DERIVACIÓN DEL ALUMNO

AL ÁREA DE PSICOLOGIA

I. DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ESCUELA ________________________________________________________________________________________________

NOMBRE DEL MAESTRO ESPECIALISTA ___________________________________________________________________________________
CENTRO DE TRABAJO_________________________________________ TURNO ______________________________
FECHA DE ELABORACIÓN __________________________________________ CICLO ESCOLAR_____________________

II. CONCENTRADO DE LA INFORMACIÓN

GRADO
RELACIÓN DE ALUMNOS QUE SE DERIVAN AL
ESCOLA EDAD ESPECIFIQUE EL MOTIVO DE LA DERIVACIÓN
ÁREA DE PSICOLOGÌA
MOTIVO DE LA DERIVACIÓN R
A. ASPECTO CONDUCTUAL
NOMBRE DEL ALUMNO B. ASPECTO COGNITIVO C. ASPECTO EMOCIONAL
No.
1. Patrón persistente de desatención y/o 1. Atención 1. Enuresis y/o encopresis
impulsividad e hiperactividad. 2. Memoria 2. Aparición de miedos o malestares intensos.
2. Patrón de comportamiento negativista, hostil y 3. Razonamiento 3. Episodios de excesiva agresividad
desafiante. 4. Organización 4. Ansiedad excesiva e inapropiada para la edad concerniente al
3. Patrón de relaciones sociales alteradas para el 5. Análisis y Síntesis alejamiento del hogar o de aquellas personas con quienes está
nivel de desarrollo del niño. 6. Transferencia vinculado.
4. Patrón repetitivo y persistente de 7. Generalización 5. Dificultad en el menor para comunicarse verbalmente en entornos
comportamientos en el que se violan los y situaciones sociales poco familiares y/o personas conocidas.
derechos básicos de otras personas o normas
sociales.
 MOTIVOS DE DERIVACIÓN AL ÁREA DE PSICOLOGÍA

A. ASPECTOS CONDUCTUALES
INDICACIONES:
La observación de estas conductas que alteran de manera significativa el aprendizaje de los alumnos, debe
prolongarse un mes (por lo menos) para evitar confusiones con procesos de adaptación o cualquier otro
malestar pasajero.

1. Patrón persistente de desatención y/o impulsividad e hiperactividad.

(Todas estas características quedan fuera de la edad en donde la exploración, la impulsividad y la falta de
atención suelen ser parte del proceso evolutivo del niño.)
 La atención a los detalles se le complica, comete errores por descuido en las tareas escolares.
 Le resulta difícil mantener la atención y terminar las tareas.
 Parece tener en mente otra cosa y que no escucha lo que le dicen.
 Pasa de una actividad a otra muy frecuentemente.
 Evita y manifiesta desagrado por las tareas que implican esfuerzo mental y concentración.
 Los hábitos suelen ser desorganizados, así como los materiales.
 Se distraen con facilidad ante cualquier estímulo.
 Suele ser olvidadizo en actividades cotidianas.
 No escucha a los demás, no sigue el juego o la actividad que se le indica.
 Corre, salta, se retuerce, habla excesivamente, no espera turno, se inmiscuye en asuntos de los
demás, es impulsivo, esto sucede en todos los contextos.

2. Patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante.

(Estas conductas sobresalen del grupo al que pertenece.)
 Conducta frecuente de discusiones del niño con los adultos.
 No acepta los límites, tiene dificultad para integrarlos.
 Desafía activamente y se niega a cumplir con las demandas y normas que los adultos le establecen.
 Es hostil con sus iguales y con los adultos.
 Presenta de manera frecuente actos con la intención de molestar a las demás personas.
 Culpa a los demás de sus errores y sus problemas.
 Se molesta fácilmente y se presenta molesto con todo.

3. Patrón de relaciones sociales alteradas para el nivel de desarrollo del niño.

(En la mayor parte de los contextos)
 Dificultad para iniciar las interacciones sociales
 Es inhibido, hipervigilante.
 Busca cercanía con las personas en momentos y es vigilante y cauteloso en otros.
 Frecuentemente muestra excesiva familiaridad con extraños.
 Tiene pobre estimación de sí mismo.
 Tiene como antecedente una crianza en donde no le han sido cubiertas las necesidades de
estimulación y afecto.
 Las necesidades físicas básicas han dejado de satisfacerlas por periodos prolongados.
 Ha tenido cambios repetidos de tutores, lo cual le impide integrar vínculos estables.

4. Patrón repetitivo y persistente de comportamientos en el que se violan los derechos básicos

de otras personas o normas sociales.
 Amenaza e intimida a los demás
 A menudo inicia peleas físicas.
 Ha utilizado armas que puede causar daño físico.
 Ha manifestado crueldad física con las personas y con animales.
 Ha robado, enfrentándose a las personas.
  Ha forzado a alguien a tener alguna actividad sexual.
 Ha destruido con intención, objetos de los demás.
 Ha escapado de casa.

