GUÍA INSTRUCCIONAL PARA LA MONOGRAFÍA (CUC)

Esta guía es un material de apoyo que viene a complementar la metodología explicada en el MANUAL de
la UPEL (2006).
INDICE GENERAL (ejemplo)
pp.
RESUMEN …………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….……..
CAPÍTULO
I : EL PROBLEMA ……………………………………………………………….
1.1 Planteamiento del Problema………………………………………………..
1.2 Interrogantes de la investigación……………………………………………
1.3 Objetivos de la investigación……………………………………………….
1.4 Justificación e Importancia de la Investigación…………………………….
II: TIPO DE ALIMENTACIÓN BALANCEADA QUE REQUIEREN LOS ADOLESCENTES VENEZOLANOS EN
BENEFICIO DE SU RENDIMIENTO ACADÉMICO……………………..
2.1 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ……………………………………
2.1.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
2.1.2 Xxxxxxxxxx ……………………………………………………
Aquí ustedes colocan todos los SUBTÍTULOS que vienen
2.1.3 Xxxxxxxxxxxxx ……………………………………………..
2.2 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ………………………………………… a explicar con detalles dentro del capítulo 2.
2.2.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
2.2.2 Xxxxxxxxxx ……………………………………………………
2.3 Xxxxxxxxxxxxx…………………………………………………………..
2.3.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
2.3.2 Xxxxxxxxxx ……………………………………………………
III: INFLUENCIA DE LA ALIMENTACIÓN BALANCEADA CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ADOLESCENTES VENEZOLANOS ………………………………………
3.1 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ……………………………………
3.1.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
3.1.2 Xxxxxxxxxx …………………………………………………… Aquí ustedes colocan todos los SUBTÍTULOS que
3.1.3 Xxxxxxxxxxxxx ……………………………………………..
3.2 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx …………………………………………
vienen a explicar con detalles dentro del capítulo 3.
3.2.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
3.2.2 Xxxxxxxxxx ……………………………………………………
3.3 Xxxxxxxxxxxxx…………………………………………………………..
3.3.1 Xxxxxxxxx ………………………………………………………
3.3.2 Xxxxxxxxxx ……………………………………………………
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………….
REFERENCIAS…………………………….…………………………………….

FORMULACIÓN DEL TÍTULO ver pág. 2 CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES ver pág. 8

LA PORTADA ver pág. 12 Cómo se realizan las REFERENCIAS ver pág. 9, 10 Y 11

RESUMEN ver pág. 13 LA PAGINACIÓN ver pág. 15. LOS ANEXOS ver pág. 9

ÍNDICE GENERAL ver pág. 14 EL INTERLINEADO o ESPACIADO ver pág. 15

INTRODUCCIÓN ver pág. 14 MECANOGRAFIADO Tipo y Tamaño de LETRA y MÁRGEN ver pág. 15

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ver pág. 3 LA LONGITUD DE LOS PÁRRAFOS ver pág. 15

OBJETIVOS E INTERROGATES de la invest. ver pág. 4 y 5 CITAS DE AUTOR ver pág. 8

JUSTIFICACIÓN ver pág. 6 CÓMO ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN ver pág. 9

EXPLICACIÓN DEL CAPÍTULO 2 y 3 ver pág. 7 MATERIAL DE APOYO PARA REDACTAR (Conectores) ver pág. 17-23

1
 Sugerencias previas para la Formulación del Título de la Investigación.
Después de haber realizado las Fichas Mixtas Y Bibliográficas sobre el tema que desea investigar, ya puede
proceder a formular el título de su investigación documental.
Formular el TÍTULO, se trata de redactarlo que tenga relación directa con el problema principal del Árbol
del Problema, además debe tener los siguientes elementos: a) Evento De Estudio (se refiere a los hechos,
acontecimiento, fenómeno, situación o proceso que se va a estudiar), b) Unidad De Estudio (se refiere al
aspecto específico del evento de estudio, una parte del tema general), c) Contexto (se refiere al ambiente en el
cual se va a desarrollar la investigación). El título debe tener un promedio de 15 a 20 palabras aprox. y por
último debe tener RELEVANCIA CIENTÍFICA si trata de aportar conocimientos novedosos y de algún
interés para la rama científica del área de estudio del investigador.
EJEMPLOS DE VARIOS TÍTULOS:
➢ Características de la tecnología educativa que estimule el desarrollo del lenguaje en los niños del nivel de
educación inicial.
➢ La expresión musical como estrategia pedagógica que fortalezca la autoestima de los niños en el nivel de
educación inicial.
➢ Aplicación del método de lectura global en los niños y niñas del primer grupo de educación inicial.

2
 Estructura del Planteamiento del Problema
Se trata de hacer una breve descripción general del fenómeno (tema) de

Introducción del tema

investigación en la cual puedes mencionar parte de su origen, alguna de su
importancia, algunas características y clasificación, todo esto redactado de una
• Origen forma INTRODUCTORIA muy general con tus propias palabras. Esta introducción
• Importancia
se debe contextualizar, es decir, ubicar el tema o fenómeno de investigación en
• Clasificación
una realidad o ámbito general.
• Características
En este mismo sentido, dentro de esta introducción, se debe reflejar al menos
• Definición Con
Cita De Autor una definición del tema o fenómeno a investigar por medio de citas de autor,
que debe ser analizada e interpretada por medio de su propia definición con sus
propias palabras.
Todos y cada uno de los párrafos deben reflejar relación con el anterior por
medio del uso correcto de conectores.
Es en esta parte donde se comienza a mencionar el problema desde un ámbito
Planteamiento del problema

muy general. Se refiere a la descripción del problema en un contexto

Internacional Y/O Nacional en contextos o ambientes similares al contexto
seleccionado para esta investigación. Esta descripción del problema a nivel
general debe ser apoyada de al menos Una cita de autor con su respectivo
Macro y Meso
análisis e interpretación de cada una. Es decir, se trata de mencionar que el
problema existe a nivel general apoyado de alguna evidencia científica (cita de
autor).
Descripción del problema

