Planificador Del Facilitador Ciencias Sociales 2do. TS

Material de aprendizaje. Prohibida su venta.
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN
BÁSICA
AUTORIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN EQUIPO DE TRABAJO
Oscar Hugo López Rivas Autora

Leonor Álvarez
Ministro de Educación
Revisión académica y metodológica del área
Héctor Alejandro Canto Mejía Carlos López Alonzo
Viceministro Técnico de Educación Equipo de proyectos integradores:
-- Educación Física: Héctor Gerardo Ocaña Cruz
María Eugenia Barrios Robles de Mejía -- Productividad y Desarrollo: Julio Roderico Barrera Salguero
-- Tecnologías de la Información y la Comunicación: Ludwing Himno Nacional de Guatemala
Viceministra Administrativa de Educación Antonio Llamas Alvarez
Revisión académica y metodológica de proyectos

Daniel Domingo López integradores: Guatemala feliz...! que tus aras Es tu enseña pedazo de cielo
Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural -- Educación Física: Magali Aguilar González no profane jamás el verdugo; en que prende una nube su albura,
-- Productividad y Desarrollo: Fabiola Juárez López
ni haya esclavos que laman el yugo y !ay! de aquel que con ciega locura
-- Tecnologías de la Información y la Comunicación: Samuel
José Inocente Moreno Cámbara Neftalí Puac Méndez ni tiranos que escupan tu faz. sus colores pretenda manchar.
Viceministro de Diseño y Verificación
Dirección editorial Si mañana tu suelo sagrado Pues tus hijos valientes y altivos,
de la Calidad Educativa María del Rosario Peñalonzo de Lambour lo amenaza invasión extranjera, que veneran la paz cual presea,
libre al viento tu hermosa bandera nunca esquivan la ruda pelea
Edición
Ana María Hernández Ayala -- María del Rosario Peñalonzo de Lambour a vencer o a morir llamará. si defienden su tierra y su hogar.
Directora General de DIGECADE -- Regina Vásquez Calderón
Coro Coro
Revisión de estilo
Samuel Neftalí Puac Méndez -- Mónica Regina Rodríguez
Libre al viento tu hermosa bandera Nunca esquivan la ruda pelea
Directora General de DIGECUR
Diseño y diagramación a vencer o a morir llamará; si defienden su tierra y su hogar,
-- María Fernanda Linares que tu pueblo con ánima fiera que es tan sólo el honor su alma idea
antes muerto que esclavo será. y el altar de la patria su altar.
Ilustración
-- María Fernanda Linares
De tus viejas y duras cadenas Recostada en el ande soberbio,
Diseño de carátula e iconografía tú forjaste con mano iracunda, de dos mares al ruido sonoro,
-- Elvira Méndez el arado que el suelo fecunda bajo el ala de grana y de oro
Primera edición, 2016 y la espada que salva el honor. te adormeces del bello Quetzal.
Primera impresión, 2016 (ciclo 2016-2017) Apoyo técnico y pedagógico
Ministerio de Educación, 2016 DIGECUR
Nuestros padres lucharon un día Ave indiana que vive en tu escudo,
Dirección del Mineduc -- Verónica Mérida Arellano
Impreso en Guatemala -- Carlos López Alonzo encendidos en patrio ardimiento, paladión que protege tu suelo;
y lograron sin choque sangriento !ojalá que remonte su vuelo,
Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre DIGECADE colocarte en un trono de amor. más que el cóndor y el águila real!
y cuando se cite al Ministerio de Educación-MINEDUC- como fuente -- Delfo Cetino Marroquín
de origen y que no sea para usos comerciales. -- Tania María Robles
Coro Coro
-- Ada Mildred Alegría Méndez
Prohibida su venta, año 2016.
Y lograron sin choque sangriento !Ojalá que remonte su vuelo,
colocarte en un trono de amor, más que el cóndor y el águila real!
Copyright © 2015, Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala.
Reservados todos los derechos sobre las artes originales del libro de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, “Conocer a Guatemala para amarla”, que de patria en enérgico acento y en sus alas levante hasta el cielo,
correspondiente al Primer Grado del Ciclo Básico del Nivel Secundario, cuyo contenido, impreso en blanco y negro y en formato reducido, figura como dieron vida al ideal redentor. GUATEMALA, tu nombre inmortal!
texto de referencia para el área de Ciencias Sociales en el presente Planificador. El mencionado libro de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana,
“Conocer a Guatemala para amarla” es una obra institucional de la Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala y, en
consecuencia, queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de dicha Fundación ─titular de los derechos de autor (copyright)─ y bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de tal obra, por cualquier medio o procedimiento conocido o por conocerse, incluidos la
reprografía y el tratamiento informático.
2
Planificador del Facilitador
SEGUNDO BÁSICO
Tabla de contenido
Páginas iniciales
Presentación....................................................................................................................... 3
Organización del planificador............................................................................................. 4
Propósitos del planificador................................................................................................. 4
Descriptor general del planificador..................................................................................... 4
Notas importantes.............................................................................................................. 5
Estructura de una sesión de aprendizaje significativo........................................................ 6
La ruta de la evaluación..................................................................................................... 6
Portafolio: registro de progresos........................................................................................ 9
Tablas de Iconos................................................................................................................. 9
Organización didáctica de una unidad de aprendizaje....................................................... 10
Presentación del área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana................................... 11
Cuadro de ponderación...................................................................................................... 12
Páginas centrales
Bloque 1
Unidad 1: El clima de los cambios sociales y ecológicos................................................... 13 - 29
Unidad 2: Investigación social para el fortalecimiento democrático................................... 30 - 45
Unidad 3: Las metrópolis en Latinoamérica, una visión histórica y la situación actual...... 46 - 61
Bloque 2
Unidad 4: La investigación científica de las Ciencias Sociales para el crecimiento
y desarrollo del país.......................................................................................... 62 - 77
Unidad 5: Desigualdad socioeconómica: luchas y retos históricos.................................... 78 - 93
Unidad 6: Investigación participativa y gobierno escolar: sinergias del trabajo
colaborativo ....................................................................................................... 94-109
Bloque 3
Unidad 7: Guatemala, un gran tesoro turístico con oportunidad para el desarrollo social.110-125
Unidad 8: El uso de las tecnologías de la información
y comunicación en las Ciencias Sociales........................................................... 126-141
Unidad 9: La búsqueda del bienestar y desarrollo sostenible
desde una perspectiva sociohistórica................................................................. 142-157
Bloque 4
Unidad 10: Los retos de la convivencia en armonía y la construcción de la paz............... 158-173
Unidad 11: Desarrollo sostenible para el área rural
y proyectos de reforma agraria en la región..................................................... 174-189
Unidad 12: La investigación científica como proceso
de construcción de propuestas sociales........................................................... 190-229
Páginas finales:
Anexo
Ruta anual de proyectos integradores................................................................................ 233-234
Descriptores de proyectos.................................................................................................. 235-240
Autoevaluaciones y Heteroevaluaciones de proyectos integradores................................. 241-246
Fichas técnicas................................................................................................................... 247-256
Presentación
APRENDER PARA PROGRESAR
Muy estimados facilitadoras y facilitadores:
Como resultado del diálogo constante, del Nada enriquece tanto como construir, desde las
intercambio de experiencias entre facilitadores del aulas, la Guatemala en donde todos deseamos vivir.
modelo de Telesecundaria del país, de las exigencias
de la sociedad actual y de la Transformación En este marco y unidos en este esfuerzo colectivo
Curricular, se evidencia la necesidad de alinear los de alinear la modalidad de entrega en el aula,
materiales de enseñanza-aprendizaje-evaluación se diseñan los nuevos materiales educativos
a la modalidad de entrega en el aula, con el para estudiantes y facilitadores. Estos materiales
propósito de responder al Currículo Nacional Base comprenden guías de aprendizaje, planificadores
y al avance que ofrecen las tecnologías de la por área y un manual que recoge los fundamentos
información. de la modalidad de entrega alineada.
El planificador que ponemos en sus manos forma

parte de los nuevos documentos autoformativos
orientados hacia el intercambio de experiencias,
la formación permanente y la reflexión. Su propósito
primordial es colaborar con su ejercicio docente
e invitarlos a participar en el colosal desafío nacional
de mejorar la calidad de la educación, a partir de
la práctica cotidiana.
Creemos en su compromiso y confiamos en su

reacción positiva ante la modalidad de entrega
en el aula alineada al CNB, la cual redundará en
beneficio de la formación integral de los estudiantes
como futuros ciudadanos íntegros y cada vez más
aptos para mejorar su nivel de vida personal,
contribuir con el progreso, así como con el desarrollo
de sus comunidades y de toda Guatemala.
Nos complace saber que este material queda en

las mejores manos.
Ministerio de Educación
CONOZCAMOS
1. ¿Cómo está organizado este planificador?
Páginas iniciales. Tabla de contenido, Presentación, Organización del planificador, Propósitos del
planificador, Descripción general del planificador, Notas importantes, Estructura de una sesión de
aprendizaje significativo, La ruta de la evaluación, Portafolio: registro de progresos, Tabla de íconos,
Organización didáctica de una unidad de aprendizaje dentro del planificador, Presentación del área
o subárea curricular, Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas de cada una de las doce
unidades.
Páginas centrales. Apertura de unidad con Cuadro de competencias, Indicadores de logro, Contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales, Propuesta de planificación para el desarrollo de todas
las sesiones, organizadas en doce unidades didácticas y material complementario.
Páginas finales. Anexo: Ruta de proyectos integradores (12), Descriptor de proyectos (12),
Autoevaluación y Heteroevaluación (12) y Fichas técnicas (31).
2. Propósitos del planificador del facilitador

Ser un auxiliar, un orientador innovador, un apoyo consistente, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación.
Fortalecer, orientar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación dentro de las aulas,
mediante el uso de materiales e insumos educativos pertinentes y actualizados que respondan a la
realidad guatemalteca y al Currículo Nacional Base.
Proveer de nuevas herramientas y estrategias pedagógicas para la construcción y desarrollo
de competencias, en todas las áreas y subáreas establecidas en el CNB.
Abrir las puertas de las aulas, a la innovación educativa y a la ciencia y tecnología.
Motivar la lectura y el estudio como herramienta básica de aprendizaje, para el desarrollo
de habilidades pedagógicas y didácticas orientadas hacia el ejercicio exitoso de su profesión.
Colaborar con la planificación, organización y optimización del tiempo destinado al aprendizaje.
Hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación un momento de crecimiento personal mutuo.
Colaborar con la mejora de la calidad educativa que ofrece la modalidad de entrega en el aula
alineada al CNB.
Impulsar y favorecer el aprendizaje significativo como una de las estrategias que facilitan el desarrollo
de las funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes, en función de la
aplicación de los conocimientos en las diferentes situaciones de la vida
3. Descripción general del planificador

En la nueva propuesta pedagógica para Telesecundaria, las actividades de aprendizaje y las actividades
evaluativas están organizadas en sesiones de aprendizaje significativo, agrupadas en unidades
y distribuidas en bloques.
3.1 Características generales

Cada guía de aprendizaje cuenta con un planificador para las áreas de: Comunicación
y Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, Expresión Artística,
Ciencias Naturales y la subárea de Inglés.
En el caso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, los estudiantes trabajan con un texto
de referencia, el cual cuenta con un planificador cuyo propósito es adaptar el texto,
a la modalidad de entrega en el aula alineada al CNB.
4
EL PLANIFICADOR.
3.2 En relación con el tiempo
Cada unidad está organizada en dieciséis sesiones (16) de aprendizaje significativo, las cuales
se realizan en dieciséis días hábiles. En el caso de Expresión Artística, en correspondencia con
la carga horaria, son trece sesiones (13) distribuidas en dieciséis días hábiles.
Cada sesión de aprendizaje tiene una duración de 50 minutos.
Cada jornada vespertina tiene una duración de 300 minutos.
3.3 En relación con los proyectos educativos

Cada unidad de aprendizaje presenta un proyecto integrador, el cual se trabaja de manera
paralela y sincronizada en todas las guías.
Las áreas de Educación Física, Productividad y Desarrollo y la Subárea de Tecnologías de la
Información y la Comunicación -TIC- se desarrollan transversalmente intraáreas y con énfasis
dentro de los proyectos integradores.
3.4 En relación con el proceso de evaluación

Cada unidad presenta nueve actividades evaluativas ponderadas, incluidas las
correspondientes al proyecto y a la evaluación de cierre de unidad.
En el caso de Expresión Artística, dada la carga horaria, son seis actividades evaluativas
ponderadas.
4. Notas importantes
Los materiales de Telesecundaria impresos y audiovisuales:
Se seguirán empleando como material de referencia, de refuerzo o de enriquecimiento.

Se utilizarán constantemente para la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento.
Se utilizarán por los facilitadores cuando lo consideren oportuno, siempre y cuando su
vigencia y el tiempo lo permita.
Formarán parte de la biblioteca del aula.
Estimado facilitador:
En la siguiente página encontrará el formato o página tipo que permite visualizar la estructura
y la planificación de una sesión de aprendizaje.
Las actividades que se sugieren a lo largo de las unidades y en cada sesión de trabajo, propician
el aprendizaje significativo. Sin embargo, usted como facilitador innovador podrá ampliarlas
y enriquecerlas, siempre y cuando el tiempo se lo permita.
De igual manera, podrá seleccionar y aplicar otros instrumentos de evaluación, así como
emplear, cuando considere oportuno, otras fichas técnicas, cuyo código es (FT).
NOTA: Por la estructura del área de Comunicación y lenguaje, las sesiones correspondientes
a los talleres de Lectura y de Producción oral y escrita se organizan de acuerdo con las
competencias propias de cada componente mediante estrategias y etapas propias de la lectura
y la escritura, que permiten aprendizajes significativos.
5
5. Estructura de una sesión de aprendizaje significativo
8. Momento del proceso de
aprendizaje en la unidad:
1. Número de sesión y página o páginas. En marcha, Mochila de
herramientas, Mesa de trabajo.
2. Tema abordado 7. Propuesta de

en la sesión. evaluación
cierre de
proceso
o evaluación
ponderada.
6. Reducción de
3. Proceso de
página que
aprendizaje
corresponde a
significativo.
la guía.
5. Actividades
para realizar
en casa.
6. Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

para cada evaluación ponderada.
6. La ruta de la evaluación
La evaluación de los aprendizajes será constante, integral, flexible, formativa, participativa y reflexiva.
En cada unidad se presentan actividades de aprendizaje y actividades evaluativas. De estas últimas,
aparecen nueve ponderadas, según el área y grado de dificultad. En Expresión Artística son seis.
En las guías de aprendizaje, al inicio de todas las unidades aparecen los indicadores de logro,
a partir de los cuales se podrá verificar e identificar las destrezas, habilidades y aprendizajes
que el estudiante alcanzará, al concluir la unidad.
Para cada evaluación ponderada, se presenta la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento
cuyo propósito es fortalecer los aprendizajes y superar las dificultades para alcanzar el nivel
esperado en las diferentes áreas o subáreas de aprendizaje.
6
6.1 ¿Cómo se trabaja la ruta de oportunidades o plan de mejoramiento?
Dentro del aula, el facilitador reconstruye los procesos de entrega pedagógica, genera
un ambiente agradable, afectivo, incluyente y motivador para todos los estudiantes.
La ruta de oportunidades está diseñada para que todos los estudiantes que manifiesten
interés en mejorar sus resultados, tengan la oportunidad de hacerlo.
En casa, los padres de familia dan seguimiento y, en la medida de sus posibilidades,
acompañan a sus hijos en el compromiso de mejorar su actitud hacia los procesos educativos.
6.2 Semaforización: una visualización de los progresos
¿Qué se entiende por semaforización en la modalidad de entrega en el aula

alineada al CNB?
Es un proceso que lleva a la autorreflexión acerca del desarrollo de competencias
y logros alcanzados en la sistematización de los aprendizajes.
Los colores
El color verde es la más alta dimensión de éxito esperado.
El color amarillo, sitúa al estudiante en un nivel de logro alcanzado que lo estimula,
pero que también lo invita a mejorar.
El color rojo implica que el estudiante necesita realizar mayor esfuerzo para salir de la
zona de riesgo en el proceso. Esta posición o nivel del estudiante debe ser considerada
por el facilitador para reconstruir los escenarios de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
6.3 Ponderación
La ponderación del color verde en una primera dimensión, es entre 90 y 100 puntos; en una
segunda dimensión es entre 76 a 89 puntos; el amarillo es entre 60 a 75 puntos y el color rojo
es entre 0 y 59 puntos.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
6.4 ¿Cuál es su propósito?

Que, a través de los colores del semáforo, el estudiante pueda con facilidad, visualizar
e identificar por sí mismo, su nivel de progresos y establecer lo que necesita mejorar.
6.5 Autocontrol de progresos

Al término de cada unidad se sugiere que los estudiantes:
Registren la calificación promediada obtenida en las actividades evaluativas.
Dibujen en sus cuadernos, un semáforo para marcar y visualizar sus progresos y/o dificultades.
Trabajen la autoevaluación actitudinal correspondiente a cada unidad. Los modelos
reducidos aparecen al final de la guías de aprendizaje de Inglés.
Reflexionen acerca de: su crecimiento personal, los resultados académicos alcanzados
y especialmente, de cómo ser mejores personas cada día y cómo superar las posibles
dificultades.
7
6.6 Evaluación de proyectos integradores
Cada proyecto integrador será autoevaluado por el estudiante, con una rúbrica ponderada
en cinco puntos y por heteroevaluación (aplicada por el facilitador), con una rúbrica que
también está ponderada en cinco puntos. La sumatoria de la nota obtenida en la tabla de
ponderaciones (90%) y las obtenidas en la sumatoria de las rúbricas (10%), será la nota final
(100%) de la unidad. Todas las evidencias de los progresos de aprendizaje en la elaboración
de proyectos y aquellas actividades que se consideren, estarán registradas en un portafolio,
diario de clase o texto paralelo, tanto del estudiante como del facilitador, según el grado.
En el anexo de este planificador se presenta el proceso completo: Ruta de proyectos (12),
Descriptores de proyectos (12) y autoevaluaciones y heteroevaluaciones (12).
6.7 Registro de progresos de las áreas integradas

Todas las actividades que aparecen en las guías de aprendizaje, son esenciales para la
realización y logro de los proyectos integradores. Generan un valor sumativo (nota de unidad)
para el estudiante, en las áreas de Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea
de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La nota obtenida, mediante un
promedio aritmético simple, se constituye en la articulación natural de las competencias
requeridas para el logro de proyectos y la realización de los mismos. Además, evidencia la
transversalidad de contenidos, dado que diversas experiencias educativas, pueden coexistir en
una misma actividad generadora, debido a las múltiples formas de construcción del conocimiento.
Véase Modelo de tabla que aparece en esta página.
6.8 Tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades integradas

A continuación, encontrará la tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades
integradas la cual contiene el proceso para la obtención objetiva de notas de las áreas de:
Productividad y desarrollo, Educación Física, subárea Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). En cada unidad se registrará, de la misma manera, las notas de las áreas
y subárea mencionadas.
Modelo de Tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades integradas
Unidad No.
Ciencias
Comunicación Ciencias Sociales y Expresión Idioma Nota
Área/subárea Matemáticas
y Lenguaje Naturales Formación Artística Inglés (Promedio)
Ciudadana
Productividad y
Desarrollo
Educación
Física
Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación
8
7. Portafolio, Diario de clase o Texto paralelo, según el grado
Registro de progresos
Se utilizarán como herramienta para recopilar la información que permita identificar con facilidad los
progresos de aprendizaje, coleccionar los trabajos y reflexiones, ordenándolos de forma cronológica
en: carpeta, fólder, cuaderno, caja u otra idea surgida de la creatividad del estudiante y con recursos
del contexto. En Primero, Portafolio; en Segundo, Diario de clase y en Tercero, Texto Paralelo.
¿Cuál es su propósito?
Facilitar la reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje y su participación en la selección
de los criterios de evaluación como los espacios de autorreflexión y los progresos de las producciones
durante cierto tiempo.
7.1 Portafolio, Diario de clase o Texto paralelo del estudiante

Su principal función es contribuir a que el aprendizaje ocurra de manera responsable,
interactiva y significativa; registra todas las tareas y progresos del estudiante, lo cual
da cuenta de su propia ruta de aprendizaje.
Las actividades realizadas en clase o bien en casa, conforman la herramienta de registro
donde se evidencia el trabajo realizado durante todo el proceso establecido en la guía de
aprendizaje. Los materiales educativos de apoyo utilizados, facilitan la construcción del
conocimiento y el desarrollo de destrezas y actitudes.
7.2 Portafolio, Diario de clase o Texto paralelo del facilitador

El adecuado uso de cada una de estas herramientas de registro como recurso didáctico,
generan procesos dinámicos y pertinentes con las funciones de análisis, reflexión,
comparación, elaboración, comprobación y construcción del conocimiento.
Permiten al facilitador tener la información correcta y en el tiempo justo, para tomar las
decisiones que promuevan el mejoramiento continuo del proceso de entrega pedagógica.
Esto posibilita tener los resultados a disposición de los padres de familia cuando se requieran.
8. Tablas de iconos
Tabla no. 1 Tabla no. 2
Iconos Generales Proceso de aprendizaje
significativo
Trabajo individual
Desafío: Paso 1
Trabajo en parejas
Exploración: Paso 2
Trabajo en tríos
Puentes de aprendizaje:
Paso 3
Trabajo en equipo
Construcción de nuevos
Todo el grupo aprendizajes: Paso 4
Trabajo en casa Integración de

aprendizajes: Paso 5
Actividad interactiva
(enlace sugerido)
Evaluación: Paso 6
¿Qué necesitamos saber?
Evaluación ponderada
Ruta de la salud
9
9. Organización didáctica de una unidad de aprendizaje
dentro del planificador
Estimado facilitador:
El propósito de dividir en dos secciones el proceso de planificación es presentarle todos

los aspectos curriculares, pedagógicos y didácticos que se trabajarán en cada unidad.
Primera sección: aspectos generales que sustentan el proceso de aprendizaje.
Segunda sección: propuestas de planificación de cada sesión de aprendizaje
significativo con sus respectivo material complementario, cuyo propósito es
enriquecer y/o complementar la información.
9.1 Explicación de cada sección:

Primera sección:
Presentación del área.
Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas de cada una de las doce unidades.
Segunda sección:
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, indicadores
de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán
y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, recursos
tecnológicos y bibliográficos.
Propuesta de planificación y desarrollo de las dieciséis sesiones de aprendizaje significativo
de cada unidad. En el caso del área de Expresión Artística son trece sesiones.
9.2 Acerca de los proyectos integradores

Cada unidad de aprendizaje concluye con un proyecto integrador, con énfasis en las áreas
Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
Toda la programación, como la propuesta didáctica y pedagógica se presenta en el anexo
de este planificador.
La guía de aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje proporciona al estudiante las
herramientas comunicativas y de producción oral y escrita necesarias para la ejecución de los
doce proyectos integradores. Constituye la ruta directa a cada proyecto.
9.3 Acerca de los Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas

La ponderación corresponde a las actividades evaluativas que se desarrollan en cada unidad.
Las actividades formativas no tienen asignado punteo. Sin embargo, para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje-evaluación completo es necesario realizarlas previo a las actividades
evaluativas.
Cada actividad evaluativa va acompañada por una Ruta de oportunidades o plan
de mejoramiento. Su propósito es brindar apoyo oportuno al estudiante para lograr el
aprendizaje esperado. Su ponderación queda a discreción del facilitador; siempre será
inferior a la asignada puesto que es una ventana de reflexión y reafirmación del aprendizaje
propuesto.
10
Primera sección
Presentación del Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

El propósito principal del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, de Segundo Básico,
es introducir al estudiante a la apreciación crítica y conocimiento de la historia, geografía, formación
ciudadana e investigación científica, a través de un proceso en torno a la enseñanza y el aprendizaje
eficaz.
Se pretende que el estudiante desarrolle habilidades y capacidades para generar acciones,

orientadas hacia una Cultura de Paz, viviendo en armonía la diversidad étnica, de género y cultural.
Desde la perspectiva de los componentes del área, se tiene:
Vida y los espacios geográficos

Sociedades por medio del tiempo y la construcción del proyecto de Nación
Ejercicio de la ciudadanía y Proyecto Ciudadano
Uso de la información para la toma de decisiones y resolución de problemas y desafíos
Dichos elementos incluyen el abordaje de reflexiones y conocimientos acerca de la riqueza natural

y geográfica del país, la incidencia que tiene el medioambiente y la ecología, el fortalecimiento de los
valores cívicos, para propiciar una identidad que sustente las raíces históricas, basada en principios
éticos, generar soluciones y rutas de acción ante problemas, mediante el uso del juicio crítico y la
investigación, organizar espacios de reflexión que favorezcan el desarrollo de su apreciación crítica
de las diferentes problemáticas, desde su comunidad y la realidad nacional.
Dentro del abordaje metodológico, se presentan casos de estudio, discusión activa, uso de
herramientas TIC, elaboración de actividades presenciales, trabajo en equipo, investigación
cualitativa, resolución de hojas de trabajo, síntesis interpretativas, exposiciones, realización de foros
y mesas redondas, lecturas, elaboración de ensayos y de actividades no presenciales.
La evaluación tiene una orientación formativa, así como la inclusión de acciones para el
mejoramiento de los aprendizajes. Para fines de promoción, se indican las actividades de tipo
evaluativo que aportan un valor para la ponderación de la nota obtenida por los estudiantes.
11
Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas de cada una de las doce unidades
UNIDAD
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 -- -- 2 -- -- 2 1 10 2 1 10 2 -- -- 2 1 10
3 1 10 3 1 10 3 1 10 3 1 10 3 1 10 3 1 10
4 1 10 4 1 10 4 -- -- 4 1 10 4 1 10 4 1 10
5 -- -- 5 1 10 5 -- -- 5 -- -- 5 -- -- 5 -- --
6 1 10 6 1 10 6 1 10 6 -- -- 6 1 10 6 -- --
7 1 10 7 -- -- 7 -- -- 7 1 10 7 1 10 7 1 10
8 1 10 8 1 10 8 1 10 8 -- -- 8 -- -- 8 -- --
9 -- -- 9 1 10 9 -- -- 9 1 10 9 1 10 9 -- --
10 -- 10 -- -- 10 1 10 10 -- -- 10 -- -- 10 -- --
11 1 10 11 -- -- 11 -- -- 11 1 10 11 -- -- 11 1 10
12 -- -- 12 -- -- 12 1 10 12 -- -- 12 1 10 12 1 10
13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15
14 -- -- 14 -- -- 14 -- -- 14 -- 14 -- -- 14 -- --
15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10
16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15
Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos
Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación Sesión Evaluación Ponderación
1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- -- 1 -- --
2 -- -- 2 1 10 2 -- -- 2 -- -- 2 -- -- 2 -- --
3 -- -- 3 1 10 3 -- -- 3 -- -- 3 1 10 3 1 10
4 -- -- 4 1 10 4 1 10 4 1 10 4 1 10 4 --
5 1 10 5 1 10 5 1 10 5 1 10 5 -- -- 5 1 10
6 1 10 6 -- -- 6 1 10 6 -- -- 6 -- -- 6 -- --
7 1 10 7 1 10 7 -- -- 7 1 10 7 1 10 7 1 10
8 1 10 8 -- -- 8 1 10 8 1 10 8 1 10 8 1 10
9 -- -- 9 1 10 9 1 10 9 -- -- 9 -- -- 9 -- --
10 1 10 10 -- -- 10 -- -- 10 1 10 10 1 10 10 -- --
11 1 10 11 -- -- 11 -- -- 11 -- -- 11 1 10 11 1 10
12 -- -- 12 -- -- 12 1 10 12 1 10 12 -- -- 12 1 10
13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15 13 1 15
14 -- -- 14 -- -- 14 -- -- 14 -- -- 14 -- -- 14 -- --
15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10 15 1 10
16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15 16 1 15
Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos Total 9 100 puntos
UNIDAD Segunda Sección
1 El clima de los cambios sociales y ecológicos
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, ÁREA Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se BLOQUE 1
desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos,
recursos tecnológicos y bibliográficos UNIDAD 1
Indicadores de Contenidos
Competencia
logro Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3.Las acciones
1.Interrelaciona elementos de las
humanas que
dimensiones económicas, sociales Indagación de experiencias Apreciación de los efectos positivos y
inciden en el Noción de desarrollo
y culturales del espacio geográfico exitosas de desarrollo negativos de la acción humana sobre el
medio ambiente sustentable.
de América, orientados al desarrollo sustentable en América. ambiente.
del continente
sustentable.
americano.
Características comunes
2.Emite juicios acerca del contexto histórico 2.2.Analiza la
de la Revolución de Establece diferencias
mundial dentro del cual se desarrolló ruptura del
Norteamérica, la y similitudes de las Valoración de los procesos pacíficos
el proceso de formación de la nación orden colonial
Revolución Francesa revoluciones en el en donde los protagonistas logran sus
guatemalteca que creó una ciudadanía en los dominios
y las luchas de continente americano y beneficios.
diferenciada con continuidad de la españoles y
Independencia de europeo..
estructura colonial. portugueses.
América.
Videos de Telesecundaria
Recursos Tecnológicos
Video Geografía General, Volumen 6, Núcleo 40 Los continentes, Sesión 40, Tema: Economía del paisaje
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=
Enlaces electrónicos article&id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
- Diccionario Real Academia Española RAE http://www.rae.es/drae
- Secretaría de Educación Pública (1994). Asignaturas académicas. Conceptos básicos. Segundo grado. Volumen
II. Adaptación de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, Ministerio de Educación
de Guatemala, MINEDUC. 5ta Impresión. Guatemala: MINEDUC.
II. Adaptación de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, Ministerio de Educación
de Guatemala, MINEDUC. 4ta Impresión. Guatemala: MINEDUC.
Recursos Bibliográficos - Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2011). Historia Sinóptica de Guatemala.
Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala.
- Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2012). Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana. 2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento
de la Herencia Cultural de Guatemala.
- Asamblea Nacional Constituyente (1985). Constitución Política de la República de Guatemala. Guatemala: Corte
13
de Constitucionalidad.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
UNIDAD 1
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 16, 17 y 18 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
La geografía: un amplio Evaluación

escenario de acciones Actividad 1 (20 minutos)
Mantenga las parejas
1. Desafío
para que:
Opinamos ¿Es la geografía un
-- Tomando como
elemento importante en el
referente la página 17
desarrollo de Guatemala? Sí No
y el tema Enfoques de
-- Justificamos la respuesta.
la Geografía, dibujen un
collage que exprese los
2. Exploración (5 minutos) cinco tipos de geografía.
Solicite que, mediante un -- Cada pareja explicará su
conversatorio (FT 9): collage en una plenaria
-- Identifiquen algunos hechos (FT 6).
geográficos de Guatemala como: -- Al final, apoye la
volcanes, lagos montañas y generación de
cordilleras. conclusiones.
-- Pase a un estudiante al pizarrón
para armar un mapa conceptual.
-- Copien el mapa conceptual en el
cuaderno.
Aviso
3. Puente cognitivo (5 minutos) Los estudiantes:
Indique a los estudiantes que, Elaboran su diario de clase
individualmente, elaboren en su (FT 19) en las Unidades 1, 2 y 3:
cuaderno un esquema referido al -- Se evaluará al finalizar el
tema Qué conozco acerca de la primer bloque.
geografía de Guatemala. -- Los lineamientos se
Tarea para casa especifican en la Sesión 2.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Utilice la referencia del recuadro
Organice la lectura de las páginas (página 17), para que elaboren
16, 17 y 18. lo que se indica.
-- Oriente el resumen del Recordatorio
contenido de dichas páginas, Glosario (elaboración) Indique que lleven un
en su cuaderno. Los estudiantes requieren de un cuaderno planisferio impreso en una
de trabajo para la elaboración del glosario. hoja para la Sesión 2.
5. Integración (10 minutos) -- En cada sesión se les asignará la
Mantenga la organización de las búsqueda de vocabulario nuevo.
-- Puede utilizar diferentes herramientas: Glosario
mismas parejas para que:
libros, diccionario, motor buscador, -- Geografía
-- Respondan las preguntas de la
direcciones electrónicas y otros. -- Insivumeh
página 16.
A este ejercicio se le asignará un punteo, -- Palingenesia
-- Compartan los mapas
al final de cada unidad. -- Emerger
conceptuales que elaboraron
-- Connotación
para generar conclusiones.
-- Cartografía
5cm 15cm -- Pictograma
6. Evaluación (5 minutos) Palabras
-- Dualidad
Pida que reúnan sus actividades claves Área de notas
realizadas y con esta base: Correcciones, Apuntes,
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Ideas, Ejercicios,
-- Presenten un diagrama por cada Despues de Durante la clase
equipo. clases
Resumen y dudas
5cm En un repaso
14
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Los continentes Evaluación

1. Desafío Actividad 2 (20 minutos)
Solicite que: Organice a los estudiantes
-- Segmenten el planisferio para que:
impreso, para formar un -- Elaboren un cuadro de
rompecabezas. 2 x 2 y tracen en el
-- Intercambien los rompecabezas centro, un círculo que
para armar. ejemplifique una brújula.
-- Gana el trío que primero lo arma -- Escriban en cada cuadro,
y escribe los nombres correctos lugares que se ubican en
de cada continente. esas direcciones en su
comunidad (Norte, Sur,
2. Exploración (5 minutos) Este y Oeste); por ejemplo;
Proponga una lluvia de ideas (FT 3) escuelas, centro de salud,
para que los estudiantes comenten centros turísticos, entre
características que posee el otros.
continente americano. Organice una plenaria (FT 6)
-- Anote en el pizarrón las ideas. para presentar el trabajo.
3. Puente cognitivo (10 minutos)

Motive la elaboración de un cuadro
de cuatro entradas para que:
-- Identifiquen cada columna con
el nombre de un punto cardinal:
Norte, Sur, Este y Oeste.
-- Escriban los nombres de los países
u océanos que se encuentran
en cada región geográfica del
continente americano.
Norte Sur Este Oeste
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

Organice la lectura de las páginas Glosario
19, 20 y 21. -- Imagen satelital
-- Solicite que anoten en su cuaderno, -- Hemisferios
los aspectos importantes. Tarea para casa -- Continente
Utilice la referencia del recuadro
-- Latitud
5. Integración (5 minutos) (página 21), para que elaboren en
-- Consolidar
Indique que en el cuaderno: el cuaderno de trabajo lo que se
-- Brújula
-- Respondan las preguntas de la indica.
página 19.
-- Se apoyen con el planisferio. Diario (FT 18) Lineamientos
El diario o bitácora (FT 17), es un registro de datos importantes de las
6. Evaluación (5 minutos) actividades desarrolladas en cada sesión.
Proponga que reúnan las -- Es elaborado utilizando la creatividad individual, para expresar cómo
actividades realizadas y con esta entendió la información, actividad, ejercicios realizados en clase y en
base: casa.
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Asignen un espacio en el cuaderno de trabajo, para el efecto: registren
-- Presenten un diagrama por cada día, hora, título y observaciones de cada actividad desarrollada.
equipo. Se evaluará en la Unidad 6.
15
UNIDAD 1
Páginas 22 y 23 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Países integrantes
Evaluación
del nuevo continente
Actividad 3 (20 minutos)
1. Desafío Conserve los grupos de
Motivelos a analizar: ¿Cómo trabajo para que realicen
enfrentar la superpoblación? lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Organicen un foro

Mediante una lluvia de ideas (FT 3) (FT 10) para analizar
argumenten: qué pasará con
-- Cuántas personas viven en su Guatemala en los
comunidad, en el municipio y en próximos 10 años,
el departamento. si la población sigue
-- Cómo evitar el crecimiento aumentando.
demográfico desproporcionado.
Preguntas guía:
3. Puente cognitivo (10 minutos) -- ¿Habrá suficiente
Oriente la elaboración en un pliego comida para todos?
de papel bond, de un croquis (FT 24) -- ¿Habrá empleo para
de su comunidad. todos?
Solicite que localicen en el croquis: -- ¿Los espacios de tierra
-- rutas de acceso a la comunidad, serán accesibles a
-- sitios turísticos, todos?
-- lugares de comercio. -- ¿Qué proponen
Pida que relacionen el medio físico para solucionar esta
geográfico con el tipo de población problemática?
que existe en su comunidad y
municipio. -- Nombre un coordinador
para que dirija y un
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) secretario para que sea
Organice la lectura de las páginas el relator al final con las
22 y 23. conclusiones.
-- Solicite que anoten en su
cuaderno, los aspectos Evalúe mediante una lista
importantes. de cotejo.
Ruta de oportunidades
5. Integración de aprendizajes
o plan de mejoramiento Recordatorio
(5 minutos)
Oriente la elaboración de un Leer y analizar: Llevar para la siguiente sesión
cuadro de dos entradas en donde -- En las páginas 198 a la 204 del láminas ilustradas con flora,
anoten los países más poblados y Volumen IV de Conceptos Básicos, fauna, minerales y un mapa de
con mayor extensión geográfica. la información acerca del tema El Guatemala.
-- Pida que se apoyen en la tabla de mapa mundial en 1992.
la página 22. -- Con la información obtenida en la
lectura, elaborarán un cuadro de
resumen (FT 16). Glosario
6. Evaluación (5 minutos) -- Portulano
-- Lo presentarán al facilitador.
Proponga que reúnan sus
-- Ignoto
actividades realizadas y con esta
-- Antillas
base:
-- Cinturón de fuego
-- Trabajen el diagrama de Cornell.
-- Huracán
-- Presenten un diagrama por cada
equipo.
16
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Clima y vegetación I: el
Evaluación
resultado de la variedad
1. Desafío Designe entre los
Invite a los estudiantes a reflexionar: estudiantes, para generar
-- ¿Cómo determinamos la relación conclusiones mediante una
entre el clima y la vegetación mesa redonda (FT 11):
que existe en el medio donde -- quién coordina,
vivimos? -- quién toma nota
(secretario-a)
2. Exploración (5 minutos) Las demás parejas se
Organice una puesta en común organizan y preparan para
para opinar acerca de cómo es el discutir con base en lo
tipo de clima en su comunidad, trabajado.
durante el año. Consideran las preguntas:
-- Pida que anoten las ideas -- ¿Qué está sucediendo
principales en el cuaderno. en Guatemala con las
diferentes estaciones
3. Puente cognitivo (10 minutos) climáticas?
Invite a los estudiantes a que: -- ¿Perjudica a la población
-- Analicen las láminas que llevaron estos cambios? ¿De qué
acerca de los diferentes tipos forma?
de flora, fauna y minerales que -- ¿Qué proponen para
existen en Guatemala. intentar solucionar el
-- Establezcan cómo influye el clima problema de cambio
en la reproducción de flora, fauna. climático?
-- Verifiquen qué muestras hay -- El secretario-a presenta
en su comunidad, de los tres las conclusiones.
elementos y cómo se han Evalúe mediante una lista
explotado, de cotejo.
-- Anoten sus ideas en el cuaderno.

Lean las páginas 24 y 25.
-- Solicite que anoten en su Recordatorio
cuaderno, los aspectos Tarea para casa Indique a los estudiantes
importantes. Investigar los climas y actividades llevar para la Sesión 5,
agropecuarias del continente ilustraciones sobre: flora,
5. Integración (5 minutos) americano. fauna, minerales, vegetales,
Pida que elaboren un cuadro en frutas, que se encuentran
donde mencionen cinco lugares de Ruta de oportunidades en el Continente americano.
Guatemala e indiquen el clima que o plan de mejoramiento
predomina en ese lugar. Leer y analizar:
-- Con base en lo anterior, -- En las páginas 318 a la 320 Glosario
describan qué se cultiva en del Volumen III de Conceptos -- Tropical
dichas comunidades. Básicos, la información -- Seco
acerca del tema Agricultura -- Templado
6. Evaluación (5 minutos) Guatemalteca. -- Continental
Pida que reúnan sus actividades -- Con la información obtenida -- Frio
realizadas y con esta base: en la lectura, elaborarán un -- Alpino
-- Trabajen el diagrama de Cornell. cuadro de resumen (FT 16).
-- Muestren un diagrama por equipo. -- Presentarán el cuadro al
facilitador.
17
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Clima y vegetación II: el

Evaluación
resultado de la variedad
1. Desafío Invite a que, apoyados en
Reflexión: la investigación y recortes
¿Tiene ventajas vivir en derminado llevados:
clima?
-- En un papelógrafo
2. Exploración (5 minutos) dibujen el mapa del
Motive a que describan en qué tipo continente americano.
de clima les gustaría vivir. -- Identifiquen qué tipo de
-- Pida que argumenten su flora, fauna, minerales,
elección. vegetales tiene cada
-- Escriba las ideas en el pizarrón. país.
-- Peguen en cada país,
3. Puente cognitivo (5 minutos) lo que corresponde.
Organice a los estudiantes para que -- Recuérdeles ser
analicen y escriban en un cuadro creativos.
de una entrada, qué tipos de
verduras y frutas se producen en su Organicen un círculo de
comunidad. trabajo para compartir el
trabajo realizado.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) -- Al final, escriban en
Lean las páginas 26 y 27. su cuaderno, una
-- Elaboren un diagrama de conclusión sobre el
secuencia, con los datos más tema de la actividad
importantes de cada clima. realizada.
5. Integración (5 minutos)
Indique a los estudiantes que
revisen las investigaciones que
llevaron y los recortes.
-- Acuerden la información que
colocarán en el papelógrafo que
elaborarán.
6. Evaluación (5 minutos)
Promueva que reúnan sus
actividades realizadas y con esta
base: Glosario
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Caducifolia
Tarea para casa -- Perennifolia
Investigar acerca del surgimiento
equipo. -- Clima
del capitalismo y la revolución
-- Tundra
tecnológica, para la Sesión 6.
-- Coníferas
Llevar los siguientes materiales: un
-- Líquenes
papelógrafo, marcadores, crayones,
goma, tijeras, entre otros.
18
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
L´État, cést moi Evaluación

(El Estado soy yo.) Actividad 6 (25 minutos)
Mantenga los grupos y
1. Desafío
solicite que:
Pida que opinen acerca de: ¿Qué
-- Se apoyen en la
fenómenos históricos se dieron
investigación realizada y
antes de nuestra independencia?
los materiales solicitados.
-- Elijan dos organizadores
2. Exploración (5 minutos) gráficos para esquematizar,
Solicite a los estudiantes que,
en un papelógrafo
mediante una lluvia de ideas (FT 3),
cada uno de los temas:
mencionen qué hechos históricos
Cómo fue el surgimiento
pudieron contribuir a nuestra
del capitalismo y Qué es la
independencia de España.
Revolución tecnológica.
-- Anótelos en el pizarrón.
Se preparen para una
plenaria (FT 6):
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Presenten su trabajo como
Organícelos para que anoten en equipo, respondiendo las
su cuaderno, la frase El Estado soy siguientes preguntas:
yo y discutan acerca de qué habría -- ¿Por qué lo seres humanos
querido comunicar el personaje que desean la libertad y la
la pronunció. independencia?
-- ¿Qué hechos son la causa
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) de que los distintos grupos
Lean las páginas 28 y 29, además sociales busquen la
del documento de apoyo que organización para luchar
está al final de la unidad sobre por su independencia?
de Revolución Tecnológica y
Surgimiento del capitalismo. Evalúe mediante una lista de
-- Solicite que anoten en su cotejo.
cuaderno, los aspectos
importantes.
Indique que respondan, en su
cuaderno, el cuadro de preguntas
de la página 28 y que consideren la Ruta de oportunidades
información para la plenaria (FT 6). o plan de mejoramiento Glosario
Leer y analizar: -- Escolástica
6. Evaluación (5 minutos) -- En las páginas 244 a la 248 -- Mecenas
Promueva que reúnan sus del Volumen I de Conceptos -- Derecho divino
actividades realizadas y con esta Básicos, la información acerca de los reyes
base: de El Rey Sol. -- Monarquía
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Con la información obtenida en -- Feudalismo
-- Presenten un diagrama por cada la lectura, elaborarán un cuadro -- Capitalismo
equipo. de resumen (FT 16).
-- Presentarán el cuadro al
facilitador.
19
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Despotismo ilustrado
Evaluación
1. Desafío
Pídales que cada uno piense: Actividad 7 (20 minutos)
¿Por qué se dieron los cambios Mantenga las parejas para
políticos en la Europa del Siglo XVIII? que:
-- Escriban, en un cuadro
2. Exploración (5 minutos) de una entrada,
Solicite a los estudiantes que características o
organicen un conversatorio y elementos, a nivel
plantee la pregunta: ¿Cuál pudo político, que se vivieron
ser la razón para hacer cambios en el año 2015.
políticos, económicos y religiosos -- Argumenten por qué
en la Europa del Siglo XVIII? fue un momento de
-- Anote en el pizarrón los aportes. transición.
-- Elaboren, en dos hojas
3. Puente cognitivo (5 minutos) oficio unidas, un cuadro
Organice a los estudiantes en de dos entradas en
parejas, para que comenten cuáles donde comparan el
pudieron ser los cambios políticos despotismo ilustrado y
más importantes de esta época. lo vivido en Guatemala
-- Pida que registren los hallazgos en el año 2015 en el
en un cuadro de una entrada. aspecto político.
-- Anoten, como mínimo
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) 10 elementos en cada
Lean las mismas parejas, las cuadro de comparación.
páginas 30 y 31, además del -- Expongan mediante
documento de apoyo que está en una plenaria (FT 6), lo
la Biblioteca Virtual sobre el tema trabajado y emitan su
El despotismo ilustrado. opinión acerca de lo
-- Solicite que anoten en su vivido en Guatemala
cuaderno, los aspectos Ruta de oportunidades durante esta situación.
importantes. o plan de mejoramiento Evalúe mediante una lista
Leer y analizar: de cotejo.
5. Integración (5 minutos) -- En las páginas 264 a la 266
Organice grupos y solicite que: del Volumen I de Conceptos
-- Retomen el cuadro sobre el Básicos, la información acerca
tema El despotismo ilustrado y de El Pensamiento de la
compartan sus ideas. Ilustración. Glosario
-- Relacionen ese movimiento con -- Con la información obtenida en -- Ilustración
los procesos de independencia la lectura, elaborarán un cuadro -- Despotismo
de las colonias americanas. de resumen (FT 16). ilustrado
-- Anoten en su cuaderno los -- Presentarán el cuadro al -- Aggiornamento
aspectos importantes. facilitador. -- Motín
-- Floreciente
6. Evaluación (5 minutos) Cuadro de una entrada -- Transformación
actividades realizadas y con base Título
en ello:
equipo.
20
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Nombres raros e ideas

Evaluación
más raras
1. Desafío Solicite que:
Motive la reflexión acerca de la -- Lean y analicen El
pregunta: ¿Cambian las ideas el Contrato Social en la
desarrollo humano? página 33. Con base
en ello y de común
2. Exploración (5 minutos) acuerdo, planteen dos
Instruya para que cierren sus ojos posibles normas para la
durante dos minutos y piensen convivencia en el aula.
en los diferentes personajes de su -- Elijan dos que coordinen
comunidad. y un secretario para que
-- Mencionen sus nombres en voz organicen la plenaria
alta. (FT 6) y escuchen las
-- Enumeren qué aportes positivos posibles normas.
han realizado y cuál ha sido el -- Muestren respeto al
efecto. escuchar las ponencias.
-- Anote, en el pizarrón, los -- El secretario anotará
nombres y sus aportes positivos. para organizar el
Contrato del aula basado
3. Puente cognitivo (5 minutos) en las ponencias y leerá
Elaboren un cartel (FT 13): el producto generado.
-- Anoten diferentes ideas de este -- Quienes coordinan
tiempo actual que pueden estar solicitan que aprueben
influyendo en el desarrollo de las alzando la mano.
sociedades independientemente -- Peguen a la par del
de su cultura, idioma o sistema pizarrón, la hoja con el
económico. contrato aprobado y
la reflexión escrita por
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cada estudiante.
Organice la lectura en tríos de las Ruta de oportunidades Evalúe mediante una lista
páginas 32 y 33. de cotejo.
o plan de mejoramiento
Leer y analizar:
-- En las páginas 335 a la 338
importantes.
del Volumen II de Conceptos
Básicos, la información acerca
5. Integración (5 minutos) de Diversidad Cultural.
Mantenga los tríos, para que -- Con la información obtenida en
respondan las cuatro preguntas la lectura, elaborarán un cuadro Glosario
de la página 33 en su cuaderno. de resumen (FT 16). -- Idea
Las respuestas le servirán en la -- Presentarán el cuadro al -- Racionalismo
Evaluación. facilitador. -- Empirismo
-- Liberalismo
6. Evaluación (5 minutos) Cuadro de una entrada
Pida que reúnan sus actividades
realizadas y en base en ello: Contrato Social
equipo.
Firmas de los estudiantes
21
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Personajes I
Evaluación
1. Desafío
Invite a mencionar aportes Actividad 9 (20 minutos)
ideas de la Edad Moderna que Divida el aula en tres
prevalecen hoy en día. equipos.
-- Solicite que cada equipo
2. Exploración (5 minutos) nombre un relator.
Pregunte qué poetas, filósofos -- Asígnele a cada equipo,
o dramaturgos guatemaltecos una pregunta de la
conocen. página 34.
-- Escriba en el pizarrón los -- Otorgue un tiempo para
nombres mencionados. que reflexionen, analicen
y respondan si están de
3. Puente cognitivo (8 minutos) acuerdo o no, sobre el
Pegue en el pizarrón un cuestionamiento.
papelógrafo e invite a cada -- Organice y dirija el
estudiante a: debate (FT 8).
-- Escribir en el papelógrafo qué -- Asigne el turno para que
área del conocimiento le gusta cada equipo responda.
más: Filosofía, Sociología,
Psicología, entre otras. Al final, generen
-- Argumentar y firmar su elección. conclusiones acerca de
lo trabajado.
Organice la lectura en grupos, de
las páginas 34 y 35.
-- Pida que escriban, en un cuadro
de tres entradas, tres aspectos
importantes de cada personaje.
Lean, organizados en los mismos
grupos, el tema El espíritu de las
Leyes, página 35.
-- Comparen con los tres
Organismos del Estado de Tarea para casa
Guatemala, qué semejanza o Indique a los estudiantes que traigan
diferencia hay. la letra y la música del Himno a la
-- Anoten el resultado en su Alegría; se utilizará en la Sesión 10.
Glosario
cuaderno. Cuadro de 3 entradas -- Deísmo
-- LÉncyclopédie
6. Evaluación (5 minutos) Personaje Personaje Personaje -- Tolerancia
Promueva que reúnan sus -- Escéptico
actividades realizadas y con base -- Ateísmo
en ello:
equipo.
Nota: El Himno a la Alegría es una canción
del intérprete español Miguel Ríos. La basó
en el cuarto movimiento de La novena
sinfonía de Ludwig van Beethoven.
22
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Personajes II
Evaluación
1. Desafío
Motive la reflexión y comentario de: Actividad 10 (20 minutos)
La sociedad en cada estado es una Organice a los estudiantes
bendición. El gobierno, en el mejor para que cada uno se
estado es un mal necesario y en su coloque cómodamente en
peor estado es intolerable. Thomas su escritorio y en silencio,
Paine escuchen el Himno a la
Alegría.
2. Exploración (5 minutos)
Pregunte a los estudiantes -- Mediante una lluvia de
qué artistas e investigadores ideas (FT 3), pregunte:
guatemaltecos conoce. ·· ¿Qué sentimientos le
-- Escriba en el pizarrón los genera este himno?
nombres mencionados. ·· ¿Podemos, como seres
humanos, buscar la paz?
3. Puente cognitivo (10 minutos) ·· ¿Qué actitudes tenemos
Invite a los estudiantes a leer el que realizar para
poema La partición de la tierra de alcanzarla?
Friedrich Schiller. -- Genere conclusiones
-- Comente con ellos su significado. sobre las participaciones
o comentarios.
Organice la lectura de las páginas Promueva una nueva
36 y 37. audición del Himno a
-- Pida que escriban, en un cuadro la Alegría e invite a los
de tres entradas, tres aspectos estudiantes a cantarla al
importantes de cada personaje. unísono.
Mantenga las parejas para que
compartan su opinión acerca del
poema leído La partición de la
tierra, página 37.
-- Pida que analicen qué relación
tienen sus estrofas con la vida
del ser humano.
-- Anoten el resultado en su
cuaderno. Cuadro de 3 entradas
Glosario
6. Evaluación (5 minutos) -- Originario
Personaje Personaje Personaje -- Ideólogo
Promueva que reúnan sus
actividades realizadas y revisen la -- Absolutismo
discusión generada. monárquico
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Sinfonía
Presenten un diagrama por cada
equipo.
23
UNIDAD 1
Ubicación: Anexo
Se enciende la mecha.
Evaluación
Los libros y las ideas
provocan cambios en Actividad 11 (20 minutos)
Indique a los estudiantes
América. que mantenga sus
equipos, para trabajar lo
1. Desafío siguiente:
Organice la puesta en común -- De común acuerdo
para que escriban en una hoja, eligen un tema para
opiniones acerca de: ¿Qué elaborar un libro.
influencia tiene la lectura y las -- Proponen en una
ideas en el ser humano? puesta en común, el
diseño de la portada.
2. Exploración (5 minutos) -- En un hoja bond
Genere un conversatorio acerca tamaño carta diseñan y
de la afirmación: El pensamiento elaboran la portada.
ilustrado logró avanzar en -- Utilizan marcadores,
América a través de la difusión crayones, entre otros.
de diferentes medios de lectura: -- Genere el espacio para
proyectos educativos, periodísticos presentar las diferentes
y artísticos. portadas.
-- Comente con ellos los aportes -- Cada equipo explica su
de algunos representantes diseño.
sobresalientes.
Evalúe mediante una lista
3. Puente cognitivo (5 minutos) de cotejo.
Mantenga los tríos de trabajo
para que comenten y anoten
quiénes fueron los representantes
del pensamiento ilustrado en la
Guatemala del siglo XVIII.

Motive la lectura en tríos, de las
páginas 38 y 39.
-- Elaboren una línea del tiempo
con los apuntes que realicen.
Leer y analizar:
5. Integración (5 minutos) -- En las páginas 199 a la 204 del
Oriente el planteamiento de una Glosario
Volumen III de Conceptos Básicos,
propuesta para crear una biblioteca -- Libro
la información acerca del tema
en su establecimiento. -- Hispanoamérica
La literatura: contraste entre
románticos y realistas. -- Centro educativo
6. Evaluación (5 minutos) -- Con la información obtenida en la -- Inquisición
Promueva que reúnan sus lectura, elaborarán un cuadro de -- Difusión
actividades realizadas y con base resumen (FT 16). -- Erudito
en ello: -- Presentarán el cuadro al facilitador.
equipo.
24
UNIDAD 1
Investigación páginas de internet Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Edad Media
Evaluación
1. Desafío Mantenga los cuartetos
Proponga reflexionar acerca de la para que realicen lo
afirmación: La historia y los hechos siguiente:
pasados proveen información sobre -- Primero: elaboren
las acciones positivas o negativas un cartel (FT 13) con
sucedidas. las ideas principales
obtenidas. Lo ilustren.
2. Exploración (5 minutos) -- Segundo: en un
Invite a que mediante una lluvia de papelógrafo elaboren
ideas (FT 3): un collage sobre la
-- Mencionen diferentes Época Medieval con las
expresiones que evidencien la ilustraciones y dibujos
Edad Media. que llevaron.
-- Elaboren en el pizarrón un -- Comenten por equipos,
esquema acerca del tema. qué les llamó más
atención de la época
3. Puente cognitivo (5 minutos) medieval.
Organice equipos de trabajo para
que, en un cuadro de una entrada Evalúe mediante una lista
describan características de la Edad de cotejo.
Media.
-- Al final, comenten la experiencia.

