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260 Las Tics en El Aula
260 Las Tics en El Aula
Síntesis del Proyecto: Este proyecto pretende brindar herramientas que guardan
estrecha relación con las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación en
su variante de Web 2.0. Estas nuevas tecnologías al menos por el momento, no
resultan depredadoras de recursos naturales y, día a día, son capaces de ofrecer
mejores resultados con menores consumos de potencia como consecuencia de la
creciente miniaturización electrónica. Es pertinente en este sentido que los docentes
de las Escuelas Primarias puedan poner en práctica estrategias que hagan referencia
a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación utilizándolas como
herramientas para desarrollar los contenidos específicos. En este cuadernillo se
tomarán como ejemplo estrategias didácticas en la planificación de los contenidos a
tratar en el área de las Ciencias Sociales en el segundo ciclo de la Escuela Primaria.
Objetivos: Este proyecto pretende incentivar a los docentes a utilizar a cabalidad las
herramientas que ofrecen las TIC´s, contribuir con la descripción de las principales
herramientas virtuales y crear conciencia acerca de la inevitabilidad de que sean
incluidas en la educación formal, no solo como una materia separada de las restantes
(informática), sino como un eje transversal que atraviesa a las mismas.
Propuesta didáctica: Este curso está diseñando en relación a la interacción entre los
actores del sistema educativo (autoridades, docentes, tutores, gabinete
psicopedagógico), el contexto social, económico y político del mundo actual y las
infancias y adolescencias como sujetos de aprendizaje.
El material en soporte papel entiende el accionar de la institución escolar y el rol del
docente: sus comportamientos, las formas que adquiere, la evaluación constante, la
formación vinculada al neceser de los educandos y la teorización de la pedagogía
clásica y las proyecciones didácticas y dinámicas de los pedagogos actuales.
La tutoría ejerce una función orientadora y evaluadora de las producciones docentes.
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Las actividades de evaluaciones finales y parciales son instancias en las que los
cursantes podrán demostrar los conocimientos adquiridos a partir del curso en
interacción con las aptitudes y actitudes propias de la persona.
Bibliografía:
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RODRÍGUEZ NEIRA, T., PEÑA CLAVO, J.V. Y ÁLVAREZ PÉREZ, L.
(1997): Nuevas tecnologías. Nueva civilización. Nuevas prácticas
educativas y escolares.
SALOMON, C. (1987): Entorno de aprendizajes con ordenadores.
Barcelona: Paidós.
SANCHO, J.M. Y MILLÁN, L.M. (1995): Hoy ya es mañana. Tecnología y
educación: un diálogo necesario. Sevilla: MAD,s.l.
SARRAMONA, J. (1990): Tecnología educativa. Una valoración crítica.
Barcelona: CEAC.
SNELL, N. (1995): Internet ¿qué hay que saber? Madrid: SAMS
LAMARCA LAPUENTE MARÍA JESÚS. Tesis doctoral. Hipertexto: el
nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen ..Universidad
Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias de la Información. Dpto.
de Biblioteconomía y Documentación . Doctorado: Fundamentos,
Metodología y Aplicaciones de las Tecnologías Documentales y
Procesamiento de la Información .Director de Tesis doctoral: Dr. Félix
del Valle Gastaminza
MASTRINI G. y Bernadette CALIFANO, Sociedad de la Información en
la Argentina, Políticas Públicas y Participación Social, Fundación
Friedrich Ebert, Buenos Aires, 2006. Disponible en:
http://www.fes.org.ar/PUBLICACIONES/Sociedad_dla_Informacion.pdf
VIGOTSKY, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Barcelona: Editorial Crítica.
VIGOTSKY, L. (1982). El proceso de los desarrollos psicológicos
superiores. Barcelona: Grijalbo.
VIGOTSKY, L. (1989). Thought and language. Cambridge: MIT press
VIGOTSKY, L. (1993). Obras escogidas. Madrid: Aprendizaje/Visor.
