Tarea 2 Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad.

Pablo Alejandro Hernández

Brayan Andrés Devia Herrera
Yoneison Carreño Ovalle
Martha Liliana Villamil Balaguera
Jorge Hernan Martinez Rojas

Grupo: 100402_360

Presentado a:
Azucena Gil Triana

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería
Ingeniería de Telecomunicaciones
Bogotá octubre 2021
Introducción
1
Para esta actividad se abordarán los temas sobre las técnicas de conteo y la teoría de la
probabilidad donde aprenderemos el concepto sobre las diferentes teorías y enfoques por medio
de una tabla.
El Cálculo de Probabilidades nos permite calcular el grado de fiabilidad o error de las
conclusiones obtenidas mediante inferencia estadística.
La teoría de la probabilidad pretende ser una herramienta para modelizar y tratar con situaciones
de este tipo. Por otra parte, cuando aplicamos las técnicas estadísticas a la recogida, análisis e
interpretación de los datos, la teoría de la probabilidad proporciona una base para evaluar la
fiabilidad de las conclusiones alcanzadas y las inferencias realizadas.

2
 Objetivos
Desarrollar una compresión sobre los conceptos básicos de probabilidad
Entender el uso de un diagrama árbol.
Entender el uso de un diagrama de Veen.
Comprender el manejo de las fórmulas de Combinación y Permutación.

3
 comparativa. - Tabla comparativa de conceptos.
Tabla Comparativa
Concepto Definición Variable, formula o imagen
que representa el concepto
Teoría de Rama de la matemática que estudia
conjuntos características de conjuntos y
operaciones que estos con llevan

Teoría de Es el deseo de conocer los eventos

probabilidad futuros
Enfoque empírico Usa la frecuencia relativa para dar
un valor aproximado a la
probabilidad que se puede presentar

Enfoque subjetivo Confianza para que un

acontecimiento suceda, esto por las
probabilidades altas de una
experiencia
Experimento Es cualquier acto en el que se
realizan observaciones, pero no
tienen predicción exacta

Espacio muestral Posibles resultados de un

experimento de manera aleatoria,
algunos de los espacios muéstrales
tienen un numero infinito de
elementos.
Evento simple Resultado más básico de un
experimento
Evento conjunto Resultado con 2 o más
características.

Tecnicas de conteo No se tiene que numerar

directamente el número de

4
 resultados posibles, esto para
determinar resultados.
Diagrama de árbol Representación gráfica que facilita
analizar relación entre concepto
general y conceptos específicos

Factorial Un número entero positivo n es el

producto de n y todos los enteros
positivos menores que n
Principio aditivo Permite medir de cuantas maneras
se puede realizar una actividad que
a su vez tiene más alternativas
Principio Técnica utilizada para resolver
multiplicativo problemas de conteo sin necesidad
de enumerar elementos

Permutaciones Calcula las posibles ordenaciones

de los elementos de un conjunto o
número de elementos del espacio
muestral

Combinaciones Todo arreglo en el que no importe el

orden, ni que hallan repeticiones
Eventos Son cosas que no pueden ocurrir al
mutuamente mismo tiempo, solo puede ocurrir
excluyentes un evento sin involucrar otro.

Eventos Cuando la probabilidad de que

independientes suceda uno de ellos, no está
influenciada por el hecho de que el
otro ocurra -o no ocurra-,
considerando que dichos eventos
ocurren al azar.
Probabilidad Es cuando se tiene información
condicional adicional que altera la probabilidad
presentación
Teorema de Bayes Calcula la probabilidad cuando se
conoce otras posibilidades de éxito
esto relacionado con el evento

5
Nombre del estudiante Rol a desarrollar Grupo de ejercicios a
desarrollar
Pablo Alejandro Alertas Ejercicios Literal A
Hernández
Brayan Andrés Devia Revisor Ejercicios Literal B
Herrera
Yoneison Carreño Entregas Ejercicios Literal C
Ovalle
Martha Liliana Evaluador Ejercicios Literal D
Villamil Balaguera
Jorge Hernan compilador Ejercicios Literal E
Martinez Rojas

