ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

“ARÍSTIDES MERINO MERINO” - CELENDÍN

CONDUCTAS ASERTIVAS EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA N° 72 – CELENDIN - 2022

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE BACHILLER EN EDUCACIÓN

INICIAL

Autores

Lluvith Medali Barboza Sánchez

Victoria Alexandra Araujo Rojas

Asesor (a)
Clementina Silva Castañeda

Celendín -Perú
2021
MISIÓN
Formamos docentes altamente competitivos fortaleciendo el pensamiento crítico-
reflexivo y complejo, la investigación e innovación, con sentido socio ambiental
que contribuye al desarrollo humano intercultural comprometido con su desarrollo
profesional permanente.

VISIÓN
Al 2023 somo la Escuela de Educación Suprior Pedagógica Pública “Arístides
Merino Merino”, reconocido a nivel regional por formar docentes con alto
desempeño profesional, investigadores responsables con su entorno socio
ambiental.
Página institucional
Reconocimiento
 Dedicatoria

A mi madre xxxxx y a mis hijas xxxx y xxx

por darme las fuerzas y el valor de seguir
adelante y poder cumplir con esta meta que me
trazado de ser profesional y sacar adelante a
mi familia.

Lluvith Medali Barboza Sánchez

A mis padres xxxxxx y xxx por su

apoyo incondicional, por los valores
que me han inculcado y enseñarme que
el sacrificio y la voluntad hacen que los
problemas sean menores.

Victoria Alexandra Araujo Rojas

 Índice general

Página institucional.....................................................................................................................3

Reconocimiento..........................................................................................................................4

Dedicatoria..................................................................................................................................5

Índice general..............................................................................................................................6

Índice de tablas...........................................................................................................................9

Índice de figuras........................................................................................................................10

Datos informativos....................................................................................................................11

1.1. Título del proyecto:....................................................................................................11

1.2. Autores.......................................................................................................................11

1.3. Especialidad...............................................................................................................11

1.4. Asesor:........................................................................................................................11

1.5. Tipo, área y línea de investigación.............................................................................11

1.6. Lugar e institución donde se desarrolla la investigación............................................11

1.7. Duración:....................................................................................................................11

Planteamiento del problema......................................................................................................12

1.8. Identificación y descripción del problema (Determinación del problema)................12

1.9. Formulación del problema.........................................................................................13

1.10. Objetivos de investigación......................................................................................13

1.10.1. General............................................................................................................13

1.10.2. Específicos......................................................................................................13

1.11. Justificación de la investigación.............................................................................13

Marco teórico............................................................................................................................14

1.12. Antecedentes de la investigación............................................................................14

1.13. Bases teóricas conceptuales de la variable.............................................................16

1.13.1. Que son conductas...........................................................................................16

1.13.2. Que es asertividad...........................................................................................16

 1.14. Bases teóricas conceptuales de la variable.............................................................16

1.14.1. Conductas asertivas.........................................................................................16

1.14.2. Características del asertividad.........................................................................17

1.14.3. Dimensiones de las conductas asertivas..........................................................17

1.14.4. Componentes de las conductas asertivas.........................................................17

1.15. Definición de términos básicos...............................................................................21

Hipótesis y variables.................................................................................................................22

1.16. Hipótesis.................................................................................................................22

1.17. Variables.................................................................................................................22

1.18. Operacionalización de la(s) variable(s)..................................................................23

Metodología..............................................................................................................................24

1.19. Tipo de investigación..............................................................................................24

1.20. Diseño de investigación..........................................................................................24

1.21. Población y muestra de estudio..............................................................................25

1.22. Instrumentos de medición.......................................................................................26

1.23. Técnicas de recolección de datos............................................................................27

1.24. Tratamiento estadístico...........................................................................................27

Administración del proyecto.....................................................................................................28

1.25. Cronograma............................................................................................................28

1.26. Recursos..................................................................................................................28

