prefiere llamar cliente, tenga el control de
su propia terapia, en este proceso el cliente es el que lleva el peso de la terapia y no el
terapeuta a esto se lo conoce como (auto-directividad). Además el terapeuta debe ser un
comprensivo ayudante que escucha.
Dentro de este enfoque el clima psicológico de libertad favorece el desarrollo pleno del
individuo, se da gran importancia al proceso empático y la autenticidad del psicólogo.

TERAPIA CENTRADA
EN LA PERSONA
El cliente tiene el
control de su terapia
Terapeuta comprensivo
ayudante que escucha
Importante el proceso
empático

- Principios de Carl Rogers
Roger en su teoría maneja algunos principios en el que da gran importancia a la
relación que mantienen los individuos y a los valores y convicciones que debe poseer una
persona.
 Relación entre los individuos.
Dentro del primer proceso él manifiesta que la persona debe ser
autentica, no resulta beneficioso comportarse como si fuera distinto de lo que es, por
ejemplo aparentar que conoce las respuestas cuando en verdad las ignora.
Además debe trabajar en la capacidad de autoobservación, ser
introspectivo, Se es más eficaz cuando puedo escucharme con tolerancia y ser yo
mismo, esto permite reconocer el estado emocional en el que nos encontramos.
La persona debe ser empática; el valor de permitirse comprender a otra
persona es algo que ocurre con escasa frecuencia, olvidamos o no tomamos en cuenta que
la comprensión es doblemente enriquecedora.
Otro principio es la Comunicación.- abrir canales por medio de los cuales

los demás puedan comunicar sus sentimientos, eliminar las barreras entre los otros y yo,
para que ellos puedan si así lo desean, revelarse más plenamente.

 Valores y convicciones que debe desarrollar las personas.
Confiar en la experiencia.- nuestros aprendizaje vivenciales dejan
huellas significativas es decir cuando sentimos que una determinada actividad es valiosa,
efectivamente vale la pena realizarla. Aquí la trascendencia de trabajar en el aprendizaje en
proyectos.
Los hechos no son hostiles.- las personas han tardado en aprender

que cada experiencia deja una enseñanza, cada prueba o dato que se pueda lograr, nos
permite acercarnos más a la verdad, y la proximidad a la verdad nunca puede ser dañina,
peligrosa ni insatisfactoria. El cambiar de esquema mental y abandonar viejos esquemas de
percepción y conceptualización, constituyen lo que se conoce como aprendizaje.
Compartir sentimientos.- si los sentimientos y las emociones

son expresados y compartidos, lo más personal y singular de cada uno de nosotros puede
llegar más profundamente a los demás, Esto hace que las otras personas te puedan entender
y a su vez tú no te sientas solo.
Otro constructo que debemos interiorizar es que La vida, en su óptima
expresión, es un proceso dinámico y cambiante, en el que nada está

congelado, cuando me veo como parte de un proceso, advierto que no puede haber un sistema
cerrado de creencias ni un conjunto de principios inamovibles a los cuales atenerse.

- Implicaciones en la educación.
Primero como docente es necesario manejar y trabajar en una Educación
basada en problemas, recuerden que el aprendizaje significativo o trascendente
se produce con mayor facilidad cuando el individuo se enfrenta con situaciones que son
percibidas como problemas. Nuestros estudiantes tienen que ver en la asignatura una
experiencia que puede servirles para resolver problemáticas que les preocupan o interesan,
con esta metodología se logra una asombrosa sensación de libertad y un verdadero progreso.
El docente debe demostrar autenticidad , cuando el
alumno percibe coherencia en el proceder del maestro éste llega a ser una persona real en su
relación con sus alumnos; una persona que puede enojarse, pero también ser sensible o
simpática.
Otra condición necesaria es la Aceptación y comprensión de sus
estudiantes .- el aprendizaje significativo sólo puede producirse si el docente es
capaz de aceptar al alumno tal como éste es y comprender sus sentimientos sus destrezas y
habilidades, si entiende que cada alumno es diferente y por lo tanto aprende diferente
planificara actividades encaminadas a dar respuesta a la diversidad.

