MATRIZ DE CONSISTENCIA

Planteamiento de Problemas Históricos en el desarrollo del Pensamiento Crítico de los estudiantes del quinto grado de la IE. “San Pedro”
Chazuta, 2022.

Determinación del Estudiantes de la sección del quinto grado de la institución educativa” San Pedro” con deficiente desarrollo del pensamiento crítico en el
Tema área de Ciencias Sociales en situación de mejora, utilizando la estrategia de planteamiento de problemas históricos.

Problema Objetivos Hipótesis Variables de estudio

Problema General Objetivo general Hipótesis general Variable D: Pensamiento crítico
¿Cómo influye el Determinar la El planteamiento de
Planteamiento de influencia del Problemas
Problemas Planteamiento de Históricos influye Definición conceptual de Pensamiento Crítico:
Históricos en el Problemas significativamente El pensamiento crítico es el comportamiento mental que cuestiona las cosas y se
desarrollo del Históricos en el en el desarrollo del interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, acciones y juicios tanto
pensamiento desarrollo del pensamiento crítico propios como ajenos.
crítico desde el Pensamiento Crítico desde el área de
área de ciencias desde el área de ciencias sociales de El dominio de esta competencia está estrechamente relacionada con el pensamiento
sociales de los ciencias sociales de los estudiantes del reflexivo, pensamiento lógico y pensamiento analítico. Reconocimiento de las
estudiantes del los estudiantes del cuarto grado de la condiciones que hacen posible que un determinado conjunto de ideas se transformen en
cuarto grado de la cuarto grado de la IE. ”San Pedro”, conocimiento. Toma de decisiones e innovación. (Aurelio Villa y Manuel Poblete,
IE. “San Pedro”, IE. ”San Pedro”, 2022. 2007).
2022? 2022.

Definición operacional: Consiste en cuestionar la realidad, analizar los juicios propios

y ajenos; y argumentar la pertinencia de los juicios fundamentándose en principios y
valores.
 Definición operacional
VD Dimensio Indicadores Escala
nes
Cuestiona Muestra una actitud crítica ante la realidad Ordinal
El miento
Diferencia hechos de opiniones,
Pensa
miento interpretaciones, valoraciones en las
argumentaciones de otros Deficiente
Crítico
Participa activamente en debates Baja
Hace preguntas sobre cómo, porqué y para qué
Regular
de un hecho o fenómeno.
Formula hipótesis ante las preguntas. Buena
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones sobre los demás Muy buena

Análisis Identifica las ideas principales y secundarias en

un texto
Formula juicios y valoraciones propias

Considera los juicios de los otros

Reconoce en un caso los sujetos involucrados y
sus acciones

Identifica ante un problema o propuesta las

implicaciones en cuanto a los derechos de la
persona
Valora las implicaciones prácticas de las
decisiones y propuestas

Evalúa la credibilidad de las fuentes de

información, teniendo en cuenta los intereses
subyacentes.

Argument Fundamenta y argumenta los juicios que emite

ación
Identifica ideas, principios, modelos y valores
subyacentes en los juicios críticos.
Emita juicios en función de criterios externos
(utilidad, viabilidad, validez)

