QUINTO GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 6
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Analizar fábulas y refranes.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
PROPÓSITO
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
PRODUCCIONES • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la
PARA EL moraleja).
DESARROLLO DEL • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
PROYECTO • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las
ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su
conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Identifica las • Significado implícito de fábulas y refranes. Emplear el lenguaje para
características de las • Significado de las moralejas. comunicarse y como
fábulas, y sus • Recursos literarios empleados en fábulas y instrumento para aprender
semejanzas y diferencias refranes. • Identificar las
con los refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y propiedades del lenguaje
• Comprende la función refranes. en diversas situaciones
de fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y comunicativas
• Interpreta el significado fábulas. Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
de fábulas y refranes • Características y función de las fábulas. emplear el lenguaje
• Características y función de los refranes. para la toma de
Producto final Conocimiento del sistema de escritura y decisiones
• Fábulas acompañadas ortografía • Valorar la diversidad
de un refrán para su • Ortografía convencional a partir del uso de lingüística y cultural de
publicación. modelos. México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Lee en voz alta las siguientes fábulas “El león y el ratón” y “El perro y el trozo de carne”.
INICIO Una vez que hayan leído las fábulas anteriores y otras que hayan elegido, completarán
la tabla que se presenta en la página 24 de su libro.
Aunque son diferentes, las fábulas y los refranes tienen en común que buscan dar
una enseñanza o consejo. Tratarán de explicar el significado de los refranes y
moralejas.

DESARROLLO

Seleccionarán un refrán que les guste y a partir de él escribirá una fábula que tenga
como propósito reflexionar sobre las virtudes o defectos de los seres humanos. Al
final, incluirán el refrán en lugar de la moraleja.
Producto final
Intercambiarán el borrador de tu texto con el de otro compañero. Cuando todos hayan
CIERRE terminado sus textos, se organizarán para publicarlos.
Podrán armar una antología e ilustrarla según sus gustos, para luego compartirla
con sus compañeros y familiares.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
12. Libros y mililitros
LECCIÓN
13. Mayoreo y menudeo
TEMA Medida
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el
CONTENIDOS
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
  Que los alumnos utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el
INTENCIONES mililitro.
DIDÁCTICAS  Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de
medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre
ESTÁNDARES las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En equipo, responderán las preguntas con base en las imágenes de la consigna en
la página 29.
o ¿Qué capacidad tiene el garrafón de agua?
o ¿Cuánto refresco contiene una lata?
o ¿Qué capacidad tiene el frasco de perfume?
o ¿Qué tiene mayor capacidad, el frasco de perfume o una lata de refresco?
o ¿Que contiene más producto, la lata de refresco o la botella de miel?
o ¿En el dibujo hay más leche o refresco?
o ¿Cuánta leche hay en tota l en el dibujo"5
o ¿Cuánta miel hay si se suma la de todas las botellas?
o ¿En el dibujo que hay más, leche o agua?
INICIO
o A la jarra le cabe la mitad de lo que le cabe al garrafón de agua, ¿cuál es la
capacidad de la jarra?
o ¿Cuantos envases de leche se podrían vaciar en la jarra?
 Con el mismo equipo, comentarán y contestarán las siguientes preguntas.
 Judith tiene un bebe y el médico le recomendó que le diera un biberón de 240
ml de leche después de las papillas.
o ¿Para cuantos biberones de 240 mi le alcanza 1 I de leche?
o ¿Un biberón contiene más o menos 1/4 de leche?
o c) El biberón pequeño tiene una capacidad de 150 ml. Si Judith le diera leche
a su bebe en ese biberón,
¿Qué debería hacer para darle la cantidad que le indico el doctor?
Se reunirán con un compañero para resolver el siguiente problema.
 El señor Juan tiene una tienda de abarrotes y sus ventas son al mayoreo y al
menudeo. La semana pasada recibió dos toneladas de azúcar en 40 sacos
de 50 kg cada uno.
o ¿Cuantos kilogramos tiene una tonelada (t)?
o Para su venta al menudeo, empaca el azúcar de un saco en bolsas de 500 g
DESARROLLO
cada una. ¿Cuantas bolsas empaco?
o De un saco de azúcar empaco bolsas de 250 g, ¿cuantas bolsas obtuvo?
o Ulises pidió 3/4 kg de azúcar, ¿cuantas bolsas puede recibir y de que peso?
o Luis necesitaba 2 1/2 kg de azúcar, ¿cuantas bolsas recibió?
o Al finalizar la semana, el señor Juan ha vendido 750 kg del azúcar que
recibió. ¿Cuánta azúcar le queda en la tienda?
 Resolverán el siguiente problema con su compañero.
 Alicia compro los productos que se presentan en la consigna 2 en la página 33.
CIERRE
Anotarán el peso según lo que marca cada bascula.
o ¿Cuánto peso en total todo lo que compro Alicia?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Leer en voz alta cuentos y leyendas
AMBIENTE Literario y lúdico
• Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace.
• Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de
palabras y frases.
APRENDIZAJES
• Asocia elementos de leyendas con experiencias personales.
ESPERADOS
• Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de
un objeto imaginado por ellos mismos.
• Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación.
Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una
PROPÓSITOS
variedad de textos literarios sencillos.
COMPETENCIA
Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas
de interés personal y ambientes conocidos.
EXPRESIÓN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre
ESTÁNDARES actividades y asuntos cotidianos.
CURRICULARES A Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas
TRABAJAR familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en
audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS PARA LOS

ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD

Hacer con el lenguaje

•Explorar leyendas infantiles con la guía del docente.

