NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

2do Semestre

Carrera(s):

Comunicación en los
Aplica a todas las ámbitos escolar y
carreras
profesional

CAEP-03 1/24
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Comunicación en los ámbitos
escolar y profesional
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Segundo.
Horas por semestre: 54
Créditos: 5
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: septiembre de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

CAEP-03 2/24
Directorio Director General
Jorge Alejandro Neyra González Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular

Secretario General Áreas Básicas y de Servicios

Jorge Galileo Castilla Vaquera Caridad del Carmen Cruz López

Secretaria Académica Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,

María Elena Salazar Peña Electrónica y TIC
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretaria de Administración
Aída Margarita Ménez Escobar Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Norma Osorio Vera
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Recursos Académicos
Agustín Arturo González de la Rosa
Maritza Eloina Huitrón Miranda
Secretario de Servicios Institucionales
José Francisco Cobos Barreiro Ambientes Académicos y Bibliotecas
Eric Durán Dávila
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Iván Hernán Sierra Santos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

CAEP-03 3/24
Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 13

7 Propósito del módulo 14

8 Dosificación del programa 15

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17

10 Referencias 23

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 1. Mensaje del Director
General

El presente documento, da cuenta de la implementación del Modelo Académico CONALEP 2018, el cual se desprende del Nuevo Modelo Educativo de la
EMS, propuesto por el Gobierno de la República, a través de la SEP. Tal iniciativa consolida un arduo esfuerzo gubernamental e institucional, para otorgar
a los jóvenes estudiantes del Sistema CONALEP, un conjunto de herramientas que respondan a las situaciones que plantea la compleja y cambiante
sociedad; reforzando el sentido y el significado de lo que se aprende, el incremento de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento
lógico y argumentación, competencias indispensables para un aprendizaje profundo, que contribuyan al pleno desarrollo personal y social.

El Modelo Académico CONALEP 2018, conjuga, de manera simultánea, cuatro funciones trascendentales: la culminación del ciclo de la educación
obligatoria; el carácter propedéutico para aquellos jóvenes que optan por continuar sus estudios de educación superior; la preparación para ingresar al
mundo del trabajo y cambiar con él y; la inclusión de las habilidades socioemocionales, elementales para el progreso integral de las personas.

Para responder de manera precisa a los desafíos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad CONALEP los programas de estudio
del núcleo de formación disciplinar básica, aplicables para todas las carreras. En ellos, se apuesta por un nuevo perfil de egreso para el nivel medio
superior, articulado con la Educación Básica que le precede, fundamentado en un Marco Curricular Común, sólido, renovado y pertinente a las condiciones
del Siglo XXI. Al ponderar la educación como la esencia de nuestros afanes, este esfuerzo nos permite contribuir a que el objetivo del aprendizaje sea el
que nuestros alumnos descubran la vida de manera positiva y les permita vislumbrar su futuro con plena disposición para asumir nuevas responsabilidades
personales y con la comunidad a la que pertenecen.

Con esta propuesta se da respuesta de manera decisiva y certera a los diferentes retos a los que enfrenta la Educación Media Superior. En particular
aquellos relacionados con el logro académico que se infiere a través de los resultados de las pruebas estandarizadas como PLANEA y PISA. En
consecuencia, hemos fortalecido el aprendizaje de las matemáticas, el pensamiento lógico, las ciencias experimentales, humanidades y sociales, con
énfasis en las habilidades socioemocionales, delineando una política humanística que sitúa a los estudiantes como el punto neurálgico de la Reforma
Educativa.

