ANÁLISIS FUNCIONAL 2: Enrique

NOMBRE PACIENTE: Enrique.

FECHA DE INICIO: Noviembre.
MOTIVO DE CONSULTA:
- Bajo rendimiento académico.
- Mala relación con sus padres.
RESPUESTA PROBLEMA:
- Malestar emocional relacionado con los estudios. Dicho malestar se presenta en forma
de ansiedad, irascibilidad y frustración con una frecuencia diaria, duración crónica y
una intensidad de 10 sobre 10.
 Resultados de los Cuestionarios:
- Cuestionario de Técnicas de Estudio: Los resultados reflejan la falta de habilidades
y estrategias para estudiar que presenta Enrique, lo que se traduce en un gran
esfuerzo por parte de éste a la hora de estudiar, hacer ejercicios y preparar un
examen.
HISTORIA CLÍNICA:
Enrique acude a consulta debido al malestar emocional asociado a su bajo rendimiento
académico y a la repercusión que dicha situación supone en su relación familiar: “Vengo para
mejorar mi rendimiento académico y para llevarme bien con mis padres”.
El paciente remite no haber adquirido hábito de estudio alguno: “Siempre he sido un
mal estudiante y mis padres siempre han recibido quejas de mis profesores”, “Jamás he tenido
constancia ni hábito de estudio y ahora pago las consecuencias”, lo que le supone una
dificultad a la hora de estudiar y aprobar el último curso de bachillerato en el que se
encuentra; “Conforme avanzan los años se requiere más constancia y hábito, por eso este
curso me resulta imposible”.
Sus padres aseguran que se trata de un chico “nervioso y con mucha ansiedad”, motivo
por el cual recibió ayuda psicológica anteriormente, aunque posee inquietudes y admira a
quienes han terminado sus estudios y realizan un trabajo acorde a sus intereses: “Hablar con

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [1]

gente que me cuenta el verdadero trabajo que se realiza cuando acaban los estudios (guarda
forestal) me motiva”.

Las dificultades presentadas por sus padres a la hora de motivar a Enrique a estudiar y
la falta de habilidades y estrategias para hacer frente a aquellas situaciones en las que su hijo
desobedecía, han reforzado y mantenido la problemática a lo largo del tiempo: “No sabemos
qué hacer para que estudie”, “Queremos aprender y saber qué hacer cuando nuestro hijo no
obedece y hace lo que quiere”.
Todo lo expuesto anteriormente provoca en Enrique un malestar clínicamente
significativo, que repercute en diferentes áreas de su vida: “Discuto mucho con mis padres
debido a mi rendimiento académico”, “Estoy mal, no tengo motivación en los estudios y eso
hace que no me concentre”, “Me afecta a la hora de salir con mis amigos porque mis padres
me castigan”, con un malestar clínicamente significativo experimentado con una intensidad de
10 sobre 10.

ESTIMULOS ANTECEDENTES:
 PRÓXIMOS:
1. Mala planificación del tiempo de estudio y falta de técnicas de estudio: “Yo soy de los
que estudia el día de antes”, “No sé cómo estudiar, en clase no tomo notas y creo que
debería hacerlo porque si no parece que voy a clase a pasar el rato”, “Cuando estoy en
clase no presto atención porque pienso que tengo los apuntes en papel y que ya los
miraré en casa, pero luego se me acumula el trabajo y ya no me da tiempo”, “No tengo
un método de estudio, me pongo a leerlo y si no lo entiendo intento memorizarlo”.
2. Tiempo dedicado al estudio insuficiente: “Estudio menos de 2 horas diarias”, “Los
viernes no estudio porque ya pienso en el fin de semana, el lunes tampoco porque es
lunes, el martes me tengo que ir haciendo a la idea, el miércoles si estudio y el jueves
tampoco porque estudié ayer”.
3. Ser fin de semana: “Cuando llega el viernes ya estoy pensando en lo que voy a hacer el
fin de semana y me desconcentro, no hago nada cuando llega el fin de semana”, “Estoy
deseando que llegue el viernes para salir, y cuando llega ya no estudio”.

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [2]

 4. Ser por la noche: “Cuando llega la noche rindo mucho menos”, “Rindo mucho más
cuando estoy más despierto, después de la siesta; por ejemplo, pero cuando llega la
noche me cuesta mucho más concentrarme”.

