DBA Lenguaje

D
B
Derechos Básicos A
de Aprendizaje
V.2
Lenguaje
Lenguaje DBA_Final.indd 1 12/10/16 3:32 p.m.

Lenguaje •
Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2
Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Ministro (e) de Educación Nacional

Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de Competencias

Alfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa

María Claudia Sarta Herrera
Equipo Técnico Ministerio de Educación Nacional
Ana Camila Medina Pulido
Félix Antonio Gómez Hernández
Ángela Viviana Cortés Gutiérrez
Mónica Lucía Suárez Beltrán
Poliana Carolina Otálora Cruz
Deisy Liliana Urbina Pachón
James Valderrama Rengifo
Equipo Técnico Universidad de Antioquia
Gilberto de Jesús Obando Zapata – Coordinador general
Selen Catalina Arango Rodríguez -Coordinadora
Margarita María Osorio Álvarez -Experta académica
Carolina Gallón Londoño - Experta académica
Vanesa Castrillón Monsalve - Experta académica
Libia López Ríos - Experta académica
Ana María Isaza Avendaño - Experta académica
Roger Alexander González Ramírez - Experto académica
Mónica Andrea Hidalgo Vergara - Sistematizadora
Jampier Jiménez Córdoba - Dinamizador
Gabriel Rodríguez Castaño -Dinamizador
Gustavo Bombini - Asesor internacional
Geral Eduardo Matéus Ferro - Par lector nacional
Equipo gestión Siempre Día E
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseño y diagramación

Estratégica Comunicaciones LTDA.
Impresión
Panamericana Formas E Impresos S.A.
ISBN: 978-958-691-924-1
Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media y a

Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestión y aportes al desarrollo de este propósito.
Este documento se elaboró en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educación Nacional.
Los materiales de la Caja Siempre Día E se encuentran en permanente revisión y construcción con la comunidad
educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.

• Derechos Básicos de Aprendizaje •
Lenguaje

Lenguaje •
Contenido
1. Introducción 5
2. El camino recorrido 5
3. ¿Qué son los DBA? 6
3.1. Estructura de los DBA 6
Comentarios finales sobre los DBA 7

Lenguaje •
Introducción
La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone
el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este
derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condición esencial para la democracia y
la igualdad de oportunidades.
En esta ocasión, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) presenta los Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de
lenguaje, matemáticas en su segunda versión, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versión. Los DBA de ciencias sociales se publicarán virtualmente dado el momento histórico de nuestro
país que invita a su construcción conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los
colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comunidad
educativa del país y se harán procesos de revisión en los que serán tenidos en cuenta los comentarios de
docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.
2. El camino recorrido
Desde su publicación en el 2015, la primera versión de los DBA, para las áreas de matemáticas y
lenguaje, fue objeto de análisis y reflexión por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusión en todo el país. De esta revisión surgió una nueva versión de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versión y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusión fueron reseñados
como oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) agradece la participación de la comunidad nacional en

este debate público, bien a título personal o en representación de Redes o Asociaciones de profesionales;
pues sus aportes fueron de gran valor en la construcción de la propuesta que se presenta en esta
oportunidad. Esta versión, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorrió el camino que
se muestra en la Figura 1.
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construcción de los DBA
Presentación
Presentación de la segunda
Segunda Versión
Primera Versión Versión de los
de los DBA
de los DBA, 2015 DBA, 2016
Revisión con Discusión Pública Discusión

la comunidad Mesas regionales Pública
educativa Mesas sectoriales Foros regionales
Foros regionales Mesas virtuales Foros virtuales
Foros virtuales Foros virtuales Documentos
Documentos Evaluación de académicos
académicos pares nacionales e Sistematización de
Sistematización internacionales la discusión pública
de la discusión
pública Discusión interna
Análisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
1
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos
necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el desarrollo
de las personas.

Lenguaje •
Producto de este trabajo académico, presentamos a la comunidad nacional la segunda

versión de los DBA en las áreas de matemáticas y lenguaje, para los grados primero a once, la
cual es resultado de la conjunción de aportes de las mesas de discusión y sigue abierta a un
proceso de revisión permanente.
Igualmente ofrecemos la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,
también de los grados primero a once, que serán analizados y realimentados a través de
procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y sus
posibilidades de uso en el aula.
3. ¿Qué son los DBA?
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
u El enunciado.
u Las evidencias de aprendizaje.
u El ejemplo.

Lenguaje •
El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

para el área.
Las evidencias expresan indicios claves que

muestran a los maestros si se está alcanzando el
aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo concreta y complementa las evidencias

de aprendizaje.
Comentarios finales sobre los DBA
a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y
otros actores claves del ámbito educativo.
b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo
del año se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje

observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras exigen un proceso más
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiación del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas y demás elementos
determinantes.

Lenguaje • Grado 1º
Identifica los diferentes medios de Relaciona códigos no verbales, como los

1. comunicación como una posibilidad para 2. movimientos corporales y los gestos de las
informarse, participar y acceder al universo manos o del rostro, con el significado que
cultural que lo rodea. pueden tomar de acuerdo con el contexto.
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Identifica las intenciones de los gestos y los
m
Establece semejanzas y diferencias entre los
m movimientos corporales de los interlocutores
principales medios de comunicación de su para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, Interpreta ilustraciones e imágenes en relación
m
vallas publicitarias, afiches e internet. a sus colores, formas y tamaños.
Comprende los mensajes emitidos por diferentes
m Representa objetos, personas y lugares mediante
m
medios de comunicación. imágenes.
Distingue los medios de comunicación para
m Reconoce el sentido de algunas cualidades
m
reconocer los posibles usos que tienen en su sonoras como la entonación, las pausas y los
entorno. silencios.
Describe los diferentes tipos de voz que se usan
m
en los programas radiales y televisivos para dar
Ejemplo
una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un
texto escrito.
Ejemplo
Tras escuchar u observar programas de radio y

televisión:
u Representa el contenido del programa mediante
gestos o dibujos, con la intención de que los
demás compañeros adivinen temáticas o
acciones específicas.
u Conversa sobre el contenido del programa y
Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005).
explica por qué es de su agrado. ¡Cuidado! ¡Palabra terrible!. Bogotá: Grupo Editorial
Norma.
Observa detenidamente en la imagen los siguientes

aspectos y comenta sus apreciaciones sobre ellos:
u La expresión de cada uno de los personajes
que aparecen en la portada.
u La posición corporal que tiene cada personaje.
u La posible relación que hay entre los personajes
presentados.
u Las posibles palabras terribles que son
mencionadas en la historia.

Reconoce en los textos literarios la posibilidad Interpreta textos literarios como parte de su
3. de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. 4. iniciación en la comprensión de textos.
m Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, Comparte sus impresiones sobre los textos literarios
m
pregones y acrósticos que hacen parte de su y las relaciona con situaciones que se dan en
entorno cultural. los contextos donde vive.
m Comprende el sentido de los textos de la tradición Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos
m
oral como canciones y cuentos con los que literarios para comprenderlos.
interactúa. Expresa sus opiniones e impresiones a través de
m
m Entiende que hay diferencias en la forma en que dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
se escriben algunos textos como los acrósticos con sus compañeros.
y adivinanzas. Identifica la repetición de algunos sonidos al
m
m Interactúa con sus compañeros en dinámicas final de los versos en textos de la tradición oral
grupales que incluyen: declamación, canto, y los vincula con su respectiva escritura.
música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos
y juegos de palabras. Ejemplo
Ejemplo
Indaga con personas de su comunidad por algunos

cantos, cuentos, retahílas, refranes o canciones que
recuerden de cuando eran pequeños. Comparte
los textos con sus compañeros.
Para complementar la actividad, puede buscar
en algunos libros. Aquí se proponen algunos de
la Colección Semilla. Coleóptero
Un paseóptero en helicóptero
a la islóptera de Cococópteros,
organisóptero un coleóptero.
Entran todópteros aprentandóptero
y volandóptero van con ruidóptero,
los resongópteros muelonedópteros
testarudópteros cascaridópteros.
Clarisa Ruiz
Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antología

de poesía colombiana para niños. Bogotá: Alfaguara
infantil, pp.63.

Reconoce las temáticas presentes en Interpreta diversos textos a partir de la lectura

5. los mensajes que escucha, a partir de la 6. de palabras sencillas y de las imágenes que
diferenciación de los sonidos que componen contienen.
las palabras.
Evidencias de aprendizaje
Comprende el propósito de los textos que
m
Extrae información del contexto comunicativo
m lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e
que le permite identificar quién lo produce y en ilustraciones.
dónde. Explica las semejanzas y diferencias que encuentra
m
Comprende las temáticas tratadas en diferentes
m entre lo que dice un texto y lo que muestran las
textos que escucha. imágenes o ilustraciones que lo acompañan.
Segmenta los discursos que escucha en unidades
m Lee palabras sencillas.
m
significativas como las palabras. Identifica la letra o grupo de letras que
m
Identifica los sonidos presentes en las palabras,
m corresponden con un sonido al momento de
oraciones y discursos que escucha para pronunciar las palabras escritas.
comprender el sentido de lo que oye.
Ejemplo
Ejemplo Para lograr una mejor comprensión de los textos

que lee o que escucha de su profesor o profesora
Durante la escucha de diferentes textos: puede emplear estrategias en las que:
u Establece relaciones entre las dos imágenes.
Agrupa las palabras que pertenecen a una misma u Comenta sobre el sentido que puede tener cada
familia de objetos. una de las historias a partir de las imágenes.
u Atribuye acciones y funciones a cada personaje.
u Pronuncia las palabras de un texto sencillo a
partir del reconocimiento de las letras que las
componen.
10

