Recursos para Coordinadores 2020

Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Programa de la Escuela Primaria
Versión en español del documento publicado en septiembre de 2019 con el título

PYP Coordinator resources (2020)
Publicada en septiembre de 2019

Actualizada en diciembre de 2020
Publicada en nombre de la Organización del Bachillerato Internacional, una fundación educativa sin
fines de lucro con sede en 15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Ginebra (Suiza), por
International Baccalaureate Organization (UK) Ltd

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Cardiff, Gales CF23 8GL
Reino Unido
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© Organización del Bachillerato Internacional, 2019
La Organización del Bachillerato Internacional (conocida como IB) ofrece cuatro programas
educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propósito
de crear un mundo mejor y más pacífico. Esta publicación forma parte de una gama de materiales
producidos con el fin de apoyar dichos programas.
El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la información para verificar su

exactitud y autoría original, en especial al hacer uso de fuentes de conocimiento comunitario, como
Wikipedia. El IB respeta la propiedad intelectual, y hace denodados esfuerzos por identificar a los
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material protegido por derechos de autor utilizado. El IB agradece las autorizaciones recibidas para
utilizar los materiales incluidos en esta publicación y enmendará cualquier error u omisión lo antes
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únicamente como medio para hacer el texto más fluido. Se pretende que el español utilizado sea
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que imparten clases, proveedores de desarrollo profesional, empresas editoriales del sector
educativo y compañías que ofrecen servicios de planificación curricular o plataformas
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y los logotipos del IB son marcas registradas de la Organización del Bachillerato Internacional.
Declaración de principios del IB
El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento
mutuo y el respeto intercultural.
En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y

organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y
métodos de evaluación rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también
pueden estar en lo cierto.
UNIDA
COM D
A
DE
L
PERFIL DE
APRE DIZAJE
N
DE
L IB
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato Internacional (IB) es formar personas con mentalidad internacional
que, conscientes de la condición que las une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.
Como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB, nos esforzamos por ser:
INDAGADORES DE MENTALIDAD ABIERTA

Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e
para la indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de historias personales, así como de los valores y tradiciones de los
manera autónoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y demás. Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos
mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida. dispuestos a aprender de la experiencia.
INFORMADOS E INSTRUIDOS SOLIDARIOS

Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a
exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos ayudar a los demás y actuamos con el propósito de influir positivamente
comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial. en la vida de las personas y el mundo que nos rodea.
PENSADORES AUDACES
Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación.
proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos Trabajamos de manera autónoma y colaborativa para explorar nuevas
por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y éticas. ideas y estrategias innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando
enfrentamos cambios y desafíos.
BUENOS COMUNICADORES
Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes EQUILIBRADOS
y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para
perspectivas de otras personas y grupos. lograr el bienestar propio y el de los demás. Reconocemos nuestra
interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos.
ÍNTEGROS
Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la REFLEXIVOS
equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experien-
personas en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros cias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades
propios actos y sus consecuencias. para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal.
El perfil de la comunidad de aprendizaje engloba diez atributos valorados por los Colegios del Mundo del IB. Estamos convencidos de que estos
atributos, y otros similares, pueden ayudar a personas y grupos a ser miembros responsables de las comunidades locales, nacionales y mundiales.
© International Baccalaureate Organization 2017

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Índice
Introducción 1
Acerca de estos recursos 1
La trayectoria del colegio en el PEP 2

Acerca de esta sección 2
Coordinadores en colegios solicitantes 3
Consejos para coordinadores nuevos del PEP 4
Comprensión del PEP 5

Establecimiento de una cultura de equipo 6
Apoyo a la comunidad de aprendizaje 7
Planificación del desarrollo profesional 8
Participación de la comunidad de aprendizaje 9
Comprensión de la agencia 10
Desarrollo de las competencias de los docentes 11
Liderazgo en el PEP 12
Liderazgo compartido 13
La función del coordinador 14
Creación colaborativa de políticas 15
Planificación para cumplir con los requisitos curriculares 16
Promoción de la agencia de los docentes 17

