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Pdfslide - Tips El Canario Polaco Ficha Del Mediador
Pdfslide - Tips El Canario Polaco Ficha Del Mediador
I. Ficha técnica
Síntesis de la obra:
Un curioso narrador, colono europeo ya asentado en el sur de Chile, cuenta
alternando con la historia de su familia y colonia, la historia del canario polaco y su
amiga de juventud Anne, una niña francesa. Anne es hija de Joseph Suran, un
escritor de cuentos infantiles, y de Marie, una ilustradora. Los Suran son una
familia feliz y alegre, a pesar de contar con escasos recursos económicos. Sin
embargo, el contexto político y económico no hace más que complejizar la vida de
la familia Suran.
El mundo se encuentra en plena Segunda Guerra Mundial y, por ser una familia
judía, los Suran son sometidos por soldados nazis y llevados a un campo de
concentración. Es en este punto de la historia en que Anne, el narrador y el
canario polaco se enfrentan a una difícil decisión. En el momento en que
pensamos que la situación no puede volverse más compleja, el padre de Anne se
entera de un inminente traslado a un “centro de refugiados” aun más hostil. Ante la
adversidad, los Suran toman la decisión de que la niña continúe sin sus padres.
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Del año 2004 dirigida por Gonzalo Justiniano.
Anne afronta nuevas y desconocidas amenazas, sola, sin más que la ayuda de
algunos nuevos y viejos amigos.
Anne viajó junto a sus amigos (narrador y canario) en barco una vez que acabó la
guerra. Al llegar a Buenos Aires, Anne y el narrador son muy bien recibidos y
pasan un buen tiempo en la casa de la amiga de su madre. Cierto día Anne
encuentra el libro escrito e ilustrado por sus padres. Esto la impulsa a volver a
inventar historias sobre las aventuras del ratón Miau y el canario polaco.
Finalmente, después de mucho tiempo, su esposo muere y ella decide vivir con su
hija en Santiago y se separa de su amigo de toda la vida: el ratón.
Aspectos destacables:
Logra una amalgama coherente y entretenida entre hechos históricos y ficción.
Ejemplo de lo anterior es la comparecencia de animales que adoptan rasgos
antropomórficos, dotando el texto de un carácter a ratos de fábula enmarcada en
las atrocidades y persecuciones del holocausto de la Segunda Guerra Mundial.
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En entrevista para Revista Pólvora por Amanda Durán rescatado de http://asadodecostilla.cl/2011/01/17/matilde-
urrutia-la-primera-geisha-chilena/
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II. Información relevante para la contextualización de la obra
Los crímenes contra los D.D.H.H llegaron a tal extremo que se lleva a cabo un
controversial juicio, en el que primero se tipifica el delito y luego se juzga de
acuerdo a esto, llamado el juicio de Nüremberg. Surge con lo anterior, una
modificación en el derecho internacional, que ya no se centra en la relación entre
estados, sino que pasa a ocuparse de los derechos y deberes de las personas.
Mediante el juicio de Nüremberg se condena a los responsables de asesinato,
tortura, violaciones, exterminio, genocidio y la guerra de agresión (premeditación
para alterar la paz).
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nazi jugó un papel fundamental el antisemitismo, puesto que mediante la
utilización de medios masivos impulsó una imagen de raza aria virtuosa a la que
se contraponía la raza judía como enemiga de la humanidad.
Habilidades
Lectura: Elaborar inferencias: de causa, efecto y secuencia vinculadas a
información central.
Temas
Familia: Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
Antes de la lectura:
Es importante motivar la lectura con preguntas vinculadas al contexto de la
narración, por lo que la semana antes de comenzar a leer el libro es recomendable
pedir a los estudiantes que investiguen acerca de la II GM, que conozcan los dos
bandos, los principales países pertenecientes a cada bando y las pérdidas de la II
GM (sin especificar si son pérdidas económicas o pérdidas en vidas humanas). Se
debe plantear a los estudiantes que es necesario que sepan del tema porque los
acontecimientos del libro que leerán se enmarcan en ese conflicto.
1. De acuerdo a lo que investigó, ¿comente qué ocurrió en la Segunda Guerra
Mundial?
2. Describan brevemente los bandos que estaban en pugna.
3. ¿Qué diferencia a la II GM de otros conflictos bélicos? Se puede hacer
hincapié en los delitos contra los derechos humanos y que se creó leyes
que los protegieran después de cometidos los crímenes.
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4. ¿En qué medida la tolerancia y la libertad permiten a los diferentes pueblos
y países desarrollarse? En la medida en que existe libertad de expresión,
tolerancia y diálogo es más factible que se observe los distintos puntos de
vista que existen en la sociedad y se logre una comprensión mucho más
rica de la vida.
