​PROYECTO DE INVIERNO

1. Justificación y objetivos

2. Contenidos

3. Coordinación del proyecto

4. Procedimiento de trabajo: Actividades

● Presentación del proyecto

● Organización y recogida de información
● Diseño de la intervención
● Realización de la intervención

5. Evaluación

6. Temporalización
JUSTIFICACIÓN

Este proyecto, se encuentra recogido en la Programación del Departamento, como una

de las actividades que complementan y enriquecen la formación del alumnado.

Requiere la participación y la implicación del profesorado que imparte cada módulo, ya

que pretende ser un elemento aglutinador que permita al alumnado dar sentido y
utilidad a la información teórico-práctica que se desarrolla en los diferentes módulos
del Ciclo Formativo.

La finalidad de este proyecto es proporcionar al alumnado de 1º y 2º curso del C.F. de

Educación Infantil un espacio que les permita participar en el proceso de intervención
educativa para acercarse al mundo infantil en una situación real de aprendizaje, al
mismo tiempo que les facilita tomar contacto con instituciones educativas en la
Educación Infantil.
OBJETIVOS

Los objetivos que se recogen van dirigidos al alumnado del CFGS de Educación Infantil.

​ Participar con la escuela infantil en el diseño de las actividades del proyecto,

analizando y valorando diversas fuentes de información.

​ Diseñar los recursos necesarios para las actividades, adecuándolos a las

características de los niños y las niñas.

​ Aplicar estrategias y técnicas desde la perspectiva de los diferentes módulos,

valorando la participación de los pequeños en las actividades que se desarrollan.

​ Utilizar las técnicas de trabajo en equipo, asumiendo las responsabilidades

individuales y grupales propuestas.

​ Reflexionar sobre las funciones de su perfil profesional valorando la información

recogida en el desarrollo de las diversas actividades

Específicamente para los estudiantes del primer curso:

​ Tener un primer contacto con el entorno real de una escuela infantil, analizando las
funciones que un educador o educadora infantil tiene en el desarrollo del proyecto
para reflexionar sobre su perfil profesional

Y para los estudiantes del segundo curso:

​ Diseñar actividades dramáticas dirigidas a niños y niñas de 0 a 6 años,

implementando las estrategias que permitan la situación comunicativa que
configura el hecho teatral.
CONTENIDOS

​ Perfil profesional: funciones y tareas del TSEI.

​ Las fiestas tradicionales en la Educación Infantil.
​ Utilización de procedimientos y técnicas de recogida de información.
​ Utilización de procedimientos de trabajo en grupo.
​ Utilización de técnicas básicas para la planificación de actividades
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA: TAREAS

1. Un miembro del equipo desarrolla la tarea de Coordinación de este proyecto.

2. A lo largo del proceso se creará un documento informático que se ubicará en el

escritorio “Seguimiento Invierno 1EIA / 2EIA / 1EIB / 2EIB”, servirá de instrumento
de seguimiento y coordinación del equipo didáctico. En él se anotarán los
conceptos, ideas y sugerencias realizadas para su aprendizaje conceptual y las
mejoras a introducir en el trabajo de cada pequeño grupo a nivel procedimental y
actitudinal.

3. En una reunión de departamento se trabajará:

​ Presentación de las actualizaciones del proyecto, teniendo en cuenta la

valoración del realizado en el curso anterior.

​ Toma de decisiones relacionada con la presentación y planteamiento del

proyecto, por parte del equipo de profesores al alumnado, de forma que lo
adviertan como interesante para su formación.

​ Tarea de elaboración de materiales necesarios: documento guía para

profesores, escuelas infantiles y para estudiantes (diferenciando primero y
segundo) .

​ Informar y tomar decisiones con la dirección de las Escuelas infantiles en una

sesión de trabajo.

​ Determinar el día y profesores responsables de la presentación del proyecto a

cada uno de los grupos.
4. El profesorado del Equipo Didáctico del Ciclo Formativo de EI es responsable de la
coordinación con una o más escuelas en el caso de 1º de EI.

En 2º de EI la coordinación se llevará desde el módulo de Expresión y Comunicación.

Se toman decisiones sobre la escuela o escuelas que coordina cada profesor o

profesora, que tendrá como funciones, entre otras:

a. Contacto con la escuela el día de las actividades para recoger información

de la intervención

b. Responder a dificultades del grupo con la escuela durante el proceso

c. Evaluar el trabajo realizado de los estudiantes recopilando la valoración del

equipo didáctico a través del diario de clase y de la escuela a través de la
escala de estimación.