6
 Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 1.
Contextualización General:
Algunas teorías afirman que hay una fuerte relación entre la forma de aprender matemáticas y
nuevos lenguajes. Esto por el alto componente de pensamiento necesario para comprender el
lenguaje matemático. De tal forma que a las personas con buenas competencias matemáticas en
general se les hace fácil también el aprendizaje de otras lenguas. Incluso le es más fácil aprender
nuevos idiomas a las personas con fuertes competencias matemáticas que a las personas con
fuertes habilidades comunicativas. En la UNAD se quiere estudiar esta relación y para eso se
analiza un grupo de estudiantes que toman simultáneamente los cursos de Pensamiento Lógico
Matemático(M) y de Competencias Comunicativas(C) en su primera matricula y viendo su
desempeño en el curso de Inglés I(I) en alguna matricula posterior. Se entiende que una persona
que aprueba estos cursos presenta mejores de competencia matemática y/o lingüística que una
que los reprueba.
En el estudio participan 125 estudiantes, de estos 5 aprueban únicamente Ingles, 25 aprueban
Ingles y Pensamiento Lógico Matemático, pero no Competencias Comunicativas, 72 estudiantes
en total aprueban competencias comunicativas, 40 aprueban los tres cursos, 8 solo aprueban
Competencias Comunicativas, 49 aprueban pensamiento Lógico Matemático Y Competencias
Comunicativas y 7 reprueban todos los cursos.
Si para un estudiante cualquiera participante en el estudio se definen los eventos así:
M= “El estudiante aprueba Pensamiento Lógico Matemático”
C= “El estudiante aprueba Competencias Comunicativas”
I = “El estudiante aprueba Ingles”
Entonces para el experimento de observar las asignaturas que aprueba el estudiante se puede
usar una terna ordenada de eventos, estableciendo la siguiente notación: El primer componente
indica si aprobó o no Pensamiento Lógico Matemático, el segundo indica si se aprobó
Competencias Comunicativas y el tercero muestra la aprobación de Ingles, así por ejemplo la
simbología (M, C’ , I) representa el evento de aprobar Pensamiento Lógico Matemático(M),
reprobar Competencias Comunicativas(C’) y aprobar Ingles(I).

7
 a. Pablo Alejandro Hernández
Represente usando la notación anteriormente dada el evento: A= “Un estudiante aprueba
solo uno de los cursos”, ¿es este un evento simple o compuesto?

Procedo con el espacio muestra, resuelvo lo planteado

A= “Un estudiante aprueba solo uno de los cursos”
𝑆=
(M, C’, I) (M, C’, I’) (M, C, I) (M, C, I’)
(M’, C’, I) (M’, C’, I’) (M’, C, I) (M’, C, I’)
¿es este un evento simple o compuesto?
Es un evento compuesto ya que el resultado es 3, compuesto por que es >
Notación evento A
A = { (M, C´, I´ ), (M´, C´, I ), (M´, C, I´)}
b. Brayan Andrés Devia Herrera
Represente usando la notación anteriormente dada el evento: B= “Un estudiante aprueba
exactamente dos de los tres cursos observados”, ¿es este un evento simple o compuesto?
Solución/
Experimento aleatorio
Si para un estudiante cualquiera participante en el estudio se definen los eventos así:
M = aprobar Pensamiento Lógico Matemático(M)
C’= reprobar Competencias Comunicativas (C’)
I = aprobar Ingles(I)
Espacio Muestral
𝑺 = (𝐌, 𝐂, 𝐈), (𝐌, 𝐂, 𝐈’), (𝐌, 𝐂’, 𝐈), (𝐌, 𝐂’, 𝐈’), (𝐌’, 𝐂, 𝐈), (𝐌’, 𝐂, 𝐈’), (𝐌’, 𝐂’, 𝐈), (𝐌’, 𝐂’, 𝐈’)
Evento
B= {(𝐌, 𝐂, 𝐈’)(𝐌, 𝐂’, 𝐈), (𝐌’, 𝐂, 𝐈} Evento Compuesto

8
c. Yoneison Carreño Ovalle
Represente en un diagrama de árbol la situación presentada y escriba usando la notación
anteriormente dada el espacio muestral (S).

S= [𝑴𝑪𝑰, 𝑴𝐂𝐈’, 𝑴𝐂’𝐈, 𝑴𝐂’𝐈’, 𝐌’𝐂𝐈, 𝐌’𝐂𝐈’, 𝐌’𝐂’𝐈, 𝐌’𝐂’𝐈’ ]

d. Martha Liliana Villamil Balaguera

Represente usando la notación anteriormente dada el evento: D= “Un estudiante
aprueba inglés y otro de los cursos”.