Mediante una lectura dirigida, lean Recordatorio
el documento Época medieval, Indique a los estudiantes
alojado en la Biblioteca Virtual, llevar para la Sesión 13,
además de la información obtenida papelógrafo, marcadores,
en los enlaces: crayones, tijeras, goma e
ilustraciones o dibujos de la
https://es.wikipedia.org/wiki/ Época Medieval Moderna.
Edad_Media Nota importante
https://es.wikipedia.org/wiki/ La Edad Media inicia en el Siglo V
Anexo:Cronolog%C3%ADa_ (año 476, con la caída del Imperio
de_la_Edad_Media Romano) y concluye en el Siglo XV Glosario
(año 1493, con la llegada de Cristóbal -- Bárbaros
Colón a América). -- Jázaros
5. Integración (10 minutos) -- Imperio Bizantino
Elaboren con base en la lectura un -- Feudalismo
cuadro de resumen (FT 16) con las -- Encomienda
ideas principales. -- Escolástica
Será útil en la evaluación. -- Burguesía
actividades realizadas y con base
en ello:
equipo.
25
UNIDAD 1
Investigación páginas de internet Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Edad Media Moderna

Evaluación
1. Desafío
Proponga a los estudiantes a Actividad 13 (10 minutos)
reflexionar acerca de la frase de Mantenga las parejas para
Benjamin Disraeli: La ciencia es que realicen lo siguiente:
para el mundo moderno lo que fue
el arte para el mundo antiguo. -- Primero: elaboren una
línea del tiempo con
2. Exploración (5 minutos) las ideas principales
Mediante una lluvia de ideas (FT 3): obtenidas. Agreguen las
-- Mencionen evidencias de la Edad ilustraciones y dibujos
Media Moderna. que llevaron.
-- Elaboren un esquema acerca del -- Segundo: en un
tema. papelógrafo elaboren
un mapa conceptual
3. Puente cognitivo (15 minutos) sobre la Edad Media
Elaboren un cuadro de una entrada Moderna.
en donde describan características -- Comenten por equipos,
de la Edad Media Moderna. qué les llamó más
-- Al final, comenten la experiencia atención de la época
medieval moderna.
Lean el documento Época Evalúe mediante una lista
medieval, alojado en la Biblioteca de cotejo.
Virtual, además de la información Nota importante
obtenida en los enlaces: La Edad Media Moderna inicia en el Siglo
XV (año 1454, inicia con la muerte de
https://es.wikipedia.org/wiki/ Juana II de Castilla) y concluye en el siglo
Edad_Moderna XVIII (año 1789, comienzo de la Revolución
http://brevehistoriadelarte. Francesa).
blogspot.com/2010/11/
cronologia-edad-moderna-
1453-dc-1789-dc.html
Recordatorio
Elaboren con base en la lectura un
Es importante que, en
cuadro de resumen (FT 16) con las Ruta de oportunidades esta sesión, evalúe el
ideas principales.
o plan de mejoramiento glosario completo.
Será útil en la evaluación.
Leer y analizar: -- Revisen que estén
-- En las páginas 272 a la 274 del todas las palabras que
6. Evaluación (5 minutos) Volumen IV de Conceptos Básicos, se acumularon a lo
Promueva que, con base en lo la información acerca del tema largo de las Sesiones 1
observado: Turismo. a 12.
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Con la información obtenida en la -- Asigne un punteo, a
-- Presenten un diagrama por cada lectura, elaborarán un cuadro de partir de los 15 puntos
equipo. resumen (FT 16). de esta actividad.
-- Presentarán el cuadro al facilitador.
26
UNIDAD 1 PROYECTO 1 Historias compartidas: Árbol genealógico
Clave de abreviaturas Sesión 14 Sesión 15 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. La historia de mi vida
Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo Entre nosotros —DPA—
Observaciones Estrategias de aprendizaje:

El proyecto No.1, se fundamenta en la exploración de la identidad familiar. Profundiza en la visión de vida
en familia y la recopilación de narraciones e historias de tradición familiar. Se centra en el diseño de un árbol Productividad y Desarrollo
genealógico, construido con textos e imágenes (fotos, dibujos, infografías, entre otros). Solicite al estudiante que elabore un árbol genealógico y que
Al igual que todos los proyectos, mantiene una vinculación natural de los aprendizajes, en diferentes áreas analice tres o cuatro generaciones anteriores a él: origen,
del conocimiento. Así por ejemplo: ocupación, religión, práctica de actividades recreativas
-- Productividad y Desarrollo, al promover acciones para mejoramiento de la organización personal y deportivas, entre otros.
y familiar. Organice equipos para que presenten un análisis de la
-- Comunicación y Lenguaje, se muestra a través del fomento del empleo correcto del lenguaje importancia del patrimonio en el desarrollo y calidad de vida
y desarrollo de las cuatro habilidaes lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escibir. familiar.
-- Mediante los organizadores gráficos de la información, se estimula al manejo de recursos gráficos Oriente acerca de los registros en su diario de clases. Muestre
e interpretativos, provenientes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. modelos: cuadro sinóptico de ocupaciones, patrimonio familiar,
-- La conciencia ecológica es un aspecto importante, que proviene de los conocimientos desarrollados informes estadísticos de desarrollo u otro.
en Ciencias Naturales.
-- La recolección de información mediante fuentes primarias y secundarias, recursos del método
Educación Física
científico, tratados desde Ciencia Sociales y Formación Ciudadana.
-- El área de Educación Física, con la solidaridad grupal, en este caso, enfatiza la dinámica familiar Organice con los estudiantes, actividades deportivas o recreativas
de cada estudiante. que fueron identificadas en el árbol genealógico.
-- Expresión Artística como medio para concretar la creatividad de los estudiantes, al elaborar Incentive a realizar una caminata por la comunidad.
y presentar sus árboles genealógicos. TIC
Organice la elaboración de un álbum con imágenes que ilustren
Evaluación la forma de vida de su familia, según el árbol genealógico.
Las actividades evaluativas sugeridas en la guía de aprendizaje, son esenciales para la realización
y logro de los proyectos integradores. Generan la nota de unidad para el estudiante, en las áreas Sugiera el uso de redes sociales para compartir los resultados de
de Productividad y Desarrollo, Educación Física y la subárea de Tecnologías de la Información y la este proyecto, incluyendo el uso de recursos multimedia: textos,
Comunicación (TIC). hipertextos, imágenes, videos, audios.
La siguiente tabla de ponderaciones, aplica para todas las unidades. Realice una plenaria (FT 6), en donde expongan cómo la
Unidad : Tabla de ponderación de actividades integradas
tecnología les facilitó encontrar información acerca de sus
familiares y forma de vida.
Comunicación Ciencias Estudios Sociales y Expresión Idioma Nota
Área/ subárea Matemáticas y Lenguaje Naturales Formación Ciudadana Artística Inglés (Promedio)
Productividad y Desarrollo Diario pedagógico:
http://doram76.blogspot.com/2009/06/que-es-un-diario-pedagogico.html
Nota de unidad
Innovación docente:
Educación Física http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514128004
Nota de unidad
Tecnologías de la Información y la
27
Comunicación
Nota de unidad
Evaluación de cierre de la unidad
UNIDAD 1 Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

FT No. = Ficha Técnica No. Evaluación de la unidad
Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo Mis logros alcanzados.
Valoro mi aprendizaje. Evaluación

1. Desafío Acordeón Actividad 16 (20 minutos)
-- ¿Cómo descubrir lo que he Invite a los estudiantes a
aprendido en esta unidad? colocarse en tríos con sus
materiales de trabajo.
2. Exploración (10 minutos) -- Pueden utilizar su
Elija a un estudiante para que, cuaderno y libros de
mediante una lluvia de ideas (FT 3) apoyo para trabajar.
del grupo, elabore en el pizarrón, -- Pida que partan en dos
un mapa conceptual de los las hojas tamaño carta.
aprendizajes de esta unidad.
Solicite que:
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Elaboren un acordeón
Pregunte a los estudiantes qué tema (uniendo cada mitad
les gustó más y por qué. para formarlo) en el que
-- Permita tres participaciones. registren los diferentes
Recordatorio temas vistos en la
Recuerde a los estudiantes unidad.
4. Nuevos conocimientos promediar la nota obtenida
Dé un tiempo prudencial para que -- Escriban cinco elementos
en las nueve evaluaciones o características
revisen su material de apoyo y ponderadas de esta unidad
resuelvan dudas. principales de cada
y cotejar con el semáforo, tema.
los progresos alcanzados. -- Entreguen una tarea por
5. Integración (5 minutos) Luego, que contrasten trío.
Se realizará con la Evaluación de los el resultado obtenido,
aprendizajes. con la aplicación de la Recuérdeles el orden y la
autoevaluación actitudinal creatividad.
6. Evaluación correspondiente. Véase
Organice tríos de trabajo. páginas finales Guía de Evalúe mediante una lista
-- Solicite a los estudiantes que Inglés. de cotejo.
manejen las 3 CCC: Compromiso,
Confiabilidad y Certeza, para
verificar los logros alcanzados en
esta unidad.

28
Organizadores Gráficos (O.G.)
Son técnicas activas de aprendizaje. Se representan en esquemas visuales.
Para elaborar su estructura gráfica se precisa tener acceso a una cantidad razonable de información
con el fin de organizar y procesar el conocimiento.
Existen diversos tipos de organizadores gráficos, con formas físicas diferentes y apropiadas para representar un tipo
particular de información.
Tabla de cuadro de columnas

Propósito: Clasificar la información relativa a un tema específico.
Modo de empleo: Se escribe como encabezamiento el tema central y los nombres de los subtemas derivados
en cada columna. Se complementa la información con los detalles propios de cada subtema.
Tema:
29
Segunda Sección
UNIDAD Investigación social para
2 el fortalecimiento democrático
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, ÁREA
Ciencias Sociales y Formación
indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se Ciudadana
desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, BLOQUE 1
Contenidos
Competencia Indicadores de logro
Declarativo Procedimental Actitudinal
Demostración de una de las
Valoración del sistema democrático
Elementos centrales de manifestaciones de la inclusión
y la cultura de paz como formas de
3.Promueve el logro de metas 3.1.La plena democracia la democracia. política: el derecho a elegir y ser
vida y de gobierno.
conjuntas en el marco de la implica que todos los electo.
participación ciudadanía, en el miembros de una sociedad Reconocimiento del ejercicio de
ámbito familiar y público. estén incluidos. Componente de
la democracia la democracia para desarrollar Valoración de las propuestas de
participativa: ¿Bien propuestas incluyentes de participación ciudadana.
común o inclusión? participación ciudadana.
4.Aplica técnicas y métodos de
investigación social en la toma Distinción de las diferentes formas Rigurosidad en la formulación del
4.1. Utiliza los pasos del
de decisiones y propuesta de Tipos de investigación. de acercamiento al objeto de planteamiento investigativo y el
método de investigación.
soluciones a problemas y desafíos estudio. manejo de la información.
de su entorno.
Recursos Tecnológicos Vídeos de Telesecundaria
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&id=219:
Enlaces electrónicos constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
- Secretaría de Educación Pública (1994). Asignaturas académicas. Conceptos básicos. Segundo grado. Volumen II. Adaptación
de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, Ministerio de Educación de Guatemala, MINEDUC.
5ta Impresión. Guatemala: MINEDUC.
Recursos Bibliográficos - Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2011). Historia Sinóptica de Guatemala. Guatemala:
Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala.
- Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2012). Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural
de Guatemala.
- Asamblea Nacional Constituyente (1985). Constitución Política de la República de Guatemala. Guatemala: Corte de
Constitucionalidad.
UNIDAD 2
Página 40 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Democracia y respeto Evaluación

de la soberanía popular Actividad 1 (25 minutos)
Motive para que, con base
1. Desafío
en las actividades, trabajen
Reflexión: Derechos - Obligaciones,
en un cuadro de tres
¿Cómo cumplirlos?
entradas las respuestas de
la página 40:
2. Exploración (5 minutos) -- Organicen dos
Pida que comenten la afirmación: dramatizaciones, en
Todo ciudadano tiene derechos y donde se evidencie:
obligaciones. en una respeto a un
-- ¿Cuáles consideran que son los derecho humano y otro
derechos y obligaciones dentro en donde se evidencie
del salón de clases? la obligación de cumplir
-- Anote en el pizarrón las ideas. con un derecho.
-- Destine el espacio para
3. Puente cognitivo (5 minutos) que se organicen y
Organice parejas de trabajo para para que presenten las
que lean y comenten el tema dramatizaciones.
¡Ahora lo sé…! acerca del derecho
a voto de la mujer alfabeta a partir -- Recuérdeles el orden y
de 1945. respeto hacia los demás
compañeros.
Invite a leer la página 40.
-- Solicite que escriban en el
cuaderno las ideas principales.
Motive para que dialoguen,
analicen y que, de común acuerdo, Tarea para casa
planteen respuestas a las preguntas Solicite que lleven, para la
del cuadro de la página 40. Sesión 2, la Constitución Política
Serán útiles en la evaluación.
Recordatorio
de la República de Guatemala. Para la Sesión 2 deben
llevar: papel periódico,
revistas, goma, tijeras,
pliegos de papel bond.
realizadas y con esta base:
Diario de clase (FT 18) Lineamientos
El diario o bitácora (FT 17), es un
registro de datos importantes de las
equipo.
actividades desarrolladas en cada sesión.
-- Es elaborado utilizando la creatividad Glosario*
individual, para expresar cómo -- Derecho
entendió la información, actividad, -- Obligación
ejercicios realizados en clase y en -- Hombre
casa. -- Alfabeta
-- Asignen un espacio en el cuaderno -- Analfabeta
de trabajo, para el efecto: registren
día, hora, título y observaciones de * Los lineamientos
cada actividad desarrollada. están en la Sesión 2.
Se evaluará en la Unidad 6.
31
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
La Democracia: Evaluación
conjunto de ciudadanos Actividad 2 (25 minutos)
que participa en la toma Motive para que:
-- Con el material
de decisiones. solicitado elaboren un
organizador gráfico con
1. Desafío
las ideas principales
Invite a que escriban en el
cuaderno, su opinión acerca de: trabajadas en esta
¿Democracia es sinónimo de poder sesión; recuérdeles la
de la ciudadanía? creatividad.
2. Exploración (5 minutos) -- En un segundo pliego

Solicite un voluntario para que de papel bond, colocan
pase al pizarrón. al centro el dibujo de
-- Solicite que elabore un un hombre y una mujer
cuadro sinóptico con las ideas y alrededor, al menos
principales de sus compañeros cinco características
acerca del significado de esenciales que debe
Democracia. tener una persona para
ser presidente.
Invite a los estudiantes a dialogar
acerca de: -- Se preparan para
-- las elecciones del 2015 en explicar el contenido de
Guatemala. sus dos papelógrafos.
-- por qué se afirma que
la población demostró
participación ciudadana.
Motive para que comenten la
actividad.

Organice a los estudiantes para
que realicen una lectura grupal de
la página 41 y los artículos 185 a Recordatorio
189 de la Constitución Política de la Para la Sesión 3 deben
República. llevar: periódicos, revistas,
-- Solicite que escriban las ideas Glosario (elaboración) goma, tijeras, hojas carta
principales, en el cuaderno. Los estudiantes llevan un cuaderno de de diferentes colores.
trabajo para el glosario.
5. Integración (5 minutos) -- Buscan el significado de las palabras
Invite a que, con base en la lectura, que se asignen en cada sesión.
dialoguen, analicen y de común Glosario
-- Puede utilizar diferentes herramientas;
acuerdo, respondan la pregunta del -- Polis
cuadro final de la página 41. libros, diccionario, motor buscador,
direcciones electrónicas y otros. -- Democracia
Es importante sustentar su -- Imprescriptible
respuesta. Se asignará un punteo al final de cada
unidad. -- Inclusión
-- Constitución
equipo.
32
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
La Democracia Evaluación
representativa: un
acuerdo por el bienestar Actividad 3 (25 minutos)
de la mayoría Motive para que:
-- Con el material
1. Desafío solicitado en la Sesión
Reflexionen: ¿Qué obstáculos 2, dividan las hojas
enfrenta la Democracia en en dos partes; en
Guatemala? cada una escriban un
obstáculo que impide
2. Exploración (5 minutos) una democracia en
Indique que respondan a través de Guatemala.
una lluvia de ideas (FT 3) ¿Cómo ha -- De común acuerdo
sido el proceso de elección de junta (dos obstáculos cada
directiva en el aula? estudiante), planteen
-- Organice las ideas en el pizarrón. cómo se puede
solucionar.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Asigne un espacio en el
Organice equipos de trabajo para aula para cada equipo,
que opinen de común acuerdo si las en donde pegarán los
afirmaciones son verdaderas: obstáculos escritos,
-- Hombres y mujeres tienen las simulando ladrillos de
mismas oportunidades. una pared y el cuadro
-- Hay representatividad para la realizado.
toma de decisiones de uno y otro -- Al final, harán un
género en Guatemala. recorrido por cada
Motive la argumentación. espacio, en donde
cada equipo explicará
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) por qué eligieron los
Motive la lectura de la página 42. obstáculos planteados
-- Solicite que escriban aspectos y su posible solución.
importantes en su cuaderno.
Evalúe con una lista de
cotejo.
Indique que elaboren un cuadro de
una entrada.
-- Describan, al menos cinco
características, que debe tener
Recordatorio
un joven guatemalteco para
Ruta de oportunidades Solicite que lleven para la
defender sus derechos,
o plan de mejoramiento Sesión 4: papel periódico,
-- Es importante recordar que
precisa estar facultado por la Indique a los estudiantes que: revistas, goma, tijeras,
Constitución y que sus ideas -- Lean y analicen del Volumen III un pliego de papel bond.
deben ser sustentadas. de Conceptos Básicos, la página
345, acerca del tema Mayorías y
6. Evaluación (5 minutos) minorías.
Pida que reúnan sus actividades -- Elaborar un cuadro de resumen Glosario
realizadas y con esta base: (FT 16) que debe presentar al -- Discusión
-- Trabajen el diagrama de Cornell. facilitador. -- Disputa
-- Presenten un diagrama por cada -- Debate
equipo. -- Contienda
33
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
La participación de las Evaluación

mujeres en el proceso Actividad 4 (20 minutos)
democrático Motive para que, con el
material solicitado en la
1. Desafío Sesión 3:
Pida que opinen: ¿Actualmente -- Elaboren un collage
cómo es la participación en un pliego de papel
de la mujer en la sociedad bond, que demuestre
guatemalteca?. la participación social,
económica y política de
2. Exploración (5 minutos) la mujer guatemalteca.
Pase un estudiante al frente
para que pregunte a los demás: -- Preparen un comentario
¿Las mujeres pueden desarrollar acerca de ¿Cómo
las mismas actividades que los consideran que ha
hombres? Sí - No ¿Por qué? sido la participación
de la mujer hasta hoy?
3. Puente cognitivo (3 minutos) Sustentado.
Organice parejas de trabajo para
que analicen, discutan y anoten
-- Oriente para que cada
en su cuaderno, situaciones por
equipo explique el
las que la mujer guatemalteca no
collage y comente su
ha tenido acceso a los diferentes
ámbitos de poder y toma de respuesta.
decisiones.
-- Valore los aportes y comente. Evalúe con una lista de
cotejo.

Organice en parejas a los estudiantes
y solicite que:
-- Lean la página 43 y las
tres biografías de mujeres
guatemaltecas que han
sobresalido que aparecen en la
Biblioteca virtual. Tarea para casa
-- Escriban aspectos importantes en Investigar qué condiciones son
su cuaderno. requeridas para llevar a cabo una
iniciativa de ley (revisar la página Glosario
5. Integración (5 minutos) web del Congreso de la República) -- Dolores Bedoya de
Motive para que elaboren un
para la Sesión 5. Molina
cuadro de tres entradas.
-- Ana Catalina
-- Escriban los aspectos más
relevantes de la biografía leída Soberanis
Ruta de oportunidades -- Rigoberta Menchú
de cada una de las tres mujeres
guatemaltecas. o plan de mejoramiento -- Helen Mack
Indique a los estudiantes que: -- Mujer
6. Evaluación (2 minutos) -- Lean y analicen del Volumen III de -- Participación
Pida que reúnan sus actividades Conceptos Básicos, la página 344, -- Morbilidad
realizadas y con esta base: acerca del tema La Democracia en -- Natalidad
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Guatemala.
-- Presenten un diagrama por cada -- Elaboraren un cuadro de resumen
equipo. (FT 16) que presentarán al
facilitador.
34
UNIDAD 2
Ubicación: al final de esta unidad
Grecia: Democracia Evaluación

y esclavitud Actividad 5 (25 minutos)
Motive para que:
1. Desafío
-- A partir de la
Platón mencionó que hay hombres
investigación realizada,
que nacieron para ser esclavos. ¿Será
analicen cómo se puede
cierto?
evitar las diferentes
formas de esclavitud
2. Exploración (5 minutos) existente hoy Siglo XXI,
Proporcione a cada uno un cuarto de entre ellas la trata de
hoja, para que escriban el significado personas.
de Sistema democrático. -- De común acuerdo,
-- Invite para que coloquen su redacten, con base a
comentario en un lado del los lineamientos que
pizarrón. establece el Congreso
-- Lea los diferentes significados e de la República, un
invite a un estudiante a realizar proyecto de ley que
una conclusión. evite específicamente la
trata de personas que es
3. Puente cognitivo (5 minutos) una forma de esclavitud.
Pregunte si recuerdan la historia
acerca de la forma y el motivo por -- Organice una plenaria
el cual fueron traídos los africanos a (FT 6), para que cada
América. equipo exponga su
-- Escriba las ideas en la otra mitad iniciativa de ley.
del pizarrón.
-- Elijan una terna para
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) que determine si las
Organice para que lean propuestas, al ser
las páginas 44 y 45. enviadas al Congreso,
-- Motive para que lean los pueden ser viables o no.
requerimientos para generar una
iniciativa de ley en Guatemala (la Evalúe con una lista de
investigación que realizaron). cotejo.
-- Invite para que escriban en el
cuaderno los aspectos relevantes.
Solicite que elaboren en el cuaderno, el Ruta de oportunidades Recordatorio
cuadro de dos entradas de la página 44. o plan de mejoramiento Para la Sesión 6 solicite
Indique a los estudiantes que: que lleven: periódicos,
-- Lean y analicen del Volumen revistas, marcadores,
II de Conceptos Básicos, las crayones, goma, tijeras,
páginas 234 a la 237, acerca hojas bond.
-- Trabajen el diagrama de Cornell. del tema La Guerra Civil
-- Presenten un diagrama por cada norteamericana.
equipo. -- Elaborar un cuadro de Glosario
resumen (FT 16) que debe -- Esclavitud
presentar al facilitador. -- Proyecto
-- Ley
-- Iniciativa de ley
-- Apertura democrática
35
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
Una definición, un Evaluación

procedimiento: Un fin… Actividad 6 (25 minutos)
Motive para que:
1. Desafío
-- Con base en la lectura
Valoren: Facebook, Youtube y
realizada, en media
Twitter se han convertido en los
hoja elaboren una ficha
principales medios de divulgación
didáctica por cada
de trabajos científicos.
subtema que aparece
en la página 47.
Explique: Un problema puede tener -- Escriban en cada ficha
muchas soluciones, lo importante el título y una definición
es sistematizarlas. o explicación, en qué
-- Invite a los estudiantes a buscar consiste.
la definición de sistematización
y luego, a ordenar los pasos para -- Unan cada ficha con
establecer un problema. goma o masking tape,
Ficha didáctica para armar un acordeón
3. Puente cognitivo (5 minutos) (ver propuesta).
Solicite a los estudiantes que
Título
escriban en su cuaderno los pasos -- Organicen una plenaria
del método científico. (FT 6), para exponer el
-- Invite a dos estudiantes a que los Definición o explicación material trabajado.
mencionen.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cotejo.
Motive para que lean Acordeón
las páginas 46 y 47.
-- Invite para que escriban los
aspectos relevantes en su
cuaderno.
Solicite que respondan las
preguntas del cuadro de la página
46 y del cuadro del lado derecho
de la página 47, en un cuadro de
una entrada. Tarea para casa
Investigar qué hace cada institución
6. Evaluación (5 minutos) que aparece en las páginas 48 y 49.
Llevarlo a la Sesión 8.
Glosario
Pida que reúnan sus actividades -- Sistematización
realizadas y con esta base: -- Pesquisa
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Ruta de oportunidades -- Indagar
-- Presenten un diagrama por cada -- Hipótesis
equipo. -- Investigar
Indique a los estudiantes que:
-- Lean y analicen del Volumen III de
Conceptos Básicos, las páginas 208
a la 213, acerca del tema Avances
en la medicina y otras ciencias.
-- Elaboren un cuadro de resumen (FT
16) que presentarán al facilitador.
36
UNIDAD 2
El papel de las preguntas Evaluación

en una investigación Actividad 7 (25 minutos)
Motive para que:
1. Desafío
Reflexión: Se puede considerar un
-- Con base en la discusión
cuestionario como una fuente de
y trabajo realizado,
información primaria.
cada equipo prepara un
mínimo de diez preguntas
2. Exploración (5 minutos) de investigación, que
Solicite que describan qué aspectos giren alrededor del tema
se toman en cuenta al momento de elegido.
realizar una pregunta de estudio.
-- Escriba las ideas en el pizarrón. -- Analicen, dialoguen y
conversen acerca de sus
3. Puente cognitivo (5 minutos) preguntas.
Organice seis equipos y pida que:
-- En un papelógrafo, coloquen el -- Planteen posibles fuentes
tema La Pobreza en Guatemala. de información en dónde
-- Plantee cada integrante, una consultar.
pregunta que gire alrededor del
tema. -- Se organizan y preparan
-- Coloquen su trabajo en el rincón para explicar cómo fue
informativo. el proceso para elegir las
preguntas de su posible
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) investigación.
Motive para que lean la página 48.
-- Solicite que escriban los aspectos -- Responden a la siguiente
relevantes en su cuaderno. pregunta: ¿Qué diferencia
hay entre preguntas de
5. Integración (5 minutos) investigación y preguntas
Invite para que elijan, de común de cuestionario?
acuerdo, un tema del cuadro de la
página 48.
-- Motive para que dialoguen,
analicen y se preparen para la
evaluación. Recordatorio
Para la Sesión 8 deben
6. Evaluación (5 minutos) llevar: papel periódico,
Pida que reúnan sus actividades revistas, goma, tijeras,
realizadas y con esta base: un pliego de papel bond.
Tarea de casa
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Cada equipo debe investigar y
-- Presenten un diagrama por cada recopilar información acerca
equipo. del tema que eligieron, puede Glosario
girar alrededor de las preguntas -- Ambiguo
realizadas. La información será -- Concreto
útil en la Sesión 10 -- Puntual
-- Exacto
-- Pregunta
-- Cuestionario
37
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
¿Cuál es la particularidad Evaluación

de la investigación social? Actividad 8 (25 minutos)
Motive para que:
1. Desafío
-- Reúnan la información
Reflexión: Investigar para
de la investigación
solucionar los problemas.
realizada acerca de las
instituciones.
Inviítelos a que escriban en una -- Elaboren dos tablas de
hoja bond acerca de la utilidad de cuatro entradas cada
una investigación para la sociedad. uno.
-- Motive para que coloquen
su comentario en el rincón -- Escriban el título de
informativo. cada institución y
explican a qué se dedica
3. Puente cognitivo (5 minutos) cada una.
Genere una lluvia de ideas
(FT 3) y pregunte: ¿Qué tipos de -- Cada cuadro va en un
investigación conocen? pliego de papel bond.
-- Escriba las ideas en el pizarrón.
-- Asigne a cada equipo
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) una institución para que
Invite a que lean la página 49. en la plenaria expliquen
-- Solicite que escriban los aspectos a qué se dedican.
relevantes en su cuaderno.
-- Al finalizar cada
5. Integración (5 minutos) estudiante elabora
Oriente para que elaboren cuatro Cuadro de 4 entradas una conclusión en su
diapositivas, sobre la página 49, cuaderno.
una por cada estudio que aparece T T T T
en medio. Evalúe con una lista de
D D D D
cotejo.
realizadas y con esta base: Recordatorio
-- Trabajen el diagrama de Cornell. T= título Para la Sesión 9 llevar:
D=definición o explicación
-- Presenten un diagrama por cada periódicos, revistas,
equipo. marcadores, crayones,
Ruta de oportunidades goma, tijeras, pliego de
papel bond.
-- Lean y analicen del Volumen II de
Conceptos Básicos, las páginas 339
a la 341, acerca del tema Espacios Glosario
Urbanos y sus Problemas. -- Particularidad
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Fenómeno humano
(FT 16) que deben presentar al -- Exhaustivo
facilitador. -- Rigurosidad
-- Objetividad
38
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
Fases de la investigación Evaluación

Descubran cómo las fases de la Motive para que:
investigación se agrupan en cuatro
marcos; conceptual, teórico, -- De común acuerdo, con
metodológico y operativo. base en la información
que han trabajado
2. Exploración (5 minutos) en las actividades,
Organice el grupo para que elaboren un trifoliar del
analicen y concluyan acerca de qué tamaño de un pliego de
medios se utilizan para realizar una papel bond.
investigación.
-- Debe contener:
Pregunte: ¿Qué es un proyecto de ·· Título y un dibujo
investigación? que ejemplifique el
-- Solicite que un estudiante pase al investigar.
pizarrón y organice las ideas. ·· Las fases de la
investigación (los
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cuatro marcos)
Organice los mismos seis equipos ·· Las cualidades para
de la Sesión 7, para que lean las ser un investigador.
páginas 50 y 51.
-- Motive para que escriban Organice a los equipos
en el cuaderno, los aspectos alrededor del aula, para
importantes. que muestren y expliquen
su trifoliar.
Oriente la realización de un Evalúe con una lista de
organizador gráfico que contemple cotejo.
los cuatro marcos, que le servirán
de referencia para elaborar un
trifoliar o tríptico (FT 15).
-- Utilicen la información que
anotaron en el cuaderno y las
dos tareas que han elaborado.
Recordatorio
La investigación de la
6. Evaluación (5 minutos) Ruta de oportunidades Sesión 7 será útil en la
Pida que reúnan sus actividades o plan de mejoramiento Sesión 10.
realizadas y con esta base: Indique a los estudiantes que
-- Trabajen el diagrama de Cornell. lean y analicen del Volumen I de
-- Presenten un diagrama por cada Conceptos Básicos, la página 234,
equipo. acerca del tema Las Herramientas
para aprender historia.
Elaborar un cuadro de resumen Glosario
(FT 16) que debe presentar al -- Tabulación
facilitador. -- Cualidades
-- Ámbito
39
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo
Fases de la investigación: Evaluación

Marco Conceptual Actividad 10 (20 minutos)
Conserve los equipos
1. Desafío
organizados para trabajar
Reflexión: Un problema comprende
en el tema elegido y
partes o elementos a descubrir
considerar la investigación
para solucionarlo.
realizada.
-- Entre todos, redacten
2. Exploración (10 minutos) las cuatro partes que
Indique a los estudiantes que conforman el Marco
anoten en su cuaderno: Conceptual: problema;
-- qué significa resolución de antecedentes,
conflicto, justificación,
-- cómo se utiliza ese mecanismo,
-- cómo ayuda a resolver este tipo Tema planteamiento, alcances
y límites.
de situaciones.
Pregunte al azar a dos estudiantes
Marco Conceptual -- La redacción no será
mayor de una página
y comente con ellos. por cada parte.
-- Este marco corresponde
3. Puente cognitivo (5 minutos) al Capítulo 1.
Pregunte: ¿Qué partes o elementos -- Cada equipo presenta
comprenden un problema? en plenaria (FT 6) el
-- Realice una lluvia de ideas (FT 3), trabajo realizado.
anótelas en el pizarrón. -- Aportan sugerencias
para enriquecer
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cada proyecto de
Organice seis equipos, los mismos investigación.
de la sesión anterior, para que lean -- Cada equipo guarda su
la hoja de contenido acerca del material para unirlo al
Marco Conceptual: El Problema. final.
-- Motive para que escriban -- Cada equipo
en el cuaderno, los aspectos proporciona dos
importantes. palabras para
incorporar al glosario.
Indique que reúnan el material
investigado acerca del tema que Recordatorio
eligieron en la Sesión 7. De la Sesión 10 a la 13
-- Invite para que se organicen se trabajará cada fase de
para redactar las partes que investigación.
conforman este marco. Tarea de casa -- Conserve los equipos de
Solicitar a los estudiantes que trabajo para el desarrollo
6. Evaluación (5 minutos) lleven para la Sesión 11 un libro, del proyecto.
Pida que reúnan sus actividades mejor si está relacionado con el -- Invite a que mantengan
realizadas y con esta base: tema que están trabajando en los una actitud positiva y
-- Trabajen el diagrama de Cornell. equipos. responsable.
equipo.
Glosario
-- Se agregan las
palabras nuevas
de cada equipo
al glosario.
40
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo

Marco teórico Actividad 11 (10 minutos)
-- Organice a los estudiantes
1. Desafío
según los equipos de la
Reflexión: Se puede conocer la
sesión anterior, para que
esencia de un libro al leer el índice
retomen su tema.
o debe profundizarse.
-- Basados en lo investigado,
estructuren el posible
2. Exploración (5 minutos) Marco Teórico que
Invite a los estudiantes a colocarse corresponde al Capítulo 2,
en círculo y tener en la mano el a utilizar en su proyecto
libro que llevaron. de investigación.
-- Solicite que lean el índice, -- Coloquen temas y
hojear y establecer cuál es el subtemas posibles según
tema central, algunos subtemas
y qué les llama la atención.
Tema el tema principal elegido.
Arman su bosquejo en un
-- Elija cinco estudiantes al azar, para Marco Teórico papelógrafo.
que expliquen los tres elementos -- En una plenaria (FT 6)
de búsqueda que han hecho. expliquen su tema principal
y cómo lo han dividido para
3. Puente cognitivo (5 minutos) desarrollarlo e investigar
Indique a un estudiante que pase con mayor profundidad.
al pizarrón para escribir las ideas -- Lo importante es el apoyo
de los compañeros acerca de: que proporcionen los
¿Qué fuentes de información demás equipos con su
bibliográfica frecuentan? crítica constructiva.
¿Por qué es importante revisar las -- Cada equipo proporciona
referencias bibliográficas en la fase dos palabras para
de investigación del marco teórico? incorporar al glosario.

Organice los seis equipos, los
mismos de la sesión anterior, para
que lean la hoja de contenido sobre
el Marco Teórico.
-- Invite a que escriban en el Recordatorio
cuaderno los aspectos relevantes. De las Sesiones 10 a la 13
se trabajará cada fase de
5. Integración (15 minutos) investigación.
El equipo analiza, revisa y discute -- Conserve los equipos de
la información llevada acerca del trabajo para el desarrollo
tema elegido, para su proyecto del proyecto.
de investigación; los integrantes -- Invite para que mantengan
deben verificar qué posibles temas una actitud positiva y
y subtemas pueden acompañar el responsable.
tema generador.
6. Evaluación (5 minutos) Glosario

Pida que reúnan sus actividades -- Se agregan las
realizadas y con esta base: palabras nuevas
-- Trabajen el diagrama de Cornell. de cada equipo al
-- Presenten un diagrama por equipo. glosario.
41
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo

Marco metodológico Actividad 12 (25 minutos)
Conserve los equipos de
1. Desafío
trabajo y solicite que:
Reflexión: El ser humano debe
-- Con base en lo que
fijarse metas para avanzar en la
han investigado,
vida y lograr el éxito.
estructuren el Marco
Metodológico que
2. Exploración (5 minutos) corresponde al Capítulo
Pregunte: ¿Qué es una encuesta? 3, el cual contiene:
¿Qué es una muestra? objetivo general,
-- Genere una lluvia de ideas (FT 3) objetivos específicos
y anótelas en el pizarrón. (plantear 2); sujetos,
3. Puente cognitivo (5 minutos) Tema población y muestra,

instrumento (encuesta)
Organice a los estudiantes en
círculo dentro del aula.
Marco Metodológico para este proyecto de
investigación.
-- Invite a que cada uno mencione -- Participan todos los
un objetivo que quiere lograr integrantes y elaboran
en la vida. su posible encuesta a
-- Cierre los comentarios aplicar.
explicando el significado Revise la encuesta. Una
de Ruta de Acción. vez aprobada, pida que
encuesten a un mínimo de
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) veinte personas.
Organice seis equipos; los mismos Solicite que en una
de la sesión anterior. plenaria (FT 6), expliquen
-- Motive para que lean la hoja su tema principal y cómo
de contenido acerca del Marco lo han dividido para
Metodológico. desarrollarlo e investigar.
-- Solicite que escriban en -- Cada equipo
el cuaderno los aspectos proporciona dos
importantes. palabras para
incorporar al glosario.
5. Integración (5 minutos) Es importante el apoyo
Oriente para que retomen lo que proporcionen los
trabajado en el Marco Conceptual demás equipos con su
y Marco Teórico. Con base en esta crítica constructiva.
información, trabajen el Marco
Metodológico. Verifique que el
equipo analiza, revisa y discute la
información que tienen. Recordatorio
-- Participa todo el equipo para la De la Sesiones 10 a la 13
toma de decisiones. se trabajará cada fase de
investigación.
-- Conserve los equipos de
Glosario
6. Evaluación (5 minutos) -- Se agregan las
Pida que reúnan sus actividades trabajo para el desarrollo
palabras nuevas
realizadas y con esta base: del proyecto.
de cada equipo
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Invite para que mantengan
al glosario.
-- Presenten un diagrama por cada una actitud positiva y
equipo. responsable.
42
UNIDAD 2
Ubicación: Anexo

Marco operativo Actividad 13 (25 minutos)
1. Desafío Mantenga los mismos
Reflexión: La opinión de personas equipos de trabajo.
encuestadas se pueden representar -- Con base en lo que han
a través de gráficas en un proyecto investigado y trabajado
de investigación. (los 3 marcos), deben
tabular las encuestas, para
2. Exploración (5 minutos) elaborar este marco.
Proponga que anoten en su -- Estructuren el Marco
cuaderno:
Operativo que
-- qué significa trabajo en equipo,
corresponde al Capítulo
-- cómo ayuda la utilización de
4, el cual contiene:
ese mecanismo a generar más
desarrollo.
Tema Presentación, análisis
Pregunte al azar a dos estudiantes Marco Operativo e interpretación de
resultados (gráficas
y comente con ellos.
e interpretación),
3. Puente cognitivo (5 minutos) conclusiones (3),
Oriente para que dialoguen y recomendaciones (3),
analicen qué es una conclusión referencias bibliográficas
y una recomendación en una según la APA.
investigación. -- Le agreguen: costo de la
-- Comenten sus ideas con el grupo. investigación, ejemplo
en limpio de la encuesta,
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) algún otro documento
Organice en seis equipos, los que consideren
mismos de la sesión anterior.
pertinente porque sirvió
-- Invite para que lean la hoja de
contenido acerca del Marco de apoyo para armar su
Operativo. anteproyecto.
-- Invite para que escriban en -- Unan los cuatro marcos.
el cuaderno los aspectos -- Coloquen portada,
importantes.
Ruta de oportunidades índice, numeren las hojas
o plan de mejoramiento trabajadas y lo presenten
5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que: en un fólder con gancho.
Motive para que analicen, revisen y -- Lean y analicen del Volumen
dialoguen acerca de la información II de Conceptos Básicos, las Evalúe con una lista de
recabada. páginas 330 a la 332, acerca del cotejo.
-- Oriente para que retomen tema Evolución de la población.
lo trabajado en el Marco -- Elaborar un cuadro de resumen
Conceptual, Marco Teórico y (FT 16) que debe presentar al
Marco Metodológico. Recordatorio
facilitador. Solicite que lleven para la
-- Trabajen el Marco operativo con
base en esta información. Sesión 16 los siguientes
-- Propicie la participación de materiales de apoyo:
todo el equipo para la toma de -- Pliego de papel bond
decisiones. Nota: -- Ilustraciones de los
Es importante que evalúe el glosario temas trabajados
6. Evaluación (5 minutos) completo en esta sesión. durante la unidad
Pida que reúnan sus actividades -- Revise que estén incluidas todas -- Periódicos, revistas
realizadas y con esta base: las palabras que se acumularon a -- Goma, tijeras, cinta
-- Trabajen el diagrama de Cornell. lo largo de las Sesiones 1 a 12. adhesiva
-- Presenten un diagrama por cada -- Asigne una calificación, de los 15 -- Crayones y marcadores
equipo. puntos de esta sesión.
43
44
UNIDAD 2 PROYECTO 2 Cultura de paz y democracia: Consejo Estudiantil
FT No. = Ficha Técnica No. Constructores de la democracia y de la paz
Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo Preparación del proceso electoral –DPA–
Observaciones Estrategias de aprendizaje

Para el proyecto No. 2, se programa la integración de los gobiernos
escolares en un consejo estudiantil. Se orienta hacia buscar
Productividad y Desarrollo
Aproveche las diversas opiniones de los estudiantes para generar discusión y presentar
y canalizar las vinculación de la comunidad con los estudiantes, en
conclusiones acerca de la inclusión de género en la participación democrática y los beneficios que
especial a través de los aportes que se puedan obtener mediante
tiene encontrar consensos y acuerdos en la diversidad de opiniones.
alianzas, participaciones y/o donaciones, circunscritos a la
Sugiera investigar los procesos de organización y funcionamiento de organismos, asociaciones y
realización de los proyectos integrados, de cada grado (según su
cooperativas vinculadas al desarrollo familiar, con pertinencia en la calidad de vida en democracia.
nivel de complejidad y ámbito de acción).
Deliberen en plenaria (FT 6), acerca de la importancia de la organización y planificación del trabajo
Cada grado tiene por tarea, elegir su propio gobierno de aula, el
familiar y los beneficios que trae consigo el trabajo colaborativo (presupuesto familiar).
cual posteriormente, los representará activamente en la elección
Estimule equitativamente la participación democrática de los estudiantes y valore el trabajo en
del consejo estudiantil del centro educativo. La forma de elección,
equipo, así como su aporte individual.
tendrá como base, el acuerdo ministerial correspondiente
a gobiernos escolares, con el consenso y solidaridad de los Educación Física
gobiernos de cada grado, que se establecerá finalmente. El consejo Observen un video de prevención de lesiones físico deportivas.
representará al centro educativo ante la comunidad y las instancias Investiguen en internet cómo hacer curaciones físico deportivas.
que se requieran. Advierta que previo, durante y después de realizar una práctica deportiva, deben hidratarse
El gobierno de aula tiene, dentro de sus miembros, los delegados correctamente
que conforman las diversas comisiones para la realización de los Presente la interrogante: ¿Qué importancia tiene tiene ser parte de una comisión de deportes?
proyectos integrados, que se distribuyen en tres áreas temáticas:
salud, emprendimiento y arte-cultura-tecnología. Lo ideal es que TIC
cada uno de los estudiantes participe, aportando, desde sus propias Solicite que en grupos, escriban en una tira informativa (FT 29), las posibles responsabilidades de cada
comisión a elegir. Puede compartirles un resumen de lo que se espera lograr a lo largo del año, a través
capacidades e intereses, lo mejor de sí para el logro de los proyectos.
de los proyectos integrados.
Converse con los estudiantes acerca de la pertinencia y validez de la información que se producirá
Evaluación en este proyecto en particular, mediante la construcción colectiva de procesos y la participación
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto cooperativa de forma ética. Las conclusiones pueden ser reunidas en un Manifiesto que se
No. 1 deberá llenarse en cada proyecto. socializarían a través de redes sociales, con estudiantes de los otros grados.
Establezca con los estudiantes las estrategias que utilizarán para Indique que es necesaria la participación de todos los estudiantes en el gobierno de aula, las
la construcción de un diario de clases, determinan las actividades comisiones específicas de proyectos u otros roles que se definan por consenso. Una vez elegidos
que se deben incluir. todos los miembros, solicite que redacten un plan de trabajo, que compartirán por medio de las redes
Tome decisiones, con base en los resultados de toda evaluación, sociales, correo electrónico o copias mecanografiadas (según consenso).
luego de verificar si el estudiante obtuvo el aprendizaje deseado. Manual del gobierno escolar:
Mantenga presente el propósito del proyecto, así como los http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/Descarga/gobiernoescolar/gobierno_escolar.pdf
instrumentos de evaluación que deben aplicarse al estudiante. Convivencia en el aula:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173513845007

Tiempo: 50 minutos

-- Valoren: ¿Descubrí cuánto Revise que los estudiantes
aprendí sobre un proceso de tengan sus materiales de
investigación? apoyo: cuaderno de trabajo,
portafolio, libros, pliego de
2. Exploración (10 minutos) papel bond, ilustraciones
Invite a que aporten ideas acerca de los temas de la unidad,
de los temas vistos en clase. periódicos y revistas, goma
-- Genere una lluvia de ideas (FT 3) Recordatorio y tijeras.
y anótelas en el pizarrón. Recuerde a los estudiantes -- Oriente para que elaboren
promediar la nota obtenida un collage.
en las nueve evaluaciones -- Los temas pertenecen
ponderadas de esta unidad a Formación ciudadana
Invite a tres estudiantes a
y cotejar con el semáforo, e Investigación social,
mencionar lo que les gustó más de
los progresos alcanzados. entre ellos: la democracia,
la unidad y por qué.
Luego, que contrasten participación de la mujer,
el resultado obtenido, Grecia: democracia y
4. Nuevos aprendizajes (2 minutos) con la aplicación de la
Asigne un tiempo prudencial para esclavitud, las preguntas en
autoevaluación actitudinal la investigación, las fases de
que revisen su material de apoyo y correspondiente. Véase
resuelvan dudas. la investigación.
páginas finales Guía de -- Coloquen ejemplos
Inglés. concretos con ilustraciones,
5. Integración
Se realizará con la evaluación de los dibujos o recortes, sin
aprendizajes. descuidar la creatividad.
-- Peguen, concluido el
collage, en el rincón
informativo para explicar su
Organice parejas de trabajo para
contenido y la experiencia
realizar la tarea.
de la elaboración de su
-- Recuérdeles trabajar con las
proyecto de investigación.
3 CCC; Compromiso,
Confiabilidad y Certeza para
cotejo.
esta unidad.

45
Segunda Sección
UNIDAD Las metrópolis en Latinoamérica;
3 una visión histórica y la situación actual
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, ÁREA
Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana
indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se
desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, BLOQUE 1
Contenidos
1.Interrelaciona elementos de 1.2.Relaciona las formas de
las dimensiones económicas, producción, distribución y
Formas de producción y Relación de las formas de
sociales y culturales del espacio consumo con el desarrollo Demostración de actitud crítica a los
distribución. Desarrollo producción y distribución con
geográfico de América, y el subdesarrollo de la modelos de desarrollo.
y subdesarrollo. el nivel de desarrollo.
orientados al desarrollo población en los espacios
sustentable geográficos de América.
2. Emite juicios acerca del contexto Causas inmediatas Relación de las causas
Valoración de los procesos pacíficos
histórico mundial dentro del y causas mediatas inmediatas y mediatas que
en donde los protagonistas logran sus
cual se desarrolló el proceso 2.2.Analiza la ruptura del del proceso posibilitaron el proceso
beneficiarios.
de formación de la nación orden colonial en los independentista. independentista.
guatemalteca que creó una dominios españoles y Independencia en Identificación de las causas Opinión crítica de las causas,
ciudadanía diferenciada con portugueses. América de las colonias y consecuencias de la consecuencias y diferencias que
continuidad de la estructura españolas anglosajonas independencia de las colonias desencadenaron en la independencia de
colonial. y portuguesas. anglosajonas y portuguesas. las colonias anglosajonas y portuguesas.
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&id=219:
Enlaces electrónicos constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Recursos Bibliográficos - Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2011). Historia Sinóptica de Guatemala. Guatemala:
Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala.
- Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2012). Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural
de Guatemala.
Constitucionalidad.
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Dos mundos que Evaluación

comparten escenarios Actividad 1 (25 minutos)
1. Desafío Forme grupos de cuatro
Reflexión: Cómo conocer las a partir de las parejas
bellezas que posee la Ciudad de organizadas para que:
Guatemala.
-- Lean, analicen y
2. Exploración (5 minutos) respondan, de común
Organice dos equipo y solicite que acuerdo, las preguntas
cada equipo: de la página 54.
-- Una cuatro pliegos de papel. -- Escriban las respuestas
-- Trabajen en el patio o corredor un pliego de papel de
bajo su supervisión. forma creativa.
-- Dibujen o pinten un mural -- Organicen un debate
representativo de elementos que
(FT 8) sobre las
identifican El mundo urbano.
respuestas planteadas.
-- Peguen su trabajo en la pared
cercana a su aula. -- Recomiende mostrar
-- Expliquen su contenido. respeto al momento de
discutir.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Nombren un secretario
Invite a reflexionar acerca del lugar para redactar
en el que les gustaría vivir y por qué. conclusiones.
-- Escuchen al menos a cinco
estudiantes.

importantes, principalmente
de la página 55. Recordatorio
Solicite al estudiante
5. Integración (5 minutos) llevar para la Sesión 2:
Con base a la lectura, solicite que: -- Marcadores, crayones,
-- Elaboren un cuadro de tres -- Goma, tijeras, pliego
entradas: de papel
Ejecutivo Legislativo Judicial
-- Cinta adhesiva

Se mantiene el proyecto
-- Denominen cada columna con del diario de clase, el
el nombre de un organismo de cual se evaluará al final
Estado: Ejecutivo, Legislativo de esta unidad.
y Judicial.
-- Escriban qué instituciones
representan a cada Organismo en Glosario
la cabecera de su Departamento. Glosario
Los estudiantes requieren de un cuaderno -- Universos
-- Agreguen: ¿Hay comercios e
industrias? ¿Cuáles? (ver página 55). de trabajo para la elaboración del glosario. -- Conectividad
-- En cada sesión se les asignará la -- Heterogénea
6. Evaluación (5 minutos) búsqueda de vocabulario nuevo. -- Manufactura
Pida que reúnan sus actividades -- Puede utilizar diferentes herramientas: -- Burocracia
realizadas y con esta base: libros, diccionario, motor buscador,
-- Trabajen el diagrama de Cornell. direcciones electrónicas y otros.
-- Presenten un diagrama por cada A este ejercicio se le asignará un punteo,
equipo. al final de cada unidad.
47
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
El mundo rural Evaluación

Conozco mi comunidad: Organice cuatro equipos:
Mencionan y describen lugares de -- Asigne a cada equipo
su comunidad: aldeas, caseríos, una pregunta.
lugares turísticos, entre otros. -- Reúnan las respuestas
de cada trío y
2. Exploración (5 minutos) condensen una sola
Indique que escriban en su respuesta.
cuaderno cuáles son las principales Solicite que cada equipo,
actividades agrícolas a las que se entregue la hoja resumen.
dedica su comunidad. -- Presenten
-- Permita la intervención al azar de creativamente,
al menos, tres estudiantes. en el papelógrafo
la pregunta y las
3. Puente cognitivo (5 minutos) respuestas.
Solicite que analicen y comenten: -- Peguen los cuatro
-- Cómo hacen sus padres, papelógrafos en el
familiares o miembros de la pizarrón.
comunidad para subsistir. Analicen, entre todos:
-- ¿Utiliza su familia cercana la -- ¿Cómo era la
tierra para sembrar y cosechar? Guatemala de antaño?
Sí -No -- ¿Qué tradiciones
perduran o se han
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) perdido?
Organice la lectura de las páginas -- Como adolescentes
56 y 57. ¿qué les gustaría vivir
-- Solicite que anoten en su de lo comentado por
cuaderno, los aspectos los abuelos o papás?
importantes. Analicen la forma en que
la comunidad utiliza la
5. Integración (5 minutos) tierra.
Mantenga los tríos, para que: El secretario registrará
-- Reúnan la información que las respuestas y luego,
recolectaron con los abuelos o todos las escribirán en su
personas de la tercera edad de la Tarea de casa cuaderno.
comunidad. Llevar para la Sesión 4 la Ley de Evalúe mediante una lista
-- Logren consenso de las Desarrollo Social e investigar lo que de cotejo.
respuestas. solicita el cuadro de la página 60.
-- Presenten en hojas separadas,
la pregunta y la respuesta que
lograron como trío. Ruta de oportunidades o
-- Agreguen una hoja con el plan de mejoramiento
comentario acerca de la forma
Glosario
Leer y analizar:
-- Dones
en que la comunidad utiliza la -- En las páginas 289 a la 291 del
-- Latifundio
tierra para sembrar y cosechar. Volumen I de Conceptos Básicos,
-- Minifundio
-- Aparcero o mediero
6. Evaluación (5 minutos) Artesanos y Campesinos.
Pida que reúnan sus actividades -- Con la información obtenida en la
realizadas y con esta base: lectura, elaborarán un cuadro de
-- Trabajen el diagrama de Cornell. resumen (FT 16).
-- Presenten un diagrama por equipo. -- Presentarán el cuadro al facilitador.
48
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Guatemala: escenarios Evaluación

rurales y urbanos Actividad 3 (25 minutos)
Mantenga los grupos para
1. Desafío trabajar lo siguiente:
Opinen acerca de la frase:
Guatemala, los contrastes entre lo -- Elaboren un diagrama
urbano y lo rural. de VENN. Tomen como
base la lectura y su
2. Exploración (5 minutos) experiencia acerca del
Invite a que elaboren un cuadro de área rural y urbana.
doble entrada en el que definan -- Comparen características
las características específicas que similares de una y otra
identifican al área urbana y al área área.
rural.
Forme un equipo de ocho.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que:
Forme grupos de cuatro uniendo -- Compartan su diagrama.
parejas y solicite que: -- Planteen como equipo
-- Opinen y de común acuerdo, Ruta de oportunidades o qué vías de progreso les
escriban en su cuaderno plan de mejoramiento gustaría que tuviera su
nombres de lugares que definen Leer y analizar: comunidad.
o tiene el centro de la ciudad -- En las páginas 276 a la 281 -- Peguen su diagrama en
de Guatemala. del Volumen III de Conceptos el rincón Informativo.
Básicos, la información acerca -- En plenaria (FT 6) lean su
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) del tema Características y hoja de buenos deseos
Organice la lectura de las páginas problemas de los espacios para su comunidad.
58 y 59. urbanos y rurales.
-- Solicite que anoten en su -- Con la información obtenida en Evalúe mediante una lista
cuaderno, los aspectos la lectura, elaborarán un cuadro de cotejo.
importantes. de resumen (FT 16).
-- Presentarán el cuadro al
5. Integración (5 minutos) facilitador.
Indique a los grupos que observen
la pintura de la página 58.
-- Comenten y concluyan acerca de la Cuadro de características
forma de vida representada.
Título
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Glosario
-- Presenten un diagrama por cada -- Sello
equipo. -- Habilitadores
Diagrama de Venn
-- Galpones
-- Pecuarias
-- Metropolitano
Rural Similar Urbano
49
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Ley de Desarrollo Social Evaluación

Reflexión: Las ayudas sociales Organice cinco equipos de
generadas por el gobierno de turno trabajo para lo siguiente:
¿son la solución para el desarrollo -- Asigne a cada equipo
del país? una sección del Capítulo
V de la Política de
2. Exploración (5 minutos) Desarrollo Social y
Motive comentarios, acerca de Población de la Ley
cómo la comunidad se organiza de Desarrollo Social;
para ayudar a algún integrante II Salud, III Educación,
de la misma, en caso de una IV Migración,
necesidad urgente. V Zonas de riesgo y
VI Comunicación social.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Analicen avances
Solicite que: logrados en Guatemala
-- Escriban en su cuaderno qué en estos temas.
significa Ley de Desarrollo Social. -- Elaboren un cuadro
-- Comenten el significado para de síntesis por cada
generar una conclusión. equipo.
-- Preparen una plenaria
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) (FT 6), en donde
Solicite que: discutirán, sustentando
-- Lean la página 60. sus ideas, los avances
-- Revisen en la Biblioteca Virtual logrados.
la Ley de Desarrollo Social. -- Es importante nombrar
-- Escriban aspectos importantes un secretario para
en el cuaderno. anotar las ideas más
importantes y luego,
5. Integración (5 minutos) compartir la síntesis
Basado en la lectura y la con toda la clase.
investigación realizada, pida que
completen en su cuaderno el
cuadro de la página 60.
-- Trabajen el diagrama de Cornell. Tarea de casa Glosario
-- Presenten un diagrama por cada Investigar cuáles son las 10 ciudades -- Urbano
equipo. más pobladas de América. -- Rural
-- Argumentar las razones de este -- Desarrollo social
poblamiento. -- Políticas públicas
-- Llevar la información a la Sesión 5.
50
UNIDAD 3 FT No. = Ficha Técnica No.
¡Alerta! Las ciudades Evaluación

más pobladas de Actividad 5 (25 minutos)
Latinoamérica Mantenga los tríos para que
elaboren un cuadro de dos
1. Desafío entradas en donde registren
Reflexión: Asentamientos, favelas, cinco o más causas y efectos
villas miseria, tugurios... ¿son de la migración.
cinturones de miseria?
Cuadro comparativo
2. Exploración (10 minutos) Causas Efectos
Organice una lluvia de ideas (FT 3)
para elaborar un esquema
alrededor de las preguntas:
¿Qué significa desarrollo industrial? Solución
¿Por qué se dan movimientos
migratorios actualmente?
-- Planteen como equipo,
3. Puente cognitivo (5 minutos) una posible solución al
Pegue un pliego de papel en la problema de migración.
pared del rincón Informativo. Debe ser coherente, viable
-- Solicite que cada estudiante y con certeza.
escriba con un marcador en el -- La anotan en la parte
pliego de papel, una desventaja inferior del cuadro.
de vivir en un asentamiento y un -- Organice una plenaria
indicador de la causa por la que (FT 6) para comentar lo
las personas deciden emigrar trabajado en esta sesión.
a otro país. -- Lo agregan al diario de
clase.
Organice la lectura en tríos, de las
páginas 61 y 62.
importantes.
5. Integración (5 minutos) Glosario

Indique que con base en la -- Incremento
investigación acerca de las -- Éxodo
ciudades más pobladas, elaboren -- Pobreza
un cuadro de una entrada. -- Deforestación
-- En el cuadro, anoten cinco o más -- Atmósfera
características o similitudes que -- Migración
originan la superpoblación.
6. Evaluación
equipo.
51
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Principales problemas Evaluación

que enfrentan los Actividad 6 (25 minutos)
migrantes Organice tres equipos:
-- Asigne a cada uno, un
1. Desafío problema descrito al
Reflexión: Papel que juega el inicio de la página 63.
Estado y los Derechos Humanos -- Analicen, discuten y le
en los movimientos migratorios plantean una posible
externos. solución, mediante
un cuadro de causas y
2. Exploración (5 minutos) efectos.
Pregunte mediante una lluvia -- La anotan en la parte
de ideas (FT 3) qué dificultades inferior del cuadro
enfrentan los inmigrantes al cruzar -- Organice una plenaria
la frontera de un país sin los (FT6) para comentar
documentos legales necesarios. lo trabajado en esta
-- Comente con ellos. sesión.
-- Lo agregan al diario de
3. Puente cognitivo (5 minutos) clase.
Organice equipos de trabajo
para que elaboren un cuadro Causa Efecto
sintetizador (2 párrafos máximo)
que responda: Solución
-- ¿Qué es una remesa?
-- ¿Qué impacto tiene en las
familias que las reciben? Evalúe mediante una lista
-- ¿Cómo benefician al país? de cotejo.
Cuadro del PNI
Organice la lectura grupal (FT 2) Positivo Negativo Interesante
de la página 63 y el documento
al final de la unidad: Las Remesas
en Guatemala.
-- Anoten en su cuaderno,
los aspectos importantes.
5. Integración (5 minutos) Ruta de oportunidades o

Solicite que elaboren un PNI acerca plan de mejoramiento
Leer y analizar:
Glosario
de las lecturas realizadas.
-- Divisas
Positivo Negativo Interesante -- Connacionales
del Volumen III de Conceptos
-- OIM
-- UNICEF
Observaciones: del tema Estudio de caso: el
-- Remesa
retorno de los migrantes.
6. Evaluación -- Con la información obtenida en
Pida que reúnan sus actividades la lectura, elaborarán un cuadro
realizadas y con esta base: de resumen (FT 16).
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Presentarán el cuadro al
-- Presenten un diagrama por cada facilitador.
equipo.
52
UNIDAD 3
Si el Norte fuera el Sur. Evaluación