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO: ACTIVIDADES

1. Presentación del proyecto

2. Organización y recogida de información
3. Diseño de la intervención
4. Realización de la intervención

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

Informar del Proyecto. (Entregar documento)

Especificar el por qué y para qué de este
proyecto en la formación del alumnado.
Cada escuela informa del proyecto que se realiza
en la escuela. Concretar las actividades
(INFORMACIÓN GLOBAL Y GENERAL) a realizar
en cada Escuela.
Acuerdos para concretar los días para el
desarrollo de las actividades propuestas.
Tienen que ser los mismos días en todas las
Presentación a las Escuelas Infantiles
escuelas:
- 1 día para la recogida de información.
- 2 días para actividades de 1º
- 1 día para obra teatral de 2º
 Valoración del Informe de evaluación que realiza la
escuela. (Anexo II)
Asunción por parte de las escuelas, de los gastos
originados por los materiales que se
elaboren.
Información sobre los profesores coordinadores de
cada escuela y sus
funciones.
Información sobre el grupo (alumnado) que va a
cada escuela. (Es
importante conocer al grupo y que el grupo
conozca a la Directora).
Valoración positiva de la participación de las
Escuelas en este proyecto (Reuniones en el IES,
observación del alumnado, apoyo al alumnado,
etc.).
 Se realiza en gran grupo (al grupo clase), por los profesores y en el día
que se haya acordado en departamento.
Justificación del proyecto en esta época y de trabajar fiestas
tradicionales en educación infantil.
Finalidades del proyecto, diferenciando para 1º y 2º

Presentación a los Organización de los grupos para la intervención en Escuelas infantiles

estudiantes Normas de desarrollo: asistencia, cuidado del material utilización del
almacén de recursos, etc.
Entrega del documento guía: finalidades, estructura de actividades,
tareas a realizar, contactos con escuela, esquema de memoria y
reflexión, etc. (acordado por el departamento)
Presentación de la intervención o intervenciones a diseñar (objetivos,
materiales, proceso, presentación, etc.)
 1. ORGANIZACIÓN Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN:

Recogida de información:

1- Preparación en gran grupo en el aula.

2- Recogida en pequeño grupo en cada escuela.

Análisis de la información recogida y comunicación al grupo clase:

Valoración de la información recogida en la Escuela.

Elaboración de un documento con la síntesis de la reunión

Toma de decisiones y organización del pequeño grupo:

Tipo de intervención a realizar teniendo en cuenta la información de la fase anterior.

Organización de las actividades a diseñar y llevar a cabo talleres o presentación en 1º y teatro

en 2º:
​ Hilo argumental, disfraces, materiales de motivación, decorados, canciones y otros
recursos, etc.
 2. ACTIVIDADES DE DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN
Organización de los grupos:
Planificación de la intervención por grupos:
Organización interna del pequeño
grupo: Coordinador, tareas,
responsabilidades individuales.
El tipo de agrupamiento.
Decidir las fuentes de información.
Análisis de la información recogida.
Si es necesario nueva organización
del grupo según el trabajo a
desarrollar.
Diseño e instrumentos de seguimiento
del trabajo interno y toma de
decisiones
Elaboración de un borrador de su
intervención, documentándose
previamente para justificar su
propuesta y con el asesoramiento
del profesorado.
Teniendo en cuenta las
características de los niños y
niñas, la finalidad del
proyecto/actividad, la información
recabada.
Realizando bocetos y diseños.
Planteando el objetivo u objetivos de su
propuesta.
Seleccionando y organizando los recursos
que se precisen.
Elaborando los materiales necesarios.
Ensayando en grupos las intervenciones.
​3. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA PUESTA EN PRÁCTICA

​Reunión con el equipo de la Escuela para concretar las actividades a desarrollar.

Es interesante, siempre que sea posible, que:

​ Estudiantes de primero puedan asistir a la representación teatral de segundo

​ Estudiantes de primero y segundo en los días de las visitas, puedan quedarse en la escuela
para conocer de cerca otras rutinas.

​Desarrollo de las actividades propuestas:

Primero:
​ Un día para la recogida de información
​ Dos días para las actividades en las escuelas infantiles.
​Segundo:
​ Un día para la recogida de información
​ Un día para representación teatral
 ​EVALUACIÓN

QUIÉN CÓMO
Escuela Infantil Escala estimación
Reflexión individual en relación con los objetivos

Estudiantes Memoria de la organización de actividades

Instrumentos de seguimiento y valoración del trabajo en grupo
Lista de observación de trabajo diario en el aula

Profesorado Visita y/o contacto con la escuela infantil

Valoración de la memoria y reflexión individual de estudiantes

​Responsables:
1. Respecto a 1º de EI, cada profesor o profesora coordinador de la escuela infantil es quién
recopilando los diferentes instrumentos de evaluación (el informe de la escuela infantil, los
materiales elaborados por los estudiantes y los registros de aula) realiza la evaluación

En el caso de 2º de EI es el profesorado del módulo de Expresión y Comunicación quien será el

encargado de realizar la evaluación

Los instrumentos en los que se basa la evaluación son:

​ Registros de aula y Diario de clase, cumplimentados por los miembros del equipo
didáctico.
​ Memoria de la organización de actividades, elaborada por el grupo de estudiantes.
​ Reflexión individual en relación a los objetivos, elaborada por cada estudiante.
​ Recogida de información de las intervenciones en la escuela, por el profesor o profesora
coordinadora
​ Escala de estimación, cumplimentada por el equipo didáctico de la escuela.

