“AÑO DE LA UNIVERZALIZACION DE LA SALUD ”

PORTAFOLIO

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCION:

I.2. CARRERA PROFESIONAL : EDUCACION PRIMARIA

I.3. SEMESTRE : VII

I.4. AREA : DIDACTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE

I.5. FECHA : 17 DE JUNIO DEL 2020

I.6. FORMADOR : CINTHIA YAMILET BARCO RAMIREZ

1.7.ESTUDIANTES : BRAYAN STIVEN ZETA CASTRO

 INDECI
Presentación……………………………………………………………………….03
Misión, visión, valores y actitudes………………………………………………...04
Silabo………………………………………………………………………………05
Productos acreditables……………………………………………………..………06
SECUENCIA FORMATIVA N° 02

El área de Ciencia y Ambiente en Educación Primaria……………………..……..07

SECUENCIA FORMATIVA N° 03

Análisis del DCN III Ciclo…………………………………………………..……..08

SECUENCIA FORMATIVA N° 04

El método científico: etapas……………………………………………….……….30

SECUENCIA FORMATIVA N° 05

El cuerpo humano: estructura, funciones, anatomía sistémica…………….……….32

SECUENCIA FORMATIVA N° 06

El Sistema locomotor (óseo y muscular)…………………………………….……..34

SECUENCIA FORMATIVA N° 07

El sistema Digestivo………………………………………………………….……..36
SECUENCIA FORMATIVA N° 08

El Sistema Respiratorio……………………………………………………….…….34
SECUENCIA FORMATIVA N° 09

El Ecosistema: su estructura y funciones……………………………………………41

 PRESENTACIÓN

El presente portafolio contiene aspectos temáticos y reflexivos desarrollados en el área de didáctica

de ciencia y ambiente es por ello que esta presentación se hace con el fin de medir nuestros

productos como también se integran los temas que se ha ido trabajando por clase. Esto viene a ser un

instrumento de valoración y mejoramiento de la formación docente y posterior desempeño

profesional. En relación a la construcción del portafolio que de aquí en adelante se convierte en una

herramienta reflexiva y con evidencias de aplicación en la formación educativa del IESPP

“RAFAEL HOYOS RUBIO”

La presentación de este portafolio contiene una estructura general del contenido, una presentación

del sentido y organización del portafolio, la visión y misión institucional así como los valores

organizados en actitudes que son parte de nuestra formación ética- moral, el horario de clases;

asimismo la organización de las diferentes áreas del plan de estudios del semestre, esta

organización contiene: la caratula del área, el sílabo resaltando el avance del área; los productos

acreditables: evidencias organizados por temas trabajados y finalmente los instrumentos de

evaluación aplicados organizados por temas y/o secuencias formativas.


MISIÓN
Formamos profesionales
competentes en educación con
sólida base científica, humanista,
axiológica y ambiental,
contribuyendo con la calidad de
vida de nuestra sociedad.
VISION, MISION, VALORES:
HONESTIDAD
Se expresa siempre con la verdad,
cumpliendo sus compromisos y
refleja transparencia en todos sus
actos.
AMOR
Expresa amor por la vida, por la
naturaleza, por sus congéneres,
y por el trabajo con los
estudiantes.
RESPONSABILIDAD
Expresa amor por la vida, por la naturaleza,
por sus congéneres, y por el trabajo con los
estudiantes.
II.
VISIÓN
Al 2021 seremos una Institución Acreditada,
líder en la formación inicial y continua de
profesionales en educación, promoviendo la
calidad en el servicio educativo con
responsabilidad social.
RESPETO
Expresa respeto en el cumplimiento de las SOLIDARIDAD
normas convivencia de su aula y de la Actúa en base a la justicia, la
institución verdad, los derechos humanos
y el bien común
VALORES
ÉTICA
Demuestra actitudes de respeto por el
trabajo, aprendizaje y diferencias de sus
compañeros, docentes, estudiantes y
JUSTICIA personal de la institución de formación y
Actúa en base a la justicia, la verdad, práctica docente
los derechos humanos y el bien
común
 SILABO DE DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera Profesional : Educación Primaria. 1.2. Semestre Académico : VII
1.3. Créditos : 01. 1.4. Horas Semanales : 04.
1.5. Fecha de Inicio : 22 de marzo del 2021. 1.6. Fecha de Término : 21 de Julio del 2021
1.7. Profesor : Cinthia Yamilet Barco Ramírez 1.8. Enfoque transversal : Educación Ambiental.

