PRÁCTICAS PROFESIONALES

PRACTICA I Y II
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA MENSUAL

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDACTICA: Planear las actividades pedagógicas en coherencia al modelo pedagógico de la
institución o centro de práctica siendo coherentes a los criterios didácticos y de evaluación planteados a nivel institucional en cada
curso o área según corresponda.

PRIMER MOMENTO: LA PLANEACIÓN

Institución:
Nombre del estudiante:
Programa o énfasis:
Cursos:
1. Denominación de la unidad didáctica:

Grandes poesías para pequeños poetas

2. Descripción de la unidad Didáctica (Contenidos y ejes temáticos)

La presente unidad didáctica: incentivando a la escritura y lectura por medio elaboración de cuentos, poemas, escritos
o ilustrados, a partir de herramientas informáticas, comprensión de textos literarios a partir de cuentos y poemas con el
que se de una utilización adecuada de herramientas informáticas

3. Objetivos de la unidad didáctica :

Orientar a los estudiantes para que a partir de la literatura se introduzcan en el ámbito tecnológico utilizando las
herramientas informáticas
Realizar una feria del libro escolar en la cual los estudiantes a partir de su creatividad o sus experiencias cotidianas creen su
propio libro, y para ello se realizara un evento en el cual los alumnos expondrán sus obras por medio magnético a compañeros de
diferentes grados

4. Competencias e indicadores de desempeño :

Usar las herramientas informáticas como mecanismo de comunicación para la creación de vínculos sociales, a partir de escritos de
autoría propia
Tener la capacidad de reconocer usar y los significados y el léxico pertinente en torno a la comunicación oral y escrita

5. Justificación de la unidad didáctica

En la actualidad, la tecnología va avanzando rápidamente y es un aspecto esencial para la comunicación las herramientas que hoy
en día nos brindan la tecnología. Dicho esto lo que se buscar con esta unidad didáctica es que los estudiantes se apropien de
estas herramientas y las apliquen en su diario vivir, y de la mano de la literatura conozcan y desarrollen habilidades en torno de
ella.

6. Planteamiento de actividades
Descripción de la actividad
Semana
(mínimo 4)
Primera Se iniciara con una breve introducción por parte del docente sobre
saben quién es Rafael Pombo y mencionando algunos de los
cuentos que él escribió.
Seguido a esto el docente pedirá a los alumnos hacer grupos de
dos personas y les pasara el cuento el renacuajo paseador a lo
cual los estudiantes seguirán la lectura del cuento a medida que
el docente la lea en voz alta.
Finalizada la lectura del cuento el profesor pondrá unas palabras
en el tablero con las cuales cada grupo tendrá que incluirlas en el
cuento.
Desarrollo metodológico del proceso
pedagógico
La clase iniciara con una pregunta del docente
hacia los alumnos indagando si saben quién es
Rafael Pombo a la vez se pedirá a los niños
mencionar los nombres de cuentos que ellos
conozcan
Seguido a esto el docente leerá el cuento el
renacuajo paseador de Rafael Pombo el docente a
medida que va leyendo el cuento va realizando
gestos y movimientos alusivos al texto ejemplo
cuando el cuento dice “¡muchacho no salgas le
 La clase se realizara en el salón de sistemas se organizara en los
grupos organizados en la sesión anterior y uno de los integrantes
del grupo leerá el cuento que realizaron con las palabras dadas
por el docente en la sesión anterior, el docente enseñara a los
alumnos a utilizar las herramientas de los programas Word y
Segunda
Power Point
Seguido a esto se pedirá a los estudiantes que ingresen a la
herramienta Word o Power Point en los computadores y de
acuerdo a los cuentos creados por utilicen cualquiera de los dos
programas para plasmar su cuento.
En esta sesión el docente revisara los trabajos realizados por los
estudiantes preguntando las dificultades que se tuvieron en torno
al ejercicio
Seguido a esto el docente les pedirá a los grupos conformados
en sesiones anteriores que cada uno diga un personaje puede ser
Tercera
real o imaginario una acción, un lugar y un animal, teniendo esto
se les dará diferentes cuentos entre ellos Simón el bobito,
pastorcita, el renacuajo paseador y caballito y con estos
elementos dados por ellos mismos, se le cambiara el final al
cuento, deberán utilizar las herramientas aprendidas en la sesión
anterior
En esta sesión el alumno realizara la presentación un cuento
Cuarta hecho por él, tema será libre en el programa Power Point lo cual
se expondrá en el evento denominado Mini-Feria del cuento
grita mama el docente realizara el gesto como si
estuviera gritando.
Final los niños deberán realizar un cuento en grupo
con las palabras escritas por el docente en el
tablero
Clase 2
El docente enseñara a los niños a ubicar las
herramientas que servirán para realizar textos en el
caso de Word y como insertar textos imágenes,
sonidos en Power Point para la realización del
cuento
Seguido a esto se realiza un ejercicio práctico de
las herramientas aprendidas en las sesión anterior
Clase 3
Se refuerza por parte del docente las dificultades
presentadas por los alumnos al momento de la
aplicación de las herramientas informáticas
Se realiza ejercicio práctico con los alumnos, el
cual por medio de diferentes cuentos suministrados
por el docentes y diferentes elementos brindados
por los alumnos reconstruirán el final de uno de los
cuentos propuestos poniendo en practica los
conocimientos abordados desde informática
 Clase Cuarta