Introducción
Acerca de estos recursos
Esta recopilación de recursos fue desarrollada en colaboración con coordinadores del Programa de la
Escuela Primaria (PEP) y en ella se ofrecen experiencias y ejemplos prácticos para apoyar la implementación.
El coordinador del PEP desempeña varias funciones y tiene diversas responsabilidades. El propósito de
estos recursos es brindar ideas, estrategias y consejos útiles que ayuden a comprender e implementar el
programa.
El contenido está organizado en tres secciones principales:
• La trayectoria del colegio en el PEP
• Comprensión del PEP
• Liderazgo en el PEP
En cada sección se incluyen ejemplos no prescriptivos que representan formas de apoyar la
implementación del programa.
Estos recursos complementan a la publicación El Programa de la Escuela Primaria: de los principios a la
práctica con el fin de facilitar la conexión entre la pedagogía y la coordinación del programa. El Centro de
recursos para los programas incluye otros recursos de apoyo para los coordinadores del PEP, como las
comunidades del PEP y las publicaciones ¿Qué es la educación del IB? y Normas para la implementación de los
programas y aplicaciones concretas. Encontrará recursos adicionales, como el blog SharingPYP y materiales
de comunicación, en el sitio web público del IB.
Recursos para coordinadores del PEP (2020) 1

La trayectoria del colegio en el PEP
Acerca de esta sección
Cuando los colegios deciden ofrecer el PEP, se embarcan en un proceso de transformación. El PEP
representa un marco curricular, pero también plantea un enfoque educativo basado en la filosofía y los
valores expresados en la declaración de principios del IB.
Los colegios y sus comunidades están conformados por una red de relaciones y componentes complejos,
cada cual en un contexto único. Si bien los colegios de distintas partes del mundo pueden parecer muy
diferentes, la esencia unificadora de lo que significa ser un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PEP
implica la existencia de muchos aspectos comunes en la trayectoria en el programa.
2 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Coordinadores en colegios solicitantes
Introducción
Objetivos de • Identificar las etapas del proceso de autorización del IB
aprendizaje • Comprender las expectativas con respecto a la categoría de colegio solicitante y la
autorización
• Identificar los recursos y el apoyo disponibles
• Planificar los siguientes pasos de la implementación (plan de acción)
Los colegios solicitantes que desean ofrecer el PEP pasan por un período de implementación de prueba en
el que trabajan en pos del cumplimiento de los requisitos especificados en las normas para la
implementación de los programas y aplicaciones concretas, mientras se preparan para la autorización.
Se ha diseñado una serie de seis minisesiones de desarrollo profesional de apoyo a la autorización como
material de ayuda para cada programa. Con este material breve e intensivo se pretende apoyar a los
colegios solicitantes en momentos específicos de su proceso de autorización. Se basa en preguntas y
desafíos comunes, así como en la implementación del proceso de autorización para cada programa.
Si desea información sobre otros talleres de desarrollo profesional, visite ibo.org/es/professional-
development.
Ver: Minisesiones de desarrollo profesional de apoyo a la autorización (en línea)
Preguntas
Primeras impresiones
• Después de ver las minisesiones de apoyo a la autorización, ¿qué cambios puede hacer en su plan de
acción y calendario?
Profundizar la comprensión
• ¿Cómo puede incorporar la reflexión a lo largo del proceso y asegurarse de que todos los miembros de
la comunidad de aprendizaje estén informados y participen según corresponda?