Enuncia textos orales de diferente índole sobre

7.
Escribe palabras que le permiten comunicar
temas de su interés o sugeridos por otros. 8. sus ideas, preferencias y aprendizajes.
Emplea palabras adecuadas según la situación

m Construye textos cortos para relatar, comunicar
m
comunicativa en sus conversaciones y diálogos. ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior
Expresa sus ideas con claridad, teniendo en
m del contexto en el que interactúa.
cuenta el orden de las palabras en los textos Expresa sus ideas en torno a una sola temática
m
orales que produce. a partir del vocabulario que conoce.
Practica las palabras que representan dificultades
m Elabora listas de palabras parecidas y reconoce
m
en su pronunciación y se autocorrige cuando las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa,
las articula erróneamente en sus discursos. lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
Adecúa el volumen de la voz teniendo en cuenta
m Escribe palabras sencillas.
m
a su interlocutor y si el espacio en el que se Relaciona los sonidos de la lengua con sus
m
encuentra es abierto o cerrado. diferentes grafemas.
Ejemplo Ejemplo
En una conversación sobre temas de actualidad En la producción de textos cortos como las
o problemas de su entorno como el siguiente: invitaciones:
u Escribe algunas palabras sencillas en relación
con la invitación como globo, años, fiesta, lugar,
fecha, hora, entre otras.
u Escribe algunas oraciones sencillas como: “Te
invito a mi fiesta”.
u Se interesa por completar algunos formatos
como la carta de invitación.
u Respeta los turnos en la conversación.

u Expone con claridad lo que opina sobre el
problema.
u Habla sobre la manera de cuidar a las mascotas
y de ayudar a los animales callejeros.
11

Identifica las características de los medios de Identifica la función que cumplen las señales
1. comunicación masiva a los que tiene acceso. 2. y símbolos que aparecen en su entorno.
Utiliza los medios de comunicación masiva para

m Utiliza las señales que circulan en su entorno
m
informarse y manifestar sus puntos de vista. para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.
Identifica las diferencias y semejanzas entre los
m Asocia los dibujos de las señales y símbolos con
m
contenidos provenientes de los diversos medios sus posibles significados.
de comunicación masiva con los que interactúa: Identifica la función de las imágenes en textos
m
radio, televisión, prensa. como: manuales de instrucción, carteles y
Contrasta las características de diferentes medios
m etiquetas de productos.
de comunicación masiva a partir de la manera
como presentan la información. Ejemplo
Expresa con claridad contenidos propios de los
m
medios de comunicación masiva. u Revisa etiquetas de ropa, busca las señales
que hay en ellas y las compara con otras.
Ejemplo
Una misma información puede presentarse en

diferentes medios de comunicación:
u Elige noticias abordadas en la televisión, la radio
o la prensa sobre un tema de interés como el
ciclismo.
u Comprende que algunos medios abordan
la misma noticia con mayor especificidad o
mayor generalidad, y que algunos se apoyan
en sonidos e imágenes para hacerlo.
u Inventa señales con otros fines, por ejemplo: no

meter las manos en la lavadora mientras esté
en funcionamiento, no comerse el detergente
u otras precauciones que se deban tener en
cuenta al momento de lavar la ropa.
12

Identifica algunos elementos constitutivos de Comprende diversos textos literarios a partir

3. textos literarios como personajes, espacios y 4. de sus propias vivencias.
acciones.
Reconstruye las acciones y los espacios donde se
m
Establece semejanzas y diferencias entre los
m desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles
textos literarios que lee. a los personajes.
Relaciona los personajes, tiempos, espacios y
m Elabora hipótesis predictivas del contenido de
m
acciones para dar sentido a la historia narrada. textos literarios.
Reconoce las principales partes de un texto
m Reconoce el orden lógico de los eventos en una
m
literario. narración.
Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta
m
Ejemplo el ritmo, las pausas y la velocidad.
En los cuentos se presentan personajes, situaciones Ejemplo

y lugares que en algunos casos son parecidos y
en otros diferentes. Mientras lee textos literarios como las fábulas:
u Recuerda algunos de los cuentos que conoce
y dibuja los lugares y los personajes donde se u Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades
desarrollan los hechos de la narración. Identifica en la lectura.
las características comunes en ellos. u Dialoga sobre lo que entiende de ellas.
u Expone sus dibujos y conversa sobre: cómo u Expresa cuáles personajes de las fábulas le gustan
actúan los personajes, qué acciones que realizan más y por qué.
y de qué manera esto se relaciona con sus u Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones
experiencias. de los personajes de las fábulas.
u Escucha la lectura en voz alta de los cuentos
trabajados e identifica las palabras que
conforman el título.
13

Predice y analiza los contenidos y estructuras

5.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje
y las agrupa en unidades significativas: 6. de diversos tipos de texto, a partir de sus
sonidos en palabras y palabras en oraciones. conocimientos previos.
Reconoce el propósito comunicativo de su

m m Relaciona la información que proporciona el texto
interlocutor de acuerdo con las palabras que con sus conocimientos previos.
emplea en sus mensajes. m Lee con suficiente fluidez para comprender un
Comprende el contenido global de un mensaje.
m escrito.
Comprende que el cambio de un sonido vocálico
m m Comprende el tema global de los textos que
o consonántico en una palabra modifica su lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos
significado. aparece y no aparece escrito.
Distingue los sonidos articulados de la lengua
m m Ordena las secuencias presentadas en el texto.
de los sonidos ambientales. m Identifica las sílabas que componen una palabra y
da cuenta del lugar donde se ubica el acento.
Ejemplo
Ejemplo
Para comprender textos orales:
u Participa en conversaciones que recrean La información no siempre se presenta de forma
situaciones cotidianas en las que identifica las lineal, en algunas ocasiones se acompaña de
intenciones de su interlocutor para responder imágenes y se distribuye diferente en el texto, tal
de manera adecuada. como se evidencia en la estructura de la invitación
u Representa situaciones en las que simula pedir que se muestra a continuación:
un favor, solicitar una explicación para hacer
una tarea o contar lo realizado el fin de semana
anterior.
u Escucha al otro con actitud de respeto y evalúa
la claridad de las ideas, la pronunciación y la
gestualidad.
14

Expresa sus ideas atendiendo a las Produce diferentes tipos de textos para atender
7. características del contexto comunicativo 8. a un propósito comunicativo particular.
en que las enuncia (interlocutores, temas,
lugares). Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Selecciona el tipo de texto que quiere escribir

m
de acuerdo con lo que pretende comunicar.
Participa dentro los espacios de conversación
m Elige palabras adecuadas a una temática y a la
m
que hay en su entorno. redacción de tipos de escrito específicos como
Respeta los turnos de uso de la palabra y las
m autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
ideas expresadas por los interlocutores. Escribe oraciones en las que emplea palabras
m
Selecciona palabras que tienen sentido y relación
m sencillas y palabras con estructuras silábicas
con las ideas que quiere expresar en los diálogos. complejas.
Incluye en su discurso palabras que contienen
m Organiza grupos de palabras atendiendo a
m
las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una pronunciación que diversos criterios de carácter sonoro.
permite a otros comprenderlas. Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según
m
Emplea distintos ritmos de voz para dar
m las reglas ortográficas.
expresividad a sus ideas Realiza descomposición silábica de palabras
m
mediante los golpes de voz.
Ejemplo Ejemplo
Participa en una mesa redonda en la que habla Para reconocer el propósito de los textos que escribe:
sobre temas que le interesan. Cruza la columna A con la B para relacionar los
tipos de texto con las situaciones presentadas.
Elige uno de los tipos de textos y lo ejemplifica.
15

Comprende las funciones que cumplen los Comprende que algunos escritos y
1. medios de comunicación propios de su 2. manifestaciones artísticas pueden estar
contexto. compuestos por texto, sonido e imágenes.
Reconoce los usos de los medios de comunicación

m Identifica diversas manifestaciones artísticas como
m
con los que se relaciona como periódicos, la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches contenido con el contexto en el que vive.
e internet. Interpreta la información difundida en textos no
m
Compara la información proveniente de diferentes
m verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas,
medios de comunicación. anuncios publicitarios y otros medios de expresión
Diferencia los formatos en los que se presentan
m gráfica.
los medios de comunicación a los que tiene Comprende que algunos escritos están
m
acceso. compuestos por texto y gráficos, esquemas o
imágenes.
Ejemplo Analiza los sonidos que se emplean en diferentes
m
manifestaciones artísticas.
Durante la exploración de los medios de
comunicación que hay en su contexto: Ejemplo
Comparte con sus compañeros sus conocimientos
sobre las definiciones, características y funciones Conoce algunas manifestaciones artísticas y
de los medios de comunicación. culturales colombianas, y analiza los textos, sonidos
e imágenes que se producen en ellas.
16

Reconoce algunas características de los Escribe textos literarios coherentes, atendiendo

3. textos narrativos, tales como el concepto de 4. a las características textuales e integrando
narrador y estructura narrativa, a partir de la sus saberes e intereses.
recreación y disfrute de los mismos.
Comprende las características de un texto, cuyo
m
Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
m propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
Verifica las hipótesis que plantea acerca del
m sentimientos o emociones.
contenido de los textos que lee. Establece en los textos literarios una relación
m
Afianza su capacidad de contar historias mediante
m de correspondencia entre los personajes, las
la creación de textos literarios narrativos. acciones que realizan y los contextos en que
Identifica la voz que narra una historia.
m se encuentran.
Comparte con sus compañeros los textos con
m Crea personajes para sus historias y describe
m
los que interactúa en clase para ello, retoma cómo son, dónde viven, qué problemas deben
elementos como la entonación, la gesticulación enfrentar y cómo los solucionan.
y el manejo escénico. Construye planes textuales para sus escribir textos
m
literarios.
Ejemplo Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo
m
a los cambios de entonación de acuerdo con
Durante la comprensión de narraciones responde lo comunicado por los personajes.
a preguntas como:
Ejemplo
Escribe narraciones a partir de planes textuales

como el siguiente:
17

Identifica el papel del emisor y el receptor y Interpreta el contenido y la estructura del

