Cast Eso Perfil Indicadores

PERFIL DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º ESO

BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
1ºCLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 1ºCLL.BL1.1.1. Participa activa y respetuosamente en CCLI
conversaciones, discusiones y deliberaciones, conversaciones, discusiones y deliberaciones, para resolver CAA
especialmente para resolver conflictos conflictos interpersonales. CSC
interpersonales, siguiendo instrucciones, pidiendo el
1ºCLL.BL1.1.2. Participa en conversaciones, discusiones y CCLI
turno de palabra, disculpándose y respondiendo a
deliberaciones siguiendo instrucciones. CAA
una disculpa, etc., utilizando el léxico adecuado al
CSC
nivel educativo y las estrategias de interacción oral.
deliberaciones pidiendo el turno de palabra, CAA
disculpándose y respondiendo a una disculpa, etc. CSC
deliberaciones utilizando el léxico adecuado al nivel CAA
educativo y las estrategias de interacción oral. CSC
1 1ºCLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para 1ºCLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para conse- CCLI
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles guir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y SIEE
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros responsabilidad, con la ayuda de modelos y del profesora- CSC
y compañeras demostrando empatía y do.
reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el
1ºCLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo para conse- CCLI
diálogo igualitario para resolver conflictos y
guir metas comunes, apoyando a compañeros y compañe- SIEE
discrepancias.
ras, demostrando empatía y reconociendo sus aportacio- CSC
nes, con la ayuda de modelos y del profesorado.
1ºCLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para CCLI
conseguir metas comunes utilizando el diálogo igualitario SIEE
para resolver conflictos y discrepancias, con la ayuda de CSC
modelos y del profesorado.
1ºCLL.BL1.3. Interpretar textos orales y 1ºCLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda, textos orales y audio- CCLI
audiovisuales de géneros, tipologías y registros visuales de géneros, tipologías y registros diferentes, espe- CAA
diferentes, especialmente conversacionales, cialmente conversacionales, narrativos y descriptivos pro- CSC
narrativos y descriptivos propios del ámbito pios del ámbito personal, académico y social próximos a los
personal, académico y social próximos a los intereses del alumnado.
intereses del alumnado, analizando las
1ºCLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y audiovisuales CCLI
características formales y de contenido y los
analizando las características formales y de contenido y los CAA
elementos no verbales, utilizando, siguiendo
elementos no verbales. CSC
modelos, las estrategias de comprensión oral
adecuadas al texto y al propósito de la escucha. 1ºCLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales y audiovisuales CCLI
utilizando, siguiendo modelos, las estrategias de CAA
comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la CSC
escucha.
1ºCLL.BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de 1ºCLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el apoyo de las CCLI
las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito perso- CAA
ámbito personal, académico y social, de temas nal, académico y social, de temas próximos al alumno, es- CSC
próximos al alumnado, especialmente de tipología pecialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, SIEE
textual narrativa y descriptiva, utilizando las para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pen-
estrategias de expresión oral y los elementos no samiento.
verbales adecuados a la situación comunicativa y al
1ºCLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos breves CCLI
objetivo propuesto, aplicando las propiedades
utilizando, con la ayuda de modelos y del profesorado, las CAA
textuales y el léxico adecuado al nivel educativo,
estrategias de expresión oral y los elementos no verbales CSC
para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar
adecuados a la situación comunicativa y al objetivo SIEE
el pensamiento.
propuesto.
1ºCLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos narrativos y CCLI
descriptivos breves aplicando las propiedades textuales. CAA
CSC
SIEE
1ºCLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos breves con CCLI
léxico adecuado al nivel educativo. CAA
CSC
SIEE
1ºCLL.BL1.5. Evaluar, con la ayuda del profesorado, 1ºCLL.BL1.5.1. Evalúa, con la ayuda del profesorado, las CCLI
las producciones orales propias y de los producciones orales propias y de los compañeros, atendien- CAA
compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, do a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y
relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de a las normas de prosodia.
prosodia, para progresar en la competencia
comunicativa oral.
1ºCLL.BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones 1ºCLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda del profesorado, los SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del CSC
educativo e identificar los conocimientos, nivel educativo.
habilidades y competencias que demandan para
1ºCLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda del profesorado, los SIEE
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
conocimientos, habilidades y competencias que demandan CSC
los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos
del nivel educativo para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias.
1ºCLL.BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes 1ºCLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en soportes diver- CCLI
diversos, del ámbito personal, académico y social, sos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías CSC
de tipologías diversas (especialmente narrativos y diversas, especialmente narrativos y descriptivos, para
2 descriptivos de forma autónoma; instructivos y ex- construir el significado global del texto y para el disfrute
positivos breves, relacionados con la actividad aca- personal.
démica, con la ayuda del profesorado y de los com-
1ºCLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos narrativos y des- CCLI
pañeros; y secuencias argumentativas breves y sen-
criptivos a través del análisis de los elementos formales y CSC
cillas), a través del análisis de los elementos forma-
de contenido propios del nivel educativo.
les y de contenido propios del nivel educativo, utili-
zando las estrategias de comprensión lectora ade- 1ºCLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos narrativos y des- CCLI
cuadas al texto y al objetivo de la lectura, para cons- criptivos utilizando las estrategias de comprensión lectora CSC
truir el significado global del texto y para el disfrute adecuadas al texto y al objetivo de la lectura.
personal.
1ºCLL.BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, 1ºCLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificación en el CCLI
coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gra- proceso de escritura de textos diversos, especialmente na- CAA
matical y léxica del nivel educativo, textos en sopor- rrativos y descriptivos. SIEE
tes diversos del ámbito personal, académico y so-
1ºCLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuación, coherencia, cohe- CCLI
cial, de varias tipologías (especialmente narrativos y
sión, propias del nivel educativo, textos, en soportes diver- CSC
descriptivos, de forma autónoma y creativa; instruc-
sos, del ámbito personal, académico y social, narrativos y
tivos y expositivos breves relacionados con la activi-
descriptivos de forma autónoma, textos instructivos y ex-
dad académica, con la ayuda del profesorado y de
positivos breves relacionados con la actividad académica,
los compañeros; y justificaciones breves y sencillas),
con la ayuda del profesorado y de los compañeros, y justi-
aplicando las estrategias del proceso de escritura,
ficaciones breves y sencillas.
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
1ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y gramati- CCLI
cal propias del nivel educativo, textos, en soportes diver-
sos, del ámbito personal, académico y social, narrativos y
descriptivos de forma autónoma, textos instructivos y ex-
positivos breves relacionados con la actividad académica,
con la ayuda del profesorado y de los compañeros, y justi-
ficaciones breves y sencillas.
1ºCLL.BL2.2.4. Escribe, con corrección léxica propia del ni- CCLI
vel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito per-
sonal, académico y social, narrativos y descriptivos de for-
ma autónoma, textos instructivos y expositivos breves rela-
cionados con la actividad académica, con la ayuda del pro-
fesorado y de los compañeros, y justificaciones breves y
sencillas.
1ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos narrativos y descriptivos utili- CCLI
zando un lenguaje no discriminatorio. CSC
1ºCLL.BL2.3. Evaluar, con ayuda de guías, del profe- 1ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con ayuda de guías, del profesorado, CCLI
sorado, individualmente y en equipo, los textos es- individualmente y en equipo, los textos escritos propios o CAA
critos propios o ajenos, como parte del proceso de ajenos, como parte del proceso de revisión de la escritura,
escritura, identificando los errores de adecuación, identificando errores de adecuación, coherencia y cohesión
coherencia, cohesión y corrección del nivel educati- del nivel educativo.
vo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialo- 1ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con ayuda de guías, del profesorado, CCLI
gada, con la ayuda de diccionarios impresos o digi- individualmente y en equipo, los textos escritos propios o CAA
tales y otras fuentes de consulta. ajenos, como parte del proceso de revisión de la escritura,
identificando los errores de corrección (ortográfica y grama-
tical) del nivel educativo.
1ºCLL.BL2.3.3. En el proceso de revisión de textos escritos CAA
resuelve las dudas, con el apoyo de guías, del profesorado,
individualmente y en equipo, de forma reflexiva y dialoga-
da, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
fuentes de consulta.
1ºCLL.BL2.4. Resumir textos orales y escritos narra- 1ºCLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de CCLI
tivos y descriptivos, seleccionando las informacio- síntesis adecuados al nivel educativo y a la tipología textual, CAA
nes esenciales, generalizando informaciones relacio- seleccionando las informaciones esenciales, generalizando
nadas y elaborando un texto coherente y cohesio- informaciones relacionadas, textos orales y escritos narrati-
nado que no reproduzca literalmente partes del tex- vos y descriptivos, con la finalidad de informar del conteni-
to original, con la finalidad de informar del contenido de los textos a otras personas.
do de los textos a otras personas.
