CUADERNILLO DE TAREAS PARA EL HOGAR

DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA

1. Atención.
2. Juegos para estimular la permanencia del objeto.
3. Comprensión de instrucciones simples.
4. Contacto visual y seguimiento de instrucciones.
5. Pronombres TÚ, YO, NOSOTROS.
6. Comprensión de palabras familiares.
7. Juegos y estrategias para fomentar el contacto ocular.
8. Fortalecimiento de musculatura oral y perioral.
9. Relaciones espaciales “ cerca y lejos”.
10. Plan de tratamiento: “Programa de estimulación temprana para niños” (0-2ª)
11. Plan de tratamiento: “Programa de estimulación temprana para niños”(2-6ª)

MATERIAL TERAPÉUTICO, CREADO POR FONOAUDIÓLOGAS DE

@FONOCOSASPYME
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 TAREA PARA EL HOGAR

Tema: Juegos para estimular la permanencia del objeto

Fecha:
Grupo etario: 0 – 2 años.

La permanencia del objeto es un término utilizado por Piaget para describir las
primeras etapas de la vida donde el bebé cree que si los objetos o las personas no están
presentes simplemente no existen. Los niños pequeños no son capaces de hacerse una
imagen mental de las cosas, porque no las puede recordar, su memoria no guarda una
imagen clara, a pesar de que cuando los tiene delante le gustan.

Cuando vuelven a aparecer, comienza su existencia hasta su nueva desaparición.

Con este concepto, es capaz de comprender que, aunque le duela la ausencia de su
cuidador, sabe que no se irá para siempre. A continuación, se entregan algunas ideas
de actividades que pueden trabajar en casa junto a sus pequeños.

Juego Nº 1: ¿Dónde quedó la bolita?

Cuando el bebé esté jugando con una pelotita y caiga a una corta distancia, usted
lo cubrirá con un pañuelo. Puede animarle a buscarla preguntándole ¿Dónde se ha ido
la pelota?

Espere a que el niño se acerque al pañuelo e intente descubrir cómo recuperar su

pelota. Lo puede ayudar, si es necesario, descubriendo y cubriendo nuevamente la
pelota. Puede seguir jugando en diferentes ocasiones hasta que sea capaz de
comprender cómo devolver su juguete al mundo de los objetos presentes.
Juego Nº 2: ¡Aquí está!

Este juego clásico, que tanto gusta a los bebés y niños, sirve para estimular la
permanencia del objeto.

Al decir ¿Dónde está la mamá/ papá/tío/ abuelo? se tapa la cara con sus manos y
espera a que su pequeño se las retire para descubrir su rostro. Al hacerlo, usted le dice
¡Aquí está! puede hacer gestos y sonidos de sorpresa. Anime a que el niño esconda su
cara con sus manitas y usted intente “buscarlo” preguntando ¿A dónde se ha ido mi
pequeño? Cuando se muestre nuevamente (de ser necesario con su ayuda), exprese un
signo de alegría y sorpresa.
Juego Nº 3: Busca…busca

Este juego consiste en ocultar diferentes objetos en una habitación y esperar que
los encuentre. Empiece mostrándole los objetos que va a esconder, para que entienda
el juego puedes ponerlos parcialmente cubiertos (que asome una parte) anímelo
verbalmente a encontrarlo y haga “una fiesta” cuando lo encuentre. Vaya cambiando los
objetos de lugar, para que siga explorando. Con el tiempo, sólo le bastará indicar dónde
hemos colocado el objeto, para que él vaya en su búsqueda.
 TAREA PARA EL HOGAR

Contenido: Contacto visual y seguimiento de instrucciones.

Fecha:
Grupo etario: 2 - 6 años.