Bibliografía digital:
Artículos:
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“Motores de búsqueda”, Colegio de Traductores Públicos de la Ciudad de
Buenos Aires, Disponible en:
http://www.traductores.org.ar/nuevo/files/adjuntos/1277715195.pdf
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LAS TICS EN EL AULA
INTRODUCCIÓN
Durante la primera década del siglo XXI la educación en su nivel primario ha
sufrido transformaciones que se extienden más allá de las continuas actualizaciones
docentes y los debates que se han planteado cómo transmitir los conocimientos.
La educación ha cambiado porque la sociedad lo ha hecho y en especial en lo
referente a la aparición de nuevas tecnologías que no solo fueron útiles en la
producción de la materia sino que transformaron las formas de sociabilidad entre los
objetos y los humanos, un cambio claramente perceptible en nuestra forma de vivir y
de entender la realidad.
Estas nuevas tecnologías al menos por el momento, no resultan depredadoras
de recursos naturales y, día a día, son capaces de ofrecer mejores resultados con
menores consumos de potencia como consecuencia de la creciente miniaturización
electrónica.
Es pertinente en este sentido que los docentes de las Escuelas Primarias
puedan poner en práctica estrategias que hagan referencia a las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación utilizándolas como herramientas para desarrollar
los contenidos específicos.
En este cuadernillo se tomarán como ejemplo estrategias didácticas en la
planificación de los contenidos a tratar en el área de las Ciencias Sociales en el
segundo ciclo de la Escuela Primaria.
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MÓDULO 1
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Este módulo pretende tratar dos conceptos clave que designan a las nuevas
tecnologías: comunicación e información, términos que es necesario no confundir.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación pueden ser
definidas como aquellas que agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el
tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática,
Internet y telecomunicaciones.
Los autores clásicos que tratan estas cuestiones son Ferdinand Saussure y
Roman Jakobson.
“Lo que el signo lingüístico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto
y una imagen acústica. El signo lingüístico es, pues, una entidad psíquica de
dos caras, que puede representarse por la siguiente figura:
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Estos dos elementos están íntimamente unidos y se reclaman recíprocamente.
a sea que busquemos el sentido de la palabra latina arbor o la palabra con que
el latín designa el concepto de 'árbol', es evidente que las vinculaciones
consagradas por la lengua son las únicas que nos aparecen conformes con la
realidad, y descartamos cualquier otra que se pudiera imaginar.
Es decir:
Signo = conjunto
Concepto = Significado
Imagen acústica = Significante
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En síntesis: es necesario comprender el concepto de signo que brinda el autor
ya que es el elemento fundante, clave, de todo nuestro sistema social.
CONTEXTO
..............
CONTACTO
CÓDIGO
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La historia de la comunicación humana
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Los Homo sapiens sapiens, además de la posición erguida, del descubrimiento
y empleo del fuego, fabricación y uso de herramientas y utensilios señalados
anteriormente, tenían:
Por lo tanto, la conciencia social fue uno de los elementos que más favoreció la
evolución del ser humano.
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Cuando algunos de estos grupos consideraban que descendían de un
antepasado común o tótem (que casi siempre era un símbolo de seres o de fuerzas
naturales) le atribuían espíritu y formaban en torno a él un clan, y cuando se unían
varios clanes para defenderse de otros grupos o animales o para caza mayor,
formaban una tribu.
La invención de la escritura
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que se grababan con la punta de una caña sobre tablillas de barro, siendo un conjunto
de signos que en un principio resultan muy rudimentarios ya que solo se transcriben
ideogramas, para mas adelante pasar a unos signos mucho mas complejos, formados
por rectas escalonadas, que transmitirán fonogramas.
simplificada, el formato de lectura creado gracias a las nuevas tecnologías solo posee
una existencia virtual dada solo por el soporte de una pantalla, algunas tan amplias
como grandes carteleras publicitarias y otras tan pequeñas como la pantalla de un
teléfono móvil.
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basan en la disposición de la totalidad de los caracteres gráficos y símbolos propios de
la escritura y llevan el nombre de digital.
