REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO LEÓN VALENCIA
CORREGIMIENTO DE BARRANCA LEBRIJA-AGUACHICA-CESAR
NIT.824.006.075-9 DANE 220011001386
RESOLUCIÓN APROBACIÓN DE ESTUDIO N°002925 ABRIL 18-2018

DATOS DE IDENTIFICACION
AREA LEGUA GUÍA N° 3
CASTELLANA
DOCENTE DORIS ISABEL MEZA ROBLES SEDE; PRINCIPAL GRADO; SÉPTIMO
PERIODO ll FECHA DE ENTREGA FECHA DE RECIBIDO:
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE Identifica Las  múltiples experiencias que has tenido durante toda tu vida han contribuido
a que formes tu criterio, veas la realidad de cierta manera, valores algunas cosas y dejes
otras en segundo lugar.
Objetivos de El objeto de estudio de la Ética, no es todo tipo de conducta, sino sólo aquellas que se rigen
aprendizaje por normas morales. 
Apreciado estudiante y padres de familia

Esta guía te va a orientar para trabajar el área de lengua castellana.

A continuación, se presentan las actividades que debes realizar siguiendo los pasos de cada enunciado. Padres de familia es necesario
que apoyen a los estudiantes en desarrollo y acompañamiento.
.
¡TODOS JUNTOS A ESTUDIAR!
Antes de empezar recuerda que debes organizar tu sitio de trabajo. Ubícate en un lugar con buena iluminación, libre de ruido y
distractores. Ten a la mano tu cuaderno de ética y valores, internet, lápiz borrador, colbón, tijeras y colores.

Lava bien tus manos y manos a la obra.

¿Qué voy a aprender?

EMPECEMOS…
Lea este texto

Acortando distancias...
A lo largo de su historia, las personas han buscado diferentes formas para comunicarse.
En las comunidades primitivas, hombres y mujeres enviaban mensajes haciendo sonar cuernos y tambores, señales de
humo o a través de emisarios que recorrían grandes distancias. Con el desarrollo del conocimiento humano, surgió la
escritura como medio para transmitir información.
La comunicación se hizo más amplia en el siglo XV, cuando se inventó la imprenta. A través de ella, muchas personas
podían tener acceso a textos, aunque vivieran en lugares muy distantes.
El descubrimiento de la electricidad, en el siglo XVIII, dio un gran impulso a las comunicaciones. Permitió que en el siglo
XIX se desarrollara el telégrafo, con el que comenzó la transmisión rápida de mensajes a distancia. A fines del mismo
siglo se transmitió por primera vez la voz, a través del teléfono.
Durante el siglo XIX hubo otros inventos que facilitaron el desarrollo de los medios de comunicación, como la fotografía y
el cine.
A comienzos del siglo XX se logra por primera vez que un mensaje cruce el Océano Atlántico sin necesidad de utilizar un
cable. Así se inicia una nueva etapa: nace la radio, que con el tiempo se convierte en el primer medio masivo de
comunicación, presente en todos los hogares.
El impacto de la radio es sólo comparable al que posteriormente tendrá la transmisión de imágenes por medio de la
televisión.
En el siglo XXI, el mundo ha entrado en una etapa de comunicaciones casi instantáneas, a través de la computación y la
red internet. Estos medios tecnológicos permiten, además, el acceso de millones de personas a una inmensa cantidad de
información.

Responde las siguientes preguntas:

Dirección: Corregimiento Barranca Lebrija Aguachica (Cesar) Celular: 3168184120

Página web: http://colvalenciabarranca.es.tl Email: iebarrancalebrija@gmail.com
“EDUCACIÓN GRANDEZA Y COMUNIDAD”
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1.¿Cuáles fueron las primeras formas de comunicarse usadas por sociedades primitivas?

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2.¿Cuántas formas de comunicarse del hombre primitivo se señalan en el texto? Menciónalas.

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¡Lo que estoy aprendiendo!

Las formas de comunicación primitivas, como las señales de humo, el sonido de tambores y cuernos, y las personas que
recorrían grandes distancias para transmitir noticias y mensajes, fueron reemplazadas por la escritura. La escritura
facilitó el desarrollo del comercio, quedando por escrito los hechos y sucesos, el intercambio de bienes, las herencias, los
versos y creaciones literarias de las sociedades. Así comienza el hombre a registrar su historia, pudiendo las
generaciones venideras conocer el pasado a través de los escritos antiguos. El imprimir libros permitió que comenzara a
ser más fácil la comunicación escrita, pudiendo llegar a más personas. Por esto hoy podemos comprar un diario, una
revista o un libro como algo habitual en nuestras vidas.

¿En qué siglo se inventó la imprenta?

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¿Qué cambio permitió el inventar la imprenta?

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¿En qué siglo se descubrió la electricidad?

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¿Qué es un telégrafo?
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¿Qué es un teléfono?
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¿Qué diferencia hay entre descubrir e inventar?

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Práctico lo que aprendí

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Complete la tabla con los siglos y los años que le corresponden:

SIGLO I (1) AÑO 1 AL AÑO 100
SIGLO II (2) AÑO 101 AL AÑO 200
SIGLO III ( 3 )
SIGLO IV ( 4 )
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO X ( 10 )
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO
SIGLO XVI ( 16 ) AÑO 1.501 AL AÑO 1.600
SIGLO
SIGLO
SIGLO XIX ( 19 )
SIGLO
SIGLO

 En el texto aparecen mencionados varios siglos, escríbalos comenzando por el más antiguo:

¿Cómo sé que aprendí?

