Licenciatura en Educación Inicial

Artículo de investigación teórica

Avance N° 1. Revisión de la literatura

Datos del estudiante:

1. María de los Ángeles MIRANDA LEUSCHNER

Nombre Completo
2. Daniela Isabel BETANCOURT YAGUAL
3. Nahime Salomé YÁNEZ MÁRMOL
1. 0923992358
Número de cédula:
2. 2400123614
3. 0920339983
1. angimiranda@uees.edu.ec
Correo Electrónico: 2. danielabetancourt@uees.edu.ec
3. nahimeyanez@uees.edu.ec
1. 2018040014
Matrícula: 2. 2020040008
3. 20150 the a 80032
Nombre del
LISBETH PÉREZ, PhD.
Tutor
propuesto:

Teléfono: 0959842985

Correo Electrónico: lperez@uees.edu.ec

I. TEMÁTICA GENERAL: EDUCACIÓN INICIAL

Línea de investigación: El trabajo se enmarca en la línea de investigación Innovación

Educativa, en esta línea de investigación se destaca la prioridad de la innovación en los
procesos educativos en la búsqueda de brindar soluciones a las necesidades detectadas y
repensar el cambio social y tecnológico desde nuevos métodos que integren estos elementos en
la educación.
II. TÍTULO PROPUESTO:

Desarrollo del proceso creativo del infante a través de la expresión plástica

III. ANTECEDENTES:

Para esta propuesta de tema se han revisado diferentes antecedentes de estudios previos, con
los cuales se le dará soporte y justificación a este trabajo. En el año 2018, Rojas A., Pasek E.,
Villasimil T., y Matos Y., realizaron un estudio sobre la práctica de la didáctica creativa para el
desarrollo psico-socio-lingüístico de los estudiantes de preescolar. Nos menciona que si
partimos desde la premisa de que los niños son creativos e ingeniosos por naturaleza. El docente
tiene que ayudar a estimular la creatividad del niño para que esta salga a flote. Hay
preocupación por utilizar recursos didácticos tradicionales, repetitivos, monótonos, de
pensamiento lineal, porque estos limitan, cortan la creatividad y la espontaneidad del niño. Se
necesitan ideas novedosas que ayuden al autodescubrimiento, dejar expresar ideas, sentimientos
y comportamientos. Se le exige al docente potenciar habilidades del habla, hacer y dejar hablar.
Gracias a esa perspectiva,
La sociedad posmoderna ha experimentado cambios sustanciales para nuestras vidas como
seres humanos, la invasión de recursos electrónicos en el ámbito escolar y el mundo infantil, no es
novedad. El lenguaje es algo fundamental en el ser humano porque es nuestro medio de
comunicación e instrumento clave para la educación. Según Bruner el aprendizaje por
"descubrimiento guiado", depende de cómo el docente mediador del proceso creador utilice los
recursos didácticos en su práctica. De acuerdo a Ramos (2006): "es mediante los mecanismos de
inducción y desarrollo de la percepción, a través de los cuales. como un sujeto activo que crea y
resuelve sus problemas, mediante la reorganización de sus elementos; la observación. influenciada
por la percepción desarrollada, descubrirá en el proceso detalles impensados anteriormente."

Por su parte Sánchez y Morales (2016) en su investigación Fortalecimiento de la creatividad en

la educación preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en el arte y la literatura
infantil, exponen la importancia de una educación basada en estrategias artísticas y literarias que
aporten al proceso creativo en los niños de educación preescolar. Se propone incorporar actividades
que estimulen el área creativa en los niños en las prácticas educativas, dejando a un lado la
educación tradicional que ha estado encaminada únicamente al área cognitiva. También destacan la
relevancia de la creatividad como factor principal en la educación mediante la expresión plástica,
teniendo como resultado a niños que tengan desarrolladas sus habilidades de expresión,
imaginación y un proceso creativo desarrollado.
La creatividad en los primeros años de educación preescolar aporta al fortalecimiento del
pensamiento divergente, a partir del cual se da la fluidez de ideas, la flexibilidad del pensamiento,
la originalidad de producciones, la elaboración de respuestas, entre otros. Estos autores, establecen
que para que los infantes tengan la habilidad de desarrollar su creatividad y posteriormente
desarrollen su proceso creativo, el docente tiene que “propiciar una educación basada en propuestas
integrales y con sentido didáctico y a partir de estas fortalecer en el niño su potencial creador,
dándole la oportunidad de explorar y expresar sus propias posibilidades para lograr una educación
integral y de calidad.” Esto se logra mediante actividades de expresión plástica, dándoles a los
niños la oportunidad de encontrar sus propias soluciones a través del juego, del descubrimiento y
hacer del aprendizaje un espacio para fomentar y aumentar la creatividad.