Consejos para coordinadores nuevos del PEP
Introducción
Objetivos de • Obtener ideas para empezar a desempeñar la función de coordinador del PEP
aprendizaje • Pensar en planificar sesiones de introducción para padres y docentes
La implementación del PEP implica un proceso continuo de desarrollo y reflexión, pero, como todo proceso,
debe tener un punto de partida. Si no tiene experiencia previa en el PEP o acaba de ser nombrado
coordinador, encontrará mucha información de apoyo en estos recursos, el Centro de recursos para los
programas, las publicaciones del IB, las comunidades en línea y servicios como “El IB responde”. También
encontrará información útil, incluidos estudios de investigación y recursos, en el sitio web público del IB
(ibo.org). Puede ponerse en contacto con comunidades y coordinadores del PEP de forma virtual o a través
de redes y asociaciones locales.
Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Desde Dubái, un educador del IB con experiencia responde a preguntas frecuentes con el fin de brindar
consejos a coordinadores nuevos. En este recurso se incluyen consejos sobre cómo organizarse para
desempeñar el cargo y las responsabilidades respectivas, además de algunas ideas acerca de dónde
encontrar apoyo.
Descargar: Consejos de un coordinador con experiencia (PDF)
Preguntas
• Luego de leer este recurso, ¿cuáles considera usted que son las tres prioridades principales en su
colegio?
• ¿Cuáles son las prioridades principales a abordar con el equipo de liderazgo pedagógico en su
colegio?
• Los padres son un recurso valioso del colegio. ¿Qué pasos seguirá para informarles acerca del PEP y
cómo estará al tanto de lo que entienden, de sus perspectivas y sus necesidades?
• ¿Cómo facilitará la agencia de los docentes en su colegio?

Comprensión del PEP
El coordinador del PEP forma parte del equipo de liderazgo pedagógico que trabaja para establecer un
propósito común en el colegio. Esto incluye asegurarse de que todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje estén informados acerca del PEP y puedan comprender los principios y prácticas del programa.
Los coordinadores colaboran con los maestros, las familias, los alumnos, los miembros del órgano de
gobierno del colegio y los miembros de la comunidad en general para desarrollar una comprensión del PEP.
De esta manera, la comunidad refuerza su compromiso con la implementación del programa.

Establecimiento de una cultura de equipo
Introducción
Objetivos de • Explorar un marco para el establecimiento de una cultura de equipo
aprendizaje • Obtener ideas nuevas para la capacitación inicial del personal
• Obtener ideas nuevas para las sesiones informativas con padres o tutores
Entre las funciones del coordinador del PEP, se encuentra la de establecer una responsabilidad compartida
de los principios, valores, motivaciones, habilidades, conocimientos y condiciones de la comunidad de
aprendizaje en los que actúa dicha comunidad. Esto podría incluir la realización de capacitaciones iniciales,
sesiones informativas y talleres, así como el diseño de boletines y comunicaciones en redes sociales. Los
coordinadores del PEP trabajan junto a otros miembros de la comunidad de aprendizaje para llegar a una
comprensión común del programa en el marco del contexto único de cada colegio.

Una coordinadora del PEP de Ghana describe su marco para establecer una cultura de equipo, y las
estrategias que utiliza para apoyar a los docentes y a los padres o tutores en su colegio con el objetivo de
desarrollar una comprensión del PEP.
Descargar: Establecimiento de una cultura de equipo (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo genera una visión y propósito comunes en su colegio?
• ¿Cómo puede utilizar, en el contexto de su colegio, el marco de analizar, anotar, apreciar y asimilar?
• ¿Cómo aprovecha la diversidad de su comunidad de aprendizaje?
• ¿Cómo apoya y mantiene el proceso de aprendizaje y desaprendizaje?

Apoyo a la comunidad de aprendizaje
Introducción
Objetivos de • Explorar estrategias para brindar una capacitación inicial sobre el programa al
aprendizaje personal nuevo del PEP
• Reflexionar sobre “el porqué” del PEP o sobre “por qué elegir el programa” para su
contexto
• Obtener ideas nuevas sobre cómo hacer participar a la comunidad del PEP en
general
A medida que la comunidad global del PEP sigue creciendo, van surgiendo múltiples oportunidades para
ponerse en contacto con otros colegios que ofrecen el programa tanto a escala local como global. Los
colegios que pertenecen a grupos, distritos, redes, asociaciones o comunidades en línea pueden apoyarse
unos a otros, compartir ideas y aprender juntos. Este tipo de grupos puede ofrecer un apoyo e inspiración
valiosos a los coordinadores del PEP mediante el intercambio de historias de aprendizaje, recursos, sesiones
con personas que desempeñan trabajos similares, reuniones de docentes y aprendizajes compartidos. El
compromiso local, a través de una relación colaborativa y constructiva con la comunidad local del colegio,
es otra expresión importante de la mentalidad internacional.