1ºCLL.BL2.4.2. Elabora un texto narrativo o descriptivo co- CCLI
herente y cohesionado que no reproduce literalmente par-
tes del texto original.
1ºCLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o pro- 1ºCLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad, la ayuda de guías y CCLI
yectos de trabajo individuales o colectivos, con ayu- modelos y la dirección del profesorado, proyectos de tra- CAA
da de guías y modelos y la dirección del profesora- bajo de carácter narrativo o descriptivo, individuales y en SIEE
do, sobre temas motivadores para el alumnado, si- equipos cooperativos, sobre temas diversos siguiendo las
guiendo las fases del proceso de un proyecto de tra- fases del proceso de elaboración (planificación, supervisión,
bajo, para obtener un producto final original de ca- evaluación y comunicación).
rácter narrativo o descriptivo, haciendo una previ-
1ºCLL.BL2.5.2. Indica el autor y el título de los textos que CAA
sión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos
utiliza como fuente de información en un proyecto de tra- CCLI
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos
bajo.
transformando las dificultades en posibilidades,
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto 1ºCLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de modelos y del profe- SIEE
final y comunicar de forma personal los resultados sorado, una previsión de recursos y tiempos ajustada a los CAA
obtenidos. objetivos propuestos, la adapta a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades.
1ºCLL.BL2.5.4. Evalúa, con ayuda de modelos, guías y del CAA
profesorado, el proceso y el producto final. CCLI
1ºCLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con la ayuda CCLI
de modelos y del profesorado, los resultados obtenidos. CAA
1ºCLL.BL2.6. Realizar proyectos de trabajo indivi- 1ºCLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo buscando y se- CD
duales y en equipos cooperativos, sobre temas del leccionando información en medios digitales, registrándola CAA
currículo (con especial interés por las obras litera- en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente SIEE
rias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, en dispositivos informáticos y servicios de la red, con la
del nivel educativo, buscando y seleccionando infor- ayuda de modelos y del profesorado.
mación en medios digitales de forma contrastada;
1ºCLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un CD
crear contenidos por medio de aplicaciones infor-
producto o tarea colectiva compartiendo información y con- CAA
máticas de escritorio y colaborar y comunicarse con
tenidos digitales y utilizando las herramientas de comunica- SIEE
otros filtrando y compartiendo información y conte-
ción TIC y entornos virtuales de aprendizaje, con la ayuda
nidos digitales de forma segura y responsable.
de modelos y del profesorado.
1ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la ayuda CD
de modelos y del profesorado, creando contenidos digita-
les (documentos de texto y presentaciones multimedia) por
medio de aplicaciones informáticas de escritorio.
1ºCLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de conducta en la co- CD
municación en entornos virtuales y previene denuncia y SIEE
protege a otros de malas prácticas como el ciberacoso, con CAA
la ayuda de modelos y del profesorado
1ºCLL.BL2.7. Realizar con ayuda de modelos, de for- 1ºCLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender SIEE
ma eficaz, tareas o proyectos, tener iniciativa para acciones que contribuyan a realizar con ayuda de modelos
emprender y proponer acciones siendo consciente de forma eficaz tareas o proyectos individuales o colectivos.
de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
1ºCLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de modelos sus fortale- SIEE
interés durante su desarrollo y actuar con flexibili- zas y las utiliza adecuadamente e identifica sus debilidades
dad buscando con apoyo soluciones alternativas. esforzándose por superarlas.
1ºCLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de modelos la curiosi- SIEE
dad y el interés durante todo el proceso de realización de
tareas o proyectos.
1ºCLL.BL2.7.4. Actúa con flexibilidad ante obstáculos y difi- SIEE
cultades buscando con ayuda de modelos soluciones.
1ºCLL.BL3.1. Identificar las distintas categorías gra- 1ºCLL.BL3.1.1 Identifica y clasifica las distintas categorías CLI
3 maticales que componen un enunciado, estable- gramaticales que componen un texto narrativo o descripti-
ciendo la concordancia gramatical entre ellas; clasi- vo, estableciendo la concordancia entre ellas.
ficarlas y reconocer el papel gramatical y semántico
1ºCLL.BL3.1.2. Identifica, con ayuda, las categorías gramati- CLI
que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con
cales analizándolas morfológicamente, reconociendo el pa-
corrección en la comprensión y creación de textos
pel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso.
narrativos y descriptivos.
1ºCLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos y descripti- CLI
vos, utilizando correctamente las categorías gramaticales.
1ºCLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplican- 1ºCLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos narrativos y descriptivos CCLI
do correctamente las normas ortográficas de la len- utilizando correctamente las categorías gramaticales. CAA
gua propias del nivel educativo.
1ºCLL.BL3.3. Identificar los distintos procedimientos 1ºCLL.BL3.3.1. Identifica los distintos procedimientos de CCLI
de creación del léxico, propios del nivel educativo, creación del léxico, propios del nivel educativo, para enri- CAA
distinguiendo entre los morfológicos y los présta- quecer el vocabulario.
mos de otras lenguas, para enriquecer el vocabula-
rio.
1ºCLL.BL3.4. Explicar las relaciones de igualdad-se- 1ºCLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de igualdad-seme- CCLI
mejanza y de oposición-contrariedad que se esta- janza (sinonimia, polisemia y homonimia) y de oposición CAA
blecen entre las palabras para captar el sentido glo- (antonimia) propias del nivel educativo que se establecen
bal de un texto. entre las palabras para captar el sentido global de un texto.
1ºCLL.BL3.5. Identificar el sujeto, mediante el esta- 1ºCLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la oración simple: CCLI
blecimiento de la concordancia con el verbo, y el sujeto, concordancia con el verbo, complementos del ver-
predicado, así como los complementos del verbo bo, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textos
adecuados al nivel, para expresarse y redactar tex- narrativos y descriptivos de diversas modalidades oraciona-
tos narrativos y descriptivos con mayor corrección y les con mayor corrección y propiedad.
propiedad.
1ºCLL.BL3.5.2. Analiza morfosintácticamente la oración sim- CCLI
ple, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textos CAA
narrativos y descriptivos de diversas modalidades oraciona-
les con mayor corrección y propiedad.
1ºCLL.BL3.6. Reconocer los elementos de la comuni- 1ºCLL BL3.6.1. Reconoce los elementos de la comunicación CCLI
cación que intervienen en textos narrativos y des- que intervienen en textos narrativos y descriptivos.
criptivos y justificar si estos cumplen las propieda-
1ºCLL BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las propieda- CCLI
des textuales, atendiendo principalmente a los ele-
des textuales propias del nivel educativo, atendiendo sobre CAA
mentos de la coherencia, propios del nivel educati-
todo a los elementos de la coherencia, para, tras un proce- CSC
vo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un
so de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.
uso adecuado de la lengua.
1ºCLL.BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas que 1ºCLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que confor- CCLI
conforman la realidad plurilingüe de España, expli- man la realidad plurilingüe de España. CSC
car sus rasgos característicos y establecer la distri-
bución geográfica de dichas lenguas, para enrique-
1ºCLL.BL3.7.2. Explica los rasgos característicos de las len- CCLI
cerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un
guas de España y establece su distribución geográfica, en la CSC
entorno plurilingüe y pluricultural.
lectura y la audición de textos narrativos y descriptivos.
1ºCLL.BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cer- 1ºCLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias cercanas a CCLI
canas a sus gustos, elegidas libremente o a propues- sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesora- SIEE
ta del profesorado, en silencio, en voz alta o partici- do, en silencio, en voz alta o participando en dramatizacio- CEC
pando en dramatizaciones e improvisaciones de tex- nes e improvisaciones de textos adecuados al nivel educati-
tos adecuados al nivel educativo, aplicando, en su vo, aplicando, en su caso, con ayuda de modelos y del pro-
4 caso, técnicas expresivas y teatrales. fesorado, técnicas expresivas y teatrales.
1ºCLL.BL4.2 Elaborar un portafolio, con una selec- 1ºCLL.BL4.2.1. Elabora un portafolio, con una selección de CCLI
ción de documentos y creaciones realizados a partir documentos y creaciones realizados a partir de lecturas pr- SIEE
de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los óximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica y con CEC
intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica. ayuda de modelos y del profesorado.
1ºCLL.BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y 1ºCLL.BL4.3.1. Expone, en soportes diversos, orales y escri- CCLI
escritos, de forma guiada, las conclusiones críticas y tos, de forma guiada, las conclusiones críticas y razonadas, CAA
razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la cien- SIEE
las artes y la ciencia, analizando y comparando cia, analizando y comparando obras, personajes, temas y CEC
obras, personajes, temas y tópicos universales en tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza.
creaciones de diferente naturaleza.
