QUINTO GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 12
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Elaborar un compendio de leyendas.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su
significado.
• Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas
de su comunidad).
PRODUCCIONES • Lista de las características de las leyendas.
PARA EL • Borradores de leyendas transcritas.
DESARROLLO DEL • Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes
PROYECTO características:
--organización a partir de un criterio de clasificación definido.
--índice, portada y portadilla.
--introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas.
--ortografía y puntuación convencionales.
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Distingue elementos de
realidad y fantasía en
leyendas.
• Identifica las características
de las leyendas.
• Describe personajes o
sucesos mediante diversos
recursos literarios.
• Redacta un texto empleando
párrafos temáticos
delimitados
convencionalmente.
• Retoma elementos
convencionales de la edición
de libros.
Producto final
• Compendio de leyendas para
integrarlo al acervo de la
biblioteca del salón
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Elementos de realidad y fantasía en relatos Emplear el lenguaje para
orales (leyendas). comunicarse y como
Propiedades y tipos de textos instrumento para aprender
• Características y función de las leyendas. • Identificar las
• Recursos literarios para la descripción de propiedades del
personajes. lenguaje en diversas
• Elementos convencionales de la edición de situaciones
libros: portada, portadilla, introducción, comunicativas
índice. Conocimiento del sistema de escritura • Analizar la
y ortografía información y
• Uso convencional de las mayúsculas. emplear el lenguaje
• Ortografía de palabras de una misma para la toma de
familia léxica. Aspectos sintácticos y decisiones
semánticos • Valorar la diversidad
• Adaptación del lenguaje para ser escrito.
lingüística y cultural de
• Redacción de un texto en párrafos
México
temáticos delimitados a través de
puntuación, espacios en blanco y uso de
mayúsculas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se iniciará planteando las siguientes preguntas de introducción:
¿Conocen la leyenda de La Llorona?, ¿Les han contado la de El Callejón del Beso?, ¿y
INICIO
la de La Barranca del Diablo?, ¿cuáles se cuentan en su comunidad? Si alguno de los
compañeros conoce alguna. Se le pedirá que la comparta.
Se les pedirá que, como tarea, acudan con las personas mayores de su comunidad y les
pregunten si saben alguna leyenda como La calle del Indio Triste, La Quemada o
cualquier otra.
Les pedirán que por favor se las cuenten y les digan quién se las compartió y si saben
cuándo ocurrieron los hechos y en qué lugar.
Tomarán nota de las respuestas para que recuerden los detalles de las leyendas.
En sus cuadernos, anotarán una de las leyendas que les hayan contado. Se asegurarán
de que se entienda lo que escriban y se revisará la ortografía; al final, podrán utilizar
DESARROLLO
ilustraciones.
En seguida leerán las siguientes leyendas del México antiguo: La Mulata de Córdoba y
Las criptas de Kaua.
Después de leer, contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas.
 ¿En qué tiempo histórico ocurren?
 ¿En qué lugar acontecen los hechos?
 ¿Qué sucesos son tomados de la realidad?
 ¿Qué características fantásticas están presentes?
En grupo, comentarán si creen que los hechos narrados en las diferentes leyendas
sucedieron o no y por qué lo creen así.
Ahora, se les ayudará a identificar elementos reales y fantásticos en cada una de las
CIERRE
leyendas.
Se preguntará: ¿Cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico; o lo
posible de lo no posible? Comentarán las respuestas en grupo.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
26. Tres de tres
LECCIÓN
27. Todo depende de la base
TEMA Figuras y cuerpos
CONTENIDOS Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos
 Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un
INTENCIONES triángulo.
DIDÁCTICAS  Que los alumnos analicen sobre las características de las alturas de un
triángulo escaleno.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
ESTÁNDARES cuerpos geométricos.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “Tres de tres”.
De manera individual, trazarán las alturas de cada uno de los
INICIO siguientes triángulos. Después, señalarán con una palomita, si
cada uno de los enunciados de la tabla de la página 61, es
verdadero o falso.
Enseguida se realizará la consigna de la lección “
En parejas, basados en la figura geométrica de la página 62 y con sus instrumentos
geométricos, harán lo que se indica a continuación:
Lidia dice que en un triángulo cualquiera, según
el lado que se elija como base, se puede trazar
DESARROLLO su altura. Por ejemplo, ella trazó la altura (h1)
considerando como base el lado b del siguiente
triángulo escaleno.
Trazarán la altura (h2) considerando como base
el lado c y tracen la altura (h3) considerando
como base el lado a.
Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE • ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran
avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Participar en eventos comunicativos formales
AMBIENTE Académico y de formación
• Identifica función y propósito.
• Formula preguntas para buscar información sobre un tema específico.
• Elige fuentes de consulta.
APRENDIZAJES
• Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario
ESPERADOS
bilingüe.
• Identifica ideas principales en párrafos.
• Selecciona y organiza información para elaborar fichas.
PROPÓSITOS Interactúen con y a partir de textos orales y escritos para fines específicos.
COMPETENCIA Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés
ESPECIFÍCA para elaborar fichas y montar una exposición
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de
interés personal y ambientes conocidos.
EXPRESIÓN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades
ESTÁNDARES
y asuntos cotidianos.
CURRICULARES A
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
TRABAJAR
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en
audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN SOBRE