Con cariño y respeto

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

CAEP-03 5/24
2. Mensaje de la Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.
Orgullosamente CONALEP
Dra. María Elena Salazar Peña

CAEP-03 6/24
 3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Q ué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Comunicación en los ámbitos escolar y profesional” se estructura a partir
de lo siguiente:

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Eje
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los
demás .
Leer, escribir, hablar y escuchar
La generación de una opinión razonada a partir
de la elaboración de textos.
Aprendizajes Clave
Componente Contenido central
La comunicación y las relaciones
interpersonales
El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje
para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de
aprendizaje.
aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.
La lectura, la escritura y la oralidad como
prácticas habilitadoras y generadoras del La importancia de la lengua y el papel de la
aprendizaje. gramática
La importancia de la lectura para la escritura: la El texto argumentativo
producción de textos argumentativos El texto como fuente de información y de
La importancia de la lectura para la escritura: la expresión de ideas nuevas.
argumentación fundamentada
El sustento de la opinión del estudiante con un
argumento. La escritura argumentativa.
La construcción de una perspectiva propia y La escritura original argumentada.
original argumentada.
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 4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en

lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar
con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo, tiene la
capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo

Colaboración y trabajo en equipo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
problemas. Asume una actitud constructiva.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma

Habilidades digitales ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para
desarrollar ideas e innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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 5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal
manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

 Reactiva aprendizajes previos de la 4.1 Expresa ideas y conceptos C4 Produce textos con base
asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita mediante representaciones en el uso normativo de la
I. (Comunicación para la Interacción Social) lingüísticas, matemáticas o gráficas lengua, considerando la
intención y situación
 Identifica una lectura de su interés 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativa
4. Escucha, interpreta y emite comunicativas según quienes sean
mensajes pertinentes en distintos sus interlocutores, el contexto en el C5 Expresa ideas y conceptos
contextos mediante la utilización de que se encuentra y los objetivos que en composiciones coherentes
medios, códigos y herramientas persigue y creativas, con
apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un introducciones, desarrollo y
1.1 Elaborar reseñas sobre un texto o discurso oral e infiere conclusiones claras.
texto de interés, conclusiones a partir de ellas.
fundamentando sus 4.5 Maneja las tecnologías de la
opiniones y valoraciones información y la comunicación para
mediante la colaboración obtener información y expresar ideas
con los demás 6. Sustenta una postura personal 6.4 Estructura ideas y argumentos de
sobre temas de interés y relevancia manera clara, coherente y sintética.
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera 8.2 Aporta puntos de vista con
efectiva en equipos diversos. apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo

CAEP-03 10/24
 RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
 Reactiva aprendizajes previos de la 4. Escucha, interpreta y emite 4.1 Expresa ideas y conceptos C2 Evalúa un texto mediante
asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita mensajes pertinentes en distintos mediante representaciones la comparación de su
I (Comunicación para la Interacción Social) contextos mediante la utilización de lingüísticas, matemáticas o gráficas contenido con el de otros, en
y Tecnologías de la Información y medios, códigos y herramientas 4.2 Aplica distintas estrategias función de sus aprendizajes
Comunicación (Procesamiento de apropiados. comunicativas según quienes sean previos y nuevos.
Información por Medios Digitales) sus interlocutores, el contexto en el
1.2 Elaborar reseñas basadas que se encuentra y los objetivos que C4 Produce textos con base
en la contrastación de persigue. en el uso normativo de la
 Contrasta los argumentos de dos textos, a argumentos, haciendo uso 4.3 Identifica las ideas clave en un lengua, considerando la
través de una reseña crítica de elementos sintácticos y texto o discurso oral e infiere intención y situación
fundamentando sus conclusiones a partir de ellas. comunicativa
opiniones y valoraciones 4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para C5 Expresa ideas y
obtener información y expresar ideas conceptos en composiciones
 Examina los elementos sintácticos del 6. Sustenta una postura personal 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e coherentes y creativas, con
párrafo argumentativo. sobre temas de interés y relevancia identifica prejuicios y falacias. introducciones, desarrollo y
general, considerando otros puntos de conclusiones claras
6.4 Estructura ideas y argumentos de
vista de manera crítica y reflexiva.
manera clara, coherente y sintética.
 Reactiva aprendizajes previos de la 4. Escucha, interpreta y emite 4.1 Expresa ideas y conceptos C2 Evalúa un texto mediante
asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita mensajes pertinentes en distintos mediante representaciones la comparación de su
I (Comunicación para la Interacción Social) contextos mediante la utilización de lingüísticas, matemáticas o gráficas contenido con el de otros, en
y Tecnologías de la Información y medios, códigos y herramientas 4.2 Aplica distintas estrategias función de sus aprendizajes
Comunicación (Procesamiento de apropiados. comunicativas según quienes sean previos y nuevos.
Información por Medios Digitales) sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que C4 Produce textos con base
1.3 Elaborar reseñas basadas persigue. en el uso normativo de la
en la comparación de dos 4.3 Identifica las ideas clave en un lengua, considerando la
textos sobre el mismo texto o discurso oral e infiere intención y situación
tema, abordado desde conclusiones a partir de ellas. comunicativa
perspectivas diferentes, 4.5 Maneja las tecnologías de la
fundamentando sus información y la comunicación para C5 Expresa ideas y
opiniones y valoraciones obtener información y expresar ideas conceptos en composiciones
6. Sustenta una postura personal 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e coherentes y creativas, con
sobre temas de interés y relevancia identifica prejuicios y falacias. introducciones, desarrollo y
 Elabora una reseña crítica comparativa. general, considerando otros puntos de 6.4 Estructura ideas y argumentos de conclusiones claras
vista de manera crítica y reflexiva. manera clara, coherente y sintética.
C8 Valora el pensamiento
lógico en el proceso
comunicativo en su vida
cotidiana y académica.