Como tarea para esta semana, se deberán realizar las siguientes indicaciones en
el hogar:

- Es importante que cada interacción que realicen con los niños o

niñas sea iniciada a través de la mirada a los ojos entre las dos
personas que participan de la interacción. Si el niño o la niña no
realiza contacto visual (mirada a los ojos con la otra persona),
usted puede apoyarlo guiando la cara del niño o niña hacia usted
y reforzarle verbalmente diciendo “mírame”. Otra estrategia que
puede utilizar para potenciar el contacto visual, es tomar la mano
del niño o niña y dirigirla hacia sus ojos, apoyando el movimiento
de la mano con la palabra “mírame”.

- Esta semana su hijo/a se encargará de ordenar (con su ayuda) las frutas y

verduras compradas con las que ya se encuentren en casa.
Por ejemplo: usted le entregará al niño o niña un plato y le
dirá: “Pon el plátano en el frutero”, “Deja la manzana allá”,
“Pon las cebollas en el verdulero”, etc.

- Durante el desarrollo de esta semana, el niño o niña, le prestará ayuda para poner
la mesa, donde usted le entregará las cucharas en la cocina y él o ella será el
encargado de llevarlas a la mesa y posicionarlas donde corresponda.
 TAREA PARA EL HOGAR

Contenido: Pronombres TÚ, YO, NOSOTROS.

La concordancia de pronombre y verbo, el uso de los pronombres personales, la
construcción activa frente a la pasiva, la correcta utilización de los negativos y de los
interrogativos, el uso de los artículos como “el, la, los, las” y “un/una” son uno de los
aspectos que presentan mayor dificultad en los usuarios diagnosticados con Síndrome
de Down (usando el habla telegráfica) (Kumin, 2014).
Hoy nos centraremos en los pronombres personales: YO, TÚ y NOSOTROS
ACTIVIDAD:
Estando en casa en tiempo de OCIO (tiempo libre), pueden trabajar el contenido de los
pronombres personales, por medio del juego.
Instrucciones:
Sentados en el suelo frente a su hijo jugarán con elementos que sean de interés de su
hijo, primero jugarán ustedes con el objeto y le dirán: MIRA HIJO, YO ESTOY
JUNGANDO CON EL AUTO, debiendo acompañar del gesto del yo, colocando su dedo
índice sobre su pecho, para que luego entregarle a su hijo el objeto y decirle ahora
juega TÚ, acompañada del gesto TU con el dedo índice apuntando a su hijo. Cuando
sea el turno de su hijo, usted se posicionará cerca de el de modo que le sea más fácil
guiar su mano hasta su pecho.

Apoyo de Imágenes
 TAREA PARA EL HOGAR
Contenido a trabajar: Atención
Fecha:
¡Somos músicos!

Procedimiento: La música puede ayudar a los niños con Síndrome de Down a

desarrollar y mejorar su atención. Una de las formas más divertidas de trabajarla es
escuchando canciones. Los niños mientras la escuchan tienen que hacer diferentes
ejercicios, como por ejemplo: dar palmas siguiendo el ritmo, dar saltos, mover las manos
hacia arriba, entre otros. Lo ideal es poner diferentes estilos de música donde los ritmos
sean diferentes para irlos intercalando. Este tipo de ejercicio también se puede realizar
con instrumentos creados por usted, el tarro de la leche por ejemplo, le puede servir de
batería. La idea sería la misma, que al ritmo de la música los toquen junto a su hijo.

Material: Instrumentos musicales hechos por usted o el que disponga, en el caso de que
se prefiera realizar la actividad de este modo.

Consejos: Para que la actividad sea más dinámica, es aconsejable que se intercalen los
diferentes tipos de canciones comenzando por las que presentan un ritmo lento y
terminando con aquellas que son más movidas. De esta forma, se irá aumentando el
nivel de dificultad.
 TAREA PARA EL HOGAR

Contenido a trabajar: Comprensión de instrucciones simples.

Fecha:
Instrucciones: Para trabajar comprensión de instrucciones simples “Toma, Dame y
Guarda” con su hijo, se puede realizar de diversas formas, una de ellas es con las
labores del hogar, por ejemplo: Ordenando la ropa de su hijo, acción de que deben
realizar juntos, usted puede doblar la ropa y pedirle que el la guarde en un cajón, la
instrucción que debería darle es. Hijo TOMA la polera, y para que el guarde usted debe
guiarlo hasta el cajón y guiar la mano de él hasta dentro del cajón y decirle GUARDA!