1ºCLL.BL4.4 Analizar, de forma guiada, un corpus de 1ºCLL.BL4.4.1. Analiza, de forma guiada, un corpus de tex- CCLI
textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico co- CEC
tópico común, como modo de aproximación a la mún, como modo de aproximación a la literatura.
literatura, identificando los rasgos esenciales de la
1ºCLL.BL4.4.2. Identifica, de forma guiada, los rasgos esen- CCLI
época y las características del género y realizando
ciales de la época y las características del género de los tex- CEC
un comentario de forma y contenido para expresar
tos analizados.
razonadamente las conclusiones extraídas,
mediante la formulación de juicios personales. 1ºCLL.BL4.4.3. Realiza, de forma guiada, un comentario de CCLI
forma y contenido para expresar razonadamente las conclu- CEC
siones extraídas del análisis de textos literarios, mediante la CAA
formulación de juicios personales. SIEE
2ºCLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 2ºCLL.BL1.1.1. Participa activa y respetuosamente en CCLI
coloquios y debates regulados para tomar coloquios y debates regulados para tomar decisiones CAA
decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de colectivas. CSC
manera asertiva, siguiendo las indicaciones del
2ºCLL.BL1.1.2. Participa en coloquios y debates regulados CCLI
moderador y exponiendo de forma clara y ordenada
expresando el desacuerdo de manera asertiva. CAA
las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al
CSC
nivel educativo y las estrategias de interacción oral.
siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de CAA
forma clara y ordenada las conclusiones. CSC
utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las CAA
estrategias de interacción oral. CSC
1 2ºCLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para 2ºCLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para conse- CCLI
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles guir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y SIEE
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros responsabilidad, con la ayuda de guías. CSC
y compañeras demostrando empatía y
2ºCLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo para conse- CCLI
guir metas comunes, apoyando a compañeros y compañe- SIEE
ras, demostrando empatía y reconociendo sus aportacio- CSC
discrepancias.
nes, con la ayuda de guías.
2ºCLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para CCLI
conseguir metas comunes utilizando el diálogo igualitario SIEE
para resolver conflictos y discrepancias con la ayuda de CSC
guías.
2ºCLL.BL1.3. Interpretar textos orales y 2ºCLL.BL1.3.1. Interpreta textos orales y audiovisuales de CCLI
audiovisuales de géneros, tipologías y registros géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente CAA
diferentes, especialmente instructivos y expositivos, instructivos y expositivos, propios del ámbito personal, CSC
propios del ámbito personal, académico y social, académico y social.
analizando las características formales y de
2ºCLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y audiovisuales CCLI
contenido y los elementos no verbales,
analizando las características formales y de contenido y los CAA
especialmente la gestualidad, la dicción y el tono,
elementos no verbales, especialmente la gestualidad. CSC
utilizando, con ayuda, las estrategias de
comprensión oral adecuadas al texto y al propósito 2ºCLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales y audiovisuales CCLI
de la escucha. utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensión oral CAA
adecuadas al texto y al propósito de la escucha. CSC
las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito perso- CAA
ámbito personal, académico y social, de temas nal, académico y social, de temas relacionados con el currí- CSC
relacionados con el currículo, especialmente de culo, especialmente de tipología textual instructiva y expo- SIEE
tipología textual instructiva y expositiva, utilizando sitiva, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar
las estrategias de expresión oral y los elementos no el pensamiento.
verbales adecuados a la situación comunicativa y al
objetivo propuesto, aplicando las propiedades
utilizando, con la ayuda de guías, las estrategias de CAA
textuales y el léxico adecuado al nivel educativo,
expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la CSC
para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar
situación comunicativa y al objetivo propuesto. SIEE
el pensamiento.
2ºCLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos instructivos y CCLI
expositivos breves aplicando las propiedades textuales. CAA
CSC
SIEE
CSC
SIEE
2ºCLL.BL1.5. Evaluar, con el uso de guías y 2ºCLL.BL1.5.1. Evalúa, con el uso de guías y grabaciones, las CCLI
grabaciones, las producciones orales propias y de producciones orales propias y de los compañeros, atendien- CAA
los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, do a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y
relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de a las normas de prosodia.
comunicativa oral.
2ºCLL.BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones 2ºCLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda de guías, los estudios y SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel profesiones vinculados con los conocimientos del nivel CSC
educativo e identificar los conocimientos, educativo.
habilidades y competencias que demandan para
2ºCLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda de guías, los SIEE
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
conocimientos, habilidades y competencias que demandan CSC
los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos
del nivel educativo para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias.
de tipologías diversas (profundizando en los recur- diversas, de manera especial instructivos de forma autóno-
2 sos expresivos de los narrativos y descriptivos, cen- ma y expositivos con supervisión, para construir el signifi-
trándose en los instructivos de forma autónoma, y cado global del texto y como apoyo a las tareas de aprendi-
en los expositivos con supervisión, e iniciándose en zaje.
los argumentativos con ayuda de guías), a través del
2ºCLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos instructivos y ex- CCLI
análisis de los elementos formales y de contenido
positivos a través del análisis de los elementos formales y CSC
propios del nivel educativo, utilizando las estrate-
de contenido propios del nivel educativo.
gias de comprensión lectora adecuadas al texto y al
objetivo de la lectura, para construir el significado 2ºCLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos instructivos y ex- CCLI
global del texto y como apoyo a las tareas de apren- positivos utilizando las estrategias de comprensión lectora CAA
dizaje. adecuadas al texto y al objetivo de la lectura.
coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gra- proceso de escritura de textos diversos, en especial instruc- CAA
matical y léxica del nivel educativo, textos en sopor- tivos de forma autónoma y expositivos con supervisión. SIEE
tes diversos, del ámbito personal, académico y so-
cial, de varias tipologías (especialmente instructivos
de forma autónoma, expositivos con supervisión,
sos, del ámbito personal, académico y social, instructivos
argumentativos con ayuda de guías, descripciones
de forma autónoma y expositivos con supervisión, argu-
técnicas, guiones narrativos, etc.) aplicando las es-
mentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas,
trategias del proceso de escritura, utilizando un len-
guiones narrativos, etc.
guaje no discriminatorio.
2ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y gramati- CCLI
sos, del ámbito personal, académico y social, , instructivos
de forma autónoma y expositivos con supervisión, argu-
mentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas,
guiones narrativos, etc
sonal, académico y social, instructivos de forma autónoma
y expositivos con supervisión, argumentativos con ayuda
de guías, descripciones técnicas, guiones narrativos, etc.
2ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos instructivos y exposi- CCLI
tivos utilizando un lenguaje no discriminatorio. CSC
2ºCLL.BL2.3. Evaluar, con la colaboración de los 2ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con la colaboración de los compañe- CCLI
compañeros, los textos escritos propios o ajenos, ros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del CAA
como parte del proceso de escritura, identificando proceso de revisión de la escritura, identificando errores de
los errores de adecuación, coherencia, cohesión y adecuación, coherencia y cohesión del nivel educativo.
corrección del nivel educativo, resolviendo las du-
2ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con la colaboración de los compañe- CCLI
das de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de
ros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del CAA
diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de
proceso de revisión de la escritura, identificando los errores
consulta.
de corrección (ortográfica y gramatical) del nivel educativo.
resuelve las dudas, con la colaboración de los compañeros,
de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios
impresos o digitales y otras fuentes de consulta.
2ºCLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos ins- 2ºCLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de CCLI
tructivos y expositivos, utilizando esquemas, tablas síntesis adecuados al nivel educativo y a la tipología textual, CAA
y resúmenes, seleccionando las informaciones esen- seleccionando las informaciones esenciales, generalizando
ciales, generalizando informaciones relacionadas y informaciones relacionadas, textos orales y escritos instruc-
elaborando un texto coherente y cohesionado que tivos y expositivos, para usar la información en el aprendi-
no reproduzca literalmente partes del texto original, zaje o en la realización de proyectos de trabajo.
para usar la información en el aprendizaje o en la
2ºCLL.BL2.4.2. Elabora un texto instructivo o expositivo co- CCLI
realización de proyectos de trabajo.
herente y cohesionado que no reproduce literalmente par-
tes del texto original.
2ºCLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o pro- 2ºCLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y la ayuda del profe- CCLI
yectos de trabajo individuales o colectivos, con la sorado, proyectos de trabajo de carácter instructivo o ex- CAA
ayuda del profesorado, sobre temas motivadores positivo, individuales y en equipos cooperativos, sobre te- SIEE
para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de mas diversos siguiendo las fases del proceso de elaboración
un proyecto de trabajo, para obtener un producto (planificación, supervisión, evaluación y comunicación).
final original de carácter instructivo o expositivo
2ºCLL.BL2.5.2. Cita de manera convencional las fuentes de CCLI
donde se citen las fuentes de información, adoptan-
información que utiliza en proyectos de trabajo. CAA
do un punto de vista crítico y creativo, haciendo una
previsión de recursos y tiempos ajustada a los obje- 2ºCLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de guías, una previsión SIEE
tivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, CAA
transformando las dificultades en posibilidades; la adapta a cambios e imprevistos transformando las dificul-
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto tades en posibilidades.
final; y comunicar de forma personal los resultados
2ºCLL.BL2.5.4. Evalúa, con ayuda de guías y de los compa- CCLI
obtenidos.
