Guía Aprendizaje Matemática N°5”

Miércoles asincrónico

Matemática 3° - 4°: Actividades de Tema 6: Descripción y completación de la regla de un patrón

apoyo. incluyendo el punto de partida. Identificación patrones
descendentes, ascendentes y la extienden.

OA_12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.

Metas: Identificar patrones ascendentes o descendentes y extenderlos.

Identificar y completar patrones.

Observo
Observemos la secuencia, viendo cuál es el punto de partida y la regla del patrón.

- Paso 1: ¿Cuál es el punto de partida?

El círculo gris es el punto de partida →

- Paso 2: ¿Cuál es la regla del patrón?

La regla del patrón es círculo, triángulo y cuadrado →

Practico
1. Observa los siguientes patrones, indica el punto de partida y describe la regla en cada
patrón, encerrándolo y pintando la imagen que sea el punto de partida.

a)

- ¿Cuál es el punto de partida?

_______________________________________________________________________

- ¿Cuál es la regla del patrón?

b)

- ¿Cuál es el punto de partida?

_______________________________________________________________________

- ¿Cuál es la regla del patrón?

c)

- ¿Cuál es el punto de partida?

_______________________________________________________________________

- ¿Cuál es la regla del patrón?

_______________________________________________________________________
 Exploro

Observa la secuencia numérica.

3 , 5 , 9 , 3 , 5 , 9

En esta, nosotros escribimos los 5 términos

que continúan y pintamos el punto de partida

3 , 5 , 9 , 3 , 5 , 9 , 3 , 5 , 9 , 3 , 5

Al final, encerramos el patrón, que era 3, 5, 9.

3 , 5 , 9 , 3 , 5 , 9 , 3 , 5 , 9 , 3 , 5

Practico
2. Escribe los 5 términos que continúan en la secuencia, pinta el punto de partida y encierra el
patrón.

a) 4 , 4 , 1 , 2 , 4 , 4 , 1 , 2 , , , , ,

b) 13 , 10 , 13 , 12 , 13 , 10 , 13 , 12 , , , , ,

c) 4 , 8 , 6 , 4 , 5 , 4 , 8 , 6 , 4 , 5 , 4 , , , , ,
 - RECORDEMOS…

Identifiquemos la diferencia que hay entre dos términos

seguidos de la secuencia.

122 – 124 – 126 – 128 – 130 – 132 – 134

¡Y también el sentido de la secuencia!

+2 +2 +2 +2 +2 +2

122 – 124 – 126 – 128 – 130 – 132 – 134

La diferencia entre dos términos seguidos es 2.

El sentido es ascendente, porque cada término

que sigue, es mayor que el anterior.

Practico
3.- Identifica la diferencia que hay entre dos términos seguidos y el sentido de la secuencia.

a) 170 – 160 – 150 – 140 – 130 – 120 – 110.

- La diferencia que hay entre dos términos es: _____________________________

- El sentido de la secuencia es: ______________________________________

b) 450 – 451 – 452 – 453 – 454 – 455 – 456.

- La diferencia que hay entre dos términos es: ____________________________

- El sentido de la secuencia es: _________________________________________

c) 750 – 755 – 760 – 765 – 770 – 775 – 780.

- La diferencia que hay entre dos términos es: _____________________________

- El sentido de la secuencia es: _______________________________________

d) 613 – 623 – 633 – 643 – 653 – 663 – 673.

- La diferencia que hay entre dos términos es: ______________________________

- El sentido de la secuencia es: __________________________________________

4. Observa las secuencias numéricas y luego extiéndelas siguiendo el mismo patrón.

a) 120 – 125 – 130 – 135 – – –

b) 344 – 342 – 340 – – – – 332

c) 521 – 516 – – – – 496 – 491

d) 463 – 473 – – – – 513 – 523

e) 763 – – – 772 – 775 – 778 –