S = {(M,C,I)(M,C,I’)(M,C’,I)(M,C’,I,’)(M’,C,I)(M’,C,I’)(M’,C’,I)(M’,C’,I’)}
D = {( M’,C,I)( M,C’,I)(M,C,I)}

9
 M C I

Aprobado
Reprobado
Reprobado
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Reprobado

Aprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Aprobado
Aprobado
Reprobado

¿es este un evento simple o compuesto?

Es un evento compuesto ya que cuenta con más de un resultado.

e. Jorge Hernan Martinez Rojas

Represente usando la notación anteriormente dada el evento: E= “Un estudiante aprueba
inglés y competencias comunicativas”, ¿es este un evento simple o compuesto?
𝑬 = {(M, C, I)(M’, C, I)}
S = {(M,C,I)(M,C,I’)(M,C’,I)(M,C’,I,’)(M’,C,I)(M’,C,I’)(M’,C’,I)(M’,C’,I’)}

10
 ¿es este un evento simple o compuesto?
Es un evento compuesto ya que existen más de una posibilidad.

11
 - Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 2.
Utiliza un diagrama de Venn para representar la información dada en el contexto y a partir del
mismo responde, traduciendo antes cada pregunta al lenguaje simbólico de la probabilidad y
manteniendo la notación para los eventos dada en la contextualización. Si se selecciona un
estudiante al azar de los participantes en el estudio:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara competencias comunicativas y pensamiento
lógico matemático, pero no inglés? Si se asume que un estudiante mantiene la misma posibilidad
de aprobar o reprobar los cursos, calcular el número de opciones que tendría un estudiante para
pertenecer a un grupo de tamaño igual a la cardinalidad del evento en cuestión.
M= “El estudiante aprueba Pensamiento Lógico Matemático”
C= “El estudiante aprueba Competencias Comunicativas”
I = “El estudiante aprueba Ingles”
En el estudio participan 125 estudiantes, de estos 5 aprueban únicamente Ingles, 25 aprueban
Ingles y Pensamiento Lógico Matemático, pero no Competencias Comunicativas, 72 estudiantes
en total aprueban competencias comunicativas, 40 aprueban los tres cursos, 8 solo aprueban
Competencias Comunicativas, 49 aprueban pensamiento Lógico Matemático Y Competencias
Comunicativas y 7 reprueban todos los cursos.
a. Pablo Alejandro Hernández

En competencias comunicativas el procedimiento

#𝐶 = 72
𝐶 = (𝐶 ∩ 𝑀′ ∩ 𝐴′ ) ∪ (𝑀 ∩ 𝐶 ∩ 𝐼 ′ )𝑈(𝐼 ∩ 𝐶 ∩ 𝑀′) ∪ (𝐼 ∩ 𝑀 ∩ 𝐶)
Cardinalidad
12
#𝐶 = #(𝐶 ∩ 𝑀′ ∩ 𝐴′ ) + #(𝑀 ∩ 𝐶 ∩ 𝐼 ′ ) + #(𝐼 ∩ 𝐶 ∩ 𝑀′ ) + #(𝐼 ∩ 𝑀 ∩ 𝐶)
#(𝐼 ∩ 𝑀 ∩ 𝐶) = #𝐶 − (#(𝐶 ∩ 𝑀′ ∩ 𝐴′ ) + #(𝑀 ∩ 𝐶 ∩ 𝐼 ′ ) + #(𝐼 ∩ 𝐶 ∩ 𝑀′ ))

¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara competencias comunicativas y pensamiento lógico

matemático, pero no inglés?
Espacio muestral
𝑆 = (𝑀 ∩ 𝐶 ∩ 𝐼) ∪ (𝑀′ ∩ 𝐶′ ∩ 𝐼′)
Elementos en total
#𝑆 = 125 estudiantes
Hallo probabilidad (formula clásica)
𝑃(𝐶 ∩ 𝑀 ∩ 𝐼 ′ ) = #(𝐶 ∩ 𝑀 ∩ 𝐼 ′ )/#𝑆 = 9/125
En conclusión, la probabilidad de que el estudiante aprobara competencias comunicativas y
pensamiento lógico matemático y no inglés es de
9
125
calcular el número de opciones que tendría un estudiante para pertenecer a un grupo de tamaño
igual a la cardinalidad del evento en cuestión.
Evento (𝐶 ∩ 𝑀 ∩ 𝐼 ′ )
Como la cardinalidad = #(𝐶 ∩ 𝑀 ∩ 𝐼 ′ ) = 9, cuantos grupos de tamaño 9 se pueden tener de un
total de 125 estudiantes
En este caso no importa el orden en que se seleccione por ende se puede aplicar combinaciones
» Resultado de combinaciones comprobado en geogebra