5. sus propósitos comunicativos en una situación 6. texto, respondiendo preguntas de orden
específica. inferencial y crítico.
Asocia la intención comunicativa con el contexto

m Ubica el contenido de un texto en relación con
m
en el que se producen los enunciados y el rol la situación comunicativa en que se presenta.
que desempeñan los interlocutores. Utiliza el contexto para inferir información.
m
Infiere el significado de palabras desconocidas,
m Discrimina los temas principales de un texto de
m
según el contexto donde se encuentren. los menos relevantes.
Organiza secuencialmente las ideas que
m mReconoce las diferencias en las estructuras de
comprende de un texto oral. diferentes tipos de escrito.
Deduce información de un emisor (como la edad,
m
el sexo o la actitud) a partir de las características Ejemplo
de su voz.
Durante la lectura de textos como:
Ejemplo

Analiza el papel del emisor de una comunicación
Un día me encontré cara a cara con un tigre y
y la información que este emite: supe que era inofensivo. En otra ocasión tropecé
con una serpiente de cascabel y se limitó a hacer
sonar las maracas de su cola y a mirarme
pacíficamente. Hace algún tiempo me sorprendió
la presencia de una pantera y comprobé que no
era peligrosa. Ayer fui atacado por una gallina, el
animal más sangriento y feroz que hay sobre la
Tierra. Eso fue lo que le dijo el gusanito
moribundo a sus amigos.
18

Produce textos verbales y no verbales en los

8.
Produce textos orales breves de diferente tipo
7. ajustando el volumen, el tono de la voz, los que tiene en cuenta aspectos gramaticales
movimientos corporales y los gestos, al tema y ortográficos.
y a la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de texto (como cartas,
m
Participa en comunicaciones orales atendiendo
m afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
a diferentes propósitos comunicativos: narrar, otros) para expresar sus opiniones frente a una
argumentar, exponer, describir e informar. problemática de su entorno local.
Elige las expresiones más pertinentes para dar
m Selecciona las palabras o expresiones más
m
claridad a sus intervenciones. indicadas para escribir sus textos, teniendo
Reconoce los roles de quien produce y de quien
m en cuenta a quién van dirigidos y el tema a
interpreta un texto en una situación comunicativa desarrollar.
específica. Diseña un plan para comunicarse con otros
m
Realiza cambios en la modulación de la voz
m teniendo en cuenta aspectos como la
para acompañar el sentido de lo que comunica. concordancia verbal y la ortografía.
Elabora juegos de palabras atendiendo a la Segmenta palabras escritas que contienen hiatos,
m
pronunciación de la sílaba inicial o final de las diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes
palabras. de voz.
Reconoce que algunos sonidos se corresponden
m
Ejemplo con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.
Prepara un diálogo atendiendo a esquemas de
planeación como el siguiente: Ejemplo
Diseña textos que le permiten comunicar un mensaje

Partes del diálogo Personaje 1: Personaje 2: de manera efectiva:
1. Saludo ¡Hola! ¿Cómo estás? Hola, ocupado con
tanto estudio.
2. Planteamiento del ¿Sabes que la próxima ¡Qué rico! Espero que la

tema. semana celebraremos pasemos tan bien como
el día de los niños el año anterior.
y las niñas?
3. Desarrollo del Este año será mejor A mí me encanta como

tema. porque los profesores actúan los profesores
están preparando Mónica, Alidy y Carlos.
otra obra teatral para
nosotros.
4. Conclusión y Bueno, ahora seguimos ¡Chaoooo!

despedida conversando porque
acaba de sonar
el timbre para el
descanso.
19

Analiza la información presentada por los Escribe textos a partir de información dispuesta
1. diferentes medios de comunicación con los 2. en imágenes, fotografías, manifestaciones
cuales interactúa. artísticas o conversaciones cotidianas.
m Compara la información presentada por diversos Emplea elementos no verbales en los textos
m
medios de comunicación (como la radio y la que escribe para enfatizar en una intención
televisión) sobre una misma noticia. comunicativa específica.
m Reconoce las relaciones de contenido de Comprende el sentido de las manifestaciones
m
diferentes textos informativos en torno a qué no verbales presentes en canciones, afiches y
ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde. conversaciones.
m Identifica las diferentes estructuras por medio Complementa sus escritos por medio de
m
de las que los medios de comunicación masiva secuencias de imágenes o dibujos.
presentan información.
m Dialoga sobre el contenido de los textos informativos Ejemplo
con claridad y fluidez en la pronunciación.
Para la creación de una línea de tiempo ilustrada:
Ejemplo u Identifica hechos, tiempos y lugares relevantes.
u Organiza la información temporalmente.
Una posible forma para analizar la información de u Agrega imágenes a cada uno de los eventos.
diferentes medios de comunicación es la creación
de un nuevo texto informativo:
u Selecciona noticias sobre un mismo tema.
u Recupera la información y las imágenes que
le serán útiles para el nuevo texto.
u Redacta un nuevo texto sobre la temática
consultada. f
. . .
.
.
20

Crea textos literarios en los que articula

3.
Construye textos poéticos, empleando algunas
lecturas previas e impresiones sobre un tema 4. figuras literarias.
o situación.
Observa la realidad como punto de partida para
m
Identifica el contexto en que se crea una obra
m la creación de textos poéticos.
literaria y lo relaciona con los conocimientos que Reconstruye el sentido de los poemas a partir
m
tiene sobre él. de la identificación de sus figuras literarias.
Reconoce los temas que aborda un texto literario
m Escribe poemas usando figuras literarias como
m
y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar. la metáfora, el símil y la personificación.
Emplea figuras literarias en la producción de
m Declama poemas teniendo en cuenta la
m
textos literarios. pronunciación y entonación necesaria para
Produce textos literarios atendiendo a un género
m expresar emociones.
específico.
Participa en espacios discursivos orales en los
m Ejemplo
que socializa con otros los textos que crea, e
incorpora efectos sonoros para acompañar la Durante la creación de textos literarios como los
narración. caligramas
Ejemplo u Elige un objeto o animal del entorno.

Para crear textos literarios: u Observa las características y las relaciona con
un sentimiento o idea.
u Elige un cuento trabajado en clase. u Selecciona algunas figuras literarias que quiere
u Distingue los personajes del narrador. usar.
u Determina los lugares en los que se desarrollan u Con base en las anotaciones crea un caligrama.
las acciones.
u Crea una nueva historia a partir de lo leído.
u Lee su cuento en voz alta y asigna una voz a
cada personaje.
u Agrega efectos sonoros con diferentes objetos
con el fin de reproducir ruidos de pisadas,
apertura de puertas, cantos de pájaros, entre
otros.
21

Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, Organiza la información que encuentra

5.a partir de las características de la voz, del 6.en los textos que lee, utilizando técnicas
ritmo, de las pausas y de la entonación. para el procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión e
Evidencias de aprendizaje interpretación textual.
Comprende los temas tratados en espacios de

m Evidencias de aprendizaje
discusión y los incorpora en su discurso para
apoyarlos o criticarlos. Comprende la intención comunicativa de
m
Establece intercambios en discursos orales a
m diferentes tipos de texto.
partir de lecturas previas, discusiones con sus Infiere las temáticas que desarrolla un texto a
m
compañeros y sus experiencias de formación partir de la información que contiene y el contexto
escolar. de circulación en que se ubica.
Identifica las palabras que ordenan un discurso
m Identifica la estructura de los textos que lee de
m
y enmarcan la introducción, el desarrollo y el acuerdo con su intención comunicativa.
cierre.
Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a
m Ejemplo
partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su
discurso. En una la historieta como la de Liniers:
Ejemplo u Determina el tema, las causas y las consecuencias

de lo que ocurre.
En espacios de diálogo planeados: u Observa lo que sucede a los personajes en
cada viñeta.
u Elige un tema. u Adiciona enunciados de lo que pueden estar
u Escribe una lista con las principales ideas. diciendo los personajes.
u Participa en la discusión como un experto. u Usa sonidos onomatopéyicos para expresar las
u Expresa ideas y respeta las de los otros. acciones de los personajes.
u Expone las conclusiones de los temas tratados. u Escucha los resultados de otros escritos para
identificar en qué coinciden o difieren.
Liniers (2012). Macanudo 6. Buenos Aires: Editorial Común.
22

Participa en espacios de discusión en los que

7.
Produce textos atiendo a elementos como
adapta sus emisiones a los requerimientos de 8.el tipo de público al que va dirigido, el
la situación comunicativa. contexto de circulación, sus saberes previos
y la diversidad de formatos de la que dispone
Evidencias de aprendizaje para su presentación.
Participa en espacios de discusión grupal, como:

m Evidencias de aprendizaje
conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo
en cuenta la temática y la intencionalidad. Define la tipología textual que empleará en la
m
Comprende el sentido de las discusiones para
m producción de un escrito a partir del análisis del
manifestar sus puntos de vista en los temas propósito comunicativo.
verbales y no verbales. Consulta diversos tipos de fuentes antes de
m
Conduce los temas de los discursos de acuerdo
m redactar un texto.
con el posible desarrollo de los mismos. Construye un plan de escritura para definir los
m
Utiliza expresiones, gestos y una entonación
m contenidos de un texto.
coherentes con el propósito comunicativo. Complementa el sentido de sus producciones
m
escritas, mediante el uso consciente de recursos
Ejemplo de puntuación, como la exclamación y la
interrogación.
Durante el desarrollo de una tertulia: Marca la tilde en las palabras agudas, graves y
m
esdrújulas.
u Elige una temática como: la amistad, el cuidado
de la naturaleza o el uso de Internet. Ejemplo
u Conversa sobre la temática aportando sus ideas
y opiniones. A partir de una situación específica, como la
u Respeta los turnos de habla de los demás necesidad que tiene un guía turístico de producir
participantes. textos:
u Determina las características de los turistas que

constituyen el público al que se va a dirigir.
u Selecciona la información que necesitan los
turistas.
u Diseña la forma en que presentará la información.
23