II. FUNDAMENTACIÓN
Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemológicos y teóricos de la ciencia, y las teorías del desarrollo del pensamiento científico, teorías y leyes que rigen el comportamiento de procesos
físicos, químicos y biológicos. Permite el conocimiento del entorno natural, los principios y relaciones que sustentan el desarrollo sostenible, la conservación de la salud y del ambiente. Difunde las
implicancias del desarrollo tecnológico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitan optimizar el carácter experimental de las ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos
y estrategias didácticas para abordar los organizadores que propone el área en el CNEB y que respondan a las características y necesidades de los niños del V ciclo de Educación Primaria. Aborda el
estudio de la programación, metodología, materiales y evaluación del área.
Esta área tiene relación directa con las áreas de Practica Pre Profesional e investigación ya que ambas necesitan de los fundamentos educativos desde la planificación y ejecución de las
acciones pedagógicas que el estudiante de formación inicial docente necesita conocer y comprender para poder aplicar en las aulas de su acción pedagógica y didáctica del trabajo educativo.

I. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

VISIÓN MISION VALORES ACTITUDES
 Se expresa siempre con la verdad, cumpliendo sus compromisos y refleja transparencia en
Honestidad
todos sus actos.
Respeto  Expresa respeto en el cumplimiento de las normas convivencia de su aula y de la institución.
 Demuestra respeto y empatía en diferentes situaciones académicas, personales e
Al 2021 seremos una institución Formamos profesionales competentes en solidaridad institucionales
acreditada, líder en la formación inicial y educación con sólida base científica,
 Expresa amor por la vida, por la naturaleza, por sus congéneres, y por el trabajo con los
continua de profesionales en educación, humanista, axiológica y ambiental, Amor estudiantes.
promoviendo la calidad en el servicio contribuyendo con la calidad de vida de
nuestra sociedad.  Demuestra alto grado de compromiso en las tareas asumidas (personales, académicas e
educativo con responsabilidad social. Responsabilidad institucionales)
 Demuestra actitudes de respeto por el trabajo, aprendizaje y diferencias de sus compañeros,
Ética
docentes, estudiantes y personal de la institución de formación y práctica docente
Justicia  Actúa en base a la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
 II. MATRIZ ORGANIZATIVA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO/
INSTRUMENTOS DE PRODUCTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES CONTENIDOS CRONOGRAMA
EVALUACIÓN O EVIDENCIAS
PERSONAL Identifica las - Ficha de Evaluación DE PROCESO Secuencia Formativa N° 01. Silabo
1.4. Realiza procesos de características propias de de Participación en el Presentación, negociación y socialización del sílabo. 23/03/2021
cognición y 1.4.3 Realiza su su aprendizaje, asumiendo aula.
REVISION TEORICA DE TEMAS DE CIENCIA Y AMBIENTE Y
metacognición sobre sus autoevaluación la autoevaluación como Productos N° 01
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
experiencias y creencias permanente para un proceso permanente al - Esquemas
Secuencia Formativa N° 02.
para motivar e impulsar fortalecer su desarrollo revisar y analizar - Escalas de Estimación cognitivos
con ética su desarrollo personal, social y información del proceso para evaluar informes, creativos.  Sistemas: excretor y reproductor: órganos,
personal, social y profesional. de aprendizaje y las exposiciones y (Diversos) de funciones, descripción anatómica, higiene,
30/03/2021
profesional. teorías que lo sustentan presentaciones acuerdo a la enfermedades, avances científicos.
desde las teorías del área multimedia. temática • Higiene y salud: técnicas de primeros auxilios,
SOCIO de ciencia y Ambiente. trabajada. organización escolar para su atención.
COMUNITARIO Secuencia Formativa N° 03.
2.1. Ejerce ciudadanía • Energía hidráulica y eólica.
ética, valorando la Construye a través de los • Contaminación atmosférica. Lluvia ácida. 06/04/2021
diversidad cultural y 2.1.3. Interactúa en el procesos pedagógicos y - Fichas de Cotejo de Calentamiento global.
lingüística, cuidando la entorno natural, social y didácticos situaciones de autoevaluación y PERMANENTES • Desastres naturales.
biodiversidad, para cultural, con respeto, aprendizaje para coevaluación. Producto N° 03 Secuencia Formativa N° 04.
contribuir a la valoración, armonía y identificar y difundir las - Portafolio Virtual  Recursos naturales renovables y no renovables de la
construcción de una protección, para mejores condiciones y Producto Final región. 13/04/2021
sociedad intercultural y contribuir al desarrollo adquisión del aprendizaje Manual Práctico:
 Teorías del origen de la tierra, evolución de
sostenible sostenible y en las personas con - Rúbricas para evaluar “Sesiones Completas de
las especies, viajes espaciales.
conservación del incidencia en los niños. los esquemas y/o Aprendizaje de Ciencia
Secuencia de evaluación
patrimonio cultural (primaria) organizadores Ambiente para 5° y 6°
Presentación del Producto de la Primera unidad
cognitivos diversos. de Educación 20/04/2021
Presentación de Sesiones de Aprendizaje de Ciencia
Primaria.”
Ambiente para 5° de Educación Primaria
PROFESIONAL
PEDAGÓGICO 3.2.3. Planifica procesos Aplica y desarrolla el - Rúbrica de Evaluación Planificación Curricular CNEB V ciclo
3.2. Domina enfoques, pedagógicos pensamiento crítico y del portafolio. Secuencia Formativa N° 05.
teorías, modelos sustentados en la teoría reflexivo, en diversas  Análisis y revisión de la organización del
educativos y contenidos didáctica de su estrategias de análisis y Currículo Nacional de Educación Básica.
27/04/2021
disciplinares especialidad para organización de (Perfil de egreso) V ciclo, Área Ciencia y
10/05/2021
actualizados para gestionar la información bibliográfica Tecnología. (Estándar, Competencias,
diversificar y planificar construcción de actualizada sobre los Capacidades e indicadores de desempeño V
su práctica pedagógica aprendizajes con enfoques, teorías, ciclo)
de manera innovadora, carácter innovador y modelos educativos de Secuencia Formativa N° 06
intercultural e inclusiva. pertinencia. Planificación curricular Planificación curricular de corto plazo para el V ciclo 11/05/2021
del aprendizaje. de Educación Primaria. (Unidad y Sesión de 08/6/2021
Aprendizaje)
Secuencia Formativa N° 07 14/06/2021
Elaboración de proyectos de ciencias 06/07/2021
materiales didácticos para el área.
 Secuencia de evaluación
 Presentación del Producto de la Segunda unidad 19/05/2021
Presentación de Materiales Didácticos para de Ciencia y 20/07/2021
Tecnología para de Educación Primaria
 Presentación del Portafolio
 Presentación del Producto Final