Durante la lectura:
La narración se divide en 15 capítulos más el epílogo. Para motivar y monitorear la
lectura puede leer un capítulo en clase y dejar dos para la casa. Es recomendable
que comente con los lectores los capítulos que leyeron en casa y luego comiencen
a leer el capítulo que sigue en clases. Es conveniente ir alternando entre los
lectores que resuman los acontecimientos.
Terminado el primer capítulo comente con los lectores el hecho de que el narrador
sea un ratón. Preguntar: ¿Les sorprendió que haya sido un ratón? ¿Se lo
imaginaron al comenzar a leer la primera frase?
Terminados los capítulos quinto y sexto, pida a los lectores que dibujen un campo
de concentración. Luego lea en conjunto con los lectores el poema ¿Qué hubiera
dicho Jesucristo? de Martin Niemöller, y comenten los últimos versos “Cuando
vinieron a buscarme, no había nadie más que pudiera protestar”. Pregunte: ¿Qué
querrá decir el autor? Reflexione en grupos acerca de la relación de la pregunta
anterior con la afirmación “Para la prevención de cualquier tipo de abuso es más
importante una oposición fuerte y explícita que simplemente no ser el
abusador.”
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Cuando vinieron a buscarme,
no había nadie más que pudiera protestar.
Después de haber leído los capítulos séptimo y octavo, imaginen que pueden
volar muy lejos donde ustedes lo desean. Realizar la siguiente pregunta: ¿Qué
harían si se les presentase una amenaza que no pueden enfrentar? Por ejemplo:
los van a llevar a un campo de concentración como al que llevaron a los Suran.
Están ahí las personas que más quieren, pero no las pueden llevar en el vuelo. Si
tuvieran que abandonarlos: ¿qué tan compleja sería la decisión? ¿Qué hicieron el
canario polaco y el narrador cuando se encontraban en el campo de
concentración?
Antes de leer los capítulos noveno y décimo, pida a los lectores que planeen un
escape del campo de concentración, una vez leídos los capítulos compare los
escapes que imaginaron con el de Anne.
Al terminar el capítulo undécimo pídales a los lectores que hagan una analogía
entre el comportamiento del peuco “Talabán” con la crueldad con la que operaban
los nazis en los campos de concentración, ¿en qué medida la conducta de
Talabán al asesinar a un gatito, se parece a la de los nazis? Reflexione en
conjunto con los lectores acerca de la diferencia entre Talabán y los nazis en
términos de la racionalidad utilizada para el asesinato sistemático y eficiente de
personas respecto a falta de racionalidad de un animal, ¿en qué se diferencian los
asesinatos de Talabán y los de los nazis?
Antes de comenzar el capítulo duodécimo reflexione con los lectores, ¿cómo será
la vida de Anne con el soldado nazi Emile? Luego lean el capítulo en clases y
contrasten con lo imaginado.
Después de la lectura:
Sin duda los abusos cometidos durante la segunda guerra mundial fueron
ejemplos de extrema crueldad, ¿se imaginan otros ejemplos de discriminación y
crueldad? ¿Saben si en Chile suceden o sucedieron actos en contra los D.D.H.H?
¿Cuáles? Realizar un diálogo entorno a lo que los estudiantes conocen.
Comente con los lectores y pídales que redacten una reflexión en la que
respondan a la pregunta, ¿qué creen que hubiese pasado si la mayor parte de la
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población gobernada por el nazismo se hubiese opuesto a los abusos sistemáticos
contra los D.D.H.H de las minorías?
Personajes
1. Narrador
2. Monsieur Goliat
3. Canario polaco
4. Margaret Hoelker
5. Señora Martínez
6. Talabán
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1
X
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Viejo amigo de Hombre en
Anne que llegó a silla de ruedas Dueño de la
3 América con ella. para quien imprenta en
cocina Marie. que trabaja
Joseph Suran.
Ave que
despertó a los
Colona que Cocinera y
Suran en un
dio muerte cuidadora de la
momento
a un ave. casa de piedra.
importante.
2. “Lo que representó esa ave para muchos, también para mí, se resume en
una palabra que es siempre repetida…” Siguiendo la cita anterior, ¿qué
simbolizaba el canario polaco para quienes vivieron los horrores de los
campos de concentración?
El canario polaco representa la esperanza, en los momentos en que cantó
para las personas de los campos de concentración le acercaba un poco de
esperanza y de esa libertad perdida.
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Lectura: Elaborar inferencias: de causa, efecto y secuencia vinculadas a
información central.
3. Describe cómo el narrador llega a Chile y comenta qué pasó con el
canario polaco previo al viaje a América.
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Diversidad: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas.
Rúbrica de evaluación
Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio
Conversión Escribe de Se plantea un Se plantea No se logra
del texto de forma cambio de cambio de una
narración a creativa y es género de género, pero transformación
noticia capaz de narración a falta mayor exitosa del
ponerse en la periodístico, claridad de texto.
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9
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texto.
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