Utiliza la información que recibe de los medios Interpreta mensajes directos e indirectos en
1. de comunicación para participar en espacios 2. algunas imágenes, símbolos o gestos.
discursivos de opinión.
Infiere el significado del lenguaje gestual y
m
Caracteriza los elementos constitutivos de la
m corporal de emoticones, gestos, fotografías
comunicación. y movimientos del cuerpo presentes en las
Reconoce los roles desempeñados por los sujetos
m situaciones comunicativas en las cuales participa.
que participan en las emisiones de los medios Compara manifestaciones artísticas de acuerdo
m
de comunicación. con sus características y las visiones de mundo
Dialoga con sus compañeros sobre el sentido
m del entorno local y regional.
de los mensajes emitidos por los medios de Identifica la coherencia de las imágenes en los
m
comunicación masiva. textos representados con ellas.
Selecciona la información de acuerdo con el
m
formato en que ha sido presentada. Ejemplo
Ejemplo u Crea convenciones a través de imágenes,

tarjetas o dibujos para representar estados de
A partir de la selección de un tema enunciado en ánimo, situaciones y expresiones que utiliza en
los medios de comunicación: su cotidianidad.
u Luego las comparte con otros estudiantes, para
u Determina a qué categoría pertenece (deportes, que hagan hipótesis a propósito de las imágenes
política, tecnología, etc.) y analiza cómo representadas y su significado.
se presenta la información.
u Participa en un debate con otros estudiantes
para compartir los análisis realizados.
24

Comprende los roles que asumen los personajes Reconoce en la lectura de los distintos géneros
3. en las obras literarias y su relación con la 4. literarios diferentes posibilidades de recrear
temática y la época en las que estas se y ampliar su visión de mundo.
desarrollan.
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
m
Establece diferencias entre narrador y autor, en
m experiencia literaria que ha consolidado a partir
los textos que lee y escribe. de los textos con los que se relaciona.
Reconoce las temáticas de los textos literarios que
m Conoce diferentes culturas a partir de la lectura
m
lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. de textos literarios.
Identifica las características de los géneros
m Deduce las semejanzas y diferencias de los
m
literarios y establece nexos entre sus elementos géneros literarios a través de los textos que lee
constitutivos. y escribe.
Ejemplo Ejemplo
Determina aspectos del texto literario como: Selecciona un poema y un cuento que aborden
un tema semejante y luego de su lectura y análisis,
u Temática que desarrolla. determina:
u Espacio en el que se desarrolla.
u Posibles enseñanzas.
u Vestuario y actitudes de los personajes.
u Crea una cartelera sobre los dos textos leídos

y la expone junto a las de sus compañeros en
una galería.
25

Identifica la intención comunicativa de los

6.
Comprende el sentido global de los mensajes,
5. a partir de la relación entre la información textos con los que interactúa a partir del
explícita e implícita. análisis de su contenido y estructura.
m Asume una postura crítica y respetuosa frente a m Reconoce la función social de los textos que
los mensajes que circulan en su medio. lee y las visiones de mundo que proponen.
m Prevé los contenidos del mensaje de un emisor m Aplica estrategias de comprensión a distintos
a partir de sus entonaciones y la manera como tipos de texto que lee para dar cuenta de las
organiza un discurso. relaciones entre diversos segmentos del mismo.
m Comprende la diferencia de diversos espacios de m Organiza de forma jerárquica los contenidos de
expresión oral, como la mesa redonda, el panel, un texto en relación con la forma en que son
el foro y el debate, atendiendo a su respectiva presentados.
estructura.
Ejemplo
Ejemplo
Para comprender la intención comunicativa de
En una situación comunicativa específica como un texto:
la discusión de un texto literario:
u Define los siguientes aspectos: Analiza sus contenidos y estructura con el propósito
de saber lo que busca comunicar el interlocutor:
u Anticipa lo que van a decir sus compañeros.

u Participa en una tertulia literaria.
26

Construye textos orales atendiendo a los Produce textos verbales y no verbales a partir
7. contextos de uso, a los posibles interlocutores 8. de los planes textuales que elabora según la
y a las líneas temáticas pertinentes con el tipología a desarrollar.
propósito comunicativo en el que se enmarca
el discurso. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Establece relaciones de coherencia entre los

m
conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la
Reconoce los momentos adecuados para
m intención comunicativa que media su producción.
intervenir y para dar la palabra a los interlocutores Elabora planes textuales que garantizan la
m
de acuerdo con la situación y el propósito progresión de las ideas que articula en un escrito.
comunicativo. Emplea técnicas para la organización de ideas
m
Construye saberes con otros a través de espacios
m como esquemas y mapas mentales.
de intercambio oral en los que comparte sus
ideas y sus experiencias de formación. Ejemplo
Ordena la información en secuencias lógicas
m
acordes con la situación comunicativa particular. Al empezar un proceso de escritura enmarcado en
Articula con claridad los sonidos del discurso y
m una situación comunicativa específica, se pregunta:
lee de manera fluida.
Ejemplo
En la producción de textos orales, como la

producción de un noticiero:
Tiene en cuenta criterios como:
27

Utiliza la información ofrecida por los medios Crea organizadores gráficos en los que integra
1. de comunicación, teniendo en cuenta el 2. signos verbales y no verbales para dar cuenta
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad de sus conocimientos.
y el contexto de producción, para participar
en los procesos comunicativos de su entorno. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Utiliza los organizadores gráficos para procesar la

m
información que encuentra en diferentes fuentes.
m Reconoce una visión particular de mundo de las Expone sus ideas en torno a un tema específico
m
distintas interlocuciones a las que accede en los mediante organizadores gráficos.
medios de comunicación. Interpreta signos no verbales presentes en
m
m Interpreta los mensajes que circulan en los medios algunos textos gráficos, tales como mapas de
de comunicación de su contexto. ideas, cuadros sinópticos, planos, infografías y
m Busca información específica en los contenidos esquemas.
emitidos por diversos medios de comunicación. Reconoce cómo se relacionan y estructuran los
m
m Retoma los formatos empleados por algunos símbolos, colores, señales e imágenes en los
medios de comunicación y los emplea como organizadores gráficos.
modelos para sus elaboraciones textuales.
Ejemplo
Ejemplo
Para la creación de un organizador gráfico:
u Indaga en periódicos, revistas, programas radiales
o televisivos sobre acontecimientos importantes u Expone una temática mediante textos que
que están sucediendo en el mundo. relacionan imágenes y esquemas.
u Selecciona un tema para producir un texto al
interior de un medio de comunicación como
la emisora del colegio, el periódico mural del
barrio, un blog, una revista u otro que tenga en
su entorno.
28

Reconoce las obras literarias como una Identifica algunas expresiones de diferentes
3. posibilidad de circulación del conocimiento 4. regiones y contextos en las obras literarias.
y de desarrollo de su imaginación.
m Reconoce que en las obras literarias se recrea
m Comprende que las obras literarias se enmarcan la cultura propia de diferentes regiones.
en contextos culturales e históricos que promueven m Comprende el sentido que tienen algunas
la circulación de ciertos conocimientos. expresiones populares al interior de las obras
m Interpreta los argumentos y temáticas que se literarias.
enuncian en las obras literarias para crear nuevos m Clasifica expresiones formales y populares de la
textos. lengua en textos literarios.
m Define elementos literarios tales como personajes, m Recita textos literarios en los que se emplean
lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior expresiones populares con diferentes matices
de una obra literaria. de voz.
m Reconoce que elementos como el ritmo y la
rima se emplean para comunicar sentimientos o Ejemplo
emociones cuando se declaman textos poéticos.
Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos:

Identifica las expresiones de su región y las compara
Ejemplo
con las de otras regiones:
u Comprende y produce obras literarias a partir
del análisis de elementos como:
Extracto de: IE Normal Superior La Inmaculada. (2016).

Negro he sido, negro soy, negro vengo, negro voy. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional; Save the children.
29

Interpreta obras de la tradición popular Comprende diversos tipos de texto, a partir

5. propias de su entorno. 6. del análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas.
Reconoce el componente cultural en coplas,
m
trovas y refranes. m Infiere la intención comunicativa de los textos
Distingue los sentidos de expresiones literales y
m (narrar, informar, exponer, argumentar, describir)
figuradas que circulan en obras de la tradición a partir de las circunstancias en que han sido
popular. creados.
Comprende los elementos líricos y las temáticas
m m Reconoce que los textos son el resultado de un
usadas en las expresiones artísticas de su entorno. grupo de párrafos que desarrollan ideas con
Identifica la estructura de los textos de la
m diferente jerarquía y que están relacionados entre
tradición oral y las semejanzas con otro tipo de sí por un contenido general.
composiciones. m Interpreta la función de elementos no verbales
Identifica los elementos líricos que acompañan
m en el sentido del texto, como uso de negrita,
la pronunciación de expresiones populares. corchetes, comillas, guiones, entre otros.

