NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

2do Semestre

Carrera(s):

Representación
Aplica a todas las simbólica y angular
carreras
del entorno

REAN-04 1/24
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Representación simbólica y angular
del entorno
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Segundo.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 20 de julio de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
Secretaria de Administración y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

José Francisco Cobos Barreiro Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

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Módulo: Representación simbólica y angular del entorno

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 24

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 1. Mensaje del Director General

El presente documento, da cuenta de la implementación del Modelo Académico CONALEP 2018, el cual se desprende del Nuevo Modelo Educativo de la
EMS, propuesto por el Gobierno de la República, a través de la SEP. Tal iniciativa consolida un arduo esfuerzo gubernamental e institucional, para otorgar
a los jóvenes estudiantes del Sistema CONALEP, un conjunto de herramientas que respondan a las situaciones que plantea la compleja y cambiante
sociedad; reforzando el sentido y el significado de lo que se aprende, el incremento de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento
lógico y argumentación, competencias indispensables para un aprendizaje profundo, que contribuyan al pleno desarrollo personal y social.

El Modelo Académico CONALEP 2018, conjuga, de manera simultánea, cuatro funciones trascendentales: la culminación del ciclo de la educación
obligatoria; el carácter propedéutico para aquellos jóvenes que optan por continuar sus estudios de educación superior; la preparación para ingresar al
mundo del trabajo y cambiar con él y; la inclusión de las habilidades socioemocionales, elementales para el progreso integral de las personas.

Para responder de manera precisa a los desafíos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad CONALEP los programas de estudio
del núcleo de formación disciplinar básica, aplicables para todas las carreras. En ellos, se apuesta por un nuevo perfil de egreso para el nivel medio
superior, articulado con la Educación Básica que le precede, fundamentado en un Marco Curricular Común, sólido, renovado y pertinente a las condiciones
del Siglo XXI. Al ponderar la educación como la esencia de nuestros afanes, este esfuerzo nos permite contribuir a que el objetivo del aprendizaje sea el
que nuestros alumnos descubran la vida de manera positiva y les permita vislumbrar su futuro con plena disposición para asumir nuevas responsabilidades
personales y con la comunidad a la que pertenecen.

Con esta propuesta se da respuesta de manera decisiva y certera a los diferentes retos a los que enfrenta la Educación Media Superior. En particular
aquellos relacionados con el logro académico que se infiere a través de los resultados de las pruebas estandarizadas como PLANEA y PISA. En
consecuencia, hemos fortalecido el aprendizaje de las matemáticas, el pensamiento lógico, las ciencias experimentales, humanidades y sociales, con
énfasis en las habilidades socioemocionales, delineando una política humanística que sitúa a los estudiantes como el punto neurálgico de la Reforma
Educativa.

Con cariño y respeto.

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

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 2. Mensaje de la
Secretaria Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias
que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán,
ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia
humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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 3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Representación simbólica y angular del entorno se estructura a partir de lo
siguiente:

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 Aprendizajes Clave de Geometría y Trigonometría

Eje Componente Contenido central

Estructura y transformación: elementos básicos
de Geometría.
Del tratamiento del espacio, la forma y la
mediada, a los pensamientos geométrico y
trigonométrico
Trazado y angularidad: elementos
Trigonometría plana.
Conceptos fundamentales del espacio y la
forma, “lo geométrico”.
El estudio de las figuras geométricas y sus
propiedades.
Tratamiento de las fórmulas geométricas para
áreas y volúmenes.
Tratamiento visual de las propiedades
geométricas, los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos.
Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Usos y funciones de las relaciones
trigonométricas en el triángulo.
Funciones trigonométricas y sus propiedades.
de la
Medidas de ángulos y relaciones
trigonométricas.
Del círculo unitario al plano cartesiano. Una
introducción de las razones de magnitudes a
las funciones reales

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 4. Ámbitos transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica
Lenguaje y Comunicación las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de
Habilidades
afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar
socioemocionales y
al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con
proyecto de vida
riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
equipo problemas. Asume una actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir
Habilidades digitales
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
Pensamiento crítico y
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y
solución de problemas
desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento
Pensamiento Matemático matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un
problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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 5. Vinculación de Competencias con
Resultados de Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Representación simbólica y angular del entorno. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera
que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE RESULTADO DE COMPETENCIA COMPETENCIA