B. ASPECTOS COGNITIVOS

INDICACIONES
Las observaciones de dificultades psicológicas relacionadas con el aspecto cognitivo se detectan a través de
manifestaciones del alumno en situaciones que requieren el uso de la atención, memoria, razonamiento,
organización, análisis y síntesis, transferencia y generalización.

1. Atención
 Dificultades en la discriminación visual.
 Dificultades en el establecimiento de criterios de extensión (clase) y comprensión de categorías.
 Dificultades en el reconocimiento y evocación de detalles gráficos y tipográficos en la lectura de
cuentos cortos.

2. Memoria
 Dificultades para la evocación de detalles gráficos y tipográficos en la lectura de cuentos cortos
 Dificultades para establecer asociaciones de significados, significantes y conceptos.
 Dificultades para identificar ideas principales en la lectura de un texto.

3. Razonamiento:
 Dificultades para establecer relaciones de causa efecto.
 Dificultades para explicitar asociaciones y relaciones entre elementos contextuales que definen o
demuestran una idea.

4. Organización:
 Dificultad para establecer jerarquías en la acción y en el explicitación de detalles de la situación que
requiere argumentarse.

5. Análisis y Síntesis:
 Dificultades para aislar datos de una situación con un criterio establecido.
 Dificultades para aislar elementos prioritarios para la solución de un planteamiento.
 Dificultades para asociar elementos de una situación que permiten ubicarla globalmente y resolver o
concluir.

6. Transferencia:
 Dificultades para relacionar conceptos y estrategias entre sí.
 Dificultad para identificar semejanzas en las situaciones comparables.
 Dificultad para identificar situaciones familiares en un campo o dominio específico, es decir,
matemáticas, español, conocimiento del medio.
 Dificultades para ubicar el contexto donde las justificaciones, los principios y las explicaciones son
socialmente promovidas, generadas y contrastadas .

7. Generalización:
 Dificultades para establecer asociaciones de indicadores de una situación conocida a situaciones
nuevas.

C. ASPECTOS EMOCIONALES

INDICACIONES
Las observaciones de manifestaciones de tipo emocional refieren desfases en: edad, grado y grupo de
pertenencia. Se debe verificar para no confundir con malestares pasajeros.

1. El menor presenta enuresis y/o encopresis presentando las siguientes manifestaciones:

 El menor orina por lo menos dos veces por semana, mínimo 3 meses.
 El menor tiene la edad en la que fisiológicamente está preparado para el control y aun así aparece.
 Esta incontinencia no es debida a problemas fisiológicos, una enfermedad médica o directa de una
sustancia.
 La encopresis consiste en la deposición repetida e involuntaria en lugares que no son adecuados para
ello a una edad que se espera lo controle y se caracteriza por:
-Ocurrir por lo menos una vez al mes durante 3 meses.
-No debe ser causa de una enfermedad médica o de la ingesta de alguna sustancia como
laxantes.
-Puede ir asociada a estreñimiento, ventosidades y retención.

2. Aparición de miedos o malestares intensos.

 Manifiesta reacciones de miedo irracional.
 Los miedos son muy intensos al grado de provocarle sudoración, palpitaciones, temblores,
escalofríos o sofocaciones.
 Aparecen también náuseas o molestias abdominales.
 Pueden darse estos malestares de manera inesperada o por la presencia de un estímulo
desencadenante.

3. Episodios de excesiva agresividad.

 Es violento y destruye objetos, estos episodios no son influenciados por alguna sustancia.
 Amenaza y ataca físicamente a otros.
 La conducta agresiva es desproporcionada a un ataque de enojo precipitado por algún estresante.
 Se observa una sensación de liberación y luego una conducta de sentirse consternado, arrepentido,
avergonzado.

4. Ansiedad excesiva e inapropiada para la edad concerniente al alejamiento del hogar o de

aquellas personas con quienes está vinculado.
 Necesitan saber dónde están las personas con quien está vinculado.
 Se observa extremadamente nostálgico cuando está fuera de casa.
 Se preocupa por que le pueda ocurrir algo a su familia y no reunirse nunca más con ella.
 Se resiste ir solo a distintos sitios, a dormir con amigos, hacer recados.
 Le resulta difícil estar solo en una habitación y busca dormir con los padres o hermanos.
 Pueden tener pesadillas cuyo contenido expresa los temores que tiene.
 Cuando se anticipa una separación, aparecen quejas físicas como dolor en estómago, palpitaciones,
sensación de desmayo.

5. Dificultad en el menor para comunicarse verbalmente en entornos y situaciones sociales

poco familiares y/o personas conocidas.
 Tienen una competencia lingüística ajustada a su edad, sin embargo, no se pone en práctica (Esta
conducta persiste después de que se enfrenta a situaciones nuevas, no tiene que ver con la actitud
vergonzosa y tímida en los primeros contactos con alguien no conocido)
 Se comunica con gestos, movimientos, monosílabas o con voz alterada.