Una coordinadora del PEP de Australia describe cómo ayuda a la comunidad de aprendizaje a desarrollar su
comprensión del programa y cómo la red local de colegios también respalda este proceso. Además,
comparte unos prácticos resúmenes del programa e información sobre dónde encontrar apoyo en línea.
Descargar: Apoyo a la comunidad de aprendizaje (PowerPoint)
Preguntas
• Al reflexionar sobre el programa de capacitación inicial creado por la red del PEP de Victoria, ¿qué
preguntas considera importante explorar sobre la capacitación continua que se realiza actualmente en
su colegio?
• ¿Cómo ayudará a todo el personal de su colegio a comprender la declaración de principios del IB?
• ¿Cómo trabajará con los docentes nuevos para que reflexionen sobre los conceptos de un PEP
significativo, pertinente, estimulante e interesante, o cómo los animará a hacerlo?
• ¿Cómo se asegurará de que todos los miembros de su comunidad de aprendizaje tengan agencia?

Planificación del desarrollo profesional
Introducción
Objetivos de • Obtener ideas nuevas para la planificación del desarrollo profesional
aprendizaje • Explorar estructuras para establecer comunidades profesionales de aprendizaje
• Pensar en cómo usar los informes del IB para promover el aprendizaje profesional
El coordinador del PEP contribuye a la mejora continua del programa al conectar a la comunidad de
aprendizaje con la comunidad global de educadores del IB para apoyar prácticas innovadoras. Parte de la
responsabilidad del coordinador consiste en trabajar de forma colaborativa con cada equipo docente para
garantizar que el desarrollo profesional esté integrado en la cultura del colegio. Esto podría implicar el
diseño de planes de desarrollo profesional que cubran las necesidades de equipos docentes diversos,
además de ayudar a los maestros a desarrollar activamente sus competencias pedagógicas.

Una coordinadora del PEP de Canadá comparte cómo son las estructuras de desarrollo profesional en su
colegio y cómo se tienen en cuenta las necesidades de los maestros durante la planificación para que
puedan estar a cargo de su propio aprendizaje.
Descargar: Desarrollo profesional en un colegio del PEP (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo determinará las necesidades de desarrollo profesional del personal de su colegio?
• ¿De qué formas puede hacerse un seguimiento del aprendizaje después de los eventos de desarrollo
profesional?
• ¿Cómo estructura y apoya el aprendizaje continuo y el intercambio profesional en su colegio?
• ¿Cómo puede usar su comunidad de aprendizaje los informes del IB para promover el aprendizaje
profesional en su colegio?

Participación de la comunidad de aprendizaje
Introducción
Objetivos de • Identificar a los distintos miembros que componen su comunidad de aprendizaje
aprendizaje • Obtener ideas sobre formas de mantener informada a la comunidad de aprendizaje
sobre el PEP
• Explorar una estructura y un proceso para organizar una comunidad profesional de
aprendizaje
La educación es un esfuerzo social colectivo, y representa un beneficio para la comunidad, al igual que para
los individuos que forman parte de ella. La comunidad de aprendizaje incluye a todas las personas que
participan en la vida escolar: los alumnos y sus familias, todos los miembros del personal del colegio, y otros
adultos que desempeñan un papel importante en las vidas de los alumnos. Las comunidades de
aprendizaje procuran sistemáticamente examinar las prácticas, implementar nuevas formas de aprender y
enseñar, y reflexionar sobre estas. El coordinador del PEP desempeña un papel significativo en garantizar
que todos los miembros de la comunidad de aprendizaje cuenten con la información que necesitan para
apoyar el PEP.