1.27. Presupuesto.............................................................................................................28

1.28. Evaluación del proyecto.........................................................................................29

Lista de referencias...................................................................................................................30

Referencias................................................................................................................................30

Anexos......................................................................................................................................31

Anexo 01. Consentimiento informado......................................................................................31

Anexo 02. Estructura tentativa del informe final......................................................................32

Anexo 03. Matriz de consistencia.............................................................................................33

Anexo 04. Instrumentos de medición y/o tabla de especificaciones........................................34

Anexo 05. Informe de factibilidad del asesor...........................................................................35

Anexo 06. Acta de aprobación del jurado.................................................................................36

Anexo 07. Resolución Directoral Institucional.........................................................................37

Índice de tablas
Índice de figuras
Datos informativos
I.1. Título del proyecto:
“Conductas asertivas en los niños de 4 años de la Institución Educativa N° 72 –
Celendín”

I.2. Autores
- Lluvith Medali Barboza Sánchez
- Victoria Alexandra Araujo Rojas

I.3. Especialidad
- Educación Inicial

I.4. Asesor:
- Clementina Silva Castañeda

I.5. Tipo, área y línea de investigación

- Tipo: investigación Básica
- Área: Educación en valores
- Línea de Investigación: Ética y desarrollo personal

I.6. Lugar e institución donde se desarrolla la investigación

- Institución Educativa N° 72 - Celendín

I.7. Duración:
- Inicio : abril 2021
- Término : diciembre 2021
Planteamiento del problema

I.8. Identificación y descripción del problema (Determinación del problema)

En el mundo entero la agresividad de los niños siempre se ha dado y se seguirá

presentando mientras existan familias que aún no comprenden lo que significa
traer niños al mundo. (se puede agregar algún estudio importante mencionando al
autor y al año, por ejemplo:[CITATION Zúñ19 \p 23 \l 3082 ] en Alemania
estudio la agresividad…

En américa latina…se presenta aún más esta situación de agresividad de los

niños ya que los casos se reportan a diario y ponen de manifiesto que ya es tiempo
de hacer algo diferente para que los niños puedan tener un futuro mejor.
Lamentablemente las familias disfuncionales continúan poniéndose de manifiesto
y facilitando la presencia de agresividad en los niños que lo único que hacer es
copiar modelos paternales. Zúñiga (2015) en Colombia estudio la agresividad…

En el Perú la situación no es diferente, las parejas inician una convivencia en

circunstancias que no son las mejores para nadie y el maltrato tanto para la mujer
como para los niños no dejan de presentarse y los hijos desde pequeños empiezan
a presentarse esas conductas agresivas que son consideradas como una defensa
propia totalmente normal. Suárez (2015) en la ciudad del Cuzco estudio…

Problema En la institución educativa inicial N°130 el Rosario los niños se

agreden física y verbalmente entre ellos.

Causas…Esta situación problemática que se ha detectado en este estudio tiene

múltiples causas y de diferente índole, pero para este estudio se ha elegido
hogares disfuncionales de donde provienen estos niños… (escribir varias causas)
 Consecuencias …Si esos niños ahora se maltratan porque vienen de hogares
disfuncionales en el futuro podrían llegar a ser también violentos, hasta
delincuentes o quizás asesinos, esta situación podría afectar a toda la sociedad, ya
que todos viviríamos en constante zozobra por el temor de que la delincuencia se
extienda cada vez más.

Mi aporte… Si los niños se maltratan se sugiere realizar charlas a los padres de

familia en temas de agresividad o de manejo de estrés.

I.9. Formulación del problema

¿Cómo es la conducta asertiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 72 Celendín
– 2022?

I.10. Objetivos de investigación

I.10.1. General
- Determinar la conducta asertiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 72 Celendín
– 2022.

I.10.2. Específicos
- Determinar la conducta asertiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 72 Celendín
– 2022, según los aspectos de autoafirmación.