5. Estar inactivo: “Cuando estoy aburrido me pongo a pensar en lo mal que lo pasan las
personas en el paro y en que si sigo sin estudiar y no apruebo no voy a hacer nada en la
vida”.
6. Cursar 2º de Bachillerato: “Cuanto más avanzan los años más estudio y constancia se
requiere para poder aprobar, este año al ser el último curso, es el peor que he tenido
en mi vida”.
7. Falta de Asertividad: “Cuando estoy acompañado de amigos o gente que conozco rindo
menos, porque me pongo hablar, salgo a fumarme un cigarrillo…”, “Lo paso mal
cuando me llaman los amigos para salir un rato corto porque sé que luego se me hacen
las tantas”, “Me siento peor cuando siento que me arrastran a hacer cosas en contra
de mi voluntad”.
 DISTALES:
1. Estilo de educación parental inconsistente (en lo que se refiere a castigos): “No
sabemos cómo castigarle”, “Nos gustaría saber cómo castigarle para que hiciera
efecto”, “Jamás nos ha obedecido a la primera”, “Le decimos que si hace “x” le
ocurre “z” y al final no lo cumple”, “Le decimos que si hace una cosa tendrá sus
consecuencias, y al final hace lo que quiere”.
2. Ser mal estudiante: “Creo que todo esto se debe a que tengo pocas ganas de
estudiar, porque llevo muy mal lo de no haber tenido un hábito de estudio, ni haber
sido constante en mi vida”, “Mis padres siempre han recibido quejas de mis padres
por las malas notas”.

ESTÍMULOS CONSECUENTES:
 REFORZADORES:
1. Evitar situaciones conflictivas o que le producen gran malestar:

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [3]

 a) No ir a clase: “Como no tengo técnicas de estudio y no sé qué hacer en clase
prefiero no ir”, “Pienso que voy a clase a pasar el rato porque no sé qué hacer
allí, así que no voy”.
b) No estudiar: “Cuando yo suspendo una asignatura en una evaluación ya la doy
por perdida y no la estudio”, “Cuando me pongo a estudiar me pongo nervioso
porque veo que no lo entiendo, entonces dejo de estudiar”, “Cuando veo que
no he prestado atención en clase y que ahora no lo comprendo, dejo de
estudiar”.
c) Ver la T.V o ponerse con el ordenador: “Cuando llego a casa pienso que me
tengo que poner a estudiar y como no sé cómo hacerlo me tiró al sofá a ver la
tele o con el ordenador”, “No sé cómo planificarme la tarde para estudiar y me
pongo a ver la televisión aunque la tenga ya aborrecida”.
d) Evitar el contacto con sus padres: “Cada vez que veo a mis padres discuto así
que prefiero no verlos”, “En casa voy de la puerta de la calle a la habitación y
de la habitación a la puerta de la calle para evitar estar con mis padres”.
2. Irse de casa: “Se fue de casa en dos ocasiones diferentes”, “Quiere irse a vivir con
su abuela porque allí tiene mayor libertad”.
3. Permisivismo a la hora de incumplir los castigos: “Le decimos que no haga una
cosa, que si no tendrá sus consecuencias, y al final la hace y no le pasa nada”,
“Hace lo que quiere porque no sabemos cómo castigarle para que no lo haga”.
*Todas estas conductas son formas de evitación, ya que con ellas no se enfrenta a la
situación, aliviando de este modo la ansiedad a corto plazo, pero manteniendo la
conducta problema a lo largo del tiempo.
 NEGATIVOS:
1. Irascibilidad: “Cuando veo que en los estudios no hay nada que logre despertar mi
interés me entra muy mala leche”, “Cuando me enfado con mis padres la pago con
mi hermana le chillo lo primero que se me ocurre”, “Rompió una puerta y dijo que
lo hizo por no pegar a su madre”.