En el año 2011, Uralde-Cancio, investigó sobre La creatividad en la Educación Plástica desde la

primera infancia menciona la importancia de impulsar a desarrollar la creatividad en niños de 0 a 6
años y que esto se aborda por medio de la expresión plástica: “el desarrollo de la creatividad
adquiere en el arte una sensible connotación, especialmente para los niños que encuentran en sus
manifestaciones, un inmenso caudal de posibilidades para expresarse. La apreciación y la
producción plástica propician que vuele la imaginación creadora de los pequeños hacia las más
variadas e insospechables formas, figuras, gestos y reflexiones; estimularlos y acompañarlos en tan
maravilloso sendero es la labor de los educadores preescolares.” La autora nos explica que para
desarrollar la creatividad son primordiales las estrategias educativas que logran estimular este
aspecto por medio de artes plásticas.

Barba J., Guzmán C., y Aroca A. (2019) en su artículo La creatividad en la edad infantil,
perspectivas de desarrollo desde las artes plásticas hablan de la creatividad como concepto amplio,
pero los teóricos creen que está estrechamente relacionado con los procesos psicológicos humanos,
las emociones y las motivaciones. Cuando se habla de creatividad, se la debe considerar como la
capacidad de generar nuevas ideas o conceptos. Esto permite derivar soluciones originales a partir
de conexiones entre ideas y/o conceptos. La creatividad nos indica que es sinónimo de
“pensamiento original”, “imaginación constructiva”, “pensamiento divergente o creativo”. Es una
habilidad típica de la cognición humana, y también existe hasta cierto punto en algunos primates
superiores. La creatividad no es talento innato, no se hereda ni se transfiere. El autor Sanchez M.
(2017) nos dice : “La creatividad influye en el desarrollo integral de la personalidad de los niños, ya
 que como futuros ciudadanos deberán enfrentarse a un mundo cambiante, que exige saber
solucionar problemas y aportar conocimientos significativos en los distintos contextos de
actuación.” (Pág 2)
La escuela tiene un papel importante en el fomento y desarrollo de esta categoría psicológica.
En cuanto trabajar la creatividad en el aula es imprescindible conocer el proceso creativo, este
señala diferentes fases por lo que pasan tantos niños como adultos para crear algo. La comprensión
contribuirá a mejores actividades educativas y guiar a los niños en el proceso, se conoce la fase en
la cual se encuentran y ayuda a gestionar emociones asociadas.

Nuere y Moreno (2012), nos informan que: “Los sentimientos, emociones y pensamientos se pueden
comunicar a través de la creación plástica, se utilizan diferentes técnicas manipulativas. Gracias a la
expresión plástica es que este es un medio con el cual los niños pueden expresarse y comunicar sus
sentimientos, ideas y emociones de forma no verbal. En los niños la primera experiencia en artes plásticas,
generalmente se centra en garabatos y trazos sin sentido, sin embargo, estos constituyen una experiencia
gestual que es posible considerarla como la primera actividad gráfico - lúcida ligada a la creatividad.”
La expresión plástica cuando se potencia desde la escuela sienta las bases para desarrollar poco a poco el
pensamiento imaginativo de los alumnos y los prepara para resolver los diferentes problemas que se le
presentan. Las acciones al inicio se basan en la manipulación y control de los objetos con los cuales
interactúa, pero que estos desarrollarán habilidades para ofrecer posibles soluciones a problemas cada vez
más complejos.

Barrigón F. (2016), destaca que el desarrollo expresivo, imaginativo y creativo que los niños
alcanzan gracias a las actividades de Expresión Plástica en las aulas, contribuyen tanto a su expresión
como a su desarrollo integral. Se puede favorecer la creatividad, anteriormente se ha planteado que los
niños resuelven los problemas, y al expresarse, recurren a conocimientos previos y significativos sobre lo
que desean representar, se basan en experiencias anteriores, mientras que en las actividad plástica se deben
tener en cuenta otras cuestiones que potencien, no deben ser reproductores de estándares ya constituidos,
tampoco se debe privar al niño la libertad de crear y desarrollar la imaginación, debe poder escoger sus
propias soluciones y explicarlas.