Actúa con coherencia y responsabilidad en mis

decisiones y acciones
 Explica las causas y efectos de un hecho o
acontecimiento

Investiga para justificar una opinión o argumento

Asume una postura en favor o en contra en

relación a un tema

Problemas Objetivos Hipótesis Definición conceptual de Problemas históricos

específicos específicos específicas
¿Cómo influye el Analizar la influencia El Planteamiento de
Planteamiento de del Planteamiento Problemas
VI Planteamiento de problemas históricos
Problemas de Problemas Históricos influye
Históricos en el Históricos en el nivel significativamente Definición conceptual de Planteamiento de problemas históricos: El planteamiento de
nivel de de cuestionamiento en el nivel de problemas históricos consiste en formular preguntas de investigación que implican una
cuestionamiento de los estudiantes cuestionamiento de búsqueda profunda de respuestas; además, que no tienen una sola respuesta, sino que
del quinto grado de los estudiantes del suponen la comprensión de varios aspectos o dimensiones (Rutas del Aprendizaje,
de los estudiantes
la IE. San Pedro, quinto grado de la 2015 ).
del quinto grado
Chazuta, 2022. IE. San Pedro,
de la IE. San Pedro,
Chazuta, 2022.
Chazuta, 2022?
Definición operacional de Planteamiento de problemas históricos:
Explicar la influencia
del Planteamiento El Planteamiento de Consiste en formular preguntas de investigación para la búsqueda de respuestas, previa
¿Cómo influye el comprensión de varios aspectos o dimensiones.
de problemas problemas
Planteamiento de
históricos en el nivel históricos influye
problemas
de análisis de los significativamente
históricos en el
estudiantes del en el nivel de Variable independiente
nivel de análisis análisis de los
quinto grado de la
en los estudiantes estudiantes del VI Estructura Descripción
IE. -San Pedro,
del quinto grado quinto grado de la
Chazuta, 2022. Planteamiento Finalidad Construcción del pensamiento crítico de
de la IE. -San IE. -“San Pedro”,
Pedro, Chazuta, Chazuta, 2022. de Problemas los estudiantes y el desarrollo de
2022? históricos. competencias vinculadas al proceso de
formación.

Campo de acción Se estimulará el desarrollo del

Describir la El Planteamiento de pensamiento crítico de los estudiantes a
¿Cómo influye el influencia del problemas través de la formulación de problemas
Planteamiento de Planteamiento de históricos influye históricos.
problemas problemas históricos significativamente
Funciones Desarrollar competencias, capacidades,
históricos en el en el nivel de en el nivel de
conocimientos, y actitudes relacionadas al
nivel de argumentación por argumentación de pensamiento crítico.
argumentación en los estudiantes del los estudiantes del
los estudiantes del quinto grado de la quinto grado de la Fases Identificación del tema histórico
quinto grado de la IE. “San Pedro”, IE. “San Pedro”,
Formulación de preguntas históricas
IE. “San Pedro”, Chazuta, 2022. Chazuta, 2022.
Chazuta, 2022? Interpreta fuentes

Comprende el tiempo histórico

Explica procesos históricos

Solución de problemas
Fundamentos Pensamiento crítico (Aurelio Villa y
teóricos Manuel Poblete, 2007).
Medios y materiales Textos de historia

Separatas

Fichas de Sesiones de aprendizaje

Prueba escrita

Pre test y pos test

Metodología Población y Muestra Técnicas e instrumentos de Recolección y Análisis de datos

Tipo de Población: Técnicas e instrumentos para la recolección de datos:
investigación:
Lo conforman todos
Aplicada.
los estudiantes de
-Se utilizará una prueba escrita antes y después de la ejecución del estudio
las tres secciones
del 5°; haciendo un -Cuestionario
El diseño es cuasi
total de 90
experimental con - Observación.
estudiantes.
pretest-postest y
grupos intactos. Muestra: -Prueba de desarrollo durante la aplicación de las sesiones de aprendizaje.

Está constituida por Técnicas para el procesamiento y análisis de datos:

la sección “A” y
Esquema:
``B”del quinto
GE O1 X O2 grado, siendo un
total de 60
GC O3 O4 estudiantes.
Donde:
01, O3 = pre test
X = Planteamiento
de problemas
históricos.

02, O4 = Pos test

 ORGANIZACIÓN DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS PRIMARIAS

Código Apellido e inicial del primer Fecha de Lugar de Título de publicación Editorial Lugar donde está
nombre del autor publicación publicación disponible

L VALLE, A. 2003 Lima “Enseñanza de la Historia”, ¿Un desafío a

la memoria o al razonamiento?
RC Villarini, A. Puerto Rico Teoría y pedagogía del pensamiento
crítico
RC Morales, L. 2014 Costa Rica El pensamiento crítico en la teoría Revista indizada
educativa REDALYC SCIELO

contemporánea

T MORALES, C 2012 Santiago de Chile “El uso de la plataforma moodle con

los recursos de la web 2.0 y su
relación con las habilidades del
pensamiento crítico en el sector de
historia, geografía y ciencias sociales.”
L Bain,R EE.UU. Cómo aprenden los estudiantes Universidad
Michigan
historia en el aula de clase
Bain Robert 2005 Bain Robert (2005) “¿Ellos pensaban que http://www.eduteka.o
la tierra era plana? Aplicación de los rg/pdfdir/ComoApre
principios de Cómo aprende la gente en la ndenLosEstudiantes.
enseñanza de la Historia en la Educación pdf
Secundaria”.Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/ComoApre
ndenLosEstudiantes.pdf (Fecha de
consulta: 22 de marzo 2013)