Desarrollo y subdesarrollo Actividad 7 (25 minutos)
económico en América Mantenga las parejas de
trabajo para que:
1. Desafío
Reflexión: Si el Norte fuera el Sur... -- Con la información
¿cómo seríamos? recabada y las
actividades que han
2. Exploración (5 minutos) realizado, elaboran un
Comenten el contenido social de la cuadro comparativo.
letra de la canción de Arjona. -- Escriben características
-- Retome la letra de la canción de un país desarrollado
y pregunte: y un subdesarrollado.
¿Qué derecho humano es el más ·· En un cuadro de una
vulnerable cuando una persona entrada, explican
emigra? cómo se originó al
subdesarrollo en
3. Puente cognitivo (5 minutos) América.
Invite a un estudiante a pasar al ·· Agregan un
pizarrón y guiar: planteamiento claro
-- La elaboración de un esquema, acerca de qué debe
mediante una lluvia de ideas hacer un país para
(FT 3) aceca de los indicadores salir del subdesarrollo.
de un país subdesarrollado ·· Se preparan para una
(entre ellos, Guatemala). plenaria (FT 6).
·· Presentan sus
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) hallazgos y
Organice la lectura de las páginas planteamiento.
64 y 65.
-- Solicite que anoten en su Es importante que les
cuaderno, los aspectos recuerde que deben
importantes. escuchar con atención y
respeto.
Indique a las parejas de trabajo
que expliquen, mediante un cuadro
de una entrada el significado y la Glosario
razón por la que fue creado el IDH -- Keynesianismo
(Instituto de Desarrollo Humano). Si el Norte fuera el Sur: La melodía y -- Peonaje por deuda
la letra está en la Biblioteca Virtual. -- Igualdad
-- Salud
-- PIB
-- IDH
equipo.
53
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Pilgrim Fathers: Evaluación

Pioneros de la Actividad 8 (25 minutos)
tolerancia religiosa Mantenga los tríos de
trabajo para que realicen
1. Desafío lo siguiente:
Reflexionen: Autonomía, libertad y
paz, representan la independencia -- peguen por el borde
de un país. dos hojas oficio para
realizar el diagrama.
2. Exploración (5 minutos) -- Trabajen la página 67 en
Invite a los estudiantes a leer el un diagrama de Cadena
tema ¡Ahora, lo sé…! de la página de secuencia.
66 y a comentar los postulados -- Preparen la
que mencionan. presentación en una
plenaria (FT 6).
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Cada trío explicará en
Disponga a los estudiantes en qué consiste Pioneros
círculo. de la tolerancia
-- Comenten con apego a las religiosa.
normas de convivencia: ¿Quién -- Al finalizar la actividad,
es Estados Unidos? ¿Qué papel lo pegan en el rincón
juega para América Latina? Informativo.

cotejo.
Organice la lectura de las páginas Ruta de oportunidades o
66 y 67. plan de mejoramiento
-- Solicite que anoten en su Leer y analizar:
cuaderno, los aspectos -- En las páginas 296 a la 299
importantes. del Volumen I de Conceptos
5. Integración (5 minutos) del tema Inglaterra y el poder
Indique a las parejas de trabajo del Parlamento.
que respondan las preguntas de la -- Con la información obtenida en
página 66. la lectura, elaborarán un cuadro
-- Elaboren, en su cuaderno, de resumen (FT 16).
un cuadro de tres entradas -- Presentarán el cuadro al
con la información obtenida. facilitador.
Glosario
realizadas y con esta base: Cadena de Secuencias
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- De consumo
-- Presenten un diagrama por cada -- Génesis
equipo. -- Puritano
-- Iglesia anglicana
-- Libertad
-- Independencia
54
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Las 13 colonias: una Evaluación

conquista y colonización Actividad 9 (25 minutos)
diferente Organice una mesa
redonda (FT 11):
1. Desafío Nombre un coordinador
Reflexión: ¿Conquista y colonización y un relator.
diferentes entre el norte y el sur? Discutan, con base en la
lectura y la información
2. Exploración (5 minutos) obtenida acerca de:
Exponga: -- Las actitudes que
En la Declaración de los Derechos tomaron los burgueses
del Hombre se establece la libertad al llegar a América.
religiosa. -- La opinión que les
-- Pregunte: ¿En Guatemala se vive la merece la Sociedad
libertad religiosa? esclavista.
-- Promueva el comentario en parejas -- El tipo de gente que
-- Solicite al azar a dos parejas que llegó de Europa con
compartan su conversación. la firma del Acta de
tolerancia.
Con una lluvia de ideas (FT 3) Contrasten y expliquen
pregunte por qué a New York le dicen similitudes y diferencias
la ciudad que nunca duerme. ¿Qué con la vivencia de
características hacen que tenga ese Guatemala en los
calificativo? tiempos de la conquista y
colonización.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- El relator leerá las
Ruta de oportunidades o ideas principales.
Organice la lectura de las páginas plan de mejoramiento
68 y 69. Indique a los estudiantes que:
-- Solicite que anoten en su cuaderno, -- Lean y analicen en las páginas
los aspectos importantes. 249 a 252, del Volumen II de
Recordatorio
Conceptos básicos, el tema
5. Integración (5 minutos) Indique al estudiante llevar a
Democracia y Aristocracia: La
Mantenga los grupos para que: la Sesión 10:
República Romana.
-- A través de un diagrama de -- 2 hojas tamaño oficio
-- Elaboran un mapa mental
racimo, analicen y discutan lo que -- Periódicos
(sólo ideas principales) que
sucedió en esa fase de la historia. -- Revistas
debe presentar al facilitador.
-- Tijeras, goma
6. Evaluación (5 minutos) Diagrama de Racimo -- Cinta adhesiva
Pida que reúnan sus actividades Se coloca en el centro el título del tema -- Crayones y marcadores
realizadas y con esta base: y en los círculos de alrededor, las ideas
-- Trabajen el diagrama de Cornell. principales de la lectura o tema tratado.
equipo. Glosario
-- Burguesía
-- Capitulación
-- Cuáqueros
-- Tolerancia
-- Esclavitud
55
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
El motín del Té Evaluación

(Boston Tea Party) Actividad 10 (25 minutos)
y las leyes Intolerables Mantenga los equipos
de trabajo para que
(Intolerable acts) desarrollen lo siguiente:
-- Unan dos o más hojas
1. Desafío oficio para dibujar una
Reflexión: A finales del siglo XVIII línea del tiempo.
surge el Motín del Té, que da paso -- Tomen de base las
a las Leyes Intolerables. lecturas realizadas en las
páginas 70, 71 y 72.
2. Exploración (5 minutos) -- Sean creativos y utilicen
Invite a los estudiantes a comentar mucho color en su línea
la cita de Thomas Paine de la del tiempo.
página 71: La monarquía es -- Lean el ítem de la
una forma ridícula de gobierno Declaración de los
[…] Cualquier hombre honrado Derechos de Virginia y
vale más que todos los rufianes expliquen brevemente
coronados que hayan existido. su línea del tiempo.
-- Disponga a los equipos
3. Puente cognitivo (5 minutos) alrededor de la clase.
Pegue un papelógrafo en el pizarrón -- Invite a pegar las líneas
y solicite a los estudiantes que, de del tiempo en el rincón
forma voluntaria: informativo.
-- Anoten los pasos que se deben -- Realice un comentario
seguir para la solución de un acerca de cómo se puede
conflicto. solucionar un conflicto.
-- Trasládelo al rincón informativo.
Evalúe mediante una lista
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) de cotejo.
Organice la lectura en parejas de las Cuadro de opinión
páginas 70, 71 y 72.
-- Solicite que anoten en su No. Opinión
cuaderno, los aspectos Recordatorio
importantes. Indique al estudiante llevar
para la Sesión 11:
5. Integración (5 minutos) -- Pliego de papel
Mantenga las parejas de trabajo -- Periódico
y solicite que: -- Revistas
-- Lean y analicen la Declaración Ruta de oportunidades o -- Tijeras, goma
de Derechos de Virginia. -- Cinta adhesiva
plan de mejoramiento
-- Elaboren un cuadro de opinión, -- Crayones y marcadores
Leer y analizar:
y por cada ítem, realicen un
comentario sustentando las
del Volumen II de Conceptos
ideas.
Básicos, la información acerca Glosario
del tema El nacimiento del -- Congreso
6. Evaluación (5 minutos) sindicalismo.
Pida que reúnan sus actividades -- Antagonismo
-- Con la información obtenida en -- Declaración
la lectura, elaborarán un cuadro -- Despótico
de resumen (FT 16). -- Cesión
equipo. -- Presentarán el cuadro al -- Colonos
facilitador.
56
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Declaración de Evaluación
Independencia Actividad 11 (25 minutos)
Mantenga los tríos de
1. Desafío
trabajo para lo siguiente:
Opinan: ¿Todo poder emana de la
-- Dividen el papelógrafo
voluntad del pueblo?
en cuatro partes.
·· En cada parte
2. Exploración (5 minutos) escriban el título o
Invite a un estudiante a pasar al tema: Declaración de
pizarrón para que organice las ideas Independencia, Guerra
de sus compañeros en un mapa de Independencia y
mental sobre los aspectos novedosos Pacto de Versalles,
que incorporó la Declaración de Una batalla que
Independencia de las trece colonias definió la Guerra y Paz
de lo que hoy es Estados Unidos. de Versalles.
-- Escriban tres aspectos
3. Puente cognitivo (5 minutos) importantes de cada
Solicite a los estudiantes que expliquen uno y lo ilustren para
en su cuaderno el siguiente postulado: ejemplificar cada parte.
Que todos los hombres nacen iguales; -- Designe un lugar para
que a todos les confiere el Creador pegar los papelógrafos.
ciertos derechos inalienables, entre -- Organícelos para que
los cuales están la vida, la libertad y cada trío, explique
la búsqueda de la felicidad. Thomas sintéticamente lo que
Jefferson. sucedió.
-- Pida que dos estudiantes voluntarios Cada estudiante elaborará
comenten el postulado. una conclusión en su
cuaderno.
Organice la lectura de las páginas 73,
74 y 75.
-- Solicite que anoten en su cuaderno, Recordatorio
los aspectos importantes. Indique al estudiante llevar
para la Sesión 12:
-- 2 hojas tamaño oficio
-- Periódicos
Mantenga los tríos de trabajo y
-- Revistas
solicite que:
-- Tijeras, goma
-- Lean la parte final de la página 73
-- Cinta adhesiva
y el inicio de la 74.
-- Crayones y marcadores
-- Relacionen la información con la
-- La Constitución Política
Constitución de Guatemala
de Guatemala.
-- Escriban las similitudes encontradas
en un cuadro comparativo.
Pida que reúnan sus actividades Glosario
realizadas y con esta base: -- De iure
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- De facto
-- Presenten un diagrama por cada -- Pacto
equipo. -- Alianza
-- Mercenario
57
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
Constitución de los Estados Evaluación

Unidos de América, Primer
Presidente de la nueva Organice una mesa
República y Bill of Rights redonda. Mantenga dos
(Carta de Derechos) equipos de trabajo:
-- Nombren un
o Diez enmiendas coordinador y un
relator.
1. Desafío -- Cada equipo comente
Analicen: La Constitución o Carta el tema conversado y
Magna de Estados Unidos de las conclusiones.
América como fuente de derecho. -- Invite a cada equipo
a que compare el
tema discutido con la
Constitución Política de
Solicite que diagramen en su
Guatemala.
cuaderno:
-- Solicite al relator
-- Un cuadro de doble entrada
que presente las
con cinco derechos y cinco
conclusiones generales.
obligaciones que tiene como

ciudadano guatemalteco.
cotejo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Presentación del glosario.
Nombren mediante una lluvia de
ideas (FT 3) dos ideas básicas y
fundamentales que debe contener
la Constitución Política de un país.
-- Comente con ellos las ideas.

Recordatorio
Organice la lectura en equipos,
Es importante que, en
de las páginas 76, 77 y 78.
esta sesión, evalúe el
glosario completo.
-- Revisen que estén
importantes.
todas las palabras que
se acumularon a lo
5. Integración (5 minutos) largo de la Sesión 1
Organice dos equipos de trabajo: Ruta de oportunidades o
a la 12.
-- Asigne un tema de las páginas plan de mejoramiento -- Determine un punteo,
leídas. Leer y analizar: con base en los
-- Pida que analicen, discutan y -- En las páginas 195 a la 198 15 puntos de esta
concluyan acerca del tema. del Volumen II de Conceptos actividad.
6. Evaluación (5 minutos) del tema Independencia de
Pida que reúnan sus actividades Norteamérica.
realizadas y con esta base: -- Con la información obtenida en Glosario
-- Trabajen el diagrama de Cornell. la lectura, elaborarán un cuadro -- Conservador
-- Presenten un diagrama por cada de resumen (FT 16). -- Acuñar
equipo. -- Presentarán el cuadro al -- Recaudar
facilitador. -- Constituyentes
-- Declarar
58
UNIDAD 3
Ubicación: Anexo
10 enmiendas Evaluación
Reflexionen: Cambiar una Organice un foro (FT 10).
Constitución de un país o hacer Recuerde las normas de
enmiendas para garantizar los convivencia: respeto y
derechos a los ciudadanos. escucha hacia los demás.
-- Nombre un
2. Exploración (5 minutos) coordinador para dar
Genere lluvia de ideas (FT 3) para la palabra y un relator
definir Enmienda. que anote las ideas.
-- Anote las ideas en el pizarrón.
-- Invite a cada estudiante a realizar Preguntas:
un esquema mental con las ideas -- ¿Qué intenta proteger
escritas en el pizarrón. su enmienda?
-- ¿Creen que se cumple
3. Puente cognitivo (5 minutos) actualmente cada
Invite a revisar la actual Constitución enmienda?
Política de Guatemala y verificar si -- ¿La Constitución de
tiene enmiendas y de qué tipo. Guatemala contempla
-- Promueva los comentarios de los alguna de estas
estudiantes. enmiendas?
-- ¿Qué opinión les merece
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) la actitud que realizaron
Organice equipos de trabajo para lograr introducir
y solicite que: las enmiendas?
-- Lean las páginas 78 y 79 y escriban
aspectos importantes en su Evalúe con una lista de
cuaderno. cotejo.
Mantenga los equipos y oriente de la
siguiente manera:
-- Asigne a cada quien una
enmienda.
-- Realicen la lectura analítica y
comentada, previo al foro.
-- Sustenten su acuerdo o
desacuerdo, según la enmienda.
6. Evaluación (5 minutos) Recordatorio Recordatorio

Pida que reúnan sus actividades Es importante que, en esta sesión, Solicite que lleven para la
realizadas y con esta base: evalúe el diario de clase completo. Sesión 16:
-- Trabajen el diagrama de Cornell. -- Revisen que estén todas -- 2 hojas tamaño oficio
las hojas de trabajo que se -- Periódicos
equipo.
acumularon a lo largo de las -- Revistas
Unidades 1, 2 y 3. -- Tijeras, goma
-- Asigne una nota de 10 puntos a -- Cinta adhesiva
esta actividad. -- Crayones y marcadores
59
60
UNIDAD 3 PROYECTO 3 Familias participativas. Fase I: Diseño del proyECTO
Conozcamos nuestra comunidad
Fase I: Detección de necesidades Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
Entre nosotros –DPA–

Los planes de trabajo del consejo estudiantil, gobierno escolar de
aula y las comisiones respectivas, en lo que se refiere a la realización Productividad y Desarrollo
de los proyectos integrados, tienen como líneas transversales, las En plenaria (FT 6), expresan su opinión acerca de los lugares e instituciones importantes
áreas temáticas de salud, emprendimiento y arte-cultura-tecnología. en la comunidad. Pueden hacer las siguientes preguntas;
La interrelación de las mismas, se muestra en el diseño de los proyectos, -- ¿Cómo identificar los lugares e instituciones importantes en la comunidad?
que manifiestan una progresión, desde Primero hasta Tercero básico. -- ¿Cuáles son sus funciones?
En Primer grado básico, identificar las Fortalezas, Oportunidades, -- ¿Qué beneficios aportan a la comunidad?
Debilidades y Amenazas –FODA- (FT 27) en la comunidad de manera -- ¿Promueven la conservación del medio ambiente?
general. En Segundo grado básico, se orienta en indagar desde la -- ¿Representan algún riesgo para la comunidad?
dinámica familiar, los aspectos y problemas que requieren atención Elaboren, en equipos de trabajo, un croquis (FT 24) con la ubicación de los lugares
pública. Realizar un FODA tiene como parte esencial, aportar soluciones importantes, por sus aportes a la comunidad.
posibles y viables, además de socializarlas. Que cada estudiante registre en su diario de clases la información del FODA, según
El énfasis en el trabajo de campo inicia, desde la recolección de corresponda a los fines de estudio que originaron el análisis.
información proveniente de las familias que integran la comunidad. Educación Física
El empoderamiento social no es el objetivo principal de este proyecto. Desarrollar actividades físicas que incluyan ejercicios de flexibilidad con diferentes grupos
Lo es el fomento del diálogo desde la familia. Con la vinculación de de la comunidad.
la comunidad en la realización de los planes de trabajo (esquemas Realizar una lluvia de ideas (FT 3) acerca de deportistas destacadosen la comunidad.
integradores), se fortalece el tejido social de la misma y con ello, Incentivar a los estudiantes a investigar y realizar ejercicios de relajación muscular.
se abren espacios de reflexión y participación.
TIC
Evaluación Asesore a los grupos de trabajo, en la organización de los esquemas integradores para los
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 proyectos de las áreas de salud, emprendimiento y arte-cultura-tecnología. Entable un
deberá llenarse en cada proyecto. diálogo acerca de la importancia de fuentes de información idóneas, elementos básicos de
El progreso del estudiante en la tercera unidad de cada bloque, se la propiedad intelectual y, el uso de un esquema formal para presentar bibliografía utilizada,
compartirá con los padres de familia. Para ello, puede utilizar los en especial, en formato APA.
instrumentos sugeridos (anexos, manual del facilitador, cuarta parte, Solicite por escrito los planes de trabajo y esquemas integradores, de cada comisión.
forma II) para los registros correspondientes, según las actividades Compártanlo en redes sociales o correo electrónico.
realizadas en cada proyecto y unidad.
Recursos online para realizar documentos:
El facilitador revisará y valorará los registros (anécdotas, opiniones,
https://www.google.com/intl/es/drive/
análisis) del diario pedagógico del estudiante.
Recursos online para realizar documentos:
En la evaluación de este proyecto se aplica un ejercicio con la técnica portal.office.com%2Flanding.aspx%3Ftarget%3D%252fdefault.aspx&lc=3082&id=501392&msafed=0
de semaforización, para la auto-reflexión y proyección de un plan de Cómo elaborar FODA:
mejoramiento de los aprendizajes. https://www.youtube.com/watch?v=8Dnw5Mmxzc8
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

UNIDAD 3
Tiempo: 50 minutos
Tabla de soluciones
Valoro mi aprendizaje.
Problema Solución
Evaluación
-- ¿Conozco la historia urbana y Oriente el trabajo de modo
rural de mi Guatemala? que:
-- Elijan 10 posibles
2. Exploración (5 minutos) Cuadro sintetizador problemas encontrados
Solicite que respondan, mediante a los cuales les deben
Qué aprendí hoy. (2 párrafos):
una lluvia de ideas (FT 3): dar solución.
-- ¿Cómo son los escenarios rurales Qué aprendí. -- Diseñen en un
y urbanos? papelógrafo, una tabla de
-- ¿Qué es la Ley de Desarrollo soluciones, basados en los
Social? contenidos de esta unidad.
-- ¿Qué significa tolerancia -- Elaboren, en una hoja
religiosa? bond carta, un cuadro
sintetizador para trabajar
3. Puente cognitivo (5 minutos) específicamente el tema
Recordatorio de la Ley de Desarrollo
Invite a tres estudiantes a Recuerde a los estudiantes
argumentar qué le gustó más de la Social.
promediar la nota obtenida
unidad. -- Asigne el espacio físico
en las nueve evaluaciones
para que cada grupo
ponderadas de esta unidad
4. Nuevos aprendizajes (3 minutos) muestre su trabajo.
y cotejar con el semáforo,
Organice el trabajo de los -- Asegúrese que tengan
los progresos alcanzados.
estudiantes para que: su material de apoyo;
Luego, que contrasten
-- Compartan sus ideas y cuaderno, diario de clase
el resultado obtenido,
materiales para la elaboración y materiales solicitados.
con la aplicación de la
de una tabla de soluciones y un -- Al finalizar, cada pareja
autoevaluación actitudinal
cuadro sintetizador. explicará al menos, un
correspondiente. Véase
problema y su posible
páginas finales Guía de
5. Integración y Evaluación solución.
Inglés.
Solicite a los estudiantes que
apliquen las 3 CCC: Compromiso, Evalúe mediante una lista de
Confiabilidad y Certeza, para cotejo.
esta unidad. Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

61
UNIDAD Segunda Sección
4 La investigación científica de las Ciencias Sociales
para el crecimiento y desarrollo del país.
Ciencias Sociales y
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, indicadores de logro, ÁREA
Formación Ciudadana
contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de
BLOQUE 2
la unidad, así como enlaces electrónicos, recursos tecnológicos y bibliográficos.
UNIDAD 4
Contenidos
Identificación de los
3.2.Practica el ejercicio de la Valores: solidaridad, Muestra valores éticos
3.Promueve el logro de metas conjuntas en el valores democráticos
democracia en el gobierno respeto, comunicación, en la convivencia con
marco de la participación ciudadanía, en el para el ejercicio de la
estudiantil y la comunidad que equidad, justicia, sus compañeros y
ámbito familiar y público. ciudadanía y la cultura de
contribuye a su fortalecimiento. tolerancia. compañeras.
paz.
4.Aplica técnicas y métodos de investigación
Técnicas de Aplicación de las diferentes
social en la toma de decisiones y propuesta 4.1.Utiliza los pasos del método de Selecciona técnicas de
investigación técnicas para realizar
de soluciones a problemas y desafíos de su investigación. investigación.
bibliográfica. investigaciones.
entorno.
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&i
Enlaces electrónicos d=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
II. Adaptación de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, DIGECADE, Ministerio de Educación de
Guatemala, MINEDUC. 5ta Impresión. Guatemala: MINEDUC.
Ciudadana. 2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la
Herencia Cultural de Guatemala.
Constitucionalidad.
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Ciudadanía Evaluación
y forja del futuro Actividad 1 (25 minutos)
Organice equipos de
1. Desafío
cuatro integrantes, a partir
Reflexión: ¿Qué relación hay entre
de las parejas formadas.
los valores y las leyes?
Cada pareja lleva sus
respuestas trabajadas.
Invite a los estudiantes a -- Asigne un espacio para
reflexionar acerca de su rol como que, de común acuerdo,
ciudadano guatemalteco. dialoguen y uniformen
-- Pida que un voluntario anote las respuestas.
en el pizarrón los comentarios -- Solicite que nombren
en forma de mapa mental. a un representante
del equipo para que
3. Puente cognitivo (5 minutos) en una plenaria (FT 6),
Motive para que conversen acerca lea la síntesis de sus
del significado de: valores, leyes respuestas.
y ciudadano. -- Oriente para que se
-- Solicite que escriban en apoyen para resolver
el cuaderno la definición dudas.
consensuada. -- Invite para que cada
estudiante genere una
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) conclusión y que la
Invite para que lean la página 80. escriba en el diario.
-- Solicite que anoten en el
Recordatorio
Motive para que respondan
Los estudiantes:
en el cuaderno, las preguntas
Elaboran un diario en las
de la página 80.
Unidades 4, 5 y 6.
-- Invite para que analicen
-- Al finalizar la sexta
y dialoguen acerca de sus
unidad se evalúa.
respuestas.
6. Evaluación (5 minutos) Diario de clase (FT 18)

Pida que reúnan las actividades Es el registro del contenido de las Glosario*
realizadas y con base en ellas: actividades desarrolladas en las -- Valores
-- Trabajen el diagrama de diferentes sesiones. Sirve para llevar en -- Ética
hamburguesa. forma condensada, un resumen acerca -- Elecciones
-- Presenten un diagrama por de lo aprendido. -- Ciudadanía
equipo y lo compartan. Es elaborado utilizando la creatividad -- INE
-- Esquema Base: individual, mediante la cual cada
estudiante expresa la forma como * Los lineamientos
Tema: entendió la información, actividad o están en la Sesión 2.
Idea principal ejercicios realizados en clase y en casa.
Idea de apoyo
Idea de apoyo
Conclusión
63
UNIDAD 4
Páginas 81 Y 82 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Valores y participación Evaluación

ciudadana… ¡van de la Actividad 2 (25 minutos)
mano! Conserve los grupos para
que trabajen lo siguiente:
1. Desafío
Reflexión: ¿Mis valores, mi mejor -- Motive para que
guía para ser buen ciudadano? elaboren un cuento
de al menos cuatro
2. Exploración (5 minutos) páginas de extensión,
Plantee las interrogantes: cuyo tema sea Valores
¿Por qué los valores van de la mano y participación
con participación ciudadana? ciudadana, dirigido a
¿Qué relación tiene la ética con los niños de 8 años.
valores? -- Solicite que trabajen
-- Propicie una discusión entre los con los insumos
estudiantes. elaborados en la sesión.
-- Invite para que diseñen
3. Puente cognitivo (5 minutos) para el cuento una
Organice tríos de trabajo para que: portada o un dibujo.
-- Discutan y de común acuerdo, -- Solicite que cada equipo
definan los siguientes términos: lea su cuento en una
Tarea para casa plenaria (FT 6).
justicia, benevolencia, igualdad
Realizar la actividad de la página 84,
y tolerancia.
para la Sesión 4. -- Asigne un espacio en el
-- Escriba cada estudiante en su
Recabar la información de la Rincón de Expresión.
cuaderno las definiciones.
entrevista (FT 1), no elaborar la
columna de opinión. Evalúe mediante lista de
Investigar la labor que hace cotejo.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) CEDECOM.
Mantenga los tríos, para leer la
página 81 y 82. Ruta de oportunidades
-- Indique que anoten en el
cuaderno ideas principales.
-- Lean y analicen del Volumen I de
5. Integración (5 minutos) Conceptos Básicos, las páginas 271
Invite a los equipos a describir, a 274, acerca del tema Las ideas de
en un cuadro de resumen (FT 16); la igualdad y de los derechos del
el significado de La infancia según hombre.
el Minimum Vital, página 81. -- Elaboren un cuadro de resumen
-- Solicite que lo representen con (FT 16) que debe presentar al
un dibujo. facilitador.
Glosario
Pida que reúnan las actividades
-- Los estudiantes llevan un cuaderno de Glosario
realizadas y con base en ellas:
trabajo para el glosario. -- Escala de valores
-- Trabajen el diagrama de
-- Buscan el significado de las palabras -- Corporaciones
hamburguesa.
que se asignen en cada sesión. municipales
-- Presenten un diagrama por
-- Puede utilizar diferentes herramientas: -- Noveles
equipo y lo compartan con el
libros, diccionario, motor buscador, -- Infancia
grupo.
direcciones electrónicas y otros. -- Principios
Se asignará un punteo al final de cada

unidad.
64
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Grandes pensadores Evaluación

y valores humanos Actividad 3 (25 minutos)
Conserve los grupos para
1. Desafío que trabajen lo siguiente:
Reflexión: La participación -- Asigne a cada
ciudadana es un derecho y una equipo un valor:
obligación de todo guatemalteco. respeto, honestidad,
responsabilidad,
2. Exploración (5 minutos) solidaridad y el antivalor
Organice a los estudiantes en dos bullying.
bloques. Pida que dialoguen y -- Determine el tiempo
establezcan acuerdos para explicar: necesario para que se
-- Un bloque, el significado de organicen y preparen
Derecho inherente una dramatización con
-- Otro bloque, el significado de dicho valor.
Derecho inalienable. -- Organice el aula
-- Motive para que comenten el para dejar espacio al
tema. centro y observar las
dramatizaciones.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Motive los comentarios
Pregunte: ¿Por qué la comunidad acerca de los valores
educativa debe promover presentados y el
la igualdad de género y la antivalor.
interculturalidad en los diferentes -- Pregunte: ¿Qué es lo
ambientes? que debe vivir a diario
-- Ceda la palabra a tres el ser humano, valores
estudiantes. o antivalores? ¿Por qué?
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Evalúe mediante una lista

Organice cinco equipos de trabajo. de cotejo.
para leer las páginas 82 y 83.
Conserve los equipos de trabajo. Recordatorio
-- Invite para que conversen y que, Solicite que lleven para la
de común acuerdo, definan los Sesión 4:
valores: respeto, honestidad, -- 2 hojas tamaño oficio
responsabilidad, solidaridad y el Ruta de oportunidades -- Periódico
antivalor bullying. o plan de mejoramiento -- Revistas
-- Solicite que escriban las Solicite que lean y analicen del -- Tijeras, goma
definiciones en su cuaderno. Volumen I de Conceptos Básicos, -- Cinta adhesiva
las páginas 266 a 270, acerca del -- Crayones y marcadores
6. Evaluación (5 minutos) tema El racionalismo.
realizadas y con base en ellas: Elaboren un cuadro de resumen
(FT 16) que debe presentar al Glosario
-- Trabajen el diagrama de -- Bullying
hamburguesa. facilitador.
-- Embebido
-- Presenten un diagrama por -- Dignidad
equipo y lo compartan con el -- Vulnerar
grupo. -- Xenofobia
65
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Leyes y políticas Evaluación

públicas: un ejercicio Actividad 4 (20 minutos)
práctico de la Conserve los equipos de
democracia lo siguiente:
1. Desafío -- Solicite que reúnan

Reflexión: La participación la información de
ciudadana es un derecho y una las entrevistas que
obligación de todo guatemalteco. realizaron.
-- Invite para que,
2. Exploración (5 minutos) con el material
Organice una plenaria (FT 6) solicitado, elaboren
breve para que proporcionen un afiche (FT 12) que
ejemplos prácticos de participación establezca la diferencia
ciudadana en Guatemala. entre Democracia
-- Propicie la participación de tres representativa
estudiantes. y Democracia
participativa.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Asigne un espacio para
Solicite que escriban en su el afiche en el Rincón
cuaderno: cómo viven la de expresión.
democracia en su casa, qué -- Invite para que cada
elementos aplican los padres para equipo explique su
que sea real. afiche y genere una
-- Invite a que comenten sus conclusión.
respuestas, al menos dos
estudiantes. Evalúe mediante lista de
cotejo.
Organice la lectura de la página 84.
Recordatorio
5. Integración (10 minutos) Solicite que lleven para la
Organice equipos. Sesión 5:
-- Solicite que reúnan su material -- Papelógrafos
investigado con anterioridad. -- 3 periódicos de fechas
-- Expliquen cuál es la labor que Ruta de oportunidades diferentes
realiza CEDECOM, en un cuadro o plan de mejoramiento -- Tijeras, goma
de una entrada. Indique a los estudiantes que: -- Cinta adhesiva
-- Lean y analicen del Volumen III de -- Crayones y marcadores
6. Evaluación (5 minutos) Conceptos Básicos, la página 346,
Pida que reúnan las actividades acerca del tema La Constitución
realizadas y con base en ellas: Política de la República de
-- Trabajen el diagrama de Guatemala. Glosario
hamburguesa. -- Elaboren un cuadro de resumen -- Códigos
-- Presenten un diagrama por (FT 16) que debe presentar al -- Agentes
equipo y lo compartan con el facilitador. -- Democracia
grupo. -- Descentralización
66
UNIDAD 4
Políticas públicas, Evaluación

participación ciudadana Actividad 5 (25 minutos)
y poder local Organice tres equipos para
trabajar lo siguiente:
1. Desafío
Reflexión: Las políticas públicas -- Reúnan lo trabajado en la
como medio para orientar el sesión, más los materiales
camino a seguir. solicitados.
2. Exploración (5 minutos) -- Asigne un indicador a cada

Organice una lluvia de ideas (FT 3) equipo: Política pública,
y pregunte: ¿Qué comprenden por Participación ciudadana y
una política pública? ¿Qué significa Poder local.
el poder local?
-- Escriba las ideas en el pizarrón. -- Solicite que busquen en
los periódicos: noticias
3. Puente cognitivo (5 minutos) o columnas de opinión,
Solicite que: que hablen acerca del
-- Comenten cómo está indicador asignado.
conformado el poder local de la
comunidad y dónde funciona. -- Reúnan los recortes e
-- Mencionen cargos. ilustraciones encontrados
y elaboran un collage en
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) un papelógrafo.
Organice la lectura de la página 85.
-- Solicite que escriban en el -- Expliquen el contenido del
cuaderno las ideas principales. collage.
-- Asigne un espacio en el
rincón de expresión.
Indique que, en un cuadro de tres
entradas, expliquen el significado
de: Política pública, participación
ciudadana y Poder local.
Recordatorio
Llevar la Constitución
Política de la República
-- Trabajen el diagrama de Tarea para casa para la Sesión 6.
hamburguesa. Que el estudiante entreviste
-- Presenten un diagrama por (FT 1), por lo menos, a tres
equipo y lo compartan con el personas adultas y pregunte:
grupo. ¿Qué recuerda del Serranazo?
(golpe de Estado dado por Jorge
Serrano Elías, el 25/05/1993). Glosario
Será útil en la Sesión 7. -- Economía
-- Política
-- Población
-- Sociedad civil
-- Consejo de desarrollo
67
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
La ley electoral y de Evaluación

partidos políticos: Actividad 6 (25 minutos)
condiciones exigidas Conserve los cuartetos
para que trabajen lo
Reflexión: El voto como medio para
lograr los cambios que necesita el -- Elaboren un cuadro
país. de ideas principales
para trabajar un mapa
2. Exploración (5 minutos) conceptual, acerca del
Anote en el pizarrón la palabra artículo 186.
Derecho Constitucional e invite a
los estudiantes a comentar que -- Respondan qué papel
comprenden. juegan los diferentes
partidos políticos en
3. Puente cognitivo (5 minutos) Guatemala.
Solicite que escriban en el
cuaderno las características -- Realicen el mapa
que debe tener una persona conceptual en un
para optar al cargo de Presidente papelógrafo.
de la República. Pregunte al azar
y comente. -- Motive para que sean
creativos con el uso del
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) color y las formas.
Organice la lectura de las páginas
86 y 87. -- Asigne un espacio en el
-- Solicite que escriban en el pizarrón y genere una
cuaderno las ideas principales. opinión consensuada
acerca del artículo 186.
-- Escuche todas las
Conserve los grupos.
opiniones.
-- Solicite que analicen y dialoguen
acerca del artículo 183 de la
Constitución de la República.
-- Motive para que elaboren una
hoja de síntesis y comenten
dicho artículo.
Tarea para casa
6. Evaluación Que el estudiante investigue
Pida que reúnan las actividades las actividades que realizan los
Glosario
siguientes entes; Juez, Ministerio -- Sufragio universal
-- Trabajen el diagrama de Público, Abogado defensor, -- Cargo público
hamburguesa. Acusado, Policía Nacional Civil -- TSE
-- Presenten un diagrama por y CICIG. Será útil en la Sesión 8. -- Partido político
-- Presidente
grupo.
-- Vicepresidente
68
UNIDAD 4
Una ciudadanía Evaluación

responsable Actividad 7 (25 minutos)
Organice el aula para una
1. Desafío
plenaria (FT 6).
Reflexión: ¿Cómo puedo fortalecer
-- Nombre un
el Estado de Derecho?
coordinador para que
dirija la plenaria y
2. Exploración (5 minutos) un relator para que
Indique a los estudiantes que elabore una síntesis.
pasen de uno en uno al pizarrón a -- Indique a los
escribir un valor cívico y mencionen estudiantes que
su significado. tengan en la mano
su cuaderno donde
3. Puente cognitivo (5 minutos) escribieron sus
Pregunte a través de una lluvia entrevistas y su
de ideas (FT 3) el significado de diagrama de VENN.
Ciudadanía responsable. Las preguntas que guían la
-- Invite a un estudiante a elaborar plenaria son:
un esquema de ideas. -- ¿Qué comentaron
-- Comente los resultados con ellos. las personas
entrevistadas sobre
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) el Serranazo? ¿Qué
Solicite que: fue lo que más
-- Lean las páginas 90 y 91. recordaron?
-- Invite para que escriban en el -- ¿Qué derechos violó
cuaderno las ideas principales. el Serranazo?
-- ¿Qué opinión les
5. Integración (5 minutos) merece a ustedes
Solicite que elaboren un diagrama Ruta de oportunidades este acontecimiento
de Venn. o plan de mejoramiento histórico?
-- Identifiquen: aspectos positivos, Indique a los estudiantes que: El relator lee las
negativos y neutrales. Tomen -- Lean y analicen del Volumen conclusiones.
como referencia el análisis y la III de Conceptos Básicos, las
reflexión de la lectura de las dos páginas 336 a 338, acerca Evalúe mediante lista de
páginas asignadas. del tema Estudio de caso: cotejo.
Explotación forestal en Petén.
6. Evaluación (5 minutos) -- Elaboren un cuadro de resumen
Pida que reúnan las actividades (FT 16) que debe presentar al
realizadas y con base en ellas: facilitador.
hamburguesa.
-- Presenten un diagrama por Glosario
equipo y lo compartan con el Diagrama de Venn -- Estado de
grupo. derecho
-- Golpe de Estado
-- Patria
-- Policía
+ Neutro – -- Gobierno
69
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Investigación de campo Evaluación

Reflexión: ¿Cómo comunicarme Conserve las parejas para
eficazmente en forma oral o escrita? que trabajen lo siguiente:
-- Motive para que
2. Exploración (5 minutos) reúnan la información
Comente: La tradición oral de la investigación
es una forma de comunicar realizada, acerca
acontecimientos de una generación de las actividades
a otra. que realizan; Juez,
-- Organícelos para que recuerden Ministerio Público,
y comenten si los abuelos o Abogado Defensor,
padres les han contado algún Acusado, Policía
acontecimiento histórico. Nacional Civil y CICIG.
-- Solicite que dividan
3. Puente cognitivo (5 minutos) un papelógrafo en seis
Promueva una lluvia de ideas partes y que escriban,
(FT 3) y pregunte qué comentarios en cada apartado, el
han escuchado sobre el Conflicto título y las actividades
armado en Guatemala o algún que realizan los
hecho histórico en particular. diferentes entes.
-- Comente con ellos e invite a -- Invite a que busquen
elaborar en su cuaderno un recortes y los agreguen
esquema con lo escuchado. en el espacio que
les corresponde
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) para ejemplificar sus
Solicite que: actividades.
-- Lean las páginas 90 y 91. -- Solicite que expliquen
-- Escriban en el cuaderno las ideas el cartel (FT 13) y lo
principales. coloquen en el Rincón
de expresión.
Conserve las parejas para que
respondan las preguntas de la
página 90, en su cuaderno.
Recordatorio
Solicite que lleven para la
Sesión 9:
6. Evaluación
-- Pliegos de papel
Pida que reúnan las actividades Tarea para casa -- Periódicos y revistas
realizadas y con base en ellas: Invite a los estudiantes a -- Tijeras, goma
-- Trabajen el diagrama de conversar con sus padres o -- Cinta adhesiva
hamburguesa. abuelos, para que les cuenten -- Crayones y marcadores
-- Presenten un diagrama por sobre algún acontecimiento
equipo y lo compartan con el histórico de Guatemala.
grupo.
Debe llevar su conversatorio (FT 9) Glosario
en la Sesión 9. -- Ratificación
-- Registros orales
-- Ideográfica
-- Oralidad
-- Debido proceso
70
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
¿Qué es la oralidad? Evaluación

Reflexión: Entre la oralidad y la Organice siete equipos
escritura. para que trabajen lo
siguiente:
Solicite a los estudiantes que -- Asigne a cada equipo
expliquen en una hoja de su una actividad: un
cuaderno si la Historia también canto conocido en la
puede ser oral. comunidad, un baile
-- Organice una miniplenaria (FT 6) de la comunidad,
y comente con ellos. contar una leyenda,
contar un cuento de la
3. Puente cognitivo (5 minutos) comunidad.
Pregunte a los estudiantes si han
escuchado acerca del Rabinal Achí. -- Invite para que realicen
-- Motive para que comenten, una representación.
mediante una lluvia de ideas
(FT3), el significado de esta obra -- Motive para que
de teatro, para Guatemala. investiguen dos
tradiciones de la
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) comunidad (este incluye
Lean las páginas 92 y 93. comidas) y que las
-- Invite para que escriban en el expliquen al grupo.
-- Organice el tiempo
5. Integración (5 minutos) y el espacio para
Solicite que en un papelógrafo, el desarrollo de la
elaboren un pictograma (ideas actividad.
principales escritas y expresadas
en dibujos), sintetizando la -- Realice la síntesis de la
información de las páginas 92 y 93. actividad.
6. Evaluación (5 minutos) Evalúe mediante lista de

Pida que reúnan las actividades Tarea para casa cotejo.
realizadas y con base en ellas: Investigar cuál es el perfil
-- Trabajen el diagrama de profesional, ocupacional y
hamburguesa. especialidades de un abogado
-- Presenten un diagrama por y notario en Guatemala con
equipo y lo compartan con el ilustraciones, para la Sesión 10.
grupo. Glosario
-- Proliferación
-- Areitos
-- Oralidad
-- Comunicación oral
-- Lean y analicen del Volumen II de
-- El habla
Conceptos Básicos, las páginas
-- Arte de la lengua
237 a 241, acerca del tema
-- Patrimonio
Alemania, Rusia y Japón.
intangible
-- Elaboren un cuadro de resumen
-- Antropólogo
(FT 16) que debe presentar al
grupo.
71
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Origen y sistematización Evaluación

del Derecho Actividad 10 (20 minutos)
1. Desafío
Reflexión: ¿Cómo lograr la igualdad
-- Solicite que unan dos
ante la ley?
hojas blancas oficio
para elaborar un
2. Exploración (5 minutos) diagrama de secuencia.
Invite a dos estudiantes a pasar al -- Invite para que
pizarrón; uno coordina y el otro organicen el diagrama
elabora un esquema. con los apuntes que
-- Pregunte: ¿Cuál es el papel de realizaron de las
un abogado?, ¿Qué función páginas 94 y 95.
tiene frente a los Tribunales de -- Organice una plenaria
Justicia? (FT 6) para escuchar
los comentarios acerca
3. Puente cognitivo (5 minutos) de lo trabajado en la
Comente: En el campo del Derecho, sesión.
se manejan aspectos sobre ética, -- Pregunte: ¿Qué
valores y principios. significa Derecho?,
-- Solicite que definan qué significa ¿Se aplica este término
Derecho. en Guatemala?,
-- Genere una lluvia de ideas (FT 3). ¿Qué significa Derecho
consuetudinario?
Recordatorio
5. Integración (10 minutos) Solicite que lleven para la
Invite a que elaboren una tabla de Sesión 9:
cuatro entradas. -- 2 hojas oficio
-- Solicite que escriban, en -- Periódicos y revistas
cada sección de la tabla, las -- Tijeras, goma
actividades que realiza un -- Cinta adhesiva
Abogado y Notario cuando aplica -- Crayones y marcadores
el: Derecho penal, Derecho -- Imágenes e
mercantil, Derecho civil y ilustraciones
Derecho laboral. relacionadas con los
-- Motive para que ilustren cada Derechos Humanos.
sección con los recortes que
llevaron.

Pida que reúnan las actividades -- Laicizar
realizadas y con base en ellas: -- Jurisprudencia
-- Trabajen el diagrama de -- Derecho
hamburguesa. consuetudinario
-- Presenten un diagrama por -- Derecho penal
equipo y lo compartan con el -- Derecho mercantil
grupo. -- Derecho civil
-- Derecho laboral
72
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Derechos Humanos I Evaluación

Reflexión: Los Derechos Humanos Conserve los grupos para
como paradigma del Siglo XX que trabajen lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Solicite que unan

Solicite que escriban un párrafo dos hojas oficio, para
acerca de cómo pueden contribuir elaborar el afiche
a generar una Cultura de Paz en el (FT 12).
salón de clase.
-- Pregunte al azar a tres -- Oriente para que
estudiantes. elaboren un afiche con
los cinco derechos que
3. Puente cognitivo (5 minutos) eligieron y comentaron.
Organice una lluvia de ideas (FT 3)
para valorar cómo se observa -- Indique que el afiche
desde los derechos humanos, está dirigido a niños
la inclusión de género y la de 7 años (Primero
interculturalidad. primaria).
-- Oriente las respuestas.
-- Recuerde que debe
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) ser creativo y con
Solicite que lean las páginas 96 y 97. un lenguaje acorde
-- Invite para que escriban en el a la edad de los
cuaderno las ideas principales. destinatarios.
5. Integración (10 minutos) -- Asigne un espacio para

Oriente para que elijan cinco el afiche en la pared
derechos, entre el 1 y el 16 informativa.
(páginas 96 y 97).
-- Invite para que realicen un -- Invite para que
comentario sustentado en un expliquen por qué
cuadro de síntesis. eligieron los cinco
derechos.
6. Evaluación
Evalúe mediante lista de
cotejo.
-- Trabajen el diagrama de Ruta de oportunidades
hamburguesa. o plan de mejoramiento
-- Presenten un diagrama por Indique a los estudiantes que:
equipo y lo compartan con el -- Lean y analicen del Volumen III
grupo. de Conceptos Básicos, las páginas Glosario
346 a 347, acerca del tema -- Convenio
Derechos Humanos. -- Cilindro de Ciro
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Derechos humanos
(FT 16) que debe presentar al -- Lusnaturalismo
facilitador.
73
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Derechos de los jóvenes Evaluación

Reflexión: La Procuraduría de los Conserve los grupos para
Derechos Humanos y su rol en la que trabajen lo siguiente:
sociedad actual. -- Solicite que unan
dos hojas oficio, para
2. Exploración (5 minutos) elaborar un trifoliar
Invite para que reflexionen acerca (FT 15).
del enunciado: Al nacer todas -- Oriente para que
las personas son libres y tienen elaboren el trifoliar con
los mismos derechos. (Derecho los cinco derechos que
Humano) eligieron y comentaron.
-- Pregunte al azar a tres -- Indique que el trifoliar
estudiantes. está dirigido a niños
de 12 años (Sexto
3. Puente cognitivo (5 minutos) primaria).
Conserve el momento de reflexión -- Recuerde que debe
para que analicen: ¿Por qué existe ser creativo y con
desigualdad y violación a los un lenguaje acorde
derechos humanos en el siglo XXI? a la edad de los
-- Escriba las ideas en el pizarrón. destinatarios.
-- Asigne un espacio para
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) el afiche en la pared
Pida que lean las páginas 97 y 98. informativa.
-- Invite a que escriban en el -- Invite para que
cuaderno, las ideas principales. expliquen por qué
eligieron esos cinco
5. Integración (10 minutos) derechos.
Oriente la elección de cinco
derechos, del 17 al 30, Evalúe mediante lista de
páginas 97 y 98. cotejo.
-- Invite para que realicen en
un cuadro de una entrada, un
Recordatorio
comentario sustentado.
Sesión 13:
6. Evaluación (5 minutos) -- 2 hojas oficio
-- Periódicos y revistas
-- Tijeras, goma
-- Cinta adhesiva
hamburguesa.
-- Constitución Política de
la República.
grupo.
Glosario
-- Cofradía
-- Señoríos
-- Indígenas
-- Costumbre
-- Tradición
74
UNIDAD 4
Ubicación: Anexo
Derecho consuetudinario Evaluación

en Guatemala Actividad 13 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: La identidad cultural
-- Solicite que se apoyen
y costumbres de los pueblos
en los documentos
indígenas, son respetadas por
elaborados en esta sesión
la Constitución Política de la
y la Constitución Política
República.
de la República, artículos
58, 66, 67 y 68.
2. Exploración (5 minutos) -- Motive para que
Motive para que conversen expliquen cómo es su
acerca del rol de la cofradía en la comunidad (a qué grupo
comunidad. étnico pertenecen,
-- Pregunte al azar para explicar. su forma de vida,
costumbres, tradiciones,
3. Puente cognitivo (5 minutos) organización social, traje
Coloque un papelógrafo en e idioma).
el pizarrón y divídalo en dos -- Oriente para que ubiquen
partes; coloque de título en un definiciones y dibujos,
lado: Costumbres y en la otra, expresando las ideas, en
Tradiciones. el papelógrafo.
-- Invite para que escriban las -- Organice el aula para
costumbres y tradiciones pegar los carteles en el
de su comunidad. Rincón de expresión;
cada trío explica en qué
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) se fundamentaron.
Solicite que lean la página 99. -- Invite a otras secciones
-- Invite para que escriban en el a observar el Rincón
cuaderno las ideas principales. de expresión, para
que se enriquezcan
5. Integración (5 minutos) con el trabajo de sus
Motive para que elaboren compañeros y reconozcan
una tabla de cuatro entradas, su comunidad.
en donde analicen los artículos:
58, 66, 67, 68. Evalúe con una lista de
-- Expresen un comentario cotejo.
sustentado.
6. Evaluación (5 minutos) Recordatorio
-- Lean y analicen del Volumen
Pida que reúnan las actividades Es importante que evalúe
IV de Conceptos Básicos, las
realizadas y con base en ellas: el glosario completo en
páginas 204 a 206, acerca del
-- Trabajen el diagrama de esta sesión.
tema La evolución demográfica
hamburguesa. -- Revise que estén todas
y los recursos naturales.
-- Presenten un diagrama por las palabras que se
-- Elaborar un cuadro de resumen
equipo y lo compartan con el acumularon a lo largo
grupo. de las Sesiones 1 a 12;
facilitador.
asigne una calificación,
de los 15 puntos de la
sesión.
75
76
UNIDAD 4 PROYECTO 4 Familias participativas. Fase II: Presentación del proyectO

Presentación del diagnóstico de mi comunidad
Fase II: Consensos en los planes de acción Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
Con mi comunidad -DPA-

Con el Proyecto No. 3, se espera sentar las bases para la
realización de los bloques de proyectos integrados, por lo que Productividad y Desarrollo
debe enfatizarse en la calidad de información que se obtenga Reflexione con los estudiantes acerca de los elementos para realizar un diagnóstico comunitario.
para las rutas de acción seleccionadas. Presente material relacionado con el desarrollo humano sostenible (revistas, documentales, libros
Finalizados los esquemas integrados, y en consenso con el y otros) para que los analicen.
consejo estudiantil, se realizarán los acercamientos con personas Observen videos relacionados con la protección del medio ambiente y vida saludable.
y organizaciones públicas y privadas, de la comunidad, que Investiguen las fuentes de producción de bienes y servicios, en su familia y en su comunidad.
puedan participar de manera activa para la realización de los
proyectos. En todo momento, debe contarse con el apoyo Educación Física
y respaldo de las autoridades del centro educativo. Organice carreras de velocidad de 100 metros entre los estudiantes.
La coordinación del apoyo por parte de la comunidad, estará Motive a los estudiantes a investigar las reglas de carrera de relevos y velocidad.
a cargo del consejo estudiantil, con el objetivo de distribuir Organice carreras de relevos entre estudiantes y sus familias.
democrática y eficientemente, donaciones o participaciones
logradas para los proyectos integrados, del ciclo escolar. De manera TIC
transversal a este proyecto, se desarrollará liderazgo estudiantil Presentar a través de carteles, los esquemas y organizadores gráficos, la planificación de los
(comunicación asertiva oral y escrita, creatividad e iniciativa). proyectos de salud, emprendimiento y arte-cultura-tecnología.
Desarrolle una plenaria (FT 6) acerca de cómo las tecnologías y recursos informáticos
Evaluación pueden ayudar a las personas, familias y comunidades, a resolver problemas de su realidad.
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto Solicite que las ideas desarrolladas puedan utilizarse para la presentación pública de los esquemas
No. 1 deberá llenarse en cada proyecto. integradores.
Establezcan previamente las estrategias didácticas para elaborar Solicite que se realice un informe, de cada bloque asignado a las comisiones. Pueden socializarlo
el plan de mejoramiento, con la participación de estudiantes, de manera electrónica a través de redes sociales con la comunidad educativa.
padres de familia, según las necesidades.
Deben dejar constancia en su diario de clases, de los materiales Definición por consenso:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3997870.pdf
que elaboraron como apoyo en la socialización del diagnóstico
Definición por consenso:
(afiches, trifoliares, informes, planes, entre otros). http://www.uned.es/grupointer/re358_04_pozo_magda_cano.pdf
Utilice los instrumentos de autoevaluación, coevaluación Decisiones por consenso:
y heteroevaluación. https://es.wikipedia.org/wiki/Decisi%C3%B3n_por_consenso
Formato genérico para presentar proyectos:
http://es.slideshare.net/jfk791021/formato-bsico-para-la-presentacin-de-proyectos

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: Ciudadano responsable: Conserve los grupos para
implica conocer mis derechos, que trabajen lo siguiente:
obligaciones, valores, principios, -- Solicite que elaboren
costumbres y tradiciones de mi el cuadro de las 3 QQQ
país. Las 3 QQQ en un papelógrafo.
-- Invite para que, como
Qué mínimo, escriban cinco
2. Exploración (5 minutos) Qué
Tema Qué sé. quiero temas vistos en la
Pregunte mediante una lluvia de aprendí.
saber. unidad.
ideas (FT 3), los aspectos más
relevantes trabajados en la unidad. -- Motive para que a cada
tema le apliquen las
3. Puente cognitivo (5 minutos) 3 QQQ: Qué sé., Qué
Invite a dos estudiantes a que aprendí y Qué quiero
recuerden los temas que más saber.
llamaron su atención y por qué. -- Solicite que, en un
segundo papelógrafo,
dividan según los
temas trabajados en
Recordatorio las QQQ y le coloquen
organicen su material de apoyo
Recuerde a los estudiantes ilustraciones, dibujos
para trabajar el cuadro de las
promediar la nota obtenida o recortes, que
3 QQQ.
en las nueve evaluaciones ejemplifiquen sus temas.
ponderadas de esta unidad -- Motive para que unan
5. Integración y Evaluación y cotejar con el semáforo, los papelógrafos y
Organice parejas de trabajo para los progresos alcanzados. formen un rotafolio de
realizar la tarea. Luego, que contrasten dos hojas.
-- Recuérdeles trabajar con el resultado obtenido, -- Invite para que cada
las 3 CCC; Compromiso, con la aplicación de la pareja exponga
Confiabilidad y Certeza para autoevaluación actitudinal su material y que
verificar los logros alcanzados en correspondiente. Véase mencionen los aspectos
ésta unidad. páginas finales Guía de relevantes.
Inglés.
cotejo.

