Bolilla 12: RETENCION DE LA INFORMACION

La retención de la información es el almacenamiento de las experiencias vividas, es la medida de la

memoria, por lo tanto al medir retención, medimos memoria.

Métodos para medir retención:

• Reconocimiento (es el más eficaz): Identificación de una unidad como uno la ha

experimentado. Forma de evaluarlo: Múltiple choice - Fotos - Silabas sin sentido

OM
(Ebbinghaus).

• Reconstrucción: Recuerdo inmediato de un hecho pasado que es activado por un estímulo

perteneciente a ese hecho. Se da al individuo 12 palabras en un orden, se desordenan y se
deben reconstruir en el mismo orden dado.

• Reaprendizaje: Volver a aprender en forma más rápida algo que ya había sido aprendido

.C
una vez. El material antes aprendido, por más que parezca olvidado, permanece en la
memoria a largo plazo. Se otorga una lista de 12 silabas sin sentido y se pide que se la
aprenda, después de un tiempo se vuelve a dar la misma lista y se tarda menos tiempo en
DD
aprenderla.

• Recuerdo (menos eficaz): Recordar lo aprendido en el pasado es traer la información que

hemos adquirido y hacerla consciente. No necesita estímulo para activarse.
LA

MEMORIA: Almacenamiento de la información que, adquirida a través de cierto estímulo o

experiencia, es susceptible a posterior evocación. Constituye el almacenamiento de los
aprendizajes adquiridos.
FI

• Fases de la memorización:

o Adquisición (fijación)

o Retención


o Evocación: Hacer consciente información aprendida con anterioridad

o Reconocimiento: Distinción entre distintos objetos de algunos que nos son familiares
y que hemos visto antes.

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• Factores que determinan la memoria: Aumenta la retención cuanto más organizada es la info,
cuanto más entendemos el mensaje que codifica y cuando hay asociación.

Organización: El material organizado se retiene mejor / Simplificación: Cuanto más

simplificada es la info mejor / Sobreaprendizaje: La repetición favorece la retención / Amplitud
de la memoria: Capacidad para retener determinada información ante una sola presencia.

• La memoria está ligada a dos procesos: Aprendizaje (No se puede retener algo si no se
aprendió) y Lenguaje (Por medio del cual recordamos la mayoría de las cosas).

OM
• Evolución de la memoria: Evoluciona igual que las demás estructuras cognitivas.

o Memoria del niño: Ligada a percepción. Recuerda más detalles físicos.

o Memoria del adulto: Ligada al razonamiento. Recordamos lo que comprendemos.

.C
CLASIFICACION DE LA MEMORIA
DD
El daño bilateral en ciertas áreas cerebrales produce imposibilidad de adquirir nuevas memorias
(Memoria anterógrada) e imposibilidad para recordar (Memoria retrógrada, aunque esta regresa
luego de un tiempo):

• Zona medial del Lobulo Temporal (hipocampo, amígdala)

LA

• Zona medial del Diencéfalo (Núcleos Mamilares hipotalámicos y Medio Dorsal talámico).

La memoria a corto plazo, independiente de estructuras temporales o diencefálicas, está intacta

en los amnésicos, es la de largo plazo la que desaparece.
FI

La capacidad de almacenamiento a largo plazo depende de cambios neuronales plásticos en las

zonas de procesamiento sensorial más elevado y de la integridad de los circuidos motivacionales
(Sistema límbico) → Solo se recuerda lo que fue fijado con cierto contenido emocional.

Memoria a largo plazo:



1) Declarativa → Hipocampo, Cuerpos mamilares. Solo se afecta por la lesión bilateral Ej.
Amnésicos. No hay modificación de la memoria adquirida si no de la fijación del engrama
(Impresión que deja un acontecimiento en la memoria).

2) Reflexiva o De procedimientos → Amígdala, Cerebelo. Es filogenéticamente más antigua.

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• Clasificación de memoria según la cátedra:

o INSTANTANEA: Capacidad de recordar una enorme cantidad de fragmentos que

captan los receptores sensoriales. No es consciente.