UN TEMA DE INTERÉS PARA ELABORAR FICHAS Y MONTAR UNA EXPOSICIÓN

Ser con el lenguaje

•Uso de la lengua como medio para obtener y difundir conocimientos.
•Respeto a las opiniones ajenas.
•Uso de la lengua como medio para llegar a consensos.
Producto: fichas museográficas
Distribuir entre los alumnos las tareas para redactar fichas museográficas y montar una exposición:
––Reunir los materiales que se expondrán (ilustraciones, piezas, etcétera).
––Redactar una ficha museográfica por cada objeto que se exponga, con la guía del docente y a partir de un
modelo.
––Proponer un título para la exposición y escribirlo.
––Revisar, primero entre los alumnos y después con ayuda del docente, que los textos de las fichas estén
completos y su escritura sea convencional.
Establecer el orden de la exposición de los objetos y sus fichas y montarla en un lugar adecuado. Invitar a
otros grupos a la exposición.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y
TEMA
valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
CONTENIDOS ¿Cómo cuido la biodiversidad?
 Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones
 para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
 Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en
la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida
de la biodiversidad.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
PROPÓSITOS
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica
ESPERADOS del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En equipo y con ayuda de internet, libros, revistas y periódicos, buscarán información sobre las especies de
plantas, animales y hongos que hayan existido en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren.
Identificarán la razón por la que esto ha sucedido.

Tipo de organismo Nombre común Razón de su desaparición

Animales
Plantas
Hongos
Otros

• Compartirán los resultados de su cuadro con el grupo y propondrán algunas acciones que puedan ayudar a
cuidar el ambiente.
• Con las conclusiones obtenidas realizarán una campaña para difundir la importancia de la conservación de la
diversidad biológica.

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de los continentes
EJE Componentes naturales
Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
CONTENIDOS
Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y
ESPERADOS lagunas de los continentes.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

ACTIVIDADES

En parejas observarán las siguientes tablas de su libro, donde se muestran

los ríos más largos y los lagos más grandes del mundo.
Anotarán el continente al que pertenecen, los pises que los ríos atraviesan
desde su nacimiento y el océano en el que desembocan.
También deberán anotar las principales ciudades que se localizan cerca de
ellos.
Consultarán las páginas 40 a 45 y 84 del Atlas de geografía del mundo.

HISTORIA
TEMA De la Reforma a la República Restaurada
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS ¿Por qué había que reformar el país?
Benito Juárez y los liberales.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
PROPÓSITO
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDIZAJE
Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.
ESPERADO
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS  Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES

Realizarán una biografía en sus cuadernos de los principales personajes liberales del
tiempo de Benito Juárez. Anotarán los hechos más sobresalientes de cada uno de dichos
personajes.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos
CONTENIDOS saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al
tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.
Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la
ESPERADOS dignidad humana.
COMPETENCIAS QUE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia

ACTIVIDADES

¡ Se iniciará con estas preguntas:

• ¿Han pensado en lo que antes no podían hacer y que ahora sí?, ¿qué les gustaría poder hacer o decidir?
• ¿Por qué es importante para ustedes tomar esa decisión o hacer eso que tanto quieren?
• ¿Qué consecuencias puede acarrear esa decisión o esa acción?
• ¿Qué creen que deben tomar en cuenta al tomar decisiones?
Después, en equipos, completen en su cuaderno la tabla de la página 56 de su libro, sobre su capacidad de
decisión en distintos aspectos de su vida. Tomarán como guía los ejemplos propuestos.
• Analizarán lo que puedan hacer. ¿Por qué creen que pueden hacerlo?
• Por ejemplo: porque tienen más fuerza, porque entendieron, porque se los permitieron, entre otras razones.
• Cuando terminen de llenar la tabla anterior, analicen sus decisiones de acuerdo con los siguientes criterios.
• Marcarán con una paloma (P) las decisiones que respetan las reglas y las leyes, que son realizables y que no
afectan a otras personas (como las que se ponen de ejemplo en el cuadro anterior).
• Marcarán con un tache (O) las decisiones que violan reglas o leyes y que son dañinas para ellos o para otras
personas; por ejemplo: salirse de su casa o de la escuela sin permiso, tomar a escondidas lo que no les
pertenece, entre otros ejemplos.
• Subrayarán con color azul las que son buenas para ustedes porque les convienen y porque favorecen su
desarrollo personal y social: como el niño que lee en la ilustración de la página 55 o hacer su tarea lo más
pronto posible para salir a jugar.
• Subrayarán con color verde las que sean buenas para ellos y para las demás personas porque se basan en
valores como la solidaridad, la legalidad, la justicia, el bienestar común, la democracia y la convivencia
respetuosa. Por ejemplo, al contrario de la niña que no se baja del columpio en la ilustración de la página 55,
marcar tiempos para que disfruten del columpio varias personas o ayudar a cruzar a una anciana, siguiendo
los ejemplos de la misma ilustración.
Observarán el resultado de su análisis e identificarán sus prioridades al tomar decisiones. Responderán esta
pregunta:
¿Por qué o para qué tomo esa decisión? Por ejemplo, sus prioridades pueden ser el bienestar personal,
cumplir el deber, la diversión, que la familia no se enoje, el bienestar de las demás personas, formar parte de
un grupo, entre otras. Escriban sus respuestas en su cuaderno.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Expresión corporal y danza
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de las características y formas en que se relaciona la danza con
otras artes escénicas (teatro, ópera y pantomima, entre otras).
Expresión
EJE Y CONTENIDOS
Construcción de una secuencia dancística integrando otro arte escénico.
Contextualización
Investigación de algunas obras escénicas donde se vinculen diversas artes
escénicas, para comentarlas en grupo.
APRENDIZAJES Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la
ESPERADOS danza y otras artes escénicas.
COMPETENCIA Artística y cultural
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Preparar al grupo para que compartan con los compañeros su investigación de la danza escogida.
Propiciar que se den cuenta del contexto de las obras estudiadas y sus características: historia, tema,
autor.
En base a la investigación que hicieron, propiciar que reconozcan la relación que tiene la danza con la
música, el cine y otras artes escénicas.
Presentar al grupo distintas obras pictóricas para que en base a ellas creen una secuencia dancística.
Comentar al grupo que cada equipo deberá elegir una obra pictórica a efecto de que no se repitan las
seleccionadas en el grupo.
Valorar el trabajo del equipo y ayudarlos para que mejoren su propuesta de acuerdo a las posibilidades que
tienen.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Identifico que las decisiones son expresión del ejercicio de mi libertad. Estudio los criterios que utilizo al
tomar decisiones que afectan a los demás.
Español
Interpretando la perspectiva de otras personas
Realizar preguntas que brinden información sobre la venta y consumo de mercancía de los productos
llamados "pirata" y hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores.
Justificar las opiniones de quienes participan en la producción, venta y consumo de productos de imitación.
Matemáticas
¿Comercio justo?
Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos
y en el comercio informal.
Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del articulo adquirido en comercios establecidos
y en el comercio informal. En cuál de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos.
Ciencias Naturales
La tecnología y el bienestar colectivo
Indagar sobre problemáticas vinculadas con la utilización de la tecnología para falsificar productos originales.
La utilización ilícita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras.
Geografía
El comercio y sus problemas
Indagar sobre las características actuales del comercio ilícito de personas, órganos, drogas y de explotación
sexual. Ubicar en un planisferio en qué países se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de
injusticia.
Historia
Realizar una línea del tiempo donde se describan las características de la actividad comercial en la segunda
mitad del siglo XIX en México.
Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la época de la Reforma y el Imperio de
Maximiliano.
Educación Física
Artículos deportivos
Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilización de artículos deportivos originales y "copias"
(ropa, balones, zapatos).
Educación Artística
Enfrentando el comercio ilegal
Realizar un guion teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisición de un producto
"ilegal".