77
Segunda Sección
UNIDAD Desigualdad socioeconómica:
5 luchas y retos históricos
Ciencias Sociales y
BLOQUE 2
UNIDAD 5
Contenidos
1.2.Relaciona las formas de producción, Argumentación sobre las
1.Interrelaciona elementos de las dimensiones Muestra interés en alguna
distribución y consumo con el actividades económicas y
económicas, sociales y culturales del Actividades económicas actividad económica que
desarrollo y el subdesarrollo de su incidencia en la calidad
espacio geográfico de América, orientados y calidad de vida. pueda incorporar a su
la población en los espacios de vida de los seres
al desarrollo sustentable vida.
geográficos de América. humanos.
Impacto de la
2.Emite juicios acerca del contexto histórico Declaración de los
mundial dentro del cual se desarrolló Derechos del Hombre Descripción de la Apreciación de la
2.1.Contrasta procesos históricos que se
el proceso de formación de la nación y del Ciudadano influencia de la Revolución apertura del espacio
desarrollan en el siglo XIX en Europa
guatemalteca que creó una ciudadanía en los movimientos Francesa en el mundo político a partir de la
y en Latinoamérica.
diferenciada con continuidad de la independentistas y occidental. Revolución Francesa.
estructura colonial. las Constituciones de
América.
Enlaces electrónicos d=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Ciudadana. 2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la
Constitucionalidad.
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Desigualdad Evaluación
socioeconómica: luchas Actividad 1 (25 minutos)
y retos históricos Indique que se reúnan
dos parejas para formar
1. Desafío equipos de cuatro
Reflexión: ¿La desigualdad integrantes.
contribuye a más pobreza? -- Cada pareja llevará el
listado de proyectos
2. Exploración (5 minutos) trabajados.
Indique a los estudiantes que -- Se colocarán en círculo
lean el tema ¡Ahora lo sé …! de la para discutir los
pág.102 e invite a comentar. proyectos.
-- De común acuerdo
3. Puente cognitivo (5 minutos) elegirán tres proyectos
Mediante una lluvia de ideas (FT 3) viables, que impulsen
pida que denominen: el desarrollo sostenible.
-- quiénes son el PEA en un país, -- Prepararán su
-- qué significa pobreza y presentación con apoyo
desigualdad. de un papelógrafo:
Organice un mapa mental con las argumentan su
ideas planteadas. elección, exponen
las conclusiones
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) y experiencia.
102, 103 y 104.
importantes.
analicen y comenten el cuadro de
Datos Curiosos de la página 103, Tarea para casa
en un cuadro de una entrada. Solicite que:
-- Lleven a la próxima sesión,
6. Evaluación (5 minutos) periódicos donde se muestren Recordatorio
Pida que reúnan las actividades ofertas de empleo (páginas Continúa con el proyecto
realizadas y con base en ellas: amarillas). del Diario de clase (FT 18).
-- Elaboren un diagrama de -- Investiguen en equipos, los datos Los lineamientos
hamburguesa. estadísticos de empleo e ingresos en la Sesión 2.
-- Presenten un diagrama por en la página del INE (Instituto
equipo y lo compartan. Nacional de Estadística)
-- Esquema Base:
Glosario Glosario
Los estudiantes llevan un cuaderno de -- Indigente
Tema:
trabajo para el glosario: -- Conculcar
Idea principal
-- Buscan el significado de las palabras -- Riqueza
Idea de apoyo
que se asignen en cada sesión. -- Pobreza
Idea de apoyo
-- Puede utilizar diferentes herramientas:
Conclusión
libros, diccionario, motor buscador,
direcciones electrónicas y otros.
Se asignará un punteo, al final
de cada unidad.
79
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Población económicamente Evaluación

activa (PEA) Actividad 2 (25 minutos)
Conserve los tríos de
1. Desafío
Reflexión: El trabajo como un derecho
lo siguiente:
fundamental de una sociedad.
-- Reúnan las hojas de
prensa que llevaron y la
2. Exploración (5 minutos) investigación del INE.
Motive la identificación de las -- Elaboren un mosaico
capacidades técnicas profesionales de posibles empleos,
de los habitantes de la comunidad, agrupados según las
mediante una lluvia de ideas (FT 3). ofertas de empleo:
-- Pregunte ¿Para qué están administrativa,
preparados laboralmente?, humanísticas,
¿Con qué preparación se cuenta? operativas, entre otras.
-- Es importante que cada
3. Puente cognitivo (5 minutos) equipo, destaque otros
Organice el trabajo de elaboración datos relevantes para
de un cuadro de perspectivas. comentarlo con todos.
Finanzas
-- Respondan: ¿Los
egresados de nivel
Visión y Procesos
diversificado están
Clientes estrategia internos capacitados para entrar
al mercado laboral?
Formación y
crecimiento -- Nombre un relator para
que anote los aspectos
Describan en el cuadro, actividades importantes de las
económicas nuevas que podrían exposiciones y apoye
establecerse en la comunidad para la presentación final de
impulsar el desarrollo económico a conclusiones.
través de las capacidades técnicas de
los estudiantes egresados del nivel Tarea para casa
diversificado. Motive la investigación de datos Recordatorio
relevantes acerca del índice de Solicite que lleven para la
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) desarrollo humano en Guatemala. Sesión 3:
Lean las páginas 105 y 106 y la -- 2 hojas tamaño oficio
investigación del INE. -- Periódicos
-- Anoten en su cuaderno, los aspectos -- Revistas
Diario (FT 18) Lineamientos
importantes. -- Tijeras, goma
El diario o bitácora (FT 17), es un
5. Integración (5 minutos) -- Cinta adhesiva
registro de datos importantes de las
Con base en la lectura y mediante -- Crayones y marcadores
actividades desarrolladas en cada sesión.
un cuadro de una entrada, elaboren -- Es elaborado utilizando la creatividad
un listado de las profesiones y puestos individual, para expresar cómo
de trabajo comunes en Guatemala entendió la información, actividad, Glosario
ejercicios realizados en clase y en -- Déficit
6. Evaluación (5 minutos) casa. -- Trabajo
Pida que reúnan las actividades -- Asignen un espacio en el cuaderno -- PEA
realizadas y con base en ellas: de trabajo, para el efecto: registren -- Profesión
-- Elaboren un diagrama de día, hora, título y observaciones de
hamburguesa. cada actividad desarrollada.
-- Presenten un diagrama por equipo Se evaluará en la Unidad 6.
y lo compartan.
80
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Calidad, término que Evaluación

también se aplica a la vida Actividad 3 (25 minutos)
Conserve los cuartetos de
1. Desafío trabajo para que:
Reflexión: La calidad de vida como -- Elaboren un afiche
sinónimo de progreso. informativo (FT 12),
con la información
2. Exploración (3 minutos) trabajada en la sesión y
Organice una lluvia de ideas (FT 3), la investigación realizada,
para enumerar un listado de posibles -- Titulen el afiche como:
elementos para mejorar la calidad Calidad de vida para los
de vida en la comunidad. guatemaltecos.
-- Anote las ideas en el pizarrón -- Sustenten las ideas que
mediante un esquema mental. muestran en el afiche.
3. Puente cognitivo (2 minutos) Evalúe con una lista de

Organice cuartetos de trabajo para cotejo.
que elaboren un cuadro de tres
entradas.
Avances Retrocesos
Educación
Esperanza de vida
Calidad de vida
-- Esquematicen avances o retrocesos
que hay en: educación, esperanza
de vida, calidad de vida.

Recordatorio
107 y 108 y la investigación acerca
Sesión 4:
del Índice de Desarrollo Humano en
Guatemala.
-- Periódicos
-- Revistas
importantes.
Ruta de oportunidades o -- Tijeras, goma
plan de mejoramiento -- Cinta adhesiva
Leer y analizar: -- Crayones y marcadores
5. Integración (5 minutos) -- En las páginas 273 a la 276 del
Pida que elaboren, con base en la
Volumen II de Conceptos Básicos,
lectura, el diagrama del racimo
con las ideas principales acerca Glosario
El desarrollo de los primeros
del significado del Índice de -- Populorum
sistemas educativos masivos.
Desarrollo Humano en Guatemala. progressio
-- Elaborar, con la información
obtenida en la lectura, un cuadro -- Parámetros
6. Evaluación (5 minutos) de resumen (FT 16). -- Salud
Pida que reúnan las actividades -- Presentar el cuadro al facilitador. -- Educación
-- Elaboren un diagrama de
hamburguesa.
Tarea para casa
-- Presenten un diagrama por equipo
Buscar ilustraciones acerca de
y lo compartan.
fuentes de energía.
81
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
América: una tierra que Evaluación

dio a luz diversidad de Actividad 4 (25 minutos)
pueblos y asombrosas Conserve las parejas de
civilizaciones. lo siguiente:
1. Desafío -- Elaboran un cuadro de

Reflexión: Las energías alternativas 2 x 2 en el que anoten
como fuente de desarrollo. ideas principales de
cada subtema leído.
2. Exploración (5 minutos) -- Ilustran el cuadro con
Disponga a los estudiantes en ayuda de las láminas de
círculo y pregunte: las fuentes de energía.
-- ¿Qué es una fuente de energía -- Organice la exposición
renovable y una, no renovable? del trabajo realizado
por cada pareja.
Solicite que lleven una lata, un Evalúe con una lista de
pedazo de alambre y una batería cotejo.
pequeña, para producir energía.
-- Oriéntelos para que realicen
y comenten el experimento.

Conserve las parejas, para leer las
páginas 109 y 110. Recordatorio
-- Solicite que anoten en el Investigar acerca de los
cuaderno las ideas principales. lugares turísticos de
Guatemala.
5. Integración (5 minutos) -- Recolectar ilustraciones
Elaboren un cuadro de relativas al tema.
características para documentar -- Llevar un mapa de
la forma de ahorrar energía Guatemala y las
eléctrica en las casas. ilustraciones.
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que lleven para la

Pida que reúnan las actividades Ruta de oportunidades o Sesión 5:
realizadas y con base en ellas: plan de mejoramiento -- 2 pliegos de papel
-- Elaboren un diagrama de Indique a los estudiantes que: -- Periódicos
hamburguesa. -- Lean y analicen en las páginas -- Revistas
-- Presenten un diagrama por 186 a la 189 del Volumen -- Tijeras, goma
equipo y lo compartan. IV de Conceptos Básicos, -- Cinta adhesiva
la información acerca del tema -- Crayones y marcadores
El armamentismo y la amenaza
nuclear.
-- Elaboren, con la información
obtenida en la lectura, un
cuadro de resumen (FT 16). Glosario
-- Presenten el cuadro al -- Talasocracia
facilitador. -- Renovables
-- No renovables
82
UNIDAD 5
El turismo sostenible Evaluación

en la región americana Actividad 5 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: ¿Turismo sostenible es
lo siguiente:
igual a turismo responsable?
-- Nombre un relator
para presentar las
2. Exploración (5 minutos) conclusiones.
Organice tríos de trabajo para -- Unan dos pliegos de
que analicen y discutan si el papel blancos y dibujen
turismo genera algún tipo de el mapa de Guatemala.
contaminación ambiental. -- Localicen los lugares
-- Pregunte a dos estudiantes. turísticos en el mapa y
los ilustren con apoyo
3. Puente cognitivo (5 minutos) de lo trabajado en la
Proponga que a través de una lluvia sesión, la investigación
de ideas (FT 3): realizada.
-- Describan, lugares turísticos -- Asigne a cada trío un
de su comunidad. lugar para pegar su
-- Opinen acerca de aspectos que mapa.
podrían mejorar para generar -- Organice la explicación
turismo sostenible. de cada mapa turístico.
-- Invite a un estudiante a escribir
las ideas en el pizarrón y luego
todos, en el cuaderno.

111, 112 y 113.
cuaderno las ideas principales. Recordatorio
Investigar acerca de
5. Integración (5 minutos) las clases sociales en
Oriente la elaboración de un Guatemala.
cuadro de síntesis.
-- Escriban las ideas principales Solicite que lleven para la
de la lectura. Sesión 6:
-- Creen un eslogan descriptivo a -- 2 hojas tamaño oficio
favor del turismo en Guatemala. -- Periódicos
-- Rotulen y peguen su eslogan en -- Revistas
el Rincón de expresión. -- Tijeras, goma
-- Cinta adhesiva
6. Evaluación (5 minutos) -- Crayones y marcadores
-- Elaboren un diagrama de Glosario
hamburguesa. -- Turismo
-- Presenten un diagrama por -- Sostenibilidad
equipo y lo compartan. -- Hotel
-- Turista
-- Gastronomía
83
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Boato, guerras y crisis Evaluación

en la Real Hacienda Actividad 6 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Cuando hay descontento
lo siguiente:
popular, la paz y tranquilidad
-- Elaboren en un
pueden ser frágiles.
papelógrafo, una
pirámide para explicar
2. Exploración (5 minutos) cómo era la estructura
Invite a leer el tema Información de las clases sociales.
relevante de la página 114 y Tomen como referencia
plantee a todos los estudiantes la página 115.
la siguiente pregunta: ¿Por qué -- Agreguen en una
es tan importante el estudio de la hoja, una opinión
Revolución francesa? acerca de este tipo
-- Anote las ideas en el pizarrón. de estructura social y
cuánto ha repercutido
3. Puente cognitivo (5 minutos) en el desarrollo de la
Organice equipos para que analicen humanidad.
y discutan: -- Organice una plenaria
-- El tema de la recaudación fiscal (FT 6) para que
actual en Guatemala. expliquen su pirámide.
-- Si la recaudación fiscal
cubre las necesidades de los
guatemaltecos: salud, educación, Presentación del Diario o
carreteras, entre otros. Bitácora.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Evalúe con una lista de

Conserve los equipos para leer las cotejo.
páginas 114 y 115.
Indique a los equipos que Glosario
comenten los acontecimientos que Ruta de oportunidades o -- Boato
vivió Guatemala en los últimos plan de mejoramiento -- Despilfarro
6 meses del 2015; específicamente Leer y analizar: -- Aristocracia
la defraudación aduanera. -- En las páginas 278 a la 282
del Volumen IV de Conceptos
6. Evaluación (5 minutos) Básicos, la información acerca del
Pida que reúnan las actividades tema La reflexión acerca de los
realizadas y con base en ellas: procesos económicos y la riqueza.
-- Elaboren un diagrama de -- Elaborar, con la información
hamburguesa. obtenida en la lectura, un cuadro
-- Presenten un diagrama por de resumen (FT 16).
equipo y lo compartan. -- Presentar el cuadro al facilitador.
Tarea para casa

Investigar datos relevantes acerca
de la Toma de la Bastilla.
84
UNIDAD 5
La Asamblea Nacional Evaluación

desplaza a los Estados Actividad 7 (22 minutos)
Generales. Organice el debate:
1. Desafío -- Dispóngalos en círculo.

Reflexión: Cuando mueren los apegos, -- Nombre un coordinador
nace la libertad. El ser humano es un y un relator.
ser libre. -- Recuerde las reglas:
respeto y tolerancia
2. Exploración (10 minutos) en la escucha de las
Organice cuatro grupos de trabajo opiniones.
para que discutan y de común -- Indique al coordinador
acuerdo: que realice un
-- Identifiquen las partes de un preámbulo de los temas
diálogo. a discutir.
-- Valoren la aplicación del diálogo -- Pregunte: ¿Cómo
en la resolución de un conflicto. influyó en las diferentes
sociedades la toma de la
3. Puente cognitivo (8 minutos) Bastilla?
Conserve las mesas de trabajo: -- Pida al relator
-- Identifiquen en un cuadro de que socialice las
opinión, actos de violencia conclusiones.
ocurridos en Guatemala donde
no se ha presentado el diálogo. Evalúe con una lista de
-- Comenten el ejercicio. cotejo.

Conserve las mesas de trabajo,
para leer las páginas 114 y 115.
-- Anoten en el cuaderno ideas Recordatorio
principales. Solicite que lleven para la
Sesión 8:
5. Integración (3 minutos) -- 4 hojas tamaño oficio
Cada mesa de trabajo se prepara -- Periódicos
para un debate (FT 8) acerca del -- Revistas
tema La toma de la Bastilla. -- Tijeras, goma
-- Organizan su información y Ruta de oportunidades o -- Cinta adhesiva
elementos de aporte. plan de mejoramiento -- Crayones y marcadores
Leer y analizar:
6. Evaluación (2 minutos) -- En las páginas 198 a la 200 del
Pida que reúnan las actividades Volumen II de Conceptos Básicos,
realizadas y con base en ellas: la información acerca del tema La Glosario
-- Elaboren un diagrama de Revolución Francesa. -- Sicofante
hamburguesa. -- Elaborar con la información -- Acontecimiento
-- Presenten un diagrama por obtenida en la lectura, un cuadro -- Destitución
equipo y lo compartan. de resumen (FT 16).
-- Presentar el cuadro al facilitador.
85
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Abolición del Feudalismo Evaluación

y Declaración de los Actividad 8 (25 minutos)
Derechos del Hombre y Conserve las parejas de
del Ciudadano lo siguiente:
-- Unen cuatro hojas
1. Desafío
tamaño oficio para la
Reflexión: La sociedad tiene derecho
tarea.
a pedir a todos sus agentes, cuentas
de su administración.
-- Elaboran un pictograma
2. Exploración (5 minutos) (texto que lleva
En una lluvia de ideas (FT 3) pregunte palabras y dibujos).
qué papel tiene una Asamblea
Nacional Constituyente en un país. -- Explican mediante el
-- Comenten sus ideas. pictograma, el tema
trabajado en esta
3. Puente cognitivo (5 minutos) sesión.
Invite a pasar al pizarrón con
marcador en mano para que anoten.
-- Al finalizar la actividad
-- Pregunte: ¿Qué se puede hacer
para que las personas respeten lo pegan en el Rincón
y cumplan los derechos y de expresión.
obligaciones que se tienen en la
comunidad?
-- Comenten sus aportes.

Organice parejas, para leer las
páginas 119, 120 y 121.
-- Anoten en el cuaderno ideas
principales.
Indique a las parejas que:
-- Elaboren un cuadro de una
entrada.
-- Consulten las páginas 120 y 121.
-- Escriban seis derechos que
consideren más relevantes.

Tarea para casa -- Calendario
Pida que reúnan las actividades Investigar acerca de la Jura a la
realizadas y con base en ellas: gregoriano
Bandera de Guatemala.
-- Elaboren un diagrama de -- Calendario
Llevar para la Sesión 9:
hamburguesa. republicano
-- Un ejemplar de la Constitución
-- Presenten un diagrama por -- Declaración
Política de la República de
equipo y lo compartan. -- Derecho
Guatemala.
-- Ciudadano
-- Ilustraciones de los símbolos
patrios.
86
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Primera Constitución Evaluación

Política de Francia Actividad 9 (25 minutos)
Conserve los tríos para
1. Desafío
que:
Reflexión: El símbolo patrio más
representativo de una sociedad es su
-- Elaboren, con las
bandera.
ilustraciones acerca de
los símbolos patrios, un
2. Exploración (5 minutos) collage nacionalista.
Oriente la observación del dibujo -- Unan las ilustraciones de
de la página 122. la bandera y las peguen
-- Pida que interpreten qué les en un solo lugar.
inspira o ejemplifica. -- Peguen su collage en el
Rincón de expresión.
Indique que elaboren un cuadro Proponga que, dispuestos
de opinión acerca de: en círculo, reciten al
-- La Constitución Política unísono la Jura la Bandera.
de Guatemala ¿Está bien
estructurada? ¿Es incluyente? Evalúe con una lista de
¿Genera respeto en los cotejo.
guatemaltecos?
-- Comenten los hallazgos.

Conserve los tríos, para leer las
páginas 122 y 123.
-- Anoten en el cuaderno, ideas
Recordatorio
principales.
Indique que lleven para
la Sesión 10:
5. Integración (5 minutos) -- 10 hojas tamaño oficio
Indique a los tríos que elaboren blancas
un cuadro de tres entradas -- Periódicos o revistas
en donde comenten aspectos -- Tijeras, goma, cinta
medulares incorporados a la Primera adhesiva
Constitución de Francia y qué -- Crayones y marcadores
deficiencias presentó. -- Ilustraciones acerca
Ruta de oportunidades o
de convivencia
6. Evaluación (5 minutos) plan de mejoramiento pacífica entre los seres
Pida que reúnan las actividades Indique a los estudiantes que: humanos.
realizadas y con base en ellas: -- Lean y analicen en las páginas
-- Elaboren un diagrama de 240 a la 244 del Volumen
hamburguesa. I de Conceptos Básicos, la
-- Presenten un diagrama por equipo información acerca del tema El Glosario
y lo compartan. Rey contra el Parlamento. -- Ley Le Chapelier
-- Elaboren, con la información -- Juicio por jurado
obtenida en la lectura, un -- Constitución
cuadro de resumen (FT 16).
-- Presenten el cuadro al
facilitador.
87
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
La Terreur Evaluación
o El Reino del Terror Actividad 10 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Haz que tu sonrisa
lo siguiente:
cambie el mundo, pero no dejes
que el mundo cambie tu sonrisa.
-- Elaboren tiras
Michelle Stiles
informativas (FT 29)
para explicar el tema.
Invite a leer el tema La Guillotina -- Ilustren cada tira
de la página 124. informativa para
Organice una breve plenaria (FT 6) ejemplificarla.
y comente con ellos.
-- Dispongan las tiras
3. Puente cognitivo (5 minutos) informativas en
Organice dos equipos con secuencia textual.
escritorios frente a frente, para
generar un breve debate (FT 8) Asigne un espacio a cada
acerca de la pena de muerte en cuarteto para que coloque
Guatemala. su material y pueda
-- Pregunte. ¿Están de acuerdo que explicarlo.
se aplique? ¿Es un premio o un
castigo, según el caso? Cada equipo presenta
-- Dirija el debate, recordando las su opinión respecto de
reglas. lo que sucedió en el
momento analizado.
124 y 125.
-- Anoten en el cuaderno, ideas
principales.
Indique a los equipos que, con base Recordatorio
en la lectura realizada, elaboren Solicite que lleven para la
un cuadro informativo. Sesión 11:
6. Evaluación (5 minutos) -- Periódicos
Pida que reúnan las actividades -- Revistas
realizadas y con base en ellas: Tarea para casa -- Tijeras, goma
-- Elaboren un diagrama de Investigar datos relevantes acerca -- Cinta adhesiva
hamburguesa. del Imperio Napoleónico. -- Crayones y marcadores
equipo y lo compartan.
Glosario
-- Jacobinos
-- Girondinos
-- Rabiosos
88
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Imperio Napoleónico Evaluación

Reflexión: ¿Se puede mezclar la Conserve las parejas de
política y la religión para gobernar trabajo para que realicen
un país? lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Elaboren en un

Indique a los estudiantes que papelógrafo, un cuadro
anoten en su cuaderno, quién fue de reseña (comprende
y qué hizo Napoleón Bonaparte. 3 columnas: interpreto,
-- Pregunte al azar a tres explico y expongo)
estudiantes.

Interpreto. Explico. Expongo.
Dibuje siluetas de un niño y niña
en el pizarrón.
-- Invite a escribir alrededor,
características que posee una -- En un segundo
persona con liderazgo positivo. papelógrafo elaboren un
collage con las láminas
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) que llevaron.
Organice la lectura de las páginas -- Unan los dos
126 y 127. papelógrafos para
-- Anoten en el cuaderno ideas formar un rotafolio.
principales. -- Se preparen para
explicar el tema
trabajado.
Conserve las parejas y con base en
la lectura elaboren un cuadro de
resumen (FT 16) acerca del Imperio
Napoleónico.
Recordatorio
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que lleven para la
Pida que reúnan las actividades Sesión 12:
realizadas y con base en ellas: -- 2 hojas tamaño oficio
-- Elaboren un diagrama de -- Periódicos
hamburguesa. -- Revistas
-- Presenten un diagrama por -- Tijeras, goma
equipo y lo compartan. -- Cinta adhesiva
Tarea para casa
Investigar datos importantes y
relevantes acerca de la Revolución
Francesa, así como sus causas.
Glosario
-- Bolsa
-- Concordato
-- Bastilla
89
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
La Revolución Francesa Evaluación

cambia de rumbo. Actividad 12 (25 minutos)
1. Desafío trabajo, para que realicen
Reflexión: Revolución no significa lo siguiente:
violencia, significa movilización de
conciencias. -- Unan dos hojas
oficio para elaborar
2. Exploración (5 minutos) un PNI acerca de los
Exponga: Los principios temas trabajados y la
revolucionarios son libertad, investigación llevada.
igualdad y fraternidad.
-- Invite a comentar cómo se -- En un papelógrafo
pueden aplicar en la vida anoten los aspectos
cotidiana de una sociedad. importantes (11
elementos) del
3. Puente cognitivo (5 minutos) Derecho Canónico,
Organice tríos de trabajo para que descrito en la página
comenten que función tiene en 128.
Guatemala los siguiente códigos:
civil, de comercio y penal. -- Organicen una
-- Pregunte al azar a dos tríos. plenaria (FT 6) para
exponer los trabajos
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) y comentar los
Conserve los tríos de trabajo Derechos Canónicos.
para leer las páginas 127, 128
y la investigación acerca de la Evalúe con una lista de
Revolución Francesa. cotejo.
principales.
Conserve los tríos y con base en
la lectura, elaboren un cuadro de
síntesis o de resumen (FT 15).
6. Evaluación (5 minutos) Ruta de oportunidades

Leer y analizar:
-- En las páginas 203 a la 207 Glosario
hamburguesa.
del Volumen II de Conceptos -- Agnosticismo
Básicos, la información acerca -- Derecho
del tema Las etapas de la Canónico
revolución y los conflictos -- Ordalías
europeos.
-- Elaborar, con la información
obtenida en la lectura, un
cuadro de resumen (FT 16).
-- Presentar el cuadro al facilitador.
90
UNIDAD 5
Ubicación: Anexo
Ocaso del Corso que se Evaluación

autonombró emperador. Actividad 13 (25 minutos)
1. Desafío
que se organicen para un
Reflexión: Napoleón Bonaparte,
foro (FT 10):
el hombre que quiso cambiar el
-- Deben tener a la
mundo de su época.
mano sus materiales
trabajados.
2. Exploración (5 minutos) -- Nombre un coordinador
Invite a los estudiantes a debatir y un relator para
qué puede significar una guerra socializar conclusiones.
para un país y qué consecuencias -- Intervenga como
puede traer para un pueblo. moderador para llevar el
-- Comente con ellos. control del tiempo y para
dar la palabra.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Cada estudiante debe
Organice a los estudiantes en participar de forma
equipos para que analicen y activa.
comenten: ¿Qué papel tienen las
fuerzas armadas o ejército en un Pregunta claves:
país? ¿Qué papel tienen los cuerpos -- ¿Cómo influyó Napoleón
de seguridad como la Policía Bonaparte en Europa y
Nacional Civil en Guatemala? América?
-- Expongan tres conclusiones. -- ¿Qué aspectos positivos
y negativos se pueden
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) aprovechar para una
Conserve los equipos de trabajo lección en la historia?
para leer las páginas 129, 130 y 131. -- ¿Qué opinión les merece
-- Anoten en el cuaderno las ideas la forma en que finalizó
principales. la vida de Napoleón
Bonaparte?
Indique a los equipos que, con base Ruta de oportunidades Presentación del glosario.
en la lectura, elaboren un cuadro
de características principales. Evalúe con una lista de
-- Lean y analicen del Volumen cotejo.
6. Evaluación (5 minutos) II de Conceptos Básicos, las
Pida que reúnan las actividades páginas 207 a la 211 acerca
realizadas y con base en ellas: del tema El desenlace militar
-- Elaboren un diagrama de y la era napoleónica.
hamburguesa. -- Elaboren un cuadro de resumen
-- Presenten un diagrama por (FT 15) que deben presentar al
equipo y lo compartan. facilitador.
Evalúe el diario de clase completo

en esta sesión.
-- Deben estar todas las hojas de trabajo,
información, tareas de casa, que se
acumularon a lo largo de las unidades
asignadas.
-- Asigne una nota de los 15 puntos de
esta sesión.
91
92
UNIDAD 5 PROYECTO 5 Salud integral: prevención y valor nutricional
Fase I: Preparación
Feria ¡Viva la salud!
Fase I: Análisis y reflexión Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
Con mi comunidad -VCC-

El área de salud integral, incluye los Proyectos No. 5 y 6. Se desarrollarán
propuestas que fomenten el bienestar físico y la salud integral; Productividad y Desarrollo
investigación en dos aspectos temáticos interrelacionados: la importancia Oriente el diseño de un plan de investigación y recopilación de recetas caseras que
del valor nutricional, medidas de prevención y primeros auxilios. fomenten la salud y la nutrición familiar (valor nutricional de algunos alimentos, producción
Respecto del valor nutricional se propone que, mediante un trabajo de y aprovechamiento de alimentos a nivel local, índices y causas de desnutrición a nivel local.
campo, se indague en las prácticas y conocimientos de la comunidad, Oriente a los estudiantes para que en equipos de cinco, preparen platillos típicos con recetas
acerca de las comidas consideradas nutritivas en la región y las medicinas de tradición (inviten expertos de la comunidad).
naturales utilizadas en la comunidad para conservación de la salud. Analicen en plenaria (FT 6) los resultados (ventajas y desventajas) de aplicar medidas
Para el abordaje de prácticas de primeros auxilios, gestionar apoyo sanitarias, en la preparación de alimentos y su relación con la calidad de vida de las personas.
personal médico y paramédico, centro de salud, bomberos o clínicas de Gestionen capacitaciones de primeros auxilios con personal médico y paramédico, centro
servicio social para facilitar el conocimiento de las acciones de prevención de salud, bomberos de la localidad o clínicas de servicio social, entre otros.
y contingencia ante accidentes y emergencias.
Los aprendizajes deben visualizarse en las presentaciones públicas. Educación Física
Durante la realización de la Feria (F T20) de la salud, los estudiantes del Observen vídeos acerca de los beneficios de la actividad física para la conservación de la salud.
grado anterior realizarán actividades relacionadas con el área de salud Practiquen, con base en vídeos, rutinas de baile (zumba, aeróbicos, gimnasia rítmica, entre otros.
integral, vinculando los talleres de prevención y primeros auxilios que Realicen una lluvia de ideas (FT 3) acerca de los beneficios de la actividad física y el deporte.
facilitarán los estudiantes de Segundo básico. La presentación pública Efectúen una caminata ecológica para localizar las fuentes de contaminación que existen en la
de las comidas tradicionales y medicina ancestral, son parte de la agenda comunidad.
de esta feria de la salud.
TIC
Evaluación Indique que elaboren organizadores gráficos acerca de los temas investigados y los clasifiquen.
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 Sugiera que documenten la elaboración de platillos locales o comidas tradicionales, mediante
fotografías o vídeos, que pueden realizar con celulares, cámaras web u otros dispositivos a su
deberá llenarse en cada proyecto.
alcance. Compártanlos a través de redes sociales o recursos de sitios web.
Registren en el diario de clases la información recabada en las
Solicite que realicen entrevistas (FT 1) con personas expertas o que posean conocimientos
entrevistas.
ancestrales, en medicina o prácticas relacionadas con la salud. Es recomendable que lo
Atienda, por su importancia, las estrategias de aprendizaje sugeridas
socialicen en la web.
en cada una de las áreas de Productividad y Desarrollo, Educación Física
y la subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Medicina tradicional en Guatemala
Proporcione los instrumentos de autoevaluación, heteroevluación http://wikiguate.com.gt/medicina-maya/
y coevaluación que se utilizarán para evaluar el proyecto. http://www.who.int/social_determinants/resources/csdh_media/mayan_medicine_2007_es.pdf
Guías didácticas prevención de desastres y riesgos
http://www.conred.gob.gt/www/index.php?option=com_content&view=article&id=4982&Itemid=884

Tiempo: 50 minutos

La importancia de conocer el Línea de tiempo Conserve los tríos para que
origen de los Derechos Humanos. realicen lo siguiente:
años años años
2. Exploración (5 minutos) -- Asigne un espacio en el
Invite a los estudiantes a aula para cada equipo
responder: donde puedan trabajar.
hechos hechos hechos
-- ¿Por qué hay desigualdad social -- Compartan ideas y
en América? materiales.
Una línea del tiempo es una herramienta -- Elaboren una línea del
-- ¿Qué se debe hacer para
contrarrestar la desigualdad? que se utiliza para registrar y ordenar tiempo.
datos cronológicos como fechas y
3. Puente cognitivo (5 minutos) períodos de tiempo de forma clara y Los temas a trabajar son:
Organice tríos de trabajo para que sencilla. -- Población
discutan en forma breve: Económicamente
-- ¿Cómo surgen los derechos Activa,
humanos? ¿Qué papel tiene en la Recordatorio -- Producción y
Historia la Revolución Francesa? Recuerde a los estudiantes Distribución de la
promediar la nota obtenida Riqueza,
4. Nuevos aprendizajes en las nueve evaluaciones -- Guerras y Crisis en la
Compartan el material desarrollado ponderadas de esta unidad Real Hacienda,
durante la unidad para la y cotejar con el semáforo, -- Abolición del
elaboración de una línea del los progresos alcanzados. Feudalismo,
tiempo. Luego, que contrasten -- Declaración de los
el resultado obtenido, Derechos del Hombre
5. Integración con la aplicación de la y del Ciudadano,
Expongan sus ideas y características autoevaluación actitudinal Primera Constitución
principales para armar su línea del correspondiente. Véase Política de Francia,
tiempo. páginas finales Guía de -- Revolución Francesa.
Inglés.
6. Evaluación
cotejo.
Recuérdeles que para verificar
los logros alcanzados en esta
unidad habrán de trabajar con las Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
3 CCC: Compromiso, Confiabilidad
y Certeza. 90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
93
Segunda Sección
UNIDAD Investigación participativa y gobierno escolar:
6 sinergias del trabajo colaborativo
Ciencias Sociales y
BLOQUE 2
UNIDAD 6
Contenidos
3.2.Practica el ejercicio de la
3.Promueve el logro de metas conjuntas en el Reflexiona sobre la
democracia en el gobierno Participación en el
marco de la participación ciudadanía, en el Gobierno escolar participación estudiantil
estudiantil y la comunidad que gobierno escolar.
ámbito familiar y público. y/o ciudadana.
contribuye a su fortalecimiento.
4.Aplica técnicas y métodos de investigación

Aplicación de las diferentes
social en la toma de decisiones y propuesta 4.1.Utiliza los pasos del método de Técnicas de estudio e Selecciona técnicas de
técnicas para realizar
de soluciones a problemas y desafíos de su investigación. investigación investigación.
investigaciones.
entorno.
Enlaces electrónicos article&id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Ciudadana. 2do. Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento
Constitucionalidad.
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Investigación participativa Evaluación

y gobierno escolar: Actividad 1 (25 minutos)
sinergias del trabajo Organice a los estudiantes
colaborativo siguiente:
1. Desafío -- Invite a que, mediante

Reflexión: ¿Qué roles debo jugar en un organizador gráfico,
mi sociedad? planteen cómo pueden
organizar su vida
2. Exploración (5 minutos) personal, familiar,
Invite a los estudiantes a definir estudiantil y de amistad,
el significado de organización, al menos dos aspectos
cooperación y participación en su de cada uno.
cuaderno. Organicen una actividad
-- Pregunte al azar a tres estudiantes para la comunidad.
-- Solicite que consideren
3. Puente cognitivo (5 minutos) los siguientes
Describan mediante lluvia de ideas elementos: lugar,
(FT 3), cómo está organizado comida, sonido, juegos
el Municipio, el Departamento para niños, actividades
y el centro de estudios. para jóvenes y adultos,
-- Escriba las ideas en el pizarrón. música, entre otros.
-- Invite para que
Recordatorio
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) presenten su propuesta
Evalúe el diario de clase
Oriente para que lean la página 132. en una plenaria (FT 6)
(FT 18) en esta unidad.
-- Solicite que anoten en el cuaderno y que respondan las
Se ha trabajado en las
las ideas principales. siguientes preguntas.
Unidades 4, 5 y 6. Ver
-- ¿Qué les pareció la
explicación en la Sesión 2.
5. Integración (5 minutos) actividad?
Invite a responde en el cuaderno, -- ¿Como estuvo la
Sesión 2:
las preguntas de la página 132. organización?
-- 2 hojas oficio
-- ¿Qué fue lo más fácil y lo
-- Periódicos
6. Evaluación (5 minutos) más difícil en ponerse de
-- Revistas
Pida que reúnan las actividades acuerdo?
-- Tijeras, goma
realizadas y con base en ellas: -- Cinta adhesiva
-- Elaboren un diagrama de -- Crayones y marcadores
hamburguesa. Solicite que investiguen qué
-- Presenten un diagrama por equipo es misión, visión y objetivos,
y lo compartan. en una Institución.
-- Esquema Base:
Tema: Glosario Glosario

Idea principal Los estudiantes llevan un cuaderno de -- Cooperación
Idea de apoyo trabajo para el glosario: -- Participación
Idea de apoyo
-- Buscan el significado de las palabras -- Congéneres
que se asignen en cada sesión.
Conclusión
Se asignará un punteo, al final de cada
unidad.
95
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
La organización puede Evaluación

llevarnos lejos. Actividad 2 (25 minutos)
Organice a los estudiantes
1. Desafío
Reflexión: La organización
siguiente:
estudiantil, pieza clave para
cambiar la sociedad.
-- Realicen el cuadro de la
página 133.
Invite a comentar y opinar por qué -- Solicite que unan las
es importante tener claridad en los dos hojas tamaño
objetivos, metas y propósitos como oficio.
estudiantes.
Anote las ideas principales en el -- Asigne tareas para
pizarrón y arme un esquema. completar el cuadro.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Invite a que agreguen

Solicite que reflexionen y la visión y misión
expliquen: elaboradas.
-- Cuál es la misión y visión que
tienen para su vida. -- Motive para que utilicen
-- Efectúen una proyección de sí los materiales para
mismos para diez años ¿Cómo se completar el cuadro con
verían? creatividad.
-- Anoten los hallazgos.
-- Pregunte al azar y comente. Ruta de oportunidades -- Organice una
o plan de mejoramiento plenaria (FT 6), para
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Indique a los estudiantes que: que compartan
Oriente para que lean las páginas -- Lean y analicen del Volumen la experiencia al
133 y 134. IV de Conceptos Básicos, las elaborar los elementos
-- Solicite que anoten en el páginas 239 a 240, acerca para fundar una
cuaderno las ideas principales. del tema Estudio de caso: Los organización.
bosques de Totonicapán.
5. Integración (5 minutos) -- Elaboren un cuadro de resumen Evalúe mediante lista de
Invite para que, con base en la (FT 16) para presentarlo al cotejo.
lectura, elaboren la visión y misión, facilitador.
que será el complemento del
cuadro de la página 133.
Diario (FT 18) Lineamientos
6. Evaluación (5 minutos) El diario o bitácora (FT 18), es un registro
Pida que reúnan las actividades de datos importantes de las actividades
realizadas y con base en ellas: desarrolladas en cada sesión. Glosario
-- Elaboren un diagrama de -- Es elaborado utilizando la creatividad -- Organización
hamburguesa. individual, para expresar cómo -- Forjador
-- Presenten un diagrama por entendió la información, actividad, -- Maestro
equipo y lo compartan. ejercicios realizados en clase y en -- Mutatis
casa.
-- Asignen un espacio en el cuaderno de
trabajo; para el efecto: registren día,
hora, título y observaciones de cada
actividad desarrollada.
Se evaluará en esta unidad.
96
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
El gobierno estudiantil Evaluación

Reflexión: ¿El gobierno escolar, Organice cinco equipos
génesis de la democracia? para que trabajen lo
siguiente:
Promueva una lluvia de ideas -- Solicite que, con la
(FT 3) acerca de la función que información trabajada en
realiza el gobierno escolar en un esta sesión, propongan
establecimiento educativo. y elaboren una guía
o pasos a seguir, para
3. Puente cognitivo (5 minutos) la formación de un
Oriente para que realicen un gobierno escolar.
cuadro comparativo entre las
actividades que tiene a su cargo: -- Oriente para que se
un gobierno escolar y una junta basen en el Acuerdo de
directiva del aula (mínimo, cinco Gobiernos Escolares del
características de cada uno). Ministerio de Educación.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Organice una plenaria

Motive para que lean las páginas (FT 6) para que cada
134 y 135. equipo pueda leer su
-- Oriente para que busquen al propuesta.
final de la unidad, el Acuerdo
de Gobiernos Escolares del -- Oriente para que elijan la
Ministerio de Educación. mejor propuesta o cuál
-- Solicite que anoten en el se puede enriquecer.
cuaderno las ideas principales. Será útil en la siguiente
sesión.
Invite para que describan los Evalúe mediante lista de
elementos principales del Acuerdo cotejo.
de Gobiernos Escolares, en un
cuadro de ideas principales.
realizadas y con base en ellas: Ruta de oportunidades o
Glosario
-- Elaboren un diagrama de plan de mejoramiento -- Psicomotriz
hamburguesa. Indique a los estudiantes que: -- Autonomía
-- Presenten un diagrama por -- Lean y analicen del Volumen -- Liderazgo
equipo y lo compartan. III de Conceptos Básicos, las -- Responsabilidad
páginas 347 a 349, acerca del -- Trabajo
tema División de poderes. cooperativo
facilitador.
97
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Integrantes del gobierno Evaluación

estudiantil Actividad 4 (20 minutos)
Organice cuatro equipos
1. Desafío para que trabajen lo
Reflexión: ¿Las distintas siguiente:
modalidades electorales como
reflejo de la Soberanía Popular? -- Solicite que cada equipo
nombre un coordinador
2. Exploración (5 minutos) y un secretario.
Promueva una lluvia de ideas
(FT 3) acerca de cómo está -- Asigne a cada
organizado el Gobierno escolar de equipo un área,
su establecimiento y qué tipo de educación, seguridad,
decisiones toman. infraestructura y
-- Comenten cómo organizarlo. materiales educativos.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Invite para que cada

Invite para que analicen y equipo dialogue acerca
comenten quiénes forman el de los aspectos que
Consejo Educativo. son necesarios tomar
-- Elabore un esquema de ideas en en consideración para
el pizarrón. lograr una educación
de calidad en su
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) establecimiento.
Motive para que lean
la página 136. -- En plenaria (FT 6),
-- Solicite que anoten en el cada coordinador
cuaderno las ideas principales. da a conocer las
conclusiones.
Oriente para que retomen la guía Evalúe mediante lista de
que elaboraron en la Sesión 3, más cotejo.
la lectura realizada.
-- Solicite que elaboren una tabla
de cuatro entradas y escriban
cuál es el rol de cada integrante
de la Junta Directiva del gobierno
escolar.
6. Evaluación (5 minutos) plan de mejoramiento
Glosario
Indique a los estudiantes que: -- Consejo de
realizadas y con base en ellas: -- Lean y analicen del Volumen estudiantes
-- Elaboren un diagrama de III de Conceptos Básicos, las -- Estudiante
hamburguesa. páginas 345 a 346, acerca del -- Libro de actas
-- Presenten un diagrama por tema Estado.
equipo y lo compartan. -- Elaboren un cuadro de resumen
(FT 16) para presentarlo al
facilitador.
98
UNIDAD 6
Fundamentos y objetivos Evaluación

de la organización Actividad 5 (20 minutos)
educativa Conserve los tríos para que
trabajen lo siguiente:
1. Desafío
Reflexión: El Gobierno escolar -- Proponga que analicen,
cómo máxima representación dialoguen y opinen acerca
estudiantil. de los cuatro ejes de
trabajo de un gobierno
2. Exploración (5 minutos) estudiantil: respeto,
Proponga a los estudiantes que: diálogo, negociación
-- Observen el dibujo que aparece y convivencia, que se
en la página 136, que se refiere plantean en la página 137.
al Consejo Educativo.
-- Analicen los cinco elementos que -- Organice una plenaria
lo conforman. (FT 6) para comentar las
-- Opinen acerca de la injerencia conclusiones.
que tienen en una organización
educativa. -- Agregue las siguientes
-- Comenten sus hallazgos. preguntas: ¿Consideran
que son suficientes los
3. Puente cognitivo (5 minutos) cuatro ejes o hay que
Proponga una lluvia de ideas agregar otros? ¿Cuáles?
(FT 3) acerca la importancia de
la planificación para un centro -- Solicite al secretario que
educativo. lea las conclusiones del
-- Pida que un voluntario organice grupo.
un esquema de ideas al respecto.

Motive la lectura de las páginas
136 y 137 y el documento y los
Principios de Desarrollo Sostenible, Recordatorio
que está alojado en el material Solicite que lleven para la
complementario. Sesión 6:
-- Solicite que anoten en el -- 2 hojas oficio
cuaderno las ideas principales. -- Periódicos
-- Revistas
5. Integración (5 minutos) -- Tijeras, goma
Invite para que: -- Cinta adhesiva
-- Elaboren un cuadro comparativo -- Crayones y marcadores
para analizar los Objetivos del
milenio y cuáles se han cumplido
hasta el momento.
Glosario
6. Evaluación (5 minutos) -- Homogénea
Pida que reúnan las actividades -- Temperamento
realizadas y con base en ellas: -- Talentos
-- Elaboren un diagrama de -- Autoeducación
hamburguesa.
99
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
La investigación Evaluación
documental y Actividad 6 (25 minutos)
experimental Conserve los equipos para
1. Desafío
Reflexión: ¿Cómo puedo hacer -- Asigne un tema a cada
investigación? equipo; social, político,
económico y cultural.
Solicite que anoten en su cuaderno -- Oriente para que
los elementos del método busquen en los
científico. periódicos, información
-- Pregunte al azar a tres que se relacione con el
estudiantes. tema asignado.
-- Invite para que

3. Puente cognitivo (5 minutos) organicen la
Pregunte: ¿Qué diferencia hay información por
entre una investigación documental fechas o actividades
y una experimental? encontradas y lo
-- Motive para que conversen del coloquen en una línea
tema. del tiempo.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Organice una plenaria

Solicite que lean la página 138 y el (FT 6), para presentar
documento Qué es investigación cómo organizaron la
documental y experimental, información y qué les
alojado en el material llamó más atención.
complementario.
-- Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
Invite a elaborar un cuadro de
Glosario
síntesis, a partir del documento de
-- Método científico
apoyo leído.
-- Metodología
-- Investigación
6. Evaluación (5 minutos) acción documental
Pida que reúnan las actividades -- Experimental
hamburguesa.
100
UNIDAD 6
Metodología Evaluación
Investigación-acción Actividad 7 (25 minutos)
Organice a los estudiantes
1. Desafío
en parejas y solicite que:
Reflexión: La investigación acción
lleva a la búsqueda de soluciones
-- Elaboren una guía para
de un problema.
realizar la Investigación
Acción, orientada para
2. Exploración (5 minutos) estudiantes de Primero
Solicite que: Básico.
-- Planteen un problema común,
para darle solución. -- Incluyan ilustraciones
-- Dividan un papelógrafo, según a cada paso que
los pasos que han planteado planteen, para mejor
como solución y lo titulen. comprensión.
-- Anoten cada paso en un cuadro
y lo ilustren con un dibujo que lo -- Trabajen en hojas
ejemplifique. tamaño carta.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Presenten su material al

Pregunte: ¿Qué significa grupo.
investigación-acción?
-- Motive una lluvia de ideas (FT 3). -- Concluyan con las
-- Escriba las ideas en el pizarrón. ventajas de aplicar este
tipo de investigación.
Motive para que lean la página Evalúe mediante lista de
138 y el documento ¿Qué significa cotejo.
investigación acción?, alojado en el
material complementario.
Invite para que elaboren un cuadro
de síntesis, a partir del documento
de apoyo leído. Ruta de oportunidades o
6. Evaluación (5 minutos) Indique a los estudiantes que:
Pida que reúnan las actividades -- Lean y analicen del Volumen Glosario
realizadas y con base en ellas: III de Conceptos Básicos, las -- Indagar
-- Elaboren un diagrama de páginas 330 a 332, acerca del -- Investigación
hamburguesa. tema Estudio de caso: La pesca -- Investigación social
-- Presenten un diagrama por artesanal en el Puerto de San
equipo y lo compartan. José.
facilitador.
101
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Investigación documental Evaluación

Reflexión: Una investigación Organice a los estudiantes
documental, un medio para buscar en tríos para que trabajen
soluciones. lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Solicite que elaboren

Indique que anoten en un cuarto en un papelógrafo,
de hoja el significado de ensayo un cuadro de cinco
y monografía. entradas para explicar
-- Solicite que coloquen las las diferentes formas
respuestas a un lado del expositivas: trabajo de
pizarrón. tesis, ensayo científico,
estudio crítico,
3. Puente cognitivo (5 minutos) monografía y memorias
Motive una lluvia de ideas (FT 3) biográficas.
acerca del significado de ruta de
acción. -- Motive para que
-- Escriba las ideas en el pizarrón. escriban un mínimo de
cinco características a
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cada forma.
Motive para que lean las páginas
140 y 141 y el documento -- Organice una plenaria
Investigación documental, alojado (FT 6) para compartir el
en el material complementario. trabajo con el grupo.
cuaderno las ideas principales. -- Nombre un relator para
que escriba los datos
5. Integración (5 minutos) más relevantes y una
Invite para que elaboren un cuadro conclusión general.
de apoyo leído.
hamburguesa.
Glosario
-- Introducción
-- Contenido
-- Conclusiones
-- Referencias
102
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Ensayo científico Evaluación

Reflexión: El ensayo, la forma Organice cinco equipos
particular de acercarse al mundo. para que trabajen lo
siguiente:
Motive un conversatorio (FT 9) -- Proponga, con el
activo. documento leído, un
-- ¿Qué diferencia hay entre un tema para realizar un
ensayo científico y uno literario? Ensayo Científico.
-- Tomen como referentes
3. Puente cognitivo (5 minutos) los libros que han
Escriba en el pizarrón: ¿Han llevado, periódicos y
elaborado algún ensayo? ¿Qué revistas.
partes lo conforman? -- Elaboran el ensayo
-- Anote las respuestas alrededor en un máximo de dos
de las preguntas. páginas. Todos aportan
ideas.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Verifican que contenga:
Motive para que lean el documento introducción,
El ensayo científico, alojado en el desarrollo de las
material complementario. ideas, conclusiones
-- Solicite que anoten en el y referencias
cuaderno las ideas principales. bibliográficas.
-- Organice una plenaria
para que lean su
ensayo y respondan a
Invite para que elaboren un cuadro Cuadro de sintesís
la pregunta: ¿Qué les
Título pareció la experiencia?
de apoyo leído.
-- Peguen el ensayo en el
Elemento Definición
rincón de expresión.
Evalúe mediante lista de
cotejo.
hamburguesa.
Recordatorio
Sesión 9:
-- hojas blancas carta
-- un libro
-- periódicos y revistas. Glosario
-- Educación
De la Sesión 8 a la 10 se -- Conquista social
trabajará las diferentes -- Compromiso
formas expositivas de -- Reflexión
investigación.

trabajo para alcanzar la
competencia propuesta.
103
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Monografía Evaluación
Reflexión: La monografía, una Organice a los estudiantes
forma de presentar los resultados en tríos para que trabajen
de una investigación científica. lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Proponga un tema

Invite para que descifren si para realizar una
conocen a qué tipo de texto Monografía.
pertenece los siguientes -- Solicite que se apoyen
elementos: es un informe escrito, en los libros, periódicos,
con función informativa, se revistas y el documento
presentan datos organizados, leído.
cuenta con un objeto de estudio. -- Oriente para que
-- Analicen las respuestas y elaboren la monografía
concluyan. en un máximo de dos
páginas. Todos aportan
3. Puente cognitivo (5 minutos) ideas.
Organice un diálogo y pregunte: -- Invite para que diseñen
¿Qué conocen acerca de cómo una portada.
elaborar una monografía? -- Indique que deben
-- Anote las ideas en el pizarrón. incluir: introducción
desarrollo de las
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) ideas, conclusiones
Motive para que lean el documento y referencias
Monografía, alojado en el material bibliográficas.
complementario. -- Organice una plenaria
-- Solicite que anoten en el (FT 6), para que lean su
cuaderno las ideas principales. monografía y respondan
a la pregunta ¿Qué les
5. Integración (5 minutos) pareció la experiencia?
Invite para que elaboren un cuadro -- Asigne un espacio para
de síntesis, a partir del documento las monografías, en el
de apoyo leído. rincón de expresión.
-- Elaboren un diagrama de Recordatorio
hamburguesa. De las Sesiones 8 a la 10
-- Presenten un diagrama por se trabajará las diferentes Glosario
equipo y lo compartan. formas expositivas de -- Defensoría
investigación. -- Ser Humano
-- Dignidad
Conserve los equipos de -- Igualdad
trabajo para alcanzar la -- Relator
competencia propuesta.
104
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Memoria biográfica Evaluación

Reflexión: Una memoria De forma individual
biográfica plasma los detalles más solicite que:
importantes que han ocurrido en la
vida de una persona. -- Escriban sus memorias
biográficas.
2. Exploración (5 minutos) -- Ilustren con fotografías,
Motive para que reflexionen acerca periódicos o revistas.
de qué se puede escribir en una -- Decidan si pueden
memoria biográfica y por qué. organizarla como una
-- Comente con ellos. línea del tiempo.
-- Creen un título personal
3. Puente cognitivo (5 minutos) para su trabajo.
escriban en su cuaderno en qué Organice una plenaria
partes se puede dividir este tipo (FT 6), para que lean sus
de documento. memorias biográficas y
respondan a la pregunta
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) ¿Qué les pareció la
Motive para que lean el documento experiencia?
Memorias biográficas, alojado -- Asigne un espacio
al final de la unidad. para las memorias
-- Solicite que anoten en el biográficas, en el rincón
cuaderno las ideas principales. de expresión.
5. Integración (5 minutos) Evalúe mediante lista de

Invite para que elaboren un cuadro cotejo.
de síntesis, a partir del documento Ruta de oportunidades o
de apoyo leído. plan de mejoramiento
6. Evaluación (5 minutos) -- Lean y analicen del Volumen
Pida que reúnan las actividades IV de Conceptos Básicos, las
realizadas y con base en ellas: páginas 192 a la 195, acerca
-- Elaboren un diagrama de del tema Fragmentación de la
hamburguesa. Unión Soviética.
-- Presenten un diagrama por -- Elaboren un cuadro de
equipo y lo compartan. resumen (FT 16) para
presentarlo al facilitador.
Glosario
Tarea para casa -- Persona
Indique a los estudiantes que -- Individual
entrevisten (FT 1) a sus padres, -- Versan
para que les comenten cómo -- Escrito
eran y qué hacían cuando tenían -- Biografía
entre 1 y 2 años de edad.
Llevar para la Sesión 12: fotos,

recuerdos que guardan de
cuando eran pequeños.
105
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Rutas de acción Evaluación

Reflexión: ¿Qué medios seguir para Pida que individualmente,
adquirir datos en una investigación realicen lo siguiente:
documental?
-- Motive para que
2. Exploración (5 minutos) elaboren su ruta
Solicite que cada estudiante escriba de acción, basada
en su cuaderno qué significa en la memoria que
una investigación documental escribieron.
bibliográfica. -- Invite para que
-- Escuche a dos estudiantes. documenten con
fotografías, anécdotas,
3. Puente cognitivo (5 minutos) historias de su vida, lo
Valoren: Las encuestas, entrevistas que quieren alcanzar en
y cuestionarios pueden ser otros los siguientes diez años.
tipos de procedimientos para -- Si no tienen fotografías,
obtener información. SÍ - NO pueden utilizar recortes
-- Justifiquen su respuesta. de periódicos o revistas.
-- Indique que pueden
organizarla como una
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos)
línea del tiempo.
Motive para que lean el documento
-- Invite para que le
Rutas de acción, alojado en el
pongan un título
material complementario.
personal.
(FT 6), para que lean su
memoria biográfica y
5. Integración (5 minutos) respondan a la pregunta
Invite para que elaboren un cuadro ¿Qué les pareció la
de síntesis, a partir del documento experiencia?
de apoyo leído. -- Asigne un espacio para
-- Anoten los elementos que las rutas de acción en el
conforman una ruta de acción. rincón de expresión.
6. Evaluación (5 minutos) Presentación del

Pida que reúnan las actividades Ruta de oportunidades cuaderno de glosario.
realizadas y con base en ellas: o plan de mejoramiento
-- Elaboren un diagrama de Indique a los estudiantes que Evalúe mediante lista de
hamburguesa. lean y analicen del Volumen I de cotejo.
-- Presenten un diagrama por Conceptos Básicos, las páginas 263
equipo y lo compartan. a 265, acerca del tema
La industria.
Elaboren un cuadro de resumen Recordatorio
(FT 16) para presentarlo al Es importante que evalúe
facilitador. el glosario completo en
esta sesión.
-- Deben estar todas
las palabras que
se asignaron de las
Sesiones 1 a la 12.
Asigne una nota de los 15
puntos de esta sesión.
106
UNIDAD 6
Ubicación: Anexo
Investigación experimental Evaluación

Reflexión: ¿Cómo plantear una Conserve los equipos de
hipótesis en una investigación trabajo para realizar lo
experimental? siguiente:
-- Solicite que elaboren
2. Exploración (5 minutos) dos carteles (FT 13):
Organice una lluvia de ideas (FT 3): en el primero, explican
-- Pregunte qué es una investigación qué es Investigación
experimental. experimental y en el
-- Invite a un estudiante a pasar al segundo, ejemplifican
pizarrón y elaborar un esquema de con dibujos.
las ideas. -- Asigne un espacio en el
-- Pida que la copien en su cuaderno aula para que coloquen
sus carteles.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Invite para que
Pregunte: ¿Qué es una hipótesis?, expliquen el cartel.
¿Cómo se formula? -- Realice una conclusión
-- Motive para que comenten. acerca del tema
desarrollado.
Motive para que lean la página Evalúe mediante lista de
143 y el documento Investigación cotejo.
experimental, alojado en el material
complementario.
-- Solicite que anoten en el cuaderno
las ideas principales.
Invite para que elaboren un cuadro
de síntesis, a partir del documento de
III de Conceptos Básicos, las
apoyo leído.
páginas 321 a 322, acerca
del tema Estudio de caso: la
6. Evaluación agricultura en Chimaltenango.
-- Elaboren un cuadro de
resumen (FT 16) para
presentarlo al facilitador.
hamburguesa. Recordatorio
-- Presenten un diagrama por equipo Solicite que lleven para la
y lo compartan. Sesión 16:
-- 1 pliego de cartulina
-- Goma, tijeras, crayones
Nota -- Marcadores
Evalúe el diario (FT 18) en esta -- Cinta adhesiva
sesión.
-- Revise que la información
tenga secuencia, basada en
el trabajo de las Unidades
4, 5 y 6,
-- Asigne una calificación, de
los 15 puntos de la sesión.
107
108
UNIDAD 6 PROYECTO 6 Salud integral: prevención y valor nutricional
Fase II: Presentación
Feria ¡Viva la salud!
Fase II: Análisis y reflexión Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
Con mi comunidad -VCC-

El proyecto anterior, se centra en el trabajo de campo, para recolectar
información que derive en la formulación de acciones multidisciplinarias para Productividad y Desarrollo
el fomento de la salud y el bienestar, que son de tipo preventivo y aplicación Organice una demostración de ambientes saludables y estimule a los estudiantes para que
periódicamente realicen jornadas de limpieza en el centro educativo y en sus hogares.
de primeros auxilios, gastronomía local y su valor nutricional así como
Incentive que cultiven en sus hogares, sus propios productos alimenticios.
medicina ancestral. Motive la elaboración de una refacción y verifique que apliquen normas de higiene en la
La vinculación de este proyecto con el ejercicio de una conciencia ecológica preparación de alimentos producidos sus hogares o empresas familiares.
y fomento de la salud integral, es parte de la interrelación de Ciencias Elaboren, en equipos de tres, recipientes ecológicos para basura, con materiales reusables
Naturales y Educación Física. El aprovechamiento de formas de organización del contexto.
social, a través de aportes que fomenten el bienestar y la calidad de vida
colectiva, son aspectos de Productividad y Desarrollo. Educación Física
Desde la subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación, Mediante una lluvia de ideas (FT 3) construyan una dieta balanceada.
las diversas capacidades necesarias para la recolección de información, Motive a investigar en internet su peso ideal, conforme su estatura (IMC).
documentación y presentación, son parte del manejo y gestión de datos Investiguen el número de calorías que consumen, según la actividad física que realicen.
e información, con pertinencia ética. TIC
La feria de la salud, entonces, se constituye en un espacio de encuentro Solicite que elaboren un informe acerca de lo realizado en este proyecto, que incluya una
comunitario, para preservar y transmitir los conocimientos ancestrales presentación multimedia; se utilizará para socializar los resultados durante la feria de la
y vincularlos con prácticas actuales. salud.
Realice una plenaria (FT 6) para abordar los aspectos positivos, negativos e interesantes que
Evaluación se produjeron durante la recolección de información en este proyecto. Las conclusiones
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 deberá y recomendaciones, solicite que las presenten en un cuadro sinóptico.
llenarse en cada proyecto. Sugiera que con la documentación de este proyecto, se organice un disco temático o que se
Genere en el estudiante, la experiencia de la autorreflexión, mediante diseñe un sitio electrónico (página web) que presente los resultados, como medio para dar
la técnica de semaforización y el instrumento de evaluación actitudinal a conocer, el patrimonio intangible de la comunidad.
correspondiente al cierre de la tercera unidad de cada bloque temático.
Revise si existe coherencia de la entrega pedagógica, con los resultados Pasos para realizar un video:
https://www.youtube.com/watch?v=GOMy3f4FNFQ
del aprendizaje, según el bloque temático desarrollado.
Pasos para realizar un álbum de recetas:
-- Los progresos de este bloque se convierten en la nota de bimestre, http://es.wikihow.com/hacer-un-%C3%A1lbum-de-recetas-con-recortes
la cual debe ser compartida con las madres y padres de familia, en una Cómo realizar una entrevista:
tarjeta de calificaciones u otro recurso preestablecido. http://es.wikihow.com/hacer-una-entrevista-a-una-persona
Aproveche los ejercicios de autoevaluación y heteroevaluación para tomar Cómo realizar una entrevista periodística:
conciencia en la ruta de mejoramiento de los aprendizajes. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
convivencia-social/2009/12/44-5314-9-como-realizar-y-redactar-una-entrevista-periodistica.shtml