Ejemplo Ejemplo
Durante el análisis de refranes, trovas o dichos
Realiza un análisis de la intención comunicativa,
populares de las diferentes regiones de Colombia:
las ideas centrales y la función de los signos:
u Comprende el contenido y la estructura de

refranes, trovas o dichos populares.
u Recita refranes, trovas o dichos populares
atendiendo a su estructura.
Palacios, A. (2010). Las estrellas son negras. Bogotá:

Ministerio de Cultura. Recuperado de:
www.banrepcultural.org
30

Produce discursos orales y los adecúa a las Produce diversos tipos de texto atendiendo a
7. circunstancias del contexto: el público, la 8. los destinatarios, al medio en que se escribirá
intención comunicativa y el tema a desarrollar. y a los propósitos comunicativos.
Analiza el público a quien se dirige y las exigencias

m m Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que
propias del contexto para producir textos orales. mejor se adecúa al propósito comunicativo del
Selecciona las ideas que emplea en un discurso
m texto que debe escribir.
oral. m Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos,
Ordena su discurso de manera lógica para facilitar
m y comprende el sentido de lo que escribe
la comprensión de sus interlocutores. atendiendo a factores como el contexto, la
Adecúa las cualidades de la voz (volumen, tono)
m temática y el propósito comunicativo.
para dar expresividad a sus producciones orales. m Tiene en cuenta las concordancias gramaticales
entre los elementos de la oración (género, número)
Ejemplo al momento de escribir textos.

Para preparar la producción de un discurso oral: Ejemplo
Frente a una situación de comunicación específica

como la producción de un diario de viaje:
u Recopila información sobre un viaje, o una visita,
a un lugar diferente a la casa, barrio o localidad.
u Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de
hacer descripciones detalladas sobre el lugar,
por ejemplo: la fecha, el clima, el paisaje y el
vestuario de las personas.
u Escribe el texto teniendo en cuenta que el
propósito comunicativo es el de narrar.
u Revisa la concordancia de las oraciones
empleadas en el escrito.
u Ilustra con un dibujo o una fotografía el texto
sobre el viaje.
31

Clasifica la información que circula en Reconoce las diferencias y semejanzas entre

1. los medios de comunicación con los que 2. sistemas verbales y no verbales para utilizarlos
interactúa y la retoma como referente para en contextos escolares y sociales.
sus producciones discursivas.
m Comprende la intención comunicativa de textos
m Recoge información con el fin de expresar su punto que contienen segmentos verbales y no verbales.
de vista frente a los medios de comunicación m Interpreta los mensajes difundidos por medio de
con los que interactúa. sistemas verbales y no verbales del contexto.
m Selecciona la información principal que encuentra m Reconoce la organización de los sistemas
en los diferentes medios de comunicación y la verbales y no verbales en el contexto y cómo
utiliza para apoyar sus producciones. estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
m Analiza la estructura de la información que circula m Comprende que los gestos permiten complementar
por los medios de comunicación y la emplea los mensajes y ayudan en la construcción de
como soporte para sus producciones discursivas. sentido por parte del interlocutor.

Ejemplo Ejemplo
u Elige una temática de actualidad y rastrea Para comprender textos que emplean sistemas
la información que encuentra sobre ella en verbales y no verbales de comunicación:
diferentes medios de comunicación: prensa
impresa o electrónica, noticieros, revistas o u Reconoce el sentido que tienen elementos como:
programas radiales.
u Relaciona la información más relevante en el
siguiente formato:
Periódico Noticiero Periódico Noticiero

local de la noche nacional radial
u Con base en la información recolectada, escribe

una carta al lector para contradecir o apoyar
una de las publicaciones revisadas.
32

Establece conexiones entre los elementos Clasifica las producciones literarias a partir
3. presentes en la literatura y los hechos 4. del análisis de su contenido y estructura en
históricos, culturales y sociales en los que se diferentes géneros literarios.
han producido.
Reconoce en los géneros literarios las visiones
m
Analiza el desarrollo de hechos históricos y
m de mundo que imprimen los seres humanos en
conflictos sociales en historias presentes en obras sus interacciones sociales.
literarias. Categoriza las temáticas de los textos literarios con
m
Comprende la realidad que circunda a las
m los que interactúa y en función de ello establece
obras literarias a partir de los conflictos y hechos el género al que pertenecen.
desarrollados en textos como novelas y obras Analiza las características formales de los textos
m
teatrales. literarios con los que se relaciona, y a partir de
Señala las diferencias entre textos literarios y no
m ellas establece el género al que pertenecen y
literarios que tratan hechos históricos y conflictos la época en que fueron escritos.
sociales a partir del reconocimiento de sus
recursos estilísticos. Ejemplo
Ejemplo Clasifica obras literarias en géneros como:
Durante el análisis de una obra literaria:

u Lee novelas que presentan acontecimientos
históricos (un ejemplo podría ser la novela El
día del odio de José Antonio Osorio Lizarazo).
Identifica el tema general que se presenta y
señala las ideas que lo soportan.
u Organiza esta información en un cuadro sinóptico
como el que se presenta en la imagen:
u Busca información histórica relacionada con

el tema para generar una discusión sobre los
sucesos narrados en el texto y los acontecidos
en la realidad del país durante una época
específica.
33

Comprende discursos orales producidos con Interpreta textos informativos, expositivos,

5. un objetivo determinado en diversos contextos 6. narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos,
sociales y escolares. y da cuenta de sus características formales
y no formales.
Escucha los discursos orales de su entorno para
m
deducir los propósitos comunicativos de un Identifica y caracteriza al posible destinatario del
m
interlocutor. texto a partir del tratamiento de la temática.
Distingue líneas temáticas en los discursos que
m Identifica elementos como temáticas, léxico
m
escucha, la manera como son planteadas por especializado y estilo empleados en los textos.
el autor, y las conexiones entre unas y otras a Ubica el texto en una tipología particular
m
propósito de su intención comunicativa. de acuerdo con su estructura interna y las
Anticipa la estructura con que un interlocutor
m características formales empleadas.
puede organizar su discurso oral.
Discrimina los sonidos que hay en el ambiente
m Ejemplo
para comprender el contexto donde se produce
un discurso oral. Establece semejanzas y diferencias entre periódicos,
revistas, enciclopedias, libros de texto del colegio,
Ejemplo cartillas y directorios, para identificar sus usos,
estructuras, temáticas, contextos de circulación y
Durante la emisión de un discurso oral: expresiones empleadas.
u Identifica las características generales de un

tema, por ejemplo, en una conferencia sobre
las tribus urbanas, comprende el tipo de música,
la vestimenta, la ideología y otros aspectos.
34

Construye narraciones orales, para lo cual Produce textos verbales y no verbales

7. retoma las características de los géneros que 8. conforme a las características de una tipología
quiere relatar y los contextos de circulación seleccionada, a partir de un proceso de
de su discurso. planificación textual.
m Define la estructura y el contenido de una m Sabe cómo emplear diversos tipos de texto
producción oral, atendiendo a la necesidad atendiendo al propósito comunicativo.
comunicativa de narrar en un contexto particular. m Desarrolla en sus textos un único tema central,
Da cuenta de la intencionalidad narrativa con alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
la que ha elaborado su producción textual oral. m Explica los conceptos principales de sus textos
m Explica las problemáticas principales de sus a partir de los párrafos en los que desarrolla su
narraciones orales, teniendo en cuenta las definición.
impresiones de sus interlocutores. m Prepara esquemas previos a la escritura para
m Narra oralmente un acontecimiento en estructurar jerárquicamente las ideas a desenvolver
consideración a los elementos que componen una en su texto.
narración (lugar, tiempo, personajes, acciones). Usa diversos tipos de conectores para unir las
m Articula los sonidos del discurso para dar claridad ideas del texto.
y expresividad a la narración.
Ejemplo
Ejemplo
A partir de la selección de un tipo de escrito como
En un espacio en el que comparte narraciones la reseña:
orales:
Hace un plan de escritura como el siguiente y lo
u Escucha con atención a sus compañeros para desarrolla en la producción del escrito:
comprender los momentos de una narración y
los sucesos que se relatan.
35

Caracteriza los discursos presentes en los Relaciona las manifestaciones artísticas con
1. medios de comunicación y otras fuentes de 2. las comunidades y culturas en las que se
información, atendiendo al contenido, la producen.
intención comunicativa del autor y al contexto
en que se producen. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Valora expresiones artísticas propias de los distintos

m
pueblos y comunidades.
Identifica la función social de los medios de
m Determina el contenido expresado en diferentes
m
comunicación y otras fuentes de información manifestaciones artísticas.
de la cultura, como una forma de construcción Resignifica las expresiones artísticas de origen
m
de identidad. popular para explorar usos no convencionales
Infiere el significado de palabras de acuerdo con
m del léxico.
el contexto en que se encuentren y los propósitos Reconoce las características de las distintas
m
en que se enmarquen. manifestaciones artísticas de una comunidad
Selecciona estrategias para organizar la
m o grupo poblacional y las incorpora en sus
información que circula en los medios masivos elaboraciones.
de comunicación.
Ejemplo
Ejemplo
Con el objeto de relacionar algunas manifestaciones
Durante la caracterización de la información emitida artísticas con las comunidades que las producen:
en los medios de comunicación, por ejemplo, las
noticias: u Elige una canción popular de su región y analiza
sus contenidos y estructura.
u Compara la información presentada por u Busca canciones de otras regiones y analiza sus
diferentes noticias. contenidos y estructura.
u Analiza el lenguaje empleado en cada medio. u Relaciona las dos expresiones artísticas para
u Comprende el manejo que cada medio hace encontrar semejanzas y diferencias.
de dicha información.
u Considera las implicaciones sociales que
conlleva cada mensaje presentado.
36