El número de opciones que tiene el estudiante en notación

1.5213

13
b. Brayan Andrés Devia Herrera
Solución
Datos
5 aprueban únicamente Ingles
25 aprueban Ingles y Pensamiento Lógico Matemático
72 estudiantes en total aprueban competencias comunicativas
40 aprueban los tres cursos
8 solo aprueban Competencias Comunicativas
49 aprueban pensamiento Lógico Matemático Y Competencias Comunicativas
7 reprueban todos los cursos.

¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara únicamente pensamiento lógico matemático?

Calcule esta probabilidad usando el principio de la multiplicación y asumiendo que el estudiante
tiene la misma posibilidad de aprobar que de reprobar el curso.
Solución/
𝟏𝟔
Del diagrama de Venn: 𝑷 (𝑴 ᴒ 𝑪’ᴒ 𝑰’) = 𝟏𝟐𝟓

Principio Multiplicativo:
𝟗𝟎 𝟒𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟔
𝑷(𝑴 ᴒ 𝑪’ᴒ 𝑰’) = 𝑷(𝑴) ∗ 𝑷(𝑪’|𝑴) ∗ 𝑷(𝑰’|𝑪’) = ∗ ∗ =
𝟏𝟐𝟓 𝟗𝟎 𝟒𝟏 𝟏𝟐𝟓
Comprobación En GeoGebra

14
Asumiendo que el estudiante tiene la Misma posibilidad de aprobar que de reprobar el curso
𝑷(𝑴) = 𝟎. 𝟓 , 𝑷(𝑰’) = 𝟎. 𝟓 𝒚 𝑷(𝑪’) = 𝟎. 𝟓
Entonces
𝑷(𝑴 ᴒ 𝑪’ᴒ 𝑰’) = 𝐏(𝐌) ∗ 𝐏(𝐂′) ∗ 𝐏(𝐈′) = 𝟎, 𝟏𝟐𝟓
Comprobación En GeoGebra

15
c. Yoneison Carreño Ovalle

S= [𝑴𝑪𝑰, 𝑴𝐂𝐈’, 𝑴𝐂’𝐈, 𝑴𝐂’𝐈’, 𝐌’𝐂𝐈, 𝐌’𝐂𝐈’, 𝐌’𝐂’𝐈, 𝐌’𝐂’𝐈’ ]

P(M∪C) = P(M)+P(C)-P(M∩C)
¿Cuál es la probabilidad de que este apruebe pensamiento lógico matemático o
Competencias Comunicativas? Si se seleccionan tres estudiantes que hayan aprobado
alguno de los dos cursos para representar a la Universidad en un evento ordenándolos de
acuerdo con su promedio

P(M∪C) = P(M)+P(C)-P(M∩C)
𝟗𝟎 𝟕𝟐 𝟒𝟗 𝟏𝟏𝟑
P(M∪C) = (𝟏𝟐𝟓)+(𝟏𝟐𝟓 ) – (𝟏𝟐𝟓) = (𝟏𝟐𝟓) 0.90 = 90%

¿cuántas ternas ordenadas diferentes de estudiantes se podrían tener en cuenta?

La permutación entre 0.90 estudiantes sobre 3 los estudiantes.

16
𝑃3113 = 1404816
d. Martha Liliana Villamil Balaguera
Cuál es la probabilidad de que este haya aprobado inglés. Si del grupo de estudiante que
aprobaron ingles se van a seleccionar dos para postularlos a irse de intercambio a Inglaterra para
potenciar su aprendizaje en esta lengua ordenados de acuerdo con la calificación. ¿Cuántas
formas diferentes de presentar esta pareja de estudiantes se pueden tener?

Para saber la probabilidad de los estudiantes que aprobaron ingles de acuerdo con el diagrama
de Venn se sumaran los que se encuentran encerrados en la letra I:
I = 40 + 25 + 15 + 5 = 85 Estudiantes Aprobaron
Ya teniendo la cantidad de estudiantes que aprobaron inglés, resolveremos ahora la siguiente
incógnita: Si del grupo de estudiante que aprobaron ingles se van a seleccionar dos para
postularlos a irse de intercambio a Inglaterra para potenciar su aprendizaje en esta lengua
ordenados de acuerdo con la calificación. ¿Cuántas formas diferentes de presentar esta pareja de
estudiantes se pueden tener?
𝑛(𝐼)
𝑃(𝐼) =
𝑛(𝑆)
85
𝑃(𝐼) = = 0,68 = 68%
125
17
Para poder resolverlo lo haremos a través de la fórmula de permutación que nos permitirá
cumplir con lo solicitado.