También puede realizar esta actividad cuando el niño juega con sus juguetes, que una
vez finalizado el tiempo, usted le pida que guarde los elementos que utilizo dentro de una
caja/ bolsa dándole la misma instrucción, hijo, guarda, debiendo usted mostrarle la forma
correcta de hacerlo. Si al niño se le dificulta realizar la acción, guie su brazo con el juguete
y guárdelo dentro de la caja/ bolsa.

Es importante que usted pueda reforzar estos contenidos en casa, al menos una vez por
día con el fin de que el pueda generalizar el aprendizaje de los contenidos trabajados.
 TAREA PARA EL HOGAR

Tema: Comprensión de palabras familiares.

Fecha:
Grupo etario: 1+

Esta semana, deberán crear un álbum de fotos, el cual debe contener las fotos de
familiares cercanos al niño o niña.
Para esto, se requiere de los siguientes materiales:
- Cuaderno
- Fotos familiares
- Pegamento
- Plumones
- Decoraciones ( opcional)

Una vez reunidos todos los materiales, se comenzará con la fabricación del álbum
familiar. En la primera hoja se encontrará una foto del niño o niña, donde en la parte
superior de la foto deberán escribir la palabra “YO” y en la parte inferior de la foto el
nombre del niño o niña.

YO Luego, el álbum continuará con la foto de la mamá, papá,

hermanos, abuelos, etc. Todas las fotos seguirán el modelo
ilustrado en esta tarea, es decir, en la parte superior tendrán
escrito la relación familiar con el niño y en la parte inferior se
encontrará el nombre de cada persona.

Una vez finalizado el álbum, se procederá a la decoración de

forma libre de éste.

Cada vez que se utilice el álbum, usted debe decirle a su hijo

o hija, “Hijo/a, mira, éste/a eres tú”, “Mira, ésta soy yo, tú
CLEMENTE mamá” “mi nombre es Juana”, “Ella es tu hermana y se llama
Matilda”, etc.
 TAREA PARA EL HOGAR

Tema: Juegos y estrategias para fomentar el contacto ocular.

Fecha:
Grupo etario: 2 - 6 años.

Para fomentar el contacto ocular de su hijo, a continuación le dejamos los siguientes

juegos y estrategias que usted puede utilizar .

1. A la hora de la comida: Coloque las manos de su hijo encima de la mesa,y

mientras le da la comida, de la consigna: “mírame”.
2. Sujete la carita de su hijo con sus manos y dirija hacia nuestros ojos, de inmediato:
“bravo, me miras” (aunque aún no estuviera mirando bien), y recompense a su
hijo con, aplausos, besos, abrazos y palabras de aliento. ( bien hijo, lo estas
haciendo excelente).
3. Ponerle algo que le gusta enfrente a la altura de los ojos (entre sus ojos y los de
su hijo) y de la consiga: “mírame”.
4. Hacer girar juguetes que le motiven o burbujas a la altura de los ojos del niño y
dar la consigna “mírame”, presentarle cualquiera de los materiales de trabajo:
juguetes, burbujas o elementos de preferencia de su hijo.
 TAREA PARA EL HOGAR

Contenido: Fortalecimiento de musculatura oral y perioral.

Fecha:

Para fortalcer la muscualtura oral y perioral, se pueden realizar diferentes estrategias y

juegos, entre los cuales se encuentran:

1.-Jueguen a sacar y meter la lengua haciendo sonidos graciosos. También ofrecerles

bebidas congeladas o paletas de colores los motivará a mirar cómo cambia el color de
sus lenguas o percibir la sensación, mientras ejercitan los músculos de la boca.

2.-Pinten sus labios y besen un papel para mirar y comparar las impresiones. Este es un
excelente modo de ejercitar los labios.