El docente que es capaz de aceptar cálidamente al alumno, sentir respeto positivo e
incondicional y empatizar con los sentimientos de miedo, inquietud y desilusión implícitos
en el descubrimiento del material nuevo, habrá recorrido un buen trecho del camino que
conduce al cumplimiento de las condiciones del aprendizaje.
Muchos docentes manifiestan que sus alumnos no se encuentran motivados para
aprender, pero recuerden que cuando sus estudiantes se hallan en contacto real con los
problemas de la vida, ellos desean aprender, crecer, descubrir y crear. Por lo tanto la función
del docente consiste en desarrollar una relación personal con
los educandos y en crear en el aula un clima tal que permita el desarrollo de esas
tendencias naturales. ¿Y cómo logro esta motivación? utilizando material pedagógico
novedoso, cambiando la estructura de clase magistral por un aprendizaje lúdico, utilizando
las nuevas tecnologías, realizando clases invertidas.

2.2.ROBERT GAGNE
- Generalidades
Robert Gagne es un psicólogo y pedagogo estadounidense cuya teoría se basa en el
modelo de procesamiento de la información en la cual se
menciona que el hombre es un procesador de información, cuya actividad fundamental es
recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella, es decir, todo ser humano es activo
procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es
recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada”.
Ser Humano
Procesamiento
activo
de la
información
procesador
de la
experiencia
Esta teoría se destaca por su línea ecléctica ya que se encuentra una fusión
entre conductismo, cognoscitivismo y aprendizaje social de Bandura.

Robert Gagne define al aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición humana,
relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este
cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje
- Proceso del aprendizaje
Para Gagne el proceso del aprendizaje inicia con un estímulo; este estímulo o
información del ambiente entra a través de los receptores los órganos de los
sentidos, luego pasa al registro sensorial. De aquí la información va a la
memoria de corto plazo, en donde se lleva a cabo una codificación conceptual. Para
que esta información pase a la memoria de largo plazo, puede ayudar un ensayo o
repetición interna o que esta nueva información se relacione con algo que ya conoce.
También puede suceder que exista una fuerte motivación externa que permita el paso
inmediato a la memoria de largo plazo, aquí en esta memoria la información queda
registrada y puede ser recuperada.
Una información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada. Esta recuperación
ocurrirá a raíz de un estímulo externo, algún elemento que haga necesaria la recuperación de
la información, la cual pasará al generador de respuestas. Este generador transformará la
información en acción, es decir una manifestación en forma de conducta.

- Capacidades aprendidas.
Gagne señala que existen 5 capacidades que pueden ser aprendidas como, por ejemplo:
 Destrezas motoras.- esta destreza es fundamental a la hora de poder actuar. Se
precisa un entrenamiento para conseguir que el movimiento sea automatizado y
pueda realizarse con precisión, especialmente en el caso de conductas que exijan el
seguimiento de una secuencia de acciones.
 La información verbal.- Este tipo de capacidad o aprendizaje es el que se refiere
al proceso de transmisión de información y a la retención de datos concretos como
nombres o recuerdos, Lo más destacable del aprendizaje de esta información es
que posee un amplio contexto significativo, mediante lo cual la podemos asociar
a información ya existente.

 Destrezas intelectuales.- las cuales comienzan al adquirir discriminaciones y
cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los
símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este
aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal
previamente aprendida.
 Actitudes.- que son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales
de las personas, Gagne define las actitudes como un "estado interno",
pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.
 Estrategias cognoscitivas.- que son destrezas de organización interna, que rigen el
comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura, memoria,
pensamiento, Las estrategias cognoscitivas no están cargadas de contenido, ya que la
información que uno aprende es el contenido. Las estrategias intelectuales y su