Una coordinadora del PEP de Indonesia explica cómo su colegio utiliza diferentes estrategias para
mantener informados sobre el PEP a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje, desde los
docentes hasta la comunidad local.
Descargar: Participación de la comunidad de aprendizaje (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo ayuda a su comunidad de aprendizaje a comprender el PEP?
• ¿Cómo tiene en cuenta las necesidades y los calendarios de su comunidad de aprendizaje?
• ¿Qué oportunidades tiene de ejemplificar las normas para la implementación del programa y sus
aplicaciones concretas en su comunidad?
• ¿Cómo usa la tecnología para respaldar la comunicación y el aprendizaje sobre el PEP?
• ¿Qué cambios o efectos observa cuando se desarrolla una comprensión más profunda del PEP?
• ¿Qué recursos existen para quienes deseen obtener más información?
• ¿Cómo apoyan el aprendizaje en el PEP los miembros de su comunidad de aprendizaje?

Comprensión de la agencia
Introducción
Objetivos de • Identificar las características de la agencia
aprendizaje • Establecer conexiones entre la agencia y los alumnos, el aprendizaje y la enseñanza,
y el entorno de aprendizaje actuales
• Fijarse objetivos personales para fomentar la agencia
El concepto de agencia es fundamental en el PEP y hace hincapié en la manera en que los alumnos asumen
la responsabilidad de su propio aprendizaje tanto dentro como fuera del aula. Es posible que incluso los
profesionales del PEP con experiencia no estén del todo seguros de cómo podría manifestarse y percibirse
la agencia en el aula. Si exploran el concepto de agencia y sus atributos, los docentes y coordinadores
podrán idear estrategias para promover la agencia del alumno, el aprendizaje y la enseñanza, y la
comunidad de aprendizaje.

Una coordinadora del PEP de México comparte orientación para una sesión interna de desarrollo
profesional que usted puede utilizar para explorar el concepto de agencia en su entorno escolar. Se trata de
una presentación de PowerPoint con notas que los colegios pueden adaptar en función de su contexto.
Descargar: Comprensión de la agencia (PowerPoint)
Preguntas
• ¿Cómo ayudan las actividades del modelo de Frayer y la tabla de dos columnas a los maestros a hacer
una reflexión personal sobre el aprendizaje y la enseñanza en el PEP?
• ¿Qué otros conceptos desea explorar en su colegio? ¿Cuáles son las comprensiones conceptuales que
podrían surgir de esta exploración?
• Si pone en práctica esta actividad en su colegio, ¿cómo ayudará a sus docentes a hacer un seguimiento
de sus objetivos SMART* (específicos, medibles, alcanzables, pertinentes y con una duración
establecida)?
* DORAN, G. T. “There's a S.M.A.R.T. way to write management's goals and objectives”. En Management
review. 1981. Vol. 70, n.º 11. Pp. 35-36.

Desarrollo de las competencias de los docentes
Introducción
Objetivos de • Analizar parte de los estudios de investigación sobre el desarrollo profesional eficaz
aprendizaje • Pensar en las prácticas actuales e identificar puntos fuertes y áreas para mejorar
• Planificar el desarrollo profesional de sus docentes en función de las competencias
que desarrollarán
Las comunidades de aprendizaje construyen una comprensión y acuerdos comunes para lograr un
aprendizaje y una enseñanza de calidad. A través de las habilidades para el liderazgo, los líderes del IB
desarrollan una cultura escolar que promueve y valora el desarrollo profesional. Reconocen que necesitan
desarrollar un conocimiento y una comprensión individual e institucional para que los colegios sigan
evolucionando como lugares donde se descubren y construyen conocimientos y significados.