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [4]

 2. Frustración: “En realidad quiero hacer algo en mi vida, pero siento que no puedo
porque nunca he tenido hábito de estudio y eso me frustra”, “Siento frustración
cuando veo que estudio y no entiendo nada”.
3. Culpabilidad: “Me siento culpable cuando veo que solo discuto con mis padres y
que éstos se preocupan”, “Me siento muy culpable cuando veo que mi hermana es
testigo de muchas discusiones”, “Cuando estudio y veo que no puedo, porque no
tengo hábito, porque no he prestado atención en clase o porque no he ido a clase
me siento culpable”.
4. Inseguridad y miedo: “Cuando no voy a la academia siento miedo por si me pillan
mis padres”, “Me da miedo ver que no tengo hábito de estudio y pensar en el
futuro que me espera entonces”, “Cuando pienso que no tengo nada y que no sé
qué hacer, me entra pánico”.
5. Cansancio: “Me canso cuando pienso que no tengo motivación o aliciente alguno
en los estudios”, “Me pongo a estudiar y ya estoy cansado”, “Me da pereza ir a
clase”.
6. Desesperación: “Me entra la desesperación cuando veo que no hay nada que me
motive en los estudios”, “Me desespero cuando veo que no he sido constante al
estudiar y ahora ya es muy tarde”.
7. Estrés: “Me estreso cuando pienso que si sigo así en los estudios no voy a llegar a
ningún sitio”, “Me entra la prisa y el estrés pensando que llegue ya el fin de
semana”, “Me estreso cuando veo que sigo sin hábito de estudios y constancia en
los estudios”.
8. Resultados de la evaluación: “He aprobado 2 asignaturas de 9”, “Saco muy malas
notas”.
9. Problemas de concentración: “Todo esto hace que no me centre y que luego se me
acumule todo y ya no pueda hacer nada”, “Cuando me pongo a estudiar siento que
mi cabeza no puede más”, “Me pongo a estudiar y mi cabeza empieza a divagar
con otros pensamientos”.
10. Deterioro en la relación familiar: “Discuto mucho con mis padres y eso me agobia”,
“Mis padres me castigan, no me dejan salir o me recortan el horario, por mi bajo

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [5]

 rendimiento y eso hace que aumente aún más mi sensación de agobio”, “Todas
estas discusiones con mis padres afectan a mi hermana, porque es testigo de
muchas discusiones y eso me preocupa”.
11. Sintomatología ansiosa: “No sé cómo relajarme cuando estoy nervioso antes de
estudiar”, “Luego hasta vomitar de los nervios y no duermo”, “Es un chico muy
nervioso, tiene mucha ansiedad y por ese motivo ya fue a un Psicólogo”.

ESTRATEGIAS DE CONTROL:
1. Hablar con otras personas que han terminado sus estudios: “Me motiva hablar con
amigos o conocidos que me explican el verdadero trabajo que se hace cuando
terminas los estudios”. Le sirve.
2. Pensar en las cosas que puedo hacer cuando acabe los estudios: “Pensar en ser
Guarda Forestal o algo relacionado con la naturaleza (planta, animales…) me
ayuda a seguir estudiando”, “Necesito acabar los estudios para hacer el Módulo
que me dará pie a hacer lo que quiero”. Le sirve.
3. Estudiar en casa lo que ha dado en clase: “Cuando estudio en casa la materia que
se dio ese mismo día en clase me entero más”. Le sirve.
4. Dejar de relacionarse con personas que no les gusta estudiar: “Pienso que lo mejor
es no ir con personas que no les guste estudiar”. Le sirve a corto plazo.
5. Usar chuletas: “Cuando voy muy agobiado me hago chuletas”. Le sirve a corto
plazo.

RECURSOS:
1. Red social: “Cuando me agobio, charlo con mis amigos o salgo un rato con ellos y
me siento mejor”, “Mis padres se preocupan por mi porque realmente quieren que
mejore”.
2. Música: “Hago música, toco heavy, rock…”, “Me relaja escuchar música”.
3. Fútbol: “Antes jugaba al fútbol y me servía para desconectar”.
4. Karate: “Hacía karate y me ayudaba a desfogarme, es algo que me gustaría
volver”.

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [6]

 5. Actividades relacionadas con la naturaleza: “Me gustaría hacer cosas relacionadas
con la naturaleza como una Protectora de animales, plantar pinos, una ONG…”.

Actividad Práctica 2. Análisis Funcional 2. Enrique.doc [7]