PERFIL DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO SEGÚN DSM-V

TRASTORNO DEL PERFIL DEL TRASTORNO

DESARROLLO Presentación de un caso

Discapacidades Una persona X presenta un funcionamiento intelectual significativamente bajo, que es suficientemente grave para
Intelectuales limitar su capacidad para afrontar una o más actividades de la vida diaria (habilidades adaptativas) y por ello requieren
ayuda con frecuencia. Entre las habilidades adaptativas que se pueden presentar están: En el área conceptual:
competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las matemáticas; en el área social: conciencia de los pensamientos
de los demás y de sus sentimientos, habilidades interpersonales y sentido de la realidad social y finalmente en el área
práctica: cuidado personal, organización de tareas de trabajo o de escuela, administración del dinero, y salud y seguridad
Trastornos de la Un niño en edad preescolar presenta un trastorno en la comunicación pragmática, por ello tiene dificultades persistentes
Comunicación en el uso social de la comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por todos los siguientes factores: 1. Deficiencias
en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y compartir información, de manera que sea
apropiada al contexto social 2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al
contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un aula o en un parque, conversar de
forma diferente con un niño o un adulto, y evitar el uso de un lenguaje demasiado formal 3. Dificultades para seguir las
normas de conversación y narración, como respetar el turno en la conversación, expresarse de otro modo cuando no es
bien comprendido y saber cuándo utilizar signos verbales y no verbales para regular la interacción 4. Dificultades para
comprender lo que no se dice explícitamente (por ejemplo, hacer inferencias) y significados no literales o ambiguos del
lenguaje (por ejemplo, expresiones coloquiales, humor, metáforas, múltiples significados que dependen del contexto
para la interpretación)
Trastorno del Una persona con TEA presenta una dificultad persistente en el desarrollo del proceso de socialización (interacción social
Espectro Autista y comunicación social), junto con un patrón restringido de conductas e intereses, dentro de lo cual se incluyen
restricciones sensoriales debido a una disfunción del sistema nervioso central con grados variables de intensidad que
traduce un trastorno profundo de la conducta con síntomas centrales que lo definen, por ello el trastorno del espectro
autista es una variación generalizada en el desarrollo de las funciones cognitivas superiores independiente del potencial
intelectual inicial.
Trastorno Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como
TDAH cotidianas y unido a la falta de control de impulsos. El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las
principales características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y combinado. Los síntomas que
evidencian un TDA-H pueden presentarse en su totalidad o en parte. El DSM-V, distingue tres subtipos: 1. Combinado: si
al menos 6 de los síntomas de atención y 6 de los síntomas de hiperactividad- impulsividad están presentes por un
mínimo de 6 meses. 2. Predominantemente Inatento: si al menos 6 síntomas de atención, pero menos de 6 en el de
impulsividad- hiperactividad están presentes por un mínimo de 6 meses. 3. Predominantemente Hiperactivo/Impulsivo:
Si al menos 6 síntomas de hiperactividad-impulsividad están presentes, pero menos de 6 del ámbito de atención por un
mínimo de 6 meses.
 Trastornos Específicos
En el caso de un trastorno específico del aprendizaje, se presenta una condición que afecta la capacidad de un niño
del Aprendizaje para adquirir y aplicar habilidades de lectura, escritura y matemáticas. Los niños con trastornos del aprendizaje no son
capaces de dominar las habilidades académicas propias de su edad, de su capacidad intelectual y de su nivel educativo.
Puede que tengan dificultades para decodificar palabras, entender el signi ficado de lo que leen, deletrear, expresarse por
escrito, hacer cálculos y para dominar el razonamiento matemático. El trastorno específico del aprendizaje es una nueva
clasificación relativamente nueva que agrupa trastornos relacionados con la lectura (dislexia) y las matemáticas
(discalculia) bajo un mismo grupo. Cuando un niño es diagnosticado con trastorno específico del aprendizaje, las áreas
particulares de impedimento son descritas como parte del diagnóstico.
Trastornos Una persona con un trastorno de la motricidad puede presentar una serie de anormalidades leves a graves del tono
Motores muscular, postura, movimiento y adquisición de habilidades motrices. Los trastornos motores que pueden suceder
durante la etapa del desarrollo y que afectan tanto a niños como a niñas pueden ser, hipotonía, trastorno neuromotor
leve o parálisis cerebral
Trastornos Los tics son espasmos, movimientos o sonidos repentinos que se hacen de manera repetitiva, es por ello que una