CAEP-03 11/24

APRENDIZAJE ESPERADO
 Emplea herramientas para el análisis de
textos que le permitan extraer información y
procesarla y los emplea en un tema de su
interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis,
sinopsis)
 Utiliza sinónimos, antónimos y maneja
adecuadamente la polisemia de las
palabras.
 Aprecia, da importancia y deduce la
perspectiva de cada argumento y del suyo.
 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita
I (Comunicación para la Interacción Social)
y Tecnologías de la Información y
2.1 Elaborar
Comunicación (Procesamiento de
Información por Medios Digitales)
 Examina por escrito las limitaciones y
aportaciones de un texto.
 Prepara, de manera oral y escrita, la
defensa y sustento del ensayo.
RESULTADO DE COMPETENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
1. Se conoce y valora a sí mismo y 1.1 Enfrenta las dificultades que se le
aborda problemas y retos teniendo en presentan y es consciente de sus
cuenta los objetivos que persigue. valores, fortalezas y debilidades.
2 Es sensible al arte y participa en la 2.3 Participa en prácticas relacionadas
apreciación e interpretación de sus con el arte.
expresiones en distintos géneros.
4. Escucha, interpreta y emite 4.1 Expresa ideas y conceptos C3 Plantea supuestos sobre
mensajes pertinentes en distintos mediante representaciones los fenómenos naturales y
contextos mediante la utilización de lingüísticas, matemáticas o gráficas culturales de su entorno con
medios, códigos y herramientas base en la consulta de
ensayos
apropiados. diversas fuentes.
expresando la postura
C4 Produce textos con base
personal y puntos de vista
con respecto a la temática 6. Sustenta una postura personal 6.1 Elige las fuentes de información en el uso normativo de la
sobre temas de interés y relevancia más relevantes para un propósito lengua, considerando la
expuesta y defendiendo
general, considerando otros puntos de específico y discrimina entre ellas de intención y situación
las ideas propias con base
vista de manera crítica y reflexiva acuerdo a su relevancia y confiabilidad comunicativa.
en argumentos
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e C5. Expresa ideas y
identifica prejuicios y falacias conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con
6.4 Estructura ideas y argumentos de introducciones, desarrollo y
manera clara, coherente y sintética. conclusiones claras.
6. Sustenta una postura personal 6.3 Reconoce los propios prejuicios, C6. Argumenta un punto de
sobre temas de interés y relevancia modifica sus puntos de vista al vista en público de manera
2.2 Defender discursos general, considerando otros puntos de conocer nuevas evidencias, e integra precisa, coherente y creativa.
argumentativos de vista de manera crítica y reflexiva nuevos conocimientos y perspectivas
manera oral y escrita, al acervo con el que cuenta.
sustentando sus
opiniones 6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética
CAEP-03 12/24
 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 3 horas a la semana y 5 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

Módulos con los que se relaciona

CAEP-03 13/24
7. Propósito del módulo

Consolidar la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades
de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida,
académicas y cotidianas.

