SALK INSTITUTE
INTRODUCCIÓN
Este centro de investigación fue diseñado por el Arqui-
tecto Louis Kahn en el año 1965, y es planteada en La
Jolla, Estados Unidos de América. Básicamente es una
propuesta de simetría, la misma que consta de dos lla-
mados bloques que se conforman por 6 niveles en dife-
rentes áreas de apoyo.
CONTEXTO
Se puede definir como una construcción atemporal, de-
bido a los grandes pensamientos y ejes de diseño que
se establecieron, dando como resultado espacios que
claramente respondían a las necesidades planteadas
por los diferentes usuarios o usos en sí, se trata de usar un
aspecto de naturalidad de materiales a la vista, es decir
no dar ningún otro tipo de acabado más de el que da el
propio material usado en obra tales como son el hormi-
gón, plomo, acero, vidrio y madera.
5 SALK INSTITUTE
EMPLAZAMIENTO
El emplazamiento del proyecto responde a diferentes
factores como lo es la topografía y además el sentido
que se le quiere dar como diseño; dentro de la topo-
grafía tenemos que la parte más cercana al Océano se
encuentra claramente en un nivel más bajo así también
como los laterales de cada bloque simétrico dejando la
parte vista a un nivel más alto el mismo que se logra con
circulación vertical al ingreso y salida del patio central.
PREEXISTENCIAS
1. OCÉANO PACÍFICO
La vista es lo que más resalta de la edificación, como se
propone el recorrido de agua que desemboca en una
piscina y posteriormente en una cascada al desnivel, si-
mulando ser una fuente que se conecta con el Océano,
esta fuente de igual manera sirve como eje para los dos
bloques ubicados a los costados.
2. ÁRBOLES EUCALIPTO
Según la historia, en la época cuando Kahn adquirió el
terreno, el mismo se encontraba lleno de árboles de eu-
calipto que creaban la sensación de un lugar apartado.
Esto influye en la creación de un auditorio en el sub - sue-
lo que posee una “cubierta verde” la misma que posee
este tipo de árboles rodeando a la edificación de vege-
3. TERRENO
El terreno y las diferentes curvas de nivel dan los linea-
mientos a los cuales el proyecto se va a guiar, el diseño
en si se enfoca en esta adaptación, el mismo que se ve
reflejado en los diferentes niveles que se encuentran en
el subsuelo, así como el planteamiento de la circulación
vertical a las entradas del patio central.
1 2
3 Las fases de la construcción concebida para el proyec-
DESARROLLO TIPOLÓGICO DISCIPLINAR
BASÍLICA DE SAN FRANSISCO DE ASÍS (ITALIA)
Se tiene como una guía histórica el hecho de la cura a
“la polio” una enfermedad que mató a cientos de ni-
ños, que fue encontrada por Jonas Salk, en la Basílica de
San Fransico de Asís, afirmaba lo siguiente: “la espirituali-
dad de la arquitectura del lugar fue tan inspiradora que
fui capaz de llevar el pensamiento intuitivo más allá del
punto más lejano al que había llegado hasta ahora. Bajo
la influencia de un lugar histórico, intuitivamente diseñé
la investigación que pensaba serviría para la vacuna
contra la polio. Al regresar a mi laboratorio en Pittsburg,
validé mis conceptos y encontré el camino correcto”.
Por tal motivo la materialidad de la edificación represen-
ta en sí el mismo concepto que Salk tenía en su día.
5
CONVERSACIONES CON KAHN
El diseño que se dio finalmente fue resultado de varios
encuentros entre Salk y Kahn, debido a varios incon-
venientes como lo era la falta de recursos económicos
para la elaboración de diferentes departamentos como
las viviendas del personal contratado y las estructuras
auxiliares.
FASES DE CONSTRUCCIÓN
to se dividieron en tres; las mismas que se cuentan de la
siguiente manera; la primera fase se toma como referen-
cia la visión de Kahn el mismo que distribuye el diseño
como 4 edificios diferentes que se conjuntan mediante
unos deambulatorios exteriores; la conocida como se-
gunda fase hace referencia a la idea de reducir la altu-
ra de los laboratorios con el fin de conseguir una mayor
superficie de construcción dividido en tres pabellones.
Mientras que la ultima fase de diseño fue la que define a
la construcción como dos bloques separados mediante
una plaza centran, estos bloques se crean en diferentes
niveles, unos en el subsuelo y otra sobre la plataforma del
patio central.
 SALK INSTITUTE
COEFICIENTES DE EDIFICIOS PARA EL
APRENDIZAJE
Para el estudio de los coeficientes de los edificios para el
aprendizaje, debemos tomar en cuenta la clara relación
entre el aprendizaje activo y social con la interacción
social, ya que estas constituyen la base de las compara-
ciones actuales.