3.-Jueguen a soplar burbujas y al reventarlas repitan el sonido “pop – pop – pop” o

cualquier otro que se asemeje al que escucharan. La intención es ejercitarse y aprender
a repetir los sonidos que escuchamos alrededor.

4.-Enséñe a su hijo a hacer sonidos con los labios apretados “mmmmm” Las
oportunidades son infinitas y el primero que abra la boca pierde.
5.- Juegos con los labios en forma de círculo para aprender a hacer “ooooo”. Soplar o
chupar desde de una bombilla es siempre divertido. Si usted puede realizar el
ejercicio con bombillas de diferentes formas, anchos, y colores.

6.-Pinta con bebidas líquidas densas o helado los labios de la niña/o para que los lama
con su lengua. El ejercicio es mover la lengua a los lados, hacia arriba y abajo, y nada
más motivador que algo dulce para conseguirlo.

7.-Dale objetos de vientos para soplar, como cornetas, flautas, pitos, etc, o cualquier
objeto que puedan mover con su soplido. Así aprenden a manejar la emisión de viento.

8.-Jueguen a hacer burbujas en un vasito con agua con una pajilla. Soplar, soplar, soplar.
También es una actividad física económica que toda la familia puede disfrutar unida.
9.-Otra buena idea es hacer soplar papelitos picados o barquitos de papel sobre agua,
inflar globos, o hasta hacer globos con goma de mascar (Chicle). El control de aire es
increíble y aunque requiere esfuerzo, es un reto motivador.

10.-Competencias de caras graciosas de todo tipo moviendo los labios, la lengua, y la

boca. Es el momento de gritar, aprender a hablar despacio, regular los sonidos, y
divertirse al máximo.
 TAREA PARA EL HOGAR

Contenido: Relaciones espaciales “ cerca y lejos”

Fecha:

Las relaciones espaciales se pueden trabajar en diferentes espacios, la

estimulación del contenido cerca y lejos se puede llevar a cabo en diferentes lugares
entretenidos, como por ejemplo es en una plaza, puede ser la que se
encuentre cerca de su hogar, si no tiene ninguna este contenido se
puede realizar dentro de su casa.

Opción 1: Si usted va a una plaza junto a su hijo(a), indicarle con un

dedo un árbol, por ejemplo si este se encuentra cerca, le dice a su
hijo: “mira hijo el árbol está lejos”, si este está cerca, le menciona:
“mira hijo el árbol está cerca de nosotros”, y así lo puede realizar con
todos los elementos que se encuentran a su alrededor.

Opción 2: Si usted decide realizar esta

actividad en casa, usted puede indicar
con su dedo, los elementos que se
encuentren cerca o lejos de ustedes. por ejemplo: Mira hijo
el sillón está cerca de nosotros. Esta actividad puede ser
realizada en todos los lugares que se encuentren, con el
fin de poder generalizar este contenido.
 Plan de tratamiento
“Programa de estimulación temprana para niños”

Fonoaudióloga:

Fecha:

Semestre:

Establecimiento:

Objetivo General Que los usuarios logren desarrollar habilidades cognitivas,

prelingüísticas y lingüísticas que les permitan favorecer la
adquisición de destrezas comunicativas de acuerdo a sus
necesidades en los distintos contextos en los que se
desenvuelven.

Grupo etario a los que va 0 - 2 años

dirigido:

Criterio: Funcional: Se busca intervenir los aspectos que más dificultan

la comunicación y que le permitirán desenvolverse
adecuadamente con su entorno.

Abordaje: horizontal: Se intervendrán múltiples objetivos

simultáneamente según las necesidades que se vayan
presentando.