ATRIBUTO
ESPERADO APRENDIZAJE GENÉRICA DISCIPLINAR
2. Es sensible al arte y
2.1 Valora el arte como
Distingue conceptos básicos participa en la apreciación e
manifestación de la belleza y
de: recta, segmento, interpretación de sus 6. Cuantifica, representa y
expresión de ideas,
semirrecta, línea curva. expresiones en distintos contrasta experimental o
sensaciones y emociones.
géneros. matemáticamente las
4.1 Expresa ideas y magnitudes del espacio y las
Interpreta los elementos y las 1.1 Demostrar las conceptos mediante propiedades físicas de los
características de los propiedades de ángulos y representaciones objetos que lo rodean.
ángulos. figuras geométricas a través 4. Escucha, interpreta y lingüísticas, matemáticas o
de sus distintas aplicaciones emite mensajes pertinentes gráficas.
en la vida cotidiana. en distintos contextos
Mide, manual e 4.2 Aplica distintas 1. Construye e interpreta
mediante la utilización de
instrumentalmente, los estrategias comunicativas modelos matemáticos
medios, códigos y
objetos trigonométricos y da según quienes sean sus mediante la aplicación de
herramientas apropiados.
tratamiento a las relaciones interlocutores, el contexto en procedimientos aritméticos,
entre los elementos de un el que se encuentra y los algebraicos, geométricos y
triángulo. objetivos que persigue. variacionales, para la

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 APRENDIZAJE RESULTADO DE COMPETENCIA COMPETENCIA
ATRIBUTO
ESPERADO APRENDIZAJE GENÉRICA DISCIPLINAR
Trabaja con diferentes 5.1 Sigue instrucciones y comprensión y análisis de
sistemas de medición de los 5. Desarrolla innovaciones y procedimientos de manera situaciones reales,
ángulos, realiza propone soluciones a reflexiva, comprendiendo hipotéticas o formales.
conversiones de medidas. problemas a partir de como cada uno de sus pasos
1.1 Demostrar las métodos establecidos. contribuye al alcance de un
propiedades de ángulos y objetivo.
Identifica, clasifica y figuras geométricas a 4. Argumenta la solución
caracteriza a las figuras través de sus distintas obtenida de un problema,
7.2 Identifica las actividades
geométricas. aplicaciones en la vida con métodos numéricos,
que le resultan de menor y
cotidiana 7. Aprende por iniciativa e gráficos, analíticos o
mayor interés y dificultad,
interés propio a lo largo de la variacionales, mediante el
reconociendo y controlando
Interpreta las propiedades de vida. lenguaje verbal, matemático
sus reacciones frente a retos
las figuras geométricas. y el uso de las Tecnologías
y obstáculos
de la Información y la
Comunicación.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante 1. Construye e interpreta
representaciones modelos matemáticos
Significa las fórmulas de 4. Escucha, interpreta y
lingüísticas, matemáticas o mediante la aplicación de
perímetros, áreas y 1.2 Calcular las dimensiones emite mensajes pertinentes
gráficas. procedimientos aritméticos,
volúmenes de figuras de figuras geométricas a en distintos contextos
4.2 Aplica distintas algebraicos, geométricos y
geométricas con el uso de través de fórmulas y mediante la utilización de
estrategias comunicativas variacionales, para la
materiales concretos y teoremas establecidos. medios, códigos y
según quienes sean sus comprensión y análisis de
digitales. herramientas apropiados.
interlocutores, el contexto en situaciones reales,
el que se encuentra y los hipotéticas o formales.
objetivos que persigue.

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 APRENDIZAJE RESULTADO DE COMPETENCIA COMPETENCIA
ATRIBUTO
ESPERADO APRENDIZAJE GENÉRICA DISCIPLINAR
Caracteriza y clasifica a las
configuraciones espaciales
triangulares según sus
disposiciones y sus 4. Argumenta la solución
relaciones. obtenida de un problema,
5.1 Sigue instrucciones y
1.3 Representar las con métodos numéricos,
Significa los criterios de 5. Desarrolla innovaciones y procedimientos de manera
estructuras de los gráficos, analíticos o
congruencia de triángulos propone soluciones a reflexiva, comprendiendo
fenómenos de la vida variacionales, mediante el
constructivamente mediante problemas a partir de como cada uno de sus pasos
cotidiana con base en las lenguaje verbal, matemático
distintos medios. métodos establecidos. contribuye al alcance de un
propiedades geométricas. y el uso de las Tecnologías
Interpreta visual y objetivo.
de la Información y la
numéricamente al Teorema Comunicación.
de Tales en diversos
contextos y situaciones
cotidianas.