CAEP-03 14/24
 8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, 1.1 Elaborar reseñas sobre un texto de
Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción interés fundamentando sus opiniones y
Social) y de Tecnologías de la Información y Comunicación valoraciones, mediante la colaboración
(Procesamiento de Información por Medios Digitales) con los demás
 Identifica una lectura de su interés 6 horas
 Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura,
Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción 1.2 Elaborar reseñas basadas en la
Social) y de Tecnologías de la Información y Comunicación contrastación de argumentos,
(Procesamiento de Información por Medios Digitales) haciendo uso de elementos sintácticos
y fundamentando sus opiniones y
 Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una
valoraciones
reseña crítica
6 horas
1. Valoración de  Examina los elementos sintácticos del párrafo Fichas de HSE de la
discursos argumentativo.
Dimensión Conoce T
argumentativos  Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, - Autoconocimiento.
21 horas Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción
Social) y de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (Procesamiento de Información por Medios 1.3 Elaborar reseñas basadas en la
Digitales) comparación de dos textos sobre el
 Elabora una reseña crítica comparativa. mismo tema, abordado desde
 Emplea herramientas para el análisis de textos que le perspectivas diferentes,
permitan extraer información y procesarla y los emplea en fundamentando sus opiniones y
un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, valoraciones
sinopsis) 9 horas
 Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la
polisemia de las palabras.
 Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada
argumento y del suyo.

CAEP-03 15/24
 Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de la asignatura
Lectura, Expresión Oral y Escrita I (Comunicación
para la Interacción Social) y de Tecnologías de la
2.1 Elaborar ensayos expresando la postura
Información y la Comunicación (Procesamiento de
personal y puntos de vista con respecto a la
Información por Medios Digitales)
2. Elaboración de temática expuesta y defendiendo las ideas
 Examina por escrito las limitaciones y propias con base en argumentos
discursos aportaciones de un texto.
argumentativos 21 horas
33 horas  Explora alternativas de ver y valorar el mismo
tema.
 Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y 2.2 Defender ensayos de manera oral y escrita,
sustento del ensayo. sustentando sus opiniones
12 horas
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

CAEP-03 16/24
 9. Unidades de
Aprendizaje
(Contenidos centrales)

Unidad de Aprendizaje
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje
Aprendizajes esperados
Valoración de discursos argumentativos 21 horas
1.1 Elaborar reseñas sobre un texto de interés fundamentando sus opiniones y valoraciones, 6 horas
mediante la colaboración con los demás
Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura Lectura, Expresión Oral y
Escrita I (Comunicación para la
Interacción Social) y de Tecnologías de la
Información y Comunicación
(Procesamiento de Información por
Medios Digitales)
 Identifica una lectura de su interés
1.1.1 Elabora una reseña que 10% A. Selección de lecturas de interés
contenga una introducción, B. Elaboración de una reseña a partir de un
desarrollo y una conclusión texto de elección del alumno
 Redacción de la introducción o entrada
 Breve resumen de la obra
 Incorporación de la opinión central
o tesis
 Redacción del desarrollo o cuerpo
 Emisión de juicios acerca del libro
Productos esperados  Demostración de la tesis
 Presentación de elementos
 Las lecturas propuestas por los contenidos en el libro o artículo
estudiantes como pruebas que sostendrán la
 La reseña elaborada opinión.
 Explicación de aciertos y
deficiencias de la obra leída,
haciendo énfasis en los mismos
 Redacción de la conclusión o cierre
 Condensación de la opinión global
frente al libro o artículo leído
 Recomendación o advertencia
acerca del riesgo de leerlo
 Inclusión de la referencia
bibliográfica del libro o artículo
reseñado