Tiempo: 50 minutos
Formas de un trifoliar (FT 14)

Reflexión: Es importante conocer Organice equipos de tres
el rol de los libros, periódicos y la para que elaboren un
tecnología en una investigación trifoliar gigante.
social. -- Solicite que unan tres
papelógrafos para que
2. Exploración (5 minutos) resulten las tres partes.
Pregunte mediante una lluvia de -- Indique que el material
ideas (FT 3), los aspectos más que crearán estará
relevantes trabajados en la unidad. dirigido a estudiantes
de Primero Básico.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Motive para que diseñen
Invite a dos estudiantes a que una portada original
recuerden los temas que más y creativa.
llamaron su atención y por qué. -- Verifique que el
Importante el contenido trifoliar contenga los
4. Nuevos aprendizajes (2 minutos) siguientes temas:
y la creatividad.
Oriente para que organicen el Forma de organizarse,
material de apoyo y elaboren un gobierno escolar,
trifoliar gigante (FT 15). Recordatorio fundamentos y objetivos
Recuerde a los estudiantes de la organización
promediar la nota obtenida educativa, investigación
en las nueve evaluaciones acción, investigación
Pida que preparen los papelógrafos
ponderadas de esta unidad documental, rutas de
para elaborar el trifoliar.
y cotejar con el semáforo, acción e investigación
-- Solicite que utilicen texto,
los progresos alcanzados. experimental.
dibujos o recortes. Es importante
Luego, que contrasten -- Invite para que
el contenido sin olvidar la
el resultado obtenido, compartan su trabajo
creatividad.
con la aplicación de la con el grupo.
autoevaluación actitudinal
6. Evaluación Evalúe mediante lista de
Organice parejas de trabajo para correspondiente. Véase
páginas finales Guía de cotejo.
realizar la tarea.
-- Recuérdeles trabajar con las Inglés.
3 CCC; Compromiso,
Confiabilidad y Certeza para Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
ésta unidad. 90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
109
Segunda Sección
UNIDAD Guatemala, un gran tesoro turístico con
7 oportunidad para el desarrollo social
Ciencias Sociales y
BLOQUE 3
UNIDAD 7
Contenidos
Legislación ambiental Identificación de la
y uso racional de los legislación ambiental
1. Interrelaciona elementos de las dimensiones recursos naturales. aplicable en su entorno.
1.3.Las acciones humanas que inciden Cumplimiento de las
económicas, sociales y culturales del
en el medio ambiente del continente Opinión crítica sobre las leyes que protegen el
espacio geográfico de América, orientados
americano medidas de protección que ambiente.
al desarrollo sustentable. Zona de reserva.
se practican para conservar
las zonas de reserva.
2. Emite juicios acerca del contexto histórico Identificación de la
mundial dentro del cual se desarrolló Principios de la Valoración de los
2.2.Analiza la ruptura del orden colonial Constitución de Cádiz en
el proceso de formación de la nación Constitución de Cádiz. procesos pacíficos en
en los dominios españoles y las formas de organización
guatemalteca que creó una ciudadanía Organización política donde los protagonistas
portugueses. política en España y
diferenciada con continuidad de la de España y América. logran sus beneficiarios.
estructura colonial. América.
article&id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Enlaces electrónicos
- Identificar los que aparecen en la Biblioteca Virtual, según la unidad para acompañar los procesos educativos.
Recursos Bibliográficos Guatemala, MINEDUC. 4ta Impresión. Guatemala: MINEDUC.
- Fundación para el Enaltecimiento de la Herencia Cultural de Guatemala (2011). Historia Sinóptica de Guatemala.
Ciudadana. 2do, Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Guatemala, un gran tesoro Evaluación

turístico con oportunidad Actividad 1 (25 minutos)
para el desarrollo social Organice cuatro mesas de
Reflexión: ¿Cómo conservar los -- Elaboran una
ecosistemas del país? minicampaña para
realizarla en el
2. Exploración (5 minutos) establecimiento.
Invite a los estudiantes a leer Tienen como base:
y analizar el cuadro Defendamos la importancia de
nuestro ecosistema. una formación
-- Comenten lo más relevante. ecológica, concienciar
de los aspectos
negativos de una mala
práctica ecológica,
Organice parejas de trabajo, para
la proliferación de
que, en un cuadro de una entrada,
basureros clandestinos
expliquen cómo es el sistema de
y los productos no
roza u otro sistema que utiliza
reciclables.
su comunidad, antes de iniciar
-- Su propuesta de
el proceso de siembra.
campaña debe tener:
título, lugar, fecha
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) o tiempo a realizarlo,
Organice a los estudiantes en parejas, objetivo general, dos
para leer las páginas 146 y 147. objetivos específicos,
-- Pida que anoten en el cuaderno desarrollo de la
ideas principales. actividad (paso a paso),
cierre de la campaña,
5. Integración (5 minutos) propaganda, apoyo de
Conserve las parejas de trabajo para personas individuales o
que respondan las preguntas de la instituciones, asignación
página 146. de roles.
Recordatorio -- Lo presentan en una
6. Evaluación (5 minutos) Los estudiantes elaborarán plenaria (FT 6).
Pida que reúnan sus actividades un álbum en las Unidades
trabajadas y con base en ello: 7, 8 y 9.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de -- Al finalizar la Unidad 9,
herramientas (ver explicación en la se evalúa.
Sesión 3) Los lineamientos aparecen
-- Presenten un diagrama por cada en la Sesión 2.
equipo y lo comparten.
Tarea para casa Glosario

Indique a los estudiantes que -- Sistema climático global
deben llevar para la Sesión 2: -- Canícula
pliego de papel, marcadores, -- Roza
crayones, goma, tijeras, hojas. -- Ecosistema
- Además, ilustraciones -- Ecología
de lugares turísticos de * Los lineamientos
Guatemala. aparecen en la Sesión 2.
111
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
El turismo: Evaluación
una gran oportunidad, Actividad 2 (25 minutos)
si es sostenible. Conserve los tríos de
Reflexión: ¿Cómo podemos
fomentar el turismo ecológico?. - Elaboren en un pliego
de papel un mosaico
2. Exploración (5 minutos) acerca de los diferentes
Invite a los estudiantes a que lugares turísticos de
reflexionen: ¿Qué beneficios le Guatemala.
traería a la comunidad tener un
lugar turístico? ¿Influye una buena - Utilicen los recortes
administración? y las imágenes que
-- Comente con ellos. llevaron.
3. Puente cognitivo (5 minutos) - Asigne un lugar para

Organice a los estudiantes para que trabajen.
que:
-- Elaboren un listado de elementos - Expliquen en una
que pueden afectar y contaminar plenaria (FT 6), su
un lugar turístico. mosaico y lo peguen en
-- Mencionen algunos casos que se el Rincón de expresión.
detectan en nuestro país. Tarea para casa
Indique a los estudiantes que - Invite a un estudiante a
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) lleven, para la Sesión 3: generar una conclusión
Conserve los tríos de trabajo, para - pliego de papel, marcadores, acerca del turismo en
leer las páginas 148 y 149. crayones, goma, tijeras. Guatemala.
-- Anoten en el cuaderno las ideas - Ilustraciones sobre los
principales. problemas ambientales que se
mencionan en la página 150.
Solicite que elaboren un PNI Álbum
acerca del tema del turismo en Es la recopilación de las actividades de clase
Guatemala. y de casa. Ejemplos: tareas, investigaciones,
hojas de trabajo, ejercicios, entre otros.
6. Evaluación (5 minutos) - Cada día deben agrupar el material
Indique que reúnan sus actividades realizado de forma individual y en
trabajadas y con base en ello: equipo.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de - Archivarán en un fólder de forma
herramientas. creativa, el material realizado.
-- Presentan un diagrama por cada
equipo y lo comparten Glosario Glosario
Los estudiantes requieren de un cuaderno -- Hydrilla verticillata
de trabajo para la elaboración del glosario. -- Turismo
-- En cada sesión se les asignará la -- Empleo
búsqueda de vocabulario nuevo. -- Sostenible
A este ejercicio se asignará un punteo al
final de cada unidad.
112
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Un tesoro con Evaluación

serios problemas Actividad 3 (25 minutos)
ambientales Organice el aula en seis
equipos de trabajo, para
1. Desafío que realicen lo siguiente:
Reflexión: La conservación de -- Asigne a cada equipo
nuestros suelos, un reto de todos un problema ambiental
los guatemaltecos. de la página 150.
-- Cada equipo debe
2. Exploración (5 minutos) hacer un cartel (FT 13)
Invite a comentar en media página, con mensajes, dibujos
qué acciones se podrían tomar o recortes acerca del
para prevenir el deterioro de los tema asignado.
suelos y los ecosistemas. -- Proporcione un cartel
-- Peguen su trabajo a un lado del diferente a cada
pizarrón. equipo, para analizar
-- Lea tres documentos al azar. y leer.
-- Diseñen el cartel,
3. Puente cognitivo (5 minutos) dirigido a su
Organice un conversatorio (FT 9) comunidad, para
para comentar sobre el caso del hacer conciencia de la
Cambray (vivido en Guatemala en necesidad de apoyar en
el año 2015). el cuidado del medio
-- Analicen si se atribuye a un ambiente.
acontecimiento climático o tiene -- Establezca un lugar
otras incidencias. para que trabajen.
-- Cierre con una
conclusión.
150, 151 y 152.
principales.
Solicite que elaboren un cuadro
de reflexión, acerca de los
problemas ambientales que hay
en Guatemala, sobre todo, de los
cambios climáticos actuales.
Mi caja de herramientas
Título
Indique que reúnan sus -- Megafauna
Elemento Definición -- Germoplasma
actividades trabajadas y con base
en ello: -- Mal de Chagas
-- Elaboren el diagrama Mi caja de -- Leishmaniasis
herramientas. -- Contaminación
-- Presentan un diagrama por cada -- En la primera columna, los
equipo y lo comparten. estudiantes anotarán lo que
aprendieron.
-- En la segunda columna, los
elementos de la vida real que se
relacionan con lo aprendido.
113
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Recursos Evaluación
a nuestro servicio Actividad 4 (25 minutos)
Divida al grupo en dos
1. Desafío equipos y asigne a cada
Reflexión: ¿Los recursos naturales uno un tema: Áreas
son finitos o infinitos? protegidas: una opción
para la conservación
2. Exploración (5 minutos) (página 154) y Beneficios
Invite a los estudiantes a: de la protección de
-- Describir el dibujo de la página los recursos naturales
153. (página 155).
-- Leer el fragmento de la prosa de -- Cada equipo analiza,
Luis Cardoza y Aragón. comenta y concluye
-- Comente con ellos. sobre estos dos temas.
-- ¿Qué beneficios
3. Puente cognitivo (5 minutos) proporciona a los
Indique a los estudiantes que guatemaltecos?
expliquen, ¿qué es un área ¿Qué debemos hacer
protegida? para colaborar
-- Anote en el pizarrón las con el cuidado y la
definiciones a través de un conservación?
esquema mental. -- Realice una plenaria
(FT 6) para escuchar los
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) comentarios.
Organice la lectura de las páginas -- Nombre un relator
153, 154 y 155. para que elabore
-- Anoten en el cuaderno ideas conclusiones al final.
principales.
elaboren un lema en favor de la
protección de áreas protegidas.

Indique que reúnan sus actividades Indique a los estudiantes
trabajadas y con base en ello: que deben llevar para la
-- Elaboren el diagrama Mi caja Sesión 5: pliego de papel,
de herramientas. marcadores, crayones,
-- Presentan un diagrama por goma, tijeras.
cada equipo y lo comparten.
Tarea para casa

Indique a los estudiantes que.
-- Asistan al parque central de su
comunidad.
Glosario
-- Observen y anoten toda
-- Cultivares
la infraestructura que está
-- Entomólogo
alrededor del parque: iglesia,
-- Veda
Municipalidad, entre otros.
-- Polinización zoófila
-- Les será útil en la Sesión 5.
-- Área protegida
114
UNIDAD 7
Crisis estructura Evaluación

del orden colonial Actividad 5 (20 minutos)
en América Conserve los tríos de
Reflexión: La crisis se hace presente -- De común acuerdo,
en las colonias españolas en analicen y respondan
América. las preguntas de la
página 156.
2. Exploración (5 minutos) -- Revisen los cinco
Invite a los estudiantes a comentar elementos importantes
cómo una invasión al territorio de la primera
español por otros países europeos Constitución Política
podría afectar la vida de las (de Cádiz, p. 158):
colonias españolas en América. ¿Qué opinión
les merece?,
3. Puente cognitivo (5 minutos) ¿Están de acuerdo o no?,
Conserve el momento de ¿Por qué?
conversación y pregunte: -- Organice una plenaria
¿Qué regiones conformaban el (FT 6) para escuchar las
Reino de Guatemala a principios conclusiones de los tríos
del Siglo XIX? de trabajo sobre las dos
actividades.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) -- Cierre con una
Organice a los estudiantes en tríos conclusión sobre la
para leer las páginas 156, 157 y 158. importancia de cuidar
-- Anoten en el cuaderno ideas la libertad como ser
principales. humano.

cotejo.
Conserve los tríos de trabajo para
que elaboren un cuadro de síntesis
con las ideas principales.
Indique que reúnan sus actividades
trabajadas y con base en ello:
-- Elaboren el diagrama Mi caja
de herramientas.
-- Presentan un diagrama por plan de mejoramiento
Indique a los estudiantes que: Glosario
cada equipo y lo comparten. -- Putativo
II de Conceptos Básicos, las -- Paletó
páginas 214 a la 216 acerca del -- Gremios
tema Los sucesos europeos y su -- Cádiz
impacto en América. -- Imprenta
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Constitución
facilitador.
115
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Movimientos Evaluación
precursores de Actividad 6 (25 minutos)
las luchas de Conserve los equipos de
Independencia lo siguiente:
1. Desafío -- Unan dos hojas oficio

Reflexión: Rebeliones que en blanco.
buscaban la libertad de los Pueblos
Indígenas. -- Elaboren, con base
en lo leído en esta
2. Exploración (5 minutos) sesión, un cuadro que
Exponga: A finales del Siglo XVIII, ejemplifique las luchas
en algunas colonias españolas de independencia.
que tenían abundante población
indígena se dieron rebeliones -- Pueden utilizar
y levantamientos que terminaron acuarela, crayones,
en masacres. marcadores; lo
-- Pregunte a los estudiantes cuáles importante es plasmar
pudieron ser las razones para a través del dibujo qué
que se dieran esos hechos. sucedió y el sentimiento
-- Comente con ellos las posibles que les genera.
razones
-- Peguen sus obras de
3. Puente cognitivo (5 minutos) arte en el Rincón de
Discutan con los equipos de expresión y expliquen
trabajo, qué significa Pueblos en a sus compañeros el
resistencia pacífica. significado.
-- Generen una conclusión.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cotejo.
principales.
Indique a los equipos que
expliquen en un cuadro de síntesis,
el alzamiento de Túpac Amaru II.
-- Lean y analicen del Volumen Glosario
6. Evaluación (5 minutos) II de Conceptos Básicos, las -- Oligarquía
Indique que reúnan sus actividades -- Estancos
páginas 211 a la 214 acerca
del tema Las Independencias -- Armada de barlovento
Latinoamericanas. -- Mita
de herramientas. -- Virreinato
-- Presentan un diagrama por
facilitador.
116
UNIDAD 7
Toussaint LÓuverture: Evaluación

el esclavo que desafió a Actividad 7 (25 minutos)
Napoleón Conserve las parejas de
Reflexión: Haití, la primera
República Negra independiente -- Unan la información
en América Latina que fue requerida sobre
Haití.
Reflexionen mediante una -- Elaboren en un pliego
lluvia de ideas (FT 3): ¿Qué de papel, un PNI
países del continente americano (Positivo, negativo e
fueron los primeros en lograr su interesante), sobre el
independencia? ¿Cuáles pudieron pueblo de Haití.
ser las razones para lograr esa
independencia? -- Consideren la lectura y
la información.
Invite a los estudiantes a: -- Organicen a los
-- Reflexionar acerca de los estudiantes para una
procesos de independencia de plenaria (FT 6), en
Estados Unidos y de Haití. donde expongan y
-- Relacionar su temprana expliquen su PNI.
independencia con su
prosperidad o fracaso Evalúe con una lista de
económico. ¿Qué pudo haber cotejo.
pasado?

Organice a los estudiantes para que
lean las páginas 161 y 162.
principales.
Indique a las parejas de trabajo Ruta de oportunidades o
que expliquen cuáles fueron las
consecuencias de hacer prisionero
Indique a los estudiantes que: Glosario
a Toussaint LÓuverture en
-- Lean y analicen del Volumen -- Vudú
Francia.
I de Conceptos Básicos, las -- Salvoconducto
páginas 236 a la 240 acerca del -- Libertad
6. Evaluación (5 minutos) tema ¿Qué es el Absolutismo? -- Esclavo
Indique que reúnan sus -- Elaboren un cuadro de resumen -- Revolución
actividades trabajadas y con base (FT 16) para presentarlo al
en ello: facilitador.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas.
117
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Grito de Dolores Evaluación

Reflexión: La expresión popular Conserve los tríos de
es el pensamiento del pueblo. trabajo para que realicen
lo siguiente:
Invite a los estudiantes a que: -- Organicen y
-- Observen el cuadro de la página preparen una
163. dramatización sobre
-- Describan todo lo que observan: los acontecimientos del
personas, vestuarios, clases Grito de Dolores que se
sociales, actitudes, entre otros. dio en Guatemala.
-- Comente con ellos.
-- Organice a los
3. Puente cognitivo (5 minutos) estudiantes en
Invite a que, mediante una lluvia círculo para observar
de ideas (FT 3) expliquen datos las diferentes
históricos de la Independencia dramatizaciones.
en Guatemala y si existe algún
parecido con la de México. -- Al final, realice
-- Organice un mapa mental con conclusiones con los
las ideas expresadas. mismos estudiantes,
acerca del tema
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) trabajado.
Organice a los estudiantes para
leer las páginas 163 y 164. Evalúe con una lista de
-- Anoten en el cuaderno ideas cotejo.
principales.
Indique que elaboren un cuadro
de síntesis sobre lo leído.
Indique que reúnan sus
actividades trabajadas y con Recordatorio
base en ello: Indique a los estudiantes
-- Elaboren el diagrama Mi caja de Ruta de oportunidades o que deben llevar para la
herramientas. plan de mejoramiento Sesión 9: pliego de papel,
-- Presentan un diagrama por cada Indique a los estudiantes que: marcadores, crayones,
equipo y lo comparten. -- Lean y analicen del Volumen goma, tijeras.
páginas 190 a la 192 acerca del
tema La región conflictiva del
Medio Oriente.
-- Elaboren un cuadro de resumen Glosario
(FT 16) para presentarlo al -- Feligresía
facilitador. -- Bajo clero
-- Cornisa
-- Carta pastoral
118
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
De la Nueva Granada Evaluación

a la Gran Colombia Actividad 3 (25 minutos)
1. Desafío trabajo para que realicen
Reflexión: La esclavitud es una lo siguiente:
abominación a los derechos
humanos del ser humano. - Elaboren en un pliego
de papel, un mapa
2. Exploración (5 minutos) mental de lo leído en
Con una lluvia de ideas (FT 3) esta sesión.
pregunte a los estudiantes:
-- Quién fue Simón Bolívar. - Recuerdan que es
-- Qué relación tiene la corriente esencial el contenido
ideológica de actualidad y los conectores.
llamada bolivarianismo con este
personaje. - Muestran la creatividad
y el valor que tiene el
3. Puente cognitivo (5 minutos) contenido.
en equipos, trabajen un cuadro - Asigne un espacio
de doble entrada: a cada equipo para
-- Registren la información para que peguen su mapa
mostrar de qué manera se mental.
beneficiaba a los llamados
Peninsulares y se perjudicaba - Organice una plenaria
a los Criollos en las diferentes (FT 6) para escuchar
colonias españolas en América. la explicación de cada
equipo.
Conserve los equipos de trabajo,
para que lean las páginas 165, 166
y 167.
principales. Recordatorio
Solicite a los estudiantes
5. Integración (5 minutos) que lleven para la Sesión
Elaboren un cuadro de síntesis con 10: pliegos de papel,
las ideas principales que anotaron. marcadores, crayones,
goma, tijeras.
actividades trabajadas y con base
en ello:
herramientas.
Glosario
-- Alcabala
-- Presentan un diagrama por cada
-- Sedicioso
-- Hispanoamérica
-- Llaneros
-- Criollos
119
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Revolución de Mayo: Evaluación

Independencia del Actividad 10 (25 minutos)
Virreinato de la Plata Conserve las parejas de
Reflexión: ¡Qué inicie la liberación
de América del Sur! -- Elaboren en un pliego
de papel un pictograma
2. Exploración (5 minutos) (lleva texto y dibujos
Organicen un conversatorio para explicar el tema).
(FT 9) para discutir qué es un
Virreinato y qué es un Cabildo -- Titulen: Independencia
abierto. del Virreinato de la
Plata.
Solicite que en el cuaderno -- Tomen en cuenta que
describan cuáles pudieron ser las contarán la historia a
razones para que los países que niños de 4º Primaria.
comprendieron el Virreinato de la
Plata quisieran independizarse de -- Expongan su
España. pictograma en el Rincón
de expresión, previa
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) explicación.
168 y 169. Evalúe con una lista de
-- Anoten en el cuaderno ideas cotejo.
principales.
Conserve la organización para que
elaboren un cuadro de resumen
(FT 16). Pictograma
Será útil para su Evaluación.
En la historia de la y las
en el firmamento.
actividades trabajadas y con
base en ello:
herramientas.
-- Presenten un diagrama por Ruta de oportunidades o Glosario
cada equipo y lo comparten. plan de mejoramiento -- Cabildo abierto
Indique a los estudiantes que: -- Agricultura
-- Lean y analicen del Volumen -- Ganadería
IV de Conceptos Básicos, las -- Minería
páginas 190 a la 192 acerca del -- Invasión
tema La región conflictiva del
Medio Oriente.
facilitador.
120
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Liberación de Chile Evaluación

Reflexión: ¿Vamos por la liberación Organice a los estudiantes
de Chile? en círculo para trabajar:
-- Nombre un coordinador
2. Exploración (5 minutos) y un relator para dirigir
Invite a los estudiantes a generar el foro (FT 10).
una lluvia de ideas (FT 3) para -- Solicite que tengan sus
conocer: materiales en mano
-- Cuáles países formaron parte del para comentar.
Virreinato del Perú.
-- Cuántos Virreinatos existieron en Preguntas claves
América del Sur. -- ¿Qué papel jugó la
aristocracia en estos
3. Puente cognitivo (5 minutos) movimientos?
Analicen la importancia de cada -- ¿Qué incidencia tuvo la
elemento que generó la búsqueda invasión napoleónica en
de la independencia de España, España?
¿Cuáles pudieron ser las razones -- ¿Por qué participaron
chilenas para buscar separarse de los esclavos en estas
España? contiendas?
-- ¿Qué perseguían o
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) querían lograr?
Organice a los estudiantes para que -- Al final, el relator
lean la página 170 y 171. presenta las
-- Anoten en el cuaderno las ideas conclusiones.
principales.
5. Integración (5 minutos) cotejo.
Conserve los tríos de trabajo
para que comenten con sus
compañeros, cómo fue la
Ruta de oportunidades o Recordatorio
participación de los indígenas en
plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes
los movimientos independentistas
Indique a los estudiantes que: que lleven para la Sesión
en América.
-- Lean y analicen del Volumen 12: pliegos de papel,
IV de Conceptos Básicos, las marcadores, crayones,
6. Evaluación (5 minutos) goma, tijeras.
Indique que reúnan sus actividades -- Además, ilustraciones
del tema La descolonización
trabajadas y con base en ello: de los diferentes
y la Independencia de nuevas
-- Elaboren el diagrama Mi caja monumentos que hay
naciones.
de herramientas. en Guatemala.
(FT 16) (FT 16) para presentarlo
al facilitador.
Tarea para casa Glosario

Investigar acerca de los -- Aristocracia
monumentos que se encuentra -- Homogénea
a lo largo de la Avenida Reforma -- Andes
de la capital guatemalteca. -- Insurgentes
Será útil en la Sesión 12. -- Paz
121
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Independencia del Perú Evaluación

y del Alto Perú Actividad 12 (25 minutos)
Reflexión: Se inicia la lo siguiente:
independencia de Perú y Bolivia.
-- Unan cuatro hojas
2. Exploración (5 minutos) tamaño oficio para
Mediante un conversatorio elaborar un collage
(FT 9) con los estudiantes acerca de los diferentes
pregunte: ¿Cuáles podrían ser los monumentos que tiene
problemas que tenían los países Guatemala.
que integraban el Virreinato del
Perú que los obligó a buscar la -- Aporten ilustraciones
independencia? para armar el collage.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Coloquen una ficha

En una lluvia de ideas (FT 3) técnica para describir
pregunte qué significa tributo, mita el significado de los
y yanaconazgo entre otras formas diferentes monumentos
de explotación que se practicaban colocados.
en las colonias españolas.
-- Comente con ellos. -- Antes de pegarlo en el
Rincón de expresión,
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) expliquen su temática.
equipos para que lean la página
172 y 173.
principales.
Conserve los equipos, para que
elaboren un cuadro de síntesis de
lo leído. Recordatorio
Interesante: Indique a los estudiantes
6. Evaluación (5 minutos) Significado de las estatuas ecuestres que deben llevar para
Indique que reúnan sus (estatua de una persona montada la Sesión 13: pliegos
actividades trabajadas y con base a caballo) de papel, marcadores,
en ello: -- Si el caballo tiene las dos patas crayones, goma, tijeras.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de levantadas, la persona murió en la
herramientas. guerra y se considera como la gloria
-- Presenten un diagrama por cada máxima dentro de la milicia.
equipo y lo compartan. -- Si tiene una pata levantada, la persona
murió por heridas de guerra en un
hospital. Glosario
-- Si está sobre las cuatro patas, la persona -- Yanaconazgo
murió de vejez, retirada de toda -- Emancipación
actividad militar. -- Tributo
-- Mita
-- Latifundio
122
UNIDAD 7
Ubicación: Anexo
Final del último reducto Evaluación

español: El Alto Perú Actividad 13 (25 minutos)
Conserve las parejas de
1. Desafío
Reflexión: ¿Fin del colonialismo en
lo siguiente:
América Latina?
-- Elaboren en un pliego
2. Exploración (5 minutos) de papel, un cuadro
Organice una lluvia de ideas de dos entradas: en un
(FT 3) con los estudiantes e lado, El Alto Perú y en el
invíteles a responder: ¿Qué rol otro, Independencia de
cumplieron los Pueblos Indígenas Brasil.
en los procesos independentistas
en América del Sur? ¿Cuáles eran -- Anoten de cada una,
las contradicciones entre ellos y los cinco características
criollos? acerca de los
acontecimientos.
Analicen: Qué determinación y -- En una plenaria (FT 6)
efectos pudo haber tenido las Cortes expliquen su cuadro y
de Cádiz y la invasión napoleónica a lo peguen alrededor del
la Península ibérica en las colonias de aula.
España y Portugal.
-- Comente con sus estudiantes. Evalúe con una lista de
cotejo.
Organice a los estudiantes para que
lean las páginas 174 y 175.
principales. Ruta de oportunidades
5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que:
Conserve las parejas para que -- Lean y analicen del Volumen
Recordatorio
elaboren un cuadro de síntesis de lo Solicite que lleven
leído. páginas 268 a la 269 acerca del
para la Sesión 16 los
tema La Guerra Civil en España.
siguientes materiales
6. Evaluación (5 minutos) -- Elaboren un cuadro de resumen
de apoyo:
Indique que reúnan sus actividades (FT 16) para presentarlo al
-- Pliego de papel
trabajadas y con base en ello: facilitador.
bond
-- Elaboren el diagrama Mi caja de -- Ilustraciones de los
herramientas. temas trabajados
-- Presentan un diagrama por cada Nota durante la unidad
equipo y lo comparten. Es importante que evalúe el -- Periódicos, revistas
glosario completo en esta -- Goma, tijeras, cinta
sesión. adhesiva
-- Revise que estén incluidas -- Crayones y
todas las palabras que se marcadores
acumularon a lo largo de las
Sesiones 1 a 12.
-- Asigne una calificación, de los
15 puntos de esta sesión.
123
124
UNIDAD 7 PROYECTO 7 Mapeo empresarial de la comunidad. Fase I: Preparación

Pequeños grandes empresarios
Fase I Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
En mi comunidad, —VCC—

El bloque de Proyectos No. 7, 8 y 9, desarrollan propuestas desde el ámbito
del emprendimiento. El objetivo primordial es desarrollar capacidades Productividad y Desarrollo
para generar propuestas creativas y aportar al logro de la calidad de vida; Genere un conversatorio (FT 9) para reflexionar acerca de la situación actual de la familia
considera procesos productivos y las formas de organización colectiva que en relación con el emprendimiento (patrimonio, posibilidades de alianzas estratégicas para
el desarrollo).
requieren para su cumplimiento.
Organice equipos, para que investiguen acerca de alianzas estratégicas para el desarrollo, con
Para este proyecto, se plantean soluciones que respondan a las necesidades
instituciones: INTECAP, Municipalidad, cooperativas, ONG, comunidad internacional, entre otras.
identificadas en el FODA y la disponibilidad de capacidades y recursos
Elaboren un mapeo o croquis (FT 24) de los negocios, empresas e instituciones comerciales de la
comunitarios, a fin de fortalecer el desarrollo local. comunidad.
Un mapeo de los puntos comerciales y organizaciones desde el sector Realice un simposio acerca de formas para desarrollar competencias de innovación, creatividad,
público y privado, puede ofrecer una panorámica institucional de lo emprendimiento, que estimulen la iniciativa para crear microempresas.
disponible y de aquello que se requiere en la comunidad. Asigne a cada estudiante la realización en una hoja de cálculo del presupuesto, según el proyecto
Los valores propuestos para este bloque de proyectos son la que corresponda.
competitividad, iniciativa y honestidad, como representativos de los ideales Educación Física
comunitarios vinculados al emprendimiento. Organice competencias de saltos de longitud y diferentes lanzamientos (bala, jabalina, disco, etc.)
El bloque contiene la definición conceptual de cada uno, los objetivos Gestionen con las asociaciones deportivas de la comunidad, la adquisición o préstamo de los
planteados, misión, visión, normas, procedimientos y presupuestos. implementos deportivos a utilizarse para la práctica de lanzamiento (bala, jabalina, disco).
Los resultados del FODA deben vincularse con las soluciones propuestas Organicen charlas acerca de técnicas para la práctica del atletismo con expertos.
para que puedan efectuarse a través de productos o servicios. TIC
Sistematizar los resultados de las hojas de cálculo acerca del presupuesto y las estimaciones
Evaluación acerca del costo de operaciones, del proyecto de emprendimiento seleccionado.
Diario de clase Elaborar esquemas y diagramas de flujo, que muestren los pasos que involucra la creación
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 de una empresa en Guatemala.
deberá llenarse en cada proyecto. Sistematizar los resultados de las lluvias de ideas, para alcanzar en consenso, el producto
Revisen el FODA específico de emprendimiento, para identificar las o servicio a desarrollar, como elemento productivo del emprendimiento.
necesidades comunitarias, que tienen relación con la producción
y el desarrollo de productos y/o servicios en la comunidad. Pasos para realizar un vídeo:
Agreguen al diario de clase ideas y opiniones, relacionadas con el https://www.youtube.com/watch?v=GOMy3f4FNFQ
emprendimiento personal, familiar y comunitario. Pasos para realizar un álbum de recetas:
Facilite los instrumentos de autoevaluación, coevaluación http://es.wikihow.com/hacer-un-%C3%A1lbum-de-recetas-con-recortes
y heteroevaluación correspondiente al proyecto y a la unidad. Cómo realizar una entrevista:
http://es.wikihow.com/hacer-una-entrevista-a-una-persona
Cómo realizar una entrevista periodística:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
convivencia-social/2009/12/44-5314-9-como-realizar-y-redactar-una-entrevista-periodistica.shtml

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: En el trabajo en equipo, Conserve los tríos de
toda persona tiene algo valioso que trabajo para que realicen
aportar. lo siguiente:
-- Unan los pliegos de
2. Exploración (5 minutos) papel para armar una
Compartan sus impresiones sobre lo línea del tiempo.
aprendido en la unidad. -- Tomen como referencia
los materiales
3. Puente cognitivo (5 minutos) Recordatorio trabajados durante la
Invite a tres estudiantes a comentar Recuerde a los estudiantes sesión.
sobre lo visto en esta unidad. promediar la nota obtenida -- Organicen ideas y
en las nueve evaluaciones secuencia de su línea
4. Nuevos aprendizajes (2 minutos) ponderadas de esta unidad del tiempo.
Mediante una lluvia de ideas (FT 3), y cotejar con el semáforo, Los temas principales
pregunte: los progresos alcanzados. son: Ecosistemas,
-- Qué significa para ellos Luego, que contrasten El Turismo, Problemas
Independencia. el resultado obtenido, Ambientales,
-- Cuánto ha costado mantener esta con la aplicación de la Áreas Protegidas,
condición entre los diferentes autoevaluación actitudinal Constitución Gaditana,
pueblos. correspondiente. Véase Movimientos
páginas finales Guía de Precursores de
Inglés. Las Luchas de
5. Integración y Evaluación
Independencia, Túpac
(3 minutos) Amaru II, Grito de
Pida que organicen su material
Dolores, La Gran
de apoyo, los pliegos de papel, su
Colombia, Virreinato
información, su cuaderno de trabajo,
de La Plata, Liberación
para realizar el siguiente paso.
de Chile, Alto Perú
e Independencia de
Recuérdeles trabajar con las 3 CCC:
Brasil.
Compromiso, Confiabilidad y Certeza
-- Asigne un espacio para
para verificar los logros alcanzados
que puedan trabajar.
en esta unidad.
-- Al finalizar, enrollen su
línea del tiempo para
tenerla lista al momento
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos. de explicarla en una
plenaria (FT 6).
76-89: Lo logré. Color verde cotejo.
125
Segunda Sección
UNIDAD El uso de las tecnologías de la información
8 y comunicación en las Ciencias Sociales
Ciencias Sociales y
BLOQUE 3
UNIDAD 8
Contenidos
Practica de valores
3.2.Practica el ejercicio de la propios de la democracia Muestra valores éticos
3. Promueve el logro de metas conjuntas en el
democracia en el gobierno Valores de la cultura de en la convivencia con
marco de la participación ciudadana, en el y cultura de paz para una
estudiantil y la comunidad que paz. sus compañeros y
ámbito familiar y público. convivencia armoniosa y
contribuye a su fortalecimiento. compañeras.
pacífica.
Autodeterminación
4. Aplica técnicas y métodos de investigación 4.3.Elabora explicaciones Incorporación de múltiples y seguridad en el
Pensamiento lógico y
social en la toma de decisiones y propuesta fundamentadas y personales perspectivas de las planteamiento del Plan
crítico en el análisis de
de soluciones a problemas y desafíos de su sobre lo investigado en fuentes Ciencias Sociales para de Acción propuesto en
entorno. documentales. situaciones. el Proyecto Ciudadano
explicación de fenómeno.
elaborado.
- http://hablandoguatemala.files.
- wordpress.com/2011/05/los-acuerdos-de-paz-en-guatemala.pdf
d=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Ciudadana. 2do, Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
El uso de las tecnologías Evaluación

de la información y Actividad 1 (25 minutos)
comunicación en las Mantenga las parejas de
Ciencias Sociales lo siguiente:
1. Desafío -- Peguen dos hojas oficio

Reflexión: ¿Cómo puedo contribuir a blancas y elaboren un
lograr una cultura de paz en el país? cuadro de tres entradas.
2. Exploración (5 minutos) -- Titulan Cultura de Paz y

Organice a los estudiantes en escriben en cada una, al
parejas para que de común menos cinco elementos
acuerdo, anoten en su cuaderno de: valores, actitudes
qué responsabilidades tienen y comportamientos
como juventud ante la sociedad que necesitan los
guatemalteca, en la búsqueda guatemaltecos cultivar
de una Cultura de Paz. o realizar para vivir en
una cultura de paz.
Divida el pizarrón en dos partes y -- Comparten en plenaria
titule, en un lado Construir y en el (FT 6) su propuesta.
segundo Mantener.
-- Invite a los estudiantes a pasar
y anotar un elemento en cada uno,
que se requiere para una Cultura
de Paz en Guatemala. Continúa con la recopilación del álbum,
-- Comente con ellos los resultados. se evalúa en la Unidad 9.
Álbum.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Es la recopilación de las actividades
Mantenga las parejas de trabajo para de clase y de casa. Ejemplos: tareas,
que lean la página 176. investigaciones, hojas de trabajo,
-- Anoten en el cuaderno las ideas ejercicios.
principales. -- Cada día deben agrupar el material
realizado de forma individual y en
5. Integración (5 minutos) equipo.
Respondan, de común acuerdo, las -- Archivarán en un fólder de forma
preguntas de la página 176. creativa, el material realizado.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de Glosario Glosario
herramientas (ver explicación en la Los estudiantes requieren de un cuaderno -- Cultura
Sesión 3) de trabajo para la elaboración del glosario. -- Principio
-- Presenten y compartan un -- En cada sesión se les asignará la -- Justicia
diagrama por cada equipo. búsqueda de vocabulario nuevo. -- Responsabilidad
-- Puede utilizar diferentes herramientas: -- Tolerancia
A este ejercicio se asignará un punteo al
final de cada unidad.
127
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
Dos culturas que luchan Evaluación

por imponerse Actividad 2 (25 minutos)
Divida al grupo en dos
1. Desafío
equipos de trabajo para
Reflexión: Vivir entre la democracia
que realicen lo siguiente:
y la dictadura. ¿Cuál elijo?
-- Asigne un modelo a
2. Exploración (5 minutos) cada equipo: dictadura
Organice un círculo y pregunte: y democracia.
¿Qué rol juega la cultura en una
determinada forma de gobierno? -- Elaboren en un pliego
-- Comente con los estudiantes. de papel un cartel (FT 8)
con los elementos que
3. Puente cognitivo (5 minutos) aparecen en la página
Con una lluvia de ideas (FT 3) 177, según el modelo
pregunte qué comprenden por asignado.
dictadura y por democracia.
-- Anote las ideas en el pizarrón. -- Se organicen para
-- Elaboren un mapa conceptual. explicar a los demás
compañeros en qué
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) consiste su modelo.
Pida que lean la página 177 y
anoten en el cuaderno ideas -- Cada equipo presenta
principales. conclusiones del
modelo y, de común
5. Integración (5 minutos) acuerdo, indican
Solicite que definan qué es con cuál modelo se
dictadura y qué es democracia. identifican.
-- Anoten en su cuaderno las
definiciones. Evalúe con una lista de
cotejo.
herramientas.
Recordatorio
Solicite que lleven
-- Presenten y compartan un
para la Sesión 3: pliego
diagrama por cada equipo.
Ruta de oportunidades o de papel, témperas,
plan de mejoramiento marcadores, crayones,
Indique a los estudiantes que: goma, tijeras.
páginas 264 a 265 acerca del
tema La política de Japón e Glosario
Italia. -- Sociedad
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Gobierno
(FT 16) para presentarlo al -- Demagogia
facilitador. -- Censura
-- Derechos humanos
-- Miedo
-- Violencia
128
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
Promover la cultura Evaluación

de paz: una acción Actividad 3 (25 minutos)
prioritaria durante el Organice el aula para que
realicen lo siguiente:
decenio 2001-2010 -- Unan varios pliegos de
papel para armar un
1. Desafío mural.
Reflexión: ¡No más violencia en -- Lean entre todos las
mi país! partes del compromiso
y cada uno se identifica
2. Exploración (5 minutos) con un compromiso.
Pregunte a través de una lluvia de -- Cada estudiante se pinta
ideas (FT 3) ¿Cuál es el papel de la la mano con témpera de
ONU en el presente siglo? un color.
-- Comente con los estudiantes. -- Se organizan para
establecer el orden
3. Puente cognitivo (5 minutos) de pasar a imprimir la
Invite a los estudiantes a definir huella de su mano en el
en su cuaderno qué significa mural.
compromiso y responsabilidad -- Escriben en tres palabras,
social. a la par de su huella a qué
-- Pregunte al azar a tres se comprometen para
estudiantes. lograr una cultura de paz.
-- Peguen su mural en un
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) sitio visible, fuera del
Lean la página 178. aula.
-- Anoten en el cuaderno las ideas -- Inviten al resto de
principales. compañeros del
establecimiento a visitar
5. Integración (5 minutos) su mural.
Argumente acerca de los aspectos Evalúe con una lista de
descritos en el recuadro de la cotejo.
página 178.

Pida que reúnan sus actividades Solicite que lleven
trabajadas y con base en ello: Ruta de oportunidades o para la Sesión 4: pliego
-- Elaboren el diagrama Mi caja de de papel, témperas,
herramientas. marcadores, crayones,
-- Presenten y compartan un goma, tijeras y 2
diagrama por cada equipo. periódicos.
del tema La Paz inestable:
prosperidad y crisis. Glosario
-- Elaboren un cuadro de resumen -- ONU
(FT 16) para presentarlo al -- Compromiso
facilitador. -- Decenio
-- Desarrollo
-- Participación
-- Comunicación
-- Defensa
129
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
Construir la Paz: Evaluación

tarea de todos Actividad 4 (25 minutos)
Divida el grupo en dos
1. Desafío equipos para que trabajen
Reflexión: Vivir en paz, es la lo siguiente:
ausencia de toda forma de
violencia. -- Cada equipo reúne los
periódicos que llevaron,
2. Exploración (5 minutos) -- Unen dos pliegos de
Solicite a un estudiante que lea papel, para trabajar.
para todos sus compañeros: Dos -- Asigne a cada equipo
visiones. un tema: noticias
-- Pregunte la opinión de algunos. sobre paz y noticias
sobre violencia que se
3. Puente cognitivo (5 minutos) generan en América.
Invite a escribir en su cuaderno de -- Pida que busquen
trabajo qué significa: Construir la noticias acerca del tema
Paz: tarea de todos. asignado y trabajen
-- Comente con los estudiantes. un collage en los dos
pliegos de papel.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Registren en un cuadro
Lean la página 179. de dos entradas, causas
-- Anoten en el cuaderno las ideas y consecuencias que
principales. generan a la sociedad,
el tema que les tocó
5. Integración (5 minutos) desarrollar.
Analicen, comenten y anoten su -- Expongan en una
conclusión en un cuadro de una plenaria (FT 6) su
entrada, sobre los nueve elementos collage y su cuadro
necesarios para construir la paz. como conclusiones.
-- Pida que elijan uno con el cual se
identifican más. Evalúe con una lista de
cotejo.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de Recordatorio
Ruta de oportunidades o Solicite que lleven para la
herramientas.
-- Presenten y compartan un plan de mejoramiento Sesión 5: hojas blancas,
diagrama por cada equipo. Indique a los estudiantes que: marcadores, crayones,
-- Lean y analicen del Volumen goma, tijeras.
tema Nuestro presente.
facilitador. Glosario
-- Anímico
-- Nación
-- Construcción
-- Corrupción
-- Ciudadanía
130
UNIDAD 8
Guatemala: una histórica Evaluación

declaración por la paz Actividad 5 (20 minutos)
1. Desafío
Reflexión: ¿Cómo llegó la paz a
lo siguiente:
Guatemala?
-- Eligen en la lectura
2. Exploración (5 minutos) realizada de la página
Organícelos en círculo y 180, un punto de la
pregunte: ¿Cómo era la sociedad síntesis elaborada de la
guatemalteca antes de la firma Declaración de Antigua.
de la paz? ¿Se garantizaban los
Derechos Humanos? -- Analizan y se coordinan
para elaborar un trifoliar
3. Puente cognitivo (5 minutos) (FT 15) para fomentar el
Mantenga el círculo e invite a dos conocimiento de dicho
estudiantes a comentar si ahora punto.
que se firmó la paz:
-- Hay un ambiente social más -- El trifoliar será la forma
seguro y armónico. de divulgación del
-- Qué tipos de problemas tiene punto elegido para
ahora la sociedad guatemalteca. que conozca el tema la
-- Comente con ellos. población guatemalteca.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) -- No olvidar la creatividad

Organice a los estudiantes en tríos, y el color, sin descuidar
para que lean la página 180. el contenido.
principales. -- Organice una plenaria
(FT 6) para conocer cada
5. Integración (5 minutos) trifoliar.
Mantenga los tríos de trabajo para
que elaboren un cuadro de síntesis Evalúe con una lista de
con las ideas principales en su cotejo.
cuaderno.
trabajadas y con base en ello: Ruta de oportunidades o
-- Elaboren el diagrama Mi caja de plan de mejoramiento
herramientas. Indique a los estudiantes que: Glosario
-- Presenten y compartan un -- Lean y analicen del Volumen -- Ultrajantes
diagrama por cada equipo. III de Conceptos Básicos, las -- Desarraigadas
páginas 249 a la 255 acerca del -- Foro
tema Consolidación de la Paz. -- Iberoamérica
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Declaración
(FT 16) para presentarlo al -- Procurador
facilitador.
131
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
La participación política: Evaluación

tema central del Actividad 6 (25 minutos)
Derecho Público Mantenga los equipos de
Reflexión: El derecho Público como
medio de participación política en -- Elaboren una entrevista
la sociedad. (FT 1) con cinco
preguntas, con relación
2. Exploración (5 minutos) al tema del Derecho
Solicite a los estudiantes que Público y su relación
mediante un conversatorio (FT 9) o incidencia con las
comenten el término soberanía personas.
popular. ¿A qué se refiere?
-- Comente con ellos. -- Presenten la entrevista
con encabezado, título
3. Puente cognitivo (5 minutos) e instrucciones.
Converse sobre el Derecho Público
como máxima expresión que dice: -- Realicen la entrevista
El bien público debe ser la ley a un docente del
suprema. establecimiento.
-- Comente con los estudiantes.
-- Organicen una plenaria
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) (FT 6) para conocer
Lean la página 181 y 182. los resultados de cada
-- Anoten en el cuaderno las ideas equipo.
principales.
-- Cierren con una
conclusión sobre lo
trabajado con los
Trabajan un cuadro de resumen
estudiantes.
(FT 16) acerca de lo leído.
herramientas.
Glosario
-- Tutela
-- Gobernabilidad
-- Súbditos
-- Plebiscito
-- Política
-- Derecho público
132
UNIDAD 8
¿Cómo puede definirse Evaluación

la participación? Actividad 7 (25 minutos)
Mantenga las mismas
1. Desafío
parejas para que realicen
Reflexión: La democracia directa es
lo siguiente:
la participación ciudadana en los
asuntos públicos.
-- Elaboren en un pliego
de papel un cuadro de
2. Exploración (5 minutos) tres entradas.
Invite a los estudiantes a comentar -- Trabajen los siguientes
en una lluvia de ideas (FT 3): temas: ¿Qué es toma de
¿Cuál fue su participación o la de decisiones? ¿Cuál es el
sus familiares en el movimiento papel de la comunidad
ciudadano generado durante el en las tomas de
año 2015 que llevó a la renuncia decisión? ¿Cuál es la
de quienes ejercían la Presidencia función del Estado en la
y Vicepresidencia? toma de decisiones para
la población?
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Anoten al menos, cinco
Organice parejas de trabajo para características de cada
que definan que significan los uno.
siguientes términos: referéndum, -- Agreguen a su cuadro,
consulta popular y cabildo abierto. además un pensamiento
-- Comente con ellos. o frase llamando a la
participación ciudadana.
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) -- Organice una plenaria
Organice la lectura de las páginas (FT 6) para que
182 y 183. presenten su cuadro y
-- Anoten en el cuaderno las ideas lean su pensamiento.
principales.
5. Integración (5 minutos) cotejo.
Las mismas parejas discuten cuáles
acciones pueden realizar para una
participación ciudadana. Recordatorio
-- Anoten sus hallazgos en un Solicite que lleven para
cuadro de una entrada. la Sesión 8: quince
Ruta de oportunidades o fichas blancas media
6. Evaluación (5 minutos) plan de mejoramiento carta, marcadores,
Pida que reúnan sus actividades Indique a los estudiantes que. crayones, goma, tijeras.
trabajadas y con base en ello: -- Lean y analicen del Volumen
-- Elaboren el diagrama Mi caja II de Conceptos Básicos, las
de herramientas. páginas 217 a la 222 acerca del
-- Presenten y compartan un tema Los grandes movimientos Glosario
diagrama por cada equipo. populares en América. -- Inherente
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Consenso
(FT 16) para presentarlo al -- Referéndum
facilitador. -- Consulta popular
-- Cabildo abierto
-- Iniciativa de ley
133
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
La ficha y la Evaluación
investigación Actividad 8 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Conociendo las fuentes
lo siguiente:
bibliográficas.
-- Cada equipo toma once
fichas blancas media
2. Exploración (5 minutos) carta.
Anote en el pizarrón la palabra -- Trabajan en las
Biblioteca. fichas las referencias
-- Pida que, de forma voluntaria, bibliográficas de la
pasen los estudiantes y anoten página 185.
cuál es el rol de la Biblioteca y -- Elaboren una caja
cómo podría ser en el futuro, sencilla para archivar
con el avance de la tecnología. sus fichas.
-- Elaboren un mapa conceptual. -- Organice una plenaria
(FT 6) para conocer
3. Puente cognitivo (5 minutos) las respuestas de
Comente con ellos la importancia las preguntas que
que tiene una ficha bibliográfica trabajaron.
en un proceso de investigación. -- Elabore con ellos
-- Genere participación en el conclusiones de la
conversatorio (FT 9). sesión.

Organice tríos de trabajo para que
lean las páginas 184 y 185. Recordatorio
-- Anoten en el cuaderno las ideas Solicite que, para la
principales. Sesión 9:
-- Lleven un pliego
5. Integración (5 minutos) de papel, 10 fichas
Mantenga los tríos de trabajo para blancas media carta,
que respondan las preguntas de la marcadores, crayones,
página 184. goma, tijeras.
-- Expongan las respuestas en la -- Investiguen los cinco
plenaria (FT 6). tipos de fichas que
aparecen en la página
6. Evaluación (5 minutos) 186.
Pida que reúnan sus actividades -- Lleve dos libros
trabajadas y con base en ello: diferentes cada
-- Elaboren el diagrama Mi caja estudiante.
de herramientas.
Glosario
-- Fichas bibliográficas
-- Investigación
-- Biblioteca
-- Información
-- Libro
-- Internet
134
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
Tipos de fichas Evaluación

Reflexión: El abuso de la cita Mantenga los equipos de
textual puede convertirse en una trabajo para realizar la
copia literal. siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Reúnan los libros

Organice equipos de trabajo para de que llevaron y,
que: de común acuerdo,
-- Reúnan los libros que llevaron y realicen diez fichas.
elaboren las fichas bibliográficas -- Escriban dos fichas de
de cada libro. cada tipo: bibliográfica,
-- Al final, tendrán ocho fichas. hemerográfica,
biográfica, textual y de
3. Puente cognitivo (5 minutos) resumen.
Mantenga los equipos de trabajo -- Preparen una
para que intercambien ideas acerca conclusión por equipo,
de los diferentes tipos de fichas acerca de la utilidad de
que hay. las fichas en un proceso
de investigación.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Peguen en el Rincón
Lean la página 186. de expresión, las tiras
-- Anoten en el cuaderno las ideas informativas elaboradas
principales. acerca del abuso de las
citas textuales.
-- Invite a cada
representante a dar su
conclusión.
con lo leído, elabore tres tiras
informativas (FT 29) de las tres
formas de abusar de una cita
cotejo.
textual de acuerdo con la página
186.
del tema La extensión del
herramientas.
periodismo.
facilitador.
Glosario
-- Bibliografía
-- Biografía
Nota
-- Hemeroteca
Solicite que dejen los libros
-- Ortografía
que llevaron para la Sesión 10,
porque les serán útiles.
135
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
Usos del latín Evaluación

en la investigación Actividad 10 (30 minutos)
Mantenga las parejas de
1. Desafío
Reflexión: Opus citatum, significa
lo siguiente:
obra citada. Se usaba al citar un
autor varias veces.
-- Revisen los libros que
tienen y busquen
2. Exploración (5 minutos) dentro de su contenido
Invite a los estudiantes a leer y diez ejemplos que
traducir las palabras del latín al escriben en un cuadro
español (anótelas en el pizarrón). de una entrada.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Unan cuatro hojas

Invite a observar y leer las cuatro oficio blancas, en las
fotografías que aparecen en la cuales dibujan cuatro
página 187. cuadros y en cada uno,
escriben una conclusión
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) del contenido titulado
Lean la página 187. No lo olvides, página
-- Anoten en el cuaderno ideas 187.
principales.
-- Cada cuarteto presenta
5. Integración y Evaluación una conclusión de
(5 minutos) lo trabajado en esta
Pida que reúnan sus actividades sesión.
herramientas.
Palabras en latín
Latín Significado
deus Dios
fatum Destino
tempus, ôris tiempo, momento
aevum edad: tiempo
saecûlum época, generación
mundus mundo
aer aire
aqua agua
terra tierra, suelo
cibus comida Glosario
-- Locuciones
-- Latín
-- Referencia
bibliográfica
Tarea para casa -- Cita textual
revisen los sitios web que
aparecen en la página 189.
-- Anoten aspectos importantes
encontrados.
136
UNIDAD 8
Ubicación: Anexo
La era digital, Evaluación

la biblioteca virtual Actividad 11 (25 minutos)
Mantenga los tríos para
1. Desafío
que trabajen lo siguiente.
Reflexión: ¿La biblioteca digital o
virtual será la biblioteca del futuro?
-- Elaboran diapositivas
sobre dos temas:
2. Exploración (5 minutos) PDF: ventajas, cómo
Con una lluvia de ideas pregunte a funciona, cómo ver un
los estudiantes qué comprenden archivo y Cómo son los
por PDF (Portable document sitios WEB (basados
format, formato de documento en la investigación que
transferible), que es una realizaron).
herramienta de internet.
-- Recuerden que
3. Puente cognitivo (5 minutos) el contenido es
Comenten qué conocen de una importante en una
página web, su uso y utilidad para diapositiva, así como su
el traslado de información. creatividad y color.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Unan los dos temas

Mantenga los tríos de trabajo para de manera que,
que lean las páginas 188 y 189. que, al observar las
-- Anoten en el cuaderno ide as diapositivas, haya una
principales. secuencia.
5. Integración (5 minutos) -- Lo presentan en

Elaboren un diagrama de racimo una plenaria (FT 6) y
acerca del tema trabajado. plantean su conclusión.
de herramientas.
Tarea para casa

investiguen para la Sesión 12:
-- qué es la APA (American
Psychological Association),
su uso en las investigaciones.
Glosario
-- Aplicaciones
-- Binario
-- Informática
-- Computación
-- Dispositivo periférico
137
UNIDAD 8
El uso de las APA en la investigación. Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
APA: citas Evaluación

Reflexión: Los derechos de Mantenga los equipos de
autor, son la protección a las trabajo, para que realicen
ideas, pensamientos y contenido lo siguiente:
producido por una persona.
-- Expliquen en un pliego
2. Exploración (5 minutos) de papel, cómo es el
Invite a los estudiantes a comentar uso de la APA, colocan
qué significa derecho de autoría. diferentes ejemplos:
-- Anote las ideas en el pizarrón cita de un autor, de
organizando un mapa mental. dos autores, de varios
autores, cita de revista,
3. Puente cognitivo (5 minutos) de una prensa, entre
Indique a los estudiantes que, otros.
de forma individual, elaboren un
listado sobre las diferentes fuentes -- Agreguen más pliegos
donde obtener una cita textual de papel, si es necesario
para apoyar una investigación. ampliar.
-- Pida que voluntariamente, tres
estudiantes compartan sus -- Utilicen los libros que
hallazgos. llevaron en las Sesiones
9 y 10.
Organice equipos de trabajo para -- Asigne un espacio
que lean el documento sobre a cada equipo para
la APA, que aparece al final de la trabajar y pegar sus
unidad. materiales.
comentarios sobre el
uso y manejo de la APA.
Indique a los equipos que elaboren
un cuadro de resumen (FT 16)
lo leído con las ideas principales.
Recordatorio
llevar su investigación de
herramientas.
la APA, para la Sesión 13.
Glosario
-- Revista
-- Periódico
-- Nota
-- Página
-- Comillas
-- Paréntesis
138
UNIDAD 8
APA, Referencias Bibliográficas Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
APA, Referencias Evaluación

Bibliográficas Actividad 13 (25 minutos)
Organice el aula para un
1. Desafío
foro (FT 10).
Reflexión: No se puede formar
el carácter y el valor del hombre
-- Indique a los
quitándole su independencia, su
estudiantes que tenga a
libertad y su iniciativa. Abraham
la mano los documentos
Lincoln.
de la sesión anterior y
esta sesión para discutir.
Con una lluvia de ideas (FT 3) -- Nombre un coordinador
pregunte: Referencia es o no igual a y un relator para dirigir
una Bibliografía. el foro.
-- Comente con ellos y anote sus
ideas en el pizarrón. -- El tema central es el
uso de la APA en una
3. Puente cognitivo (5 minutos) investigación.
Invite a tres estudiantes a dar una
definición de qué es la APA y cómo Preguntas principales:
es su uso. ¿Cómo funciona la APA
-- Anoten en su cuaderno las en una investigación?
definiciones. ¿Cómo se cita un
autor dentro de la
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) información?
Lean el documento Cómo es el uso ¿Cómo se cita un
de las Referencias Bibliográficas que documento de prensa
aparece al final de la unidad. en una investigación?
principales. Ruta de oportunidades
-- El relator da las
o plan de mejoramiento conclusiones.
5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que:
Con las ideas principales, elaboren -- Lean y analicen del Volumen Evalúe con una lista de
un cuadro de resumen (FT 16) en su I de Conceptos Básicos, las cotejo.
cuaderno. páginas 253 a la 257 acerca del
tema El avance del pensamiento
6. Evaluación (5 minutos) científico.
Pida que reúnan sus actividades -- Elaboren un cuadro de resumen
Recordatorio
trabajadas y con base en ello: Indique a los
-- Elaboren el diagrama Mi caja de facilitador.
estudiantes que
herramientas. lleven los siguientes
-- Presenten y compartan un Nota materiales: goma,
diagrama por cada equipo. Es importante que evalúe el tijeras, pliego de
glosario completo en esta papel, crayones, cinta
sesión. adhesiva marcadores.
-- Revise que estén incluidas -- Serán útiles en la
todas las palabras que se Sesión 16.
acumularon a lo largo de las
Sesiones 1 a 12.
-- Asigne una calificación, de los
139
140
UNIDAD 8 PROYECTO 8 Formación de MICROEMPRESAS FAMILIARES.
Fase II: Prototipos y catálogos de productos
FT No. = Ficha Técnica No. Pequeños grandes empresarios
Fase II Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
En mi comunidad —VCC—
Observaciones Estrategias de aprendizaje:

El propósito de este proyecto es el desarrollo de los prototipos del producto o servicio.
El proceso productivo tiene fases diferenciadas, que van desde la identificación de Productividad y Desarrollo
las necesidades que se procuran satisfacer y mecanismos que se podrían utilizar para Organice en equipos de trabajo para observar un vídeo relacionado con el desarrollo
comercializar o distribuir los productos y servicios que se pretende producir. humano y sus efectos en la calidad de vida de las familias emprendedoras.
Solicite que en equipos, recopilen información acerca de microempresas e industrias
Los planes de negocios permiten comprender y dar a conocer una idea de
familiares que prestan un servicio a la comunidad.
emprendimiento, contienen información priorizada, situación actual de una comunidad Organice los preparativos para las conferencias con expertos en la elaboración
o mercado y las líneas de acción necesarias para concretar el emprendimiento deseado. de proyectos de emprendimiento familiar.
La innovación y la aportación de ideas ingeniosas requieren de una construcción flexible Realice pequeñas exposiciones de los productos de los artesanos y empresarios locales
pero perseverante, sin perder el objetivo. que sirvan de ejemplo a los estudiantes.
Las conferencias, talleres o participación de expertos que se plantean para este proyecto,
buscan aproximar a los estudiantes al contenido de procesos productivos. Educación Física
La información compartida por los expertos, permitirá que el estudiante pueda formarse Investigar las reglas básicas del baloncesto y conocimiento acerca de:
juicios de valor acerca de sus experiencias y aportes compartidos. -- Cómo se aplica la tabla de talla y peso.
Asimismo, los estudiantes deben plasmar su creatividad, en la generación de una -- Cómo se obtiene la frecuencia cardíaca máxima.
empresa, que permita la aportación de soluciones a necesidades de la familia, -- Cómo se aplican los test de flexibilidad, resistencia y velocidad.
fortalecidos con los conocimientos y experiencias antes descritos. Incluir, durante la realización de los proyectos, actividades deportivas de baloncesto.
Incluir ejercicios técnicos fintas, pases, tiro, pantallas, entre otros.
Evaluación
Diario de clase TIC
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 deberá Solicite que se diseñen un anuncio de radio y televisión, como parte de la campaña
llenarse en cada proyecto. publicitaria del proyecto de emprendimiento seleccionado. Pueden grabarse mediante
celulares o cámaras web, preparando representaciones, sociodramas o pequeñas
La evaluación de este proyecto está en torno a los procesos de creatividad y gestión del actuaciones que, de manera ingeniosa, den a conocer el producto o servicio.
diseño de los productos o servicios, que representen el emprendimiento seleccionado. Explique a sus estudiantes, cómo determinar el punto de equilibrio y el valor unitario
Su naturaleza mixta, tiene aspectos cualitativos como el diseño del producto o servicio, del producto o servicio. Muestre el proceso mediante tiras informativas (FT 29)
la campaña publicitaria incluyendo el catálogo impreso o electrónico; de manera o pantallas de papel.
cuantitativa, se encuentra la determinación del punto de equilibrio, valor unitario
y precio de comercialización Glosario de proceso productivo:
Realizar una investigación relacionada con la historia de las empresas exitosas de la http://definicion.de/proceso-de-produccion/
comunidad y trazar una línea del tiempo con los hallazgos. Técnicas para desarrollar creatividad:
Elaborar inventarios de bienes y servicios que no han sido atendidos en la comunidad, http://javierdisan.com/2012/11/29/10-consejos-para-estimular-tu-creatividad/
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1088/page_12.htm
en los que el consejo estudiantil pueda participar.
Cómo hacer un catálogo:
Tener al alcance los instrumentos de autoevaluación y heteroevaluación que se utilizarán
https://www.youtube.com/watch?v=aXzcJ_i_PSw
para evaluar el proyecto.

