INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ OLAYA BALANDRA”

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATTIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELP

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA J.E.C. “José Olaya Balandra” – Supe Puerto

ÁREA COMUNICACIÓN DURACIÓN Del 15 de marzo al 02 de abril del 2021

CICLO VI GRADO PRIMERO SECCIONES A-B

DIRECTOR Lic. Jorge Vargas Godos

COORDINADOR PEDAGÓGICO DE LETRAS Lic.

DOCENTE Lic. Miryan Sánchez Lorenzo.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Perú estamos viviendo la emergencia sanitaria y en Supe Puerto no es la excepción,

debido a la propagación del COVID – 19, trayendo como consecuencia el establecimiento de
diversas políticas sanitarias, por parte del estado peruano; como es el caso que se
restringieron las salidas públicas de los niños y niñas menores de 14 años, incluyendo a los
estudiantes de la I.E. José Olaya Balandra de Supe Puerto. Así, el 1 de octubre de 2020,
mediante Decreto Supremo N.° 156-2020-PCM, se estableció que los niños, niñas y
adolescentes podían salir de sus viviendas considerando algunas medidas de
bioseguridad. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué
medidas de bioseguridad deben adoptar los niños y niñas menores de catorce años
cuando salen de su vivienda? ¿Cómo se puede transmitir esta información de manera
interesante y lúdica a los niños y niñas menores de catorce años?¿Con qué medio o
recurso haremos conocer a este grupo etario, del distrito de Supe Puerto, las medidas
de seguridad?
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II. PROPÓSITO:
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
- Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO
Obtiene información e integra
datos que están en distintas
partes del texto periodístico el
artículo de opinión que leerán.
Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
“Ayude a detener la propagación
del COVID-19 en niños” “Los
niños y el COVID – 19”
considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
. seguridad ante el COVID-19.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de
EVIDENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Localiza la información
Respuestas de las y los relevante en los textos
estudiantes que reflejan su leídos sobre los cuidados
comprensión de un texto de bioseguridad que deben
periodístico, un artículo de
adoptar los menores ante
opinión y una nota técnica
el coronavirus.
Explica de forma
coherente que detalla y
describe la importancia de
los cuidados de
bioseguridad ante el
coronavirus, basándose en
la información explícita e
implícita proporcionada en
los textos.
Reflexiona sobre los
consejos de bioseguridad
ante el coronavirus, que
deben considerar los niños
menores de catorce años
Infografía sobre las medidas de
cuando salen de su
vivienda.
Da a conocer las ideas más
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- Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y uso adecuado de algunos tipos de
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
su experiencia previa y de algunas importantes sobre la
fuentes de información bioseguridad que deben
complementarias. Organiza y tener los menores de 14
desarrolla lógicamente las ideas años ante el COVID-19.
en torno a un tema y las Estas ideas deben
estructura en párrafos. Establece considerarse a partir de la
relaciones entre ideas a través del información brindada en
los tres textos propuestos.
conectores y de referentes;
Proporciona la información
emplea vocabulario variado.
de manera clara y concisa.
Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y Sintetiza las ideas en
párrafos con la intención de darle oraciones breves.
claridad y sentido a su texto. Emplea un lenguaje
Reflexiona y evalúa de manera sencillo, de uso frecuente,
permanente la coherencia y adecuado para niños de
cohesión de las ideas en el texto sexto grado de Primaria.
que escribe, así como el uso del
Emplea recursos
lenguaje para argumentar o
ortográficos adecuados
reforzar sentidos y producir
que contribuyen con el
efectos en el lector según la
entendimiento de la
situación comunicativa
información.
Un recurso como imágenes
y colores atractivos y
persuasivos
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ACTVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
La docente inicia saludando y tomando los acuerdos de convivencia; La docente inicia saludando y recordando los acuerdos de
así mismo comenta oralmente sobre las restricciones que tuvieron los convivencia.
niños menores de 14 años durante la pandemia en el año 2020: Muestra una infografía y plantea preguntas:
“Los niños menores de 14 años han sido afectados
significativamente, debido a que desde que inició la
cuarentena no han podido salir de sus viviendas con
regularidad. Recién en el mes de setiembre se
dispuso la autorización para que los niños menores
de 14 años puedan salir de sus viviendas, pero con la
restricción de que se movilicen solo en zonas
aledañas y con poca afluencia de público”.