El alumna realizará la memoria al inicio del segundo trimestre.

En el caso de 1º curso, el profesorado coordinador de cada escuela, una vez realizada la

evaluación, reenvía la información al resto de profesorado de su grupo para tenerlo en
cuenta en la próxima evaluación.
​Indicadores:
A continuación, recogemos los indicadores de evaluación que el equipo educativo del
departamento definió y consensuó en reuniones de trabajo en cursos anteriores, distinguiendo
entre indicadores de evaluación para valorar las tareas del profesorado y las del alumnado.

​Para el alumnado
​ Utiliza diversas fuentes de recogida de información con relación a la escuela, información
que le aporta el profesorado, Instituto, bibliografía.
​ Establece criterios para la selección de la información en relación con: Objetivos del
proyecto, las características de los niños y niñas, las características de la escuela, etc.
​ Analiza la información y saca las conclusiones necesarias.
​ Plantea interrogantes y dudas.
​ Plantea sugerencias en el diseño de las actividades y las justifica.
​ Diseña las actividades en función de la información previa.
​ Establece criterios para la selección de los recursos y de las actividades.
​ Asume y lleva a cabo responsabilidades en el grupo:
​ Aporta ideas y sugerencias justificadas.
​ Escucha y asume las ideas de los demás.
​ Tiene en cuenta las ideas planteadas por el grupo para aportar nueva información.
​ Colabora en el grupo en todas las tareas.
​ Presta ayuda cuando se necesita.
​ Modifica su actuación en función de las contingencias. Creatividad.
​ Realiza un análisis crítico sobre la intervención desarrollada, valorando:
​ La pertinencia y el ajuste de las actividades a la edad de los niños y niñas.
​ La previsión y adecuación de los recursos.
​ La organización del espacio
​ La previsión en la distribución del tiempo
​ La asunción de responsabilidades y tareas de los diferentes miembros.
​ Define los cambios a incorporar en las siguientes intervenciones en función del análisis
realizado.

​Para el profesorado
​ El profesorado orienta al alumnado en el proceso de búsqueda de información.
​ El profesorado facilita el acceso a las fuentes de información.
​ El profesorado orienta sobre diferentes fuentes de información a utilizar.
​ El profesorado facilita la comunicación entre las escuelas infantiles y el alumnado.
​ El profesorado facilita el espacio y el tiempo necesario para desarrollar el proyecto.
​ El profesorado provoca en el alumnado la necesidad de justificar el por qué y el para qué
de sus aportaciones.
​ Plantea sugerencias en el diseño de las actividades y las justifica.
​ Aporta ideas y sugerencias justificadas.
​ Tiene en cuenta las ideas planteadas por el grupo para aportar nueva información.
​ Presta ayuda cuando se necesita.
​ Modifica su actuación en función de las contingencias. Creatividad.
​ El profesorado organiza actividades que facilitan al alumnado el análisis y la reflexión sobre
la intervención realizada.
 ​TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDAD FECHA

Reunión departamento para la coordinación noviembre

Presentación del proyecto

Presentación proyecto a Escuelas Infantiles noviembre
Presentación proyecto a estudiantes noviembre

Calendario de actividades
Recogida de información y organización noviembre
Visita a la Escuela infantil para recogida información. 1º y 2º EI 2 - 9 diciembre
Planificación de la intervención
visita a Escuela Infantil. Desarrollo actividad 1º EI 12/15/21
visita a Escuela Infantil. Desarrollo actividad 1º EI 17-20 diciembre
Representación teatro. 2º EI 20 – 22 diciembre
Evaluación
Reunión de evaluación con estudiantes enero
Entrega trabajos estudiantes enero
Información de las calificación de cada profesor al equipo febrero
 ANEXOS

1. Escala de estimación a cumplimentar en la Escuela Infantil

ANEXO 3a. Escala de estimación para cumplimentar en la E.I.
Primero

ESCUELA INFANTIL
GRUPO........................................
EDUCADORA.....................................................................................

Valora de 1 a 5 según te haya parecido menos o más adecuado cada uno de los
aspectos que señalamos.

1 2 3 4 5
Las modificaciones acordadas en la reunión previa han
sido tenidas en cuenta
Los cuentos y/o materiales han sido adecuados al nivel de
desarrollo de los niños
Las actividades realizadas se adaptaban al contexto del
grupo
El nº de actividades ha sido adecuado al tiempo y al grupo
La selección y organización del espacio ha sido adecuado
a la actividad y al grupo
Los materiales utilizados provocaban el interés y
participación de los niños y niñas
Durante las actividades han promovido la participación de
los pequeños, con interés
El tipo de lenguaje utilizado facilitaba la comunicación con
el grupo, a nivel individual y grupal
Han mostrado flexibilidad para adaptar lo preparado a las
reacciones de los niños o ante imprevistos

Puedes añadir comentarios, sugerencias sobre las actividades o sobre su valoración:

Gracias por vuestra colaboración: Dpto.

SSC. IES Julio Verne