CAEP-03 17/24
Resultado de aprendizaje 1.2 Elaborar reseñas basadas en la contrastación de argumentos, haciendo uso de elementos 6 horas
sintácticos y fundamentando sus opiniones y valoraciones
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura Lectura, Expresión Oral y
Escrita I (Comunicación para la
Interacción Social) y de Tecnologías de la
Información y Comunicación
(Procesamiento de Información por
Medios Digitales)
 Contrasta los argumentos de dos textos,
a través de una reseña crítica
 Examina los elementos sintácticos del
párrafo argumentativo
1.2.1 Elabora una reseña crítica
en la que contraste los
argumentos de dos textos
15% A. Selección y análisis de un texto de interés
B. Análisis de un texto argumentativo
propuesto por el docente
C. Análisis y comparación del texto elegido
por el alumno y del texto propuesto por el
docente mediante una reseña
D. Empleo de la estructura sintáctica en un
párrafo argumentativo.
 Premisas
 Conclusión

Productos esperados
 El relato y justificación por
escrito de un tema de su
interés.
 La elaboración de una reseña
crítica sobre un texto
argumentativo
 El contraste de cada uno de
los textos elaborados,
especificando los argumentos

CAEP-03 18/24
Resultado de aprendizaje 1.3 Elaborar reseñas basadas en la comparación de dos textos sobre el mismo tema, abordado 9 horas
desde perspectivas diferentes, fundamentando sus opiniones y valoraciones
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la 1.3.1 Elabora una reseña en la 15% A. Empleo de herramientas de análisis para
asignatura Lectura, Expresión Oral y que se comparen dos examinar un texto
Escrita I (Comunicación para la textos argumentativos  Notas
Interacción Social) y de Tecnologías de la sobre el mismo tema y se  Síntesis
Información y la Comunicación contrasten cada uno de  Resumen
(Procesamiento de Información por los textos desde  Paráfrasis
Medios Digitales) perspectivas diferentes  Sinopsis
 Elabora una reseña crítica comparativa B. Uso de palabras con significados iguales o
 Emplea herramientas para el análisis de contrarios y con varios significados.
textos que le permitan extraer C. Integración de las partes del texto
información y procesarla y los emplea en argumentativo
un tema de su interés (notas, síntesis,  Presentación
resumen, paráfrasis, sinopsis)  Cuerpo de la discusión
 Conclusión
 Utiliza sinónimos, antónimos y maneja
adecuadamente la polisemia de las
palabras.
 Aprecia, da importancia y deduce la
perspectiva de cada argumento y del
suyo. Productos esperados
 La comparación de dos textos
del mismo tema con
perspectivas diferentes.
 La composición de una reseña
crítica sobre ambas
perspectivas y un juicio
razonado.

CAEP-03 19/24
Unidad de Aprendizaje
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje
Aprendizajes esperados
Elaboración de discursos argumentativos 33 horas
2.1 Elaborar ensayos expresando la postura personal y puntos de vista con respecto a la temática 21 horas
expuesta y defendiendo las ideas propias con base en argumentos.
Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura Lectura, Expresión Oral y
Escrita I (Comunicación para la
Interacción Social) y de Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(Procesamiento de Información por
Medios Digitales)
 Examina por escrito las limitaciones y
aportaciones de un texto
 Explora alternativas de ver y valorar el
mismo tema.
 2.1.1 Elaborar un ensayo
basado en el análisis de un
tema y en la lectura e
interpretación de distintos
tipos de fuentes
Productos esperados
 Ensayo
40% A. Identificación de la intención comunicativa y
características del ensayo
 Adopción de una postura
 Presentación de puntos de vista
fundamentados
B. La generación de una perspectiva original,
por escrito, a partir del conocimiento,
comprensión y análisis de un tema con base
en la lectura e interpretación de distintos
tipos de fuentes.
 Análisis, interpretación y evaluación de
un tema
 Desarrollo de argumentos con base en
la lectura del texto fuente

CAEP-03 20/24
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

C. Planeación del ensayo

 Elección de un tema con base en un
texto.
 Adopción de una postura o tesis.