La
Destrezas Destrezas
información Actitudes
motoras intelectuales
verbal
dominio nos ayudarán a hacer algo con este
Estrategias
contenido. cognoscitivas
- Tipos de aprendizaje
Gagne manifiesta que existen 8 tipos de aprendizaje.
 El aprendizaje por señales.- que puede ser equivalente al condicionamiento clásico
o de reflejos, un ejemplo de este aprendizaje puede ser cuando tú eras niño tu padre

te mostraba la correa y automáticamente te sudaban las manos y el corazón te
palpitaba (correa castigo -golpes).
 Aprendizaje de estímulo-respuesta.- Aproximadamente equivalente al
condicionamiento instrumental u operante. Como ejemplo podemos ver en la escuela,
el niño está acostumbrado que cuando realiza la tarea bien obtiene automáticamente
una cara feliz (ley del efecto de Thorndike)
 Encadenamiento motor.- en la que el ser humano aprende una determinada
secuencia u orden de acciones. Un ejemplo es cuando el niño aprende a amarrarse los
zapatos en este proceso el niño tiene que seguir una serie de pasos
 Asociación verbal.- consiste en que el individuo, da una relación personal o de
relación de la palabra con el objeto; si a un niño se le está enseñando la palabra del
color verde, será más fácil para él asociar el color con un objeto de ese color, por
ejemplo enseñarle la palabra "verde y mostrarle una pera, que es de color verde ",
para el será fácil relacionar las palabras.
 Discriminaciones múltiples.- que implica asociaciones de varios elementos, pero
también implica separar y discriminar. un ejemplo se da cuando un niño ve dos figuras
humanas, el las clasifica en mujeres e inmediatamente las separa la una es madre la
otra es una hija.
 Aprendizaje de conceptos.- que significa responder a los estímulos en términos de
propiedades abstractas, por ejemplo la persona mira algunos símbolos y el los
identifica con redes sociales.
 Aprendizaje de principios.- Un principio es una relación entre dos o más conceptos.
Un ejemplo de este aprendizaje es cuando el estudiante aprende la ley de los signos.

 Resolución de problemas.- como por ejemplo cuando el niño se enfrenta a una tarea
de matemáticas y resuelve un problema de divisibilidad de los números.
- Fases del aprendizaje
Independientemente del tipo de conocimiento, habilidad o disposición que se
adquiera, la teoría del aprendizaje de Gagne considera el aprendizaje como un proceso
el cual puede dividirse en diferentes etapas antes de la adquisición del conocimiento .
Dichas etapas o fases son las siguientes.
 Motivación.- en esta primera fase lo que buscamos es crear expectativas en el
sujeto cognoscente.
 Aprehensión. - tienen que ver con atraer la atención y la percepción selectiva
hacia un estímulo.

 Adquisición. - aquí se da el proceso de codificación de la información
recopilando los estímulos y trabajando con ellos, esta tercera fase es la principal
en el proceso de aprendizaje dado que es el momento en que se adquiere el
conocimiento .
 Retención. - que tiene que ver con el proceso del almacenaje de información en
la memoria.
 Recuperación.- En esta situación nace el recuerdo de la información almacenada
tras un procesamiento de las necesidades que surgen del estímulo o demanda.
 Generalización.- En esta fase del proceso de aprendizaje se construye una
asociación entre el conocimiento adquirido y recuperado y las diferentes
situaciones en las cuales podría demandarse dicho conocimiento.
 Fase de desempeño.- En este nivel el individuo transforma el conocimiento
aprendido en acción , realizando una conducta, en respuesta a la estimulación
externa o interna.
 Retroalimentación.- tiene que ver con el refuerzo de los aprendizajes; si los
resultados son los esperables, se fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso
contrario se intentará modificar o se descartará en favor de otras alternativas.

- Eventos de enseñanza.
La teoría de Gagne hace énfasis en nueve eventos de enseñanza que corresponden
al proceso cognitivo: dentro del aula se puede trabajar aplicando este proceso.
Primero el docente debe llamar la atención del estudiante, se puede
iniciar la clase contando una historia, un acontecimiento que ha pasado, alguna broma,
algún dato que sea de interés para los estudiantes.