Todos y cada uno de los párrafos deben reflejar relación con el anterior por
medio del uso correcto de conectores.
Aquí se procede a describir con DETALLES el problema bien especìfico que se
EVIDENCIA dentro del contexto seleccionado por medio de datos empíricos (por
ejemplo algunas citas de autor) que deben ser analizadas e interpretadas
Micro
relacionadas hacia el fenómeno de la investigación.
Todos y cada uno de los párrafos deben reflejar relación con el anterior por
medio del uso correcto de conectores.
Luego de haber descrito con detalles el problema en la parte micro, ya se podrá
redactar con detalles al menos 3 causas con su respectiva consecuencia del
Causas y problema. Cada causa debe ser explicada en un párrafo por separado. Cada una
consecuencias del de estas causas deben orientar o generar la redacción de cada uno de los
problema objetivos específicos más adelante.
Todos y cada uno de los párrafos deben reflejar relación con el anterior por
medio del uso correcto de conectores.
Aquí se culmina redactando en un párrafo de 5 líneas o más reflejando la
Delimitación y
delimitación del problema por medio del título de la investigación, ya sea como
posible solución
una posible solución o como la dirección que tomará la misma en forma bien
al problema
concreta.
Es importante ir narrando y explicando todo el planteamiento del problema de una manera gradual desde lo GENERAL
hasta lo ESPECÍFICO, hasta caer en el núcleo principal, que será el contexto bien específico donde se realiza la
investigación que llevas a cabo. Desde el principio hasta el final se deben relacionar todas las ideas. Evite colocar ideas
aisladas, por lo tanto, no se deben colocar ningún subtítulo. Cada párrafo debe estar relacionado con los anteriores ya
redactados. Se recomienda utilizar correctamente los conectores. Todas las citas de autor utilizadas deben aparecer
con sus datos completos en las referencias.

3
 INTERROGANTES Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

LAS INTERROGANTES representan la formulación del problema, es decir, la última parte del
planteamiento del problema. Estas deben estar relacionadas directamente con cada uno de los objetivos
específicos iniciando cada interrogante con un pronombre interrogativo (Qué, Por qué, Para qué, Cómo,
Cuáles) para garantizar preguntas abiertas. No se debe repetir los pronombres en las interrogantes. Ver el
siguiente ejemplo donde se puede evidenciar la Relación entre las Interrogantes y los Objetivos específicos.
Interrogantes Objetivos específicos
¿Cuáles son las características de la expresión Establecer las características de la expresión musical
musical como estrategia pedagógica en el nivel de como estrategia pedagógica en el nivel de educación
educación inicial? inicial.
¿Cómo es la adecuación de la expresión musical Determinar la adecuación de la expresión musical
como estrategia pedagógica que fortalezca la como estrategia pedagógica que fortalezca la
autoestima de los niños en el nivel de educación autoestima de los niños en el nivel de educación
inicial? inicial.

OBJETIVOS PARA LA MONOGRAFÍA

EL OBJETIVO GENERAL es la meta central de la investigación y plantea de una manera amplia hasta
dónde va a llegar ésta. En este sentido Hurtado, J. (2008) explica lo siguiente:
Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigación deben estar orientados hacia
la obtención de un conocimiento que no ha sido todavía configurado, explicitado u
organizado, que no se puede encontrar de manera explícita en los textos, que no ha sido
desarrollada por ningún autor y que es producto de una indagación sistemática.(p. 42)
Solo se requiere redactar un solo objetivo general para la elaboración de la monografía asignada. El
objetivo general se redacta partiendo del título del trabajo, incorporándole un verbo en infinitivo al principio.
Por ejemplo: Si el título es: “La expresión musical como estrategia pedagógica que fortalezca la
autoestima de los niños en el nivel de educación inicial”.
Por lo tanto, para redactar el objetivo general se le podría incorporar el verbo ANALIZAR y quedaría así:
Analizar la expresión musical como estrategia pedagógica que fortalezca la autoestima de los niños en el
nivel de educación inicial.

Solo se requiere redactar dos (2) objetivos específicos para la elaboración de la monografía asignada.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS expresan metas concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo
general. En otras palabras, se trata de definir mediante una secuencia coherente de pasos los logros que se
necesitan realizar para alcanzar el objetivo general de la investigación. No confundir objetivos específicos con
actividades. Es importante destacar que cada objetivo específico debe tener relación directa con cada una
de las causas que se explican dentro del Planteamiento Del Problema.
4
 Verbos en infinitivo para Redactar Objetivo General y Específicos Opciones de Categorías en la
redacción de los objetivos
específicos
Describir Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, …los atributos …
…las características …
enunciar, categorizar, detectar, indagar, precisar, caracterizar, enumerar,
…las condiciones …
definir, tipificar, designar.
…las cualidades …
Analizar Profundizar, descomponer, determinar, indagar, …la correspondencia …
…la concordancia …
examinar, criticar, estudiar, razonar, indagar, interpretar, juzgar,
…la adecuación …
distinguir, establecer, valorar, categorizar .
Comparar Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar, …las diferencias …
…las semejanzas …
identificar, analizar. Comprobar
…las discrepancias …
Confrontar, Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar,
…las similitudes …
determinar, contraponer, cotejar, contrastar, asemejar.

Evaluar Predecir, Valorar, estimar, Juzgar, Argumentar calificar. …la efectividad …

…el impacto …
…el alcance …
…los efectos …
Explicar Comprender, inferir, identificar, deducir, relacionar, …las causas …
…los factores que incide …
puntualizar, definir.
…los procesos que generan …
…los eventos que afectan …
Proponer Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular, preparar, …las acciones para …
…los mecanismos para …
crear.
Nota: Tomado del libro “Cómo Formular Objetivos De Investigación” por Hurtado, J. (2008)

5
 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Al redactar la justificación, el autor debe expresar 2 aspectos fundamentales: el primero son LAS
RAZONES por las cuales se desea realizar el estudio, lo cual equivale a indicar por qué es conveniente
realizar la investigación y el segundo aspecto son los APORTES o los BENEFICIOS que se esperan con
los resultados que se obtengan de la misma. Estos dos aspectos pueden redactarse en forma integrada y
conjunta sin necesidad de separarlas, las cuales deben estar dirigidas al menos hacia 3 áreas: teórico,
técnico y social.
a. Desde el punto de vista TEÓRICO: Este tipo de razón está relacionada con los aportes que la
investigación brindará a la carrera y mención al cual pertenece el investigador, así como también incluir
los aportes para otras investigaciones que se realicen en el área. En este punto, el investigador puede
reafirmar los planteamientos expresados, mediante el uso de párrafos donde se refleje la Teoría
Consultada producto de la investigación documental, se puede utilizar alguna cita de autor.
Para visualizar la explicación anterior se presentan 3 diferentes ejemplos:
“Esta investigación se justifica por las siguientes razones: Desde el punto de vista teórico, este estudio
es relevante en el área de seguridad laboral, por cuanto permite conocer los mecanismos de prevención en
la empresa para evitar accidentes, tal como lo expresa xx (año ) cuando indica que….” “A través de esta
investigación se aportaría la aplicación de los enfoques teóricos que se manejan actualmente en cuanto al
…” “Por otra parte, este proyecto suministra información que servirá de insumos para otras
investigaciones similares en el área, debido a…”
b. Desde el punto de vista TÉCNICO: Las razones técnicas están vinculadas directamente con el “hacer
del investigador” en el contexto donde se desarrolla la investigación. En tal sentido, este aspecto se ve
reflejado a través de las actividades, productos o servicios generados por el investigador.
A continuación 2 ejemplos:
“Por otra parte, desde la perspectiva técnica, este estudio aporta a la comunidad información que
permite utilizar con propiedad para…” “A nivel práctico, esta investigación viene a representar una
oportunidad importante para la institución XXXXX, de abordar con precisión cuáles son los problemas
que actualmente se presentan en la … con la finalidad de que lo consideren…”
c. Desde el Contexto SOCIAL: En esta razón, el investigador expone cómo pretende resolver algún
problema que afecte a la comunidad en general o a una comunidad en específico y cómo beneficiaría los
resultados que se obtengan de esta investigación. También se puede referir al tipo de cambio de actitud
social o aquellos valores sociales que se pretende reforzar en la comunidad por medio de los resultados de
la investigación. Ejemplo:
“Desde el punto de vista social se espera que la investigación origine actitudes positivas hacia la
preservación del ambiente (PNFSCA), el cuido de las instalaciones (PNFHSL) o en el caso del (PNFCI)
el mantenimiento de archivos y valoración de las fuentes, en virtud de…”