IV. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN:

La mayoría de instituciones educativas se inclinan al desarrollo cognitivo mediante métodos

y planificaciones basadas en la educación tradicional sin fomentar el desarrollo creativo y
artístico, lo cual da como resultado la limitación de la imaginación y pensamiento creativo de
los niños. Sin embargo, al descuidar esto, se deja a un lado el desarrollo de la capacidad que
ayuda a generar nuevas ideas y creaciones que dan paso a revolucionarios inventos y nuevas
aplicaciones a conocimientos.

Por las razones mencionadas anteriormente se justifica esta investigación, con la cual se
busca demostrar cómo la expresión plástica ayuda al desarrollo del proceso creativo y cómo
éste es tan importante y necesario para el aprendizaje. Sánchez y Morales (2017) mencionan
que: “toda solución de problemas constituye un proceso creativo y siendo la resolución de
problemas un aspecto fundamental para el desarrollo de la creatividad,” con lo cual podemos
decir que para lograr el proceso creativo se necesita trabajar la creatividad de los niños y una
de las mejores maneras de hacerlo es a través de la expresión plástica.

También se justifica esta investigación porque de acuerdo con Fernandez (2003) la

creatividad es una habilidad, es decir, es un talento que puede ser desarrollado. Menciona que
en las artes plásticas se expone a los niños frente a la experiencia, conectándose con los
estímulos y dejando que los sientan y experimenten para que den como resultado nuevas
experiencias y nuevos símbolos.

Rojas A., Pasek E., Villasimil T., y Matos Y. (2018) mencionan en su investigación Práctica
de la didáctica creativa para el desarrollo psico-socio-lingüístico de niños y niñas en los
ambientes de preescolar, tenemos como conclusión que la práctica didáctica para el desarrollo
psico-socio-lingüístico de los infantes deber ser más que nada creativa, para que los procesos
de lectura y escritura, tal y como su manifestación gestual - corporal, algo que los niños ya
traen con ellos mismos al preescolar, se mantengan de forma agradable, espontanea y divertida.

Es importante esta investigación porque muestra la importancia de la expresión plástica para

desarrollar el proceso creativo del infante y la importancia que tiene fomentar la creatividad en
la educación de los niños y niñas.
 V. REVISIÓN DE LITERATURA:

La revisión de la literatura representa la definición, descripción y caracterización de las variables

de estudio que se expondrán de forma que sea el sustento teórico de esta propuesta.

Proceso creativo

El proceso creativo es un acto que desarrollan las personas para el cual debe existir experiencia previa
para así lograr comprender los problemas y acudir a las herramientas necesarias para resolverlo, dando
como resultado una respuesta original e innovadora para el proceso creativo, el individuo necesita haber
experimentado previamente situaciones que hayan desarrollado esta habilidad, debe responder a estímulos
a partir de los cuales generará una respuesta. Como resultado del proceso creativo surgen diferentes ideas,
soluciones nuevas y únicas.
Según Medina, Velásquez, Alhuay-Quispe y Aguirre (2017), el proceso creativo es un “es un acto
duradero y complejo en el que pondera la importancia de los saltos intuitivos y la dialéctica del pensar.”
(Pág. 158) y establece también que para generar una idea o concepto es fundamental la experimentación,
la acción y la interpretación.

Expresión plástica

La expresión plástica es el medio por el cual las personas transmiten de una forma creativa sus
pensamientos, sentimientos y emociones a través de diversos métodos. Según Sefnovich & Walsburd
(1997), “La expresión plástica; es el dibujo, la pintura, el modelado o cualquier técnica que sirva para
poder experimentar con estructuras, reafirmar y plasmar vivencias, desahogar angustias y desarrollar la
creatividad.” (Pág. 18) La expresión plástica es una forma en que los niños logran expresar y comunicar
sus ideas, sentimientos y emociones de una manera no verbal. El proceso de la expresión plástica en los
niños es evolutivo, pero a futuro permitirá que las personas resuelvan problemas cotidianos mediante el
proceso creativo.

VI. OBJETIVO GENERAL:

Analizar el desarrollo del proceso creativo del infante a través de la expresión

plástica y la importancia que tiene ésta en fomentar la creatividad en los niños.