Por cada siglo mencione un invento relacionado con los medios de comunicación:

XXI..........................................................................................................................................................................
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XX...........................................................................................................................................................................
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XIX..........................................................................................................................................................................
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XVIII........................................................................................................................................................................
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XI.............................................................................................................................................................................
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1. ¿Qué medios de comunicación utiliza habitualmente usted en su vida diaria?

2. Nombre medios de comunicación que aparecen en el texto

3. Nombre medios de comunicación que no aparezcan en el texto.

4. Redacta un texto narrativo a partir de las siguiente imagen (mínimo una página).

¿Qué aprendí?

¡VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO!

Con ayuda de tus padres vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de
esta guía.
Realiza un pequeño video sobre el tema de trabajo en la guía y lo envías por WhatsApp.

¿Qué fue lo más difícil al resolver las actividades de la guía?

¿De qué forma puedo ayudar para que aprendas más?

¡PRONTO VOLVEREMOS Y NOS DAREMOS UN FUERTE ABRAZO!

DATOS DE IDENTIFICACION
AREA LENGUA GUÍA N° 3
CASTELLANA
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PERIODO ll FECHA DE ENTREGA FECHA DE RECIBIDO:
ESTUDIANTE

APRENDIZAJE Identifica Las  múltiples experiencias que has tenido durante toda tu vida han contribuido a
que formes tu criterio, veas la realidad de cierta manera, valores algunas cosas y dejes otras

Dirección: Corregimiento Barranca Lebrija Aguachica (Cesar) Celular: 3168184120

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Objetivos de El objeto de estudio de la Ética, no es todo tipo de conducta, sino sólo aquellas que se rigen
aprendizaje por normas morales. 
Apreciado estudiante y padres de familia

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A continuación, se presentan las actividades que debes realizar siguiendo los pasos de cada enunciado. Padres de familia es necesario
que apoyen a los estudiantes en desarrollo y acompañamiento.
.
¡TODOS JUNTOS A ESTUDIAR!
Antes de empezar recuerda que debes organizar tu sitio de trabajo. Ubícate en un lugar con buena iluminación, libre de ruido y
distractores. Ten a la mano tu cuaderno de lengua castellana, internet, lápiz borrador, colbón, tijeras y colores.

Lava bien tus manos y manos a la obra.

¿Qué voy a aprender?

EMPECEMOS…
Leer el siguiente texto

EL NIÑO PEQUEÑO

Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una escuela bastante grande. Pero cuando el
niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la escuela ya no
parecía tan grande.

Una mañana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué
bueno!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y tiburones, pollos y vacas,
trenes y barcos; y sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.

Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la
maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores muy
bellas con sus crayones rosados, naranjas y azules. Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y era roja,
con el tallo verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeño miró la flor que había hecho la maestra, luego
vio la que él había pintado, le gustaba más la suya, mas no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la de la
maestra. Era roja, con tallo verde.

Otro día, cuando el pequeño había abierto la puerta desde afuera, la maestra le dijo: “hoy vamos a hacer algo con
arcilla”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba la arcilla. Podía hacer toda clase de cosas con la arcilla: empezó a
estirar y revolver su bola de arcilla. Pero la maestra dijo: ¡Esperen, aún no es tiempo de empezar! Y esperó a que todos
estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. ¡Qué bien!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer platos
y empezó a hacer algunos de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo, ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y les
enseñó cómo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar.

Y muy pronto, el pequeño aprendió a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas de él solo.
Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela
era más grande que la otra y no había puerta del exterior hacia el salón. Tenía que subir grandes escalones y caminar un
corredor grande para llegar a su salón.

Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño y esperó a
que la maestra le dijera qué hacer. Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón. Cuando llegó con el niño, le
dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”, “Sí”, contestó el niño, “¿Qué vamos a hacer?”.
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No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. “¿Cómo lo hago?”, preguntó el niño. “Como quieras”, dijo la maestra.
“¿Cualquier color?”, preguntó el niño. “Cualquier color”, dijo la maestra. “Si todos usaran los mismos colores, ¿cómo
sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?”. “No sé”, contestó el niño y empezó a hacer una flor roja con un tallo verde.
Helen Buckley
Actividad de desarrollo

Realizo la siguiente actividad con ayuda de mis padres

1. Con el siguiente texto, aplica cada uno de los elementos para el análisis de una obra narrativa (paso por paso).
2. Saca la idea principal.
3. Saca tres ideas secundarias.

¡Lo que estoy aprendiendo!

Realizo las siguientes actividades

1. Realiza un resumen de cada párrafo de la lectura.
2. ¿Quiénes son los personajes y cuál te llamo la atención y por qué?
3. ¿Qué significado tiene el título?
4. ¿Qué relación guarda el titulo con el contenido de la narración?

Práctico lo que aprendí

¿Cuáles son los valores y antivalores que destaca la obra?

¿Cómo sé que aprendí?

 Representa esta historia con una historieta

¿Qué aprendí?

¡VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO!

Con ayuda de tus padres vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de
esta guía.
Realiza un pequeño video sobre el tema de trabajo en la guía y lo envías por WhatsApp.

¿Qué fue lo más difícil al resolver las actividades de la guía?

¿De qué forma puedo ayudar para que aprendas más?
¡PRONTO VOLVEREMOS Y NOS DAREMOS UN FUERTE ABRAZO!

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