Reconoce en las producciones literarias como Comprende que el género lírico es una
3. cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, 4. construcción mediada por la musicalidad,
aspectos referidos a la estructura formal del la rima y el uso de figuras retóricas, que
género y a la identidad cultural que recrea. permiten recrear una idea, un sentimiento o
una situación.
Identifica las estrategias narrativas del autor para
m
relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido Relaciona los textos que lee con producciones
m
en una región. artísticas en las que se presentan rimas,
Construye el sentido de los textos literarios con
m acompañamientos musicales o imágenes.
base en las interacciones que sostiene con las Reconoce el sentido de las imágenes poéticas
m
comunidades de lectores y escritores a las que en las obras literarias que lee.
pertenece. Identifica elementos formales asociados a las
m
Determina la identidad cultural presente en textos
m figuras retóricas y al tipo de rima utilizada.
literarios y la relaciona con épocas y autores. Comprende la diferencia que se presenta
m
Distingue las estructuras formales de textos literarios
m entre la segmentación silábica gramatical y la
como la presencia de diferentes narradores que segmentación silábica métrica, en los textos
se encargan de nutrir la historia con diferentes poéticos que lee o escribe.
puntos de vista sobre un suceso.
Ejemplo
Ejemplo
En la lectura de textos líricos:
Durante la lectura de obras literarias: u Reconoce las diferencias entre la escritura de
un poema y otros textos.
u Lee textos literarios que contienen sucesos que
han ocurrido en una región (por ejemplo, la
novela Leopardo al Sol de Laura Restrepo).
u Consulta sobre los temas y sucesos abordados
en la obra (por ejemplo el tema del narcotráfico
y el conflicto en Colombia), y los comenta con
sus compañeros.
Tomado de: Cote Lamus, E. (2004). Antología. Bogotá:

Universidad Externado de Colombia.
Eduardo Cote Lamus
37

Escucha con atención a sus compañeros en Infiere múltiples sentidos en los textos que
5. diálogos informales y predice los contenidos 6. lee y los relaciona con los conceptos macro
de la comunicación. del texto y con sus contextos de producción
y circulación.
Participa en espacios discursivos que se dan en
m
la cotidianidad de la escuela con el propósito de Identifica y caracteriza las voces que hablan en
m
conocer las posturas de sus compañeros frente el texto.
a diversos temas. Elabora hipótesis sobre el sentido global de
m
Comprende los contenidos de un diálogo y
m un texto a partir de la relación de información
predice las posibles ideas que pueden darse explícita e implícita.
en él. Identifica las características retóricas de las
m
Identifica el nivel de formalidad o informalidad
m tipologías textuales con las que trabaja y señala en
que se da en un diálogo con sus compañeros. sus notas de clase los conceptos más relevantes.
Ejemplo
Ejemplo
u Analiza las características propias de un texto
Durante una conversación informal con sus como el narrativo: voz que narra, punto de vista
compañeros: de dicha voz, tipos de personajes, lugar, tiempo,
orden la historia, recursos como la descripción
u Escucha lo que dicen sus compañeros y se o el diálogo, entre otras.
adecúa al nivel de formalidad de la conversación.
El perturbado inquilino
No creo en fantasmas, pero últimamente unas voces
miedosas han abrumado las habitaciones y muchas
pisadas han medido la largura polvorienta de los
corredores. He percibido charlas en que una voz le
cuenta a otra sus pánicas aventuras de caza, o el cabal
rendimiento de sus acciones en la capital Edimburgo,
o sus prohibidos amores. Estoy muy intranquilo porque
es la primera vez que semejantes seres impredecibles
perturban la paz de este castillo en el que he sido feliz
siglos y siglos, ambulando sus aposentos y patios,
atravesando sin abrir las puertas, viendo el alba por
entre sus ruinosas paredes, o inventando huracanados
silbidos que hacen bambolear las ventanas como si
las animara la vida .
David Ramírez
Tomado de: Bustamante, G. y Kremer, H. (2006). Antología

del cuento corto colombiano. Bogotá: Universidad
Pedagógica Nacional.
38

Reconstruye en sus intervenciones el sentido Compone diferentes tipos de texto atendiendo

7. de los textos desde la relación existente entre 8. a las características de sus ámbitos de uso:
la temática, los interlocutores y el contexto privado/público o cotidiano/científico.
histórico-cultural.
Estructura los textos que compone, para lo cual
m
Expone sus puntos de vista para apoyar o
m elige entre las diferentes formas que puede asumir
contradecir las opiniones de sus interlocutores. la expresión (narración, explicación, descripción,
Precisa el significado de los principales conceptos
m argumentación) y su adecuación al ámbito de
tratados en los textos orales que produce. uso.
Prepara una estructura retórica que contempla el
m Evalúa sus propios textos atendiendo a las
m
contexto formal, el papel del orador y la posición características del género, el léxico empleado
del auditorio, como base para los intercambios y el propósito comunicativo.
orales en debates, plenarias y sustentaciones. Evalúa el uso adecuado de elementos
m
gramaticales y ortográficos en las producciones
Ejemplo propias y en las de otros.
Emplea de forma precisa los signos de puntuación.
m
Durante intercambios orales como la plenaria:
Ejemplo
u Plantea sus argumentos a partir de una planeación
previa. En la composición de un texto escrito específico,
u Conduce el tema de acuerdo con la manera por ejemplo un artículo de opinión:
como se desarrolla el discurso.
u Usa verbos de pensamiento en sus intervenciones u Tiene en cuenta la estructura de este tipo de
(opinar, definir, argumentar, etc.). texto: un buen uso de conectores, un manejo
u Apoya o refuta las ideas de sus interlocutores adecuado de la ortografía y acontecimientos
respetando sus posiciones. relacionados que puedan ampliar sus argumentos
y que le ayuden a presentar de una manera más
convincente sus ideas.
Estructura general y estilo
Uso de argumentos
39

Confronta los discursos provenientes de Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico,

1. los medios de comunicación con los que 2. político, religioso, científico o publicitario en
interactúa en el medio para afianzar su punto los discursos que produce, teniendo claro su
de vista particular. uso dentro del contexto.
Participa en medios escolares en los que plantea

m Identifica la función que cumplen diferentes
m
su postura frente a un acontecimiento, situación símbolos y signos en los contextos comunicativos
o problemática que llama su atención o que en los que participa.
incide en la cotidianidad institucional. Reconoce el sentido de los símbolos presentes
m
Infiere significados implícitos, referentes
m en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros.
ideológicos, sociales y culturales en los medios Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones
m
con los que interactúa. gráficas en los discursos que produce y los vincula
Elabora esquemas en los que relaciona las
m con los conceptos de las temáticas a las que
problemáticas que identifica en los medios de se refieren.
comunicación para proponer alternativas de
confrontación y resolución. Ejemplo
Ejemplo Crea infografías a partir de una temática específica y

en su realización hace un uso efectivo de elementos
u Hace interpretaciones a partir de los titulares y verbales y no verbales.
las imágenes de un texto informativo.
u Define el significado de las palabras de acuerdo
con el contexto y la situación comunicativa en
que se ha producido un texto.
Adaptado de: Revista Semana. (19 de julio de 2016).

Historia de los exámenes, ¿quién y por qué los inventó?
Educación. Recuperado de: http://www.semana.com/
educacion/
40

Analiza el lenguaje literario como una Compara los formatos de obras literarias y de
3. manifestación artística que permite crear 4. producciones audiovisuales con el propósito
ficciones y expresar pensamientos o de analizar elementos propios de la narración.
emociones.
Identifica estrategias narrativas relacionadas con
m
Relaciona su interpretación de una obra literaria
m el abordaje de hechos históricos o problemáticas
con las visiones de mundo vigentes en una época reales, en obras literarias o en producciones
y/o movimiento literario. cinematográficas.
Reconoce la literatura como una memoria de
m Reconoce las problemáticas o los hechos narrados
m
los pensamientos y sucesos de una región o un en obras literarias y en producciones audiovisuales.
país. Reconoce la forma como se presentan los
m
Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro
m contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en
de los textos que lee y expresa sus interpretaciones textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos
sobre el mismo. de la cámara).
Reconoce que la literatura puede emplear
m Reconoce los sonidos presentes en producciones
m
lenguaje figurado y coloquial para dar audiovisuales: ruidos ambientales, música y
expresividad al escrito. cambios en la voz de los personajes.
Ejemplo Ejemplo
Durante la lectura de textos literarios: Para comprender la relación entre la narrativa de los
textos literarios y de las producciones audiovisuales:
u Elige cuentos de la tradición literaria para indagar Completa una ficha técnica para analizar el
sobre las costumbres, visiones de mundo, las contenido de dos obras de su contexto (como la
características de los personajes principales y película colombiana “Los colores de la montaña” y
las diferentes versiones de varios autores. la obra literaria colombiana “La carroza de Bolívar”).
41

Interpreta textos atendiendo al funcionamiento

6.
Comprende y respeta las opiniones en debates
5. sobre temas de actualidad social. de la lengua en situaciones de comunicación,
a partir del uso de estrategias de lectura.
Respeta los diferentes puntos de vista de sus
m
compañeros y los turnos para tomar la palabra, Da cuenta del papel que desempeñan el
m
en los debates en los que participa. interlocutor y el contexto en relación con la
Reconoce las posiciones de sus compañeros en
m temática tratada y plantea su posición sobre la
un debate, a partir de la comparación entre lo misma.
que escucha y lo que piensa en torno a un tema. Infiere significados implícitos y referentes
m
Comprende la estructura o la organización del
m ideológicos, sociales y culturales en los textos
debate a fin de garantizar la participación de que lee.
distintas voces con posiciones contrarias. Identifica las estructuras propias de las tipologías
m
Analiza las características de la voz de sus
m textuales que conoce.
interlocutores con el propósito de comprender
el tono del discurso: ironía, agresividad, etc. Ejemplo
Ejemplo En la interpretación de textos:
Con el objeto de comprender las opiniones de otros: u Selecciona un texto de actualidad social,
cultural o científico y cuestiona el papel de
Participa en un debate en torno a un tema de los interlocutores, del contexto, la temática y
actualidad social. argumenta la posición personal.
Comprende que el debate sigue una estructura:

presentación de la temática por parte del
moderador, características del uso de la palabra
y el tiempo; desarrollo y conclusiones.
Tiene en cuenta el punto de vista de los participantes.
42