PRODUCTO FINAL Manual Práctico: “Manual Práctico: “Sesiones Completas de Aprendizaje de Ciencia Ambiente para 5° y 6° de Educación Primaria”.
III. MODELOS METODOLOGICOS
La metodología para el desarrollo del área de didáctica aplicada al área de didáctica de ciencia y ambiente para educación primaria III, se enmarca en procesos de los
pilares educativos: aprender hacer, a conocer, ser y a convivir utilizando preferentemente una metodología activa, basada en el análisis y discusión de la información a
través de la reflexión crítica los fundamentos epistemológicos y teóricos de la ciencia, y las teorías del desarrollo del pensamiento científico, teorías y leyes que rigen
el comportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos. Permite el conocimiento del entorno natural, los principios y relaciones que sustentan el desarrollo
sostenible, la conservación de la salud y del ambiente. Difunde las implicancias del desarrollo tecnológico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitan
optimizar el carácter experimental de las ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y estrategias didácticas para abordar los organizadores que propone
el área en el CNEB y que respondan a las características y necesidades de los niños del V ciclo de Educación Primaria. Aborda el estudio de la programación,
metodología, materiales y evaluación del área.
Asimismo, con diversas estrategias metodológicas busca ddesarrollar en los estudiantes habilidades para programar, sesiones de aprendizaje que promuevan el
desarrollo de la dimensión personal, científica ambiental del niño de 6 a 12 años desde un enfoque lúdico. Una herramienta esencial para lograr lo mencionado es el
uso del portafolio como instrumento de aprendizaje. La docente establecerá las formas de discusión y debate para el desarrollo de los contenidos y procurar el logro de
los desempeños esperados en los y las estudiantes; se utilizarán estrategias didácticas arriba mencionadas.