La invención del códice en la baja edad media (siglo IV d.C.) hizo que la lectura
se volviera más dinámica al colocar hojas del mismo tamaño una encima de la otra,
así se podían buscar citas y repasarlas y la lectura del texto permitía una mayor
flexibilidad al permitir la ida y vuelta sobre el mismo.
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María Jesús Lamarca Lapuente. Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.
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Por último vale una aclaración: no todos los documentos digitales son
hipertextuales, muchos solo son versiones sin modificación y sin enlaces a artículos,
especialmente las obras clásicas.
Existen en la actualidad, dos grandes teorías que intentan explicar cómo se dio
el paso de una sociedad oral a una sociedad escrita.
Teoría de la gran línea divisoria: explica cómo las sociedades orales definen
una mentalidad diferente e inferior a las sociedades en las que la escritura es la
principal forma de comunicación.
Esta teoría afirma que con la escritura nuestro pensamiento se vuelve más
reflexivo, más abstracto, más complejo y estructurado, y por ello la escritura crea una
sociedad superior de la cual estarían excluidos por ejemplo los Incas junto a la gran
mayoría de los pueblos originarios de América, África y Oceanía.
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En este modelo el profesor es el experto y solo se limita a transmitir la
información a los alumnos.
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• El aprendizaje es un proceso individua y solitario. La mayoría de los alumnos pasan
muchas horas trabajando de forma individual, completando espacios en blanco o
realizando tareas repetitivas.
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• El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a
través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de
la educación superior.
Vygotsky fue quien hace mucho tiempo afirmó que los alumnos aprenden
mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se
encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes.
Y es aquí donde las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en
cualquier parte del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas para
apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados
a la Red.
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La teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización
de las estructuras de conocimiento. Las estructuras de conocimiento se guardan en la
memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos.
Los alumnos así “aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de
mapas cognitivos, que muchas veces se superponen o están interconectados por
medio de una compleja red de asociaciones.
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encuentra diseñado para estructurarse sobre la base de las habilidades y los aportes
del alumno al proceso educativo.
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información del Proceso de conocimiento, fuente aprendizaje,
Aprendizaje principal colaborador,
de información, experto en entrenador, tutor, guía y
contenido participante
y fuente de todas las del proceso de
respuestas aprendizaje
Reproductor de El alumno produce y El profesor controla y dirige El profesor permite que
conocimiento comparte el todos los el alumno sea
conocimiento, aspectos del aprendizaje más responsable de su
a veces participando propio aprendizaje
como y le ofrece diversas
experto opciones
El aprendizaje es El aprendizaje es una
concebido como una actividad
actividad individual colaborativa que se
lleva a cabo con
otros alumnos
La información
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la ciencia se hizo cargo de la red, conectando las redes que luego darían lugar a la red
de redes que hoy llamamos Internet con la prohibición por parte de este organismo del
uso comercial de Internet.
El gran cambio se dio cuando tres letras (WWW o World Wide Web en inglés)
traducida como La Telaraña Mundial permitió desplegar gráficos y usar el mouse para
"navegar" los lugares en Internet.
Antes el acceso era complicado, en las pantallas sólo se mostraban textos y se
debían usar instrucciones enredadas o programas solo manejados con el teclado.
Ahora se podía ir con facilidad de un lado a otro, tan sólo seleccionando con el
mouse en la pantalla un texto o gráfico gracias a lo que se conoce como hipertexto.
Sin embargo Internet es mucho más que eso. Para dar solo un ejemplo: la
inclusión de la radio y la televisión en Internet fue mucho más allá que las tecnologías
del siglo XX. Las comunicaciones se globalizaron ya que ahora es posible ver canales
de televisión de cualquier país del mundo y así sucede lo mismo con la radio.
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Ahora bien ¿Cómo vincular las nuevas tecnologías a la labor docente?
Las nuevas tecnologías que hacen uso de Internet poseen como soporte
fundamental la escritura, como es sabido la principal labor docente consiste en
enseñar a leer y escribir así como comprender los textos, esta es una tarea que se
inicia a muy temprana edad y prosigue hasta las instancias superiores de aprendizaje.