Produce textos orales, a partir del empleo

7.
Produce textos verbales y no verbales, a
de diversas estrategias para exponer sus 8. partir de los planes textuales que elabora,
argumentos. y siguiendo procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
Argumenta las posturas y sugerencias que plantea,
m
en el momento de proponer alternativas para Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador
m
resolver un problema. de un texto, según el propósito elegido y la
Explica el significado de los conceptos que utiliza
m situación comunicativa particular.
en sus opiniones y realiza una síntesis de las ideas Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del
m
más relevantes de su intervención. tema seleccionado.
Da cuenta del orden en el que se produce una
m Evalúa el seguimiento de un plan textual y el
m
conversación y de los mecanismos que median uso adecuado de elementos gramaticales y
la toma de decisiones y la interacción oral con ortográficos en los textos que escribe.
otros.
Corrige la pronunciación cuando no ha articulado
m Ejemplo
con claridad los sonidos del discurso.
Controla los matices de voz (tono, volumen,
m Realiza planes textuales para la producción de
impostación) para apoyar su discurso. cualquier tipo de escrito (por ejemplo una relatoría)
Ejemplo que permitirán, posteriormente, evaluar el texto:
Durante la planeación de un foro sobre temas de Redacta una relatoría sobre un tema de actualidad
interés actual como la promoción de la lectura nacional o internacional a partir de un texto que
y la escritura: lo desarrolle.
u Completa un esquema en el que organiza la
Tiene en cuenta recomendaciones como:
información recolectada en diferentes medios
(periódicos, libros, internet).
u A partir del esquema de planeación, desarrolla
un foro donde expone la temática y plantea
su postura frente a ella.
43

Lenguaje • Grado 10
º
Planea la producción de textos audiovisuales

2.
Asume una posición crítica y propositiva frente
1. a los medios de comunicación masiva para en los que articula elementos verbales y no
analizar su influencia en la sociedad actual. verbales de la comunicación para desarrollar
un tema o una historia.
m Valora la diversidad de visiones de mundo y
posiciones ideológicas presentes en los medios Produce guiones para textos audiovisuales, donde
m
de comunicación. caracteriza diferentes culturas, teniendo en cuenta
m Analiza los discursos culturales, sociales e aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales,
ideológicos, expresados a través de distintos entre otros, del mundo contemporáneo.
medios de comunicación. Construye textos verbales y no verbales, donde
m
m Encuentra claves para comunicar sus ideas en la demuestra un amplio conocimiento tanto
diferenciación de la estructura de textos como: del tema elegido como de las relaciones de
el discurso político, el artículo de opinión y la significado y de sentido a nivel local y global.
caricatura. Elabora guiones para la producción de textos
m
m Comprende diferentes tipos de argumentos audiovisuales, como cortos o películas, en los
presentes en un discurso. que integra recursos no verbales.

Ejemplo Ejemplo
u Identifica en una caricatura (como la que se u Elige un texto literario (novela, crónica u obra
propone), la crítica que plantea el autor. de teatro) para adaptar al cine.
u Busca en otros textos como artículos de opinión, u Resume la historia en bloques, ordenando el
noticias y caricaturas, la manera como se aborda inicio, el conflicto y la resolución.
dicha problemática. u Elabora un guion en el que detalla qué ocurrirá
u A partir del trabajo anterior, escribe un ensayo en cada escena haciendo uso de elementos
académico en el que plantea su punto de vista. no verbales.
u Completa el guion con la información sobre
los escenarios, los personajes, los diálogos, las
acotaciones, etc.
Caricaturas tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016).

Magola. Bogotá. Disponible en: http://www.elespectador.
com/opinion/magola
44

Caracteriza la literatura en un momento Formula puntos de encuentro entre la literatura

3. particular de la historia desde el acercamiento 4. y las artes plásticas y visuales.
a sus principales exponentes, textos, temáticas
y recursos estilísticos. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Amplía su visión de las corrientes literarias mediante

m
el conocimiento de las manifestaciones artísticas
Comprende la influencia de las épocas en la
m de una época determinada.
estructura y configuración de los géneros literarios. Determina las principales características de
m
Reconoce y da cuenta de las temáticas, los
m los textos literarios que lee y los relaciona con
exponentes y los perfiles estilísticos de las obras expresiones artísticas.
literarias de una época o movimiento literario. Reconoce las diferencias formales entre las obras
m
Identifica las estructuras propias de cada género
m literarias y las artes plásticas o visuales.
literario.
Ejemplo
Ejemplo
Para analizar la relación entre la literatura y las artes
Para reconocer la influencia de una época en las plásticas o visuales:
obras literarios elige un periodo específico como u Observa una pintura como Los amantes de René
el Siglo de Oro Español que se dio entre el siglo XVI Magritte.
y el XVII, frente al que: u Lee una pieza literaria que trate sobre una
temática semejante como el poema “Los
u Identifica el contexto histórico, las características, amantes” de Julio Cortázar.
las obras y los autores pertenecientes a un u Busca información sobre las dos obras teniendo en
periodo específico. cuenta su estructura y características particulares.
u Relaciona los contenidos y la estructura de un
texto con el momento histórico en que se produjo.
u Analiza la relación entre el texto y el contexto
actual.
Escrito está en mi alma vuestro gesto (Soneto V)

Escrito está en mi alma vuestro gesto,
y cuanto yo escribir de vos deseo;
vos sola lo escribisteis, yo lo leo
tan solo, que aun de vos me guardo en esto.
En esto estoy y estaré siempre puesto;
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.
Yo no nací sino para quereros;

mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma mismo os quiero.
René Magritte. (1928). Les amants (Los amantes). Óleo
Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida, sobre lienzo, 54 x 73.4 cm. New York: Museum of Modern
por vos he de morir, y por vos muero.
Art.
Garcilaso de la Vega
45

º
Comprende diversos tipos de texto, asumiendo

5.aspectos relacionados con la progresión 6.una actitud crítica y argumentando sus puntos
Participa en discursos orales en los que evalúa
temática, manejo de la voz, tono, estilo y de vista frente a lo leído.

puntos de vista sobre temas sociales, culturales,
políticos y científicos.
Deduce referentes sociales, culturales o
m
Evidencias de aprendizaje ideológicos presentes en las voces que hablan
en el texto y argumenta su posición al respecto.
Profundiza en los contextos en los que se dan
m Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan
m
las temáticas tratadas, a partir de la búsqueda de contenido, las relaciones de sentido y las
de información en diversas fuentes. estrategias discursivas empleadas.
Evalúa la progresión temática, tono, estilo y
m Identifica las estrategias organizativas sugeridas
m
vocabulario presentes en las intervenciones en el texto.
propias y en las de los otros.
Comprende contenidos que no se dicen
m Ejemplo
explícitamente por medio de ambigüedades o Durante la comprensión de textos:
dobles sentidos. u Busca textos de temas de interés, pueden ser
Aplica en su discurso oral la estructura de textos
m artículos científicos, de opinión, trabajos de
específicos como la ponencia o el debate. investigación, noticias, entre otros.
Infiere datos de sus interlocutores como carácter,
m u Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas
actitud, propósito comunicativo a partir de las como:
modulaciones de voz que estos emplean.
DEBATE es la
¿ Cuál nalidad
¿ Util
iz
expr a palab
ra
io no e
Para el debate es importante: intenc r en cada u clara siones e s,
to s? ilust
del au xtos ? racion
- Emplear la planeación realizada de los
te es
previamente .
- Mantener el tema y evitar digresiones. ¿ En
- Emplear diversos tipos de argumentos que enfoque ma uncia
¿Desde qué n l
me era cl as idea
apoyen la postura que se está defendiendo. conceptos?
aborda los d a
de iante ra y co s de
- Expresar con acento enfático las ideas. pár d
rafo istint heren
s? os t t
ipo e
s
u Asume una posición frente a los textos leídos y

la argumenta.
46

Escribe textos que evidencian procedimientos

8.sistemáticos de corrección lingüística y el uso
Produce textos orales como ponencias,
7. comentarios, relatorías o entrevistas,
atendiendo a la progresión temática, a los de estrategias de producción textual.
interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Divulga información científica sobre temas de

m
su interés, mediante textos que motivan a sus
Expresa de manera coherente y respetuosa sus
m compañeros a conocer dichas temáticas.
posicionamientos frente a un texto o situación Identifica el contenido que abarca la problemática
m
comunicativa cuando participa en espacios de desarrollada y evalúa los mecanismos que le dan
discusión. sentido global al texto.
Demuestra apropiación en el dominio del tema
m Evalúa el uso adecuado de elementos
m
al explicar el significado de los conceptos clave gramaticales, ortográficos y sintácticos en los
que utiliza en sus opiniones. textos que produce.
Construye un texto para ser leído en voz alta, como
m
una relatoría, teniendo en cuenta la progresión Ejemplo
temática y el uso de diversos tipos de argumentos.
Interviene oralmente empleando aspectos
m u Produce textos informativos como el artículo de
no verbales de la comunicación como la divulgación científica siguiendo un proceso de
impostación, el volumen y el tono de voz. investigación y de escritura:
Ejemplo
Durante la producción de una ponencia:
u Elabora fichas de lectura que den cuenta de

la búsqueda en distintas fuentes.
u Prepara los contenidos y estructura de la ponencia
teniendo en cuenta a su interlocutor.
u Lee la ponencia usando diversas estrategias
orales, corporales y retóricas para llamar la
atención de los oyentes.
47

