Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

ISFODOSU
Recinto Luis Napoleón Núñez Molina
Área:
Educación Física
Asignatura:
Práctica Docente IV
Tema:
Instrumento para la recogida de informaciones
Presentado por:
Cristian del Carmen Santos (20191-0104)
Omar Hierro Collado (20191-0184)
Marlon Bonilla Disla (20191-0119)
Presentado a:
Prof. Rudy Gilberto López.
 El Cuestionario
El cuestionario es una herramienta diseñada para la recolección de datos, y se utiliza mucho en la
investigación, ya que es un buen instrumento de investigación para recolectar datos estandarizados
y hacer generalizaciones. Los cuestionarios pueden proporcionar respuestas rápidas, pero hay que
tener el debido cuidado a la hora de elaborarlos, para asegurarse de que no se influye en la respuesta
que se recibe. El diseño del cuestionario debe reflejar los objetivos de la investigación.
Su contenido tiene por objeto descubrir hechos y opiniones, y reunir datos objetivos y
cuantificables; por ello, deben estar integrados con preguntas orientadas a aclarar el objetivo que
persigue el diagnóstico. Toda la información conseguida a través de cuestionarios se debe
complementar y verificar con la obtenida por medio de otros instrumentos, como la entrevista
directa.

Tema a trabajar: Inclusión de los niños discapacitados en las clases de Educación Física.

Cuestionario para la recogida de informaciones:

1- ¿Con qué frecuencia Los estudiantes presentan dificultades de comunicación con otros
estudiantes?

a) siempre.

b) casi siempre.

c) a veces.

d) nunca.

2- ¿En qué nivel de exclusión creen que se encuentran los estudiantes discapacitados en las
clases de Educación Física?

a) completamente excluidos.

b) medianamente excluidos.

c) incluidos en ocasiones.

d) completamente incluidos.
3- ¿Crees que existe igualdad de oportunidades en el área de Educación Física para los
estudiantes con discapacidad?

a) sí.

b) no.

c) tal vez.

4- ¿Estás de acuerdo con que los niños con discapacidad ingresen a la escuela?

a) completamente de acuerdo.

b) de acuerdo.

c) indeciso.

d) en desacuerdo.

5- ¿Qué beneficio brinda la escuela Gregorio Luperón a los estudiantes con discapacidad?

a) programas de inclusión.

b) personal docente capacitado en trabajar con niños discapacitados.

c) tratamiento psicológico.

d) espacios adaptados a las discapacidades.

6- ¿Qué nivel de comunicación existe entre los estudiantes discapacitados y los no

discapacitados?

a) excelente.

b) buena.

c) deficiente.
d) mala.

7- ¿Qué nivel de inseguridad emocional presentan los niños con discapacidad?

a) alto.

b) medio.

c) bajo.

d) muy bajo.

8- ¿Cuáles desventajas o limitaciones presentan los niños discapacitados en el área de Educación

física?

a) exclusión.

b) falta de habilidades motoras.

c) falta de atención de los maestros.

d) todas las anteriores.

9- ¿Qué importancia tiene la implementación de la motricidad en los niños con discapacidad?

a) de vital importancia.

b) importante.

c) poco importante.

d) no es necesaria.

10- ¿Qué problema social presentan los niños con discapacidad en el área de Educación Física?

a) bullying.
b) inseguridad emocional.

c) dificultades de comunicación con otros estudiantes.

d) todos los anteriores.

11- ¿Qué nivel de desventaja experimentan los estudiantes con discapacidad en la escuela
Gregorio Luperón?

a) alto.

b) medio.

c) bajo.

d) muy bajo.

12- ¿Qué tipo de discapacidades son más comunes encontrar en la escuela Gregorio Luperón?

a) auditivas.

b) visuales.

c) físicas.

d) mentales.

e) todas las anteriores.

13- ¿Qué población se ve más afectada por el problema de la discapacidad?

a) clase alta.

b) clase media.

c) clase baja.
14- ¿Qué nivel de importancia tiene inculcar en los estudiantes actitudes positivas y
constructivas?

a) de vital importancia.

b) importante.

c) poco importante.

d) no es necesaria.

15- ¿Qué efecto causa el problema de la exclusión en la Educación Física para los alumnos
discapacitados?

a) deserción escolar.

b) depresión.

c) retracción social.

d) todas las anteriores.