Luego, la docente formula preguntas a las y los estudiantes sobre

cómo se sintieron ante las restricciones durante la pandemia y sobre
qué medidas de bioseguridad aplicaron en su vida diaria.
Posteriormente, la docente invita a las y los estudiantes a indagar
sobre las medidas restrictivas que aplicó el Gobierno peruano para la
población infantil y las medidas de bioseguridad que deben adoptar
cuando salgan a la calle. Para ello, propone a las y los estudiantes la
lectura de tres tipos de textos: un texto periodístico, un artículo de
opinión y una nota técnica. Estos textos proporcionarán la
información necesaria para la elaboración de la infografía que las y los
estudiantes tendrán que producir para los niños que cursan el sexto
grado de Primaria.
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RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN:
LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIOS
Localiza la información
relevante
Explica de forma coherente
que detalla
Reflexiona sobre los
consejos de bioseguridad
EVIDENCIA CLARA Y
DETALLADA
Distingue lo relevante de un texto;
hace preguntas frecuentemente
sobre lo que lee; infiere el
significado de las palabras por el
contexto.
Atribuye significación a imágenes y
expresiones cortas.
Emite conclusiones a partir de la
reflexión del mensaje del texto para
ponerlo en práctica.
ALGUNA EVIDENCIA
Duda al distinguir lo relevante de un
texto; hace pocas preguntas sobre lo
que lee; pocas veces infiere el
significado de las palabras por el
contexto.
Duda para atribuirle significación a
imágenes y expresiones cortas.
Pocas veces y con inseguridad emite
conclusiones a partir de la reflexión del
mensaje del texto para ponerlo en
práctica.
POCA EVIDENCIA
No distingue lo relevante de un texto; no
hace preguntas sobre lo que lee; no
infiere el significado de las palabras por el
contexto.
Tiene dificultades para atribuir
significación a imágenes y expresiones
cortas.
Tiene mucha dificultad para emitir
conclusiones a partir de la reflexión del
mensaje del texto para ponerlo en
práctica.
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“JOSÉ OLAYA BALANDRA”
ESCRIBE DIVEROS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIOS
Da a conocer las ideas más
importantes
Proporciona la información
de manera clara y concisa
Emplea un lenguaje sencillo,
de uso frecuente
Emplea recursos
ortográficos
Un recurso como imágenes
y colores atractivos y
persuasivos
EVIDENCIA CLARA Y
DETALLADA
Muestra gran capacidad de síntesis de
la información encontrada.
Texto e imágenes claramente
relacionados muestran el mensaje del
texto
Emplea un vocabulario variado y
coherente en la información.
No hay faltas de ortografía y el
vocabulario escogido son excelentes.
El uso de colores e imágenes
contribuye a asociar y poner énfasis en
las ideas.
ALGUNA EVIDENCIA
Muestra cierta capacidad de síntesis
de la información encontrada.
No se asocia adecuadamente el
texto con las imágenes hay duda en
el mensaje del texto.
Emplea un vocabulario variado pero
dudoso y no es muy coherente en la
información.
No hay faltas de ortografía y el
vocabulario escogido son mejorables
ya que no introducen ninguna idea
propia.
Usa pocos colores e imágenes que
contribuye a asociar y poner énfasis
en las ideas.
POCA EVIDENCIA
No evidencia la capacidad de síntesis.
No se asocia adecuadamente el texto con
las imágenes y no muestra el mensaje
con claridad.
No emplea un vocabulario variado y
coherente en la información y no hay
coherencia en la información.
Abundan los errores ortográficos y
gramaticales. La sintaxis es pobre y
confusa.
No usa colores apropiados e imágenes
que contribuye a asociar y poner énfasis
en las ideas.