ñeros, el proceso y el producto final. CAA
2ºCLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con la ayuda CCLI
de guías, los resultados obtenidos. CAA
duales y en equipos cooperativos, sobre temas del leccionando información en medios digitales, registrándola CAA
currículo (con especial interés por las obras litera- en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente SIEE
rias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, en dispositivos informáticos y servicios de la red, con la
del nivel educativo, buscando y seleccionando infor- ayuda de guías.
mación en medios digitales de forma contrastada;
máticas de escritorio; y colaborar y comunicarse con
ción TIC y entornos virtuales de aprendizaje, con la ayuda
de guías.
2ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la ayuda CD
de guías, creando contenidos digitales (documentos de tex-
to y presentaciones multimedia) por medio de aplicaciones
informáticas de escritorio aplicando los diferentes tipos de
licencias.
la ayuda de guías.
2ºCLL.BL2.7. Realizar con ayuda de guías de forma 2ºCLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender SIEE
eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para em- acciones que contribuyan a realizar con ayuda de guías de
prender y proponer acciones siendo consciente de forma eficaz tareas o proyectos individuales o colectivos.
sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e in-
2ºCLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de guías sus fortalezas SIEE
terés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad
y las utiliza adecuadamente e identifica sus debilidades es-
buscando con apoyo soluciones alternativas.
forzándose por superarlas.
2ºCLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de guías la curiosidad y SIEE
el interés durante todo el proceso de realización de tareas o
proyectos.
cultades buscando con ayuda de guías soluciones.
3 2ºCLL.BL3.1. Identificar y clasificar las distintas cate- 2ºCLL.BL3.1.1. Identifica y clasifica las distintas categorías CCLI
gorías gramaticales que componen un texto, esta- gramaticales que componen un texto instructivo o explica-
bleciendo la concordancia gramatical entre ellas; tivo, estableciendo la concordancia entre ellas.
analizarlas morfológicamente, reconociendo el pa-
2ºCLL.BL3.1.2. Identifica de manera autónoma, las catego- CCLI
pel gramatical y semántico que desempeñan en el
rías gramaticales analizándolas morfológicamente, recono-
discurso; y utilizarlas correctamente en la compren-
ciendo el papel gramatical y semántico que desempeñan en
sión y creación de textos instructivos y expositivos.
el discurso.
2ºCLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos instructivos y expositi- CCLI
vos, utilizando correctamente las categorías gramaticales.
2ºCLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplican- 2ºCLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos instructivos y expositi- CCLI
do correctamente las normas ortográficas de la len- vos utilizando correctamente las categorías gramaticales. CAA
gua propias del nivel educativo.
2ºCLL.BL3.3. Identificar los distintos procedimientos 2ºCLL.BL3.3.1. Identifica los distintos procedimientos de CCLI
distinguiendo entre los morfológicos y los présta- quecer el vocabulario.
mos de otras lenguas, para enriquecer el vocabula-
rio.
2ºCLL.BL3.4. Explicar el cambio semántico que afec- 2ºCLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de igualdad-seme- CCLI
ta al significado de las palabras y sus causas, identi- janza y de oposición propias del nivel educativo que se es- CAA
ficando sus mecanismos (palabras tabú y eufemis- tablecen entre las palabras para captar el sentido global de
mos) y el significado de frases hechas y refranes un texto.
para diferenciar los usos connotativos y denotativos
2ºCLL.BL3.4.2. Explica el cambio semántico que afecta al CCLI
del lenguaje.
significado de las palabras y sus causas, identificando los
mecanismos de las palabras tabú y de los eufemismos y el
significado de frases hechas y refranes para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del lenguaje.
2ºCLL.BL3.5. Identificar sujeto y predicado en la ora- 2ºCLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la oración simple: CCLI
ción simple, así como los complementos del verbo sujeto, predicado y complementos del verbo, para, de for-
adecuados al nivel educativo, mediante el análisis ma autónoma, expresarse y redactar textos instructivos y
morfosintático, para expresarse y redactar textos expositivos de diversas modalidades oracionales con mayor
expositivos e instructivos de diversas modalidades corrección y propiedad.
oracionales con mayor corrección y propiedad.
ple, para, de forma autónoma, expresarse y redactar textos CAA
instructivos y expositivos de diversas modalidades oracio-
nales con mayor corrección y propiedad.
2ºCLL.BL3.6. Reconocer los elementos de la comuni- 2ºCLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos de la comunicación CCLI
cación que intervienen en textos instructivos y ex- que intervienen en textos instructivos y expositivos.
positivos y justificar si estos cumplen las propieda-
2ºCLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las propieda- CCLI
des textuales, atendiendo a los elementos de la co-
des textuales propias del nivel educativo, atendiendo sobre CAA
herencia y cohesión, propios del nivel educativo,
todo a los elementos de la coherencia y cohesión, para, tras CSC
para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso
un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la len-
adecuado de la lengua.
gua
2ºCLL.BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas que 2ºCLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que confor- CCLI
conforman la realidad plurilingüe de Europa, expli- man la realidad plurilingüe de Europa. CSC
car sus rasgos característicos y establecer la distri-
2ºCLL BL3.7.2. Explica los rasgos característicos de las len- CCLI
bución geográfica de dichas lenguas, para enrique-
guas de Europa y establece su distribución geográfica, en la CSC
cerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un
lectura y la audición de textos instructivos y explicativos.
entorno plurilingüe y pluricultural.
2ºCLL.BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cer- 2ºCLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias cercanas a CCLI
pando en dramatizaciones de textos adecuados al nes e improvisaciones de textos adecuados al nivel educati-
nivel educativo, aplicando, de manera guiada, técni- vo, aplicando, de manera guiada,, técnicas expresivas y tea-
4 cas expresivas y teatrales. trales.
2ºCLL.BL4.2. Elaborar un portafolio, con una selec- 2ºCLL.BL4.2.1. Elabora un portafolio, con una selección de CCLI
ción de documentos y creaciones realizados a partir documentos y creaciones realizados a partir de lecturas SIEE
de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los próximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica y con CEC
intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica. ayuda de guías.
2ºCLL.BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y 2ºCLL.BL4.3.1. Expone, en soportes diversos, orales y escri- CCLI
escritos, con la supervisión del profesorado, las con- tos, con la supervisión del profesorado, las conclusiones CAA
clusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, SIEE
entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, per- CEC
comparando obras, personajes, temas y tópicos uni- sonajes, temas y tópicos universales en creaciones de dife-
versales en creaciones de diferente naturaleza. rente naturaleza.
2ºCLL.BL4.4 Analizar, con la supervisión del profeso- 2ºCLL.BL4.4.1. Analiza, con la supervisión del profesorado, CCLI
rado, un corpus de textos literarios, seleccionados un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un CEC
en torno a un tema o tópico común, como modo de tema o tópico común, como modo de aproximación a la li-
aproximación a la literatura, identificando los rasgos teratura.
esenciales de la época y las características del géne-
2ºCLL.BL4.4.2. Identifica, con la supervisión del profesora- CCLI
ro y realizando un comentario de forma y contenido
do, los rasgos esenciales de la época y las características del CEC
para expresar razonadamente las conclusiones ex-
género de los textos analizados.
traídas, mediante la formulación de juicios persona-
les. 2ºCLL.BL4.4.3. Realiza, con la supervisión del profesorado, CCLI
un comentario de forma y contenido para expresar razona- CEC
damente las conclusiones extraídas del análisis de textos li- CAA
terarios, mediante la formulación de juicios personales. SIEE
3ºCLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 3ºCLL.BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del CCLI
intercambios comunicativos reales o dramatizados ámbito académico y social sobre temas de la actualidad o CAA
del ámbito académico y social sobre temas de la próximos a sus intereses. CSC
actualidad próximos a los intereses del alumnado,
3ºCLL.BL1.1.2. Participa en intercambios comunicativos CCLI
aportando argumentos razonados para defender las
utilizando el registro formal, las normas de cortesía y las CAA
propias opiniones de manera clara y ordenada,
prestando atención a la pronunciación y a la
gestualidad, utilizando el registro formal, las normas 3ºCLL.BL1.1.3. Participa en intercambios comunicativos CCLI
de cortesía y las estrategias de interacción oral. aportando argumentos razonados para defender las CAA
opiniones propias de manera clara y ordenada. CSC
prestando atención a la pronunciación y a la gestualidad. CAA
CSC
1 3ºCLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para 3ºCLL.BL1.2.1. Participa, con supervisión, en equipos de tra- CCLI
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles bajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos ro- SIEE
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros les con eficacia y responsabilidad. CSC
3ºCLL.BL1.2.2.Participa, con supervisión, en equipos de tra- CCLI
bajo para conseguir metas comunes, apoyando a compañe- SIEE
ros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo CSC
discrepancias.
sus aportaciones.