NOTA: Además de estas 3 áreas antes explicadas, el investigador puede incluir otras áreas que considere
necesaria resaltar otras razones y otros aportes de su investigación. Por otro lado, es preciso aclarar que no
se colocan subtítulos durante la justificación, se debe redactar todas las áreas en forma seguida, continuada
y garantizando una redacción coherente utilizando correctamente los conectores.

6
 EXPLICACIÒN DEL CAPÍTULO II y III

La monografía debe tener 3 capítulos (EL PROBLEMA SERÁ el CAPÍTULO 1) y los capítulos 2 y 3
deben organizarse según lo que exprese cada objetivo específico. VER EL SIGUIENTE EJEMPLO:

En un trabajo de investigación el autor estableció estos objetivos específicos:

a) Establecer las características de la b) Determinar la adecuación de la expresión musical como
expresión musical como estrategia estrategia pedagógica que fortalezca la autoestima de
pedagógica en el nivel de educación inicial. los niños en el nivel de educación inicial.
Ahora verán que cada objetivo específico representa el desarrollo de cada capítulo, el objetivo específico
de la letra “A” está reflejado en el capítulo 2 y el objetivo específico de la letra “B está reflejado en el
capítulo 3. Es importante omitir el verbo con el cual inicia cada objetivo en el título de cada capítulo. Tal
como se puede observar en el siguiente ejemplo:
Según lo establecido en el objetivo específico N° 1, Según lo establecido en el objetivo específico N° 2,
entonces el título del CAPÍTULO II será: entonces el título del CAPÍTULO III será:
CARACTERÍSTICAS DE LA EXPRESIÓN ADECUACIÓN DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
MUSICAL COMO ESTRATEGIA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE
PEDAGÓGICA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN FORTALEZCA LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS
INICIAL. EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
El desarrollo de los capítulos 2 y 3 es en esencia la fundamentación TEÓRICA, lógica, minuciosa y
gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, los cuales deben estar: Analizados,
Interpretados Y Valorados que servirán de base para el análisis del tema. De allí la importancia que en esta
investigación documental el investigador necesitará recurrir a diversas fuentes de información actualizada
(libros, revistas, periódicos, documentos, entre otros), para extraer de ellas las ideas o los datos que habrán de
respaldar EL ANÁLISIS REFLEXIVO en torno al tema y su importancia. Dicho esto, se debe evitar colocar
información que no ha sido analizada ni interpretada. Se le recomienda el uso correcto de las citas de autor
para no cometer plagio de información investigada por otras personas. Pueden utilizar la información que
previamente investigaron para la eaboraciòn de las fichas mixtas y bibliográficas.
Algunas recomendaciones de Hurtado de Barrera (2010) La redacción debe tener continuidad. El
paso de una idea a otra debe estar justificado. No debe haber saltos o rupturas en la redacción. Esto implica
colocar enlaces adecuados y párrafos de transición de una idea a otra. Los componentes que se recolectaron
durante la revisión deben estar integrados. Si varios autores definen de manera similar un evento, se hace
una única definición parafraseada y se refiere a todos los autores que comparten esa definición. Si varios
autores hacen planteamientos con respecto a una misma cosa, esos planteamientos van juntos. El desarrollo
teórico debe tener profundidad y criticidad. Debe percibirse que el investigador procesó la información, la
comprendió, la asimiló y construyó con esa información una perspectiva propia y coherente.

7
CONCLUSIONES
Se coloca en hoja aparte, va titulada todas las letras en mayúscula y centrado. Las conclusiones podrían
reflejar LAS CONSECUENCIAS Y LAS IMPLICACIONES a las que dio lugar el trabajo, partiendo del
problema que se planteó al principio de la investigación, la cual se debe relacionar con los resultados que se
obtuvieron. Lo dicho anteriormente se redactará en perfecta concordancia con los alcances de cada uno de los
objetivos específicos y de cada una de las interrogantes. Por último realizar una conclusión general
relacionada con el objetivo general (en ese mismo orden).