VII. DISEÑO METODOLÓGICO

El tema propuesto para el desarrollo de este artículo académico es de revisión teórica, por lo
tanto, su metodología comprende la búsqueda de información relacionada a las variables de
estudio en distintas fuentes Web y bases de datos, tales como: Google Académico, UEES,
entre otros. La lectura comprensiva y la interpretación de la información obtenida permitirá
asumir una postura epistemológica a partir de lo cual, se discutirán las diferentes vertientes
del pensamiento teórico y científico con respecto a las variables estudiadas.

Puntos de Discusión

De acuerdo con nuestros datos obtenidos la validez de nuestros resultados se apoya de

estudios psicológicos dentro del área de expresión plástica basándonos en diversas
investigaciones de autores por citar ejemplos: Sefnovich & Walsburd; Medina, Velásquez,
Alhuay-Quispe y Aguirre; etc. La efectividad que los métodos que proponemos tendrá en el
aula de clase se basará en que tan bien sean implementados, dado que al igual que en
cualquier otro método experimental e incluso clásico estos no serán efectivos si a la hora de
ponerlos en práctica no se sigue al pie de la letra las normas.
Las semejanzas con nuestros antecedentes es que desde un pasado se cree que es gracias a la
creatividad que muchos descubrimientos se han hecho, no solo en el área creativa si no en
áreas de ciencias y matemática. En cuanto a las diferencias, es muy evidente que en un punto
del pasado la creatividad dejó de ser importante y los conocimientos teóricos y objetivos eran
lo único en lo que la enseñanza dentro de las aulas de clase debía centrarse.
Gracias a los resultados obtenidos sobre la expresión plástica se pudo deducir que es más
fácil expresar y generar nuevas ideas mediante el arte, música y dibujo, comprendiendo,
además, que a través del proceso creativo las personas podrán resolver problemas con mayor
facilidad. Lo que da lugar a pensar que, así como la creatividad puede ayudar a surgir nuevas
ideas, cabe preguntarse si ¿entonces esta podría desplazar por completo a su opuesto racional
y objetivo?

Según el diccionario de Oxford Languages la creatividad es la capacidad o facilidad para

inventar o crear. Esto puede ser comprobado ya que muchos de los inventos de hoy en día no
podrían haber sido descubiertos sin un poco de curiosidad y creatividad. Pero juzgando como
es el método usado en las instituciones educativas para la enseñanza actual, esta está siendo
dejada de lado porque según la sociedad de hoy en día un físico matemático experto es mejor
pagado que un artista. Aquí es cuando entra en conflicto la mentalidad cuadrada que se le
implanta a los niños desde que están en sus primeros años de escuela, descartando todo
posible intento de realizar las cosas con nuevos procedimientos o maneras descubiertas
pensando fuera de la caja. Sin embargo, gracias a las investigaciones que hoy en día se han
realizado, la creatividad se está abriendo paso de nuevo en las aulas escolares, dándole así la
importancia que se merece. Porque gracias a investigadores como Rojas A., Pasek E.,
Villasimil T., y Matos Y si es que esto es posible, se podría tomar un mejor rumbo no solo en
el aprendizaje de los niños, sino como sociedad, porque a más personas creativas, mayor será
el número de descubrimientos beneficiosos para la humanidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cañada, L. (2019). Apuntes sobre arte y educación. Una mirada sobre las experiencias
pedagógicas impulsadas por Mirtha Dermisache: el taller de Acciones Creativas y las
Jornadas del Color y de la Forma. Educación, Lenguaje y Sociedad, 1-32.

Barba, J., Guzmán C., & Aroca A. (2019). La creatividad en la edad infantil, perspectivas de
desarrollo desde las artes plásticas. Conrado, 334-340.

Sánchez, M., & Morales M. A. (2017). Fortalecimiento de la creatividad en la educación

preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en arte y la literatura infantil.
Zona Próxima, 61-81.

Fernandez, M. I. (2003). Creatividad, arte terapia y autismo. Un acercamiento a la actividad

plástica como proceso creativo en niños autistas. Arte, individuo y sociedad, 135-152.

Uralde, M. (2011). La creatividad en la Educación Plástica desde la primera infancia.

Científico-Metodológica, 40-45.

Sefchovich, G., & Waisburg, G. (1997). Hacia una pedagogía de la creatividad. Expresión
plástica. México: Editorial Trillas.

Medina, N., Velásquez, M., Alhuay-Quispe, J., & Aguirre, F. (2017). La Creatividad en los
Niños de Preescolar, un Reto de la Educación Contemporánea. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 153-181