Modalidad de intervención:

Nivel Prearticulatorio:
● Estimulación de la musculatura oral
● Estimulación de la musculatura perioral
● Estimulación de la musculatura intraoral
● Entrenamiento función muscular (praxias)
● Corrección de la succión
● Competencia labial

Nivel Fonético-Fonológico Comprensivo:

Discriminación Auditiva:
● Reconocimiento presencia de sonido
● Reconocimiento dirección del sonido
● Reconocimiento de la fuente sonora
Nivel Pragmático:
● Establecer contacto visual
● mantención contacto visual
● Respeto de turnos
● Intención comunicativa
● Protoimperativos
● Protodeclarativos

Etapa Prelingüística:
● Vocalizaciones
● Sonrisa social
● Permanencia de objeto
● Comprensión de palabras familiares (responder a su nombre, casa, perro, mamá, papá,
abuelo, colegio, hospital, autobús, bus, sí, no).

Nivel Comprensivo:
● Seguimiento de instrucciones simples (“toma”, “dame”, “deja”, “guarda”, “pon”, “saca”)

Nivel Cognitivo:

• Atención mantenida /concentración

• Atención conjunta
• Imitación motora gruesa
• Imitación motora fina
• Imitacipon con objeto
• Imitación con bloque

Observaciones:

Importante: Los contenidos adjuntos en este plan, pueden variar de acuerdo al grupo que se presente el
día de la actividad, por lo que se deberán hacer adecuaciones según la funcionalidad de cada usuario.
 Plan de tratamiento
“Programa de estimulación temprana para niños”

Nombre Fonoaudióloga:

Fecha:

Semestre:

Establecimiento:

Objetivo General Que los usuarios logren desarrollar habilidades cognitivas,

prelingüísticas y lingüísticas que les permitan favorecer la
adquisición de destrezas comunicativas de acuerdo a sus
necesidades, en los distintos contextos en los que se
desenvuelven.
Grupo etario a los que va 2 – 6 años
dirigido:

Criterio: Funcional: Se busca intervenir los aspectos que más dificultan

la comunicación y que le permitirán desenvolverse
adecuadamente con otros.

Abordaje: horizontal: Se intervendrán múltiples objetivos

simultáneamente según las necesidades que se vayan
presentando.

Modalidad de intervención:

Nivel Semántico:
● Identificación de categorías semánticas (Partes del cuerpo, vestimenta, medios de
transporte, útiles escolares y alimentos).
● Nominación de categorías semánticas (Partes del cuerpo, vestimenta, medios de
transporte, útiles escolares y alimentos).
● Identificación de relaciones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera,
cerca, lejos y al lado).
● Nominación de relaciones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, dentro y fuera).
● Elicitación de sustantivos propios (nombre de papá, nombre de mamá, nombre, del
abuelo/a, nombre de los amigos)
● Elicitación de sustantivos comunes ( perro, gato, avión, camión, plato, cama, teléfono,
entre otros).

Nivel Fonético – fonológico:

● Reproducción de fonemas vocálicos (a/e/i/o/u)
● identificación de fonemas vocálicos (a/e/i/o/u).
● Reconocimiento de sílaba inicial.

Nivel morfosintáctico:
● Comprensión de órdenes simples S+V. (hijo (a), busca; hija (o), dame, entre otras)
● Elicitación de enunciados S + V. (Mamá/papá dame; mamá/papá toma, tía/o ven, entre
otras).
● Identificación de pronombres personales (yo y tú).
● Elicitación de artículos (definido e indefinido; él, la, los, las/ un, una, unos, unas)
● Comprensión de flexión según género.
 Nivel pragmático:
● Establecer contacto ocular.
● Mantener contacto ocular.
● Uso de gestos (venir, dar, tomar, poner, apuntar, pedir, mostrar y ofrecer).
● Toma de turnos.
● Respeto de turnos.
● Alternancia de turnos.

Nivel cognitivo:
● Mantención de atención/concentración.
● Atención conjunta
● Imitación motora gruesa
● Imitación con objeto
● Imitación con bloque

Motricidad orofacial:
● Tonicidad orofacial de labios, lengua y mejillas.
● Cierre labial
● Soplo

Observaciones:

Importante: Los contenidos adjuntos en este plan, pueden variar de acuerdo al grupo que se presente el
día de la actividad, debiendo hacer adecuaciones de acuerdo a la funcionalidad de cada usuario.