RECOMENDACIONES (opcional)
En hoja aparte y Titulada en mayúscula y centrada se identificará con el nombre de
“RECOMENDACIONES", redactado en perfecta concordancia entre los resultados de la investigación. Esta
sección es opcional. Solo se realiza si el investigador lo ve necesario.
CÓMO SE COLOCAN LAS CITAS DE AUTOR
A) CITA TEXTUAL CORTA:
Como señala Brinton, D (1996) : "aunque las formas particulares pueden cambiar, las funciones pragmáticas se preservan;
esto es, el proceso de renovación determina la continua gramaticalización de nuevas formas para rellenar las casillas
funcionales vacías".(p. 35)
Fíjense que en esta cita corta que tiene menos de 40 palabras se coloca en el mismo párrafo donde vienen redactando sus
ideas. Antes de la cita se debe colocar el apellido del autor luego en paréntesis el año de la obra y seguido colocan la cita. Al
principio y al final de la cita se colocan COMILLAS.
Al final de la cita se coloca entre paréntesis el número de página donde se encuentra esa cita.
B) CITA TEXTUAL LARGA:
Consciente de su base semántica común, Jiménez, J. (1989) subraya que:
[Recuerden dejar 3 espacios antes y después de cada cita de autor larga]
La duda no es más que una etiqueta con la que rebautizar ciertos tipos de cláusulas que muestran un hecho como
1 cm posible o como probable [...] Se puede expresar que algo se considera muy probable o poco probable. Si, pese a todo lo 1 cm
dicho, admitimos en español expresiones como es muy posible, o, más raramente, es poco posible, es por la asociación al
término "posible" del significado probable, dada la coincidencia en el valor de incertidumbre. (p. 95) [Recuerden dejar 3
espacios antes y después de cada cita de autor larga]
Fíjense que en esta cita larga que tiene más de 40 palabras se coloca en un párrafo aparte y se deja cinco espacio de
márgenes en ambos lados o un (1) cm. No se encierra entre comillas. Y al final deben colocar entre paréntesis el número de
página donde se encuentra la cita. El interlineado en este tipo de cita larga debe ser de un (1) espacio.
C) CITA PARAFRASEADA: Existen dos (2) formas de hacerlo
Primer Ejemplo:
Bajo esta concepción, Chiavenato, I (2000), considera que la evaluación del desempeño forma parte de las organizaciones,
se valora la excelencia, las cualidades de las personas desde el momento en que se recluta personal, donde el trabajo de éste
pasa a ser evaluado en términos de costo y beneficios.
Segundo ejemplo:
Las competencias son expresiones de lo adquirido, pues sintetizan los diferentes tipos de capacidades que el estudiante
adquiere a través de acciones de aprendizaje, bien sea al conocer, hacer, ser o convivir. (Alves, A. 2002).
Fíjense que consiste en expresar con las propias palabras del investigador lo que refiere el autor sobre el tema que se está
desarrollando, sin distorsionar la idea principal del autor. No lleva comillas pero si la forma (Autor, Año).

Es importante que cada cita de autor que se utilice dentro de la investigación debe ser analizada e
interpretada relacionándola con el trabajo que se viene redactando. Además, los datos completos de cada cita
de autor utilizada en el desarrollo de todo el trabajo deben aparecer en las REFERENCIAS.

8
 ANEXOS: Cómo colocarlos
La palabra ANEXO y seriación alfanumérica utilizadas para su identificación se podrán colocar bien sea
arriba y al centro de la primera página de cada Anexo, o en una página adicional como portadilla interna. Se
debe añadir un subtítulo descriptivo del contenido de cada Anexo entre corchetes [ ], para diferenciarlo del
texto del documento. Ejemplo de la seriación alfanumérica: Anexo A, Anexo B, [Si existen varios anexos de
una misma categoría se coloca así: Anexo A-1, Anexo A-2, Anexo A-3]

LAS REFERENCIAS: Cómo se realizan

Las REFERENCIAS incluyen las obras, la documentación y las fuentes que han sido consultadas y
citadas en el desarrollo del trabajo, siguiendo las recomendaciones siguientes: NORMAS UPEL

- Primer apellido, inicial del Segundo, Inicial del Primer Nombre (El año dentro de un paréntesis). Título de la
obra en negrillas, (número de la edición). Ciudad y nombre de la editorial.
- Entre cada línea dentro de una referencia debe dejarse espacio sencillo (1).
- Entre una referencia y otra debe dejarse un espacio y medio (1,5)
- Si una referencia ocupa dos o más líneas, se deja sangría de 3 espacios.
- Esta lista se presenta ordenada alfabéticamente.

9
 COMO SE DEBEN COLOCAR LAS REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
Obtenidas de internet
Existen 3 tipos de fuentes electrónicas: LAS DE ACCESO EN LÍNEA, LAS DIGITALIZADAS Y LAS DE BASE DE
DATOS. LAS DE ACCESO EN LÍNEA: son las que tomamos del World Wide Web o mejor conocido por las
siglas www, en esta categoría se incluyen las páginas o sitios web. Un ejemplo de un libro que aparece en internet.
Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación. [Libro en línea]. Disponible en:
https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-de-investigacion_carlos-sabino.pdf
[Consulta: 2016, Enero 31]
LOS TIPOS DE REFERENCIAS ELECTRÓNICAS EN LINEAS
[Página web en línea] [Documento en línea] [Blog en línea] [Revista en línea]
[Archivo de video] [Libro en línea] [Foro de discusión en línea ] [Artículo de noticia en línea]

OTROS EJEMPLOS DE REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

Palacios, M. (2000) Aprendizaje Organizacional. Concepto. Procesos y estrategias. [Documento en

línea]. Disponible en: www.gestiondelconocimiento.com [Consulta: 2005, noviembre 19]

Rojas, J. (2011, abril 21) Viviendo dentro del imperio. El imperio. [Artículo de noticia en línea] Edición
nro. 40. Disponible en: http://www.diarioelimperio.org.ve.com [Consulta: 2011, abril 27]

En el caso anterior, se puede observar que hay un elemento nuevo dentro del paréntesis, referido al
mes, su inclusión viene dada por la naturaleza de la fuente; se trata de un periódico y su circulación es
mensual. Si fuese diaria, se colocaría seguido del mes, la fecha: (2011, abril 21)

Moreno, M. (2006, marzo). Investigación para la innovación educativa. Revista la Tarea Nº 7. [Revista
en línea]. Disponible en: www.latarea.com.mx/articu/articu10 [Consulta: 2007, febrero 10]

Morris, E. (2006, febrero) Gestión del conocimiento. Revista: Calidad y Excelencia 2006. Edición nro.
42. Perú. [Revista en línea] Disponible en: http://www.cdi.org.pe/revista_edicionespublicadas.htm
[Consulta: 2011, abril 27]

Universidad De Celaya. Usuario: Uni Celaya. (2013). Roberto Hernández Sampieri – La Importancia
De la Investigación. [Archivo de video] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q [Consulta: 2017, mayo 10]

Cuando no se consiga el autor de un documento, en su lugar se colocará el título del material, el año,
el nombre de la institución a la que pertenece la página donde se encontró la información y todo lo
demás es igual a lo que ya se conoce. Ejemplo:

Desempeño de la economía mundial 1980-1990: Análisis financiero (1995). Comisión de Análisis

Económico y Financiero de Argentina. [Documento en línea] Disponible en:
http://www.mcye.gov.ar/index1.com [Consulta: 2011, abril 27]

¿Cuándo se toma la cita textual de internet, cómo hacer para colocar el número de la página si esos
documentos no lo tienen? Ver Ejemplo:
Por ende, Guevara (2011) mantiene que “la mejor manera de acercarse al conocimiento cuando se es adulto es
mediante la experimentación, tal como lo hacen los niños cuando comienzan a descubrir el mundo” (párrafo nº 4)

10
 COMO COLOCAR LAS REFERENCIAS DE TIPO LEGALES

Los elementos que llevan las fuentes bibliográficas de tipo legales: a) título del instrumento legal, b) fecha
y c) datos de publicación. Nótese en los siguientes ejemplos que todas culminan mencionando la GACETA
con su número, mes, día y año.