D. Redacción de los elementos del ensayo

 Título
 Introducción
 Explicación del tema o problemática
a abordar y sus antecedentes
 Explicación de la postura sobre el
tema (tesis)
 Cuerpo o desarrollo
 Planteamiento de ideas personales
que reflejen la postura sobre el tema
 Uso de opiniones de otros autores
para apoyar la postura
 Uso de datos y ejemplos
 Uso de contraargumentos
 Conclusión o comentarios finales
 Planteamiento de una reflexión final
sobre la información expuesta en el
texto
 Recuperación de los puntos
importantes del ensayo o
planteamiento de propuestas al
respecto.
 Referencias bibliográficas

CAEP-03 21/24
Resultado de aprendizaje 2.2 Defender discursos argumentativos de manera oral y escrita sustentando sus opiniones
Aprendizajes esperados
 Prepara, de manera oral y escrita, la
defensa y sustento del ensayo.
Actividades de evaluación
2.2.1. Participa en un debate en el
que defienda el ensayo elaborado
y en el que exponga de manera
precisa, coherente y creativa la
tesis, los argumentos y
contraargumentos y conclusiones
y que demuestre el dominio sobre
el tema, habilidades retóricas,
cortesía y respeto hacia el otro.
Productos esperados
 Planeación escrita de la
defensa del ensayo
 Defensa de un ensayo
12 horas
Ponderación Contenidos específicos
20% A. Planeación de la defensa de un ensayo
 Intención comunicativa
 Normas de preparación
 Análisis del ensayo
B. Realización de un debate
 Normas para su realización
 Planeación del debate: lugar, tiempo,
espacio y recursos
 Presentación del ensayo
 Exposición de argumentos
 Exposición de contraargumentos
 Elaboración de conclusiones
CAEP-03 22/24
 10. Referencias

Básicas:
Castillo, A.& Gutiérrez, F. (2010). Taller de lectura y redacción I. México: Macmillan.
Castillo, A.& Gutiérrez, F. (2010). Taller de lectura y redacción 2. México: Macmillan.
Lozano L. (2007) Taller de Lectura y Redacción 1, Bachillerato General. México: Nueva Editorial
Lozano L. (2007) Taller de Lectura y Redacción 2, Bachillerato General. México: Nueva Editorial
Rosado R. (2012) Argumentación. México: Secretaría de Educación Pública,
Varios autores (2010) Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos) México: UNAM

Complementarias:
Cuevas, M. (2002). Ciencias de la Comunicación 1. México: Editorial Nueva Imagen.
León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional. México: Limusa
Maqueo, A. (2009). Lenguaje, aprendizaje y enseñanza. México: DGEMS

Páginas Web:
Texto argumentativo: Recuperado el 26/04/2018 de:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad2/argumentarPersuadir/textoArgumentativo
Artículo de opinión. Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de:
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/articulo_opinion.pdf
Reseña: Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de:
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf
Ensayo. Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de:
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf
Argumentación en diversas situaciones. Recuperado el 26/04/2018 de:
http://centroderecursos.educarchile.cl/handle/20.500.12246/49392
El texto oral Recuperado el 26/04/2018 de:
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Lectura y redacción del ensayo argumentativo. Recuperado el 26/04/2018
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/lectura_argumentativo.pdf
Textos argumentativos Recuperado el 26/04/2018
http://www.joveneslectores.sems.gob.mx/extras/interactivos/REDaccion/pdf/argumentacion.pdf

Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. Recuperado el 26/04/2018 de:

CAEP-03 23/24
http://www.fondodeculturaeconomica.com/LaCienciaParaTodos/Alegria_ComoleerLaCienciaparaTodos.pdf
Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la argumentación escrita. Recuperado el 26/04/2018 de
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Debates estudiantiles Recuperado el 26/04/2018 de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Formacion/debatesfinaljulio.pdf
Objeto de aprendizaje Argumentaciones Recuperado el 26/04/2018 de:
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Objeto de aprendizaje Intención comunicativa. Recuperado el 26/04/2018 de:
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Biblioteca digital ILCE. Recuperado el 26/04/2018 de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

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