𝑛!
𝑛𝑃𝑟 = (𝑛−𝑟)!
𝑛 = 85 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑟 = 𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑢𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 (2)
Reemplazamos los valores en la fórmula:
85! 85 ∙ 84 ∙ 83! 85 ∙ 84 ∙ 83!
5𝑃2 = = = = 7140
(85 − 2)! 83! 83!
7140 formas diferentes de presentar esta pareja.
Comprobación GeoGebra

18
e. Jorge Hernan Martinez Rojas
¿Cuál es la probabilidad de que este repruebe inglés? Los profesores quieren hacer una encuesta
de evaluación de la experiencia solo con 5 de los estudiantes que reprobaron inglés. De cuantas
maneras diferentes se pude obtener el grupo a encuestar.

¿Cuál es la probabilidad de que este repruebe inglés?

125 − 85 40
𝑃(𝐼 ′ ) = = = 0.32 = 32%
125 125
Los profesores quieren hacer una encuesta de evaluación de la experiencia solo con 5 de los
estudiantes que reprobaron inglés. De cuantas maneras diferentes se pude obtener el grupo a
encuestar.
𝑛! 40! 40!
𝐶540 = = = = 658008
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (40 − 5)! 5! 35! 5!
- Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 3.
Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información dada en la
contextualización a partir de la misma:
a. Pablo Alejandro Hernández
Tabla de contingencia
Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información dada en la
contextualización a partir de la misma:

19
Tabla de contingencia

C C’
TOTAL
I I’ I I’
M 40 9 25 16 90
M’ 15 8 5 7 35
TOTAL 55 17 30 23 125
72 53

a. i. Si se toma un estudiante al azar, calcule la probabilidad de que haya aprobado pensamiento

lógico.

90
𝑃(𝑀) = = 0.72 = 72%
125
» La probabilidad de que el estudiante escogido al azar apruebe pensamiento lógico es del 72%

ii. Calcule, usando el teorema de la probabilidad total, la probabilidad de que un estudiante

apruebe inglés.

𝑃(𝑀) = 𝑃(𝑀 ∩ 𝐼 ∩ 𝐶) + 𝑃(𝑀 ∩ 𝐼 ′ ∩ 𝐶) + 𝑃(𝑀′ ∩ 𝐼 ∩ 𝐶) + 𝑃(𝑀′ ∩ 𝐼 ′ ∩ 𝐶)

40 25 15 5 85
𝑃(𝑀) = + + + = = 0.68 = 68%
125 125 125 125 125

» Usando el teorema de la probabilidad total el estudiante tiene un 68 % de probabilidad para

aprobar ingles

b. Brayan Andrés Devia Herrera

Solución/

C C’ TOTAL
I I’ I I’
M 40 9 25 16 90
M’ 15 8 5 7 35
TOTAL 55 17 30 23 125
72 53

b.
1) Calcule la probabilidad de que un estudiante sea de los que aprobó Competencias
Comunicativas si aprobó Ingles.

20
 𝟓𝟓
𝑷(𝐂 ᴒ𝐈) 𝟏𝟐𝟓 𝟓𝟓
𝑷(𝐂|𝐈) = = = = 𝟎, 𝟔𝟒𝟕 = 𝟔𝟒, 𝟕%
𝑷(𝐈) 𝟖𝟓 𝟖𝟓
𝟏𝟐𝟓
Comprobación En GeoGebra

2) Calcule la misma probabilidad usando el teorema de Bayes.

𝑷(𝐈|𝐂) ∗ 𝑷(𝐂)
𝑷(𝐂|𝐈) =
𝑷(𝐀)
𝟓𝟓 𝟕𝟐
∗ 𝟓𝟓
𝑷(𝐂|𝐈) = 𝟕𝟐 𝟏𝟐𝟓 = = 𝟎, 𝟔𝟒𝟕 = 𝟔𝟒, 𝟕%
𝟖𝟓 𝟖𝟓
𝟏𝟐𝟓
Comprobación En GeoGebra

21
c. Yoneison Carreño Ovalle
contextualización a partir de la misma:

C’ C Total
I’ I I’ I
M 40 9 25 16 90
M’ 15 8 5 7 35
Total 55 17 30 23 125
72 53

c. i. Calcule la probabilidad del evento: Aprobar Ingles

5
p(I) = 125 = 0.04 =4%

ii. Calcule la probabilidad del evento: Aprobar ingles sabiendo que aprobó Pensamiento Lógico
Matemático.
𝑃 (𝑀∩𝐼) 25 25
P(M/I) = 125 = 32 = 0.78
𝑝(𝐼) 32
125

iii. ¿Son los eventos independientes? Explique.