EJEMPLOS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.

Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto No. 865). 1995, Septiembre 27).
Gaceta Oficial de la República Bolivariana De Venezuela, 4995 (Extraordinario), Octubre31, 1995.

Estatuto sobre el Régimen de Jubilaciones y Pensiones de los Funcionarios o Empleados de la

Administración Pública Nacional, de los Estados y de los Municipios (Decreto No. 673). (1985,
Junio 21). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 3.574 (Extraordinario), Junio
21, 1985.

Ley de Universidades. (1970). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 1429

(Extraordinario), Septiembre 8, 1970.

Reglamento General de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Resolución No.

719, Ministerio de Educación). (1988, Junio 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela,
4.032 (Extraordinario), Junio 27, 1988.

CASOS ESPECIALES:
Resolución No. 26, Ministerio de Educación (Régimen de estudio de la Escuela de Artes Plásticas
Cristóbal Rojas). (1975, Junio 12). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 30.720, Junio 16,
1975.

Decreto No. 178 (Duración del año escolar). (1974, Octubre 15). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela, 30.532, Octubre 23, 1974.

Nótese que en los 2 ejemplos de los casos especiales, en el lugar del título de la LEY, se colocó fue
RESOLUCIÓN o DECRETO, esto se debe a que ninguna de ellas tiene un título en específico, por lo que se
debe colocar entre paréntesis el contenido de la misma.

11
 LA PORTADA

Se deberá diseñar incluyendo el logo y nombre completo del ministerio correspondiente, nombre de
la universidad, y la carrera, el título del trabajo, nombre del autor, tutor, lugar y fecha de publicación. El
tamaño de la letra que se utilizará en esta página será trece (13) y la fuente Times New Roman o
ARIAL. El encabezado y el título del trabajo deberán ir escritas todas las letras en mayúsculas.

MODELO DE LA PORTADA

12
 EL RESUMEN

Se coloca en una página aparte y comienza con la misma información que se coloca en la portada. El
resumen viene siendo una exposición que no debe exceder de trescientas (300) palabras escrita en
espacio sencillo (1), iniciándose con sangría, en el que se expondrá una síntesis del tema seleccionado,
la justificación del estudio, el objetivo general, el soporte teórico, la metodología empleada, los
resultados obtenidos, las conclusiones que arrojaron el estudio y las recomendaciones.

Al final del Resumen, en un máximo de dos líneas, se escribirán los principales términos
Descriptores del contenido. EJEMPLO DEL RESUMEN

13
 ÍNDICE GENERAL

El índice general es un esquema que contienen todos los elementos que conforman el trabajo de
investigación, es decir, las páginas preliminares, los nombres de los capítulos y de las divisiones
principales, referencias y anexos desarrollados en el trabajo de investigación, debidamente enumerados.

Las páginas preliminares se escribirán en mayúscula y están integradas por la Portada (no se coloca
en el índice pero si se cuenta) el Resumen y el Índice. La numeración de estas páginas será en números
romanos en minúscula (i, ii, iii,…), comenzando por la portada (i), el índice (ii), el resumen
(iii)... La palabra portada no se coloca en el índice pero si se contará.

La numeración arábiga se iniciará con el UNO (1) a partir de la Introducción y hasta el final del
informe. Se enumerará también, el inicio de cada capítulo y los distintos subtítulos que contenga cada
capítulo. La palabra CAPÍTULO va en mayúscula y se escribirá una sola vez. En la segunda línea, a la
altura de la letra T debajo de la palabra capítulo, se comenzará a ubicar la identificación de cada
capítulo, comenzando por I PROBLEMA. En la tercera línea, a la altura de la letra P, se ubicarán los
subtítulos que contenga cada capítulo.

INTRODUCCIÓN

El propósito de la introducción es atraer la atención del lector sobre el tema desarrollado en la

investigación. Se realiza una breve descripción del tema elegido, un breve resumen del problema de la
investigación, se coloca el objetivo general, una breve justificación e importancia de la investigación
realizada. Inmediatamente el autor debe señalar la metodología que utilizó para obtener la información,
haciendo hincapié en la fase de revisión documental. Por último, hay que describir la organización del
trabajo, esto se hace brevemente, en párrafos, señalando de manera resumida el contenido de cada
capítulo.

14
 PAGINACIÓN

Todas las páginas deberán enumerarse, centrado al pie de cada página e imprimirse su número a
excepción de la página del título. En las páginas preliminares se emplearán números romanos con letras
minúsculas (es el caso del RESUMEN). En todas las demás secciones se usarán números arábigos,
comenzando desde la introducción con el número uno (1) hasta los anexos.

EL MECANOGRAFIADO

Cada capítulo del trabajo se debe comenzar en una nueva página al igual que las Conclusiones y
Recomendaciones, Referencias y Anexos. El nombre de cada capítulo irá centrado, en letras
mayúsculas, en negrilla y en número romano; los subtítulos de primer nivel se escribirán centrados,
letras minúsculas con las iniciales en mayúsculas y resaltadas en negritas. Los subtítulos de segundo
nivel irán iguales al de primer nivel pero resaltados en letra itálica. Los subtítulos de tercer nivel irán
iguales pero alineados al margen izquierdo; el texto de esa sección se iniciará en la línea siguiente.

Los subtítulos de cuarto nivel se escribirán en letras itálicas, todas en minúsculas salvo la letra inicial
y los nombres propios; el texto de esa sección se iniciará inmediatamente, precedida por un punto y
seguido.

Para preparar la página se establecerá un MARGEN izquierdo de cuatro (04) centímetros y de tres
(03) centímetros por los lados derecho, superior e inferior. Al iniciar un nuevo capítulo, el margen
superior será de cinco centímetros. La letra en la cual se escribirá todo el trabajo será Arial o Times
New Roman y el tamaño es nùmero 12. El uso de subrayado o colores no está permitido.

Se dejará una sangría de cinco (05) caracteres (0,5 cm) en el margen izquierdo de cada primera línea
al iniciar un nuevo párrafo o en ambos márgenes cuando se trate de una cita textual igual o más de
cuarenta (40) palabras.

En el caso de las referencias, la segunda y las líneas que le siguen se iniciarán en el tercer espacio
hacia la derecha.