4.1 Expresa ideas y

Caracteriza a las relaciones 8. Interpreta tablas, gráficas,
conceptos mediante
trigonométricas según sus mapas, diagramas y textos
representaciones
disposiciones y sus con símbolos matemáticos y
lingüísticas, matemáticas o
propiedades. científicos.
4. Escucha, interpreta y gráficas.
emite mensajes pertinentes
2.1 Explicar la relación de los 4. Argumenta la solución
en distintos contextos
triángulos de acuerdo con obtenida de un problema,
mediante la utilización de 4.2 Aplica distintas
sus atributos y naturaleza. con métodos numéricos,
medios, códigos y estrategias comunicativas
Interpreta y construyen gráficos, analíticos o
herramientas apropiados. según quienes sean sus
relaciones trigonométricas variacionales, mediante el
interlocutores, el contexto en
en el triángulo. lenguaje verbal, matemático
el que se encuentra y los
y el uso de las Tecnologías
objetivos que persigue.
de la Información y la
Comunicación.

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 APRENDIZAJE RESULTADO DE COMPETENCIA COMPETENCIA
ATRIBUTO
ESPERADO APRENDIZAJE GENÉRICA DISCIPLINAR
1. Construye e interpreta
modelos matemáticos
Analiza al círculo 5.1 Sigue instrucciones y
2.2 Analizar las funciones mediante la aplicación de
trigonométrico y describen a 5. Desarrolla innovaciones y procedimientos de manera
angulares del círculo procedimientos aritméticos,
las funciones angulares, propone soluciones a reflexiva, comprendiendo
realizando mediciones y algebraicos, geométricos y
realiza mediciones y problemas a partir de como cada uno de sus pasos
comparaciones de relaciones variacionales, para la
comparaciones de relaciones métodos establecidos. contribuye al alcance de un
espaciales. comprensión y análisis de
espaciales. objetivo.
situaciones reales,
hipotéticas o formales.

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 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Representación gráfica y angular del entorno, se imparte en el segundo semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Propedéutica Básica y es parte del Campo Disciplinar de Matemáticas; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

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7. Propósito del módulo

Analizar el uso de la configuración espacial y sus relaciones, a través de las fórmulas de perímetro, área y suma de
ángulos internos de polígonos para representar el uso de los elementos del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus
relaciones métricas.

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 8. Dosificación del
Programa

Unidad de Habilidades
Aprendizaje Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Socioemocionales
(Contenido central) (HSE)*
 Distingue conceptos básicos de: recta, segmento,
semirrecta, línea curva.

 Interpreta los elementos y las características de los

ángulos.
 Mide, manual e instrumentalmente, los objetos 1.1 Demostrar las propiedades de
trigonométricos y da tratamiento a las relaciones entre ángulos y figuras geométricas a
los elementos de un triángulo. través de sus distintas aplicaciones
en la vida cotidiana
 Trabaja con diferentes sistemas de medición de los
23 horas
ángulos, realiza conversiones de medidas.
1. Tratamiento de
las figuras  Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras
geométricas, los geométricas. Fichas de HSE de la
criterios de Dimensión Conoce T
 Interpreta las propiedades de las figuras geométricas.
congruencia y – Autorregulación.
semejanza. 1.2 Calcular las dimensiones de figuras
 Significa las fórmulas de perímetros, áreas y
46 horas geométricas a través de fórmulas y
volúmenes de figuras geométricas con el uso de
teoremas establecidos
materiales concretos y digitales.
8 horas
 Caracteriza y clasifica a las configuraciones
espaciales triangulares según sus disposiciones y sus
1.3 Representar las estructuras de los
relaciones.
fenómenos de la vida cotidiana con
 Significa los criterios de congruencia de triángulos base en las propiedades
constructivamente mediante distintos medios. geométricas.
15 horas
 Interpreta visual y numéricamente al Teorema de
Tales en diversos contextos y situaciones cotidianas.