NOMBRE DE LA UNIDAD MODELOS METODOLÓGICO ESTRATEGIAS Medios Digitales

I UNIDAD: DESLINDE TERMINOLÓGICO Modelo activo

Las estrategias Metodológicas a utilizarse son:
- Elabora y sustenta informes.
EDUCATIVO
Modelo Critico -Reflexivo - Exposición dialogada.
II. UNIDAD RELACIÓN ENTRE HOMINIZACIÓN Y - Power Point, Videos.
EDUCACIÓN - Discusión Dirigida.
- Trabajo en equipo
III, APORTES SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS - Auto aprendizaje:
PENSADORES Y EDUCADORES - De búsqueda y selección de
información.
- De organización:
Elaboración de esquemas.Estrategias
cognitivas y metacognitivas
 Herramientas para navegar por
internet: Google Chrome.
 Herramientas de apoyo para el
desarrollo de sesiones de manera
virtual o en línea:
Zoom https://zoom.us: para la clase
virtual, las videollamadas en versión
gratuita www.zoom.us ).
 Herramientas de comunicación:
Llamadas telefónicas, chats,
videollamadas, sesiones virtuales,
washatap
 IV. EVALUACIÓN:

PRODUCTOS DE PROCESO AUTO Y CO EVALUCACIÓ PORTAFOLIO PRODUCTO FINAL

PROMEDIO FINAL (PF)
PROD. 1 PROD. 2 PROD. 3
25% 15% 25% 35%
PP + PACE + P + PF
100%
V. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
- A., Nasón (1990), Biología, México: Limusa.
- Academia Cesar Vallejo. (2001), Química. Análisis de principios y aplicaciones Tomo I. Tercera Edición: Lima: Lumbreras.
- Aduni. (2004). Biología. Una perspectiva evolutiva: Lima Editorial Lumbreras.
- Brow T., Le May; H. BURSTEN B. (1998), Química. México: Prentice Hall.
- Chang, R. (2003), Química. Séptima edición. Colombia: Mc Graw Hill.
- Charles, Mortimer. (1983), Química. México. Iberoamericana.
- J. M., Martin & Colabs (2003) Terra- biología: Lima Santillana.
- Petrucci R. H., & Harwood W. S. (1999), Química General: Principios y Aplicaciones Modernas. Madrid: Prentice Hall.
- Villee C. A. (1996). Biología. México: Mc Graw – Hill.

DOCUMENTOS WEB:
MINEDU - Portal del Ministerio de Educación. www.minedu.gob.pe/
http://auladenaturales.wordpress.com/ (Recursos educativos para trabajar con ciencias naturales)
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_3_1.pdf (Didáctica de las ciencias)
http://ojs.uv.es/index.php/dces (Didáctica de las ciencias experimentales y sociales)
http://alambique.grao.com/ Revista Alambique de didáctica de las ciencias experimentales.
http://www.queciencia.com/2007/09/21/%C2%BFque-es-la-didactica-de-las-ciencias/ (Didáctica de las ciencias)
http://www.ite.educacion.es/es/recursos (Recursos didácticos para profesores, alumnos y comunidad educativa)

San Ignacio, Marzo del 2021

_________________________________
Cinthia Yamilet Barco Ramírez
DOCENTE RESPONSABLE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR-
UNIDAD DIDÁCTICA
"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"

UNIDAD DIDÁCTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA IV

CICLO DE PRIMARIA

ÁREA:

DIDACTICÁ DE CIENCIA Y AMBIENTE III

FORMADOR

CINTHIA YAMILET BRACO RAMIREZ

SEMESTRE

VII

ESTUDIANTES:

BRAYAN STIVEN ZETA CASTRO

ELWIN VELASQUEZ OJEDA

SAN IGNACIO- CAJAMARCA

2020
 UNIDAD DIDATICA 2

“Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : UGEL
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : SAN IGNACIO
1.3. I.E. N° : 16460
1.4. LUGAR : YANDILUZA
1.5. DISTRITO/PROVINCIA/REGIÓN : SAN IGNACIO CAJAMARCA
1.6. DIRECTOR : WYLLY FLOREZ JUÁREZ
1.7. DOCENTE : STIVEN ZETA CASTRO
1.8. CICLO :IV
1.9. GRADO : 3° PRIMARIA
1.10. DURACIÓN : 2 MESES DESDE JUNIO
HASTA JULIO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la institución educativa N°16460 “YANDILUZA”, los estudiantes y toda la comunidad
tienen malos hábitos con el agua potable ya que a cada momento la desperdician sin tomar
conciencia alguna, siendo el agua un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema;
se crea la necesidad de abordar estos temas con los estudiantes de tercer grado de primaria.
Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura de la conservación y reutilización del
agua como bien común para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos

Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Creen ustedes que se podría vivir sin
agua? ¿Por qué? ¿Estaremos haciendo buen uso del agua? ¿Cómo lo utilizas? ¿Cómo podemos
organizarnos para promover el buen uso del agua potable? ¿Cómo podemos informarnos sobre
el cuidado del agua? ¿Qué compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos
elementos? ¿Cómo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir
diariamente?

Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua
potable y el ecosistema, de tal manera que ellos puedan ayudar a concientizar a sus familiares
para que puedan hacer un buen uso del agua.
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA CURRCICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDAR • Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
• Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para • Hace preguntas que buscan la descripción de las Los estudiantes deberán de realizar Lista de cotejo
construir sus conocimientos características del agua que observa en su entorno. actividades de investigación sobre los
• Propone un plan de acción donde describe las escases del agua con ayuda de un
• Problematiza situaciones para hacer indagación estrategias que le permitan comprobar la posible adulto para que luego con la
• Diseña estrategias para hacer indagación respuesta, selecciona herramientas, materiales y información recopilada armen un
• Genera y registra datos o información fuentes de información. álbum referente al cuidado del agua.
• Analiza datos e información
• propone mejoras y comunica lo aprendido en
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
forma oral y escrita, usando conocimientos
indagación
científicos.
Explica el mundo natural y artificial basándose  Describe, en base a fuentes documentadas con
en conocimientos sobre seres vivos, materia y respaldo científico, que el agua proporciona a los
energía, biodiversidad, Tierra y universo organismos recursos para satisfacer sus
necesidades básicas y aplica estos conocimientos
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico

Diseña y construye soluciones tecnológicas para  Representa gráficamente su alternativa de

resolver problemas de su entorno solución con dibujos y textos, describiendo
• Delimita una alternativa de solución tecnológica sus partes, secuencia de pasos para su
• Diseña la alternativa de solución tecnológica implementación y selecciona los materiales
• Implementa y valida alternativas de por sus características físicas.
solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la
alternativa de solución tecnológica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso
adecuado del agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado
del bien común.
Enfoque de inclusivo  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).

Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad
 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento
“El gran tesoro de la naturaleza” Escuchan un
cuento leído por el docente e intercambian ideas
sobre el contenido. Se debe centrar dicho
intercambio en lo referido a los elementos de la
naturaleza. Dialogan acerca de la situación del agua
potable en su localidad.
Sesión 3: Agua para beber
Los niños y niñas realizan una experiencia
recogiendo sobre la reutilización del agua y sacar
conclusiones.
Sesión 5: Motivemos a la comunidad
promoviendo el buen uso del agua potable En esta
sesión los niños y niñas elaboraran croquis de
desplazamiento para recorrer las calles de su
comunidad con el mensaje de Cuidar el agua
potable.
Sesión 7: Nos organizamos para compartir
nuestros trabajos (parte II)
Los niños y niñas siguen organizando sus trabajos
para la presentación adecuada cada uno de ellos a
sus familiares, argumentando sus productos al
presentarlo sobre el uso adecuado del agua potable.
Sesión 2: Aprendemos a cuidar el agua potable
Los niños y niñas reconocerán el uso del agua y su
importancia en las diferentes actividades que realizan
en la vida cotidiana ya sea en casa o en la escuela
Sesión 4 : Proponemos acuerdos para cuidar el
agua
Los niños y niñas proponen acuerdos sobre el uso
adecuado del agua para el cuidado del agua en la
escuela y comunidad.
Sesión 6: Nos organizamos para compartir nuestros
trabajos (parte I)
Los niños y niñas se organizan para presentar sus
productos sobre: El agua potable realizando Un
portafolio por grupos. Trabajaran por equipos en forma
colaborativa para realizar su caratula y presentación.
Sesión 8: Compartirnos con nuestros familiares lo
que aprendimos sobre el agua potable
Los niños y niñas presentan sus producciones a todos
los familiares e integrantes de la comunidad educativa
teniendo en cuenta las recomendaciones que darán en
el uso del agua potable.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de la biblioteca del aula

 Módulo de Ciencia y Tecnología:
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Hojas de papel o trozos de cartón.
 Revistas, periódicos.
 Fichas de ciencia y tecnología.
 Plumones.
 Lápiz
 Lapiceros
 Tijeras
 REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE
UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
ELABORACION DE PROYECTO DE
CIENCIAS
 Sirven de apoyo al proceso de enseñanza
del maestro desde el punto de vista de
desarrollo de contenidos en la enseñanza.

Ayudan a recrear el aprendizaje de los

¿por qué son importantes utilizar?
estudiantes

estimulan la curiosidad, el deseo de

descubrir por sí mismos.

MATERIALES
DIDACTICOS

La utilización de recursos informáticos en

el proceso de enseñanza –aprendizaje
hacen posible un proceso más efectivo.

Ventajas de usar web como

recursos didácticos

La web sirve de apoyo al docente y la

información se puede emplear como
retroalimentación a los conocimientos.