INTERLINEADO o ESPACIADO
Espacio Sencillo (1) Espacio y Medio (1.5) Triple Espacio (3)
Se usará en los siguientes casos: Se usará en los siguientes casos: Se usará en los siguientes casos:
1. En los datos de la 1. En todo el desarrollo del 1. Antes de comenzar a
portada, el encabezado y cuerpo trabajo de investigación. escribir el primer párrafo de
del resumen. 2. Entre párrafos. cada capítulo, después de los
2. Entre líneas de las citas 3. Entre una referencia y títulos.
textuales iguales o mayores de otra. 2. Antes y después de una
cuarenta (40) palabras 4. Entre el nombre del cita textual igual o mayor de
3. En el índice general en capítulo y el título de primer cuarenta (40) palabras.
los grupos de cada capítulo, nivel. 3. Antes y después de un
listas de cuadros y gráficos. 5. Entre títulos del segundo cuadro o un gráfico.
4. Entre líneas dentro de y tercer nivel.
cada REFERENCIA.

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REFERENCIAS CONSULTADAS PARA ESTA GUÍA INSTRUCCIONAL DE LA MONOGRAFÍA

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. (6ta ed.)

Caracas: EPISTEME.

Duarte, J. y Parra, E. (2014). Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De Investigación. (3ra ed.)
Maracay: Freddy Morles Editor

Hernández Sampieri, R y Fernández, C. (2010). Metodología de la Investigación. (5ta ed.)

México: Mc Graw Hill.

Hurtado De Barrera, J. (2007). El proyecto de investigación. (5ta ed.). Caracas: Ediciones Quirón-
Sypal.

Hurtado De Barrera, J. (2008). Cómo Formular Objetivos De Investigación. (2da ed). Caracas: Quiron.

Hurtado De Barrera, J. (2010). Guía para la Comprensión Holística de la Ciencia. (3ra ed). Caracas:
Fundación Sypal. [Libro en línea]. Disponible en:
http://dip.una.edu.ve/mpe/017metodologiaI/paginas/Hurtado,%20Guia%20para%20la%20comprension%2
0holistica%20de%20la%20ciencia%20Unidad%20III.pdf [Consulta: 2017, abril 21]

Montero, M y Hochman, E. (2005). Investigación Documental: Técnicas y Procedimientos. Caracas: Panapo.

Palella, S. y Martins, F. (2012) Metodología De La Investigación Cuantitativa. (3ra ed.) Caracas:

Fedupel.
Pérez, A. (2015). Guía Metodológica Para Anteproyectos De Investigación. Caracas: Fedupel.

Ramírez, T. (2010). Cómo Hacer Un proyecto De Investigación. Caracas: Panapo

Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación. Caracas: Panapo. [Libro en línea]. Disponible en:
https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso[Consulta: 2016, Enero 14]

Tamayo y Tamayo, M. (2011). El Proceso de la Investigación Científica. 5a. ed. México:

Limusa.

Universidad De Celaya. Usuario: Uni Celaya. (2013). Roberto Hernández Sampieri – La Importancia
De la Investigación. [Archivo de video] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q [Consulta: 2017, mayo 10]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Vicerrectorado de Investigación y

Postgrado y Postgrado. (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales (4ta ed.). Caracas: Autor.

16
 MATERIAL DE APOYO PARA REDACTAR (Conectores)

PARA PARAFRASEAR
Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo que es lo mismo, lo que
quiere decir (demostrar, explicar…) que, en efecto.

PARA INDICAR ORDEN

Primero, segundo, por una parte, por la otra, en primer (segundo, ter-cer…) lugar, en primer
(segundo, tercer…) termino, seguidamente, luego, para empezar, para continuar, para dar
continuación, uno, el otro, por un lado, por otro, a continuación se expone, seguidamente,
finalmente, posteriormente, etc.

PARA INDICAR CONCLUSIÓN O CONSECUENCIA

En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de esto (eso, aquello), de
acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende que, en atención a, por todo lo dicho, en tal
sentido, como resultado de, tanto… como, tal… que, tan… que, en síntesis, por esta razón, en
suma, etc.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES

De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma (que), en las mismas (mejores, peores)
circunstancias, mejor (peor)que esta situación, mayor (menor) que, comparativamente con, de
manera semejante.

PARA INDICAR RELACION TEMPORAL

Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy día, actualmente, en
estos (esos, aquellos) momentos, ulterior-mente, en la actualidad, en la posterioridad, en otra
época, pasado el (este, ese, aquel) tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.

PARA AÑADIR IDEAS

Además, asimismo (o así mismo), también, de nuevo, por su parte, otra vez, al mismo tiempo,
igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la base de, con base en, en la misma forma, en
adelante, como afirmaremos (arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso,
necesario…) que, adicionalmente, de igual manera, etc.

PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA ANTERIORMENTE
EXPRESADA
Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas, pero, de otro modo, por el contrario, aún
cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que…, no es menos cierto que, empero, en
oposición a, enfrentando (enfrentado a), contrariamente a lo que se ha expresado, aun-que
aparezca así, aunque sea (parezca) posible, en cambio.

PARA EJEMPLIFICAR
Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse, in-ferirse, entenderse…),
como se puede entender, ver, suponer, consta-tar, comprobar, para ejemplificar tal (tales)
consideraciones (es) el au-tor (periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal…) nos
explica (expone, ofrece, aclara, explícita…) que, un ejemplo de esto.

17
PARA ENUNCIAR TÓPICOS
Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se refiere a, en lo que
respecta a, en (con) referencia a, etc.

PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES

Aquí, en lugar de, más adelante, sobre, más abajo, sufram, infram, en este (ese, aquel) lugar,
etc.

PARA INDICAR RELACIONES MODALES Así, de la misma manera, del mismo modo,
sopretexto de, a propósito de, tal modo, (manera, forma…), ex profesor, de tal suerte (que).

PARA EXPRESAR OPINIONES ENFÁTICAS

A mí (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo, niego) que, según mi (nuestra)
opinión (óptica, manera de ver, cosmovisión), de acuerdo con mi punto de vista, es conveniente,
(preciso, necesario) recalcar que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros sostenemos.

PARA INDICAR QUE SE VA A CONCLUIR

Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofón, en conclusión, para dar por
concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin, en último lugar.

PALABRAS - SEÑAL
Las palabras y expresiones que se dan a continuación son conocidas, pero son importantes para
leer bien porque indican lo que va a ocurrir. Ejercítese en descubrirlas en sus lecturas.
Palabras – Avance: Indican que va a hacer más sobre lo mismo.
Y también, asimismo, además incluso, de igual manera, de nuevo, por otra parte.
Palabras – Pausa: Indican que ha de leerse más despacio porque va a ocurrir un cambio de idea.
Por ejemplo, como, tal como, especialmente, porque, si, supuesto que, con tal que.
Palabras – Retroceso: Indican que ha de leerse más despacio porque va a ocurrir un cambio de
idea, en el sentido opuesto.
Pero, sin embargo, en realidad, de hecho, no obstante, con todo, a pesar de que, aunque,
prescindiendo de, antes que, más bien que, en vez de, por otra parte, en cambio, mientras que,
Palabras – Llegada: Indican que se llega a un resumen o conclusión.
Así, pues, por ende, por tanto, según, esto, en resumen, por consiguiente, en consecuencia, en
conclusión.
PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES
Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situación, labor, razón…), puesto
que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto (eso, aquello) etc.