Son independientes si el resultado del segundo evento no es afectado por el resultado del primer
evento, la probabilidad de que ambos eventos ocurran es el producto de las probabilidades de los
eventos individuales.
d. Martha Liliana Villamil Balaguera
Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información dada en la
contextualización a partir de la misma:
i. Si se toma un estudiante al azar, calcule la probabilidad de que haya aprobado competencias
comunicativas.
ii. Si se toma un estudiante que aprobó inglés, calcule usando teorema de Bayes la probabilidad
que sea de los que aprobaron pensamiento lógico.

Tabla de Contingencia

22
 C C’
TOTAL
I I’ I I’
M 40 9 25 16 90
M’ 15 8 5 7 35
TOTAL 55 17 30 23 125
72 53

i. Si se toma un estudiante al azar, calcule la probabilidad de que haya aprobado competencias

comunicativas.
72
𝑃(𝐶) = = 0.576 = 57.6%
125

ii. Si se toma un estudiante que aprobó inglés, calcule usando teorema de Bayes la probabilidad
que sea de los que aprobaron pensamiento lógico.

𝑃(I|M) ∗ 𝑃(M)
𝑃(M|I) =
𝑃(I)

55 90
∗ 55
𝑃(M|I) = 90 125 = = 0,647 = 64,7%
85 85
125

23
e. Jorge Hernan Martinez Rojas
C C’ Total
I I’ I I’
M 40 9 25 16 90
M’ 15 8 5 7 35
TOTAL 55 17 30 23 125
72 40

I. Si se toma un estudiante al azar y se sabe que aprobó pensamiento Lógico, cual es la

probabilidad de que haya aprobado competencias comunicativas.
49 𝑃(𝐶 ∩ 𝑀) 49/125 0,392
𝑃(𝐶|𝑀) = = 0,54 = 54% = 𝑃(𝐶|𝑀) = = = = 0.54
90 𝑃(𝑀) 90/125 0,72
La probabilidad es del 54%
II. Si se toma un estudiante al azar y se sabe que aprobó competencias comunicativas,
cual es la probabilidad de que haya aprobado pensamiento lógico.

49 𝑃(𝑀 ∩ 𝐶) 49/125 0,392

𝑃(𝑀|𝐶) = = 0,68 = 68% = 𝑃(𝑀|𝐶) = = = = 0.68
72 𝑃(𝐶) 72/125 0,576
La probabilidad es del 68%
III. Explique si estas probabilidades debieran ser iguales o no a partir de la definición de
probabilidad condicional.
𝑃(𝐶∩𝑀) 𝑃(𝑀∩𝐶)
𝑃(𝐶|𝑀) = 𝑃(𝑀)
𝑃(𝑀|𝐶) = 𝑃(𝐶)

teorema de Bayes
72 90
𝑃(𝐶) = 125 = 0.576 𝑃(𝑀) = 125 = 0.72

𝑃(𝑀|𝐶)∙𝑃(𝐶) 𝑃(𝐶|𝑀)∙𝑃(𝑀)
𝑃(𝐶|𝑀) = 𝑃(𝑀|𝐶) =
𝑃(𝑀) 𝑃(𝐶)

0.68∙0.576 0.54 ∙ 0.72

𝑃(𝐶|𝑀) = 𝑃(𝑀|𝐶) =
0.72 0.576

𝑃(𝐶|𝑀) = 0.544 𝑃(𝑀|𝐶) = 0.675

No son iguales ya que P(A) ≠ P(B), al tener denominadores diferentes no son iguales.