Con apoyo del area de español se realizara el

evento Mini Feria del cuento en donde cada
estudiante expondrá su trabajo realizado en Power
point

7. Recursos y materiales utilizados para el desarrollo de las actividades.

Computador, software, hardware papel lápiz

8. Evaluación:

9. Marco teórico (teorías: autores disciplinares, pedagógico)

10. Referencias bibliográficas:

11. Anexos y evidencias:

PRÁCTICAS PROFESIONALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
 UNIDAD DIDÁCTICA MENSUAL

SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

12. A partir de la experiencia pedagógica, mencione y explique:

 ¿cuáles son los aprendizajes más significativos en su formación como docente?

 ¿Cuáles son las problemáticas o necesidades detectadas en el campo de práctica que pueden ser
investigadas desde la proyección social, educativo, didáctico, pedagógico, psicológico entre otros?
 ¿Cuáles son las experiencias exitosas que usted ha tenido durante el desarrollo de la unidad didáctica
a nivel pedagógico, didáctico o de investigación
 ¿Cuáles estrategias pedagógicas propone frente al desarrollo de la unidad didáctica con el fin de
mejorar los procesos de mediación docente?

13. A partir de su experiencia en la práctica profesional autoevalúe el proceso de su desempeño desde la

siguiente matriz DOFA

DOFA
Debilidades: Fortalezas:
Oportunidades: Amenazas:

14. PLAN DE MEJORAMIENTO:

Partiendo de sus fortalezas y reconociendo la importancia de las mismas, mencione los aspectos que
considera debe mejorar con el fin de garantizar un óptimo desempeño en su práctica docente

ASPECTOS A MEJORAR COMO LOS VA MEJORAR QUE SE ESPERA COMO

RESULTADO

INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA UNIDAD DIDACTICA

PRIMER MOMENTO:
 1. DENOMINACION DE LA UNIDAD DIDACTICA :

Esta parte se relaciona con el nombre o denominación que se ha dado a la unidad didáctica por parte del docente en formación o
de la institución o centro de práctica donde se encuentra el practicante.

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA :

En este aspecto se deben mencionar y explicar los temas y contenidos que se abordaran en la unidad didáctica y la importancia de
la unidad en el proceso de formación del estudiante.

3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDACTICA :

En este aspecto se busca identificar los objetivos generales y específicos que se tendrán en cuenta para el desarrollo de la unidad,
estos objetivos deben ser redactados iniciando con un verbo en infinitivo y este debe ser coherente con los propósitos medibles,
alcanzables de la unidad durante el período determinado.

4. COMPETENCIAS :
En este punto se deben escribir las competencias que se tendrán en cuenta el proceso formativo de acuerdo a los criterios
institucionales.

5. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA :

En este punto se debe escribir la importancia de la unidad didáctica

6. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES:

En esta parte se deben describir mínimo 4 actividades académicas para el mes y explicar cómo se desarrolla cada actividad
teniendo en cuenta su secuencia didáctica Iniciación, aplicación, comprensión, diagnostica, etc…)

7. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES :

Se hace mención a todos los recursos físicos y humanos que se utilizarán para el desarrollo de las actividades durante el mes,
esto facilita por otro lado la solicitud anticipada de materiales o recursos que la institución está en disponibilidad de facilitar para el
desarrollo de las actividades.

8. EVALUACIÓN :
Registre de manera descriptiva el tipo de evaluación que utilizara en la unidad didáctica (cualitativa, cuantitativa), los criterios para
evaluar los aprendizajes, los instrumentos que se utilizaran para la evaluación y como se aplican los diferentes momentos de la
evaluación (auto, hetero, coevaluación)

9. MARCO TEORICO :

Se escriben los principales conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de la unidad didáctica desde lo disciplinar y lo
pedagógico.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Escriba fuentes Bibliográfica utilizadas que sustentan los temas, contenidos, definición de objetivos competencias entre otros
aspectos que se tuvieron en cuenta para el diseño de la unidad didáctica.

