Colegio Polivalente Alejandro Flores

Coordinación Académica 2019

Depto. Artes visuales
Profesoras: María José Flores

Profesor/a María José Flores Curso: 1° A Nº/Título de unidad 2- Mi entorno natural, cultural y
artístico.
Asignatura Artes visuales Semestre: 1

Fecha Objetivo Actividades

Conocer esculturas que Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los niños lo escriben en su cuaderno. A continuación,
representen escenas mediante preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.
familiares. Desarrollo Se observan esculturas de escenas familiares de Henry Moore, Fernando Botero y Laura Rodig,
para luego comentar y describirlas junto a los estudiantes, relacionándolas con su vida diaria.
Posteriormente, se guía a los niños con las siguientes preguntas: ¿qué representan estas
esculturas? ¿qué están sintiendo las personas retratadas? ¿cuál de las esculturas le gusta más y
por qué? ¿cómo son las familias que aparecen en estas obras? ¿se parecen a su familia? ¿por
qué? ¿qué sienten cuando piensan en su familia? Al representar una escena familiar por medio
de un trabajo de arte, ¿a quiénes incluirían y qué estarían haciendo?
En grupos pequeños los estudiantes observan fotografías de su familia y las comentan. Cada
estudiante modela una escultura de su familia, usando plasticina.

Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué

aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Fecha Objetivo Actividades
Conocer pinturas que Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno. Mediante
representen retratos. preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.

Desarrollo Los estudiantes observan retratos de diferentes pintores latinoamericanos. Se comentan y la

profesora realiza las siguientes preguntas: ¿cuál será el tema de estas pinturas? ¿cuál le gusta
más y por qué? ¿qué están haciendo las personas de las pinturas? ¿cómo son los colores de las
pinturas? (fuertes, apagados, alegres, entre otros) si usted tuviera que hacer un retrato a alguien
de su familia que quiera mucho, ¿a quién se lo haría? ¿qué estaría haciendo esa persona? ¿cómo
sería su ropa? ¿en qué lugar estaría? ¿qué colores usaría usted?
Cada estudiante elige a un familiar, el más cercano o con el que haya más empatía para
realizar una pintura usando técnicas mixtas. Realizan bocetos en sus cuadernos.

Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué

aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
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Coordinación Académica 2019
Depto. Artes visuales
Profesoras: María José Flores
Fecha Objetivo
Experimentar realizando
retratos.
Fecha Objetivo
Conocer obras de arte donde
se represente situaciones de
la vida cotidiana.
Actividades
Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los estudiantes lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.
Desarrollo A partir de los bocetos realizados la clase anterior cada estudiante desarrolla un retrato.
Basados en la elección de su familiar más cercano o con el que exista mayor empatía, realizan
una pintura usando técnicas mixtas. Para esto los estudiantes:
- Dibujan a la persona elegida sobre un trozo de cartón forrado
- Pintan usando lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos
- Pegan diferentes objetos de reciclaje para caracterizar a la persona retratada (ejemplo:
lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)
Se exponen y comenta resultados.
Cierre Se comenta la clase en conjunto y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Actividades
Inicio La profesora explica el objetivo de la clase y los estudiantes lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.
Desarrollo Se observan obras de artistas chilenos que tratan temas relacionados con celebraciones propias
de nuestro país, como el Dieciocho de Septiembre y El velorio del Angelito a modo de ejemplos.
Ver obras de Arturo Gordon, Juan Mauricio Rugendas, Manuel Antonio Caro y Claudio Gay, entre
otros.
Los estudiantes comentan y describen lo que observan en las obras, lo que hacen las personas
en las pinturas y lo relacionan con sus vivencias personales en torno a las celebraciones de
nuestro país.
Cada estudiante realiza un collage recreando una fiesta o celebración en la que haya
participado. Para esto:
- Recortan imágenes en revistas y pegan sobre una hoja de block.
- Pintan usando lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. exponen sus resultados.
Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
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Coordinación Académica 2019
Depto. Artes visuales
Profesoras: María José Flores
Fecha Objetivo
Conocer los colores puros y
sus mezclas.
Fecha Objetivo
Experimentar los colores
puros y sus mezclas.
Actividades
Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los estudiantes lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.
Desarrollo Se observan obras de artistas que han trabajado el color como tema central, como Piet Mondrian,
Josef Albers, Jesús Soto y Francisca Sutil, entre otros. Se comenta, guiando a partir de preguntas
como: ¿qué colores observan en estas obras? ¿cómo se llaman? ¿son todos los colores iguales?
¿qué pasaría si a la obra le cambiáramos los colores? ¿qué colores le pondría a la obra para que
se viera más alegre o más triste? ¿cómo podríamos hacer nuevos colores con nuestras témperas?
¿cómo podríamos hacer que un color se viera más claro o más oscuro? ¿qué pasaría si mezclara
todos los colores de mis témperas a la vez?
Se invita a descubrir nuevos colores por medio de la tempera. Para esto:
- Los estudiantes elaboran mezclas de colores con temperas en pocillos
- Pintan diferentes formas simples en cartulina (block, cuaderno de croquis o similar) con los
colores obtenidos
- Observan sus resultados y los comentan, indicando cuáles son los colores que les llaman la
atención
-
Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Actividades
Inicio Se explica el objetivo de la clase y los estudiantes lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática.
Desarrollo A partir de una obra de Piet Mondrian vista la clase anterior se experimenta reinterprentando sus
colores a partir de intereses personales de cada estudiante. Se guía con preguntas como: ¿qué
colores observan en estas obras? ¿qué pasaría si a la obra le cambiáramos los colores? ¿qué
colores le pondría a la obra para que se viera más alegre o más triste?
Se experimenta con el color y sus mezclas, para esto:
- Se entrega a cada estudiante una imagen de la pintura seleccionada, fotocopia en blanco y
negro o impresión de los contornos de las formas sin rellenos.
- Cada estudiante elabora mezclas de colores con témperas en pocillos.
- Pintan las formas que constituyen la obra con colores a elección.
- Observan sus resultados y los comentan, indicando cuáles son los colores que les llaman la
atención, que les motivó a elegir uno u otro color, que sensación o emoción sienten al ver la
obra con un nuevo colorido.
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Coordinación Académica 2019
Depto. Artes visuales
Profesoras: María José Flores

Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué

aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Fecha Objetivo Actividades
Experimentar con la pintura. Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática. ¿Qué es la pintura? ¿Qué
materiales se utilizan? ¿Qué herramientas?
Desarrollo Se explica sobre la Pintura como manifestación artística y lenguaje bidimensional. Se recuerda
pinturas vistas en otras clases.
Los estudiantes comentan acerca de los diferentes lugares en que se pueden hacer paseos para
tomar contacto con la naturaleza y sobre sus propias experiencias, guiados por la docente
con preguntas como: ¿han ido alguna vez de paseo a un lugar que les haya permitido estar en
contacto con la naturaleza? ¿dónde? (playa, campo, bosque, otros) ¿qué fue lo que más les llamó
la atención del lugar? ¿qué actividades realizaron en ese paseo? ¿qué tipo de árboles o plantas
había? ¿había animales? ¿cuáles? ¿qué otros elementos de la naturaleza había? (agua,
nieve, rocas, arena, etc.) si fuéramos a un paseo a contactarnos con la naturaleza› ¿a qué lugar
les gustaría ir? si tuvieran que inventar un lugar mágico para hacer un paseo, ¿qué plantas,
árboles y animales encontrarían?

Se divide al curso en grupos pequeños para inventar y dibujar su lugar mágico, considerando las
ideas planteadas previamente. Dibujan su lugar mágico sobre medio pliego de cartón forrado. Se
comentan avances.

Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué

aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?

Fecha Objetivo Actividades

Experimentar con La Pintura Inicio Se explica el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno. Mediante preguntas
creando un lugar mágico. se activan conocimientos previos entorno a la temática.

Desarrollo Se recuerda la actividad de inventar y pintar un lugar mágico iniciada la clase anterior.

Se divide al curso en grupos pequeños para pintar su lugar mágico, considerando las ideas
planteadas previamente y el dibujo sobre cartón realizado la clase anterior. Los estudiantes:
- Pintan con tempera.
- Realizan terminaciones con materiales como cartulinas, cartón corrugado y papeles de
diferentes tipos pegados.
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Profesoras: María José Flores
Fecha Objetivo
Conocer la escultura.
Fecha Objetivo
experimentar con la
escultura,
desarrollando esculturas de
personajes de cuentos.
*Evaluación sumativa
Para finalizar, exponen sus trabajos, los explican y seleccionan los que más les gustan para
exponerlos en la sala o en un sector del establecimiento.
Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Actividades
Inicio La docente explica el objetivo de la clase que es el conocer la escultura y los alumnos lo escriben
en su cuaderno. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.
¿Qué es la escultura? ¿Qué materiales se utilizan? ¿Qué herramientas? ¿En qué se diferencia a
la pintura?
Desarrollo Se explica sobre la Escultura como manifestación artística y lenguaje tridimensional. Se recuerda
esculturas vistas en otras clases.
Se escucha un cuento, puede ser acerca de arte o artistas, de mitos y leyendas de pueblos
originarios u otro. Observan sus láminas y responden en voz alta preguntas como: ¿Cuál es el
personaje más importante del cuento? ¿Qué hace este personaje? ¿Qué sucede en el cuento?
¿Cuál es el momento que más les gustó del cuento? ¿Por qué? Si pudieran entrar en el cuento y
participar, ¿qué harían y qué personaje serían?
Cada estudiante imagina que personaje sería del cuento y se dibuja. Se invita a construir un
relieve en el que se representan a sí mismos dentro del cuento, usando plasticina, materiales de
reciclaje, arcilla o papel maché. Comentan avances.
Cierre Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Actividades
Inicio La docente explica el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno. Mediante
preguntas se activan conocimientos previos entorno a la temática. ¿Qué es la escultura? ¿Qué
materiales se utilizan? ¿Qué herramientas? ¿En qué se diferencia a la pintura? ¿qué recuerdas
del cuento? Si participaras del cuento ¿Qué personajes serías? Se recuerda lo trabajado la clase
anterior.
Desarrollo Se recuerda concepto de tridimensión y volumen asociado a la escultura como manifestación
artística. Se recuerda esculturas vistas en otras clases.
Se continúa el desarrollo del ejercicio de relieve iniciado la clase anterior, en que cada estudiante
se imaginó y dibujó siendo un personaje de cuento. Si pudieran entrar en el cuento y participar,
¿qué harían y qué personaje serían?
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Depto. Artes visuales
Profesoras: María José Flores
Fecha Objetivo
Realizar un paisaje utilizando
diversos materiales.
*Evaluación coeficiente 2
Para la construcción del ejercicio utilizan plasticina, materiales de reciclaje, arcilla o papel
maché. Se puede usar una superficie rígida como base, por ejemplo: cartón corrugado, piedra,
bandejas de plumavit o maderas reconstituidas.
Exponen y comentan resultados.
Cierre Se evalúa la actividad y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?
Actividades
Inicio La docente explica el objetivo de la clase y entrega las instrucciones de la evaluación coeficiente
2.
Desarrollo Los niños sacan sus materiales y comienzan a realizar un paisaje utilizando diversos materiales.
Cierre Se evalúa la actividad y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué lo aprendiste?