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Palabras Utilizadas como Conectivos y Relacionantes según su Función
Agregar Además; Así mismo; También; Otra vez; De nuevo; Al mismo tiempo; Igualmente; De la
misma manera; Del mismo modo; En la misma forma; Por sobre todo; Sobre la base de; En
adelante; Por un lado; Por el otro.
Introducir una Pero; De otro modo; Al contrario; Por el contrario; Sin embargo; Aun cuando; Por otra parte;
idea que limita, No obstante; A pesar de todo; En realidad; En vez de; De hecho; En cambio; Mientras que;
opone o niega la Sino; Por otro lado; A diferencia; O; Excepto. A pesar de; Si bien.
idea anterior
(contraste u
oposición)
Indicar orden o Para describir el inicio del proceso: En primer lugar; El primer paso; Para comenzar; La
secuencia operación.
Para describir partes intermedias del proceso: A continuación; El siguiente paso; Entonces;
Después de; En este momento; Posteriormente.
Para describir parte final del proceso: Finalmente; El paso final; Para
terminar; La operación final; En conclusión; En definitiva.
Presentar Por ejemplo; Para ilustrar esto; Prueba de esto; Tal como; Es decir; Como.
ilustraciones,
ejemplificar
Indicar Es decir; Brevemente; De hecho; En otras palabras; Incluso; Más aún; Mas bien; Ahora bien;
continuidad, Por ello; Ya que; Por tanto; No sólo; Sino también; También; Ya que; Desde luego; A saber.
aclaración o
explicación
Indicar relación Entonces; Por tanto; Después; Ahora; Al mismo tiempo; Actualmente; Mientras tanto;
temporal Luego; Inmediatamente; Mucho tiempo después; En el lapso; En cuanto; A continuación;
(espacio de Para qué; Cuando; Finalmente.
tiempo)
Indicar lugar Sobre; Bajo; Encima; Al lado; Arriba; Abajo; A la izquierda; En el medio; En el fondo; Atrás;
Adelante; Siguiente; Anterior.
Indicar Por lo tanto; Así se concluye; Por esta razón; En Consecuencia; De acuerdo con; Como
conclusión, resultado de; Finalmente; Dado que; y; En conclusión; Efectivamente; En efecto; En
concurrencia, definitiva; En fin; A su vez; Por consiguiente; Para concluir; Esto es; En conjunto; En otros
resumen o términos; En breve; En efecto.
síntesis,
reafirmación
Establecer Igualmente; De la misma manera; En igual forma; Del mismo modo.
comparaciones,
semejanzas o
enfatizar.
Indicar efectos o Entonces; Así pues; Así como; Por tanto; De modo que; De esta manera; Pues bien; Porque;
consecuencias. Incluso; Por esto que; Puesto que; Y bien; Por consiguiente; Resulta que.
Causas o efectos
Indicar dificultad Aunque; Así; Aceptando que; Pero; Aún; Más; Por más que; Sin embargo; No obstante; Y
u objetar algo bien; A pesar de; Pues.
Agregación Y; Además; Después; También; Por añadidura.

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ENLACES ORACIONALES
Más No por DE INICIACIÓN 6. ENLACES:
Así Como quiera que -Para comenzar -Uno de los componentes
-En princípio más importantes,
Que Así -Primero
Tan… que Con todo -Por otra parte" se plantea
-Para dar comienzo
entonces el problema,
Pero Puesto que -Se inicia
-En primer lugar -Visto de esta forma, lo
Si bien Así pues anterior permite,
Porque Más bien -En su comienzo
-Al principio. -En atención a la
Tanto…que Supuesto que DE CONTINUIDAD: problemática expuesta,
Empero Por eso -Posteriormente -En las generalizaciones
Aun cuando Fuera de -Luego anteriores,
Pues Motivado a que -Enseguida -De lo antes expuesto se
Tal…que Por consiguiente -Después desprende,
-Más adelante -De lo antes expuesto sprge
Aunque Excepto -Seguidamente
A pesar de que Por (con verbo en la necesidad de,
-Inmediatamente
Ya que infinitivo) -Al instante -Por último es conveniente
Así…que Por tanto -Más tarde anotar
-Poco a poco -Siendo las cosas así resulta
Sino Salvo
-Gradualmente. claro
Bien que Antes bien 3. DE SIMULTANEIDAD -A título ilustrativo. se indican
Como Al (con verbo en -Simultáneamente -En la perspectiva que se
De modo que infinitivo) -Paralelamente adopta
Sin embargo En consecuencia -Al mismo tiempo -Evidentemente
Aunque Mientras que -Mientras tanto -El análisis precedente
-Durante
Como que Cuando -Se observa que
-A la vez
De manera que No es que -A la par -Es de hacer notar
No obstante Es que -Entretanto. 7. ENLACES:
En tanto que 4. DE CULMINACIÓN: -De este modo
Con la excusa de -Finalmente -En resumen
-Por último -Desde la perspectiva más
que -Últimamente general
-Para terminar -Dentro de este marco de
-Al concluir ideas
-Precisando antes que nada -Importa, y por muchas
5. ENLACES:
razones
-Desde este punto de vista,
-Dentro de este orden de -De esta manera
ideas, -Es por ello,
-Se podría resumir a -De allí pues, que
continuación -Dicho de otro modo
-Así se ha verificado, -Por consiguiente,
-Pero en segundo lugar, -En efecto,
-Cabe considerar, por otra -Sin duda,
parte, -Si bien es cierto,
-Es evidente -En todo caso,
-Se evidencia, entonces,
-En otro orden de ideas
-Debe señalarse,
-Ahora bien,
-Los caracteres
-Por esto,
enumerados,
-Por lo demás,
-En la medida que el
-Se explica,