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: La cultura de paz Crucigrama ejemplo Mantenga los equipos para
necesita del compromiso de todos que trabajen lo siguiente:
como ciudadanos guatemaltecos p a p e l
para convivir. -- En una cartulina
e l e
elaboran un crucigrama
2. Exploración (5 minutos) n d m (hacen el cuadriculado)
Organice a los estudiantes en con las 15 respuestas
equipos de trabajo, para que a p e l a que tiene que descubrir
comenten cómo se elabora un el otro equipo.
crucigrama.
-- Concluida la fase de
3. Puente cognitivo (5 minutos) elaboración, proponga
Mantenga los mismos equipos para que intercambien los
que compartan sus ideas sobre los crucigramas entre los
temas trabajados en la unidad. Recordatorio equipos para que lo
Recuerde a los estudiantes respondan.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) promediar la nota obtenida
Elaboran, con los apuntes de la en las nueve evaluaciones -- Entreguen la hoja de
unidad, en una hoja tamaño carta, ponderadas de esta unidad preguntas.
quince preguntas sin respuesta; en y cotejar con el semáforo,
otra hoja, colocan las respuestas de los progresos alcanzados. -- Recuerden que la hoja
las preguntas. Luego, que contrasten de respuestas la guarda
-- Pida que quede al resguardo del el resultado obtenido, el equipo que lo elaboró,
equipo. con la aplicación de la para evaluar al concluir
autoevaluación actitudinal la actividad.
5. Integración correspondiente. Véase
páginas finales Guía de Evalúa con una lista de
Indique a los estudiantes que se
Inglés. cotejo.
organicen con su equipo para
responder el crucigrama que les
asigne.
6. Evaluación
Recuérdeles trabajar con las
y Certeza para verificar los logros
alcanzados en esta unidad. Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

141
Segunda Sección
UNIDAD La búsqueda del bienestar y desarrollo sostenible
9 desde una perspectiva sociohistórica
Ciencias Sociales y
contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán durante la mediación
BLOQUE 3
de la unidad, así como enlaces electrónicos, recursos tecnológicos y bibliográficos.
UNIDAD 9
Contenidos
Impacto de las Verificación de la Cumplimiento de las
medidas ambientales efectividad de las medidas leyes que protegen el
1.Interrelaciona elementos de las dimensiones nacionales. ambientales nacionales. ambiente.
1.3.Las acciones humanas que inciden
económicas, sociales y culturales del Deducción, a partir de la Valoración del rol
en el medio ambiente del continente
espacio geográfico de América, orientados verificación de las medidas que desempeñan las
americano. Vulnerabilidad y
al desarrollo sustentable ambientales, de las instituciones que velan
riesgo
implicaciones a futuro sobre por la conservación del
la vida de los seres vivos. medio ambiente.
2. Emite juicios acerca del contexto histórico Cambio y Reflexión sobre los
mundial dentro del cual se desarrolló continuidad Aplicación de continuidad
2.2.Analiza la ruptura del orden colonial procesos histórico–
el proceso de formación de la nación
en los dominios españoles y en el proceso y cambio en el análisis del sociales, verifica los
guatemalteca que creó una ciudadanía
portugueses. independentista. proceso de Independencia. aspectos de cambio y/o
diferenciada con continuidad de la
Anexión a México. continuidad generados.
estructura colonial.
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&
id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
Ciudadana. 2do, Ciclo Básico. Conocer a Guatemala para amarla. Guatemala: Fundación para el Enaltecimiento de la
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Desarrollo sostenible: otra Evaluación

visión de la calidad de vida Actividad 1 (25 minutos)
Conserve las parejas para
1. Desafío que trabajen lo siguiente:
Reflexión: El desarrollo es tal
si comprende lo económico, lo -- En un papelógrafo
ambiental y social. elaboran un cuadro
de 3 x 3, elaboran una
2. Exploración (5 minutos) propuesta de Desarrollo
Invite a los estudiantes a discutir Sostenible, que cubra las
la importancia que se da al tres áreas prioritarias:
medio ambiente en la actualidad. sociales, ecológicas y
¿Cuál es la razón para que a nivel económicas. Para los
mundial, todos los países estén tres tipos de visiones:
interesados en el tema? local, departamental
-- Comente con ellos el caso de y nacional.
Guatemala y su interés.
-- Presentan su propuesta
3. Puente cognitivo (5 minutos) tratando que sea lo más
Indique a los estudiantes que: viable posible.
-- Analicen qué saben y conocen
acerca de Desarrollo sostenible. -- Organice una plenaria
-- Qué actividades se han (FT 6) para que cada
implementado en Guatemala. pareja explique su
-- Anoten en su cuaderno. propuesta.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Entre todos eligen cual

Lean las páginas 192 y 193. puede ser la más viable,
-- Escriban en el cuaderno las ideas aceptable y que puede
principales. generar apoyo a las
comunidades.
Respondan las preguntas de la página
192 en su cuaderno.
-- Elaboren el diagrama Mi caja de Álbum
herramientas (ver explicación en la Es la recopilación de las actividades
Sesión 3) de clase y de casa. Ejemplos: tareas,
-- Presenten un diagrama por cada investigaciones, hojas de trabajo,
equipo y lo comparten. ejercicios.
-- Cada día deben agrupar el material Glosario
realizado de forma individual y en -- Medio ambiente
equipo. -- Sostenible
-- Coloquen en un fólder de forma -- Recurso natural
creativa. -- Calidad de vida
Continúa con la recopilación del Los lineamientos
álbum, se evalúa en esta unidad. aparecen en la Sesión 2.
143
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
La organización y el Evaluación
desarrollo comunitario Actividad 2 (25 minutos)
Reúna tríos de trabajo
1. Desafío
y forme sextetos para
Reflexión: ¿Cómo lograr el
que, de común acuerdo,
desarrollo comunitario?
realicen lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Toman de referencia
Organice a los estudiantes su cuadro de 3 x 3
en círculo para comentar ¿La realizado en la Sesión 1.
depredación de los recursos
naturales conduce a procesos de -- Elaboran el proyecto
extinción? que solicita el cuadro
de la página 194. Siguen
3. Puente cognitivo (5 minutos) los lineamientos paso a
Conserve el círculo y pregunte: paso.
¿Se puede orientar a las personas
para buscar un desarrollo, evitando Organice una plenaria
la depredación de los recursos (FT 6) para presentar los
naturales? ¿Cómo lograrlo?, ¿Qué diferentes proyectos.
hacemos?
-- Comente con ellos. -- Eligen el que
consideran que llena
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) los requerimientos
Lean las páginas 194 y 195. para aplicarlo en la
-- Escriban en el cuaderno las ideas comunidad.
principales.
Elaboren un cuadro de resumen
(FT 16) de lo leído, en su cuaderno.
Tarea para casa
Pida que reúnan sus actividades -- Lleven ilustraciones acerca de
trabajadas y con base en ello: catástrofes naturales en los
-- Elaboren el diagrama Mi caja de últimos meses: lluvia, terremoto,
herramientas. inundaciones, entre otros.
-- Presenten un diagrama por cada -- Investiguen acerca de la
equipo y lo comparten. situación de la mujer campesina
en Guatemala.
Glosario
Los estudiantes llevan un cuaderno de Glosario
trabajo para el glosario. -- Agricultura ecológica
-- Buscan el significado de las palabras que -- Comunidad
se asignen en cada sesión. -- Productividad
-- Puede utilizar diferentes herramientas: -- Participación
libros, diccionario, motor buscador, -- Depredación
direcciones electrónicas y otros. -- Contribución
unidad.
144
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Insoportable uso de Evaluación

los recursos naturales Actividad 3 (25 minutos)
Reflexión: El uso irracional de los lo siguiente:
recursos naturales y el impacto
ambiental negativo que genera. -- Toman de referente
la investigación
2. Exploración (5 minutos) realizada acerca de la
Invite a los estudiantes a mujer campesina en
reflexionar qué consecuencias Guatemala.
enfrentaría la humanidad si se
sigue depredando los recursos -- Analizan el papel,
naturales: ¿Cómo evitar el avances y logros que
consumismo desmedido? han tenido dentro de la
sociedad guatemalteca.
Comenten y lleguen a una -- Plantean conclusiones
conclusión acerca de ¿Qué es un acerca del tema.
impacto ambiental?, ¿Cómo se
puede determinar? -- Plantean su opinión en
-- Pregunte al azar a dos equipos. un cuadro de síntesis,
acerca de lo que es
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) la evaluación de un
Lean las páginas 196, 197 y 198. impacto ambiental.
-- Escriban en el cuaderno las ideas
5. Integración (5 minutos) resultados de cada tema.
elaboren un cuadro de resumen
(FT 16) acerca de lo leído en su
cuaderno.
de herramientas. Glosario
-- Presenten un diagrama por -- FAO
cada equipo y lo comparten. -- Plaguicida
-- Área protegida
-- Petróleo
Tarea para casa

-- Investiguen acerca de
reforestación y deforestación.
-- Lleven ilustraciones acerca de
los dos temas, para la Sesión 4.
145
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Paremos la deforestación, Evaluación

si deseamos calidad Actividad 4 (25 minutos)
de vida. Conserve las parejas de
1. Desafío de común acuerdo, lo
Reflexión: ¿Cómo salvar los siguiente:
bosques centroamericanos de la
deforestación? -- Trabajen el cuadro de la
página 199.
2. Exploración (5 minutos) -- Lean y analicen el
Mediante un conversatorio (FT 9) cuadro de datos,
pregunte cómo los plaguicidas y reflexionen y redacten
los abonos químicos inciden en el su conclusión.
impacto ambiental. -- Lean nuevamente
-- Anote en el pizarrón las ideas. el tema de la Nota
-- Armen un esquema mental que Interesante (página
los estudiantes trasladarán a su 199) y compárenlo con
cuaderno. Guatemala:
·· ¿Cómo ha
3. Puente cognitivo (5 minutos) funcionado en
Organice la elaboración de un Guatemala este
esquema, en una hoja blanca proyecto?
tamaño oficio, acerca de: ·· ¿Ha llegado a la
-- Los diferentes tipos de árboles población más
que hay en su comunidad: necesitada? ¿O
frutales, madera, ornamentales, simplemente se
entre otros. beneficia a los
-- Propongan medidas para mismos?
salvaguardar esas especies. ·· ¿Qué proponen para
que este programa
realmente funcione
en Guatemala?
Conserve las parejas de trabajo para
-- Invite a cada pareja
que lean las páginas 198 y 199.
a exponer las
conclusiones de ambas
principales.
actividades.
5. Integración (5 minutos) Ruta de oportunidades o Evalúe con una lista de
Elaboren un cuadro de doble plan de mejoramiento cotejo.
entrada acerca de las ventajas de la Indique a los estudiantes que:
reforestación y las desventajas de -- Lean y analicen del Volumen
la deforestación. IV de Conceptos Básicos, las
-- Agreguen las ilustraciones o
Glosario
-- Reforestación
dibujos que llevaron. del tema Estudio de caso:
-- Deforestación
Bosques del Departamento de
-- Oxígeno
6. Evaluación (5 minutos) Guatemala.
-- Frutas
-- Erosión
trabajadas y con base en ello: (FT 16) para presentarlo al
-- Elaboren el diagrama Mi caja de facilitador.
herramientas.
146
UNIDAD 9
La cobertura forestal Evaluación

de Guatemala Actividad 5 (25 minutos)
Elaboren una propuesta
1. Desafío
de cómo se puede
Reflexión: Guatemala, vocación
reforestar su comunidad;
forestal o agrícola.
para ello realizan la ruta
de acción a seguir:
2. Exploración (5 minutos) -- Un objetivo: qué
Pregunte a los estudiantes cuál es quieren lograr con este
la vocación de Guatemala, ¿somos proyecto.
un país agrícola o forestal? -- Identifican lugares
-- Justifiquen sus respuestas. prioritarios para
reforestar.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Establecen qué tipo de
Comenten acerca de los tipos de árboles son los que se
bosque que existen en la superficie deben sembrar.
de Guatemala y la extensión de los -- Determina quiénes
mismos. se deben involucrar
-- Anote las ideas en el pizarrón. para lograr el éxito del
proyecto.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Proponen instituciones
Lean las páginas 200 y 201. que pueden apoyar con
-- Escriban en el cuaderno las ideas recursos: materiales y
principales. los mismos árboles.
-- Estiman qué tiempo se
5. Integración (5 minutos) necesita para poner en
Conserve los tríos de trabajo marcha el proyecto.
para que elaboren, del tema -- Nombran o titulan el
Certificaciones ISO (página 200), proyecto.
un resumen de lo más importante. -- Lo presentan en una
plenaria (FT 6).
6. Evaluación (5 minutos) Evalúe con una lista de
Pida que reúnan sus actividades cotejo.
herramientas. Recordatorio
-- Presenten un diagrama por cada Indique a los
equipo y lo comparten. estudiantes que lleven
Ruta de oportunidades o para la Sesión 6: hojas
plan de mejoramiento blancas tamaño oficio,
Indique a los estudiantes que: crayones, marcadores,
-- Lean y analicen del Volumen tijera, goma, cinta
IV de Conceptos Básicos, la adhesiva.
página 241 acerca del tema
Estudio de caso: Los bosques de
Guatemala. Glosario
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Hectárea
(FT 16) para presentarlo al -- MAGA
facilitador. -- MARN
-- Conífera
-- ISO
147
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Sistema Nacional de Evaluación

Información Geográfica Actividad 6 (25 minutos)
1. Desafío
trabajo para que trabajen
Reflexión: ¿Cómo conservar los
lo siguiente:
suelos de nuestro país?
- Unan cuatro hojas oficio
2. Exploración (5 minutos) para crear y dibujar un
Organice a los estudiantes en logo.
equipos para que elaboren un
listado de especies que conocen - Unan cuatro hojas oficio
de flora y fauna; primero de su a lo largo para escribir su
comunidad y luego, del país. lema.
3. Puente cognitivo (5 minutos) - Elaboran de acuerdo con

Conserve los equipos para que las diapositivas trabajadas,
discutan qué instituciones conocen el logo y lema que busque
que se dediquen en Guatemala a la la conservación de las
conservación del Ambiente y cómo especies de flora y fauna
lo hacen. de Guatemala.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) - Asigne un espacio en el

Lean las páginas 202 y 203. aula para que cada equipo
-- Escriban en el cuaderno las ideas coloque y explique el
principales. significado de su material
elaborado.
Indique que elaboren cinco Evalúe con una lista de
diapositivas con los cinco temas cotejo.
que aparecen en las dos páginas.
-- Ilustran con recortes o dibujos
en cada una.
Pida que reúnan sus actividades Recordatorio
-- Elaboren el diagrama Mi caja de estudiantes que lleven
herramientas. Ruta de oportunidades o para la Sesión 7: hojas
-- Presenten un diagrama por cada de colores, crayones,
equipo y lo comparten. marcadores, tijera,
goma, cinta adhesiva.
del tema Clasificación de la
Geografía. Glosario
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Barreras vivas
(FT 16) para presentarlo al -- Barreras muertas
facilitador. -- Liderazgo
-- Conservación
-- Biotopo
-- Desertificación
148
UNIDAD 9
Anexión a México Evaluación

Reflexión: ¿Por qué una Conserve las parejas de
independencia de España para trabajo organizadas para
después anexarnos a México? que realicen lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Elaboran un trifoliar

Invite a los estudiantes a (FT 15) de información
reflexionar acerca de: con la información
-- El dicho popular: Lo que no te obtenida en esta sesión.
cuesta, hazlo fiesta. Es importante dar a
-- Relacionen el dicho con la conocer que sucedió
independencia de Guatemala con la Anexión a
que fue como dice nuestro México.
Himno: lucharon sin choque
sangriento. -- Dibujen para que
-- Comente qué motivó a los ejemplifique dicho
próceres a anexar Centroamérica movimiento.
al imperio mexicano.
-- Recuerde la creatividad,
3. Puente cognitivo (5 minutos) el color, sin descuidar
Organice a los estudiantes en el contenido.
parejas para que comenten qué
interés tenían los criollos en anexar -- Organice una plenaria
el territorio de Centroamérica con (FT 6) para que cada
el efímero imperio mexicano de pareja explique su
Agustín de Iturbide. trifoliar.
Pregunte en forma aleatoria a las
diferentes parejas, su opinión.
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) Recordatorio

Lean las páginas 204 y 205. Indique a los
-- Escriban en el cuaderno las ideas estudiantes que lleven
principales. para la Sesión 8: hojas
de colores, crayones,
5. Integración (5 minutos) marcadores, tijera,
Indique a los estudiantes que goma, cinta adhesiva.
respondan las preguntas de la
página 204, en su cuaderno.
6. Evaluación (5 minutos) Tarea para casa

Pida que reúnan sus actividades Indique a los estudiantes que Glosario
trabajadas y con base en ello: investiguen acerca de Simón -- Ejército trigarante
-- Elaboren el diagrama Mi caja Bolívar. -- Tratado
de herramientas. Les será útil en la Sesión 8. -- Anexión
-- Presenten un diagrama por -- Anarquía
cada equipo y lo comparten. -- Efímero
-- Balcanización
149
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Desintegración de Evaluación
la Gran Colombia. Actividad 8 (25 minutos)
Bolívar: Libertador Conserve los tríos de
y Dictador lo siguiente:
-- Unan hojas blancas
1. Desafío tamaño oficio para
Reflexión: ¿Cómo se dio la elaborar una línea del
desintegración de la gran tiempo.
Colombia? -- Preparen, con la
información obtenida
2. Exploración (5 minutos) en esta sesión, la línea
Con una lluvia de ideas (FT 3) del tiempo de la página
comenten quién fue Simón 206.
Bolívar. -- Ilustren esta línea del
-- Haga un esquema en el pizarrón tiempo con al menos
con las ideas principales. dos dibujos o recortes
que ejemplifiquen.
Organice a los estudiantes en tríos que cada trío pueda
para que: explicar su línea del
-- Busquen el diccionario la tiempo.
palabra oligarquía. -- Lo pegan en el Rincón
-- Relacionen dicha palabra con la informativo.
sociedad de 1,820 que habitaba
el territorio de lo que fue la Evalúe con una lista de
Gran Colombia. cotejo.
-- Comente con ellos los roles que
pueden tomar las oligarquías en
una determinada sociedad. Recordatorio
Indique a los
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) estudiantes que para la
Lean la página 206. Sesión 9:
-- Escriban en el cuaderno las -- Investiguen datos
ideas principales. geográficos,
toponimia, historia y
5. Integración (5 minutos) mapa acerca de las
Con la información que llevaron Ruta de oportunidades o islas Malvinas.
acerca de Simón Bolívar los plan de mejoramiento -- Lleven pliegos de
estudiantes elaboran una síntesis Indique a los estudiantes que: papel, crayones,
de los momentos más importantes -- Lean y analicen del Volumen marcadores, tijera,
que vivió. IV de Conceptos Básicos, las goma, cinta adhesiva.
6. Evaluación (5 minutos) tema Vencidos y vencedores.
trabajadas y con base en ello: (FT 16) para presentarlo al Glosario
-- Elaboren el diagrama Mi caja de facilitador. -- Esquilmo
herramientas. -- Libertador
-- Presenten un diagrama por cada -- Dictador
equipo y lo comparten. -- República
-- Tisis pulmonar
-- Oligarquía
150
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Malvinas: Evaluación
Expansionismo ingles Actividad 3 (30 minutos)
en América Latina Conserve los equipos de
trabajo, para que realicen
Reflexión: La soberanía territorial -- Elaboran en un
abarca cielo, mar y tierra de un papelógrafo, el mapa
país. que aparece en la
página 207.
2. Exploración (5 minutos) -- Escriben alrededor del
Pregunte a los estudiantes en una mapa, fechas o palabras
lluvia de ideas (FT 3) qué significa claves que resalten.
la palabra expansionismo. -- Organice una plenaria
-- Comente con ellos. (FT 6) para discutir la
situación de las Islas
Malvinas.
Preguntas que pueden
servir de guía:
equipos para que comenten entre
-- ¿Quién se debe quedar
ellos qué han escuchado acerca del
con este territorio
caso de Belice y las Islas Malvinas.
insular?
-- Pregunte al azar.
-- ¿Quién tiene más
derechos sobre el
territorio?
Conserve los equipos de trabajo
-- ¿Qué pasa con las
que lean la página 207.
personas que viven el
territorio? ¿Deben ser
principales.
tomados en cuenta para
decidir?
Mantenga los equipo de trabajo Evalúe con una lista de
que lean la página 207. cotejo.
principales.
Recordatorio
6. Evaluación Indicar a los estudiantes
Pida que reúnan sus actividades que lleven para la Sesión
trabajadas y con base en ello: 10:
-- Elaboren el diagrama Mi caja de Ruta de oportunidades o -- Pliegos de papel,
herramientas. plan de mejoramiento crayones, tijera,
-- Presenten y compartan un Indique a los estudiantes que: marcadores, goma,
diagrama por cada equipo. -- Lean y analicen del Volumen cinta adhesiva.
II de Conceptos Básicos, las -- Ilustraciones del
páginas 228 a la 232 acerca Virreinato de La Plata.
del tema El imperio inglés y la
expansión norteamericana.
-- Elaboren un cuadro de resumen Glosario
(FT 16) para presentarlo al -- Uti possidetis iure
facilitador. -- Expansión
-- Isla
-- Archipiélago
-- Atlántico
151
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Desintegración del Evaluación

otrora Virreinato de la Actividad 10 (25 minutos)
Plata Conserve las parejas de
Reflexión: ¿Por qué se fraccionó el -- Elaboran dos carteles
Virreinato de La Plata? informativos (FT 13)
acerca de lo que fue
2. Exploración (5 minutos) la Desintegración del
Invite a los estudiantes a otrora Virreinato de la
reflexionar: Plata.
-- ¿Por qué se fraccionan -- Diseñen los carteles
los territorios que se con información,
independizaron de España? dibujos o ilustraciones
-- ¿Qué razones e intereses relacionados con el
motivaron a fraccionarse y tema.
convertirse en varios países? -- Organice una plenaria
-- ¿Qué pasó con los liderazgos de (FT 6) para discutir
los libertadores? las declaraciones
-- Comente con los estudiantes. independentistas que
prosiguieron a esta
3. Puente cognitivo (5 minutos) desintegración.
Organice un círculo y pregunte:
-- Cuál puede ser la diferencia Preguntas claves
entre una forma de gobierno -- ¿Benefició o no a los
centralizada y una forma diferentes pueblos
federal. latinoamericanos? ¿Qué
-- Comente con sus estudiantes se puede rescatar para
acerca de la forma en que se beneficio de la Historia?
organizó Centroamérica cuando
se separó de México.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Recordatorio

Lean las páginas 208 y 209. Indicar a los estudiantes
-- Escriban en el cuaderno las que para la Sesión 10 es
ideas principales. necesario:
-- Llevar pliegos de
5. Integración (5 minutos) papel, crayones,
Conserve las parejas para tijera, marcadores,
que elaboren un cuadro de goma, cinta adhesiva.
síntesis acerca de lo leído, -- Investigar qué es el
en su cuaderno. guano y salitre.
trabajadas y con base en ello: Glosario
-- Elaboren el diagrama Mi caja -- Otrora
de herramientas. -- Provincias
-- Presenten un diagrama por -- Autonomía
cada equipo y lo comparten. -- Caudillos
152
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Guano, salitre: fronteras Evaluación

imprecisas e intereses Actividad 11 (20 minutos)
británicos Conserve los tríos de
trabajo, para que realicen
Reflexión: Todo territorio genera
riqueza, solo hay que buscarla. -- Elaboren un afiche
(FT 12) con los datos
2. Exploración (10 minutos) importantes de la
Organice tríos de trabajo investigación realizada
y solicite que: acerca del guano y el
-- Discutan qué riquezas se le pueden salitre.
extraer a un territorio que es un -- Unan dos hojas blancas
desierto o donde casi nunca llueve. tamaño oficio para
-- Presenten un informe a la clase y elaborarlo.
comentan entre todos. -- Destaquen los lugares
en donde hay bastante
3. Puente cognitivo (5 minutos) producción de estos
Solicite a sus estudiantes que: dos productos, según la
-- Lleven a la clase información página 210.
acerca de dos elementos -- Recuerden: creatividad
denominados: salitre y guano. y color, sin descuidar el
Usen para ello: fotografías, contenido.
artículos, libros o revistas. -- Expliquen el contenido
-- Discutan en clase acerca del uso de su afiche.
de esos materiales.

Lean la página 210. Recordatorio
-- Escriban en el cuaderno las ideas Indicar a los estudiantes
principales. llevar para la Sesión 12:
-- Pliegos de papel,
5. Integración (5 minutos) crayones, tijera,
Indique a los tríos que elaboren un marcadores, goma,
cuadro de resumen (FT 16) de lo cinta adhesiva.
leído en su cuaderno. -- Ilustraciones acerca
de Centroamérica,
de las diferentes
áreas: flora, fauna,
costumbres,
tradiciones, entre
otros.
herramientas.
Glosario
-- Guano
-- Salitre
-- Riquezas
-- Desierto
-- Yacimiento
153
UNIDAD 9
Ubicación: Anexo
Federación Evaluación
Centroamericana Actividad 12 (25 minutos)
Conserve los equipos para
1. Desafío trabajar lo siguiente:
Reflexión: ¿Cómo formar
una República para todos los -- Retomen el mapa de
ciudadanos? Centroamérica, se
dividen las tareas:
2. Exploración (5 minutos) colorear el mapa por
Invite a analizar la libertad país, colocarle a cada
alcanzada como país país los dibujos o
(Centroamérica) después de la recortes que llevaron
Independencia. acerca de: flora,
-- Pregunte: ¿Se valora la libertad fauna, costumbres y
alcanzada? ¿Somos capaces de tradiciones.
tomar decisiones como país?
3. Puente cognitivo (5 minutos) (FT 6) para presentar su
Indique a los estudiantes que: mapa y discutir por qué
-- Investiguen qué se entiende por se originó el fracaso de
un país centralizado y un país la Federación.
organizado en forma federal.
-- Lean su trabajo y usted anote en -- Además, valoren qué
la pizarra las ideas principales pasó con Belice en
que hacen la diferencia. todo este movimiento
histórico.
Lean las páginas 211, 212 y 213. -- Cuestione ¿Qué pasaría
-- Escriban en el cuaderno las ideas si Guatemala viviera
principales. bajo ese sistema?
Ruta de oportunidades o Evalúe con una lista de
Proponga que dibujen a lápiz el plan de mejoramiento cotejo.
mapa de Centroamérica en su Indique a los estudiantes que:
cuaderno (ver página 213). - Lean y analicen del Volumen
I de Conceptos Básicos, las
tema Situación geográfica de
Guatemala. Recordatorio
- Elaboren un cuadro de resumen Indicar a los estudiantes
(FT 16) para presentarlo al llevar pliegos de
de herramientas.
facilitador. papel, crayones, tijera,
cada equipo y lo comparten. marcadores, goma, cinta
adhesiva para la Sesión 16.
Nota
Es importante que evalúe el glosario
completo en esta sesión.
-- Revise que estén incluidas todas
las palabras que se acumularon a
lo largo de las Sesiones 1 a 12.
-- Asigne una calificación, de los 15
puntos de esta sesión.
154
UNIDAD 9
Páginas 214, 215, 216 y 217 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Guerra Nacional Evaluación

Reflexión: ¿Qué buscaban los Conserve las parejas de
esclavistas yanquis en territorio trabajo para que realicen
centroamericano? lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Utilicen los pliegos de

Invite a los estudiantes a papel necesarios para
comentar qué puede pasar si armar una historia
un país extranjero invade una pictográfica. Tema:
de las pequeñas naciones de Guerra Nacional.
Centroamérica: ¿Habrá temor? -- Consideren los temas:
¿Angustia? ¿Habrá solidaridad? qué es la guerra y los
filibusteros, además
3. Puente cognitivo (5 minutos) explicar qué significa
Solicite recopilar información acerca El despertar de las
del hecho histórico que sucedió conciencias.
en Nicaragua durante el Siglo XIX, -- Recordar cómo es una
cuando fue invadida por mercenarios historia pictográfica
o filibusteros. (texto y dibujo).
-- Organice un conversatorio (FT 9) El mensaje de la historia
y apoye a los estudiantes en sus debe ser lo más claro
discusiones. posible.
-- Organice una mesa
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) redonda (FT 11) para
Lean las páginas 214, 215, 216 y 217. que expliquen su
-- Escriban en el cuaderno las ideas historia.
principales. -- Cada pareja presenta
una conclusión de tema
5. Integración (5 minutos) trabajado.
Elaboren un cuadro de ideas
principales de las páginas 214 a la Evalúe con una lista de
217. Les será útil para su pictograma. Ruta de oportunidades cotejo.
Pida que reúnan sus actividades -- Lean y analicen del Volumen
trabajadas y con base en ello: III de Conceptos Básicos, las
-- Elaboren el diagrama Mi caja de páginas 220 a la 224 acerca del Recordatorio
herramientas. tema La gran guerra. Indique a los
-- Presenten un diagrama por cada -- Elaboren un cuadro de resumen estudiantes que
equipo y lo comparten. (FT 16) para presentarlo al para la Sesión
facilitador. 16 deben llevar:
pliegos de papel,
Nota periódicos, revistas,
Es importante que evalúe el tijeras, goma,
álbum en esta sesión. cinta adhesiva,
-- Debe tener una secuencia marcadores,
la información que aparece, crayones, cartulina
basado en el trabajo de las e imágenes
tres Unidades 4, 5 y 6. relacionadas con la
-- Asigne una calificación de los unidad.
155
156
UNIDAD 9 PROYECTO 9 Feria de innovación empresarial. Fase III: Presentación

Pequeños grandes empresarios
Fase III Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo

Este último proyecto del bloque de emprendimiento, tiene como
objetivo socializar el desarrollo de planes de negocios, diseño Productividad y Desarrollo
de productos o servicios y estrategias para su comercialización. Seleccione los mejores proyectos (según la empresa familiar en formación)
Un aspecto cuantitativo de los proyectos es la determinación de los para comercializarlos.
costos de la implementación, en caso de ser realizados de forma real. Solicite a los estudiantes que apliquen técnicas adecuadas en la elaboración, promoción
Es un ejercicio académico, que consiste en la producción de muestras y venta de productos (puede invitarse a expertos de la comunidad)
o pequeñas cantidades del producto o servicio. Explique la importancia de aplicar normas de calidad y la producción.
En el Proyecto No. 7, se establecieron las bases conceptuales y, en el Indique a los estudiantes que elaboren los presupuestos de cada proyecto ejecutado.
No. 8 se diseñaron los aspectos operativos del proceso productivo,
Educación Física
agrupados dentro de la mercadotecnia: producto o servicio, precio,
Practique con los estudiantes después de observar un vídeo de futbol sobre: recepción,
lugar de venta, campaña publicitaria.
conducción, pase o tiro.
El catálogo impreso y los materiales publicitarios (afiches, carteles,
Graben un vídeo con las mejores jugadas a nivel nacional e internacional en el deporte
volantes, trifoliares), son esenciales para dar a conocer los productos
de futbol, en el que se observen los ejercicios de recepción, conducción, pase o tiro.
elaborados.
Elaboren un collage o composición con fotografías de todas las actividades deportivas
Evaluación y recreativas realizadas durante el año en el centro educativo con los estudiantes.
Diario de clase TIC
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 Realicen una copia de seguridad del proyecto, utilizando diversos formatos (block de notas, blog,
almacenaje en la nube mediante sitios electrónicos gratuitos, redes sociales). Estos medios pueden
deberá llenarse en cada proyecto.
utilizarse para socializar los avances y resultados de este bloque de proyectos.
Monitoreen los procesos de autorreflexión y autonomía en los
Realicen un informe de resultados, que socializarán con la presentación pública, en un espacio
aprendizajes, en función de la autoevaluación.
dentro de la feria de innovación empresarial.
Considere que la evaluación de los proyectos, puede requerir de
Preparen una presentación multimedia, para dar a conocer el plan de negocios, esquema
mayor investigación, desarrollo y experimentación de personas
integrador y resultados de este bloque de proyectos, que se utilizará como parte de la transferencia
y organizaciones de la comunidad.
de conocimientos a los actores locales para el desarrollo, en un espacio dentro de la feria de
Continúen la elaboración del diario de clases, con la sistematización
innovación empresarial.
de los aprendizajes del estudiante.
Registre en los cuadros sugeridos para el efecto, los avances Mejora continua:
de aprendizaje de este bloque de proyectos. Los mismos deben estar https://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_mejora_continua}
a disposición de padres de familia. http://www.guiadelacalidad.com/modelo-efqm/mejora-continua
Evaluación de procesos:
http://evaluaciondeprocesos.blogspot.mx/
Formulación, evaluación y monitoreo de proyectos sociales:
http://www.cepal.org/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: ¿Qué significa para mí, Conserve los equipos
el despertar de la conciencia? para que elaboren el
mural acerca de las
2. Exploración (5 minutos) siguientes temáticas:
Organice a los estudiantes en Desarrollo Sostenible,
equipos de cinco integrantes, Organización y Desarrollo
para que comenten e intercambien Comunitario, Contribución
ideas acerca de lo visto en la de las Mujeres, Impacto
unidad. Recordatorio Ambiental, Protección
Recuerde a los estudiantes para el Medio Ambiente,
3. Puente cognitivo (5 minutos) promediar la nota obtenida Anexión a México,
Conserve los equipos para que: en las nueve evaluaciones Desintegración de la Gran
-- Organicen sus materiales ponderadas de esta unidad Colombia, Desintegración
trabajados en la unidad. y cotejar con el semáforo, del Otrora Virreinato
-- Planifiquen la elaboración del los progresos alcanzados. de la Plata, Federación
mural, a través de una serie de Luego, que contrasten Centroamericana y Guerra
pasos y asignación de tareas el resultado obtenido, Nacional.
entre todos los integrantes. con la aplicación de la
autoevaluación actitudinal -- Utilizan texto, recortes
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) correspondiente. Véase o dibujos.
Asigne espacio a cada equipo para páginas finales Guía de
que puedan iniciar su trabajo. Inglés. -- Al finalizar el mural, se
organizan para presentar
y explicar el contenido.
cotejo
alcanzados en esta unidad.

157
Segunda Sección
UNIDAD Los retos de la convivencia en armonía
y la construcción de la paz
10 Ciencias Sociales y
BLOQUE 4
UNIDAD 10
Contenidos
3.3.Analiza las consecuencias de la no Características de las
Análisis de la participación Valoración del
3.Promueve el logro de metas conjuntas en el inscripción de ciudadanos jóvenes responsabilidades cumplimiento de las
marco de la participación ciudadanía, en el en el registro electoral y la ausencia de todos para alcanzar una
y derechos de responsabilidades
ámbito familiar y público. de participación en el ejercicio de la meta común.
participación. asumidas.
ciudadanía.
Autodeterminación
4.Aplica técnicas y métodos de investigación Análisis de argumentos y seguridad en el
4.4.Estructura la información para
social en la toma de decisiones y propuesta Organización de la y perspectivas en la planteamiento del Plan
argumentar a favor de sus puntos de
de soluciones a problemas y desafíos de su investigación. organización de la de Acción propuesto en
vista en una exposición coherente.
entorno. investigación. el Proyecto Ciudadano
elaborado.
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article
&id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Falta de educación y Evaluación

pobreza: principales Actividad 1 (25 minutos)
obstáculos que impiden Conserve las parejas para
una efectiva participación
ciudadana -- Elaboren el plan de
gastos que aparece en
1. Desafío la página 219. Primero
Reflexión: ¿Cómo podemos evitar la de forma individual,
discriminación y racismo? para luego compararlo
con su pareja de trabajo.
2. Exploración (5 minutos) -- Analicen y comenten
Con una lluvia de ideas (FT 3) el tema ¡Ahora, lo sé!
pregunte cuáles son los principales de la página 218.
obstáculos para una efectiva
participación ciudadana. -- Presenten una
-- Anote las ideas en el pizarrón a conclusión acerca
través de un mapa mental. de los datos leídos.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Organice una plenaria

Organice a los estudiantes para que: (FT 6) para escuchar las
-- Definan qué es educación y pobreza conclusiones.
y su incidencia en la sociedad
guatemalteca.
-- Se pueden apoyar en cuadros
estadísticos, revistas, periódicos,
artículos informáticos y otros
materiales.

-- Anoten las ideas principales. Recordatorio
5. Integración (5 minutos) -- Elaboran en su
Indique a las parejas de trabajo que cuaderno la bitácora,
respondan las preguntas de la página de las Unidades 10, 11
218 en su cuaderno. y 12.
Lineamientos -- Al finalizar la Unidad
6. Evaluación (5 minutos) La bitácora es un registro de datos 12 se evalúa.
Pida que reúnan sus actividades importantes de las lecturas realizadas
trabajadas y con base en ello: en cada Sesión.
-- Elaboren el diagrama Método de -- Se obtiene en el puente cognitivo.
resumen. -- Asígnenle un espacio en su Glosario
-- Presenten y compartan un cuaderno de trabajo, en donde solo -- Exclusión
diagrama por cada equipo. se anoten las correspondientes a las -- Homogéneo
sesiones trabajadas. -- Estático
-- Es importante el contenido y la -- Juventud
creatividad. -- Participación
Los lineamientos
aparecen en la Sesión 2.
159
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Tiempo libre y Evaluación

actividades recreativas Actividad 2 (25 minutos)
Conserve los tríos para
1. Desafío
Reflexión: ¿Qué relación puede
existir entre educación y deporte?
- Trabajen la actividad que
aparece en la página 220.
Con una lluvia de ideas (FT 3) - Al concluir la actividad,
pregunte a los estudiantes: toman como base las
-- Qué significa la frase Mente sana respuestas y elaboran una
en cuerpo sano. propuesta.
-- Pase un estudiante al frente para
que escriba toda la información - Valoran: ¿Cuál sería
que se genere. la mejor alternativa
deportiva para su
3. Puente cognitivo (5 minutos) comunidad?
Organice tríos de trabajo para que
comenten: - Consideran aspectos
-- ¿Qué espacios hay en la como: qué practican
comunidad donde vivo para la más los jóvenes de la
práctica deportiva?, comunidad, dónde lo
-- ¿Cuán cuidados están esos hacen y qué se puede
lugares?,¿Son suficientes?, ¿Son hacer para apoyar el
aprovechados? deporte.
-- ¿Cuántos deportes practico?
- Organice una plenaria
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) (FT 6) para escuchar las
Lean la página 220. propuestas.
-- Anoten las ideas principales.
Analicen los posibles espacios
públicos disponibles, que tiene
la comunidad para practicar Recordatorio
algún tipo de deporte. Lo tienen Indicar a los estudiantes
presente para la propuesta que que investiguen acerca
deben elaborar y comentar acerca de que es la Inequidad
de la desigualdad que existe en el Social para la Sesión 3.
mundo actual. Glosario
Los estudiantes llevan un cuaderno de
6. Evaluación (5 minutos) trabajo para el glosario.
Pida que reúnan sus actividades -- Buscan el significado de las palabras que
trabajadas y con base en ello: se asignen en cada Sesión.
-- Puede utilizar diferentes herramientas: Glosario
-- Elaboren el diagrama Método de
libros, diccionario, motor buscador, -- Perniciosamente
resumen.
direcciones electrónicas y otros. -- Cognoscitivos
Se asignará un punteo al final de cada -- Actividad
unidad. -- Virtual
-- Croquis
160
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Campo y ciudad: Evaluación

realidades diferentes Actividad 3 (25 minutos)
Solicite que, de común
1. Desafío acuerdo:
Reflexión: ¿Cuán inequitativa es -- Teniendo de
Guatemala como país? referencia: lo trabajado
en esta sesión, la
2. Exploración (5 minutos) discusión y el análisis
Solicite que describan qué significa del equipo.
Inequidad social.
-- Invite a dos equipos a comentar. -- Respondan las
siguientes preguntas
3. Puente cognitivo (5 minutos) ¿Les gustaría que en su
Conserve los equipos y, de común comunidad estuviera
acuerdo: la ciudad capital?
-- Definan, si vivir en la ciudad ¿Modificarían algo de
cubre todas las necesidades su comunidad para
que se pueda tener cómo ser convertirla en ciudad?
humano. ¿Les gusta cómo
-- Pregunte al azar. está actualmente?
¿Consideran que en
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) su comunidad hay
Lean las páginas 221. presencia de principios
-- Anoten las ideas principales. y valores, tradiciones y
costumbres?
Indique que en su cuaderno: -- En una plenaria
-- Elaboren un cuadro de dos (FT 6) presenten sus
entradas. conclusiones.
-- Escriban características
específicas para vivir en el área
urbana y en el área rural.
Recordatorio
6. Evaluación (5 minutos) Indique a los
Pida que reúnan sus actividades estudiantes que:
trabajadas y con base en ello: -- Lleven los materiales
-- Elaboren el diagrama Método de para el collage que
resumen. propone la actividad
-- Presenten y compartan un de la página 222.
diagrama por cada equipo. -- Recopilen información
acerca del tema
Cuadro de resumen Escuelas Abiertas.
Glosario
-- Inequidad social
-- Burgo
-- Campo
-- Ciudad
-- Rural
161
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Una participación Evaluación

activa de la juventud Actividad 4 (25 minutos)
Conserve las parejas de
1. Desafío trabajo para que:
Reflexión: ¿Cómo podemos hacer
para que no haya tanta diferencia -- Realicen las actividades
entre el área urbana y rural? de la página 222.
2. Exploración (5 minutos) -- Elaboren, con los

Invite a los estudiantes a definir: insumos que llevaron
-- ¿Cuáles pueden ser las el collage acerca de la
diferencias principales que se Juventud, en donde
dan entre el área urbana y rural? representen el papel
-- ¿Cómo podemos hacer para que tiene, tanto el
no seguir incrementado las campo como en la
diferencias? ciudad.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Con la investigación

Solicite a los estudiantes que: realizada acerca de
-- Recolecten periódicos y busquen Escuelas abiertas,
material informativo que respondan las
ejemplifique diferencias que se preguntas que aparecen
dan en el área rural y urbana de en el cuadro final de la
nuestro país. página 222.
-- Elaboren una propuesta de
proyecto social para evitar -- Elaboran una conclusión
algunas diferencias. acerca de ¿Cuál es el
papel de los jóvenes
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) guatemaltecos para
Lean la página 222. lograr el desarrollo
-- Anoten las ideas principales. integral del país? ¿Qué
proponen?
Indique a los estudiantes que -- Escuche los resultados
consideren cómo es su comunidad y entre todos, eligen la
y en base a ello. mejor propuesta.
-- Propongan actividades culturales
y deportivas que se pueden Ruta de oportunidades o Evalúe con una lista de
practicar. plan de mejoramiento cotejo.
-- Elaboren un posible listado de Indique a los estudiantes que
cada una. lean y analicen del Volumen IV
de Conceptos Básicos, las páginas
6. Evaluación (5 minutos) 206 a la 212 acerca del tema
El crecimiento poblacional y su Glosario
Pida que reúnan sus actividades -- Desarrollo
trabajadas y con base en ello: distribución regional.
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Comunidad
-- Elaboren el diagrama Método de -- Trabajo comunitario
resumen. (FT 16) para presentarlo al
facilitador. -- Desarrollo integral
-- Presenten y compartan un -- Participación activa
162
UNIDAD 10
La cultura de paz: Una Evaluación

realidad a partir de los Actividad 5 (25 minutos)
centros educativos Forme equipos de seis
uniendo dos tríos y que
1. Desafío realicen lo siguiente:
Reflexión: ¿Puede ser buena una
académica sin tener en cuenta los -- Toman los insumos
valores? necesarios trabajados
en la Sesión.
2. Exploración (5 minutos) -- Unifican la redacción
Invite a los estudiantes a de la Misión y Visión
reflexionar. que elaboraron para
-- ¿Qué es lo más importante: plantear solo una.
la formación académica o la -- Se organizan para
formación en valores? elaborar un Manual de
-- ¿Dónde inicia una y termina la convivencia,
otra? -- Le agregan como
-- Comparta con sus estudiantes su mínimo diez reglas o
reflexión. lineamientos para una
convivencia pacífica de
3. Puente cognitivo (5 minutos) la comunidad educativa
Solicite que analicen y comenten de su centro de
acerca de: los valores morales que estudios.
contribuyen a vivir una vida en -- Asigne un espacio
democracia y fomentan una cultura para que cada equipo
de paz. presente su propuesta.
-- Comente y reflexione con ellos. -- Decidan entre todos
cuál es la mejor
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) opción o si es mejor
Lean la página 223. complementar sólo una.
cotejo.
Proponga que intercambien ideas
para elaborar la Misión y Visión Recordatorio
del centro educativo, tomando Indique a los
en cuenta los valores que las estudiantes que para la
autoridades del centro educativo Sesión 6:
fomentan. Ruta de oportunidades o
-- Investiguen qué fue la
Guerra Fría.
6. Evaluación (5 minutos) Indique a los estudiantes que
-- Lleven ilustraciones o
Pida que reúnan sus actividades investiguen acerca del tema
dibujos relacionados.
trabajadas y con base en ello: Cultura de paz.
-- Elaboren el diagrama Método de -- Elaboren un cuadro de resumen
resumen. (FT 16) para presentarlo al
-- Presenten y compartan un facilitador. Glosario
diagrama por cada equipo. -- Axiológico
-- Pluralismo
-- Erudito
-- Convivencia
-- Amigos
-- Vestuario o vestimenta
163
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Fin de la guerra fría Evaluación

e inicio de la cultura Actividad 6 (25 minutos)
de paz Conserve los equipos de
trabajo para que realicen:
1. Desafío
Reflexión: ¿Cómo se dividió el -- Unen los insumos
mundo después de la Segunda que elaboraron en
Guerra Mundial? esta sesión, más la
investigación y los
2. Exploración (5 minutos) recortes o dibujos que
Invite a los estudiantes que, llevaron.
mediante una lluvia de ideas
(FT 3) comenten qué conocen -- Elaboren un afiche (FT
acerca de la Cortina de Hierro, 12) que explique cómo
fenómeno que se vivió después fue la Guerra Fría. Es
del fin de la Segunda Guerra importante considerar
Mundial. el contenido, así como
-- Anote las ideas en el pizarrón. la creatividad y color.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Organice una plenaria

Organice equipos de trabajo para (FT 6) para que enseñen
que comenten: y expliquen su afiche.
-- Quiénes fueron los países
vencedores en la Segunda -- Plantee una conclusión
Guerra Mundial. acerca de este tema.
-- ¿Qué grupos de países se
formaron? ¿Por qué?
-- Comente con los estudiantes.

Lean la página 224.
-- Anotan los aspectos relevantes
y cómo afectó la Guerra Fría a
Recordatorio
Indique a los
Guatemala.
estudiantes que para
la Sesión 7, investiguen
a que se dedican los
Indique a los equipos que
siguientes organismos:
elaboren un cuadro de síntesis
FMI, BM, OMC, BID,
acerca de la lectura realizada.
CEPAL, BCIE y quiénes
son los G7.
-- Elaboren el diagrama Método
de resumen. Glosario
-- Presenten y compartan un -- Guerra fría
diagrama por cada equipo. -- Toral
-- Beligerante
-- Régimen
-- Enfrentamiento
-- Conflicto
164
UNIDAD 10
Organismos económicos Evaluación

internacionales Actividad 7 (25 minutos)
Conserve las parejas para
1. Desafío
trabajar lo siguiente:
Reflexión: ¿Qué rol juegan los
organismos internacionales en el
-- Elaboren en un
mundo?
papelógrafo, una matriz
informativa, acerca
2. Exploración (5 minutos) de los organismos
Invite a los estudiantes a conversar internacionales
acerca de los organismos investigados.
internacionales que existen: -- Toman de base la
¿Cuáles conoce?, ¿Cuál es la lectura realizada, más
función de algunos de ellos?, su investigación.
¿Ayudan o afectan a Guatemala? -- Agregan un espacio
-- Comente con ellos. para indicar de qué
manera le puede
3. Puente cognitivo (5 minutos) ayudar a su comunidad
Anote en el pizarrón las siguientes cada organismo
siglas y pregunte qué significan: internacional y la forma
FMI, BM, OMC, BID, CEPAL, BCIE. de implementarlo.
-- Cuál es la función que realizan. -- Organice una plenaria
-- Organice las ideas en un mapa (FT 6). Escuche y
mental. comente con ellos qué
solicitarían de apoyo y
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) cómo se implementaría.
-- Anotan los elementos relevantes. Evalúe con una lista de
cotejo.
Indique a las parejas de trabajo que
elaboren un cuadro de síntesis en
su cuaderno.

Pida que reúnan sus actividades Indique a los
trabajadas y con base en ello: estudiantes que para
-- Elaboren el diagrama Método la Sesión 8, investiguen
de resumen. Ruta de oportunidades o qué hacen los
-- Presenten y compartan un plan de mejoramiento siguientes organismos
diagrama por cada equipo. Indique a los estudiantes que internacionales: Care
lean y analicen del Volumen International, Programa
IV de Conceptos Básicos, las Maya y Médicos sin
páginas 216 a la 219 acerca del Fronteras.
tema Cambios económicos y la
desigualdad Internacional.
Glosario
-- Multilateral
facilitador.
-- Contribución
-- Apoyo
-- Implementación
165
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
La cooperación y los Evaluación

pueblos indígenas Actividad 8 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: ¿Puede ser la
lo siguiente:
cooperación la base de un
verdadero desarrollo para el país?
-- Elaboren un trifoliar
(FT 15) para dar a
2. Exploración (5 minutos) conocer qué han
Organícelos en un círculo para realizado los organismos
analizar y comentar qué significa internacionales y si han
donante, cooperación, caridad y sido cooperantes para
receptor. Guatemala.
-- Pregunte al azar a tres
estudiantes. -- Unen lo trabajado
en esta Sesión y la
3. Puente cognitivo (5 minutos) investigación realizada
Conserve el círculo y pregunte. para la sustentación
-- ¿Hacia dónde se debe enfocar el teórica, sin descuidar la
esfuerzo da ayuda internacional creatividad y color.
que recibe Guatemala? ¿Qué
área se debe fortalecer con esta -- Organice una plenaria
ayuda? (FT 6) para explicar y
-- ¿Es la cooperación o ayuda lo enseñar el trifoliar.
mejor para lograr un desarrollo
para el país? -- Genere una conclusión
-- Comente con ellos. de lo trabajado.