El siguiente paso para mejorar una clase es el informar a los estudiantes cuales
son los objetivos que hemos planteado para esta clase, esto genera muchas
expectativas en las personas.
A continuación el docente tiene que evocar los conocimientos previos, es

decir tiene que trabajar sobre lo que el joven conoce para poder llegar a un aprendizaje
significativo.
El siguiente paso es presentar la nueva información que vamos a
transmitir, para esto podemos utilizar recursos pedagógicos y tecnológicos novedosos
evitando así el modelo tradicional de educación.
Además el docente tiene que guiar el desempeño de la tarea y estar
pendiente de los errores y aciertos que cometa el niño o joven adolescente.
Es importante realizar ejercicios que refuercen el aprendizaje que se

quiere alcanzar y esto lo podemos lograr mediante los trabajos en clase, los micros
proyectos tanto individuales como grupales.
Después de la práctica que realizan los estudiantes, el docente tiene que
retroalimentar el aprendizaje corrigiendo los errores que pudo notar, además es

importante reconocer el esfuerzo que están realizando, palabras como ¡¡muy bien por tu

esfuerzo!!!, ¡!!Sigue intentándolo que vas por buen camino!!!!Estos mensajes positivos
Ayudan a mantener el interés en la tarea.
Para tener una idea clara de cómo va el proceso de adquisición de destrezas es
necesario una evaluación sistemática, la cual nos permitirá ir reestructurando
o modificando nuestro estilo de enseñanza o las estrategias metodológicas que estamos
aplicando.

Por último, es necesario trabajar en mejorar la retención y la transferencia de
contenidos, para esto es importante dar un resumen de lo que se aprendió en

esa clase, además de responder a todas las inquietudes que presenten los estudiantes.

2.3.LEV VYGOTSKY
- Generalidades.
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural. La
Teoría Sociocultural pone el acento
en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Vygotsky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social, en esta interacción los niños van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Para Vygotsky el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en
términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos
culturales como por ejemplo el lenguaje; este lenguaje inicialmente no nos pertenece, sino
que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, este grupo humano transmite los
productos culturales a través de la interacción social, por lo tanto la cultura cumple un papel
preponderante en el desarrollo de los niños.
- Desarrollo de la inteligencia
La inteligencia se desarrolla gracias a herramientas psicológicas que el niño encuentra
en su entorno, donde la herramienta fundamental es el lenguaje. Estas herramientas

amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración.

El niño se relaciona con su cultura y toda esta actividad práctica en la que se involucra
es interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, que
es la fuente de la formación conceptual.
Fuente de
Palabra información
conceptual
En su relación social el niño se apropia gradual y progresivamente de una gran
diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, este permanente proceso de
internalización cultural, científico, tecnológico y valorativo, revoluciona y reorganiza
continuamente la actividad psicológica de los sujetos sociales.
En todo este desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces, primero a
nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (ínterpsicológica) y,
después, en el interior del niño (intrapsicológica).

- Aprendizaje y desarrollo.
Según Vigostky el pensamiento se estructura de forma gradual, la madurez

influye para que el niño pueda hacer ciertas cosas y otras no, es decir hay requisitos de
maduración para efectuar ciertos logros, aunque la maduración no sea un factor totalmente
determinante para el desarrollo. No solo el desarrollo afecta el aprendizaje sino

que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. En algunas áreas del desarrollo es necesaria la
acumulación de mayor cantidad de aprendizajes antes de que se manifieste un cambio
cualitativo.
- Zona de desarrollo próximo.
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vigotsky a la educación es
el concepto de zona de desarrollo próximo.

La zona de desarrollo próximo representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda
Lo que el niño puede hacer por si solo tomaría el nombre de zona de desarrollo real, en
este proceso existe un mediador que puede ser un adulto o un compañero más
experimentado que brinda guía y apoyo es decir crea un andamiaje para que el niño cruce
a la zona de desarrollo próximo.
Ejemplo de zona de desarrollo próximo. - un niño puede ponerse los zapatos por sí solo,
queremos que ahora se amarre los cordones de los zapatos, esa será su zona de desarrollo
próximo, para esto va a existir un mediador, por ejemplo su madre, ella proporcionara
diferentes estrategias para que su hijo aprenda este proceso, estas estrategias son el
andamiaje que le llevará al niño a su objetivo.