3ºCLL.BL1.2.3. Participa, con supervisión, en equipos de CCLI
trabajo para conseguir metas comunes utilizando el diálogo SIEE
igualitario para resolver conflictos y discrepancias. CSC
audiovisuales de géneros, tipologías y registros géneros, tipologías y registros diferentes, con especial aten- CAA
diferentes, propios del ámbito personal, académico, ción a los expositivos (de manera autónoma) y a los argu- CSC
social, profesional y administrativo, especialmente mentativos (de manera guiada), propios del ámbito perso-
periodísticos y publicitarios, analizando los nal, académico y social, para formarse una opinión propia.
elementos formales y de contenido, la información
no verbal y las convenciones propias del género,
3ºCLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y audiovisuales de CCLI
utilizando las estrategias de comprensión oral
géneros, tipologías y registros diferentes analizando las CAA
adecuadas al texto y al propósito de la escucha, para
características formales y de contenido y los elementos no CSC
construirse una opinión crítica.
verbales, especialmente la dicción y el tono.
géneros, tipologías y registros diferentes utilizando, con CAA
supervisión, las estrategias de comprensión oral adecuadas CSC
al texto y al propósito de la escucha.
las TIC y la ayuda del profesorado, textos formales TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito perso- CAA
del ámbito académico y social de temas nal, académico y social, de temas relacionados con el currí- CSC
relacionados con el currículo y la actualidad, culo y la actualidad, especialmente de tipología textual ex- SIEE
especialmente de tipología textual expositiva y positiva y argumentativa.
argumentativa, utilizando las estrategias de
expresión oral y los elementos no verbales
utilizando, con supervisión, las estrategias de expresión oral CAA
adecuados a la situación comunicativa y al objetivo
y los elementos no verbales adecuados a la situación CSC
propuesto, aplicando las propiedades textuales y la
comunicativa y al objetivo propuesto. SIEE
riqueza léxica, para practicar aprendizajes
lingüísticos y estructurar el pensamiento. 3ºCLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos expositivos y CCLI
argumentativos breves aplicando las propiedades textuales. CAA
CSC
SIEE
CSC
SIEE
3ºCLL.BL1.5. Evaluar, con la supervisión del 3ºCLL.BL1.5.1. Evalúa con la supervisión y ayuda, las pro- CCLI
profesorado y la utilización de guías y grabaciones, ducciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a CAA
las producciones orales propias y de los la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las
compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, normas de prosodia, para progresar en la competencia co-
relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de municativa oral.
comunicativa oral.
3ºCLL.BL1.6. Buscar y seleccionar información sobre 3ºCLL.BL1.6.1. Busca y selecciona información relevante so- SIEE
los entornos laborales, profesiones y estudios bre los entornos laborales, profesiones y estudios vincula- CSC
vinculados con los conocimientos del nivel dos con los conocimientos del nivel educativo.
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y
3ºCLL.BL1.6.2. Analiza los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias necesarias para su desarrollo y
competencias de los estudios y profesiones vinculados con CSC
compararlas con sus propias aptitudes e intereses
los conocimientos del nivel educativo.
para generar alternativas ante la toma de decisiones
vocacional. 3ºCLL.BL1.6.3. Compara las habilidades y competencias que SIEE
requieren los estudios y profesiones vinculados con los CSC
conocimientos del nivel educativo con sus propias aptitudes
e intereses para generar alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.
de tipologías diversas (narrativos, descriptivos, ins- diversas, en especial expositivos de forma autónoma y ar-
2 tructivos y, en especial, expositivos de forma autó- gumentativos con ayuda, para construir el significado glo-
noma y argumentativos con ayuda del profesorado bal del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.
y de los compañeros, a través del análisis de los ele-
3ºCLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos, en especial expo- CCLI
mentos formales y de contenido propios del nivel
sitivos de forma autónoma y argumentativos con ayuda, a CSC
educativo, utilizando las estrategias de comprensión
través del análisis de los elementos formales y de contenido
lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectu-
propios del nivel educativo
ra, para construir el significado global del texto y
como apoyo a las tareas de aprendizaje. 3ºCLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos, en especial expo- CCLI
sitivos de forma autónoma y argumentativos con ayuda, CAA
utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas
al texto y al objetivo de la lectura.
coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gra- proceso de escritura de textos diversos, en especial exposi- CAA
matical y léxica del nivel educativo, textos, en so- tivos de forma autónoma y argumentativos con ayuda. SIEE
portes diversos, del ámbito personal, académico y
social, de varias tipologías (narrativos, descriptivos,
sión, propias del nivel educativo, textos en soportes diver- CSC
instructivos y, en especial, expositivos de forma au-
sos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipo-
tónoma y argumentativos con ayuda del profesora-
logías, en especial argumentativos, con ayuda
do y de los compañeros), aplicando las estrategias
del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no 3ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y gramati- CCLI
discriminatorio. cal propias del nivel educativo, textos, en soportes diver-
sos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipo-
logías, en especial argumentativos, con ayuda.
sonal, académico y social, de varias tipologías, en especial
argumentativos, con ayuda.
3ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos argumentativos utilizando un CCLI
lenguaje no discriminatorio. CSC
3ºCLL.BL2.3. Evaluar, con la supervisión del profeso- 3ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con ayuda, los textos escritos propios CCLI
rado, los textos escritos propios o ajenos, como par- o ajenos, como parte del proceso de revisión de la escritura, CAA
te del proceso de escritura, identificando los errores identificando errores de adecuación, coherencia y cohesión
de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo.
del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma
3ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con ayuda, los textos escritos propios CCLI
reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios
o ajenos, como parte del proceso de revisión de la escritura, CAA
impresos o digitales y otras fuentes de consulta.
identificando los errores de corrección (ortográfica y grama-
tical) del nivel educativo.
resuelve las dudas, con ayuda, de forma reflexiva y dialoga-
da, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
3ºCLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos expo- 3ºCLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de CCLI
sitivos y argumentativos, utilizando mapas concep- síntesis adecuados al nivel educativo y a la tipología textual, CAA
tuales y resúmenes, seleccionando las informacio- seleccionando las informaciones esenciales, generalizando
nes esenciales, generalizando informaciones relacio- informaciones relacionadas textos orales y escritos exposi-
nadas y elaborando un texto coherente y cohesio- tivos y argumentativos, para usar la información con finali-
nado que no reproduzca literalmente partes del tex- dades diversas según la situación de comunicación.
to original ni incluya interpretaciones personales,
3ºCLL.BL2.4.2. Elabora un texto argumentativo coherente y CCLI
para usar la información con finalidades diversas se-
cohesionado que no reproduce literalmente partes del tex-
gún la situación de comunicación.
to original ni incluye interpretaciones personales.
3ºCLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o pro- 3ºCLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y de forma reflexiva CCLI
yectos de trabajo individuales o colectivos, de forma y dialogada, proyectos de trabajo de carácter expositivo o CAA
reflexiva y dialogada, sobre temas sobre temas del argumentativo, individuales y en equipos cooperativos, so- SIEE
currículo (con especial interés por las obras litera- bre temas diversos siguiendo las fases del proceso de elabo-
rias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, ración (planificación, supervisión, evaluación y comunica-
siguiendo las fases del proceso de un proyecto de ción).
trabajo, para obtener un producto final original de
3ºCLL.BL2.5.2. Contrasta la validez de la las fuentes de in- CCLI
carácter expositivo o argumentativo, contrastando
formación que utiliza en proyectos de trabajo y detalla las CAA
las fuentes de información, detallando las referen-
referencias bibliográficas.
cias bibliográficas, haciendo una previsión de recur-
sos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; 3ºCLL.BL2.5.3. Hace, con supervisión, una previsión de re- SIEE
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando cursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, la CAA
las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda adapta a cambios e imprevistos transformando las dificulta-
de guías el proceso y el producto final; y comunicar des en posibilidades.
de forma personal los resultados obtenidos.
3ºCLL. BL2.5.4. Evalúa, con la supervisión del profesorado, CCLI
el proceso y el producto final. CAA
3ºCLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con la supervi- CCLI
sión del profesorado, los resultados obtenidos. CAA
duales y en equipos cooperativos, sobre temas del leccionando información en medios digitales a partir de una CAA
currículo (con especial interés por las obras litera- estrategia de filtrado de forma contrastada, registrándola SIEE
rias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente
del nivel educativo, buscando y seleccionando infor- en dispositivos informáticos y servicios de la red, con la su-
mación en medios digitales de forma contrastada; pervisión del profesorado.
máticas de escritorio; y colaborar y comunicarse con
ción TIC y entornos virtuales de aprendizaje, con la supervi-
sión del profesorado.
3ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la supervi- CD
sión del profesorado, creando contenidos digitales (docu-
mentos de texto y presentaciones multimedia) por medio
de aplicaciones informáticas de escritorio aplicando los dife-
rentes tipos de licencias
la supervisión del profesorado.
3ºCLL.BL2.7. Realizar con supervisión de forma efi- 3ºCLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender SIEE
caz tareas o proyectos, tener iniciativa para em- acciones que contribuyan a realizar con supervisión de for-
prender y proponer acciones siendo consciente de ma eficaz tareas o proyectos individuales o colectivos.
sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e in-
3ºCLL.BL2.7.2. Reconoce con supervisión sus fortalezas y las SIEE
terés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad
utiliza adecuadamente e identifica sus debilidades esforzán-
buscando con supervisión soluciones alternativas.
dose por superarlas.
3ºCLL.BL2.7.3. Mantiene con supervisión la curiosidad y el SIEE
interés durante todo el proceso de realización de tareas o
proyectos.
cultades buscando con supervisión soluciones.
3ºCLL.BL3.1. Identificar las distintas categorías gra- 3ºCLL.BL3.1.1 Identifica las distintas categorías gramaticales CCLI
3 maticales que componen un texto, estableciendo la que componen un texto narrativo, descriptivo, instructivo,
concordancia entre ellas; clasificarlas; analizarlas expositivo y argumentativo, estableciendo la concordancia
morfológicamente, reconociendo el papel gramati- entre ellas, clasificándolas.
cal, sintáctico y semántico que desempeñan en el
3ºCLL.BL3.1.2. Identifica las categorías gramaticales anali- CCLI
discurso; y utilizarlas correctamente para avanzar
zándolas morfológicamente, reconociendo el papel gramati-
en la comprensión y creación de textos argumenta-
cal, sintáctico y semántico que desempeñan en el discurso.
tivos.
3ºCLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos, descriptivos, CCLI
instructivos, expositivos y argumentativos utilizando co-
rrectamente las categorías gramaticales.
3ºCLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplican- 3ºCLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos narrativos, descriptivos, CCLI
do correctamente las normas ortográficas de la len- instructivos, expositivos y argumentativos utilizando co- CAA
gua propias del nivel educativo. rrectamente las categorías gramaticales.
3ºCLL.BL3.3. Identificar los distintos procedimientos 3ºCLL.BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de CCLI
distinguiendo entre los morfológicos, los préstamos quecer el vocabulario.
de otras lenguas, así como siglas, acrónimos y abre-
viaturas, para enriquecer el vocabulario.
3ºCLL.BL3.4. Explicar el cambio semántico que afec- 3ºCLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de igualdad-seme- CCLI
ta al significado de las palabras y sus causas, identi- janza (campo semántico y campo asociativo) y de inclusión CAA
ficando sus mecanismos (metáfora, metonimia) (hiperonimia e hiponimia) que se establecen entre las pala-
para diferenciar los usos connotativos y denotativos bras para captar el sentido global de un texto.
del lenguaje; así como reconocer las relaciones de
3ºCLL.BL3.4.2. Explica el cambio semántico que afecta al CCLI
igualdad-semejanza (campo semántico y campo
significado de las palabras y sus causas, identificando los
asociativo) y de inclusión (hiperonimia e hiponimia)
mecanismos de la metáfora y la metonimia para diferenciar
que se establecen entre las palabras para captar el
los usos connotativos y denotativos del lenguaje.
sentido global de un texto.
3ºCLL.BL3.5. Analizar morfosintácticamente la ora- 3ºCLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la oración simple: CCLI
ción simple, clasificándola según la naturaleza del sujeto, predicado y complementos del verbo, para, de for-
predicado (oraciones atributivas, predicativas, acti- ma autónoma, expresarse y redactar textos argumentativos
vas, transitivas, reflexivas, recíprocas, intransitivas, de diversas modalidades oracionales con mayor corrección
pasivas, perifrásticas, reflejas y medias) para, de for- y propiedad.
ma autónoma, expresarse y redactar textos argu-
mentativos de diversas modalidades oracionales
con mayor corrección y propiedad.
ple, clasificándola según la naturaleza del predicado para, CAA
de forma autónoma, expresarse y redactar textos argumen-
tativos de diversas modalidades oracionales con mayor co-
rrección y propiedad.
3ºCLL.BL3.6. Reconocer los elementos de la comuni- 3ºCLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos de la comunicación CCLI
cación que intervienen en textos argumentativos y que intervienen en textos narrativos, descriptivos, instructi-
justificar si estos cumplen las propiedades textuales, vos, expositivos y argumentativos
atendiendo a los elementos de las mismas, propios
3ºCLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las propieda- CCLI
del nivel educativo, para, tras un proceso de refle-
des textuales propias del nivel educativo para, tras un pro- CAA
xión, realizar un uso adecuado de la lengua.
ceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua. CSC
3ºCLL.BL3.7. Explicar los orígenes históricos de las 3ºCLL.BL3.7.1. Explica los orígenes históricos de las lenguas CCLI
lenguas de España y reconocer sus variedades geo- de España y reconoce sus variedades geográficas, así como CSC
gráficas, así como los rasgos diferenciales entre el los rasgos diferenciales entre el castellano de España y de
castellano de España y de América, para enriquecer- América, en la lectura y la audición de textos de diferentes
se y desarrollar una actitud respetuosa hacia la di- tipologías y ámbitos.
versidad de la lengua y un entorno plurilingüe pluri-
3ºCLL.BL3.7.2. Reconoce las diferentes lenguas que confor- CCLI
cultural.
man la realidad plurilingüe de España y Europa y explica sus CSC
rasgos característicos, estableciendo su distribución geográ-
fica, en la lectura y la audición de textos de diferentes tipo-
logías y ámbitos, especialmente argumentativos.
3ºCLL.BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cer- 3ºCLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias cercanas a CCLI
tos adecuados al nivel educativo, aplicando, con su- vo, aplicando, con supervisión, técnicas expresivas y teatra-
4 pervisión, técnicas expresivas y teatrales. les.
de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los próximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica, con CEC
intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica. supervisión.
escritos, las conclusiones críticas y razonadas, sobre tos, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexio- CAA
las conexiones entre la literatura, las artes y las nes entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y SIEE
ciencias, analizando y comparando obras, persona- comparando obras, personajes, temas y tópicos universales, CEC
jes, temas y tópicos universales, desde la Edad Me- desde la Edad Media hasta el siglo XVII, en creaciones de
dia hasta el siglo XVII, en creaciones de diferente diferente naturaleza.
naturaleza.
3ºCLL.BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, 3ºCLL.BL4.4.1. Analiza un corpus de textos literarios, de la CCLI
de la Edad Media al siglo XVII, seleccionados en Edad Media al siglo XVII, seleccionados en torno a un tema CEC
torno a un tema o tópico común, como modo de o tópico común, como modo de aproximación a la literatu-
aproximación a la literatura; identificar los rasgos ra.
esenciales del contexto sociocultural y literario de la
3ºCLL.BL4.4.2. Identifica los rasgos esenciales del contexto CCLI
época y las características del género; y realizar un
sociocultural y literario de la época y las características del CEC
comentario de forma y contenido para expresar
género de los textos de la Edad Media al siglo XVII analiza-
dos.
mediante la formulación de juicios personales.
3ºCLL.BL4.4.3. Realiza un comentario de forma y contenido CCLI
para expresar razonadamente las conclusiones extraídas del CEC
análisis de textos literarios de la Edad Media al siglo XVII, CAA
mediante la formulación de juicios personales. SIEE
4ºCLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 4ºCLL.BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos, CCLI
intercambios comunicativos, reales o dramatizados, reales o dramatizados, especialmente en los CAA
especialmente en los representativos de los medios representativos de los medios de comunicación social CSC
de comunicación social y del ámbito profesional y utilizando las estrategias lingüísticas de interacción oral.
administrativo, sobre temas polémicos de la
4ºCLL.BL1.1.2. Participa en intercambios comunicativos de CCLI
actualidad, defendiendo críticamente las propias
los ámbitos profesional y administrativo utilizando las CAA
opiniones con fluidez y riqueza léxica, ajustando el
registro, el tono y las normas de cortesía a la
situación comunicativa, utilizando las estrategias de 4ºCLL.BL1.1.3. Participa en intercambios comunicativos CCLI
interacción oral. sobre temas polémicos de la actualidad, defendiendo CAA
críticamente las propias opiniones con fluidez y riqueza CSC
léxica.
ajustando el registro, el tono y las normas de cortesía a la CAA
1 situación comunicativa. CSC
4ºCLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para 4ºCLL.BL1.2.1. Participa, con autonomía, en equipos de tra- CCLI
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles bajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos ro- SIEE
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros les con eficacia y responsabilidad. CSC
4ºCLL.BL1.2.2.Participa, con autonomía, en equipos de tra- CCLI
bajo para conseguir metas comunes, apoyando a compañe- SIEE
ros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo CSC
discrepancias.
sus aportaciones.