Lean las páginas 226 y 227. cotejo.
-- Anotan los elementos
relevantes.
Indique a los tríos de trabajo que
su cuaderno.
6. Evaluación (5 minutos) Ruta de oportunidades o

Pida que reúnan sus actividades plan de mejoramiento
trabajadas y con base en ello: Indique a los estudiantes que Glosario
-- Elaboren el diagrama Método lean y analicen del Volumen II de -- Coste
de resumen. Conceptos Básicos, la página 339 -- Filántropo
-- Presenten y compartan un acerca del tema Espacios urbanos -- Donación
diagrama por cada equipo. y sus problemas. -- Donante
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Cooperación
facilitador.
166
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
La Entrevista Evaluación
Reflexión: ¿Qué hacer para realizar Conserve los equipos de
una buena entrevista? trabajo para que realicen
lo siguiente:
Solicite que comenten cómo -- Elaboren un cuadro
realizar una entrevista (FT 1): ¿Qué de dos entradas y
aspectos hay que tomar en cuenta coloque las ventajas y
al hacer una entrevista? ¿Qué desventajas de realizar
puede ser lo más importante en una entrevista.
una entrevista?, ¿Es importante el
aspecto físico en una entrevista? -- Elaboren un plan
-- Comente con ellos. con preguntas para
entrevistar a un
3. Puente cognitivo (5 minutos) deportista, un artista,
Con una lluvia de ideas (FT 3) un empresario y un
pregunte si conocen los diferentes periodista. La temática
tipos de entrevistas y cómo gira alrededor de dos
aplicarlas. temas Educación y
-- Comente con ellos. Valores.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) -- Planteen una conclusión

Lean las páginas 228 y 229. de una entrevista.
-- Organicen una mesa
redonda (FT 11) para
que un vocero de cada
cuarteto, exponga sus
respondan a las preguntas de la
conclusiones.
página 228 en su cuaderno.
resumen.
diagrama por cada equipo. Plan de preguntas
Deportista Artista Glosario
-- Conmemoración
-- Entrevista
-- Diálogo
Empresario Periodista -- Trabajo de campo
-- Informe académico
167
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Modelo de entrevista Evaluación

Reflexión: ¿Cómo tener el éxito Conserve las parejas de
deseado en una entrevista? trabajo para que realicen
lo siguiente:
Coloque dos sillas al frente del -- Primero, de forma
aula e invite a un estudiante a individual contestan
pasar y sentarse. el cuestionario que
-- Indique al resto del aula que aparece en la página
usted lo entrevistará para 230. Asuman que han
modelar el proceso. solicitado un empleo.
-- Tenga a mano preguntas guía.
-- Luego comparta con
3. Puente cognitivo (5 minutos) su compañero sus
Invite a los estudiantes a respuestas.
comentar acerca de la entrevista
realizada ¿Qué les llamó más la -- Organice una plenaria
atención? ¿Qué lograron observar (FT 6) para compartir las
en ambas personas? ¿Cómo experiencias.
estuvo el lenguaje corporal del
estudiante entrevistado? -- Pregunte ¿Cuáles son
-- Comente con ellos. los requerimientos
básicos que solicita este
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cuestionario de trabajo?
Lean la página 230. ¿Consideran que se
-- Anoten las ideas principales. están preparando para
enfrentar al mercado
5. Integración (10 minutos) laborar de Guatemala?
Conserve las parejas de trabajo
para que piensen en una -- Realice una conclusión
pregunta que les gustaría realizar con todas las ponencias.
a la Premio Nobel de la Paz plan de mejoramiento
Rigoberta Menchú. Evalúe con una lista de
-- Dé un tiempo prudencial e cotejo.
investiguen acerca del tema La
invite a cada estudiante a entrevista.
expresar su pregunta. -- Elaboren un cuadro de resumen
6. Evaluación (5 minutos) facilitador.
-- Elaboren el diagrama Método Preguntas guía para entrevista Glosario
de resumen. Nombre completo y edad -- Cuestionario
-- Presenten y compartan un -- ¿Cuál considera que es papel -- Formulario
diagrama por cada equipo. del adolescente en la sociedad -- Pregunta
guatemalteca? -- Variable
-- ¿Qué aspectos se deben fortalecer -- Respuesta
en los adolescentes para obtener
ciudadanos responsables?
-- ¿Qué mensaje enviaría a los
adolescentes guatemaltecos para
lograr un mejor desarrollo como país?
168
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
La encuesta: Evaluación
un método de recolección Actividad 11 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: La encuesta es parte
lo siguiente:
esencial para la recolección de la
información.
-- Elaboren, siguiendo
los lineamientos de la
2. Exploración (5 minutos) lectura, una encuesta
Proponga: de diez ítems con
-- Diseñar con ellos una encuesta. preguntas cerradas,
-- Definan el tema y cuatro aspectos de selección múltiple
a preguntar a la población. (Guiarse por el ejemplo
-- Oriente el trabajo a efecto de que de la página 231).
definan el tipo de información que
desean recolectar. -- El tema es acerca
de Cultura General
3. Puente cognitivo (5 minutos) de Guatemala. Es
Organice tríos de trabajo. Pida que importante colocarle
traigan recortes de periódico a la un encabezado y
clase, busquen alguna encuesta las instrucciones
realizada últimamente en el país y respectivas.
comenten la misma.
-- Guíe el trabajo de los estudiantes. -- Solicite que se
intercambien las
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) encuestas para
Lean la página 231. validarlas y realizar las
-- Anoten las ideas principales. enmiendas.
5. Integración (5 minutos) -- Escuche comentarios

Invite a los tríos que analicen el acerca de lo trabajado.
esquema de la página 231.
Les servirá de ejemplo para la
elaboración de las preguntas.
Pida que reúnan sus actividades Recordatorio
-- Elaboren el diagrama Método de Mini encuesta estudiantes que para
resumen. Elija. la Sesión 12, lleven
-- Presenten y compartan un -- El color que le llama más la atención: un libro.
diagrama por cada equipo. rojo o blanco.
-- Qué ciudad le gustaría visitar:
Guatemala o Nueva York.
-- Qué le gustaría ser: Médico y Cirujano
o Abogado y Notario. Glosario
-- Muestra
-- Tabular
-- Investigación
-- Método de recolección
169
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
El informe académico Evaluación

Reflexión: El informe es el Conserve los equipos de
producto final y valioso de toda trabajo para que realicen
investigación. lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Retomen la actividad

Invite a los estudiantes a que realizaron de
que describan qué partes revisar las portadas de
incluirían ellos en un informe de los libros para trabajar
investigación y que justifiquen su la actividad de la página
elección. 233 del diseño de
-- Oriente el trabajo. cuatro carátulas.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Elaboren o diseñen las

Solicite a los estudiantes que. cuatro portadas que
-- Lleven un libro a clase. solicitan.
-- Reasigne los libros a efecto de
que cada estudiante tenga uno -- Revisen, luego de
diferente al que aportó. 5 libros, las tablas de
-- Solicite que revisen el libro, contenido, si tienen
establezcan de qué se trata y los datos requeridos,
emitan un pequeño informe si varían o no.
acerca de el mismo.
-- Determinen cuál es la
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) más completa.
Lean la página 231.
-- Anoten las ideas principales. -- Compartan con sus
compañeros el diseño
de las portadas y
los hallazgos en una
plenaria (FT 6).
elaboren un cuadro de síntesis
acerca de lo leído en su cuaderno.
cotejo.
Ruta de oportunidades o Recordatorio
resumen.
plan de mejoramiento Indique a los estudiantes
Indique a los estudiantes que que se organicen para
investiguen acerca del tema realizar la actividad de la
El informe académico. página 235.
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Lleven lo investigado
(FT 16) para presentarlo al en la Sesión 13.
facilitador.
Glosario
-- Portada
-- Contenido
-- Introducción
-- Informe
170
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Los capítulos o cuerpos Evaluación

de la investigación Actividad 13 (20 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Los capítulos de una
lo siguiente:
investigación como parte central de
una investigación.
-- Indique que realicen un
recorrido por el centro
2. Exploración (5 minutos) educativo, observen las
Invite a los estudiantes a generar instalaciones, conversen
una lluvia de ideas (FT 3) acerca con el personal que
de qué elementos debe tener una labora tanto docente
investigación para ser considerada como operativo,
científica. para determinar
-- Comente con ellos. las necesidades y/o
prioridades que se
3. Puente cognitivo (10 minutos) tienen.
Conserve los mismos equipos de la -- Con los insumos
Sesión 12 para que: obtenidos, elaboran un
-- Elijan un libro y elaboran en un informe. Se guían con
papelógrafo, la tabla de contenido. lo trabajado en las dos
-- Verifiquen cómo está organizado. sesiones.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) (FT 6) para escuchar el
Lean las páginas 234 y 235. informe de cada equipo.
-- Anoten las ideas principales. -- Pregunte acerca de la
experiencia realizada.
Indique a los equipos que elaboran Evalúe con una lista de
un cuadro de síntesis de los temas cotejo.
leídos en su cuaderno.
trabajadas y con base en ello: Ruta de oportunidades
-- Elaboren el diagrama Método de o plan de mejoramiento
resumen. Indique a los estudiantes que
-- Presenten y compartan un investiguen acerca del tema Partes Recordatorio
diagrama por cada equipo. o elementos que conforman una Evalúe el glosario
investigación. completo en esta
-- Elaboren un cuadro de resumen sesión.
(FT 16) para presentarlo al -- Comprueben que
facilitador. hayan incluido
todas las palabras
asignadas de las
Sesiones 1 a la 12.
Aviso importante
-- Asigne una
Indique a los estudiantes llevar
calificación de los
para la Sesión 16: marcadores,
15 puntos de esta
papelógrafo, crayones, tijeras, goma,
sesión.
cinta adhesiva y recortes acerca de
temas de la unidad.
171
172
UNIDAD 10 PROYECTO 10 Desarrollo social con tecnología.
Periódico estudiantil. Fase I: Preparación
Festival de arte y cultura
Fase I Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo

El proyecto del periódico estudiantil coadyuvará con la promoción de los
proyectos anteriores. Será el medio para informar a la comunidad educativa Productividad y Desarrollo
de los logros obtenidos con la realización de los proyectos integrados. Proponga que los estudiantes realicen una investigación en equipos, de los procesos
Por ello, debe documentarse cada uno de los proyectos, mediante fotografías, de organización y funcionamiento del trabajo cooperativo.
Reflexionen, en plenaria (FT 6) con los estudiantes, acerca del uso responsable de la tecnología
vídeos (con cámaras o celulares) u otros medios que estén al alcance.
y los medios de información como elementos básicos para el desarrollo de las personas y la
Los proyectos están interrelacionados entre los diversos grados. Si bien, el sociedad.
Segundo grado realizará el proyecto del periódico escolar, no debe restringirse Realice demostraciones acerca de los procesos a seguir en el manejo de la información que se
únicamente a las actividades de su grado. Es importante incorporar la incluye en el periódico estudiantil.
documentación de los proyectos que realicen los otros grados; conviene Planifique con los estudiantes la elaboración y arreglo de los escenarios con la utilería necesaria
consensuarse desde el consejo estudiantil, gobiernos de aula y las comisiones y recursos de la comunidad para las entregas públicas.
específicas, los mecanismos y procedimientos para contar con el material
necesario para elaborar las notas del periódico. Educación Física
Los recursos de texto y gráficos, incluyen infografías, líneas de tiempo en Realicen ensayos de gimnasia rítmica e informe de los mismos en el periódico estudiantil.
la realización de los proyectos, notas periodísticas, foto-notas; columnas Invite, mediante el periódico estudiantil, a la comunidad a realizar gimnasias saludables.
de opinión de estudiantes, docentes, autoridades administrativas del Graben todos los ensayos y presentaciones de la gimnasia rítmica para detectar aspectos
instituto; escritores de la comunidad; publicidad proporcionada por personas que se pueden mejorar.
Elaboren con los estudiantes un collage con todos los registros de las actividades recreativas
y organizaciones que participen en los proyectos.
deportivas.
Evaluación TIC
Diario de clase Indique que elaboren el presupuesto del proyecto del Periódico Escolar, en una hoja de cálculo.
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 Solicite que realicen un vídeo o documentación mediante fotografías, del proceso de generación
deberá llenarse en cada proyecto. y preparación del periódico escolar. Compártanlo en redes sociales y en la presentación pública.
Describa aspectos importantes del periódico escolar, como la determinación Organice un diálogo acerca de la importancia de las fuentes de información idóneas para
los proyectos 10 y 11, a través de búsquedas en la web. Estimule la utilización del correo
de una identidad visual, la calidad de los contenidos de texto y recursos
electrónico o redes sociales, para transmitir información y mantener la comunicación.
audiovisuales que se utilicen, el uso fluido y natural del idioma para la
redacción de las notas. Cómo escribir una nota periodística:
Analice los registros de evaluación obtenidos a la fecha para, según los http://es.wikihow.com/escribir-una-nota-period%C3%ADstica
Ejemplos de foto reportajes:
indicadores de logro, proyectar un plan de mejoramiento. https://issuu.com/studio3.photography
Disponga de instrumentos de autoevaluación, coevaluación Sugerencias para un periódico escolar:
y heteroevaluación del proyecto. http://es.wikihow.com/hacer-un-peri%C3%B3dico-utilizando-Microsoft-Word
Sugerencias para un periódico escolar:
http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: Puedo aprender a Conserve los equipos de
vivir en una cultura de paz con trabajo para que realicen
responsabilidad. lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Unan dos papelógrafos

Invite a los estudiantes a responder para elaborar un afiche
de forma individual ¿Qué es (FT 12) gigante.
anarquía y balcanización? ¿Qué -- Lo dividen en 4 partes:
es trabajo de campo e Informe Recordatorio escenario geográfico,
Académico? Recuerde a los estudiantes escenario histórico,
promediar la nota obtenida formación ciudadana e
3. Puente cognitivo (5 minutos) en las nueve evaluaciones investigación social.
Indique a los estudiantes que ponderadas de esta unidad -- Revisen los temas
compartan sus experiencias acerca y cotejar con el semáforo, trabajados en cada área
del contenido de los diferentes los progresos alcanzados. y los explican de forma
temas trabajados en la unidad. Luego, que contrasten clara y concisa en cada
el resultado obtenido, apartado.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) con la aplicación de la -- Sin descuidar el
Reúnan sus materiales que han autoevaluación actitudinal contenido, cuenta el
llevado para trabajar en equipo. correspondiente. Véase color y la creatividad.
páginas finales Guía de -- Pegan su afiche (FT 12)
Inglés. en el lugar asignado y se
preparan para explicarlo.
Recuérdeles trabajar con las tres
Cada estudiante tiene
CCC: Compromiso, Confiabilidad
una parte para explicar.
alcanzados en esta unidad.
Evalúa con una lista de
cotejo.

173
Segunda Sección
UNIDAD Desarrollo sostenible para el área rural
y proyectos de reforma agraria en la región
11 Ciencias Sociales y
BLOQUE 4
UNIDAD 11
Contenidos
Valoración de los
Uso racional de los Utilización de recursos elementos que
1.Interrelaciona elementos de las dimensiones recursos naturales. naturales de su entorno. contribuyen al equilibrio
1.3.Las acciones humanas que inciden
económicas, sociales y culturales del de los ecosistemas.
en el medio ambiente del continente
espacio geográfico de América, orientados
americano. Legislación ambiental Identificación de la Cumplimiento de las
al desarrollo sustentable.
y uso racional de los legislación ambiental leyes que protegen el
recursos naturales. aplicable en su entorno. ambiente.
2. Emite juicios acerca del contexto histórico
Reflexión sobre los
mundial dentro del cual se desarrolló Implicaciones del
2.2.Analiza la ruptura del orden colonial procesos histórico´-
el proceso de formación de la nación El continuismo
en los dominios españoles y mantenimiento de la sociales, verifica los
guatemalteca que creó una ciudadanía postindependentista.
portugueses. estructura colonial. aspectos de cambio y/o
diferenciada con continuidad de la
continuidad generados.
estructura colonial.
- Constitución en línea (Corte de Constitucionalidad) http://www.cc.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article
&id=219:constitucionpdf&catid=36:catpublicaciones&Itemid=67
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Mapas digitales Evaluación

y frontera agrícola Actividad 1 (25 minutos)
Proponga a los grupos de
1. Desafío trabajo que:
Reflexión: La agricultura y la
preservación de nuestros bosques - Elaboren, con el
es nuestro reto. contenido trabajado,
seis diapositivas.
2. Exploración (5 minutos) - Recuérdeles que deben
Invite a sus estudiantes a un cuidar contenido,
conversatorio (FT 9) acerca de cómo secuencia, dibujo, color
se puede conservar los bosques y creatividad.
de un país y a la vez desarrollar la - Respondan el siguiente
agricultura. cuestionamiento: ¿Por
-- Comente con ellos y escriba en la qué es importante
pizarra sus respuestas. cuidar los bosques?
- Organice una plenaria
3. Puente cognitivo (5 minutos) (FT 6) para que cada
Con una lluvia de ideas (FT 3) pareja presente
pregunte qué es: sus diapositivas
-- Degradación ambiental y la respuesta al
-- Uso de agroquímicos. cuestionamiento.
-- Su incidencia en el ser humano. - Presente una conclusión
Anote las ideas en el pizarrón. de lo planteado.

Solicite que lean las páginas
238 y 239.
-- Escriban las ideas principales.
respondan las preguntas de la Recordatorio
página 238. Indique a los estudiantes
-- Elaboran en su
6. Evaluación (5 minutos) cuaderno la bitácora,
Pida que reúnan sus actividades de las Unidades 10, 11
trabajadas y con base en ello: y 12.
Lineamientos -- Al finalizar la Unidad
La bitácora es un registro de datos 12, se evalúa.
resumen.
importantes de las lecturas realizadas
en cada sesión.
-- Se obtiene en el puente cognitivo.
-- Asígnenle un espacio en su Glosario
cuaderno de trabajo, en donde solo -- Degradación
se anoten las correspondientes a las ambiental
sesiones trabajadas. -- Agroquímicos
-- Es importante el contenido y la -- Maderas preciosas
creatividad. -- Amazonia
-- Chaco paraguayo
Los lineamientos
aparecen en la Sesión 2.
175
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Causas del avance de la Evaluación

frontera agrícola Actividad 2 (25 minutos)
Conserve las mesas de
1. Desafío
trabajo para realicen lo
Reflexión: ¿Cómo lograr el
siguiente:
equilibrio entre la conservación
de nuestros bosques y ser
-- Discutan y analicen las
competitivos con nuestra
dos posturas acerca del
agricultura?
uso de la tierra: de los
agricultores y de los
2. Exploración (5 minutos) ecologistas.
Invite a los estudiantes a:
-- Observar las fotografías de la -- Planteen qué
página 240. propondrían como
-- Comentar qué sentimientos les mesa de diálogo para
genera observar los cuadros. intentar detener la
-- Comente con ellos. invasión de tierras y
evitar conflictos.
Organice cuatro equipos de -- Valoren que su
trabajo para que analicen y propuesta sea viable
discutan acerca del valor de los y que no perjudique
bosques para las generaciones a ninguno de los
actuales y futuras. involucrados.
-- Invite a comentar
posteriormente. -- Escuchan en una
plenaria (FT 6) las
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) propuestas y entre
Conserve los equipos de trabajo todos, eligen la mejor
para que lean la página 240 y 241. opción.
-- Escriban las ideas importantes.
elaboren diez posibles preguntas
acerca de lo leído y las escriban
en su cuaderno.

Pida que reúnan sus actividades Glosario -- Tierras comunales
trabajadas y con base en ello: Los estudiantes llevan un cuaderno de -- Agricultura
-- Elaboren el diagrama Método trabajo para el glosario. -- Antagónicas
de resumen. -- Buscan el significado de las palabras que -- Conflicto
-- Presenten y compartan un se asignen en cada sesión. -- Roza
diagrama por cada equipo. -- Puede utilizar diferentes herramientas:
unidad.
176
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Problemas históricos: Evaluación

nuevas soluciones Actividad 3 (25 minutos)
Pida a los estudiantes
1. Desafío que se sienten en círculo
Reflexión: ¿Se pueden esperar y tengan a la mano los
cambios haciendo lo mismo? materiales trabajados
durante la sesión.
2. Exploración (5 minutos) Organice el aula para un
Organice tríos de trabajo para que: foro (FT 10).
-- Analicen y comenten acerca de -- Motive la participación
la importancia de una Política de todos los
Pública orientada a la población estudiantes.
rural que busca contrarrestar la Las siguientes
pobreza. preguntas le servirán
-- Pregunte a dos equipos su para iniciar el foro:
conclusión. ¿Actualmente el
sistema educativo
3. Puente cognitivo (5 minutos) prepara para reducir
Solicite que elaboren un cuadro los niveles de pobreza?
comparativo entre pobreza y ¿Se ha reducido
desigualdad. o incrementado
-- Servirá de insumo para el foro la pobreza en
(FT 10). Guatemala?
Como adolescente
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) ¿ve oportunidad
Solicite que lean la página 242. de crecimiento
-- Escriban las ideas principales. económico?
-- Indique al estudiante
5. Integración (5 minutos) que sustente sus ideas.
Pida que elaboren un cuadro -- Genere una conclusión
de opinión acerca del Sistema al final del foro (FT 10).
Educativo, la pobreza y las Evalúe con una lista de
oportunidades de crecimiento que cotejo.
tiene la sociedad guatemalteca.
-- Servirá de insumo para el foro
(FT 10). Recordatorio
Indicar que para la
6. Evaluación (5 minutos) Sesión 4:
Pida que reúnan sus actividades Ruta de oportunidades o -- Aporten imágenes en
trabajadas y con base en ello: plan de mejoramiento favor de la protección
-- Elaboren el diagrama Método de Indique a los estudiantes que: del medio ambiente y
resumen. -- Lean y analicen del Volumen de la contaminación.
-- Presenten y compartan un I de Conceptos Básicos, las -- Lleven crayones,
diagrama por cada equipo. páginas 257 a la 262 acerca del papelógrafos, tijeras,
tema Las repercusiones sociales marcadores, goma y
ante una nueva concepción. cinta adhesiva.
(FT 16) para presentarlo al Glosario
facilitador. -- Deslave
-- Reforma agraria
-- Pobreza
-- Educación
177
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
La certificación Evaluación
ambiental: una manera Actividad 4 (25 minutos)
de proteger los bosques Conserve los equipos de
trabajo para realicen lo
Reflexión: Buscando nuevas
alternativas para el cultivo sano, -- Unan dos papelógrafos
competitivo y sin hacer daño a la para elaborar un collage
madre tierra. de imágenes.
2. Exploración (5 minutos) -- Utilicen los recortes que

Invite a responder mediante una llevaron.
lluvia de ideas (FT 3) ¿Qué es un
cultivo ecológico? -- Dividan el papelógrafo
-- Anote las ideas en el pizarrón con en dos columnas: el
un esquema mental. título de la primera
es Protección del
3. Puente cognitivo (5 minutos) Medio Ambiente
Conserve los equipos de trabajo, y en la segunda,
para que definan qué significa el Contaminación del
programa de incentivo forestal. Medio Ambiente.
-- Pregunte al azar a 2 equipos.
-- Tomen en cuenta
que es importante
el contenido, la
Solicite que lean la página 243.
creatividad y el color.
-- Escriban las ideas principales.
-- Al finalizar presentan
5. Integración (5 minutos) el collage a los
Invite a los equipos a elaborar compañeros.
cinco preguntas que le harían a un
ecologista y un empresario acerca Evalúe con una lista de
del Medio Ambiente. cotejo.
-- Elaboren el diagrama Método de Ruta de oportunidades o Recordatorio
resumen. plan de mejoramiento Indique a los
-- Presenten y compartan un Indique a los estudiantes que: estudiantes llevar para
diagrama por cada equipo. -- Lean y analicen del Volumen la Sesión 5: papelógrafo,
IV de Conceptos Básicos, las crayones, tijeras, goma,
páginas 212 a la 216 acerca del cinta adhesiva.
tema El respeto ecológico.
facilitador. Glosario
-- Certificación
-- Gestión ambiental
-- Normas ISO
-- Ecológico
178
UNIDAD 11
Especies naturales Evaluación

transformadas en Actividad 5 (25 minutos)
productos nocivos Proponga a los grupos de
trabajo que:
1. Desafío -- Con los materiales
Reflexión: Las drogas conducen la llevados se organicen
destrucción de la sociedad actual. para elaborar un afiche
(FT 12).
2. Exploración (5 minutos) -- El tema es en contra del
Invite a discutir acerca de: uso de las drogas. Crean
-- El origen de las drogas un título sugerente para
-- Cómo se estableció el narcotráfico el afiche.
en Guatemala -- Toman de referencia
-- ¿Qué problemas genera hoy en día lo trabajado para
para nuestro país? darle un buen sentido
Comente con sus estudiantes. y comprensión a su
afiche.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Recuérdeles que deben
Invite a los estudiantes a: cuidar contenido,
-- Observar el vídeo titulado Consejos secuencia, dibujo, color
sobre Drogas de Cruz Roja y creatividad.
-- Comentar la expresión NO a las -- Preparan una conclusión
drogas y si se puede o no actuar. acerca del tema
trabajado.
https://www.youtube.com/ -- Organice una plenaria
watch?v=eNSut49WTgU (FT 6) para observar
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) cada afiche y establecer
Conserve el grupo para observar cuál cumple los
y escuchar los siguientes vídeos. requisitos de mejor
-- Lean las páginas 244 y 245. comprensión.
-- Escriban las ideas principales acerca -- Genere un espacio
de los vídeos y la lectura. para escuchar cada
conclusión.
El narcotráfico en México ”empuja”
el tráfico de drogas a Centroamérica
https://www.youtube.com/ Recordatorio
watch?v=RG-h__JrUsg Indique a los
estudiantes que
5. Integración (5 minutos) trabajen en tríos para
Comenten en su cuaderno, mediante investigar lo que solicita
un cuadro de opinión, la influencia de el cuadro de la página
las adicciones. 248 para la Sesión 6.
trabajadas y con base en ello: Glosario
-- Elaboren el diagrama Método de -- Alucinógenas
resumen. -- Trasegar
-- Presenten y compartan un diagrama -- Trance
por cada equipo. -- Mulas
-- Migrante
179
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Triunfo de la Reforma Evaluación

en México Actividad 6 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Los eternos rivales
lo siguiente:
liberales y conservadores, pero en
el fondo lo mismo.
-- Toman la investigación
realizada de la página
2. Exploración (5 minutos) 248 y completan el
Invite a comentar a los cuadro.
estudiantes quiénes eran
los llamados liberales y -- Elaboren un cartel
conservadores en la época informativo (FT 13)
colonial y republicana: ¿Por qué acerca de la Reforma
eran rivales?, ¿Qué diferencia mexicana. Ilustren su
podría existir entre uno y otro contenido.
bando?
-- Comente con ellos. -- Respondan a la
siguiente pregunta:
3. Puente cognitivo (5 minutos) ¿Qué caracterizó a la
Solicite que los estudiantes Revolución mexicana?
investiguen quiénes fueron: Justo
Rufino Barrios y Miguel García -- Asigne un espacio para
Granados. que peguen su cartel
-- Comenten: ¿Qué aspectos informativo (FT 13) e
buenos trajeron al país? y ¿Qué invite a los estudiantes
cosas negativas nos dejaron? a pasar a valorar cada
uno.
Lean las páginas 246, 247 y 248. -- Cada trío da su
-- Escriban las ideas principales. respuesta a la pregunta.
Respondan las preguntas de la
página 246 en su cuaderno.
Recordatorio
6. Evaluación (5 minutos) Indique a los
estudiantes que
trabajen en tríos para
investigar lo que solicita
de resumen.
el cuadro de la página
248 para la Sesión 6.
Glosario
-- Usura
-- Manos muertas
-- Reforma
-- Liberales
-- Conservadores
180
UNIDAD 11
Liberalismo sui generis Evaluación

en América Central Actividad 7 (25 minutos)
1. Desafío
Reflexión: Justo Rufino Barrios, el
lo siguiente:
patrón liberal de Guatemala.
-- Elaboran un PNI de
2. Exploración (5 minutos) lo realizado por Justo
Invite a los estudiantes a discutir Rufino Barrios.
qué diferencias podrían existir
entre los liberales que condujeron -- Organice un foro (FT 10)
la llamada Reforma Liberal, sobre para discutir el papel
todo, entre Justo Rufino Barrios y que tuvo el triunfo
Miguel García Granados. liberal en Guatemala.
3. Puente cognitivo (5 minutos) ·· ¿Qué opinan acerca

Invite a los estudiantes leer el de las actitudes que
documento Estado Liberal de tomó Justo Rufino
Guatemala, Barrios?
-- Comenten su contenido. ·· ¿Cuál de los tres
vídeos les llamó más
4. Nuevos aprendizajes(5 minutos) atención? ¿Por qué?
Conserve el grupo para observar y
escuchar los siguientes vídeos. -- Genere una conclusión
-- Lean las páginas 249 y 250. al final del foro (FT 10).
-- Escriban las ideas principales
sobre la lectura. Evalúe con una lista de
cotejo.
resuelvan el cuadro de la página
250 en su cuaderno.
de resumen.
-- Presenten y compartan un Ruta de oportunidades o
diagrama por cada equipo. plan de mejoramiento Glosario
Indique a los estudiantes que: -- Exclaustrar
-- Lean y analicen del Volumen -- Talar
I de Conceptos Básicos, las -- Revolución
páginas 283 a la 284 acerca -- Estado
del tema Mercantilismo y -- Hecho bélico
liberalismo.
facilitador.
181
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Fundación de Evaluación
la República de Actividad 8 (25 minutos)
Guatemala Proponga a los grupos
de trabajo que, en hojas
1. Desafío oficio elaboren dos
Reflexión: La Reforma Liberal de cuadros:
Guatemala, una copia mal hecha
de la Reforma mexicana. -- El primero, de siete
entradas, donde
2. Exploración (5 minutos) colocan los datos
Invite a los estudiantes a discutir más relevantes de los
qué diferencias podrían existir dirigentes liberales.
entre el liberal guatemalteco
Justo Rufino Barrios y el liberal -- El segundo cuadro, de
mexicano Benito Juárez. tres entradas, donde
escriben los nombres de
3. Puente cognitivo (5 minutos) los tres presidentes de
Organice a los estudiantes para la época, de Guatemala,
que: El Salvador y Honduras.
-- Analicen el Reglamento de
Jornaleros, página 252. -- Escriban aspectos
-- Determinen, con base en la relevantes de su
lectura, el pensamiento de período.
Barrios.
-- Lo pegan en el Rincón
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) informativo.
Solicite que lean las páginas
251 y 252. Evalúe con una lista de
-- Escriban las ideas principales. cotejo.
Indique a los tríos de trabajo que
su cuaderno.
trabajadas y con base en ello: Ruta de oportunidades o
-- Elaboren el diagrama Método plan de mejoramiento
de resumen. Indique a los estudiantes que: Glosario
-- Presenten y compartan un -- Investiguen acerca del tema La -- Influencia
diagrama por cada equipo. Independencia de Guatemala. -- Identidad
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Jornalero
(FT 16) para presentarlo al -- Ideario
facilitador.
182
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Revolución liberal Evaluación

nicaragüense Actividad 3 (30 minutos)
Reflexión: Las Reformas lo siguiente:
Liberales se impusieron en toda
Centroamérica con diferentes -- Con la información
matices. leída y observada en
el vídeo se organizan
2. Exploración (5 minutos) para elaborar un cartel
Invite a sus estudiantes para que informativo (FT 13).
mediante una lluvia de ideas (FT 3),
argumenten qué hechos diferentes -- Título del tema:
se crearon al implantarse Reformas Revolución liberal
Liberales en Centroamérica. nicaragüense.
Comente con ellos.
-- Destaquen los datos
3. Puente cognitivo (5 minutos) más relevantes de este
Invite a los estudiantes a: movimiento.
-- Observar el vídeo del poema
Sonatina de Rubén Darío. -- En un cuadro de síntesis
-- Comente con ellos. anoten quién fue
Rigoberto Cabezas.
https://www.youtube.com/
watch?v=01UbsihCRng -- Peguen su cartel en el
Rincón informativo.
Conserve el grupo para que:
-- Lean las páginas 253 y 254.
-- Escriban las ideas principales
acerca de la lectura.
Recordatorio
5. Integración (5 minutos) Indique a los
Indique a los estudiantes que estudiantes que para la
respondan o la siguiente pregunta Sesión 10:
en su cuaderno: ¿Qué ventaja o -- Investiguen acerca de
desventaja puede traer el utilizar la historia del café en
el habeas corpus, en la situación Guatemala,
actual? -- Lleven recortes,
ilustraciones o dibujos
6. Evaluación (5 minutos) del tema.
resumen. Glosario
-- Presenten y compartan un -- Habeas corpus
diagrama por cada equipo. -- Poema
-- Derrocamiento
-- Perpetuo
-- Dictatorial
183
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Incorporación de Evaluación
Costa Rica al mercado Actividad 10 (25 minutos)
capitalista Conserve los equipos de
trabajo para realizar lo
Reflexión: El liberalismo en Costa
Rica se desarrolló con matices -- Unen dos papelógrafos
diferentes. para elaborar una línea
del tiempo titulada La
2. Exploración (5 minutos) Historia del Café.
Invite a los estudiantes a -- A la línea del tiempo le
-- Observar la fotografía de la colocan ilustraciones,
página 256. dibujos o recortes.
-- Comentar la explotación que -- Tomen en cuenta
se dio en la etapa liberal en que es importante
Guatemala. el contenido, la
creatividad y el color.
Invite a los estudiantes a: cada equipo.
-- Definir qué es latifundio y -- Invite a los diferentes
minifundio. equipos a observar y
-- Organizar un mapa mental con valorar las demás líneas
las opiniones. del tiempo.

Conserve el grupo para observar y cotejo.
escuchar el siguiente vídeo.
-- Lean las páginas 255 y 256.
-- Escriban las ideas principales Recordatorio
acerca del vídeo y la lectura. Indique que, para la
Sesión 11:
Feichtinger Café de Guatemala - -- Investiguen acerca
Wir stellen uns vor de las principales
https://www.youtube.com/ obras que realizaron
watch?v=lJNRMKOv0pY Domingo Faustino
Sarmiento en
5. Integración (5 minutos) Argentina y Juan José
Indique a los equipos que Ruta de oportunidades o Arévalo Martínez en
elaboren un cuadro de resumen plan de mejoramiento Guatemala.
(FT 16) acerca de lo leído y Indique a los estudiantes que: -- Lleven: papelógrafos,
observado. -- Lean y analicen del Volumen crayones, tijeras,
IV de Conceptos Básicos, las marcadores, goma y
6. Evaluación (5 minutos) páginas 268 a la 269 acerca cinta adhesiva.
Pida que reúnan sus actividades del tema Importación y
trabajadas y con base en ello: exportación.
-- Elaboren el diagrama Método -- Elaboren un cuadro de resumen Glosario
de resumen. (FT 16) para presentarlo al -- Importación
-- Presenten y compartan un facilitador. -- Exportación
diagrama por cada equipo. -- Cultivo
-- Mercado
-- Café
184
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Educación y modernización Evaluación

en Argentina: Reformas Actividad 11 (25 minutos)
de Domingo Faustino Conserve las parejas de
trabajo para que realicen:
Sarmiento
-- Tomen de referencia
1. Desafío la investigación que
Reflexión: El movimiento liberal en realizaron más lo
América del Sur, Domingo Faustino trabajado en esta
Sarmiento personaje emblemático. Sesión.
-- Utilicen dos
2. Exploración (5 minutos) papelógrafos para
Invite a los estudiantes a reflexionar elaborar las dos
acerca de los avances del movimiento infografías acerca
liberal en América en los temas de la de cada presidente
educación, la cultura y las artes. Domingo Faustino
-- Comente con ellos. Sarmiento y Juan José
Arévalo Martínez.
3. Puente cognitivo (5 minutos) -- Coloquen en cada
Organice a los estudiantes para que infografía, lo más
analicen y comenten el siguiente destacado de cada uno,
enunciado: en beneficio de cada
Puede juzgarse el grado de civilización sociedad.
de un pueblo por la posición social de
la mujer. Domingo Faustino Sarmiento. Asigne un lugar para que
-- Pregunte al azar. peguen sus infografías.
Pregunte al finalizar qué
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) les llamó más la atención
Conserve el grupo para observar de cada presidente.
y escuchar los siguientes vídeos. Evalúe con una lista de
-- Lean las páginas 257 y 258. cotejo.
-- Escriban las ideas principales acerca
de los vídeos y la lectura.
Presentación de la serie Maestros de Recordatorio
América Latina; Domingo Faustino Indique a los
Sarmiento. https://www.youtube.com/ estudiantes llevar
watch?v=YYJUGPXqaiM para la Sesión
Personaje Juan José Arévalo https:// Ruta de oportunidades o
12: papelógrafo,
www.youtube.com/watch?v=m_ plan de mejoramiento
crayones, tijeras,
T7QxFDbGg Indique a los estudiantes que.
goma, cinta
-- Investiguen acerca del tema La
5. Integración (5 minutos) adhesiva.
Educación en Argentina.
Indique a los equipos que elaboren un -- Elaboren un cuadro de resumen
cuadro de resumen (FT 16) acerca de (FT 16) para presentarlo al
lo leído y observado. facilitador.
Glosario
6. Evaluación (5 minutos) -- Educación
Pida que reúnan sus actividades -- Escuela
trabajadas y con base en ello: -- Biblioteca
-- Elaboren el diagrama Método de -- Alfabetización
resumen.
-- Presenten y compartan un diagrama
por cada equipo.
185
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
El imperio del Banano Evaluación

Reflexión: El imperio del banano, Conserve los grupos para
fue la explotación bananera en los que trabajen lo siguiente:
países con costas en el Mar Caribe.
-- Elaboren un cartel
2. Exploración (5 minutos) informativo (FT 13)
Organice un conversatorio (FT 9) acerca de qué fue la
acerca de lo que los estudiantes UFCO y su papel en
han escuchado acerca del imperio Guatemala.
bananero en algunos países de
América ¿Qué significó?, ¿Qué nos -- Recuérdeles que es
dejó? ¿Cómo pudo haber afectado importante el contenido
a Guatemala? de dicho cartel,
-- Comente con ellos. así como el color y
creatividad.
Organice a los estudiantes para -- Teniendo el cartel
que analicen y discutan acerca preparado, organice
de los Beneficios, nutrientes y un foro (FT 10) para
propiedades del banano. conversar acerca de la
-- Anoten ideas importantes. incidencia que tuvo en
la UFCO en Guatemala.
Conserve el grupo para que: -- Valoren objetivamente
-- Lean las páginas 258 y 259. si la presencia fue
-- Escriban las ideas principales positiva o negativa.
acerca de la lectura.
-- Al final presente una
conclusión.
Indique a los equipos que elaboren
en su cuaderno, un cuadro de
resumen (FT 16) acerca de lo leído
y observado.

Pida que reúnan sus actividades Indique a los estudiantes
trabajadas y con base en ello: llevar para la Sesión 13:
-- Elaboren el diagrama Método de papelógrafo, crayones,
resumen. tijeras, goma, cinta
-- Presenten y compartan un adhesiva.
Glosario
-- Cabildear
-- Comisariato
-- Peyorativamente
-- Frutas
186
UNIDAD 11
Ubicación: Anexo
Revolución mexicana Evaluación

Reflexión: El liberalismo renace de Conserve los equipos de
nuevo con la Revolución Mexicana en trabajo para que realicen
1910. lo siguiente:
2. Exploración (5 minutos) -- Indique a los

Solicite que mediante una lluvia estudiantes que
de ideas (FT 3) definan qué es: reúna sus materiales
participación popular, huelga y paro trabajados en esta
de actividades. sesión para elaborar un
-- Pregunte al azar. trifoliar (FT 15) gigante.
·· Utilizan un
3. Puente cognitivo (5 minutos) papelógrafo y lo
Organice a los estudiantes en equipos doblan en tres partes.
para que elaboren un cuadro de ·· Preparan una
tres entradas en el que definan los conclusión acerca del
siguientes términos: Revolución, tema trabajado.
Educación Laica y Matrimonio Civil. ·· Es importante el
contenido acerca
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) de la Revolución
Conserve el grupo para observar Mexicana.
y escuchar el siguiente vídeo. -- Organice una plenaria
-- Lean las páginas 260 y 261. (FT 6) para que cada
-- Escriban las ideas principales equipo muestre su
acerca del vídeo y la lectura. trifoliar.
-- Al final cada equipo
Bully Magnets - La Revolucion da a conocer a la
Mexicana https://archive. conclusión que llegaron.
org/details/BullyMagnets-
LaRevolucinMexicana Evalúe con una lista de
cotejo.
Indique a los equipos que elaboren Recordatorio
en su cuaderno, un cuadro de Evalúe el glosario
Ruta de oportunidades completo en esta
resumen (FT 16) acerca de lo leído
y observado.
o plan de mejoramiento Sesión.
Indique a los estudiantes que: -- Comprueben que
-- Lean y analicen del Volumen hayan incluido
6. Evaluación (3 minutos) III de Conceptos Básicos, las todas las palabras
páginas 248 a la 251 acerca del asignadas de las
tema La Revolución China. Sesiones 1 a la 12.
-- Elaboren un cuadro de resumen -- Asigne una nota de
resumen.
(FT 16) para presentarlo al los 15 puntos de
facilitador. esta sesión.
Aviso importante Glosario

Indique a los estudiantes llevar para -- Ley lerdo
la Sesión 16: marcadores, hojas -- Hueste
blancas oficio, crayones, tijeras, -- Hidrocarburos
goma, cinta adhesiva y recortes -- Autocracia
acerca de temas de la unidad. -- Tiendas de raya
187
188
UNIDAD 11 PROYECTO 11 Desarrollo social con tecnología.
Periódico estudiantil. Fase II: Presentación
Festival de arte y cultura
Fase II Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo

La producción y entrega del ejemplar del periódico estudiantil (impresa
y/o electrónica) a la comunidad, es parte central de este proyecto. Productividad y Desarrollo
Se espera que la presentación se aproveche para transmitir capacidades Plantee la importancia del buen manejo del presupuesto para la elaboración de las diferentes
a la comunidad, dentro de las acciones de alfabetización tecnológica. presentaciones de la información.
Si el ejemplar producido fuera exclusivamente escrito, de igual manera Reflexionen, en plenaria (FT 6) acerca de la necesidad de transferir lo aprendido a todos
aplica el desarrollo de esta transmisión de capacidades mediante talleres los quehaceres cotidianos para establecer el verdadero sentido del quehacer educativo.
con la comunidad. Los estudiantes de Primer grado, estarán realizando Realice actividades de interacción personal para fortalecer en los estudiantes: perseverancia,
un festival artístico de manera simultánea a este proyecto, por lo que honestidad, solidaridad, laboriosidad, respeto, generosidad, entre otros.
debe coordinarse la presentación, a través del consejo estudiantil, Aproveche el tiempo disponible, para utilizar recursos tecnológicos en la ejecución de proyectos
gobiernos de aula y comisiones específicas. integradores.
Se realizará un taller, para introducir a los miembros de la comunidad, Educación Física
en el uso de las herramientas tecnológicas para acceder a la versión Promueva la exhibición de ejercicios técnicos del dribbling en baloncesto.
electrónica del periódico. Si fuese exclusivamente impreso, será Elabore una presentación con todos los materiales audiovisuales recolectados en los proyectos
orientado a las posibilidades para trasladar esa versión impresa a una anteriores, para incluirlos en el periódico estudiantil.
versión online. Observen un vídeo de baloncesto y practiquen el dribbling con cambio de dirección y velocidad.
Realicen una exhibición de ejercicios técnicos de dribbling en baloncesto, para que se publiquen
Evaluación en el periódico estudiantil.
Diario diario de clase TIC
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 Motive la presentación dinámica e interactiva a la comunidad en general, mediante el desarrollo de
deberá llenarse en cada proyecto. talleres, exhibición de maquetas, carteles, proyecciones, sociodramas, que muestren los resultados,
Realice una evaluación integral, mediante comentarios análisis y propuestas, si el ejemplar del periódico estudiantil es exclusivamente impreso.
y realimentación que evidencie el nivel de alcance e impacto La comisión específica fomentará la documentación digital de las actividades realizadas en los proyectos.
del proyecto. Incentive la redacción de artículos de temas de actualidad y problemáticas identificadas en los FODA
Valore el manejo eficiente de los medios de información (FT 27), sus soluciones, y temas que propongan de manera libre y creativa, enmarcadas dentro de las
y comunicación primaria y secundaria, que están al alcance normas de cortesía, de etiqueta y respeto a los derechos de propiedad intelectual.
de la población en general. Sitios almacenamiento de información: https://www.flickr.com/
Oriente la investigación acerca de las fuentes de información; https://mega.nz/ https://www.pinterest.com/
primarias y secundarias. Sitios e-book Sitios multimedia
Aporte los instrumentos de autoevaluación, heteroevaluación http://papyruseditor.com/en/home/new https://vimeo.com/
http://issuu.com/ https://www.youtube.com/
y coevaluación que se utilizarán para evaluar el proyecto.
https://wordpress.org/ https://www.blogger.com
Sitios redes sociales basadas imágenes

Tiempo: 50 minutos

Reflexión: Conocer el significado de Conserve las parejas de
una Certificación Ambiental: una trabajo para que realicen
manera de proteger los bosques. lo siguiente.
2. Exploración (5 minutos) -- Unan dos hojas oficio

Invite a los estudiantes que para elaborar sus
comenten acerca de: ¿Qué es un diapositivas y explicar lo
mapa digital? ¿Qué es una frontera aprendido en la unidad,
agrícola? ¿Qué es la Reforma Recordatorio con temas específicos.
mexicana? ¿Qué es el triunfo liberal Recuerde a los estudiantes -- Recuerden que es
en Guatemala? promediar la nota obtenida importante el contenido,
en las nueve evaluaciones el color y la creatividad.
3. Puente cognitivo (3 minutos) ponderadas de esta unidad -- Los temas a presentar
Organice a los estudiantes en y cotejar con el semáforo, son: Mapas Digitales y
parejas para que comenten temas los progresos alcanzados. Frontera Agrícola, Los
importantes de la unidad. Luego, que contrasten Conflictos por la Tierra,
el resultado obtenido, Problemas Históricos,
4. Nuevos aprendizajes (2 minutos) con la aplicación de la Certificación Ambiental,
Indique a los estudiantes que autoevaluación actitudinal Reforma en México,
reúnan sus materiales para trabajar correspondiente. Véase Liberalismo en América
una serie de diapositivas. páginas finales Guía de Central, Influencia de
Inglés. la Reforma Mexicana,
Revolución Liberal
5. Integración
Nicaragüense, Domingo
Solicite que se pongan de
Faustino Sarmiento, El
acuerdo en la elaboración de sus
Imperio del Banano y
diapositivas.
Revolución Mexicana.
-- Organizan sus
6. Evaluación diapositivas para que
queden en secuencia,
los unen en forma de
rotafolio.
alcanzados en ésta unidad
-- Organice una
plenaria (FT 6) para
que presenten sus
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos. diapositivas.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde Evalúe con una lista de
cotejo.
189
ANEXO
I. Proyectos integradores
Ruta de proyectos integradores (12)
Descriptores de proyectos (12)
Autoevaluación y heteroevaluación de proyectos (12)
Cada proyecto integrador será autoevaluado por el estudiante con una rúbrica,
ponderada en cinco puntos y por heteroevaluación (aplicada por el facilitador) con
una rúbrica que también está ponderada en cinco puntos. La sumatoria de la nota
obtenida en la tabla de ponderaciones (90%) y las obtenidas en la sumatoria de las
rúbricas (10%) será la nota final (100%) de la unidad. Todas las evidencias de los
progresos de aprendizaje, en la elaboración de proyectos y todas aquellas actividades
que se consideren, estarán registradas tanto en el portafolio del estudiante como del
facilitador.
II. Fichas Técnicas

En este apartado encontrará una serie de fichas técnicas cuyo propósito es brindarle a usted
y a sus estudiantes herramientas didácticas para:
-- el intercambio de información,
-- la presentación de la información
-- la búsqueda de la información.
Para facilitar su exploración dentro de este y otros documentos, se utiliza el siguiente código:
Ficha Técnica Número

Corresponde al numeral con el que
FT
aparece en el listado
230
I. Proyectos integradores: Ruta de Proyectos Integradores del Modelo Renovado de Telesecundaria
Ubicación Nombre Elementos

Tipo de Estrategias Actividades Fichas
No. del del Valores del Diaario Recursos metodológicos y evaluativos
Proyecto de Aprendizaje Didácticas Técnicas
Proyecto Proyecto de clase
• Ruta de la salud
• Organizadores gráficos
• Fraterni- - Elaborar un
• Interpretación • ¿Qué es un árbol genealógico?
DPA dad • Árbol cartel o afiche, que
de la cons- 12, 13, • Conceptos: Armonía familiar, visión de vida
Historias Intraula • Lealtad genealógico muestre el árbol
1 B1, U1 trucción de 18, 30, en la familia
compartidas Con mi • Coopera- • Historias genealógico o me-
narraciones y 31 • Guía de entrevista
familia. ción. familiares. diante otras formas
descripciones. • ¿Qué y cómo elaboro un diario pedagógico?
creativas.
• Sitios Web
• Instrumentos de evaluación
• Gobierno
escolar de
• Organizadores gráficos
aula
- Identificar líderes • Integración de comisiones de trabajo escolar,
• Consejo
estudiantiles. gobierno de aula, consejo estudiantil.
estudiantil
DPA • Responsa- • Aplicación de - Elaborar discursos • Ruta de la salud
Cultura del Instituto 6, 8, 10,
Comuni- bilidad estrategias electorales. • Guía de elección de consejo estudiantil,
2 B1, U2 de Paz • Comisiones 18, 30,
dad. • Tolerancia para facilitar - Realizar la elección Acuerdo ministerial No.1745, 7/dic/ 2000
y Democracia de trabajo: 31
• Autonomía . consensos. del gobierno • Conceptos: democracia, paz, vida en armonía
salud,
escolar de aula y • Sitios web
empren-
consejo estudiantil. • Instrumentos de evaluación
dimiento
información
y tecnología.
231
232
DPA • Facilitación
Familias Intra- de formas • FODA - Realizar un FODA.
participativas. aula para la • Estrategia - Socializar el FODA • Organizadores gráficos
3 B1, U3 • Conversatorio con la familia: FODA y sus
Fase I: Diseño Con mi participación de solución y sus soluciones a
del proyecto familiar en los al FODA nivel familiar. soluciones
comuni- • Respeto
proyectos. • Esquema integrador y su socialización
dad. • Laboriosi- 1, 6, 9,
• Socialización y validación del FODA
dad • Presentación - Esquemas 17, 18,
• Guía de entrevista
Familias • Puntuali- de consensos integrado- 27, 30,
DPA - Socializar los • Ruta de la salud
participativas. dad obtenidos a res 31
Ante la esquemas integra- • Sitios Web
4 B2, U4 Fase II: nivel de aula • Instrumentos de evaluación
comuni- dores a la comuni-
Presentación y familias, - Crono-
dad. dad.
del proyecto con la comu- grama de
nidad. proyectos
• Recopilación - Entrevistar a
de recetas expertos en emer-
de comidas gencias y primeros
Salud inte- tradicionales. auxilios.
- Recetarios
gral: preven- • Investigación - Preparar un taller
e informa-
ción y valor del valor de emergencias y
ción acerca • Organizadores gráficos
nutricional nutricional de primeros auxilios.
5 B2, U5 de su valor • Conceptos: equidad, bienestar, trabajo en
Fase I: las comidas - Realizar un conver-
nutricional equipo, ambiente saludable, nutrición, Salud
Preparación tradicionales. satorio de comidas
• Generosi- • Entrevistas a tradicionales de la integral, calidad de alimentos, prevención de
dad expertos en región y su valor accidentes
VCC 9, 17,
• Perseve- emergencias nutricional. • Manual de emergencias y primeros auxilios
Comuni- 18, 27,
rancia y primeros • Recopilación de recetas de comidas tradicio-
dad. 30, 31
• Sobriedad auxilios. nales (recetarios)
Manual de - Realizar un taller • Valor nutricional de las comidas tradicionales
• Diseño del emergencias de emergencias y • Ruta de la salud
manual de y primeros primeros auxilios • Sitios web
Salud inte- emergencias auxilios. - Preparar una
gral: preven- • Instrumentos de evaluación
y primeros Informe de demostración de
6 ción y valor auxilios. cumplimiento platos de comidas
B2, U6
nutricional • Elaboración del esquema tradicionales y expli-
Fase II: del recetario integrador del cación de su valor
Presentación con valor área de salud. nutricional.
nutricional.
• Elaboración
de croquis de
localización - Mapeo de - Hacer un mapeo
de empresas empresas de empresas y
y puntos y puntos puntos comerciales
Mapeo em- comerciales. comerciales en la comunidad.
presarial de • Utilización de en la comu- - Diseñar un plan
7 B3, U7 la comunidad nomenclatura nidad. de negocios
Fase I: contable y - Base con- (productos y/o
Preparación conceptos table de los servicios).
patrimoniales planes de
negocios. • Organizadores gráficos
aplicados a • Croquis de localización de empresas y puntos
los planes de comerciales en la comunidad
negocios. • Conceptos: innovación, emprendimiento,
• Utilización fábrica, Industria, artesanía, auto sostenibili-
de fuentes dad, microempresa,
primarias y • Plan de negocios
• Competiti- secundarias contable de los planes de negocios
VCC - Talleres con 1, 6, 14, • Base
vidad de informa- • Conceptos
Comuni- ción, para expertos, - Diseñar prototipos
18, 21, • Catálogo depatrimoniales
Formación • Iniciativa según las
dad el diseño de y muestras, según
22, 24, • Procesos de productos
manufactura de productos y/o
de micro • Honesti- necesida- 27, 30,
dad prototipos y el plan de negocios servicios
empresas 31
productos. des del plan (productos y/o • Mercadotecnia y publicidad
8 B3, U8 familiares de nego- • Fuentes primarias y secundarias
• Inducción a servicios).
Fase II: cios. de información
los procesos - Diseñar un catá-
prototipos y - Catálogo • Ruta de la salud
de manu- logo de productos
productos de pro- • Sitios web
factura de y/o servicios.
ductos y/o • Instrumentos de evaluación
productos servicios.
y/o servicios,
mediante
capacitación
con expertos.
• Diseño y - Informe - Presentar catálogo
presentación de cumpli-
Feria de de prototipos y
de la mer- miento del
innovación muestras, según
cadotecnia esquema
9 B3, U9 empresarial los planes de
y publicidad, integrador
Fase III: negocios.
según los del área de
Presentación - Realizar una feria
planes de emprendi- empresarial.
negocios. miento.
233
234
• Inducción al
proceso de
- Identificar elemen-
elaboración
tos tecnológicos
del periódico
(aplicaciones
estudiantil.
Desarrollo y redes sociales)
• Utilización
social con para la comunidad.
de fuentes
tecnología - Diseño del - Documentar
primarias
10 B4, U1 (En mi periódico actividades
y secundarias • Organizadores gráficos
comunidad) estudiantil relevantes del ciclo
de informa- • Conceptos: Alfabetización tecnológica,
Fase I: escolar.
ción. dispositivos tecnológicos, ciberbullying,
Preparación - Elaborar las
• Preparación comunidad virtual, formas de información
secciones perio- 1, 6, 12,
• Veracidad del taller digital.
VCC dísticas del diario 13, 14,
• Tolerancia tecnológico • Aplicaciones gratuitas útiles para la
Comuni- estudiantil. 18, 21,
• Objetivi- y de redes comunidad educativa, documentación de la
dad sociales. 22, 27,
dad vida en la comunidad, mediante recursos
30, 31
- Presen- tecnológicos, redes sociales.
tación del - Generar el • Ruta de la salud
periódico ejemplar digital • Sitios web
Desarrollo estudiantil e impreso, del • Instrumentos de evaluación
social con • Realización - Informe periódico
tecnología del taller de cumpli- estudiantil.
11 B4, U11 (En mi tecnológico y miento del - Facilitar un taller
comunidad) redes sociales. esquema de alfabetización
Fase II: integrador tecnológica (apli-
Presentación del área de caciones y redes
información sociales).
y tecnología.
- Diario • Organizadores gráficos
Evaluación - Evaluar los • Conceptos: Evaluación de los aprendizajes.
de clase
anual del educa- • Guía para evaluar mediante diarios de clases
(contiene la procesos
proceso DPA • Integridad tivos mediante
• Evaluación totalidad de diarios de clases. 6, 9, 18, • Inventario de productos elaborados
12 B4, U12 mediante Intra- • Dignidad Anual de los productos 26, 30, • Cuadros de registro para evaluación.
un balance
Diario de aula • Humildad Proyectos. generados - Hacer 31 • Ruta de la salud
entre objetivos
clase a lo largo • Sitios web
y logros
de todos los trazados • Instrumentos de autoevaluación,
alcanzados.
proyectos) heteroevaluación y coevaluación.
Claves: DPA-Demostración Pública de lo Aprendido, VCC-Vinculación de Conocimientos con la Comunidad
Descriptores de proyectos
Historias compartidas; Árbol genealógico
¿En qué consiste este proyecto integrador? Consiste en compartir cómo son los miembros de mi familia. Los principios y valores que nos distinguen como familia,
(árbol genealógico) así como nuestra forma particular de interpretar la vida.
• Elaborar una descripción de familia narrada mediante textos, imágenes u otros recursos que considere.
¿Cuál es el propósito de este proyecto? • Comprender más de mi presente, a través del conocimiento del pasado con quiénes comparto mi vida, cómo somos,
de dónde venimos y hacia dónde vamos.
• La información que recolecté a través de entrevistas, recuerdos y reflexiones acerca de mi vida familiar. Puedo utilizar
¿Qué necesito para construir este proyecto? fotografías, videos familiares, recortes, dibujos, sitios web, objetos con valor sentimental de la familia, entre otros.
Pasos del Proyecto Ubicación temporal Estrategia de Aprendizaje Tiempo Requerido Productos de cada paso
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Autodescripción (patrimonio familiar) 180 minutos Mi autodescripción familiar
PROYECTO 1
Entrevistas acerca de la historia
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Entrevistas acerca de la historia de mi vida familiar. 60 minutos
de mi familia
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Mi vida en una línea de tiempo 90 minutos Línea de tiempo
Presentación Conversatorio y exhibición
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 240 minutos
Autodescripción de nuestro trabajo
Evaluación y mejoramiento del aprendizaje Auto y heteroevaluación
Diario de clase del proyecto
Cultura de paz y democracia: Consejo estudiantil
En la organización de estudiantes por medio de gobierno escolar. Los miembros del consejo estudiantil son los delegados
¿En qué consiste este proyecto Integrador?
autorizados de nuestro establecimiento educativo para representarnos ante estudiantes de otros establecimientos,
autoridades educativas y miembros de la comunidad, según las necesidades y requerimientos al realizar nuestros proyectos.
Generar formas de organización de los estudiantes, a nivel del establecimiento educativo, a fin de facilitar procesos
¿Cuál es el propósito de este proyecto? de construcción colaborativa, participación democrática y toma consensuada de decisiones, dentro del marco de acciones
de los proyectos integradores, según su área: salud, emprendimiento e información y tecnología.
• Conocimiento de las capacidades y fortalezas de los estudiantes de nuestro establecimiento educativo.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Conocer las propuestas de trabajo por parte de los candidatos a los cargos del gobierno estudiantil.
• Asumir el compromiso para la realización de nuestros proyectos, de forma democrática (consensuada) y armoniosa.
PROYECTO 2
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Identificación de los gobiernos estudiantiles de aula 60 minutos Gobiernos estudiantiles de aula
Organización del consejo estudiantil del Esquema integrador del consejo
establecimiento educativo estudiantil
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Elaboración de carteles 150 minutos Carteles informativos
Instalación del consejo estudiantil
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Votación, escrutinio y elección del consejo estudiantil 270 minutos
del centro educativo.
Evaluación y mejoramiento del aprendizaje Auto y heteroevaluación del
Diario de clase proyecto
235
236
Familias participativas. Fase I: Diseño del proyecto
¿En qué consiste este proyecto integrador? En una descripción objetiva de cómo nuestra familia se identifica con la comunidad y sus actividades,
en busca de soluciones a problemas comunes de la sociedad, para mejorar nuestra calidad de vida.
Realizar propuestas de mejora para nuestra comunidad, identificando necesidades y contextualizándolas a partir del
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? diagnóstico de la comunidad, organizándolas mediante un esquema y cronograma, según el área correspondiente.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
• Conocimiento de las fortalezas y capacidades de cada uno de los estudiantes del salón de clases.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
• Visión comprometida con el mejoramiento de nuestra comunidad.
• Participación creativa y propositiva.
Guías de entrevistas: la historia de la comunidad
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 240 minutos Mapa geográfico de la comunidad
PROYECTO 3
Rincón de mi comunidad
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Identificación y priorización de necesidades 90 minutos Líneas de acción consensuadas
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Diagnóstico de nuestra comunidad 120 minutos Plan de proyectos integradores
Acciones concretas para lograr
Consensos en Comisiones
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 120 minutos resultados productivos de los
Planes de acción
proyectos.
Familias participativas. Fase II: Presentación del proyecto
¿En qué consiste este Proyecto Integrador? En socializar cómo se fortalece en nuestras familias la identidad comunitaria. Asimismo, establecer un plan de acción,
según la priorización de necesidades identificadas en el FODA.
• Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar problemas de nuestra comunidad, de forma participativa,
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? inclusiva, útil y con compromiso.
• Contextualizar nuestros proyectos con los aportes de la comunidad.
• Análisis FODA de la comunidad, segmentado en las áreas de salud, emprendimiento e información y tecnología.
• Ideas de mejoramiento de nuestra comunidad, a partir de los hallazgos obtenidos en el análisis FODA.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Realizar consultas y búsqueda de la información, a través de fuentes virtuales o entrevistas con personas idóneas,
para fortalecer nuestras propuestas.
PROYECTO 4
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Análisis de la situación actual en mi comunidad 90 minutos FODA comunitario
Elaborar materiales de apoyo
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 90 minutos Presentación pública
Trabajo cooperativo
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Presentación de los resultados del FODA 120 minutos Elaboración de boletines informativos
Programa de la actividad
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Socialización de planes de acción 270 minutos
Informe escrito
Salud integral: prevención y valor nutricional. Fase I: Preparación
¿En qué consiste este Proyecto integrador? En la realización de actividades para prevenir enfermedades y promocionar hábitos saludables a través de la ejercitación,
recreación y una alimentación nutritiva.
Promocionar los beneficios que conlleva la prevención de enfermedades, con el fin de procurar una vida saludable y
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? armónica a través de la práctica de buenas costumbres.
• FODA específico del área de salud.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Material elaborado por la comisión de salud, en la Unidad 4 (Plan de trabajo por comisión).
FODA área de salud
Análisis FODA específico: área de salud
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 60 minutos Plan de trabajo: comisión área de
Revisión de cronograma de proyectos
salud
Exposición de la información Elaboración de carteles
PROYECTO 5
Asignación de temas que se investigarán Informe área de salud
Jornadas: prevención de accidentes
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Determinación de consensos 150 minutos
limpieza, desparasitación.
Temática del área
Asignación de temas
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 270 minutos Presentación mediante recursos
Presentación de productos
electrónicos
Salud integral: prevención y valor nutricional. Fase II: Presentación
¿En qué consiste este Proyecto integrador? En socializar las propuestas planteadas en la unidad anterior, acerca de la promoción de la salud, mediante buenos hábitos de
alimentación y ejercicio, para disfrutar de bienestar físico, mental y social.
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? Socializar propuestas de actividades físico deportivas y nutricionales, Unidad 5, en beneficio de la salud integral de la familia.
• FODA salud, (elaborado en el proyecto de la Unidad 3).
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Cronograma de proyectos (elaborado en proyecto de Unidad 4).
• Informe de investigación, material de presentación y la actividad didáctica de cada equipo (elaborado en el Proyecto 5).
Análisis situacional de salud
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Identificación de la fuente de información y de apoyo 90 minutos
en la comunidad
PROYECTO 6
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Análisis y discusión acerca de la salud comunitaria 90 minutos Elaboración de una tabla consensos
Presentación del trabajo de cada equipo, según Organizadores gráficos, resumen, carteles
tema asignado. y productos elaborados
Participación de enfermeros, comadronas,
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Talleres, charlas y conferencias 240 minutos
nutricionistas, curanderos, médicos
Evaluación y mejoramiento del aprendizaje
Paso 5 Sesión 15. Actividad 15 30 minutos Auto y heteroevaluación del proyecto
Diario de clase
237
238
Mapeo empresarial de la comunidad. Fase I: Preparación
¿En qué consiste este Proyecto integrador? En la elaboración de mapas geográficos y descriptivos de instituciones y organizaciones comerciales, que establecen
formas de apoyo y cooperación para generar desarrollo a través de la formación de microempresas familiar.
Establecer relaciones empresariales con instituciones comerciales y de servicio a nivel local, para conocer estrategias
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? que generen mayor desarrollo sostenible y calidad de vida.
• Conocer organizaciones e instituciones comerciales de éxito en su emprendimiento.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Análisis de la situación actual del emprendimiento en nuestra comunidad (Proyecto No. 3).
• Esquema integrador y cronograma de proyectos correspondiente al área de emprendimiento (Proyecto No. 4).
Listado empresas, organizaciones
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Estudio de posibles mercados 90 minutos
e instituciones de apoyo financiero
PROYECTO 7
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Determinación de formas de ejecución de alianzas 90 minutos Plan del proyecto empresarial
Selección de instituciones para celebrar alianzas Alianzas y convenios empresariales.
estratégicas de negocios Material promocional
Presentación de resultados de las alianzas Informe documentado de
y convenios empresariales convenios y alianzas.
Diario de clase
¿En qué consiste este Proyecto integrador? Formación de microempresas familiares. Fase II: prototipos y catálogos de productos
En el establecimiento de una empresa familiar que provea bienes y servicios para contribuir y mejorar su calidad de vida.
Asumir iniciativas que permitan emprender acciones para que en el ámbito familiar, se formen y funcionen pequeñas
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? empresas, a fin de integrar y aprovechar adecuadamente los recursos familiares.
• Motivación e iniciativa para construir nuevas ideas.
• Conocer formas exitosas acerca de cómo surge el emprendimiento.
• Recursos familiares o de alianzas estratégicas.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Manufactura o elaboración de productos.
• Planes de negocios y lanzamiento de productos y/o servicios.
• Análisis de la situación actual del emprendimiento en nuestra comunidad (Proyecto No.3).
• Esquema integrador y cronograma de proyectos correspondiente al área de emprendimiento (Proyecto No. 4).
PROYECTO 8
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Mapeo de posibles instituciones y expertos invitados 90 minutos Exposición de expertos
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Reunión y presentaciones con los expertos 120 minutos Programa de exposiciones
Conferencias, charlas, talleres
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Preparación prototipos y planes de negocios 90 minutos y productos artesanales
elaborados
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Elaboración de prototipos de productos promocionales 270 minutos Catálogos, afiches, trifoliares y otros.
Diario de clase
¿En qué consiste este Proyecto integrador? Producto o servicio
En actividades que permitan exponer variada y creativamente los productos y ofertar servicios con el fin de comercializarlos.
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? Presentar ideas de innovación y emprendimiento, en espacios que permitan el libre acceso a su comercialización.
• Motivación e iniciativa para construir nuevas ideas.
• Productos artesanales y/o fabricados.
• Catálogo comercial (muestra o prototipo).
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Material promocional.
• Diagnóstico comunitario acerca del desarrollo económico (emprendimiento)
• Lugar para la exposición de los productos.
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Elaboración de muestra o prototipo 60 minutos Catálogo de productos y/o servicios
PROYECTO 9
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 Preparación de bazares y feria de artesanías 90 minutos Material promocional
Afiches, volantes, trifoliares,
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Mercadotecnia y publicidad 150 minutos
folletos, presentaciones, otros.
Presentación pública de productos elaborados Quioscos para el lanzamiento
e informe final del producto y/o servicio
Desarrollo social con tecnología. Periódico estudiantil. Fase I: Preparación
¿En qué consiste este Proyecto Integrador? En una forma de presentar información, mediante textos, imágenes y el uso de recursos de tecnologías de la información
y comunicación, a través de redes sociales.
Contribuir con el diálogo intergeneracional y fomentar el desarrollo de capacidades para comunicarnos en nuestra
¿Cuál es el propósito de este Proyecto?
comunidad. Incluye acciones para una alfabetización tecnológica.
• Análisis FODA de la comunidad, área de arte-cultura-información, con ideas para el mejoramiento y solución,
a partir de los hallazgos.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Documentación de eventos y actividades que se realicen a lo largo del ciclo escolar, en nuestro instituto y comunidad
educativa (se espera que se dé cobertura de lo que realicemos, tanto nosotros, como lo producido por otros grados).
• Ideas acerca de cómo fomentar la alfabetización tecnológica en nuestra comunidad.
Análisis acerca de la situación del uso de la Documentación de la vida
PROYECTO 10
información y la tecnología en nuestra comunidad en la comunidad
Realizamos entrevistas a los miembros de nuestras Análisis comunitario en fotografías
familias y comunidad en general. organizadores gráficos o videos
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Puesta en común 150 minutos Diseño base de periódico estudiantil
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Organización de la información 270 minutos Diseño de secciones del periódico

