REFORMA A LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN

Durante el siglo XX, el sistema del modelo educativo nacional utilizaba políticas que

trataban de imponer un modelo único de enseñanza para todos los alumnos sin tomar

en cuenta las comunidades indígenas y su cultura, en donde el español era la única

lengua que se pretendían enseñar en las escuelas de nivel básico, se buscaba la

castellanización en los alumnos.

La diversidad cultural y lingüística que existen en nuestro país se consideraba como

obstáculos para el desarrollo de la nación y significaba sinónimo de retraso. La

enseñanza de la lengua materna estaba prohibida en las escuelas porque se

consideraban como dialectos, por lo tanto no adquirían un valor universal, una

estructura y mucho menos una gramática que hiciera impulsar el desarrollo de

aprendizaje en la formación académica de los alumnos.

Actualmente en el siglo XXI, el Estado Mexicano reconoce y valora a los pueblos

indígenas sus culturas y lenguas como una riqueza nacional y un medio de desarrollo,

sin embargo, el Plan y Programas de Estudio de Educación Primaria Indígena que

emite el Sistema Educativo Nacional orientados a la formación de los estudiantes hacia

el desarrollo de competencias, no cumplen con ciertos criterios de pertinencia cultural y

lingüística ya que no favorece la enseñanza de las lenguas indígenas imponiendo la

instrucción de enseñanza el español en las comunidades de habla indígena.

Otra problemática que se refleja es que El sistema Educativo Nacional no cuenta con

recursos suficientes ni personal capacitado para ofrecer una educación de calidad y

calidez enfocados a los contextos culturales y lingüísticos que prevalecen en la

sociedad, así como no existe ningún método de enseñanza universal con una gramática

y estructura propias de la lengua materna.

Otro factor importante que se presenta referente al nuevo sistema de modelo educativo

en la enseñanza de la lengua indígena se centra en que en algunas instituciones

educativas donde en su mayoría los alumnos hablan la lengua materna, la escuela no

está considerada como una escuela indígena, por lo tanto no se toman en cuenta

ciertos criterios que favorezcan y fomenten el aprendizaje de la lengua materna.

Por otro parte, en los centros educativos donde si está considerado como una escuela

indígena los alumnos y la comunidad no lo hablan y practican la lengua ya que sus

orígenes son de lengua español, así como el docente desconoce en gran parte la

metodología de enseñanza de la lengua y no existe suficientes recursos didácticos que

sirvan de apoyo para el docente y alumno.

Derivado de estos, la enseñanza-aprendizaje del docente de nivel primaria para el

medio indígena en las escuelas rurales es sin duda la misma forma de enseñanza que

se ha venido practicando desde años atrás, ya que para el docente resulta difícil

ajustarse a la nueva reforma integral educativa (RIEB) puesto que los profesores frente

a grupo no cumplen con ciertas competencias y criterios indispensables para brindar

una mejor calidad educativa, además de que la comunidad en su mayoría no aceptan

que sus hijos aprendan y fomenten su lengua materna puesto que para ellos significa

un retraso educativo.

Es de vital importancia que los maestros que atienden alumnos de comunidades

indígenas adquieran competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de la

propia comunidad como son: que los maestros dominen y manejen la lengua materna

para facilitar la enseñanza y aprendizaje de los niños, de esta manera los alumnos

comprenderán y asimilarán mejor las actividades académicas obteniendo mejores

resultados y puedan participar activamente en las pruebas de conocimiento que el

estado emite,

Que los alumnos acepten su identidad cultural, valoren y reconozcan su propia lengua

como medio para lograr un mayor aprendizaje significativo fuera y dentro del aula, que

los padres acepten la enseñanza de la lengua en las escuelas, ayuden y fomenten en

sus hijos la práctica de la misma y no consideren que la enseñanza de la lengua

signifique retraso educativo.

Asimismo los alumnos al terminar su educación básica adquieran competencias de

conocimientos, habilidades, valores, actitudes y culturales prioritarias para que sean

capaces de participar plena y activamente en la sociedad haciéndose respetar y valer

sus derechos como ciudadanos.

Para abatir con todas estas problemáticas y mejorar el servicio educativo en las

comunidades indígenas es pertinente que el Sistema Educativo Nacional, capacite

continuamente a los docentes en la enseñanza de la lengua materna y diseñe una regla

gramatical y estructura lingüística con valor universal, permitiéndoles atender las

diversas necesidades existentes en el aula y comunidad, de igual forma dotar de

materiales didácticos que ayuden al docente en sus tareas educativas.

Es imprescindible que el estado y el sistema educativo efectúen una investigación y

reestructuración de las escuelas a nivel nacional para definir en que programa

pertenecen y un diagnóstico minucioso del personal, cerciorándose que los docentes

que laboran en los centros de educación indígena hablen la lengua característica de la

comunidad.