24
 - Tabla links de videos explicativos.
Nombre estudiante Ejercicios Link video
sustentados Explicativo
Pablo Alejandro 10 https://youtu.be/e0pNBRwxMUU
Hernández
Brayan Andrés Devia 1 https://screencast-o-
Herrera matic.com/watch/cr6Dr8VX5uC
Yoneison Carreño Ovalle 9 http://youtu.be/RN9Xo5p6y-
I?hd=1
Martha Liliana Villamil 8
Balaguera
Jorge Hernan Martinez 7 https://youtu.be/MitFcGiKoa0
Rojas

Pregunta 10: Pablo Alejandro Hernández

Técnicas de Conteo y Teoría de la Probabilidad
Del ejercicio de sustentación me correspondió el 10

Pregunta 10: De una baraja española de 40 cartas ¿Cuál es la probabilidad de sacar una sota
seguida de un seis, en cada uno de los siguientes casos:
De guía dejo imagen de baraja española

a) reintegrando la primera carta?

Como primer paso nombro los eventos, también asegurar que son eventos independientes
𝐴 = 𝐶𝑎𝑟𝑡𝑎 𝑠𝑜𝑡𝑎
𝐼 = 𝐶𝑎𝑟𝑡𝑎 𝑠𝑒𝑖𝑠
25
Usando la probabilidad y la regla de la multiplicación para eventos independientes
# 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑃𝑟𝑜𝑏𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 =
# 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
4
𝑃(𝐴) = = 0.1 = 10%
40
4
𝑃(𝐼) = = 0.1 = 10%
40
El ejercicio me da alusión a una Unión
𝑃(𝐴 ∩ 𝐼) = 𝑃(𝐴) × 𝑃(𝐼)
𝑃(𝐴 ∩ 𝐼) = 0.1 × 0.1 = 0.01
B) sin reintegrar la primera carta?
Al no integrar carta alguna después de escoger la primera carta tendremos un total de 39
(no hay reposición)
4
𝑃(𝐴) = = 0.1 = 10%
40
4
𝑃(𝐼) = = 0.102 = 10.2%
39
𝑃(𝐴 ∩ 𝐼) = 0.1 × 0.102 = 0.0102
» Altas probabilidades de sacar una segunda carta, si en la primera elección sacamos una sota.
Ya que la cantidad de cartas se disminuye.
Pregunta 1: Brayan Andres Devia Herrera
Pregunta 1: Se escriben al azar y sin repetir cada una de las cinco vocales. ¿Cuál es la
probabilidad de que la “e” aparezca primera y la “o” última?
Respuesta/ Al Escribir al azar las 5 vocales tenemos P5 = 5! = 120 Casos posibles. De entre
ellos, si la e ha de aparecer la primera y la o la última, tenemos las otras 3 vocales que han de
permutar en los tres lugares centrales, es decir, los casos favorables P3 = 3! = 6
𝟔 𝟏
La Probabilidad pedida es: 𝑷 = 𝟏𝟐𝟎 = 𝟐𝟎

26
 Pregunta 9: Yoneison Carreño Ovalle

La probabilidad de que un artículo provenga de una fábrica A1 es 0,7, y la probabilidad de que

provenga de otra A2 es 0,3. Se sabe que la fábrica A1 produce un 4 por mil de artículos
defectuosos y la A2 un 8 por mil.
Se observa un artículo y se ve que está defectuoso. ¿Cuál es la probabilidad de que provenga de
la fábrica A2?

Para resolver este ejercicio utilizaremos el teorema de bayes, ya que se trata de una probabilidad
compuesta.
Fábrica A1 = 0.7
4 de cada mil defectuosos = 0.4
Fábrica A2 = 0.3
8 de cada mil defectuosos = 0.8

P(A1) = 0.7
P(A2) = 0.3
P(A1D) =00.4
P(A2D) = 0.08

P(D/A1) = 0.004
P(A1)=0,7
P(ND/A1) = 0.996
FABRICA
P(A1) = 0.008
P(A2)=0,3
P(A1) = 0.992

𝑝(𝐷/𝐴2)∗ 𝑝(𝐴2)
P(A2/D) = 𝑝(𝐷)

𝑝(0.008)∗ 𝑝(0.3)
P(A2/D) = = (0.7∗0.004)+(0.3∗0.008)

0.0024
P(A2/D) = 0.0052=0.46 =46%

Pregunta 7: Jorge Hernan Martinez Rojas

27
a) ¿De cuantas formas diferentes se puede elegir un comité de 3 alumnos de un grupo de 30?
𝑛! 30! 30!
𝐶330 = = = = 4060
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (30 − 3)! 3! 27! 3!
b) Si queremos elegir 3 cargos, presidente, secretario y tesorero, de un grupo de 30 alumnos ¿de
cuantas formas se pueden elegir?
𝑛! 30! 30!
𝑃330 = = = = 24360
(𝑛 − 𝑟)! 30! − 3! 27!