º
Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan

2.
Participa en escenarios académicos, políticos
1. y culturales; asumiendo una posición crítica los códigos verbales y no verbales en diversas
y propositiva frente a los discursos que le manifestaciones humanas y da cuenta de
presentan los distintos medios de comunicación sus implicaciones culturales, sociales e
y otras fuentes de información. ideológicas.
Analiza la información difundida en los medios

m Identifica la intencionalidad de los anuncios
m
de comunicación institucionales y regionales, publicitarios, políticos y deportivos que se
para participar en procesos democráticos. producen en el contexto social y cultural.
Infiere la relación de los mensajes emitidos por
m Comprende el sentido literal y figurado de
m
los medios de comunicación masiva dentro de distintos símbolos empleados en los medios de
contextos sociales, culturales y políticos. comunicación.
Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas,
m Clasifica los elementos simbólicos presentes
m
para determinar sus modos de participación en en diferentes situaciones como una clase, un
los escenarios democráticos institucionales. videoclip o un concierto musical.
Comprende que la entonación revela la intención
m
de resaltar o encubrir información de parte del Ejemplo
interlocutor.
Elige un género musical y selecciona un videoclip
Ejemplo representativo para analizarlo a partir de los
siguientes criterios:
Durante la lectura de medios de comunicación:
u Aspectos sociales, estéticos, ideológicos y
u Compara información de los medios de
culturales.
comunicación a partir de criterios como: línea
u Estructura del video (partes que lo organizan).
temática, estrategias discursivas y mediáticas,
u Relación entre imágenes, sonidos y discursos.
parcialidad e imparcialidad en el tratamiento
u Aspectos técnicos: tamaños, planos, formas,
de la información y punto de vista.
texturas y colores.
u Gestos y expresiones corporales.
Noticias tomadas de: La Razón, Diario Digital. (2012).

Madrid: Audiovisual Española y de El Mundo. (2014).
Madrid: Unidad Editorial.
48

Determina los textos que desea leer y la

3.
Identifica, en las producciones literarias
manera en que abordará su comprensión, 4. clásicas, diferentes temas que le permiten
con base en sus experiencias de formación establecer comparaciones con las visiones
e inclinaciones literarias. de mundo de otras épocas.
Determina en los textos literarios las expresiones

m Asume una postura frente a la vigencia de las
m
que pueden incidir tanto en las concepciones obras literarias clásicas.
políticas, religiosas y culturales, como en la Analiza obras literarias clásicas y las compara
m
construcción de ciudadanía. con otras que no pertenecen al canon.
Conjuga la lectura individual con la discusión
m Reconoce que en las obras clásicas se abordan
m
grupal sobre los textos literarios. temas que vinculan a los seres humanos de
Comprende las temáticas, características, estilos,
m diferentes épocas.
tonos, sentido local y global de las obras literarias Encuentra que el sentido de las obras literarias
m
que lee. clásicas está determinado por sus recursos
narrativos, poéticos y dramáticos.
Ejemplo
Ejemplo
Al leer obras literarias es posible establecer diálogos
interdisciplinares con las ciencias sociales, las Para la apreciación literaria:
matemáticas, el arte, entre otros.
u Analiza una obra literaria en función de: u Selecciona una obra literaria representativa de
un movimiento literario, época o autor clásico.
u Escribe una reseña crítica en la que se
desarrollen los siguientes elementos: temáticas,
características formales del texto, recursos
empleados y contexto de la obra.
u Diseña una estrategia mediática para promover
la lectura del texto leído.
49

º
Ejemplo
Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios

académicos estamos expuestos a la comprensión
e interpretación de diversas clases de discursos
orales que son necesarios analizar con el fin de
asumir puntos de vista propios. A continuación, se
presentan algunas ideas a tener en cuenta para
dicho análisis:
1. Descripción de la situación comunicativa: roles y

características de los participantes, definición del
Comprende que los argumentos de sus contexto situacional, canal y códigos empleados.
5. interlocutores involucran procesos de 2. Asunto central referido y progresión temática.
3. Clasificación y pertinencia de las estrategias
comprensión, crítica y proposición.
discursivas empleadas.
4. Discriminación entre hechos y opiniones.
5. Identificación y clasificación de posibles falacias
empleadas.
Entiende las implicaciones sociales, políticas e
m
6. Evaluación de la inter vención oral de
ideológicas de los discursos que escucha.
los participantes con base en criterios
Comprende las posturas de un discurso sobre
m
preestablecidos.
un tema de interés social y las relaciona con sus
posturas previas.
Comprende diferentes tipos de argumentos
m
presentes en un discurso.
Infiere las variantes dialectales, sociales y
m
geográficas en la voz de sus interlocutores.
50

Expresa por medio de producciones orales

7.
Compara diversos tipos de texto, con
6. capacidad crítica y argumentativa para el dominio de un tema, un texto o la obra
establecer relaciones entre temáticas, de un autor.
características y los múltiples contextos en
los que fueron producidos. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Enfatiza la importancia académica de un tema

m
de su interés personal.
m Relaciona el significado del texto con los contextos Hace referencia a los contenidos de otros textos
m
sociales, culturales y políticos en los que fue en sus producciones orales.
producido y plantea su posición al respecto. Construye relaciones de contenido entre temas,
m
m Contrasta textos, atendiendo a temáticas, categorías y conceptos.
características formales, estructura interna, léxico Desarrolla un tema académico de su interés,
m
y estilo empleados, entre otros. a través de la estructura de introducción,
m Da cuenta de la organización y de los componentes justificación, argumentación y conclusiones.
del texto. Evita el uso de falacias en discusiones académicas.
m

Ejemplo Ejemplo
Escribe una relatoría a partir de un texto leído, por

ejemplo, una obra literaria clásica, y comparte el
análisis realizado en un conversatorio:
Conversemos en torno a las preguntas

que guiaron nuestro análisis de un autor
y una obra literaria:
* ¿Cuál es el argumento elegido por el
autor y qué implicaciones tiene en el
contexto en que se produjo la obra ?
* ¿ A qué corriente y género literarios
pertenece la obra ?
* ¿La obra leída cumple una función
estética, cultura o social ?
Al hacer un análisis comparativo de dos tipologías * ¿ Tiene alguna importancia el marco
histórico y las influencias de otros
textuales, por ejemplo, el texto expositivo y el texto autores en la obra ?
lírico, tiene en cuenta los siguientes elementos:
u Intencionalidad del autor de cada texto.

u Recursos estilísticos (tipo de lenguaje: culto,
coloquial, literario, especializado; uso de lenguaje
literal y figurado, interrogaciones retóricas, apoyo
en esquemas e ilustraciones, etc.).
u Estructura por medio de la cual se ordena el
texto.
u Contextos sociales, culturales y políticos en los
que se enmarca el texto.
51

º
Produce textos académicos a partir de

8.procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al
contexto comunicativo.
Evalúa la adecuación del texto en relación con su

m
rol como enunciatario, las estrategias discursivas
utilizadas y la visión de mundo que proyecta en
su escrito.
Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso
m
de la lengua en textos propios y producidos por
sus compañeros.
Construye párrafos que tienen funciones
m
específicas dentro del discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y concluir.
Emplea diferentes tipos de argumento para
m
sustentar sus puntos de vista.
Ejemplo
Escribe un ensayo sobre un tema polémico y de

interés común; teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
52

Este es un documento en proceso de realimentación por
medio de la construcción conjunta nacional. Para ello, participa
en https://goo.gl-xZ9xmC donde encontrarás el Foro virtual que
estará disponible desde noviembre de 2016 hasta la realización de
los nuevos ajustes en 2017.
53

54

55

Calle 43 No 57-14
Centro Administrativo Nacional, CAN
Bogotá D.C. – Colombia
Conmutador: (+571) 2222800
Fax: (+571) 2222800
Línea gratuita fuera de Bogotá

018000910122
Línea gratuita Bogotá (+571) 2220206
www.mineducacion.gov.co
@Mineducación
Ministerio de Educación Nacional

DBA Lenguaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DBA Lenguaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

D

Lenguaje DBA_Final.indd 1 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Ministro (e) de Educación Nacional

Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Subdirector (e) de Fomento de Competencias

Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa

Equipo de Diseño y diagramación

Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media y a

Lenguaje DBA_Final.indd 2 12/10/16 3:32 p.m.

Lenguaje DBA_Final.indd 3 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

3. ¿Qué son los DBA? 6

3.1. Estructura de los DBA 6

Comentarios finales sobre los DBA 7

Lenguaje DBA_Final.indd 4 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) agradece la participación de la comunidad nacional en

Figura 1. Fases o momentos del proceso de construcción de los DBA

Revisión con Discusión Pública Discusión

Lenguaje DBA_Final.indd 5 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Producto de este trabajo académico, presentamos a la comunidad nacional la segunda

3. ¿Qué son los DBA?

3.1 Estructura de los DBA

u Las evidencias de aprendizaje.

Lenguaje DBA_Final.indd 6 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

Las evidencias expresan indicios claves que

El ejemplo concreta y complementa las evidencias

Comentarios finales sobre los DBA

d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje

Lenguaje DBA_Final.indd 7 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Identifica los diferentes medios de Relaciona códigos no verbales, como los

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Tras escuchar u observar programas de radio y

Observa detenidamente en la imagen los siguientes

Lenguaje DBA_Final.indd 8 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Indaga con personas de su comunidad por algunos

Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antología

Lenguaje DBA_Final.indd 9 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Reconoce las temáticas presentes en Interpreta diversos textos a partir de la lectura

Ejemplo Para lograr una mejor comprensión de los textos

Lenguaje DBA_Final.indd 10 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Enuncia textos orales de diferente índole sobre

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Emplea palabras adecuadas según la situación

u Respeta los turnos en la conversación.

Lenguaje DBA_Final.indd 11 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Utiliza los medios de comunicación masiva para

Una misma información puede presentarse en

u Inventa señales con otros fines, por ejemplo: no

Lenguaje DBA_Final.indd 12 12/10/16 3:32 p.m.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2