▪ Icónica o fotográfica: Memoria visual. Se trata de retener una imagen tal

como se la ve. La imagen perfecta solo se retiene por un segundo. Es un
proceso cerebral.

OM
▪ Imaginación eidética: Poco frecuente. Pueden retener la imagen varios
minutos e incluso describir detalles. Se da en niños y luego se pierde.

o PERMANENTE

A corto plazo (primaria): Recuerdo inmediato de estímulos visuales o auditivos. Corta

duración, desaparece en segundos (30 seg). Es muy frágil y tiene capacidad limitada: 7,

.C
que es la cantidad de información que un humano puede procesar Ej. 7 dígitos, 7
unidades etc.

Memoria de trabajo→Sistema de procesamiento inmediato.

DD
Depósito temporario de información para guiar acciones futuras, asociada al estado de
alerta y recuerdo consciente. Dura menos de 30 segundos, sirve para mantener la
actividad de una representación perceptual visual o fonológica→ Es usada para
conversar, resolver problemas, para razonar. Se ve alterada en lesiones de la corteza
LA

prefrontal y parietal

A largo plazo (secundaria): Memoria permanente (horas, días) que primero ha pasado
por memoria a corto plazo. Es necesario que el dato sea repetido varias veces o que
intervenga una emoción intensa. Es ilimitada, capacidad infinita de almacenamiento,
FI

aunque un nuevo material puede producir olvido de uno anterior. Estaría

representada por cambios permanentes en la estructura fisicoquímica de las
conexiones entre las células nerviosas (plasticidad - ampliación de sinapsis)

▪ Procedural o reflexiva (Motora): Inconsciente, de procedimientos, se pone en



juego sin que tengamos que recordar. Memoria del ‘‘saber COMO’’ Ejemplo:
Manejar, Andar en bici etc.

▪ Declarativa o explícita (Verbal): Memoria clásica. Su contenido está

relacionado con la historia personal y se puede verbalizar. Detalles de sucesos:
tiempo, lugar y circunstancias. Memoria ‘‘del QUE’’. Semántica:
Conocimientos generales del mundo. Significados, Nombres / Episódica:
Relacionada con hechos y sucesos.

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BASES NEURALES DE LA MEMORIA: La capacidad que posee el SN para generar memorias se debe
a su organización en forma de red o subredes conectadas entre sí.

ALTERACIONES DE LA MEMORIA: Los ancianos suelen tener dificultades para formar nuevas
memorias ya que sus sistemas moduladores de la consolidación han ido perdiendo muchas
neuronas. En la vejez, luego de los 70 u 80 años se pueden presentar ciertas enfermedades
degenerativas del SN llamadas demencias. La más común es la enfermedad de Alzheimer. Las
memorias se pierden hasta el punto en que el paciente se siente profundamente desorientado y
puede volverse agresivo.

OM
La depresión es otra causa importante de déficit de memoria, donde no hay un problema de
almacenamiento sino de evocación.

El procesamiento de cada memoria o tipo de memoria ocurre en paralelo y en forma redundante

en muchas regiones cerebrales.

.C
La β endorfina cumple una función en lo que se refiere a recordar memorias de eventos o
experiencias que nos han impresionado por su novedad
DD
Otras alteraciones de la memoria → Cualitativos: Falseamiento del recuerdo, Paramnesias (Falta
del recuerdo del sentido de las palabras), Fenómeno del ya visto (Deja Vu) / Cuantitativos:
Hiperamnesia (Aumento de la memoria Ej. en la esquizofrenia), Amnesia (Bloqueo mnémico
parcial o total)

PRUEBAS DE MEMORIA
LA

• Ebbinghaus: Formuló la relación entre aprendizaje y longitud de datos o conocimientos que

deberían ser aprendidos. Ej. El número de repeticiones para aprender una lista, aumenta en
proporción a la longitud de dicha lista.
FI

Ideó las silabas sin sentido, para evitar la influencia de un aprendizaje previo de palabras
corrientes. 7 silabas: 1 repetición, a mayor cantidad de sílabas, más repeticiones. Descubrió que
cuantas más veces repetía una lista de sílabas sin sentido el primer día, menos repeticiones
necesitaba el segundo día para para aprenderla. Cuanto más tiempo empleamos aprendiendo


información nueva, más retenemos.