- Determinar la conducta asertiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 72 Celendín

– 2022, según los aspectos de sentimientos positivos.

- Determinar la conducta asertiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 72

Celendín – 2022, según los aspectos de sentimientos negativos.

I.11. Justificación de la investigación

Marco teórico
I.12. Antecedentes de la investigación

Internacionales
Calderón (2017) realizó un estudio titulado: Comunicación asertiva y su influencia en las
relaciones interpersonales en la unidad educativa Martha Bucaram de Roldós, en la ciudad de
Guayaquil del país Ecuador. El objetivo general del estudio fue Determinar estrategias
comunicacionales que permitan desarrollar la Comunicación Asertiva entre los miembros de
la Unidad Educativa Martha Bucaram de Roldós. La muestra estuvo constituida por 5 docente
y 70 padres de familia. El diseño que se utilizó fue explicativo. El instrumento utilizado fue
un cuestionario dirigido a docentes y padres de familia. Obtuvo como resultados que el 40%
de docentes conocen el significado de asertividad, un 40% desconocen el significado y un
20% tienen un conocimiento parcial sobre el asertividad; con respecto a los padres el 67%
mencionó que sus hijos demuestren una comunicación asertiva, un 28% expresaron que sus
hijos son pocos asertivos y un 5% no son nada asertivos.

Mamani (2021) realizó un estudio titulado: Programa de habilidades sociales en niños de 7 a

11 años del Centro psicoterapéutico Ajayu, en la ciudad de La Paz del país Bolivia. El
objetivo general del estudio fue implementación de un taller basado en estrategias didácticas,
para desarrollar habilidades sociales en niños y niñas de 7 a 11 años asistentes al centro
Psicoterapéutico Ajayu. La muestra estuvo constituida por 16 niños. El diseño que se utilizó
fue una investigación acción. El instrumento utilizado fue planillas de observación. Obtuvo
como resultados en el Pre test, que el 80% de los niños presentaron predominio a
inclinaciones no asertivas y el 20% % presentaba tendencias asertivas, sin embargo, en la
aplicación del Pos test el 65% presentaron conductas asertivas reduciendo a un 35% de
conductas no asertivas (pasivas y agresivas).

Clares (2020) realizó un estudio titulado: Fortalecimiento de habilidades socioafectivas en

niñas y niños de 1 a 4 años con conductas agresivas en el Centro Infantil Universitario
Andresito, en la ciudad de La Paz del país Bolivia. El objetivo general del estudio fue
Fortalecer las habilidades socioafectivas mediante, actividades lúdicas que cooperan el
mejoramiento del desarrollo social de niñas y niños de 1 a 4 años con conductas agresivas del
Centro Infantil Universitario Andresito. La muestra estuvo constituida por 22 niños. El diseño
que se utilizó fue una pre experimental. El instrumento utilizado fue planillas de observación.
Concluyó que, la aplicación de las actividades lúdicas favoreció al desarrollo de las distintas
áreas de los menores porque adquirieron seguridad para relacionarse con los demás y una
óptima toma de decisiones.

Nacionales
Aquino (2019) realizó un estudio titulado: La conducta asertiva desde la teoría social de
Bandura en niños de 5 años de una institución educativa particular, SMP 2019, en la ciudad
de Lima del país Perú. El objetivo general del estudio fue Determinar los niveles de la
conducta asertiva desde la teoría social de Bandura en niños de 5 años. La muestra estuvo
constituida por 28 niños. El diseño que se utilizó fue descriptivo simple. El instrumento
utilizado fue una ficha de observación. Obtuvo como resultados que el 42,9% se ubicó en un
nivel de logro, mientras que el 25% en un nivel de proceso y un 32,1% con un nivel de inicio.
Por lo que concluyó que casi el 50% de niños desarrollan conductas asertivas.