11. ANEXOS Y EVIDENCIAS:

Mencionar y adjuntar evidencias y anexos de la unidad, tales como: guías, rubricas de evaluación, fotografías, material didáctico,
etc.
II. SEGUNDO MOMENTO:

12. Responder de manera crítica y sustentada las preguntas dadas.

13. Desde el DOFA se busca que el docente en formación se Autoevalúe teniendo en cuenta dicha matriz de evaluación , para
lo cual se aclara lo siguiente :

¿QUE ES EL DOFA?:

El DOFA es una matriz usada para analizar o diagnosticar el estado actual de un proceso de desarrollo humano, técnico,
organizacional, profesional entre otros desde lo cual se busca identificar las debilidades internas, las oportunidades externas, las
fortalezas internas y las amenazas externas.

Para el caso de la autoevaluación para los estudiantes de práctica profesional se debe entender que este momento obedece a la
necesidad de identificar aspectos que se deben mejorar y fortalecer con el fin de garantizar un avance significativo y un óptimo
desarrollo de la práctica en los tres momentos establecidos para la evaluación. Este análisis propone al estudiante la posibilidad de
revisar su desempeño y poner en evidencia su nivel de creatividad para generar avances significativos en su proceso personal y
profesional de mejoramiento.
DESDE LAS DEBILIDADES: Se sugiere identificar cuáles son las debilidades en el desempeño del docente en formación desde
aspectos que se relacionan con el manejo de sus relaciones intra e interpersonales, manejo de grupo, manejo didáctico y
pedagógico, manejo de situaciones, de voz entre otros aspectos que se consideran son fundamentales para el buen desempeño
de un maestro en diferentes contextos educativos.

En las OPORTUNIDADES: Se pretende identificar cuáles son las oportunidades que desde la mirada externa puede aportar al
proceso de fortalecimiento personal y profesional del docente en formación o practicante, las oportunidades son las diversas
alternativas con que cuenta el estudiante para mejorar sus debilidades pero estas no dependen directamente de él, pueden
derivarse del contexto institucional o académico. Las oportunidades existen para maximizar, mejorar o apoyar a las fortalezas
existentes que se han identificado anteriormente

Las FORTALEZAS permiten identificar cuáles son los puntos fuertes que muestra el docente en formación en su desempeño
personal y profesional en el campo de práctica.

Las AMENAZAS son los obstáculos que pueden afectar negativamente la evolución del desempeño personal y profesional del
docente en formación o practicante en el campo de práctica. Las amenazas son los riesgos que podrían poner en riesgo tanto las
fortalezas como las oportunidades identificadas en el desempeño personal y profesional del docente en formación.
 14. En el plan de Mejoramiento se hace mención a las dificultades que se han generado en el desempeño del docente
practicante con el fin de identificar posibles acciones de mejoramiento. Este proceso busca que cada docente en formación
detecte de manera reflexiva y crítica sus debilidades pedagógicas, didácticas, intra e interpersonales entre otros con el fin de
establecer proceso de mejora durante el proceso de desarrollo y avance de la práctica profesional I y II.

¿QUE ES EL PLAN DE MEJORAMIENTO? :

El plan de mejoramiento pretende que el docente en formación de manera autónoma y autorregulada establezca planes o acciones
de mejora y de fortalecimiento frente a los aspectos identificados como debilidades en el desarrollo de competencias y de procesos
que se derivan del desempeño personal y profesional en la práctica profesional.

NOTA: La presente estructura de Unidad Didáctica fue elaborada en consenso con el equipo de docentes del equipo de
Práctica profesional I y II, es por esto que es importante tener en cuenta que cualquier ajuste debe darse a conocer
oficialmente con el coordinador y docentes para así realizar los cambios pertinentes de forma oportuna en aras de optimizar la
herramienta de manera unificada y responder a las necesidades del momento al comienzo de cada periodo académico.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
Universidad Nacional de Colombia. Direccionamiento institucional, DOFA. Versión 1.0. 2012

WEB GRAFÍA

file:///C:/Users/User/Downloads/Guia_Analisis_DOFA.pdf
http://www.cepalmeria.org/saberconvivir/hungaro/docypro/Modelo%20Unidades%20didacticas/udesp.pdf