28
 Conclusiones

Con el análisis realizado y el estudio de la temática planteada para esta tarea podemos tener las
bases del calculo en la probabilidad de igual forma se logran identificar los diferentes métodos
que se tienen y como se debe discriminar cada ejercicio que se puedan plantear.

29
 Referencias bibliográficas con normas APA.
Gamero Burón, C. (2017). Estadística I: elementos de estadística descriptiva y de teoría de la
probabilidad. (pp 21-73, 223-233, 236-251). Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica
de la Universidad de Málaga. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/60724?page=21
Llinás Solano, H. (2017). Estadística descriptiva y distribuciones de probabilidad. (pp. 100-129,
152-163). Universidad del Norte. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/70059?page=117
Obando López, J. y Arango Londoño, N. (2019). Probabilidad y estadística. Fondo Editorial
EIA. (pp. 9-16). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/125705?page=10
Rodríguez Franco, J. y Pierdant Rodríguez, A. I. (2015). Estadística para administración. (pp. 2-
15, 100-133, 177-228). Grupo Editorial Patria. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39397?page=18
Acu, E. (s.f.). academic.uprm. Obtenido de academic.uprm:
https://academic.uprm.edu/eacuna/miniman4sl.pdf
Arena, L. (s.f.). danacaweb. Obtenido de https://danacaweb.com/combinaciones.html
Beltrán-Pellicer, P. (2018). El diagrama de árbol: un recurso intuitivo en. Obtenido de
https://thales.cica.es/epsilon/sites/thales.cica.es.epsilon/files/epsilon100_8.pdf
Burón, G. (2017). Elementos de estadística descriptiva y de teoría de la probabilidad. Servicio
de Publicaciones y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga.
Desconocido. (s.f.). fhybea. Obtenido de https://www.fhybea.com/probabilidad_subjetiva.html
López, O. (2019). Probabilidad y estadística. EIA.
matemovil. (s.f.). Obtenido de https://matemovil.com/principio-de-la-multiplicacion-y-adicion-
ejemplos-y-ejercicios/
Rodríguez Franco, J. (2015). Estadística para administración. Patria.
shmoop. (s.f.). Obtenido de https://www.shmoop.com/estadistica-basica-
probabilidades/factoriales
Solano, L. (2017). Estadística descriptiva y distribuciones de probabilidad.
Torres, V. J. (18 de 02 de 2021). lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/principio-
multiplicativo/
UNKNOWN. (13 de 09 de 2007). Blogger. Obtenido de
http://cidcaprobabilistica.blogspot.com/2007/08/tipos-de-enfoque-de-la-probabilidad.html
30
Westreicher, G. (2020). economipedia. Obtenido de
https://economipedia.com/definiciones/probabilidad.html

Conjuntos. (s. f.). Economipedia. Recuperado 8 de octubre de 2021, de

https://economipedia.com/definiciones/teoria-de-conjuntos.html

Probabilidad. (s. f.). Economipedia. Recuperado 8 de octubre de 2021, de

https://economipedia.com/definiciones/teoria-de-la-probabilidad.html
Empirico. (s. f.). Significados. Recuperado 8 de octubre de 2021, de
https://www.significados.com/empirico/
Enfoque Subjetivo. (s. f.). Glosario. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://glosarios.servidor-alicante.com/terminos-estadistica/enfoque-subjetivo-de-la-
probabilidad
Wikipedia. (s. f.). Experimento. Experimento. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://es.wikipedia.org/wiki/Experimento
Tecnologia y Educación. (s. f.). Teorías de conteo. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://naps.com.mx/blog/tecnicas-de-conteo-en-probabilidad-y-estadistica/
Diagrama de Arbol. (s. f.). QAEC. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://www.aec.es/web/guest/centro-conocimiento/diagrama-de-arbol
Factorial. (s. f.). Diccionario actual. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://diccionarioactual.com/factorial/#definition
lifeder. (s. f.). Principio Aditivo. Recuperado 9 de octubre de 2021, de
https://www.lifeder.com/principio-aditivo/

lifeder. (s. f.-b). Principio Multiplicativo. Recuperado 9 de octubre de 2021, de

https://www.lifeder.com/principio-multiplicativo/
COMBINACIONES. (s. f.). LA ARENA. Recuperado 10 de octubre de 2021, de
https://danacaweb.com/combinaciones.html

31