4ºCLL.BL1.2.3. Participa, con autonomía, en equipos de CCLI
trabajo para conseguir metas comunes utilizando el diálogo SIEE
igualitario para resolver conflictos y discrepancias. CSC
audiovisuales de géneros, tipologías y registros géneros, tipologías y registros diferentes, propios del ámbi- CAA
diferentes, propios del ámbito personal, académico, to personal, académico, social, profesional y administrativo, CSC
social, profesional y administrativo, especialmente especialmente periodísticos y publicitarios, para construir-
periodísticos y publicitarios, analizando los se una opinión crítica.
elementos formales y de contenido, la información
no verbal y las convenciones propias del género,
géneros, tipologías y registros diferentes analizando los CAA
utilizando las estrategias de comprensión oral
elementos formales y de contenido, la información no CSC
adecuadas al texto y al propósito de la escucha, para
verbal y las convenciones propias del género.
construirse una opinión crítica.
géneros, tipologías y registros diferentes utilizando, de CAA
manera autónoma, las estrategias de comprensión oral CSC
adecuadas al texto y al propósito de la escucha.
las TIC y la supervisión del profesorado, textos TIC y la supervisión del profesor, textos formales del ámbito CAA
formales del ámbito académico, social y profesional profesional y administrativo, con especial atención a los gé- CSC
y administrativo, con especial atención a los géneros neros periodísticos y publicitarios de los medios de comu- SIEE
periodísticos y publicitarios de los medios de nicación, de temas polémicos relacionados con el currículo
comunicación, de temas polémicos relacionados con y la actualidad
el currículo y la actualidad, utilizando las estrategias
de expresión oral y los elementos no verbales
utilizando, con autonomía, las estrategias de expresión oral CAA
adecuados a la situación comunicativa y al objetivo
y los elementos no verbales adecuados a la situación CSC
propuesto, ajustando el registro al grado de
comunicativa y al objetivo propuesto, ajustando el registro SIEE
formalidad, aplicando las propiedades textuales y la
al grado de formalidad.
expresividad adecuada, para mejorar sus
habilidades lingüísticas y estructurar el 4ºCLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos breves de CCLI
pensamiento. géneros periodísticos y publicitarios aplicando las CAA
propiedades textuales. CSC
SIEE
riqueza léxica. CAA
CSC
SIEE
4ºCLL.BL1.5. Evaluar, de manera autónoma, las 4ºCLL.BL1.5.1. Evalúa, de manera autónoma, las produccio- CCLI
producciones orales propias y de los compañeros, nes orales propias y de los compañeros, atendiendo a la CAA
atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las
pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, normas de prosodia, para progresar en la competencia co-
para progresar en la competencia comunicativa oral. municativa oral.
4ºCLL.BL1.6. Buscar y seleccionar información sobre 4ºCLL.BL1.6.1. Busca y selecciona, de manera autónoma, SIEE
los entornos laborales, profesiones y estudios información relevante sobre los entornos laborales, CSC
vinculados con los conocimientos del nivel profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y nivel educativo.
competencias necesarias para su desarrollo y
4ºCLL.BL1.6.2. Analiza de forma autónoma los SIEE
compararlas con sus propias aptitudes e intereses
conocimientos, habilidades y competencias de los estudios CSC
para generar alternativas ante la toma de decisiones
y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel
vocacional.
educativo.
4ºCLL.BL1.6.3. Compara de forma autónoma las habilidades SIEE
y competencias que requieren los estudios y profesiones CSC
vinculados con los conocimientos del nivel educativo con
sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas
ante la toma de decisiones vocacional.
4ºCLL.BL2.1. Interpretar textos escritos del ámbito 4ºCLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos con especial aten- CCLI
personal, académico, social, profesional y adminis- ción a los géneros periodísticos informativos y de opinión, CSC
trativo, con especial atención a los géneros periodís- a los textos publicitarios de los medios de comunicación
2 ticos informativos y de opinión, a los textos publici- de masas y a los textos del ámbito profesional y adminis-
tarios de los medios de comunicación de masas y a trativo, para construir su significado global
los textos del ámbito profesional y administrativo, a
4ºCLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos periodísticos, pu- CCLI
través del análisis de los elementos formales y de
blicitarios y de los ámbitos profesional y administrativo a CSC
contenido propios del nivel educativo, utilizando las
través del análisis de los elementos formales y de contenido
estrategias de comprensión lectora adecuadas al
propios del nivel educativo
texto y al objetivo de la lectura, para construir el sig-
nificado global del texto. 4ºCLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos periodísticos, pu- CCLI
blicitarios y de los ámbitos profesional y administrativo CAA
utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas
al texto y al objetivo de la lectura.
4ºCLL.BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación, 4ºVL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificación en el CCLI
coherencia, cohesión, corrección ortográfica y gra- proceso de escritura de textos de varias tipologías, sobre CAA
matical y léxica del nivel educativo, textos, en so- todo periodísticos, publicitarios y de los ámbitos profesio- SIEE
portes diversos, del ámbito personal, académico, nal y administrativo, de forma autónoma o con ayuda.
social, profesional y administrativo, de varias tipolo-
gías, centrándose en los géneros periodísticos infor-
mativos y de opinión, en textos publicitarios con
sos, del ámbito personal, académico, social, profesional y
sentido creativo y estético y en textos del ámbito
administrativo, de varias tipologías, de forma autónoma o
profesional y administrativo con ayuda de modelos,
con ayuda.
aplicando las estrategias del proceso de escritura,
utilizando un lenguaje no discriminatorio. 4ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y gramati- CCLI
sos, del ámbito personal, académico y social, profesional y
administrativo, de varias tipologías, de forma autónoma o
con ayuda.
sonal, académico y social, profesional y administrativo, de
varias tipologías, de forma autónoma o con ayuda.
4ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos periodísticos, publicitarios, CCLI
profesionales y administrativos utilizando un lenguaje no CSC
discriminatorio.
4ºCLL.BL2.3. Evaluar, con autonomía, los textos es- 4ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con autonomía, los textos escritos CCLI
critos propios o ajenos, como parte del proceso de propios o ajenos, como parte del proceso de revisión de la CAA
escritura, identificando los errores de adecuación, escritura identificando errores de adecuación, coherencia y
coherencia, cohesión y corrección del nivel educati- cohesión del nivel educativo.
vo, resolviendo las dudas de forma autónoma, con
4ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con autonomía, los textos escritos CCLI
la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
propios o ajenos, como parte del proceso de revisión de la CAA
escritura identificando los errores de corrección (ortográfica
y gramatical) del nivel educativo.
resuelve las dudas de forma autónoma, con la ayuda de
diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consul-
ta.
4ºCLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos argu- 4ºCLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de CCLI
mentativos, utilizando esquemas, tablas, mapas síntesis adecuados al nivel educativo y a la tipología textual, CAA
conceptuales y resúmenes, seleccionando las infor- seleccionando las informaciones esenciales, generalizando
maciones esenciales, generalizando informaciones informaciones relacionadas, textos orales y escritos argu-
relacionadas y elaborando un texto coherente y mentativos, especialmente de los ámbitos periodístico,
cohesionado que no reproduzca literalmente partes publicitario, administrativo y profesional, para usar la in-
del texto original ni incluya interpretaciones perso- formación con finalidades diversas según la situación de co-
nales, para usar la información con finalidades di- municación.
versas según la situación de comunicación.
4ºCLL.BL2.4.2. Elabora un texto, especialmente de los ám- CCLI
bitos periodístico, publicitario, administrativo y profesio-
nal, coherente y cohesionado que no reproduce literalmen-
te partes del texto original ni incluye interpretaciones per-
sonales.