- Implicaciones en el aula
 El conocimiento se construye socialmente. - por lo tanto el docente deberá
planificar programas que incluyan de forma sistemática la interacción

social y debe situarse en un ambiente real en situaciones significativas.
 El conocimiento se construye en base a la experiencia.- por lo tanto el mayor
número de actividades deben ser de laboratorio de experimentación y de
solución de problemas.
 Herramienta fundamental es el lenguaje.- el docente deberá formar

grupos y equipos de trabajo fomentando discusiones de alto nivel
sobre el contenido de la asignatura.

 El adulto crea el andamiaje para que el alumno alcance su zona de desarrollo
próximo.- el docente debe proveer de material novedoso, útil y

práctico; la información es importante, pero lo es más la forma en
que se la presenta.

3. BIBLIOGRAFÍA:
 Carl R. Rogers, (1999). El proceso de convertirse en persona, editorial Paidos
(México).
 Robert S Feldman,. (2002) Psicología, editorial Mc Graw-Hill (México).
 Vigotsky, L.S. (1995). Obras escogidas . (tomo III). Madrid: Visor.


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1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO................................................................................ 4

A. Objetivos del módulo ................................................................................................. 5

2. TEORíAS DEL APRENDIZAJE .................................................................................... 6

2.1. CARL ROGERS ...................................................................................................... 6

- Terapia centrada en la persona ................................................................................. 7

- Principios de Carl Rogers ........................................................................................ 8

- Implicaciones en la educación. .............................................................................. 10

2.2. ROBERT GAGNE ................................................................................................. 12

- Proceso del aprendizaje.......................................................................................... 13

- Capacidades aprendidas. ........................................................................................ 14

- Tipos de aprendizaje .............................................................................................. 15

- Fases del aprendizaje ............................................................................................. 17

- Eventos de enseñanza. ........................................................................................... 19

2.3. Lev Vygotsky ........................................................................................................ 23

- Desarrollo de la inteligencia .................................................................................. 24

- Aprendizaje y desarrollo. ....................................................................................... 26

- Zona de desarrollo próximo. .................................................................................. 26

- Implicaciones en el aula ......................................................................................... 28

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de los estímulos existentes en su entorno y del proceso madurativo en ejecución.

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nervioso, y la influencia de las experiencias adquiridas desde la práctica en el aprendizaje, a

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• Distinguir a las neurociencias y conocer su importancia en el contexto actual.

• Reconocer la importancia de la neuropsicología infantil, estableciendo una relación

con las demás neurociencias.

• Comprender que es la neuropsicología.

• Adquirir conocimiento sobre plasticidad cerebral.

• Identificar factores de riesgo y signos neurológicos menores en el neurodesarrollo.

• Conocer principios de aprendizaje y modelo pedagógicos con un enfoque

contemporáneo, en base a la realidad de los estudiantes.

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tiempo, descubrió que toda persona posee capacidades para

encontrar su camino y mejorarlo, es decir, tener un estilo de

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una corriente que abordan temáticas como la libertad de

decisión, la búsqueda de sentido, la experiencia inmediata y

la personalidad como un proceso en desarrollo.

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su propia terapia, en este proceso el cliente es el que lleva el peso de la terapia y no el

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comprensivo ayudante que escucha.

individuo, se da gran importancia al proceso empático y la autenticidad del psicólogo.

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 Relación entre los individuos.

Dentro del primer proceso él manifiesta que la persona debe ser

Además debe trabajar en la capacidad de autoobservación, ser

introspectivo, Se es más eficaz cuando puedo escucharme con tolerancia y ser yo

mismo, esto permite reconocer el estado emocional en el que nos encontramos.

La persona debe ser empática; el valor de permitirse comprender a otra

la comprensión es doblemente enriquecedora.

Otro principio es la Comunicación.- abrir canales por medio de los cuales

para que ellos puedan si así lo desean, revelarse más plenamente.