Uso la forma de aprendizaje de silabas en pares asociados y describió que el proceso de

aprendizaje sigue 3 tiempos: 1er tiempo: De incremento muy pequeño. / 2do tiempo: Corto de
incremento muy rápido. /3er tiempo: De incremento muy débil.

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Experimentaba con 5 métodos para ver todas las posibilidades de aprendizaje: Anticipación (Se
aprende el orden de una lista de silabas dadas y luego se reproducía nuevamente pidiéndole al
sujeto que anticipe las palabras que saldrían), Reaprendizaje (Se aprende una lista de silabas y al
tiempo se las enseña nuevamente y se comparan los tiempos), Reproducción por escrito (Escritura
de todas las silabas que se recuerdan), Reconstrucción (Reordenamiento del orden de una lista de
silabas previamente dadas) y Reconocimiento

• Wechsler: Test de memoria de 7 partes → Info personal / Orientación / Control mental

(abecedario, contar de 3 en 3 etc.) / Retención de material lógico (repetir una oración en

OM
forma escrita) / Retención de dígitos / Reproducción visual de figuras / Aprendizaje asociado.
(pares asociados)

.C
MODELO DE FILTRO BOLILLAS 10 Y 11
DD
LA
FI


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RETENCIÓN Y OLVIDO

• Retención: Es el almacén de las experiencias vividas.

o Recuperación: Recuperamos un material cuando lo extraemos de la memoria y lo

recordamos. El fenómeno de “la punta de la lengua” es una falla en la estrategia de
búsqueda, no la memoria; Otra falla en la recuperación es el olvido.

Curva de retención → 50% a la hora / 30% a las 24hs. / 20% a las 48hs.-Estabilizacion

OM
o Reminiscencia: Recuerdo impreciso. Lo que sobrevive de una cosa y sirve para
recordarla.

• Olvido: Es el proceso de decadencia de los recuerdos, consiste en la imposibilidad para evocar

una respuesta aprendida.

.C
Teorías:

Teoría del deterioro: Con el paso del tiempo desaparecen memorias de largo plazo.
DD
Teoría del desuso: Los recuerdos se debilitan cuando no se los utiliza.

Teoría de las distorsiones sistemáticas: Cambios normales en el rastro de la memoria, debidos a

mutaciones espontáneas → Nivelación: Los recuerdos suavizan las irregularidades y tienden a la
simetría / Agudización: Cuando la irregularidad es el rasgo sobresaliente tiende a incrementarse /
Asimilación: Las figuras tienden a equipararse a algo que se les parece.
LA

Teoría de la interferencia: Aprendizaje de nuevo material interfiere en el viejo. Interferencias →

Retroactivas: El material nuevo influencia al viejo A---B---A → A------A

Proactivas: Influencia del material viejo sobre el nuevo. la información aprendida dificulta la
FI

retención de la información reciente A---B---B → B---B

Teoría del olvido motivado: Cuando la experiencia no es agradable hay una tendencia a reprimirla.

Teoría gestáltica: Olvidamos todo material que no está ordenado.



Teoría dinámica: El olvido se produce por función de variables motivadoras (ansiedad).

• Luego de la adquisición de la información (la memoria inmediata), ocurre la consolidación

(decisión de que información se almacena) y es a la vez el periodo donde las memorias son
más lábiles, pudiéndose así moldear por sistemas cerebrales moduladores, de los cuales
dependerá de cómo se graben los recuerdos. La consolidación decide cuales memorias son
conservadas y cuáles no, depende del efecto de los neurotransmisores liberados por los
axones que se proyectan desde o a la amígdala, hipocampo y otras regiones. Una vez
consolidadas las memorias se hacen estables (memoria a largo plazo)

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• Toda memoria, después de adquirida, puede agregar también información sensorial o
cognitiva y hacerse más compleja.

NATURALEZA DE LA MEMORIA: Las redes y subredes neuronales de SN explican la capacidad para

formar y conservar memorias. Cada memoria se conserva a través de la actividad paralela de
varias regiones de la gran red. Son importantes las vías nerviosas y sus interconexiones.