De Tics persona que tiene tics no puede controlarlos voluntariamente. Por ejemplo, puede ser que si tiene un tic motor
parpadee una y otra vez, sin parar, o que tenga un tic vocal y emita gruñidos involuntariamente. En el DSM-5 se incluyen
tres tipos de trastornos de tics: Trastorno de Tourette (también llamado síndrome de Tourette) Trastorno de tic
persistente (también llamado crónico) motor o vocal y Trastorno de tic transitorio. Los trastornos de tics se diferencian
por el tipo de tic que está presente (motor o vocal, o una combinación de ambos) y por la duración de los síntomas. Las
personas con ST presentan ambos tipos de tics, motores y vocales, y han tenido los síntomas durante al menos 1 año. Las
personas con trastorno de tic persistente motor o vocal tienen tics motores o vocales, y han padecido los síntomas
durante al menos 1 año. Las personas con trastorno de tic transitorio pueden tener tics motores o vocales, o ambos,
pero han presentado los síntomas durante menos de 1 año.
Trastornos Una persona con un trastorno alimenticio presenta una conducta asociada a baja autoestima, Inseguridad, Tendencia al
Alimenticios perfeccionismo, alta autoexigencia y en algunos casos, rasgos obsesivos, también puede que tenga mal concepto de su
imagen personal (en su infancia-adolescencia tenía sobrepeso u obesidad), ha padecido rechazo (por ejemplo, sufrió
bullying en el colegio) o puede tener afán por ser el mejor alumno y el hijo perfecto (sobre todo, en quienes padecen
anorexia), pareciera que emocionalmente no ha crecido, no sabe tolerar que las cosas no salen como había previsto.
Ante esas dificultades emocionales, el descontrol con la comida se convierte en la válvula de escape. Pero conviene tener
presente que el problema no se resuelve llegando a un peso estable y la única forma de atajarlo es lograr que la persona
afectada llegue al autoconocimiento, sepa gestionar la frustración, resolver conflictos… Todo aquello que hasta ese
momento no ha sabido gestionar.
Trastornos Los trastornos de eliminación se refieren a la emisión de heces o de orina en lugares que se consid eran inadecuados, sea
De Excreción de forma intencional o no, que se mantiene por lo menos durante 3 meses, en niños con un nivel de desarrollo en el que
se espera pueda tener el control de las mismas, con una edad evolutiva de al menos 4 años. Estos trastornos son:
Enuresis cuando se trata de la orina y Encopresis cuando se trata de las heces.
Disforia de Género en La disforia de género es la sensación de incomodidad o angustia que pueden sentir las personas cuya identidad de
niños y adolescentes género difiere del sexo asignado al nacer o de las características físicas relacionadas con el sexo. La disforia de género es
 un diagnóstico catalogado en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5, por sus siglas en
inglés), para diagnosticar afecciones mentales. El término disforia de género se centra en la incomodidad como
problema, más que en la identidad. Se creó un diagnóstico de disforia de género para ayudar a las personas a tener
acceso a la atención médica necesaria y a un tratamiento eficaz.
Trastornos Destructivos Los trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta, incluyen afecciones que se manifiestan con
del control de los problemas en el autocontrol del comportamiento y las emociones mientras que otros trastornos del DSM-5 pueden
impulsos y la conducta tratar sobre problemas de la regulación del comportamiento y las emociones, los trastornos disruptivos se traducen en
conductas que violan derechos de los demás (por ejemplo: agresión, destrucción de la propiedad), o llevan al individuo a
conflictos importantes frente a las normas de la sociedad o las figuras de autoridad.
Trastornos Existen aspectos emocionales en un niño X, que pueden ser indicadores de la presencia de trastornos emocionales.
Emocionales Algunos ejemplos son: Prefiere estar solo, es reservado y poco activo. Evita y escapa del contacto con otras personas.
Se queja de molestias físicas, como dolores de cabeza, abdomen, espalda y pecho. Falta a menudo a clase, debido a las
numerosas molestias físicas que presenta. Es ansioso, inseguro, temeroso y preocupado. Muestra un comportamiento
inmaduro, que no se corresponde con lo esperable para su edad (dependencia de los adultos, se relaciona con otros
niños más pequeños, entre otros.) Presenta pensamientos extraños y expresa ideas atípicas, mostrando desorganización
mental y verbal. Se muestra triste, aburrido, sin sentido del humor, apático, disfruta de pocas cosas y expresa
sentimiento de no ser querido.

Es importante destacar que cualquiera de estos trastornos se pueden presentar en cualquier contexto escolar, no está en forma específica cada
caso porque es necesario tomar en cuenta todos y cada uno de los perfiles de los Trastornos del Desarrollo catalogados de est a forma por el
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5, por sus siglas en inglés), cuando se aborda tanto en el área psicológica
como en el área educativa, para su detección y atención oportuna.

MARIA GADEA