Una destacada educadora del PEP de Nueva Zelanda comparte información para ayudar a los
coordinadores del PEP con la planificación del desarrollo profesional, incluido el uso de las competencias de
los docentes como marco para la planificación.
Descargar: Desarrollo de las competencias de los docentes (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo es actualmente el aprendizaje profesional en el contexto de su colegio y cómo le gustaría que
fuera dentro de un año?
• ¿Cómo puede asegurarse de que el aprendizaje profesional esté relacionado con las necesidades
individuales y promueva los objetivos de todo el colegio?
• ¿Cómo puede apoyar a los docentes para que se conviertan en investigadores activos que influyan
positivamente en los resultados de los alumnos?

Liderazgo en el PEP
El enfoque de liderazgo del PEP consiste en un modelo compartido que reconoce la agencia de todos los
miembros de la comunidad de aprendizaje. Los equipos directivos hacen uso de la contextualización para
adaptarse a la cultura y las condiciones de un colegio. Esto crea una cultura común que respeta y celebra la
diversidad, y la valora como un elemento fundamental para el aprendizaje intercultural y significativo.
Como parte del equipo de liderazgo pedagógico, los coordinadores del PEP comparten responsabilidades
de liderazgo pedagógico y organizativo.

Liderazgo en el PEP
Liderazgo compartido
Introducción
Objetivos de • Explorar un modelo de liderazgo compartido
aprendizaje • Obtener ideas para diseñar un plan de acción basado en las necesidades del colegio
• Adquirir estrategias para desarrollar las habilidades de liderazgo en la comunidad
de aprendizaje
A fin de crear la cultura y las condiciones necesarias para asumir funciones de liderazgo, los equipos
directivos establecen un propósito común, fomentan las responsabilidades compartidas y desarrollan la
capacidad de liderazgo en la comunidad de aprendizaje. El equipo de liderazgo pedagógico está
compuesto por líderes formales que son fundamentales para la configuración y el fortalecimiento de la
comunidad de aprendizaje. Cada colegio decide cómo funciona mejor el liderazgo compartido en su propio
contexto.
En esencia, los equipos directivos eficaces están compuestos por individuos que ofrecen orientación y
ejercen influencia para alcanzar una visión compartida y las aspiraciones del colegio. Los miembros del
equipo directivo consideran su función como un cúmulo de responsabilidades que pueden ser compartidas
por varios miembros de la comunidad de aprendizaje.

El equipo de liderazgo pedagógico de un colegio de la India describe cómo estructura las
responsabilidades compartidas de liderazgo en el PEP y cómo contribuye el entorno. Recalcan la
importancia que reviste crear un entorno de confianza y transparencia para lograr un liderazgo compartido
que sea eficaz.
Descargar: Liderazgo pedagógico compartido (PowerPoint)
Preguntas
• ¿Cómo es el modelo de liderazgo compartido en el contexto de su colegio?
• ¿Qué funciones de liderazgo formales e informales existen en su colegio?
• ¿Qué condiciones deben estar presentes para que todos los miembros de su comunidad de
aprendizaje estén dispuestos a asumir funciones de liderazgo y sean capaces de hacerlo?
• ¿Cómo generará un sentido de finalidad común en el contexto de su colegio?

Liderazgo en el PEP
La función del coordinador
Introducción
Objetivos de • Pensar en las funciones y responsabilidades del coordinador
aprendizaje • Obtener ideas para reflexionar acerca de su función como coordinador
Todos los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PEP deben designar un coordinador. El coordinador del
PEP desempeña una función fundamental en el colegio para garantizar la fidelidad en la implementación
del programa. En una cultura de mejora continua, los coordinadores del PEP utilizan estrategias de
pensamiento cuando abordan las diferentes experiencias a las que se enfrentan. Desarrollan su capacidad
de reflexión a través de reflexiones profundas y críticas acerca de la implementación del programa, así
como sus funciones y habilidades para el liderazgo.