Entonces se puede afirmar que la alfabetización es un proceso continuo de
aprendizaje y el eje central de la acción escolar, este es necesario para captar el
cúmulo de conocimientos transmitidos por la educación escolar.
Si bien algunos han hecho referencia negativa acerca de la desaparición del
libro como formato, el siglo XXI ha dado sobradas muestras de que nunca se han
impreso tantos libros en toda la historia de la humanidad, y ello va de la mano con la
constante digitalización (la presentación de libros en pantalla).
Es así que el escritor italiano Umberto Eco, quien cree en la coexistencia de los
formatos papel y digital, afirma que el principal enemigo de los libros no es Internet,
sino el ser humano:
“Los enemigos de los libros son principalmente los hombres, que los queman,
los censuran, los encierran en bibliotecas inaccesibles y condenan a muerte a quienes
los han escrito. Y no, como se cree, Internet u otras diabluras (…) Internet enseña a
los jóvenes a leer, y sirve para vender un montón de libros”
“Aún no he usado ninguna, pero si, por cualquier trabajo, tuviera que
transportar diez mil páginas de documentos, lo usaría con mucha satisfacción. Para
leer una novela no lo sé. Para mí es importante mojarme el dedo para girar la página”.
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¿Por qué es necesario un aprendizaje de este tipo?
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http://www.fes.org.ar/PUBLICACIONES/Sociedad_dla_Informacion.pdf. p. 13
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Conseguir las destrezas y actitudes necesarias para comunicarse
(interpretar y producir mensajes) utilizando distintos lenguajes y medios.
Algunos autores que pueden ser citados para apoyar esta teoría serían:
Pierre Bourdieu, por otro lado aporta el concepto de “capital”, el cual amplía
para designar no solo como la acumulación de bienes materiales sino otros tipos de
capitales:
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Cultural: puede ser incorporado, objetivado o institucionalizado.
*Incorporado: cuando deviene de una familia en buena posición
económica o institución prestigiosa.
*Objetivado: cuando se materializa, por ejemplo en obras de arte o
libros.
*Institucionalizado: cuando es reconocido por una institución, por
ejemplo la Universidad.
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MÓDULO 2
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En el primer módulo se presentó una visión general acerca del impacto de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad en general, de
la cual la escuela forma parte y no posee forma de escapar.
A lo largo de los próximos módulos se expondrán diversos recursos
virtuales que se encuentran en la mayoría de los dispositivos electrónicos ya
mencionados y que pretenden generar en el docente una vinculación entre tecnología
y educación.
Para comenzar se describirán los buscadores informáticos, una forma rápida
de acceder a la información acumulada en Internet y por otro lado a las enciclopedias
virtuales: espacios de definiciones útiles para el aprendizaje de los niños.
Al final de cada módulo se expondrán sintéticamente estrategias de
intervención didáctica con recursos virtuales.
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Los buscadores
2. Los Directorios: son motores de búsqueda que no poseen paralelo con las arañas.
En este caso se trata de listas de recursos organizados por categorías
temáticas que se estructuran jerárquicamente en un árbol de materias que permite
visualizar los contenidos desde los más generales, en las ramas superiores, a los más
específicos, en las ramas inferiores.
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Más que buscar información sobre contenidos particulares de la página, los
resultados serán referencias a los contenidos y a la temática de la página Web
completa. Por ejemplo al buscar "historia", aparecerán los sitios que de una forma u
otra estén relacionados con la temática de la historia.
Al depender de la operación manual su costo es más elevado a pesar de que la
tecnología utilizada sea barata y sencilla.
Tanto la clasificación como la categorización requieren una intervención
humana y en muchos casos, debido a la heterogeneidad de los temas tratados,
algunas páginas presentan problemas de categorización ya que los índices suelen
mantener su base de datos de forma manual.
3. Los sistemas mixtos Buscador - Directorio: son una mezcla entre buscadores y
directorio. Además de tener características de buscadores, presentan las páginas
registradas clasificadas en catálogos según su contenido: Informática, cultura,
sociedad, que a su vez se dividen en subsecciones.