––Activar conocimientos previos para predecir el tema, a partir de información visual y escrita.
––Identificar propósito y destinatario.
––Anticipar el contenido de las leyendas con base en imágenes y títulos.
•Describir por escrito los objetos mágicos de una leyenda, a partir de un modelo y con la guía del docente.
––Escribir nombres de objetos mágicos.
––Completar y escribir enunciados para describir las propiedades y características (volador, invisible,
cantarín, etc.) de los objetos mágicos.
•Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación.
 CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y
TEMA
los embarazos
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
CONTENIDOS
• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el
embarazo y el nacimiento.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
APRENDIZAJES
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
ESPERADOS
implicadas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar
estilos de vida saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
• Formarán equipos para comentar e investigar formas que modifican las relaciones entre hombres y
mujeres cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en su comportamiento.
• Incluirán investigaciones sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro país.
• Llegarán a una conclusión acerca de si las diferencias biológicas de hombres y mujeres pueden ser una
justificación para que algunas personas consideren inferiores a otras de diferente sexo.
• Escribirán en el pizarrón la conclusión a la que lleguen y la copiarán en su cuaderno. Será importante
mencionar que la tomen en cuenta en todo momento.
• Con la información que obtengan, elaborarán carteles, los compararán con los de los compañeros y luego
compartirán la información con la comunidad escolar; finalmente, pegarán los carteles en un lugar visible.

GEOGRAFÍA
TEMA Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos
y meridianos.
CONTENIDOS • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
• Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de
los continentes.
PROPOSITOS Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
 caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes
ESPERADOS a partir de las coordenadas geográficas.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

ACTIVIDADES

• En equipos observarán el mapa de la página 89 de su Atlas de Geografía del mundo y elegirán un lugar
fuera de México que se a patrimonio cultural o natural de la humanidad, e imaginarán que son
exploradores.
• “Visitarán” ese lugar; para ellos será importante que investiguen las principales rutas para llegar y las
diferentes ciudades por las que van a pasar.
• Consultarán diferentes mapas para conocer más del país donde se localice el lugar que hayan elegido;
por ejemplo, división política, relieve, clima, lenguas u otras características.
• Seleccionarán una de las proyecciones para elaborar un mapa en cuál, trazarán el recorrido desde México
hasta el país donde se encuentre el lugar seleccionado.
• Comentarán y escribirán en sus cuadernos, por qué fueron de utilidad los mapas que se consultaron y
presentarán cada uno su trabajo al grupo.

HISTORIA
TEMA Los primeros años de vida independiente
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
“Por culpa de un pastelero…”
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
PROPÓSITO presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADO importancia.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Con base en la información del texto de la página 34 de su libro, organizarán equipos y elaborarán una
historieta acerca de la Guerra de los Pasteles.
Inventarán los personajes y escribirán los diálogos; tomando en cuenta que la historieta deberá considerar
cuándo y dónde ocurrió, quiénes participaron, las causas y las consecuencias.
Para ilustrarla podrán usar dibujos o recortes de periódicos y revistas.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción.
CONTENIDOS Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas
entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse
en la casa, la escuela y la comunidad.
ÁMBITO Transversal
APRENDIZAJES Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE  Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ACTIVIDADES

• Compartirán con el grupo el mapa elaborado en la secuencia anterior y, con ayuda del docente, escribirán un
listado de los recursos que tengan o que pueden construir para afrontar los riesgos e influencias en cada
ambiente en el que se desarrollan: su casa, la escuela, la calle, entre otros. Por ejemplo la información,
ciertas características personales, tener metas para una vida saludable, el apoyo de la familia, una
comunicación efectiva, las instituciones que pueden orientarlos, entre otros.
• En grupo, identificarán las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que les pueden ayudar a
prevenir y atender riesgos.
• Elaborarán en una cartulina un directorio con los domicilios y los teléfonos de las instituciones. Lo colocarán
en un espacio visible en el aula.
Lo que aprendí
Escribirán en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Qué pueden hacer o dejar de hacer para prevenir los siguientes riesgos?
o Los trastornos alimentarios.
o El consumo de sustancias adictivas.
 ¿A quién pueden pedir orientación y ayuda para prevenir o atender estas situaciones de riesgo?

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Música
ARTÍSTICO
Apreciación
• Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y
resonador.
• Identificación de las tres formas principales de respiración: superior, abdominal
o diafragmática y completa.
Expresión
• Experimentación con las diferentes formas de respiración, el funcionamiento
del aparato fonador y del aparato resonador por medio de la vocalización y
EJE Y CONTENIDOS
de la práctica del canto.
• Interpretación de cantos en forma grupal (canto coral) de música popular,
folclórica o tradicional
Contextualización
• Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz.
• Reflexión sobre el contenido de las canciones populares, folclóricas,
tradicionales y de su preferencia para favorecer la comprensión y la expresión
de su lenguaje.
APRENDIZAJES
Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Pedir a los estudiantes que creen y ejecuten nuevas secuencias rítmicas, tomado en cuenta que deben
tener su propia velocidad, altura e intensidad en ejercicios rítmicos.
- Propiciar que compartan sus creaciones y que el grupo las ejecute.
- Indicar a los estudiantes que hay otras formas de escritura.
- Ayudar al grupo para que los estudiantes valoren que disponen de un nuevo lenguaje que les permite
expresarse emocional e intelectualmente de manera personal, grupal y universal.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
protección ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.