4ºCLL.BL2.5. Realizar, con sentido crítico y creativi- 4ºCLL.BL2.5.1. Realiza con autonomía, sentido crítico y ori- CCLI
dad, tareas o proyectos de trabajo individuales o co- ginalidad proyectos de trabajo individuales y en equipos CAA
lectivos, con autonomía, sobre temas del currículo cooperativos, sobre temas diversos relacionados con los SIEE
(con especial interés por las obras literarias) o sobre ámbitos periodístico o profesional siguiendo las fases del
temas sociales, científicos, culturales, profesionales proceso de elaboración (planificación, supervisión, evalua-
y literarios motivadores para el alumnado, siguien- ción y comunicación).
do las fases del proceso de elaboración un proyecto
4ºCLL.BL2.5.2. Cita adecuadamente la procedencia de la in- CCLI
de trabajo, contrastando la información y citando
formación utilizada en los proyectos de trabajo que realiza e CAA
adecuadamente su procedencia e incluyendo en los
incluye en los mismos una bibliografía y webgrafía.
mismos la bibliografía y la webgrafía, haciendo una
previsión de recursos y tiempos ajustada a los obje- 4ºCLL.BL2.5.3. Hace, con autonomía, una previsión de re- SIEE
tivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos cursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, la CAA
transformando las dificultades en posibilidades; adapta a cambios e imprevistos transformando las dificulta-
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto des en posibilidades.
final y comunicar de forma personal los resultados
4ºCLL.BL2.5.4. Evalúa de forma autónoma el proceso y el CCLI
obtenidos.
producto final. CAA
4ºCLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal y autónoma los CCLI
resultados obtenidos. SIEE
duales y en equipos cooperativos, sobre temas del leccionando información en medios digitales a partir de una CAA
currículo (con especial interés por las obras litera- estrategia de filtrado de forma contrastada, registrándola SIEE
rias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente
buscando y seleccionando información en medios en dispositivos informáticos y servicios de la red, de forma
digitales de forma contrastada; editar contenidos autónoma.
por medio de aplicaciones informáticas de escritorio
o servicios de la web; y colaborar y comunicarse con
producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo infor- CAA
mación y contenidos digitales y utilizando las herramientas SIEE
de comunicación TIC, servicios de la web social y entornos
virtuales de aprendizaje, de forma autónoma.
4ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo de forma autó- CD
noma, creando y editando contenidos digitales (documen-
tos de texto, presentaciones multimedia y producciones au-
diovisuales) por medio de aplicaciones informáticas de es-
critorio o servicios de la web aplicando los diferentes tipos
de licencias.
4ºCLL.BL2.6.4. Aplica de forma autónoma buenas formas CD
de conducta en la comunicación en entornos virtuales y SIEE
previene denuncia y protege a otros de malas prácticas CAA
como el ciberacoso.
4ºCLL.BL2.7. Realizar con autonomía de forma eficaz 4ºCLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender SIEE
tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender acciones que contribuyan a realizar de forma eficaz y con
y proponer acciones siendo consciente de sus forta- autonomía tareas o proyectos individuales o colectivos.
lezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés du-
4ºCLL.BL2.7.2. Reconoce con autonomía sus fortalezas y las SIEE
rante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscan-
utiliza adecuadamente e identifica sus debilidades esforzán-
do por propia iniciativa soluciones alternativas.
dose por superarlas.
4ºCLL.BL2.7.3. Mantiene con autonomía la curiosidad y el SIEE
interés durante todo el proceso de realización de tareas o
proyectos.
cultades buscando por propia iniciativa soluciones.
4ºCLL.BL3.1. Identificar las distintas categorías gra- 4ºCLL.BL3.1.1. Identifica las distintas categorías gramatica- CCLI
3 maticales que componen un texto, propio o ajeno, les que componen un texto propio del ámbito periodístico,
estableciendo la concordancia entre ellas; clasificar- profesional y administrativo, estableciendo la concordancia
las y analizarlas morfológicamente, reconociendo el entre ellas, clasificándolas.
papel gramatical, sintáctico y semántico que desem-
4ºCLL.BL3.1.2. Identifica las categorías gramaticales de un CCLI
peñan en el discurso; y utilizarlas correctamente
texto propio o ajeno analizándolas morfológicamente, re-
para avanzar en la comprensión y creación correcta
conociendo el papel gramatical, sintáctico y semántico que
de textos propios del ámbito periodístico, profesio-
desempeñan en el discurso.
nal y administrativo.
4ºCLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos propios del ámbito pe- CCLI
riodístico, profesional y administrativo utilizando correcta-
mente las categorías gramaticales.
4ºCLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplican- 4ºCLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos escritos de los ámbitos CCLI
do correctamente las normas ortográficas de la len- periodístico, publicitario, profesional y administrativo apli- CAA
gua propias del nivel educativo. cando correctamente las normas ortográficas de la lengua
propias del nivel educativo.
4ºCLL.BL3.3. Identificar los distintos procedimientos 4ºCLL.BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de CCLI
distinguiendo entre los morfológicos, préstamos de quecer el vocabulario.
otras lenguas, y el origen del léxico propio, para en-
riquecer el vocabulario.
4ºCLL.BL3.4. Explicar los distintos niveles de signifi- 4ºCLL.BL3.4.1. Aplica el uso connotativo y denotativo de la CCLI
cado de palabras y expresiones, identificando el uso lengua en la elaboración de textos. CAA
connotativo y denotativo de la lengua para captar el
4ºCLL.BL3.4.2. Explica los distintos niveles de significado de CCLI
sentido global de un texto; aplicar el uso connotati-
palabras y expresiones, identificando el uso connotativo y
vo y denotativo de la lengua en la elaboración de
denotativo de la lengua para captar el sentido global de un
textos.
texto.
4ºCLL.BL3.5. Identificar la estructura y los nexos 4ºCLL.BL3.5.1. Identifica la estructura y los nexos propios de CCLI
propios de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subor-
de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, dinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de
adverbiales propias y de implicación lógica y anali- implicación lógica, para, de forma autónoma, expresarse y
zarlas morfosintácticamente, para, de forma autó- redactar textos con mayor corrección y propiedad.
noma, expresarse y redactar textos del ámbito pe-
4ºCLL.BL3.5.2. Analiza morfosintácticamente oraciones CCLI
riodístico, profesional y administrativo con mayor
coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas CAA
corrección y propiedad.
sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación
lógica para, de forma autónoma, expresarse y redactar tex-
tos con mayor corrección y propiedad.
4ºCLL.BL3.6. Reconocer las propiedades textuales 4ºCLL.BL3.6.1. Reconoce las propiedades textuales en tex- CCLI
en textos del ámbito periodístico, laboral y adminis- tos del ámbito periodístico, laboral y administrativo para
trativo; aplicarlas al comentario pragmático, para componer textos orales y escritos con adecuación, coheren-
componer textos orales y escritos con adecuación, cia y cohesión.
coherencia y cohesión.
4ºCLL.BL3.6.2. Aplica los conocimientos sobre las propieda- CCLI
des textuales en textos del ámbito periodísticos, laboral y CAA
administrativo al comentario pragmático, para utilizarlas en CSC
la composición de textos orales y escritos.
4ºCLL.BL3.7. Explicar el marco jurídico de las len- 4ºCLL.BL3.7.1 Explica el marco jurídico de las lenguas coofi- CCLI
guas cooficiales en la Comunitat Valenciana, así ciales en la Comunitat Valenciana. CSC
como establecer los rasgos característicos de la va-
riedad estándar, reconociendo la importancia de la
existencia de una norma de la lengua como elemen-
4ºCLL.BL3.7.2. Establece los rasgos característicos de la va- CCLI
to de cohesión cultural.
riedad estándar, en la lectura y la audición de textos de di- CSC
ferentes tipologías y ámbitos.
4ºCLL.BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cer- 4ºCLL.BL4.1.1 Realiza lecturas de obras literarias cercanas a CCLI
tos adecuados al nivel educativo, aplicando técnicas vo, aplicando de manera autónoma técnicas expresivas y
4 expresivas y teatrales. teatrales.
de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los próximas a sus intereses, de forma reflexiva, crítica y CEC
intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica. autónoma.
escritos, las conclusiones críticas y razonadas, sobre tos, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexio- CAA
las conexiones entre la literatura, las artes y la nes entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y SIEE
ciencia, analizando y comparando obras, personajes, comparando obras, personajes, temas y tópicos universales, CEC
temas y tópicos universales, del siglo XVIII hasta la del siglo XVIII hasta la actualidad, en creaciones de diferen-
actualidad, en creaciones de diferente naturaleza te naturaleza.
(cine, música, pintura, textos literarios y de los
medios de comunicación, etc.).
4ºCLL.BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, 4ºCLL.BL4.4.1. Analiza un corpus de textos literarios, del si- CCLI
del siglo XVIII a la actualidad, seleccionados en glo XVIII a la actualidad, seleccionados en torno a un tema CEC
torno a un tema o tópico común, como modo de o tópico común, como modo de aproximación a la literatura
aproximación a la literatura, identificando los rasgos
4ºCLL.BL4.4.2. Identifica los rasgos esenciales del contexto CCLI
esenciales del contexto sociocultural y literario de la
sociocultural y literario de la época y las características del CEC
época y las características del género y realizando
género de los textos literarios, del siglo XVIII a la actualidad
un comentario de forma y contenido para expresar
analizados.
mediante la formulación de juicios personales. 4ºCLL.BL4.4.3. Realiza un comentario de forma y contenido CCLI
para expresar razonadamente las conclusiones extraídas del CEC
análisis de los textos literarios, del siglo XVIII a la actuali- CAA
dad, mediante la formulación de juicios personales. SIEE

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ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º ESO

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