La formación reticular mesencefálica se proyecta a la corteza y estructuras subcorticales (ej.

hipocampo, amígdala etc.) constituye un nivel importante en relación con la memoria, también

OM
son importantes los sistemas moduladores : Noradrenérgico (alerta, despertar), Colinérgico
(comportamiento, evocación) y sistema β endorfínico (situaciones de novedad).

Mecanismos moduladores de la consolidación:

Amígdala: Mecanismo colinérgico, noradrenérgico y otro GABAérgico que inhibe los anteriores.

.C
La amígdala modula memorias de hechos que causan alerta.

Hipocampo: Un mecanismo glutamatérgico, uno colinérgico y otro GABAérgico inhibidor.

DD
Modula memorias muy diversas, predominantemente de tipo visual/espacial y olfativo.

Ambas estructuras tienen conexiones entre sí y con regiones adyacentes de la corteza del lóbulo
temporal. La ablación bilateral de la amígdala, hipocampo y corteza adyacente impide la
formación y consolidación de nuevas memorias pero no afecta su adquisición, almacenamiento o
LA

evocación de memorias anteriores.

En la vigilia activa ↑ Ach y ↓ glutamato mientras que en el sueño ↑ Glutamato y ↓ Ach lo que
contribuye con el procesamiento y consolidación de la informacion
FI


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• BDZ: Diazepam (Valium) se usa para combatir la ansiedad y el insomnio. Este como las
distintas benzodiazepinas actúan en la amígdala y el hipocampo favoreciendo al sistema
GABAérgico dificultando la fase de consolidación.

• Hormonas: Alerta, stress o ansiedad→ ACTH, ADH, adrenalina→ facilitan la consolidación

• Pregnenolona → Deriva del colesterol. Es un neuroesteroide, con función neuroprotectora:

repara la mielina que cubre los nervios, aumentando así la velocidad de transmisión y por lo
tanto la memoria. La deficiencia de esta hormona puede causar pérdida de memoria,

OM
depresión, insomnio y pérdida de concentración.

Estrógeno → Aumenta el flujo de sangre al cerebro y aumenta la concentración de oxígeno y

glucosa en las neuronas. Protege al hipocampo

Progesterona → Estimula la secreción de dopamina en el cerebro y promueve la formación de

la vaina de mielina.

.C
Testosterona → Protege la memoria en mujeres saludables post menopáusicas. En los
hombres, el desarrollo de pérdida de memoria se correlaciona con niveles deficientes de
DD
testosterona.

DHEA → Útil en el manejo del estrés y por lo tanto preservan las habilidades cognitivas
superiores en el hipocampo y corteza pre-frontal.

Cortisol →El estrés crónico está asociado a riesgo elevado de aterosclerosis, enfermedades
LA

neurodegenerativas y aumenta el riesgo futuro de desarrollar demencia (pérdida progresiva

de funciones cognitivas) y provoca incapacidad para la realización de las actividades de la vida
diaria. El estrés destruye conexiones entre las neuronas y produce atrofia del hipocampo, que
a la vez produce la muerte de las neuronas. Altos niveles de cortisol y epinefrina, por tiempos
prolongados, están asociados a la pérdida de memoria. También el cortisol elevado por
FI

tiempo prolongado afecta otras áreas del cerebro como la amígdala y la corteza pre-frontal.

Hormona del crecimiento → Bajos niveles están asociados con atrofia del hipocampo.

Melatonina → Rol muy importante en diferentes mecanismos con la memoria, el estrés y con


el grado de conciencia. Es una hormona neuroprotectora y un fuerte antioxidante que ayuda a

regular el sistema inmune.

Vitamina D → Ayuda a la neurogénesis y es una hormona neuroprotectora.

• Beta endorfina: Puede agregar nuevos componentes mientras se está consolidando una
memoria. Se libera en varias partes del cerebro (incluyendo amígdala), cuando se vive una
nueva experiencia. Para evocar esa experiencia es importante que se libere β endorfina
nuevamente.

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