Diario de clase. proyecto
239
240
Desarrollo social con tecnología. Periódico estudiantil. Fase II: Presentación
¿En qué consiste este Proyecto integrador? En presentar a la comunidad educativa, el periódico estudiantil, mediante el uso de recursos de tecnologías de la información
y comunicación. Podemos utilizar videos, infografías, organizadores gráficos y compartirlo a través de redes sociales.
Crear espacios de reflexión acerca de cómo puede utilizarse de forma eficiente la información y la tecnología, para dar
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? a conocer problemáticas y formas posibles de solución. De esta manera, todos podrán expresarse sin diferencias de género.
• Estrategias para la distribución eficiente de los ejemplares.
• Un local adecuado para hacer la entrega didáctica de la información contenida en el periódico estudiantil.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Material impreso o bien en digital, del periódico estudiantil.
• Ideas acerca de cómo fomentar la alfabetización tecnológica en nuestra comunidad.
Análisis acerca de la situación del uso Informe del área de tecnología
de la información y la tecnología y recursos informáticos
PROYECTO 11
Generación de actividades para fomentar Videos, infografías, redes sociales,
la tecnología. foros, blogs.
Paso 3 Sesión 14. Actividad 14 Presentación de productos 150 minutos Ejemplares del periódico estudiantil
Informes, fotografías, narrativa
textual del discurso, poesía,
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Elaboración de un informe final 150 minutos
guiones, deportes, documentales,
anuncios.
Evaluación y mejoramiento del aprendizaje. Auto y heteroevaluación
Diario de clase. del proyecto
Evaluación anual del proceso mediante diarios de clases
¿En qué consiste este Proyecto Integrador? En una forma de interpretar y verificar lo aprendido durante todo el ciclo escolar. Para ello, analizo mi propio diario
de clase con la ayuda de mis compañeros y facilitador.
Determinar el nivel de lo que aprendí y realicé a lo largo del año.
¿Cuál es el propósito de este Proyecto? Reflexionar acerca del contenido de mi diario de clase, para apreciar lo que trabajé durante el año, y autoevaluarme.
• Mi diario de clase con los proyectos integradores realizados.
¿Qué necesito para realizar este proyecto? • Todos los instrumentos de evaluación utilizados durante el proceso de verificación del avance de los aprendizajes.
Paso 1 Sesión 14. Actividad 14 Diario pedagógico del estudiante 60 minutos Instrumentos de evaluación.
PROYECTO 12
Reflexiones y aportes desarrollados en cada
Paso 2 Sesión 14. Actividad 14 90 minutos Autorreflexiones
proyecto
Inventario con productos
Paso 3 Sesión 15. Actividad 15 Análisis final de proyectos integradores 150 minutos
contenidos en el diario de clase
Paso 4 Sesión 15. Actividad 15 Demostración de lo aprendido 270 minutos Tabla sinóptica de proyectos
Evaluación y mejoramiento del aprendizaje. Auto y heteroevaluación del
Autoevaluación y heteroevaluación de proyectos
Autoevaluación Proyecto 1: Historias compartidas: Árbol genealógico Heteroevaluación Proyecto 1: Historias compartidas: Árbol genealógico
Escala valorativa Escala valorativa
Criterios a valorar A B C D E Criterios a valorar A B C D E
S CS M PV N S CS M PV N
Organicé adecuadamente la información acerca de mi familia. Organizó la información adecuadamente en la recopilación y en el

registro de la misma.
Elaboré las tareas necesarias para la construcción del árbol Elaboró todas las tareas necesarias en la construcción de una
genealógico de mi familia. línea de tiempo familiar.
Manifesté confianza en mí mismo al presentar el proyecto. Manifestó confianza en sí mismo al presentar el proyecto.
Lo que debo mejorar: Qué necesita mejorar:
Autoevaluación Proyecto 2: Consejo Estudiantil Heteroevaluación Proyecto 2: Consejo Estudiantil

Analicé cuidadosamente la información, antes de tomar decisiones Expresó con claridad sus ideas y sentimientos.
para elegir el consejo estudiantil.
Ejercí, con democracia, mis derechos en el centro educativo. Ejerció en el centro educativo, sus derechos democráticos.
Expresé con libertad mis ideas y pensamientos acerca de alianzas Participó con libertad en la propuesta de sus ideas y
y consensos. pensamientos.
Lo que necesito mejorar: Qué necesita mejorar:
Matriz de Valoración
Clasificación:
Criterios de Valoración Escala de Evaluación Rango de Puntaje Valoración - Se asigna un número a cada categoría. Se empieza por 0 (cero) para la categoría
Siempre S A 4 Nunca.
- Se multiplica el valor máximo por el número de indicadores; esto es calificación
Casi siempre CS B 3 máxima. Ejemplo: Tabla anterior CM = 4 x 3 = 12.
Medianamente M C 2 - Se suman los puntos obtenidos en cada indicador = X.
- La calificación se obtendrá dividiendo la suma (X) entre la CM y se multiplica por 100.
Pocas veces PV D 1
241
Nunca N E 0
242
Autoevaluación Proyecto 3: Familias participativas Fase I Heteroevaluación Proyecto 3: Familias participativas Fase I
Relacioné de bienestar personal y comunitario por medio del Estableció la relación de bienestar personal y comunitario, a través
conocimiento de mi comunidad. del conocimiento de su comunidad.
Realicé las acciones correspondientes para la identificación de Realizó la investigación con iniciativa y aportó soluciones.
necesidades sociales de la comunidad.
Trabajó para optimizar el tiempo y mejorar la presentación del
Aporté ideas para optimizar el tiempo y los detalles necesarios en proyecto.
la presentación del proyecto.
Qué necesita mejorar:
Lo que debo mejorar:
Autoevaluación Proyecto 4: Familias participativas Fase II Heteroevaluación Proyecto 4: Familias participativas Fase II
Analicé la información diagnóstica para elaborar el plan de Entrevistó a personas idóneas, para fortalecer sus propuestas.
desarrollo comunitario.
Utilicé todos los elementos considerados en el diagnóstico del Utilizó todos los elementos considerados en el diagnóstico para el
plan de desarrollo. plan de desarrollo comunitario.
Expuse con claridad la importancia del diagnóstico comunitario Expuso con claridad la importancia de un diagnóstico en el
para identificar necesidades y expectativas de la comunidad. desarrollo de los pueblos.
Clasificación:
Pocas veces PV D 1
Nunca N E 0
Autoevaluación Proyecto 5: Salud integral: prevención y valor nutricional Fase I Heteroevaluación Proyecto 5: Salud integral: prevención y valor nutricional Fase I
Colaboré con los compañeros de otros grados en las actividades Concedió toda la importancia del caso al cuidado del ambiente
preparatorias de sus proyectos. para tener una vida saludable.
Utilicé siempre medidas de seguridad en protección de la salud Utilizó siempre medidas de seguridad en la protección del
integral de la familia. ambiente para evitar enfermedades.
Promocionó activamente eventos en favor del medio ambiente
Promocioné activamente eventos en favor del medio ambiente, familiar.
para su sostenibilidad.
Autoevaluación Proyecto 6: Salud integral: prevención y valor nutricional Fase II Heteroevaluación Proyecto 6: Salud integral: prevención y valor nutricional Fase II
Utilicé la información acerca de los recursos que generan salud y Utilizó toda la información acerca de los recursos que generan
calidad de vida, para orientar a mi familia. salud y calidad de vida.
Preparé el escenario para las presentaciones de mis compañeros Participó en todas las actividades que promueven la salud
y de los expertos invitados. personal, familiar y comunitaria.
Promoví la organización de campañas de salubridad en el centro Participó en la organización de campañas de salubridad.
educativo y la comunidad.
Lo que necesito mejorar:
Clasificación:
Pocas veces PV D 1
Nunca N E 0
243
244
Autoevaluación Proyecto 7: Mapeo empresarial de la comunidad Fase I Heteroevaluación Proyecto 7: Mapeo empresarial de la comunidad Fase I
Analicé la información de las instituciones y organizaciones que Analizó toda la información de las artes y oficios en el desarrollo
generan desarrollo en los pueblos. de los pueblos para elaboración de proyectos.
Reconocí la importancia que tienen las artes, los oficios, las Hizo cuadros comparativos y estableció diferencias entre artes y
ocupaciones y las profesiones en el desarrollo comunitario. oficios, ocupaciones y profesiones.
Expliqué con claridad la importancia de conocer nuestra Explicó con claridad la importancia de las ocupaciones en el
comunidad y su grado de desarrollo. desarrollo de los pueblos.
Autoevaluación Proyecto 8: Formación de microempresas familiares Fase II Heteroevaluación Proyecto 8: Formación de microempresas familiares Fase II
Recopilé toda la información relacionada con la producción Recopiló toda la información relacionada con la producción
agrícola, artesanal y de pequeña industria en la región. agrícola y artesanal de la región.
Establecí la importancia de la producción en el desarrollo humano Estableció la importancia de la producción en el desarrollo
y la calidad de vida de los pueblos. humano y la calidad de vida de los pueblos.
Contribuí activamente en la preparación de productos artesanales Preparó algunos productos agrícolas y artesanías para exhibir en
para comercializar en la feria de innovación empresarial. la feria artesanal.
Clasificación:
Pocas veces PV D 1
Nunca N E 0
Autoevaluación Proyecto 9: Feria de innovación empresarial Fase III Heteroevaluación Proyecto 9: Feria de innovación empresarial Fase III
Analicé cuidadosamente acerca de la productividad y su relación Analizó la información en relación con productividad y bienestar
con el bienestar personal, familiar y comunitario. personal, familiar y comunitario.
Realicé con creatividad, una planificación de una pequeña Planificó la iniciación de una pequeña empresa familiar.
empresa familiar.
Utilicé con eficiencia los recursos adecuados en la presentación de Utilizó con eficiencia los recursos en la presentación de su
mis propuestas de emprendimiento. propuesta de emprendimiento.
Autoevaluación Proyecto 10: Desarrollo social con tecnología Fase I Heteroevaluación Proyecto 10: Desarrollo social con tecnología Fase I
Incluí en el periódico estudiantil, reportajes de actividades que Incluyó en el periódico estudiantil reportajes de actividades que
realicé durante el ciclo escolar. realizó durante el ciclo escolar.
Clasifiqué la información de acuerdo con las secciones del Realizó todas las acciones requeridas, en las actividades que
periódico estudiantil. promueven el arte y la tecnología de la información.
Utilicé los sitios electrónicos para informarme acerca de cómo se Expuso sus ideas y organizó presentaciones del proyecto para
elabora un periódico escolar. promover el desarrollo tecnológico en la comunidad.
Clasificación:
Pocas veces PV D 1
Nunca N E 0
245
246
Autoevaluación Proyecto 11: Desarrollo social con tecnología Fase II Heteroevaluación Proyecto 11: Desarrollo social con tecnología Fase II
Escribí un artículo, tira cómica o anuncio, sobre la importancia de Explicó la importancia del uso adecuado de las actividades de
la tecnología en el desarrollo de una comunidad. informática y tecnología.
Apliqué correctamente la tecnología en la ejecución de este y Realizó todas las actividades requeridas para la ejecución exitosa
otros proyectos educativos. del proyecto.
Diseñé una actividad que permita dar a conocer el periódico Participó siempre en la presentación de actividades culturales en
estudiantil, utilizando la tecnología. el centro educativo, en familia y en comunidad.
Autoevaluación Proyecto 12: Evaluación anual del proceso mediante Diario de clase Heteroevaluación Proyecto 12: Evaluación anual del proceso mediante Diario de clase
Evidencié mi aprendizaje de conceptos de las diferentes formas Evidenció la utilización de conceptos relacionados con las formas
de emprendimiento, a través de la tabla sinóptica o inventario de de producción y emprendimiento familiar.
productos.
Utilizó todos los procesos de calidad en la elaboración de los
Utilicé todos los procesos de calidad en la elaboración del diario proyectos integradores.
de clases.
Participó siempre en la producción de recursos y los compartió para
Compartí los recursos necesarios para valorar la calidad de los la presentación de todos los proyectos, durante el ciclo escolar.
proyectos elaborados.
Lo que necesito mejorar:
Clasificación:
Pocas veces PV D 1
Nunca N E 0
II. Fichas técnicas: Intercambio de información
1. ¿Cómo se realiza una entrevista?
¿Qué es una entrevista? Selección de temas interesantes Pasos Se recomienda
La entrevista es una Puede ser acerca de: • Seleccionar el tema de interés. • Llegar al lugar de la entrevista, antes del entrevistado.
conversación que mantiene el • de un hecho actual, • Contactar al entrevistado. • Ser natural y evitar una conversación muy forzada.
entrevistador con el entrevistado, • un tema de interés permanente o • Informarte en profundidad sobre el tema que • Plantear preguntas generales y fáciles de responder para que el
para obtener información de • algún personaje o hecho que te conversarás con el entrevistado. interlocutor se sienta cómodo.
primera fuente (o directamente), gustaría que se conociera. • Elaborar tu lista de preguntas, las cuales te • Mostrar interés y estar atento a lo que el entrevistado dice.
acerca de un tema. servirán como guía de la entrevista. Pueden surgir nuevas dudas o temas en los que puedes
Para lograr una buena entrevista • Puedes llevar grabadora y cuaderno para profundizar un poco más.
es necesario elegir un tema anotar. • Al finalizar, preguntar si tiene algo más que agregar.
interesante. • Puedes tomar fotos y grabar con tu teléfono • Agradecer al entrevistado su tiempo y participación.
celular, si tiene esas funciones. • Puedes archivar tus entrevistas en fichas (FT 32).
2. ¿Cómo se realiza una lectura grupal?
¿Qué es una lectura grupal? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo se realiza?
Es una actividad colectiva, que Puede ser acerca de: Compartir • Participa todo el grupo. Es aconsejable formar equipos no mayores de seis.
se realiza a partir de la lectura en y mejorar la calidad de la lectura, así • En forma alternada, cada integrante lee una parte del texto, mientras los demás siguen la lectura en silencio.
voz alta de un texto común. como la comprensión del texto. • Al concluir la lectura, cada participante escribe sus hallazgos y los comparte.
3. ¿Cómo realizar una lluvia de ideas?
¿Qué es una lluvia de ideas? ¿Cuál es el propósito de una lluvia ¿Cómo crear una lluvia de ideas?
Es una estrategia grupal de ideas? • Elegimos a un moderador que dé la palabra, por turnos.
mediante la cual se trata de Encontrar soluciones, relaciones • Formulamos una pregunta abierta sobre el tema, texto, imagen o situación para motivar opiniones y plantear dudas
obtener tantas ideas como sea comunes, generar un número • Un compañero escribe en el pizarrón abreviadamente los aportes, comentarios y sugerencias.
posible, sin restringirlas. extenso de ideas acerca de un • En consenso, elegimos los principales aportes.
mismo tema, usar la creatividad • Revisamos la lista de aportes y organizamos las ideas (por similitud, por orden cronológico, por contenido).
e involucrar a todos los participantes • Analizamos las ideas y las orientamos hacia la búsqueda de soluciones.
para establecer acuerdos
o productos colectivos.
4. ¿Cómo se organiza una exposición de grupos?
¿Qué es una exposición de ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo se realiza?
grupos? Promover el trabajo cooperativo- • A partir del trabajo de información, organizamos y sintetizamos la información.
Es una actividad colectiva donde colaborativo y la responsabilidad • Distribuimos los roles: presentador, expositor(es), moderador).
todos los integrantes participan individual. Presentar los resultados • Distribuimos el contenido de la presentación por temas o partes del tema asignado. Podemos emplear material audiovisual.
y/o realizan una parte de la obtenidos de un trabajo para • Determinamos la duración del tiempo de exposición y del periodo de preguntas.
misma. Esta estrategia también informar o convencer a un público. Momentos de la presentación:
se denomina presentación grupal. Fomenta el manejo de las destrezas - El presentador introduce el tema y a los expositores del equipo.
comunicativas y sociales. - Los expositores desarrollan el tema de manera sintetizada y organizada.
- Al terminar la exposición, se establece un tiempo en el cual el moderador dirige el planteamiento de preguntas y respuestas.
- El presentador concluye, resume el tema y agradece la atención y participación del público.
247
248
5. ¿Cómo se organiza un taller participativo?
¿Qué es un taller? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo lo realizamos?
Es una estrategia de intervención Favorecer el intercambio de • Investigamos acerca de los intereses y necesidades del grupo.
social donde participan información, la investigación, • Determinamos la temática del taller en función de los hallazgos anteriores.
voluntariamente, personas que el desarrollo de capacidades, • Seleccionamos a los talleristas por su conocimiento en la temática.
se reúnen con una finalidad habilidades y destrezas, la práctica • Prepararnos el espacio y los recursos necesarios para su ejecución.
específica. El beneficio de esta de valores humanos, por medio • Convocamos y motivamos a los interesados para participar en el taller.
actividad es realizar un trabajo de actividades organizadas, • Presentamos los resultados materiales y de ejecución.
colectivo. En él se enlazan teoría, progresivas, secuenciales, cortas • Clausuramos el taller y agradecemos a los talleristas y asistentes, su participación.
práctica y aplicación. e intensivas que fomenten la
cooperación, el conocimiento y la
socialización de experiencias del
grupo de participantes.
6. ¿Cómo se organiza una plenaria?
¿Qué es una plenaria? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo realizar una plenaria?
Es una de las técnicas de Invitar a la reflexión, mediante un • Seleccionamos el tema a partir de la formulación de preguntas ejes (nucleares, importantes).
comunicación oral en la que análisis crítico y objetivo, acerca • Elegimos un moderador y un relator.
participan todos los asistentes. del tema que se aborda durante • El moderador se encarga de marcar los tiempos para contestar las preguntas.
Posibilita la generalización la plenaria. Busca establecer • El relator registra los acuerdos aprobados y las conclusiones de la actividad en un conocimiento o acta de reunión.
de los aspectos estudiados acuerdos. Lo tratado y los acuerdos Esta acta o conocimiento le da valor oficial.
o investigados. Puede ser establecidos se registran en un acta
dirigida por el facilitador o por o conocimiento de la plenaria.
un compañero quien se prepara
previamente, en la temática.
7. ¿Cómo se organiza un panel?
¿Qué es un panel? ¿Cuál es el propósito de una lluvia ¿Cómo lo realizamos? Pasos:
Es una técnica de intercambio de ideas? Se requiere de: • Es conveniente realizar una reunión previa del moderador con los
de información, donde un equipo En el panel los expertos dialogan • Espacio suficiente para generar la panelistas, para intercambiar ideas y establecer un plan aproximado
(de cuatro a seis integrantes) y conversan entre sí, acerca de la participación de los asistentes. del desarrollo de la sesión.
funciona como expertos en el temática seleccionada. Desarrollan, • Un moderador cuya función es: • Uno de los miembros inicia la conversación y se entabla el diálogo.
tema que se discute en forma mediante la conversación, todos los - Anunciar el tema y el propósito del panel. • El moderador interviene: formula nuevas preguntas, orienta el
de diálogo, ante el grupo. Cada aspectos posibles del tema, para - Presentar a los miembros del panel. diálogo, centra la discusión, supera una situación de tensión que
experto se ha especializado en que el grupo obtenga así, una visión - Llevar control del tiempo. pudiera producirse, entre otros.
una parte del tema. integral del mismo. - Ordenar intervenciones aclaratorias. • Cinco minutos antes de que termine el panel, el coordinador invita
• Los panelistas: a los panelistas a que resuman brevemente sus ideas.
- Se seleccionan por sus cualidades como: • Finalmente el moderador, basándose en notas que habrá tomado,
facilidad de palabra, conocedores del tema destaca las conclusiones más importantes.
o con espíritu investigador, con enfoque
diferente acerca del tema, con juicio crítico
y capacidad de análisis y síntesis.
- Se ubican en una mesa principal.
8. ¿Cómo se lleva a cabo un debate?
¿Qué es un debate? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo se realiza? Pasos
Es una técnica de intercambio Compartir distintas ideas y puntos de Elegir a un moderador y un secretario a quienes • Establecemos el tiempo de duración.
de información que permite la vista sobre una misma temática. se les explica sus funciones. • Seleccionamos el tema.
evaluación cualitativa. • Definimos con claridad los aspectos que se van a debatir
o confrontar.
• El moderador enlista los nombres de los integrantes e inicia la ronda
de intervenciones. Permite a cada uno expresar su punto de vista
y sus argumentos.
• El secretario toma nota de las participaciones y enfatiza en las ideas
o conceptos que se aportaron.
• Al agotar la lista de participantes, el moderador resume los aportes
y comentarios. Luego, formula conclusiones.
• El secretario lee en voz alta sus anotaciones y reporta al grupo las
conclusiones o los puntos de vista.
9. ¿Cómo se desarrolla un conversatorio?
¿Qué es un conversatorio? ¿Cuál es el propósito? Pasos
Reunión prevista que provoca • Ampliar conocimientos y experiencias • Para cada conversatorio se cuenta con la participación de invitados especiales, cuya exposición girará en torno del tema
un intercambio de experiencias mediante la escucha, el diálogo y el definido.
personales de compresión intercambio de ideas. • Se prepara una serie de temas, bajo un eje central.
e interacción distintas a las • Conocer nuevas visiones, • Se elige un moderador.
nuestras. argumentos y opiniones compartidas • Se exponen las ideas trabajadas, se discute y en lo posible, se registra lo expresado: los disensos, consensos, preguntas,
o contradictorias, para discutir proyecciones del intercambio.
y deliberar. • El producto final puede ser un documento consensuado.
10. ¿Cómo se lleva a cabo un foro?
¿Qué es un foro? ¿Cuáles son los propósitos? ¿Cómo lo realizamos? Pasos:
Es una técnica de comunicación • Comunicar libremente las ideas Elegimos: un expositor, panelistas, un moderador, • Determinamos el tiempo de discusión y de la relación de preguntas.
oral o virtual donde distintas y opiniones de los expositores. un secretario. Puede orientar el foro el facilitador • Elegimos un ponente o expositor cuya función es:
personas discuten un tema de • Permitir la libre expresión de manera o un compañero o compañera. - Anunciar el tema y el objetivo de la discusión.
interés común; se realiza en grupos informal. pero con conocimiento del - Presentar a los expositores.
con base en un contenido de tema. - Iniciar y cerrar el foro.
interés. • Argumentar en torno a una pregunta • Elegimos un moderador cuya función es:
Se requiere de un expositor y de concreta relativa al tema del foro. - Anunciar el tema o actividad que se va a discutir o analizar.
varios panelistas que presentan • Distribuir equitativamente el uso de la - Mantener el orden de las intervenciones.
el tema desde su particular palabra, por ello se limita el tiempo de - Llevar control del tiempo.
perspectiva. cada exposición. • Elegimos un secretario cuya función es:
• Permitir la participación organizada - Informar sobre las normas que regulan la participación de los
y democráticamente. asistentes.
Esta actividad puede realizarse en el - Tomar nota de los puntos relevantes.
aula, luego de una actividad de interés - Leer las conclusiones.
general. Por ejemplo, después de cada
proyecto, festival o presentación.
249
11. ¿Cómo se organiza una mesa redonda?
250
¿Qué es una mesa redonda? ¿Cuál es el propósito? Pasos
La mesa redonda es la Fomentar el diálogo entre los participantes • Nombramos un moderador. Sus funciones son: dirigir, organizar, presentar, motivar la intervención, ceder la
presentación de diferentes puntos para desarrollar el tema desde diferentes áreas palabra a los participantes, tomar nota de las ideas principales expuestas y cerrar la mesa redonda.
de vista, no necesariamente o puntos de vista. Este tipo de intercambio oral • Terminada la mesa redonda, resume brevemente, las ideas aportadas por cada participante, señala los aportes
contradictorios, acerca de un es el ideal cuando se quiere abordar un tema y las diferencias de opinión.
tema determinado, ante un a fondo sin caer necesariamente en el • A continuación abre el espacio para preguntas del público.
público y con la ayuda de un esquema del debate. Los participantes:
moderador. Los integrantes de • Exponen en forma clara, convincente los argumentos para defender sus ideas.
una mesa redonda no pueden ser El público se limita a:
menos de tres. • Presentar sus dudas y preguntas que, generalmente, se realizan al concluir la exposición de cada uno de los
participantes de la mesa redonda.
Fichas técnicas de presentación de la información

12. ¿Cómo se elabora un afiche?
¿Qué es un afiche? Características de un afiche ¿Cuáles son sus propósitos? Pasos:
El afiche es una forma de • Ser llamativo. • Anunciar. • Definir el propósito del afiche.
publicidad. Pretende crear un • Informar con claridad acerca del producto, • Difundir un mensaje con intención de promover • Formular eslogan.
impacto emotivo que reviva bien o servicio. un servicio o producto o bien. • Diseñar la estructura general del afiche: tamaño, colores,
o instale ideas o que ayude • Entenderse a primera vista. • Invitar a participar o a actuar de cierta forma. tipología, titulares, infografía, entre otras.
a crear ambiente o curiosidad por • Comunicar un mensaje fácil de recordar. • Trasladar un mensaje determinado, de manera • Estructurar y organizar la información que se desea
el tema. • Impactar por medio de la imagen, la cual se precisa y resumida. trasladar.
privilegia sobre el texto. • Tomar conciencia de un tema determinado. • Tener en cuenta a quién va dirigido (destinatario).
• Contener un eslogan -frase breve- que • Formar parte de una campaña. • Diseñar la disposición del texto combinado con la imagen
afirma y fortalece el mensaje. para expresar con precisión y claridad el mensaje.
• Combinar estéticamente la imagen con un
texto breve, para enfatizar el mensaje.
13. ¿Cómo se elabora un cartel?
¿Qué es un cartel? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo elaborar un cartel?
El cartel es un diseño gráfico • Trasladar información de manera resumida • En una hoja de papel, elaboramos un boceto reducido del diseño, donde se contemple la combinación armónica
para publicidad, anuncios, y clara. entre texto e imagen.
o simplemente como medio • Captar la atención. • Cuidamos la redacción, caligrafía y ortografía.
de información. Incluye texto y, • Trasladamos el diseño a una cartulina u otro material, donde pueda visualizarse con claridad la información.
cuando se requiere, imagen.
14. ¿Cómo se organiza una feria?
¿Qué es una feria? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué necesitamos?
Una feria es una actividad de Las ferias son las iniciativas más prácticas Un espacio amplio, organizado para facilitar el tránsito de los asistentes, la adecuada exposición de los productos
intercambio de información y económicas para fomentar el intercambio y actividades.
acerca de diversos temas: de saberes y experiencias. Permite comprar, Si se realiza en exteriores, es importante prever que sea techado para el resguardo de materiales, recursos y de las
culturales, lúdicos, científicos, vender, actualizarse, disfrutar, informarse, personas, ante una condición climática inesperada.
comerciales, entre otras. exponer, aprender del ambiente sociocultural
de una comunidad. Tiene un carácter inclusivo.
15. ¿Cómo se elaborar un trifoliar o tríptico?
¿Qué es un trifoliar? ¿Cuál es su propósito? ¿Cuál es la estructura ¿Cómo se organiza la información?
Es uno de los medios de • Transmitir un mensaje determinado, en forma fraccionada pero de un Trifoliar? En las seis caras, la información se organiza de acuerdo con las
comunicación gráfica impresa secuenciada. La información se va completando, conforme se Está compuesto por siguientes preguntas:
más habituales para dar a despliega el folleto. seis caras, tres paneles - ¿A quién va dirigido?
conocer cualquier acto, producto, • Parar capturar la atención del lector es necesario tener en cuenta la por lado. - ¿Qué elementos deben aparecer en el trifoliar (gráficos
servicio o bien en forma función de los paneles: y textuales)?
detallada. - Portada: atractiva, que genere curiosidad de abrir el folleto, con un - ¿Qué idea básica y fundamental se desea presentar?
También se llama tríptico. mensaje claro y efectivo, diseño impactante y creativo. - ¿Cómo se presenta la información textual? Cuánto texto,
- Panel frontal interno: es el más destacado, allí deben darse tipo y tamaño de letra para: la información de fondo,
todas las razones por las cuales el producto o servicio que se titulares, eslogan, entre otras.
promociona es el adecuado y el indicado para el lector. - ¿Cómo se presenta la información gráfica? colores, imagen
- Los tres paneles internos: son el lugar indicado para hacer (diseño gráfico).
una descripción más detallada de las actividades, productos - ¿Cómo se combina el texto con la imagen?
y servicios. - Y por encima de estas preguntas: ¿qué le interesará
- Contraportada: contiene la información de contacto, es decir, al lector o usuario?
dirección, número de teléfono y fax, casilla de correo electrónico, Recordemos: El lector debe interesarse y buscar más
dirección Web. información del producto o servicio presentado, al concluir
• La forma de doblez varía según el propósito. la lectura del documento.
16. ¿Cómo se elabora un cuadro de resumen?
¿Qué es un cuadro de ¿Cuál es el propósito? Materiales:
resumen? • Extraer las ideas principales de un texto. • Hoja de papel
Es una estructura de redacción • Organizarlas y redactarlas con un lenguaje sencillo y accesible • Lápiz y borrador
que organiza en forma sintetizada de manera reducida, donde se comprenda todo el contenido
determinada información, a partir de la lectura.
de la identificación de las ideas
principales. Para esto se necesita
previamente, leer el texto,
comprenderlo y analizarlo.
17. ¿Cómo se elabora un cuadro de análisis?
Cuadro de análisis de un cuento
¿Qué es un cuadro de análisis? ¿Cómo se diseña un cuadro de análisis? Materiales:
Título
Es un formato que permite Se detallan los elementos básicos o se redacta un resumen breve • Hoja de papel
Historia Principio:
organizar la información de un sobre el análisis e interpretación generada de todos los elementos • Lápiz, borrador y regla
texto, a partir de su lectura, copilados. Véase el ejemplo. Desarrollo:
análisis e identificación de todos Desenlace:
aquellos elementos que pueden Trama
aportar en su comprensión. Ambiente
Narrador
Personajes Principal(es): Secundarios:
251
252
18.- ¿Cómo se elabora un diario o bitácora?
¿Qué es un diario o bitácora? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo se aplica?
Es un registro escrito, en un Hacer evidente la experiencia personal y/o colectiva, durante • El registro puede fundamentarse en un propósito determinado, el cual permite hacer la
periodo determinado de tiempo determinados períodos de tiempo. Por ejemplo: proyectos, comparación al final del tiempo establecido. Además, posibilita que el creador del diario pueda
o permanentemente, que se actividades, investigaciones, entre otros. visualizar y evaluar objetivamente el proceso completo.
realiza acerca del planeamiento, • Tanto el facilitador como el estudiante:
desarrollo y evaluación de las - llevarán un registro de la forma en que se gestiona la ruta de aprendizaje, con el propósito
actividades planificadas. de dar seguimiento al proceso de alcance de las actividades, a su participación en ellas
y a la interacción grupal.
- registran los comentarios personales, relacionados con sus propios progresos: académicos,
actitudinales, de convivencia, entre otros.
Esta estrategia
- Sensibiliza a los participantes en sus propios modos de aprender (metacognición).
- Permite identificar virtudes y fortalezas.
- Permite valorar las técnicas de enseñanza-aprendizaje con el fin reforzar o reorientar
el proceso de aprendizaje.
- Favorece la autoestima y autoconcepto.
Para hacer efectiva esta estrategia de enseñanza-aprendizaje, es necesario que, por lo
menos una vez a la semana, se propicie el intercambio de ideas, comentarios, experiencias
registradas en el diario, entre todos los participantes.
19. ¿Cómo se elabora un portafolio?
¿Qué es un portafolio? ¿Cuáles son sus propósitos? ¿Cómo se elabora un portafolio?
Es la compilación de diferentes Ante el proceso de enseñanza -aprendizaje • Puede ser muy variado su diseño. Para su creación es necesario organizarlo, por ejemplo, en:
documentos como material de • Fortalecer y fomentar la responsabilidad personal. portada, carátula, índice de contenido (todos los documentos separados por área, etapa o tipo
referencia, tareas, actividades, • Compilar de manera organizada diversos tipos de según convenga) y conclusiones.
cuadros de resumen, cuadros documentos que evidencien progresos, dificultades, • Para su elaboración se pueden utilizar materiales reciclados y de la comunidad.
comparativos, mapas innovaciones, ideas, inventos, entre otros. • Para su presentación, se utiliza la creatividad personal.
conceptuales, evaluaciones, tiras • Proveer de información valiosa para potenciar o reforzar • Los documentos se pueden organizar: organizar: por tiempo (en el orden en que fueron
informativas, entre otros. aprendizajes integrales y su evaluación objetiva, al finalizar creadas); según tipo (agrupación de documento iguales).
etapas y el ciclo escolar. • La portada precisa reflejar un diseño y estilo propio de quien lo elabora.
• Descubrir necesidades, intereses, capacidades, talentos
y virtudes personales.
• Promover la autoevaluación, el crecimiento personal,
la creatividad y desarrollo de nuevos aprendizajes.
• Permitir una visión amplia y profunda de lo que se sabe,
somos capaces de lograr y de hacer para superar los posibles
obstáculos.
• Permitir la innovación en el campo de la educación integral.
• Proporcionar una estructura de mediana y larga duración.
20. ¿Cómo se organiza una exposición educativa?
¿Qué es una exposición educativa? ¿Cuáles son sus propósitos? Pasos
Herramienta que consiste en mostrar a un público, un conjunto de materiales • Ampliar y compartir aprendizajes. • Planificar el proceso: temática, fecha, participantes, espacio físico, otros
que pueden ser de distintos tipos: concretos, virtuales, audiovisuales o la • Fomentar la interacción recursos.
combinación de los anteriores, con una temática determinada, para que y participación comunitaria. • Investigar y compilar información y material relacionado con el tema
sean compartidos, expuestos y explicados, cuando se requiere. Ejemplos de • Fortalecer el valor del trabajo elegido.
exposiciones: artesanías, experimentos, fotografías, dibujos, trabajos escritos, cooperativo-colaborativo. • Seleccionar los materiales para exponer. Organizarlos y rotularlos.
colecciones de objetos, libros elaborados, inventos, creaciones, juguetes, ropa, • Promover la investigación y el • Elaborar y entregar las invitaciones con la debida anticipación
antigüedades, grabaciones, curiosidades, entre otros. rescate de valores comunitarios • Exponer los artículos estéticamente en un espacio de tamaño adecuado.
y nacionales. • Organizar comisiones: recepción, presentación y guía de la exposición.
• Disfrutar de valor de la estética. • Clausurar la exposición y evaluar la actividad.
21. ¿Cómo llevar a cabo un festival?

¿Qué es un festival? ¿Cuál es el propósito? ¿Cómo organizamos un festival?
La palabra festival se relaciona con la idea de fiesta o celebración. Busca Los festivales educativos tienen un
Nombre del festival:
llamar la atención de un determinado tipo de público acerca de temáticas componente de intervención social.
Propósito:
definidas. Promueven la formación integral de la
Actividades:
La planeación de un festival requiere partir de un propósito, definir las acciones, comunidad educativa y el intercambio
los recursos, las personas y las fechas y el proceso general de desarrollo. de saberes y experiencias. Fomenta Equipo de monitoreo:
y rescata la identidad comunitaria. Antes Durante Después

Planificar tiempo. Monitorear la Valorar los logros
Organizar actividades ejecución en tiempo y dificultades
¿Cuándo? Diseñar calendario, horario, de actividades
publicidad. planificadas.
Elegir el espacio y distribuir las Monitoreo de las Ordenar y limpiar
¿Dónde? áreas según se requiera. actividades por área. el espacio
utilizado.
Documentos: cartas, solicitudes, Monitoreo del buen Devolver los
afiches, carteles, publicidad, entre uso de los recursos materiales o
Recursos otros. materiales. restituirlos a su
Materiales: mobiliario, estantes, lugar.
entre otros.
Equipos de trabajo: facilitadores, Gobierno escolar: Gobierno escolar
autoridades, familia, estudiantes. Monitoreo de la con comisiones.
Es necesario trabajar con ejecución adecuada,
¿Con el gobierno escolar para la de las actividades, de
quiénes? organización general: distribución acuerdo con los roles
de roles: coordinador, tesorero, asignados.
comisiones, equipo de monitoreo,
entre otros.
Solicitar permisos, apoyos y Mediante Agradecer
autorizaciones a las familias observaciones mediante cartas.
y autoridades educativas y directas de la
¿Cómo? comunitarias. actividad y búsqueda
Diseñar publicidad. de soluciones
ante situaciones
inesperadas.
El equipo de monitoreo puede diseñar listas de cotejo para realizar su función durante el
evento. El propósito es apoyar y acompañar el desarrollo exitoso del festival.
253
254
Fichas técnicas de búsqueda de información
22.¿Cómo se realiza una búsqueda de información primaria y de información secundaria?
¿Qué es una Información primaria? ¿Qué es una Información secundaria? ¿Dónde encontramos la información? ¿Cuál es la información primaria y
Es la que se construye con la investigación, Corresponde a la información obtenida de Biblioteca municipal o personal, venta de libros secundaria?
información directa con personas y medios del anuarios, almanaques, índices, manuales, usados, biblioteca del instituto o establecimiento Su función es dar soporte al aprendizaje
estudio. Corresponde a la información obtenida periódicos. Complementa la información educativo, bibliotecas digitales, hemeroteca, mediante el conocimiento de hechos ocurridos
en libros, revistas y tesis. primaria. videoteca, internet. previamente. La información recopilada se
clasifica y organiza para su mejor empleo.
23. ¿Cómo se elabora una ficha electrónica o de búsqueda digital?

¿Qué es una ficha electrónica o de búsqueda ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo elaborar una ficha electrónica o de búsqueda digital?
digital? Registrar datos de una página de internet
Apellidos, nombres del autor Córdova Arévalo, Miguel Ángel
Es una variante de la ficha hemerográfica, de donde se extrajo alguna información.
es decir, la que registra datos de un artículo Es recomendable agregar una descripción Título del artículo “El programa Telesecundaria”, una opción cognoscitiva y metodológica en el ciclo de
educación básica.
de periódico o revista. También se llama ficha de su contenido. En algunos casos, se resume
Lugar Guatemala
de internet o cibergráfica. Ésta es acerca de un o emite opinión acerca de su contenido.
Lugar Universidad de San Carlos de Guatemala. FACULTAD DE HUMANIDADES
contenido digital, por lo que entre otras cosas, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
se añade la url, es decir la información electrónica Dirección electrónica o url del Http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1646.pdf
de la fuente. sitio o página web
Se caracteriza por contener algunos datos Fecha de consulta 27 de febrero, 2015
básicos acerca de la información extraída Descripción del contenido Este estudio fue presentado por el autor como trabajo de tesis, requisito previo a su
o consultada a través del internet. graduación de Licenciado en: Pedagogía Y Ciencias de la Educación.
24. ¿Cómo se elabora un croquis de localización?

¿Qué es un croquis de localización? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo trazar un croquis de localización?
Es un dibujo, un mapa sencillo, una Permite trazar las características importantes • Realizamos un reconocimiento del terreno.
representación gráfica aproximada de un sector para localizar, guiar o ubicar espacios • Nos ubicamos en relación con los puntos cardinales. Sería ideal utilizar una brújula.
geográfico. o lugares. También permite, identificar las • Dibujamos la rosa de los vientos y localizamos los cuatro puntos cardinales.
características, necesidades, recursos • Realizamos anotaciones y determinamos las características principales.
propios del lugar, evaluar el estado de los • Calculamos distancias aproximadas. Para lograrlo podemos marcarlas con pasos, utilizar una
recursos, hacer el inventario de los mismos, vara con una medida determinada o un metro.
evaluar la utilización, identificar conflictos • Luego de trazar el croquis, ubicamos e identificamos los hallazgos como: zonas con vegetación,
latentes y planificar la gestión de los recursos, zonas con agua, zonas peligrosas, zonas insalubres, zonas aprovechables, edificios, lugares de
en beneficio del sector o comunidad. comida, de recreación, de descanso, calles, entre otra información.
Parar la localización e identificación de todas las zonas o lugares, podemos utilizar símbolos
convencionales o inventar los propios. Este tipo de lenguaje simbólico es la representación, visual
de los croquis. En la parte inferior del croquis orientar la interpretación de los símbolos.
Utilidad de los croquis:
• Conocer e identificar entornos cercanos o lejanos.
• Motivar ideas, iniciativas y proyectos, en beneficio de la comunidad.
25. ¿Cómo se interpreta un mapa?
¿Qué es un Mapa? ¿Qué es escala? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo interpretar un mapa?
Un mapa es la representación Es la relación entre las dimensiones reales y las del Conocer la ubicación, la forma, el tamaño de un • Identificamos el tipo de mapa e información que
geográfica de la Tierra o parte mapa que representa la realidad. determinado territorio y poder ubicar información presenta.
de ella en una superficie plana. diversa e importante como: accidentes • Interpretamos la orientación.
Existen diferentes tipos de geográficos, climas, recursos naturales, idiomas • Revisamos las referencias o simbología y su
mapas: lingüístico, topográfico, entre otros. explicación.
demográfico, entre otros. • Identificamos claramente la escala empleada en el
Los mapas son representaciones mapa.
a escala de la realidad. • Buscamos la información deseada o necesitada.
26. ¿Cómo se construye una autoevaluación?
¿Qué es la autoevaluación? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo se utiliza? Pasos
Estrategia, acorde con los valores Identificar y reflexionar acerca de los logros Inicialmente, mediante la aplicación de modelos • Definir los criterios requeridos.
democráticos, que consiste en o dificultades personales en relación con una tarea de fichas de autoevaluación. • Definir los resultados individuales que se exigen.
valorar uno mismo su propia determinada. Autoevaluación significa describir cómo lo Con la orientación del facilitador, se trabaja su • Reunir evidencias sobre la actuación individual.
capacidad, así como la calidad logré, cuándo, cómo sitúo mi propio trabajo en relación diseño y se crean oportunidades sistemáticas de • Reflexionar acerca de los logros en los resultados.
del trabajo realizado. con el de los demás y qué puedo hacer para mejorar. aplicación. Para que la autoevaluación genere • Calificar por ejemplo, entre rangos de: lo logré,
Precisa ética, honradez La autoevaluación, permite, reflexionar acerca de lo entre los estudiantes confianza y seguridad, puedo mejorar, en proceso.
y compromiso para identificar que se sabe, lo que puede aprender y la forma de es necesario potenciar las capacidades • Elaborar una ruta de oportunidades o plan de
responsablemente el nivel de aprender. Desarrolla la autonomía, la autorregulación, intrapersonales (autoconocimiento, autocontrol, mejoramiento personal para cada estudiante.
logros personales. permite el reaprendizaje, crea conciencia del valor de autoestima, etc.) y motivar el uso de su libertad. • Dar seguimiento al proceso y evaluar el resultado
sus aportaciones al grupo y marca un énfasis en el o producto final.
proceso de aprendizaje más que en los resultados.
Permite establecer compromisos de superación. Todo
lo anterior, dentro de un ambiente libre de críticas
negativas, donde existe el respeto a los compañeros
y se motive la participación de todos y cada uno de los
individuos del grupo.
27. ¿Cómo se desarrolla un FODA?
¿Qué es un FODA? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo realizar un FODA?
Es el acróstico de: Definir los objetivos de una manera clara y concisa; es • Listamos todas las fortalezas y debilidades. Asimismo, las oportunidades y amenazas para explotar
Fortalezas: factores críticos alinear adecuadamente fortalezas y debilidades frente fortalezas y minimizar riesgos. Puede organizarse en una estructura horizontal o un diagrama de cruz.
positivos. a estos factores externos. • Analizamos objetivamente los hallazgos parar obtener una visión general de la situación.
Oportunidades: aspectos Un FODA puede aplicarse desde el plano individual • Buscamos estrategias factibles y oportunas para superar las posibles dificultades y potenciar las
positivos que aprovecharemos (una persona) al comunitario, institucional, regional fortalezas.
utilizando nuestras fortalezas. y nacional.
Debilidades: factores críticos Su interpretación permite el análisis objetivo y la
negativos que se deben eliminar búsqueda orientada de soluciones.
o reducir.
Amenaza: dificultades externos
que podrían obstaculizar el logro
de los objetivos.
255
256
28. ¿Cómo se elabora una hipótesis?
¿Qué es una hipótesis? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo elaborar una hipótesis?
Es la suposición de una idea Establecer el hecho que la causa con fundamento • Agrupamos las ideas y las transformamos en preguntas. Identificamos la razón de las preguntas.
acerca de un tema determinado. objetivo y argumentación científicamente comprobada. • Enriquecemos el proceso con de información primaria y/o secundaria incluyendo las fuentes digitales.
Esto significa que es verdadera • Formulamos la hipótesis en forma clara, objetiva, específica y directamente relacionada con el tema.
o falsa, hasta que se realice una Una hipótesis generalmente se formula partir de la siguiente por la estructura:
investigación para comprobar SI… ENTONCES…
y validar la idea original.
29. ¿Cómo se elaboran las tiras informativas?
¿Qué son tiras informativas? ¿Cuál son sus propósitos? ¿Qué necesitamos?
Se refiere a la creación de tiras • Ampliar los aprendizajes por medio de la • Doblar a la mitad una hoja de papel en sentido horizontal.
rectangulares de papel, donde participación individual y grupal. • Cortar a lo largo, para obtener una tira.
se escribe e ilustra la información • Transmitir y compartir determinada información, • En la parte frontal se escribe la información y en la posterior la respuesta.
acerca de un tema determinado. de manera creativa, por medio de: cápsulas • El mensaje o la información puede ilustrarse.
informativas, mensajes, adivinanzas, preguntas,
entre otras.
30. ¿Cómo se define un proyecto?
¿Qué es un proyecto? ¿Cuál es su propósito? Beneficios
Son aplicaciones de un tema • Permitir el ejercicio de la autonomía y la creatividad. • Respeto de los tiempos personales de aprendizaje.
o asignatura con los cuales • Favorecer la investigación, la toma decisiones • Los aprendizajes exigen gran inversión de tiempo y trabajo, pero son duraderos.
se puede evaluar el grado de democráticas, el trabajo cooperativo-colaborativo.
apropiación de los aprendizajes • Combinar la teoría con la práctica y la aplicación
integrales, habilidades significativa de los aprendizajes.
y destrezas intelectuales. • Integrar y movilizar los saberes.
31. ¿Cómo se presenta un proyecto?
¿Qué es la presentación de un ¿Cuál es su propósito? Presentación de un proyecto:
proyecto? • Expresar con claridad los objetivos del estudio. - Nombre del Proyecto
Es un resumen en el que se • Anunciar de dónde se parte y a qué punto se - Participantes / Institución o grado que presenta el proyecto
indica: el problema estudiado, pretende llegar. - Periodo de Ejecución
la metodología y los resultados - Justificación del Proyecto
esperados. - Objetivos
- Beneficiarios
- Resultados esperados
- Descripción de Actividades
- Costos Estimados
• Se narra de forma sencilla, clara y gráfica.

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Material de aprendizaje. Prohibida su venta.

Oscar Hugo López Rivas Autora

Revisión académica y metodológica de proyectos

Muy estimados facilitadoras y facilitadores:

El planificador que ponemos en sus manos forma

Creemos en su compromiso y confiamos en su

Nos complace saber que este material queda en

2. Propósitos del planificador del facilitador

3. Descripción general del planificador

3.1 Características generales

3.3 En relación con los proyectos educativos

3.4 En relación con el proceso de evaluación

Los materiales de Telesecundaria impresos y audiovisuales:

Se seguirán empleando como material de referencia, de refuerzo o de enriquecimiento.

2. Tema abordado 7. Propuesta de

6. Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

6.2 Semaforización: una visualización de los progresos

¿Qué se entiende por semaforización en la modalidad de entrega en el aula

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

6.4 ¿Cuál es su propósito?

6.5 Autocontrol de progresos

6.7 Registro de progresos de las áreas integradas

6.8 Tabla de ponderación de notas con enfoque de actividades integradas

7.1 Portafolio, Diario de clase o Texto paralelo del estudiante

7.2 Portafolio, Diario de clase o Texto paralelo del facilitador

Trabajo en casa Integración de

El propósito de dividir en dos secciones el proceso de planificación es presentarle todos

9.1 Explicación de cada sección:

9.2 Acerca de los proyectos integradores

9.3 Acerca de los Cuadros de Ponderación de las actividades evaluativas

Presentación del Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Se pretende que el estudiante desarrolle habilidades y capacidades para generar acciones,

Desde la perspectiva de los componentes del área, se tiene:

Vida y los espacios geográficos

Dichos elementos incluyen el abordaje de reflexiones y conocimientos acerca de la riqueza natural

Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

La geografía: un amplio Evaluación

Los continentes Evaluación

3. Puente cognitivo (10 minutos)

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

2. Exploración (5 minutos) -- Organicen un foro

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

Clima y vegetación II: el

L´État, c´est moi Evaluación

Nombres raros e ideas

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

Edad Media Moderna

Observaciones Estrategias de aprendizaje:

UNIDAD 1 Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

Valoro mi aprendizaje. Evaluación

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

Tabla de cuadro de columnas

Democracia y respeto Evaluación

2. Exploración (5 minutos) -- En un segundo pliego

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

La participación de las Evaluación

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos)

Grecia: Democracia Evaluación

Una definición, un Evaluación

El papel de las preguntas Evaluación

¿Cuál es la particularidad Evaluación