Tiquilihuanca (2019) realizó un estudio titulado: Conductas asertivas y pre liderazgo en niños
de 5 años de una institución educativa inicial, Ventanilla 2019, en la ciudad de Lima del país
Perú. El objetivo general del estudio fue Determinar la relación que existe entre las conductas
asertivas y el Pre Liderazgo en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial, Ventanilla
2019. La muestra estuvo constituida por 95 niños y niñas de 5 años. El diseño que se utilizó
fue de diseño no experimental. El instrumento que se uso fue una ficha de observación. Y los
resultados obtenidos han sido que existe relación significativa entre las conductas Asertivas y
Pre liderazgo en niños de 5 años de la Institución Educativa La Salle Ventanilla - 2019.
Siendo significativa (0,00) con un valor de correlación = 0,678 y tiene un nivel de correlación
moderada.

Paricahua, et al., (2018) realizó un estudio titulado: Conductas asertivas y trabajo en equipo
en niños de 5 años de la I.E.P. Cuna de Bendición Horacio Zeballos, Ate, 2017, en la ciudad
de Lima del país Perú. El objetivo general del estudio fue Determinar la relación entre las
conductas asertivas y el trabajo en equipo en niños de 5 años de la I.E.P. Cuna de Bendición
Horacio Zeballos, Ate, 2017. La muestra estuvo constituida por 30 niños y niñas de 5 años. El
diseño que se utilizó fue correlacional. Los instrumentos que se usaron fueron escala de
comportamiento asertivo y lista de cotejo sobre trabajo en equipo. Obtuvo como resultados un
p < 0,05; Rho de Spearman = 0,691, lo que implica que entre las conductas asertivas y el
trabajo en equipo existe correlación positiva media.

I.13. Bases teóricas conceptuales

I.13.1. Que es conducta

Este concepto hace referencia a la manifestación de nuestro

comportamiento. El término conducta humana se utiliza para describir las
diferentes acciones que ponemos en marcha en nuestra vida diaria. La
conducta se puede definir como la realización de cualquier actividad en la
que esté implicada una acción, o un pensamiento o emoción (Sánchez ,
2018).

I.13.2. Que es asertividad

En primer lugar, es muy importante saber qué significa asertividad, qué
significa ser asertivo y por qué es tan importante cultivar este elemento de
nuestra personalidad. La primera característica que debemos tener en cuenta
es que el asertividad se puede observar en nuestras relaciones sociales y
personales, mientras que hay personas que se comunican de manera agresiva
e incluso pasiva, la clave en las habilidades sociales es saber comunicarse
con asertividad y empatía. Por ejemplo, es muy útil la asertividad en el
trabajo, pues permite llegar acuerdos más fácilmente y obtener los
beneficios de un buen clima laboral (Pradas, 2020).

El asertividad es una forma de comunicación que consiste en defender

tus derechos, expresar tus opiniones y realizar sugerencias de forma
honesta, sin caer en la agresividad o la pasividad, respetando a los demás,
pero sobre todo respetando tus propias necesidades (Forner, 2014).

I.14. Bases teóricas conceptuales de la variable

I.14.1. Conductas asertivas
I.14.2. Características del asertividad

I.14.3. Dimensiones de las conductas asertivas

I.14.4. Componentes de las conductas asertivas
I.15. Definición de términos básicos
Hipótesis y variables
I.16. Hipótesis

I.17. Variables
V1. Conductas asertivas

V2. Trabajo colaborativo

I.18. Operacionalización de la(s) variable(s)
Metodología
I.19. Tipo de investigación

I.20. Diseño de investigación

I.21. Población y muestra de estudio
I.22. Instrumentos de medición
I.23. Técnicas de recolección de datos