20
Lista de conectivos para ser usados en un proyecto de investigación
A este respecto ? Como complemento ? En cuanto ? Para ellos
A estos elementos ? Como resultado de ? En efecto ? Para la realización
A lo largo ? Como se puede inferir ? En este caso es ? Para lograr
A pesar del esfuerzo es ? Como se señala necesario ? Para tal efecto
necesario ? Como se señaló ? En este caso se ? Partiendo de los
A todos ellos ? Con el objetivo considera necesario supuestos anteriores
A través de los cuales ? Con el objeto ? En las relaciones ? Pero es necesario
? Además de describir ? Con esta finalidad ? En líneas generales ? Por ellos se hace
? Al comparar estas ? Con referencia ? En relación con las necesario
evidencias ? Con respecto implicaciones ? Por otra parte
? Al hacerse énfasis en ? Considerándose que ? En síntesis ? Por su parte
? Al mismo tiempo ? De acuerdo ? En torno ? Por último
? Al ubicarse ? De acuerdo con ? En virtud de ? Refiere el mencionado
? Alrededor del promedio ? De conformidad ? Entre los interrogantes ? Resulta asimismo
? Antes de entrar en ? De estas evidencias ? Es también relevante interesante
consideración ? De igual manera ? Esta situación ? Se ha elaborado
? Antes de estudiar ? De las evidencias ? Esta tendencia ? Se identificaran los
? Así mismo anteriores ? Estas razones elementos
? Atendiendo estas ? Dentro de ese marco ? Este esfuerzo debe ? Se indica asimismo
consideraciones ? Dentro del conjunto ? Estos resultados revelan ? Se manifiesta
? Aún cuando ? El conjunto de ? Existe(n) sin embargo ? Se observa también
? Aunado a la situación evidencias ? Expresa por otra parte ? Se sugiere
? Cabría preguntarse ? El énfasis ? Expresa por otra parte ? Según el estudio
? Igualmente ? El expresado criterio ? Finalmente los aspectos ? Si bien es cierto
? La búsqueda de ? En cierto número ? Fue también relevante ? Si se ubica
evidencias ? En consecuencia ? Hasta el presente ? Sin duda
? La afirmación anterior ? Los temas tratados ? Igualmente ? Sin embargo
? La presente ? Mientras que ? Las ideas y reflexiones ? Sobre el asunto
investigación ? Mientras tanto (expresadas se ? Sobre la validez
? La situación descrita ? No obstante corresponden con) ? Sobre las bases de las
? Las conclusiones ? Otra forma de ? Las reflexiones ideas expuestas
derivadas de contribuir anteriores ? Tal es el caso
? Las evidencias ? Otra tarea prioritaria ? Llama la atención ? También admitió
anteriores ? Tampoco se trata de ? Tampoco
? Las ideas expuestas ? Tratado (lo ? Vinculado al concepto
? Los otros elementos concerniente) ? Volviendo la mirada
? Los resultados ? Tratando de profundizar hacia
? Lo anteriormente
expuesto
? Lo significativo

21
CONSTRUCCIONES PARA ENLAZAR PÁRRAFOS
? A título ilustrativo, ? Importa, y por muchas ? En este sentido se ? Se trata,
indicaremos razones, comprende, ? Si bien es cierto,
? Ahora bien, ? Los caracteres ? En la medida que el, ? Siendo las cosas así,
? Algunas de sus enumerado, ? En la perspectiva que resulta claro,
manifestaciones, ? Para aquí adaptamos ? Sin duda,
? Así se ha verificado. ? Pero en segundo lugar, ? En lo esencial ? Sucede pues, que
? Busca orientar, ? Podríamos resumir a ? En nuestra opinión, ? Tal vez,
? Cabe considerar, por continuación. ? En otras palabras, ? Tenemos pues, que
otra parte. ? Por consiguiente, ? En relación a la ? Toda reflexión se
? Creo que es evidente, ? Por esto, problemática expuesta, inscribe,
? De esta manera, ? Por lo demás, ? En resumidas cuentas, ? Uno de los
? De este modo, ? Por supuesto que este ? En todo caso, componentes más
? De hecho fenómeno, ? Es cierto, importantes,
? Debe señalarse, ? Por último, es ? Es por ello, de allí pues, ? Visto de esta forma,
? Demos pues, conveniente anotar, que ? Visto de esta forma,
? Dentro de esta ? Precisemos, antes que ? Es por eso, que este trabajo
perspectiva, nada, ? Este análisis ? El análisis precedente,
? Dentro de este marco, ? Queremos con ello ? Evidentemente ? El reordenamiento,
? Dentro de este orden de significar, ? Finalmente ? En efecto,
ideas ? Resulta claro, ? Habida cuenta, ? En ese mismo contexto
? Desde la perspectiva ? Retomando la ? Hay sin embargo, ? En esta perspectiva,
más general, expresión de ? Se plantea entonces el
? Dicho de otro modo ? Se explica, problema,
? Se trata de,

22
LISTA DE CONECTIVOS PARA SER USADOS EN UN PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
? A este respecto ? Con el objeto ? Esta situación ? Para tal efecto
? A estos elementos ? Con esa finalidad ? Estas razones ? Partiendo de los
? A lo largo ? Con referencia ? Este esfuerzo debe supuestos anteriores
? A pesar del esfuerzo ? Con respecto ? Finalmente los ? Pero es necesario
? A todos ellos ? De acuerdo aspectos ? Por ello se hacen
? A través de los ? De acuerdo con ? Hasta el presente necesario
cuales ? De estas evidencias ? Igualmente ? Por otra parte
? Además de describir ? De igual manera ? Indicó asimismo ? Por su parte
? Al comparar estas ? De las evidencias ? La búsqueda de ? Por último
evidencias anteriores evidencias ? Refiere el
? Al mismo tiempo ? Dentro de este ? La presente mencionado
? Al respecto marco investigación ? Se ha tratado
? Antes de entrar en ? En consecuencia ? Las afirmaciones ? Se indican los
consideración ? En cuanto anteriores elementos
? Antes de estudiar ? En efecto ? Las conclusiones ? Se sugiere
? Así mismo ? En este caso es derivadas ? Según el estudio
? Atendiendo a estas necesario ? Las evidencias ? Si bien es cierto
consideraciones ? En este sentido anteriores ? Sin duda
? Aún cuando ? En las relaciones ? Las ideas expuestas ? Sin embargo
? Aunado a la ? En relación ? Llama la atención ? Sobre el asunto
situación ? En relación con las ? Lo anteriormente ? Sobre la validez
? Cabría preguntarse implicaciones expuesto ? Sobre las bases de
? Como complemento ? En síntesis ? Los resultados las ideas expuestas
? Como resultado ? En todo caso ? Los temas tratados ? Tal es el caso
? Como se puede ? En torno ? Mientras que ? También admitió
inferir ? En virtud ? Mientras tanto ? Tampoco
? Como seguimiento ? Entre los integrantes ? No obstante ? Tampoco se trata
de esta actividad ? Para lograr ? Otra forma de ? Todas estas razones
? Vinculado el ? Una ideas y contribuir ? Un cierto número
concepto reflexiones ? Otra tarea prioritaria ? Volviendo la mirada
hacia
? Para la realización

23