Dos coordinadoras del PEP (desde los Países Bajos y Polonia) comparten una herramienta que las ayuda a
reflexionar acerca de su función como coordinadoras, y cómo ha cambiado con el tiempo su comprensión
de la función.
Descargar: La función de coordinador: antes pensaba... ahora pienso... (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo reflexionará con el tiempo acerca de los cambios en su comprensión como coordinador del
PEP?
• ¿Cuál cree que sean sus prioridades principales como coordinador del PEP en el contexto de su
colegio?
• ¿Qué acciones le gustaría emprender a partir de estas reflexiones basadas en estrategias de
pensamiento?

Liderazgo en el PEP
Creación colaborativa de políticas
Introducción
Objetivos de • Comprender los fundamentos para la creación de una política de inclusión escolar
aprendizaje • Desarrollar políticas específicas que promuevan la agencia entre las partes
interesadas
• Articular un proceso que pueda utilizarse para desarrollar una política de inclusión
escolar
La colaboración es una característica clave de los colegios que imparten el PEP. La comunidad de
aprendizaje colabora en áreas que se abordan a diario y en iniciativas que atañen a todo el colegio, incluido
el desarrollo de políticas. Las políticas escolares ayudan a obtener expectativas claras y apoyo para la
implementación, además de recordarles a los colegios los valores y principios que impulsan dicha
implementación. La organización de un enfoque colaborativo del desarrollo de políticas puede variar según
el contexto local y las necesidades de la comunidad de aprendizaje, y se basará siempre en un compromiso
con los principios del IB y la pedagogía del PEP.

Un coordinador del PEP de Estados Unidos con experiencia comparte el enfoque que aplica su colegio para
crear políticas de forma colaborativa (en este ejemplo, una política de inclusión), como parte de la
construcción de la cultura escolar.
Descargar: Desarrollo de una política de inclusión escolar (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo puede respaldar la idea de que las políticas son documentos vivos que guían la
implementación del programa en su colegio?
• ¿Qué cambios significativos imagina su comunidad de aprendizaje que se producirán con el desarrollo
de cada política?
• ¿Qué preguntas hará para centrar las discusiones sobre el desarrollo de políticas en su colegio?
• ¿Qué pruebas presentará su comunidad de aprendizaje para demostrar la eficacia de cada política del
IB?

Liderazgo en el PEP
Planificación para cumplir con los requisitos

curriculares
Introducción
Objetivos de • Explorar un proceso para analizar y revisar un programa de indagación
aprendizaje • Desarrollar estrategias para apoyar la práctica colaborativa
• Explorar un ejemplo de cómo un colegio incorpora los requisitos curriculares
nacionales en el programa de indagación
Junto con otros miembros del equipo de liderazgo pedagógico del colegio, el coordinador del PEP respalda
y promueve la excelencia en el desarrollo del currículo y la implementación del programa. Esto incluye
asegurarse de que el programa de indagación se planifique, enseñe y revise de manera colaborativa. Los
coordinadores del PEP diseñan, con la ayuda de las publicaciones del IB, sistemas y procesos que garantizan
una revisión periódica del currículo.

Una coordinadora académica de Indonesia comparte cómo se desarrolla y revisa en su colegio el programa
de indagación a la vez que se cumplen los requisitos del currículo nacional.
Descargar: Valorar la colaboración (PDF)
Preguntas
• ¿Cómo garantiza que todos los miembros de su comunidad de aprendizaje asuman la responsabilidad
de llevar a cabo una planificación colaborativa común?
• ¿Cómo sabe si se están estableciendo conexiones auténticas en el programa de indagación de su
colegio?
• ¿Cómo encuentra tiempo para dedicar a una colaboración eficaz y continua en su contexto escolar?
• ¿Qué enfoque emplea su colegio para reflexionar acerca del programa de indagación y revisarlo?
¿Cómo supervisa que este enfoque sea eficaz?