I.24. Tratamiento estadístico

Administración del proyecto
I.25. Cronograma

I.26. Recursos

I.27. Presupuesto
I.28. Evaluación del proyecto
Lista de referencias

Referencias
Aquino, R. (2019). La conducta asertiva desde la teoría social de bandura en niños de 5 años
de una institución educativa particular, SMP 2019. [Tesis pre grado Universidad
César Vallejo]. Obtenido de
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/52263/B_Aquino_SRA-
SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Calderón, L. (2017). Comunicación asertiva y su influencia en las relaciones interpersonales
en la unidad educativa Martha Bucaram de Roldós. [Tesis pre grado Universidad de
Guayaquil]. Obtenido de
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/21331/1/proyecto%20de
%20comunicacion%20asertiva%20tesis.pdf
Clares, J. (2020). Fortalecimiento de habilidades socioafectivas en niñas y niños de 1 a 4
años con conductas agresivas en el Centro Infantil Universitario Andresito. [Tesis pre
grado Universida Mayor de San Andres]. Obtenido de
https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/24984/TD-1278.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Forner, P. (2014). Habilidad social. Obtenido de Qué es la asertividad y cómo ser más
asertivo: https://habilidadsocial.com/asertividad-10-claves/
Mamani, J. (2021). Programa de habilidades sociales en niños de 7 a 11 años del Centro
psicoterapéutico Ajayu. Tesis pre grado Universidad Mayor de San Andres]. Obtenido
de https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/25945/ML-1333.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Paricahua, C., Godoy, J., & Lopéz, I. (2018). Conductas asertivas y trabajo en equipo en
niños de 5 años de la I.E.P. Cuna de Bendición Horacio Zeballos, Ate, 2017. [Tesis de
pre grado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Obtenido de
https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1258/TESIS%20conducta
%20asertiva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Pradas, C. (2020). Psicología-Online. Obtenido de Qué es la asertividad y ejemplos:
https://www.psicologia-online.com/que-es-la-asertividad-y-ejemplos-2318.html
Sánchez , P. (2018). Obtenido de ¿Que entendemos por conducta? Concepto, tipos y técnicas:
https://yourbrain.health/es/conducta/
Tiquilihuanca, G. (2019). Conductas asertivas y pre liderazgo en niños de 5 años de una
institución educativa inicial, Ventanilla 2019. [Tesis de pre grado, UCV]. Obtenido de
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/43272/Tiquilihuanca_V
G.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Zúñiga, C. (2019). La agresividad en niños de tres años de la IE N° 111 Nariño. (tesis de
licenciatura). Univiersidad de Nariño, Colombia.
Anexos
Anexo 01. Consentimiento informado
Anexo 02. Estructura tentativa del informe final
 Anexo 03. Matriz de consistencia
TÍTULO: Conductas asertivas en los niños de 4 años de la I.E. N° 72 Celendín
PROBLEMA
Problema general
¿Cómo es la conducta asertiva en los
niños de 4 años de la I.E. N° 72
Celendín – 2022?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
¿Cómo es la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N°
72 Celendín – 2022, según los
aspectos de autoafirmación?
¿Cómo es la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N°
72 Celendín – 2022, según los
aspectos de sentimientos
positivos?
¿Cómo es la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N°
72 Celendín – 2022, según los
aspectos de sentimientos
negativos?
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
Objetivo general Hipótesis general Variable única
Conductas Asertivas
Determinar la conducta asertiva en - Autoafirmación
los niños de 4 años de la I.E. N° 72 - Sentimientos positivos
Celendín – 2022. - Sentimientos negativos
OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS ESPECIFICOS
Determinar la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N° 72
Celendín – 2022, según los aspectos
de autoafirmación.
Determinar la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N° 72
Celendín – 2022, según los aspectos
de sentimientos positivos.
Determinar la conducta asertiva en
los niños de 4 años de la I.E. N° 72
Celendín – 2022, según los aspectos
de sentimientos negativos.
.
Anexo 04. Instrumentos de medición y/o tabla de especificaciones
Anexo 05. Informe de factibilidad del asesor
Anexo 06. Acta de aprobación del jurado
Anexo 07. Resolución Directoral Institucional