APRENDIZAJE SOCIAL
Por medio del patio central existente se puede eviden-
ciar claramente el sitio de aprendizaje social más am-
plio del Salk Institute, cuenta con siete banquetas. Ade-
más del patio central, se pueden evidenciar más lugares
destinados al aprendizaje social; como es el caso de los
agujeros existentes en la parte destinada al subterráneo,
en donde se encuentran laboratorios. Además, las bi-
bliotecas. Una zona muy importante destinada también
al aprendizaje social, es el comedor que se genera en la
parte posterior de la edificación, en donde también se
puede evidenciar un agujero, que da paso a un lugar
más abierto, con vista hacia el océano pacífico, en este
sitio funciona un comedor
5 SALK INSTITUTE
APRENDIZAJE ACTIVO
El aprendizaje activo se genera en un lugar apartado de
las zonas de aprendizaje social, se evitan las visuales ha-
cia el patio central para evadir cualquier tipo de distrac-
ciones. Se adapta al concepto de apilar, ya que todos
los laboratorios (vinculados directamente con aprendi-
zaje activo) están organizados en diferentes pisos, cum-
pliendo con el mismo concepto.
INTERACCIÓN VISUAL
Se busca vincular el proyecto con el entorno. En las to-
rres de oficinas o estudios, se establecen paredes a 45
grados para ganar visuales hacia el mar y hacia el patio
central, al igual se general visuales hacia las otras torres.
Además de generar un recorrido de agua, cabe recal-
car que el proyecto tiene visuales hacia el océano pací-
fico, se crea un vínculo directo con el recorrido de agua,
lo cual será analizado en preexistencias. En el bloque
educativo generan visuales hacia pasillos, ya que su ri-
queza son los muros llenos de hormigón, no hay visuales
para el patio exterior.
GEOGRAFÍA Y CLIMA
ASOLEAMIENTO
Se debe analizar la influencia que se tiene de los facto-
res climáticos como lo es la del soleamiento, esto influye
directamente en el diseño de la edificación. Las gran-
des paredes de hormigón puzolánico apuntan con más
frecuencia hacia el ESTE de tal modo que captura toda
la radiación solar y la transmite en el horario nocturno
con el fin de mantener las instalaciones en un ambien-
te agradable. El lado SUR y NORTE son los que dotan a
los ambientes de iluminación difusa durante todo el día,
pero sin transmitir radiación lo que sería perjudicial para
los estudiantes.
VIENTO
El viento está influenciado por las corrientes marinas, es
decir desde el OESTE creando una corriente de vientos
que choca con las paredes directamente y envía la co-
rriente hacia el interior de los pasillos.
5
PLUVIOSIDAD
El poblado de la Jolla en California no presenta una alta
probabilidad de lluvia, fluctúa entre el 20%, los meses con
más presencia de lluvia son los de diciembre, enero, fe-
brero, marzo. El instituto aprovecha la buena ubicación
del lugar, implementando un sistema de captación de
energía solar el mismo que se ubica en todos los bloques
académicos.
20 %
FEBRERO
-5 %
JUNIO
OBJETO
FORMA
Para la composición tenemos lo siguiente: El edificio de
laboratorios de ambos sentidos tomados desde el eje de
simetría se encuentran dispuestos uno encima del otro,
en una disposición de barras, estas dos grandes barras se
conectan directamente a bloques irregulares en su par-
te frontal, que sirven como laboratorios de enseñanza
especializada, y con bloques de servicio en su parte tra-
sera. La ventilación se encuentra favorecida por varios
factores uno de los más evidentes es de la disposición en
línea recta dentro de los dos bloques institucionales, y la
otra es el uso que se tiene de una planta entera para las
diferentes instalaciones. Las circulaciones de igual ma-
nera se encuentran dadas por el eje de simetría el mismo
que direcciona a su final por un patio a desnivel que de
igual manera se presenta como un espacio excluido del
entorno con vista hacia el mar.
 SALK INSTITUTE
ESTÉTICA
Podemos encontrarnos con un eje de simetría que se
ubica o toma forma desde el recorrido de agua, son dos
bloques gemelos con las mismas características de espa-
cialidad y forma podemos hacer énfasis también en la
materialidad la misma que hace referencia a 3 elemen-
tos más usados, madera para puertas y ventanas, Hor-
migón puzolánico para la parte vista de la edificación
y como ultimo el cristal dentro de las ventaneras que se
tiene dentro del instituto.
5
TECNOLOGÍA
Para la tecnología se investiga acerca de cómo el edi-
fico se adapta a las necesidades climáticas y como
además aprovecha su situación en el contexto para
promover el uso de diferentes sistemas vanguardistas.
Uno de los principales aspectos a tomar en cuenta es el
hormigón puzolánico el mismo que toma forma en base
a ceniza volcánica, este material se lo trabaja en obra
y se lo utilizó para la creación de la materialidad vista
en el proyecto. Posteriormente se le da un trata - miento
para pulirla y dejarla lista La geografía aporta mucho a
la aplicación de esta tecnología, se trata de los paneles
solares sobre de cada bloque dispuesto. El clima es otro
factor importante puesto que es una región que no está
muy propensa a probabilidades de lluvia y anualmente
se tiene una taza de probabilidad únicamente del 20%.
BIBLIOGRAFÍA
MOUSSAVI, F. (2015). THE FUCTION OF STYLE. Actar.
Stuart W., L. (2008). “A Different Kind of Beauty”: Scientific
and
Architectural Style in I. M. Pei’s Mesa Laboratory and Louis
Kahn’s Salk Institute. hsns, 38.