En la actualidad, todos los motores de búsqueda tienden hacia estos sistemas
mixtos, incluyendo a Google.
Sin dudas es el
buscador de recursos en
Internet de mayor
popularidad.
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Sergey Brin y Larry Page, estudiantes del doctorado en Ciencias de la Computación
de la Universidad de Stanford en California, en el año 1997 y lanzado oficialmente en
septiembre de 1999.
La idea que cambiaría Internet comenzó siendo una tesis doctoral sobre cómo
mejorar la búsqueda en Internet y terminó siendo el buscador más utilizado de la red,
y sin duda el más potente y rápido.
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Añade un botón a la derecha (“Voy a tener suerte”) que enlaza hacia la
primera página que aparezca el buscador.
La Enciclopedia
Con el tiempo surgieron otras obras en diversos lugares del planeta, que en los
siglos XIX y XX fueron adquiridas por gobiernos, bibliotecas y centros educativos que
se convirtieron en obras de consulta indispensable como la Enciclopedia Espasa
Calpe (Enciclopedia Universal Ilustrada Europeo-Americana), la más conocida en el
ámbito de habla hispana.
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La enciclopedia virtual gratuita Wikipedia fue lanzada a Internet en el año 2001
por Jimmy Wales y Larry Sanger y en la actualidad es la mayor y más popular obra de
consulta en Internet.
Wikipedia es obra de la fundación sin fines de
lucro Wikimedia y su consigna es “Imagina un mundo
en el que todo ser humano pueda compartir libremente
la suma de todo el conocimiento.”
Sin embargo cuando un docente se encuentra con esta definición tal vez lo
primero que piensa es: ¡Cualquier persona puede introducir errores!
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Ello es cierto pero en Wikipedia hay una enorme comunidad de voluntarios
trabajando en ella y cualquier cambio normalmente es observado al instante por
muchísima gente.
En general, los errores, sean intencionales o no y que se agregan a Wikipedia
son corregidos en cuestión de minutos. Este es el dinamismo tecnológico al cual ya
nos hemos referido.
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En el segundo ciclo de la Educación Primaria se deben abordar los modos de
conocer propios de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela, tales como la
formulación de hipótesis, la búsqueda de información en distintas fuentes (textos,
mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías, películas, novelas), el
intercambio y la confrontación de ideas, el establecimiento de relaciones y el registro,
sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes.
Es por ello que el diseño curricular ordena los contenidos de Ciencias Sociales
en dos bloques:
3
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo Volúmen 1 (2008).
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de de Buenos Aires (1a ed)
La Plata. P.222
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El objetivo de este ejercicio sería generar el interés de los niños hacia la
situación de uno de los pueblos originarios en el siglo XV y su súbita desaparición
mediante la conquista española.
Entonces el conflicto como uno de los ejes de discusión central constituirá un
primer acercamiento acerca de las relaciones políticas entre el viejo y nuevo mundo
como el militarismo azteca y su estado permanente de guerra así como el militarismo
español con el fin de romper con la dicotomía de “buenos y malos” en la historia.
Situaciones que serán analizadas con más profundidad en los niveles superiores de
escolaridad.
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MÓDULO 3
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La imagen
Por otro lado una imagen es un objeto real, con el mismo estatuto objetual que
cualquiera otro de nuestro entorno.
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Abraham Moles, L'image. Communication fonctionelle, Casterman, París, 1981.
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Nuestros hábitos adquiridos mediante el constante vivir entre imágenes nos
dificulta darnos cuenta de esta contradicción intrínseca a la imagen, de la que tanto
partido ha sacado el arte contemporáneo, no obstante, se necesita de una cierta
“competencia icónica” por parte del espectador, una cierta capacidad para moverse
entre ambos planos, para que la imagen revele toda su potencia comunicativa.