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  Caracteriza a las relaciones trigonométricas según sus
disposiciones y sus propiedades. 2.1 Demostrar la relación de los
triángulos de acuerdo con sus
2. Aplicación de las atributos y naturaleza.
propiedades y  Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en 13 horas Fichas de HSE de la
funciones de los el triángulo. Dimensión Conoce T
triángulos - Autorregulación.
26 horas 2.2 Analizar las funciones angulares del
 Analiza al círculo trigonométrico y describen a las círculo realizando mediciones y
funciones angulares, realiza mediciones y comparaciones de relaciones
comparaciones de relaciones espaciales. espaciales.
13 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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 9. Unidades de Aprendizaje
(Contenidos centrales)
Unidad de Aprendizaje
1. Tratamiento de las figuras geométricas, los criterios de congruencia y semejanza.
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 1.1. Demostrar las propiedades de ángulos y figuras geométricas a través de sus distintas
aplicaciones en la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados
 Distingue conceptos básicos de: recta,
segmento, semirrecta, línea curva.
 Interpreta los elementos y las
características de los ángulos.
 Mide, manual e instrumentalmente, los
objetos trigonométricos y da tratamiento
a las relaciones entre los elementos de
un triángulo.
 Trabaja con diferentes sistemas de
medición de los ángulos, realiza
conversiones de medidas.
 Identifica, clasifica y caracteriza a las
figuras geométricas.
 Interpreta las propiedades de las figuras
geométricas.
46 horas
23 horas
Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
1.1.1 Explicar la medición de las A. Elementos, características y notación de
figuras geométricas con 32 % los ángulos.
uno o dos ángulos  Ángulos.
establecidos.  Medición.
 Clasificación.
 Diferentes sistemas de mediciones de
los ángulos.
 Equivalencias entre sistemas de
Productos esperados medición de ángulos.
 Tabla que incluya los diferentes  Punto y línea.
tipos de ángulos encontrados,  Recta secante a una curva.
sus medidas y transformaciones  Ángulos entre paralelas y una secante.
en otros sistemas. La relación de  Perpendicularidad y paralelismo.
número de lados del polígono
B. Identificación de las propiedades de los
regular con la suma de sus
triángulos.
ángulos internos. Así como los
posibles triángulos formados  Clasificación.
con la medida de sus lados,  Relación entre sus lados y ángulos.
ángulos.  Congruencia y semejanza.
 Dibujo a escala.
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C. Identificación de las propiedades de los
polígonos regulares.
 Lados y vértice.
 Ángulos interiores y exteriores.
 Diagonales
 Circunferencia inscrita, circunscrita y
apotema.

D. Identificación de los elementos y

propiedades básicas de los ángulos en la
circunferencia.
 Patrones y fórmulas.
 Diámetro.
 Radio.
 Arco.
 Cuerda.
 Tangente.
 Secante.
 Sector.

REAN-04 19/24
Resultado de aprendizaje 1.2. Calcular las dimensiones de figuras geométricas a través de fórmulas y teoremas establecidos. 8 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Significa las fórmulas de perímetros, 1.2.1 Calcular superficies y A. Cálculo de las magnitudes de los
áreas y volúmenes de figuras volúmenes de figuras 12 % triángulos.
geométricas con el uso de materiales rectilíneas en cuerpos  Dada la altura.
concretos y digitales. sólidos.  Identificados los lados.

B. Patrones y fórmulas de las magnitudes de

figuras geométricas.
 Perímetro y área de cuadriláteros y de
Productos esperados polígonos de más de cuatro lados.
 Magnitudes del círculo.
 Reporte que incluya el cálculo
 Aplicación de cálculos en las figuras
de perímetro, área y volumen en
geométricas irregulares.
la aplicación de una situación
contextualizada.
C. Estimación de volúmenes
 Formas para medir volúmenes.
 Comparación del volumen de distintos
cuerpos sólidos.

