Daniel Guillermo Avendaño Laverde

Tabla periódica, ley periódica y

cuestiones Sociocientíficas
Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Introducción
Este trabajo tiene por objetivo presentar las distintas ventajas y desventajas de la
manera como se aborda la ciencia y el procedimiento del desarrollo de la tabla
periódica. Esto por medio de un trabajo propuesto para jóvenes estudiantes de
grado séptimo, basado en una de las corrientes del texto llamado “Cuestiones
sociocientíficas” en la formación de profesores de ciencias” en donde se presentan
distintas situaciones o posturas de la enseñanza de las ciencias y como los
profesores deben analizar que parámetros deben tenerse en cuenta a la hora de
poner en marcha un tema o una unidad didáctica. Así mismo basado en distintas
líneas de trabajo didáctico presentes en texto mencionado con anterioridad se
explican los desafíos para desarrollar el tema de la unidad didáctica.
Con el fin de lograr esto se analizarán las ventajas y desventajas de la unidad
didáctica desarrollada con anterioridad utilizando la corriente histórica, descrita en
el libro anteriormente mencionado

Corriente histórica
La corriente histórica juega un papel muy importante para la enseñanza de la
ciencia y la enseñanza en general, ya que esta ofrece una fundamentación de
manera teórica sobre el desarrollo y el funcionamiento de la ciencia y la tecnología
en nuestra sociedad. Con esto se puede entender a la ciencia como una actividad
humana que se encuentra vinculada a distintos valores, con esto la corriente
histórica ha logrado vincular las investigaciones sobre la naturaleza de la ciencia y
se han propuesto distintas estrategias para tratar biografías de científicos, análisis
de casos históricos, debates, representaciones y demás temas, sobre la evolución
de la ciencia.

Teniendo en cuenta la experiencia vivida con la aplicación de la unidad didáctica

sobre tabla periódica y ley periódica para el grado séptimo se presentan las
ventajas y desventajas identificadas durante la práctica.

Ventajas
Aunque el tema no era del total
conocimiento para los estudiantes
tenían una gran disposición para
aprender sobre la parte práctica de
tabla periódica
Desventajas
Se noto una gran falta de interés por
aprender sobre la parte histórica de la
tabla periódica.
Según la corriente histórica esto
evidencia que como evidenciaron
Martínez, Ruiz y Parga, los profesores
siguen un método lineal
preestablecido, y presentan visiones
ahistóricas, aproblemáticas e
individuales de
la ciencia. Por lo que se limita el
desarrollo de la CTSA y por lo cual los
estudiantes no están acostumbrados a
tener presente la parte epistemológica
de las ciencias y cuando se les invita a
tocar este tema no le dan interés.
 Los estudiantes entendían fácilmente
porque que los elementos se
organizaban según su número
atómico.
Fue difícil para los estudiantes
comprender el hecho del porque se
podían predecir la existencia de
algunos elementos basándose en
otros.

Como este no es un tema que se

Los estudiantes presentan un buen
manejo de la tabla periódica a la hora
identificar los elementos en sus grupos
y los periodos.
Lo que demuestra que los profesores
siguen un modelo lineal sobre la
enseñanza de la ciencia, centrándose
en el desarrollo teórico y práctico de la
misma.
Los estudiantes comprendieron al final
de la clase las leyes periódicas
toque con regularidad, como lo dice en
la corriente histórica, las creencias son
construcciones sociales y culturales lo
cual afecta las condiciones de la
formación en temas que se centran en
lo histórico.
Los estudiantes presentan una
dificultad para identificar como se ha
establecido de esta manera la tabla
periódica (en grupos y periodos)
históricamente.
Los estudiantes no tienen presente
personas importantes que han
aportado al desarrollo de la tabla
periódica a lo largo de la historia

Esto evidencia que lo que se

argumenta en la corriente histórica es
cierto.
Los profesores muchas veces creen
que la ciencia y la tecnología
presentan visiones ahistóricas, por lo
que se dejan de lado personajes
importantes de la historia en la historia
de las ciencias y se centran
únicamente en enseñar el contenido
establecido por dichos personajes.

Como se puede observar en el cuadro de ventajas y desventajas, los estudiantes

suelen tener presentes conceptos y temas teórico-prácticos de la tabla periódica y
la ley periódica, pero ignoran la trascendencia histórica de la creación, estructura y
funcionamiento de la misma. Pero esto no es problema únicamente del estudiante
o del profesor que tiende a seguir un método lineal y preestablecido que los hace
llevar los temas de la clase de ciencia dejando de lado el estudio cronológico de
las mismas, sino que son construcciones sociales y culturales asociados al
desarrollo profesional docente que crea condiciones desfavorables de formación.

Retos para los docentes en química

Basándose en los lineamientos de trabajo didáctico expuestos en el texto de

llamado “Cuestiones sociocientíficas se presentan distintos desafíos o retos que
yo como docente debo abordar, en este caso siento la tabla periódica y la ley
periódica.
Para empezar en la línea de la naturaleza de las ciencias es desafío enorme lograr
profundizar en el saber epistemológico de las ciencias. A la hora de enseñar los
principios, fundamentos y los métodos del conocimiento de las ciencias. La
compresión de conceptos de la tabla periódica protón o electrón; compresión de
conocimientos de procedimientos, el razonamiento de distintas cuestiones socio
científica a lo largo de la historia de la tabla periódica o la ley periódica es
complejo muchas veces para muchos estudiantes que solo ven en las ciencias
ecuaciones y ejercicios y no tienen presente que la ciencia abarca un gran numero
de temas aparte de estos y lograr enseñarlos puede ser muy complejo.
Siguiendo con los aspectos del discurso en el aula el resto se presenta un desafío
que es lograr que el estudiante sienta la confianza de tener una interacción
dialógica con el profesor sobre en este caso la tabla periódica, ya que el
estudiante muchas veces cree que será ridiculizado por su profesor o por los
compañeros porque sus argumentos serán errados y les valdrá una mala nota,
cuando sus aportes son muy importantes para que el profesor vea las ideas
previas con las que cuenta el estudiante al momento de empezar un curso o un
tema y así poder mejorar su unidad didáctica o el desarrollo de su curso. Por lo
cual lograr que el estudiante maneje el racionamiento y presente una interacción
de dialogo es un gran desafío
Un gran desafío que se presenta en los aspectos culturales es lograr abordar las
cuestiones sociocientificas en donde pueda hablarse de distintas culturas y su
influencia o importancia en la temática de la tabla periódica y la ley periódica ya
que distintas culturas han influenciado sobre la tabla periódica y tocar todas estas
culturas sería un gran reto ya que demanda mucho tiempo por lo que tocaría
recortar otros temas que las instituciones priorizan.
En los aspectos basados en casos es un reto lograr que los estudiantes se sientan
motivados a querer desarrollar una clase que se base en las controversias que
inciten las habilidades de razonamiento, el debate entre más, sobre temas de la
tabla periódica como ¿Por qué la tabla periódica está organizada de tal manera y
no de otra distinta? O ¿Por qué las propiedades periódicas son fundamentales al
estudiar la tabla periódica? ya que los estudiantes en varias instituciones tienen la
predisposición de únicamente sentarse y escuchar al profesor hablar y resolver
ejercicios matemáticos, en cuando a la enseñanza de la ciencia se refiere. Así que
lograr esta motivación requiere un trabajo arduo, pero es posible lograrlo.