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Estrategias de intervención didáctica
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Estas preguntas pretenden hacer reflexionar acerca de las sociedades a través
del tiempo y cómo la cultura de los pueblos originarios puede ser a la vez conservada
y modificada.
Estas comparaciones entre diferentes sociedades del pasado, el
reconocimiento de los cambios y las continuidades, las relaciones entre el pasado y el
presente invitan a la contrastación, a la valoración fundamentada de distintos aspectos
de la vida social y a poner en discusión prejuicios y estereotipos.
Además favorecen un acercamiento a las complejidades del tiempo histórico al
poner en evidencia que en las sociedades no todo cambia al mismo tiempo, que sus
distintos planos o dimensiones analíticas tienen distintos ritmos de cambio y
duraciones diversas.
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MÓDULO 4
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Uso de archivos de audio en el aula
Los podcast
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Algunas escuelas incluso tomaron la iniciativa de crear videotecas con el fin
compartir los recursos entre los docentes de distintos cursos que con el tiempo
quedaron desfasadas por el avance de los cambios tecnológicos.
Por las características técnicas y científicas que posee, entre otras, rapidez de
procesamiento, memoria casi ilimitada y flexibilidad en la presentación de resultados
una de las mejores opciones son los videos de You Tube, empresa que también
pertenece a Google.
El Google Earth
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Es una aplicación informática que recrea el orbe
terrestre mediante fotografías satelitales, recreaciones
virtuales en tres dimensiones y mapas.
Este programa se constituye en una herramienta
fundamental para la enseñanza de la geografía y
actualmente es la base más completa de información.
Permite visualizar las diferentes configuraciones geográficas, fotos antiguas y
actuales generalmente en ciudades, edificios famosos en tres dimensiones (atractivo
para los niños) y una detallada hidrografía.
Además de su vista de satélite posee una vista del plano de las ciudades con la
dirección de circulación, alturas y nombres de calles. Esta tecnología ya está siendo
explotada por las compañías que se dedican a comercializar sistemas de
posicionamiento satelital o GPS. Un uso de la tecnología que los estudiantes están
comenzando a apreciar y más cuando se los puede estimular desde la educación
primaria.
A su vez la principal característica del programa es que es fácil de utilizar ya
que presupone solo el uso del Mouse y se actualiza constantemente a partir de las
nuevas fotografías satelitales y las novedades que va añadiendo Google en cada
versión, por ejemplo en la del año 2011 añadió la vista de árboles en 3D de parques
nacionales y avenidas de las más importantes ciudades.
La mayor utilidad de este programa en el segundo ciclo es que permite que los
estudiantes comprendan el concepto de espacio socialmente construido, socializado u
humanizado.
Es decir que la planificación didáctica para el segundo ciclo de la Educación
Primaria debe proponer situaciones de enseñanza que no reduzca la idea de “espacio
geográfico” a un recorte de la superficie terrestre donde se registran algunos
elementos naturales y construidos.
Los objetos que se combinan en un determinado territorio, visibles en el paisaje
y aparentemente estáticos en el tiempo, son producto de relaciones sociales
particulares enmarcadas en un determinado contexto histórico y los grupos sociales se
apropian de las condiciones naturales y construidas de cierto lugar, y a su vez
contribuyen a su transformación y
construcción permanente.
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Estrategias de intervención didáctica
“Se conmueven del Inca las tumbas /y en sus huesos revive el ardor/lo que
ve renovando a sus hijos/de la Patria el antiguo esplendor”.
Allí como estrategia pedagógica se podría generar una reflexión acerca de las
menciones de la unidad latinoamericana y el recorte que posteriormente se realizó en
el himno patrio.
Por otro lado el sitio You Tube, en el espacio de búsqueda general de videos o
con su ordenamiento en canales, ofrece videos de calidad que son prácticos en el
caso de los niños, incluso ofrece visitas de realidad virtual y animaciones que permiten
comprender procesos geográficos e históricos.