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Resultado de aprendizaje 1.3. Representar las estructuras de los fenómenos de la vida cotidiana con base en las propiedades
geométricas.
Aprendizajes esperados:
 Caracteriza y clasifica a las
configuraciones espaciales triangulares
según sus disposiciones y sus
relaciones.
 Significa los criterios de congruencia de
triángulos constructivamente mediante
distintos medios.
 Interpreta visual y numéricamente al
Teorema de Tales en diversos contextos
y situaciones cotidianas.
Actividades de evaluación
1.3.1. Aplicar las propiedades y
teoremas de los triángulos
en los contextos cotidianos.
Productos esperados
 Ejercicios de planteamientos
matemáticos resueltos.
15 horas
Ponderación Contenidos específicos
A. Criterios de congruencia entre triángulos y
20 % polígonos.
 Aplicación de los diferentes tipos de
configuraciones figurales.
 Manejo con polígonos.
 Propiedades y estructura.
B. Relaciones trigonométricas.
 Razones trigonométricas.
 Funciones en el triángulo rectángulo.
 Funciones en el plano cartesiano.
- Funciones para ángulos obtusos,
cóncavos, entrantes y completos
(perigonales).
 Resolución de triángulos rectángulos.
C. Teorema de Tales
 Definición
 Congruencia y semejanza
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Unidad de Aprendizaje
2. Aplicación de las propiedades y funciones de los triángulos. 26 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 2.1 Demostrar la relación de los triángulos de acuerdo con sus atributos y naturaleza. 13 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Caracteriza a las relaciones 2.1.1. Exponer las diferencias A. Identificación de razones y funciones
trigonométricas según sus disposiciones entre el seno y el coseno de 18 % trigonométricas.
y sus propiedades. 30°, así como las  Definición de funciones trigonométricas.
 Interpreta y construyen relaciones semejanzas entre el seno y  Relación entre ángulos y lados del
trigonométricas en el triángulo. coseno de 45°. triángulo rectángulo.
 Definición y fórmulas de las funciones
trigonométricas.
- Seno.
Productos esperados - Coseno.
 Reporte sobre la distribución
B. Definición en la circunferencia unitaria.
de espacios para iniciar una
 Ángulo notable de 30°
construcción.
 Ángulo notable de 45°
 Ángulo notable de 60°

C. Resolución del triángulo rectángulo.

 Mediante razones trigonométricas.
 Mediante uso de logaritmos.
 Mediante dibujo a escala.

D. Solución de triángulos oblicuángulos.

 Ley de senos.
 Ley de cosenos.
 Mediante uso de logaritmos.
 Dibujo a escala.

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Resultado de aprendizaje 2.2. Analizar las funciones angulares del círculo realizando mediciones y comparaciones de
relaciones espaciales.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación
 Analiza al círculo trigonométrico y 2.2.1. Comprobar los valores de
describen a las funciones angulares, identidades
trigonométricas y sus
realiza mediciones y comparaciones de
relaciones en diferentes
relaciones espaciales.
contextos.
Productos esperados
 Ejercicios de geo-
localización de
ubicaciones de lugares y
personas.
13 horas
Contenidos específicos
18 % A. Definición de las identidades
trigonométricas fundamentales.
 Deducción y demostración a partir de
las razones fundamentales.
- Relaciones cocientes.
- Pitagóricas.
 Deducción de las identidades de
argumento compuesto.
- Suma y diferencia.
- Doble.
- Mitad.
B. Descripción de funciones angulares.
 Funciones en el círculo trigonométrico.
 Ubicación en el espacio: topografía y
medición.
 Aplicaciones en Geo-localización.
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 10. Referencias

Básicas:
Swokowski, Earl W. (2010). Álgebra y Trigonometría con geometría analítica. México 13ª Ed., Cengage Learning Editores.
Cuellar José A. (2010). Matemáticas II: Geometría y Trigonometría. México, McGraw-Hill.
Aguilar, M.A., Bravo, V.F., Gallegos, R.H., Cerón, V.M., Reyes, F.R. (2009). Matemáticas Simplificadas. México: Pearson.

Complementaria:
Baldor A. (2009). Geometría y Trigonometría. México 4a Ed., Grupo Editorial Patria.
Elbridge P. Vance. (2000). Introducción a la matemática. México Addison – Wesley Iberoamericana.
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