Liderazgo en el PEP
Promoción de la agencia de los docentes
Introducción
Objetivos de • Identificar áreas de desarrollo profesional según las necesidades del contexto
aprendizaje • Explorar estrategias de desarrollo profesional que promuevan la agencia de los
maestros
• Planificar una sesión de desarrollo profesional basada en un enfoque de
“desconferencia”
Las comunidades de aprendizaje procuran sistemáticamente examinar las prácticas, implementar nuevas
formas de aprender y enseñar, y reflexionar sobre estas. La innovación tiene lugar a través de la indagación,
la reflexión, el aprendizaje, los ajustes y una nueva indagación. Una cultura de mejora continua es abierta y
colaborativa; fomenta y promueve diferentes formas de pensar e implica el desarrollo del colegio y la
capacidad de liderazgo para apoyar este objetivo.
Los equipos directivos valoran las relaciones, crean oportunidades y animan a los miembros de la
comunidad de aprendizaje a colaborar mientras interactúan entre sí. Al planificar el desarrollo profesional,
los coordinadores del PEP tienen en cuenta las necesidades de la comunidad de aprendizaje y las
necesidades individuales. Se anima a los docentes a asumir la responsabilidad de su propio desarrollo a
medida que trabajan para desarrollar competencias pedagógicas que promuevan el aprendizaje.

Una coordinadora del PEP en México comparte el proceso de desarrollo profesional interno que utiliza con
los docentes y que está basado en un enfoque de “desconferencia”. Este enfoque ayuda a promover la
agencia de los maestros y su responsabilidad, a la vez que desarrollan una comprensión más profunda de
los principios y las prácticas del programa.
Descargar: El proceso de la “desconferencia” (PDF)
Preguntas
• ¿Cuáles son los beneficios y desafíos del enfoque de “desconferencia”?
• ¿Qué temas adicionales podría explorar en el contexto de su colegio?
• ¿Cuáles fueron los momentos que más le aportaron al observar los grupos de discusión?
• Luego de implementar el enfoque de “desconferencia”, ¿qué actividades futuras de desarrollo
profesional siente que reforzarían el aprendizaje y la enseñanza en su colegio?
• ¿Cómo realizará un seguimiento de las tarjetas de salida o reflexiones luego de implementar este
enfoque?

Recursos para Coordinadores 2020

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Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Versión en español del documento publicado en septiembre de 2019 con el título

Publicada en septiembre de 2019

International Baccalaureate Organization (UK) Ltd

© Organización del Bachillerato Internacional, 2019

El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la información para verificar su

International Baccalaureate, Baccalauréat International, Bachillerato Internacional

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

INDAGADORES DE MENTALIDAD ABIERTA

INFORMADOS E INSTRUIDOS SOLIDARIOS

© International Baccalaureate Organization 2017

La trayectoria del colegio en el PEP 2

Comprensión del PEP 5

Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Acerca de estos recursos

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 1

Acerca de esta sección

2 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Coordinadores en colegios solicitantes

Ver: Minisesiones de desarrollo profesional de apoyo a la autorización (en línea)

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 3

Consejos para coordinadores nuevos del PEP

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Consejos de un coordinador con experiencia (PDF)

4 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Acerca de esta sección

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 5

Establecimiento de una cultura de equipo

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Establecimiento de una cultura de equipo (PDF)

6 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Apoyo a la comunidad de aprendizaje

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Apoyo a la comunidad de aprendizaje (PowerPoint)

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 7

Planificación del desarrollo profesional

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Desarrollo profesional en un colegio del PEP (PDF)

8 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Participación de la comunidad de aprendizaje

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Participación de la comunidad de aprendizaje (PDF)

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 9

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Comprensión de la agencia (PowerPoint)

10 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Desarrollo de las competencias de los docentes

Ejemplo de un Colegio del Mundo del IB

Descargar: Desarrollo de las competencias de los docentes (PDF)

Recursos para coordinadores del PEP (2020) 11

Acerca de esta sección

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14 Recursos para coordinadores del PEP (2020)

Creación colaborativa de políticas

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