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Un interesante sitio de audio-libros es: http://www.leerescuchando.net/
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Actividad con el programa Google Earth: En el caso del pueblo Azteca se
podría reflexionar sobre cómo la mano del hombre puede transformar un lago, el
Texcoco, en un espacio habitable para por fin hacerlo desaparecer debajo de una gran
metrópolis urbana como lo es hoy el Distrito Federal de México y las razones
económicas, políticas y religiosas que pueden haber concitado a los habitantes a
asentarse en una pequeña isla.
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MÓDULO 5
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¿Qué es un blog?
Los weblogs, edublogs, blogs o bitácoras son sitios web donde se publican de
forma cronológica artículos de diversa temática.
Pueden ser individuales (un autor) o colectivos (varios autores), pueden tratar
de una temática en especial, servir de soporte a las clases, ser un punto de encuentro
para resolver dudas, plantear discusiones, etc.
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Utilizan el blog como un recurso para compartir experiencias, materiales didácticos
y descubrimientos
El uso de un blog por parte del docente puede aportar en la clase herramientas
tendientes a la alfabetización digital, una motivación añadida para leer y escribir.
Además el blog mismo se puede convertir en un espacio seguro de almacenamiento o
portfolio digital cumpliendo la función de archivo de aprendizaje y muestra de
capacidades logradas.
En el estudiante se logra autoconfianza ya que este se siente autor en la
creación del blog, a su vez la publicación inmediata refuerza la sensación de logro.
Por otro lado este aprende a procesar, organizar información y compartir
conocimiento porque un blog es un instrumento más de comunicación que brindan las
nuevas tecnologías que a su vez convierte al estudiante en un productor intelectual.
Esto hace que los estudiantes, según el propio testimonio de blogfesores, asuman con
más responsabilidad y compromiso los contenidosy sean partícipes de un cambio de
relación estudiante – docente tendiente a reforzar el modelo de aprendizaje dialógico.
“Un blog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir
recursos y conocimiento.”
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Cuerpo central de escritura (con entradas o posts y comentarios en orden
cronológico inverso): allí los docentes publican por escrito fragmentos de obras a
tratar en clase, e incluso añadiendo imágenes o videos .
Por último, un blog pensado como herramienta educativa posee por lo menos diez
características ventajosas:
1. Fácil uso
2. Gratuito
3. Acceso desde cualquier ordenador conectado
4. Publicación cronológica
5. Recursos multimedia
6. Autoría individual o colectiva ante una audiencia auténtica
7.Sistema de almacenamiento y organización de la información
8. Enlaces con recursos y referencias
9. Interactividad y retroalimentación
10. Posibilidad de crear comunidades mediante agregadores de blogs
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Estrategias didácticas
Si el docente posee un blog para su curso podrá añadir una planificación áulica
de aquellas actividades que realizará en la fecha, a su vez imágenes, videos e incluso
links a otras páginas recomendadas para que visiten los estudiantes.
Por ejemplo, una entrada en el blog puede incluir actividades para realizar en el
hogar. En este caso un video o una historieta (mediante el programa Issu o Calaméo)
se puede convertir en un disparador para un breve trabajo práctico que incluya
preguntas de redacción.
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MÓDULO 6
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Moodle
El autor basó su diseño en las ideas del constructivismo, pedagogía que afirma
que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo.
Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado
en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La gran diferencia con un blog es que aquí el profesor puede cargar en la Red
documentos (completos y en formato de procesador de texto) para que los estudiantes
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completen sus tareas, así como mantener una comunicación directa con estos
mediante herramientas como el correo electrónico o un sistema de foros (tema tratado
a continuación), además al completar un registro el sistema identifica cuánto tiempo el
estudiante “estuvo” conectado a Internet en la página, ello resulta necesario cuando se
brindan clases virtuales o se consigna cumplir al estudiante determinada cantidad de
tiempo para completar un trabajo práctico.
Así el docente podrá realizar simples preguntas y esperar que los estudiantes
vayan escribiendo sus respuestas en el foro de discusión, para el cual seguramente
habrán buscado información.
En este constante diálogo el estudiante irá ampliando sus capacidades de
comprensión lectora y discursiva para acceder a mayores niveles de educación.
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